第一篇：教師發(fā)言稿：課程開發(fā),讓我們快樂成長

教師發(fā)言稿：課程開發(fā)，讓我們快樂成長

教師發(fā)言稿：課程開發(fā)，讓我們快樂成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天我匯報(bào)的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。

一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W(xué)中的小浪花

（屏幕展示對(duì)話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對(duì)話”。這是我們?cè)谡n程開發(fā)時(shí)編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對(duì)應(yīng)必修1-4，第二輯對(duì)應(yīng)必修

5、選修；里面的文章與課文一一對(duì)應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬字。

（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們?cè)诹闼橹R(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對(duì)課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

（展示中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對(duì)我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對(duì)我校校本課程的開發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

二、取得這些成績的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

三、我們校本課程的依托——“無用之用”

（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢鐘書先生的學(xué)術(shù)著作。《管錐編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書?！豆苠F編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。

我們從06年開始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進(jìn)?；剡^頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無關(guān)的“無用”的書，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

四、在校本課程中我們?cè)谇斑M(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

我們課程的文章分三類：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個(gè)問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開始。

（展示《〈論語〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對(duì)于我們一線教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對(duì)我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進(jìn)我們成長，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。

五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的系統(tǒng)工程。

目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問題；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

（“漢字源于韓文”）

——韓國學(xué)者稱“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱女司機(jī)該打。

（“學(xué)生為老師打傘”）

——學(xué)生為老師打傘該如何評(píng)價(jià)？

面對(duì)如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對(duì)待？

這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對(duì)信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對(duì)生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學(xué)生提出問題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過程與結(jié)論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學(xué)習(xí)》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對(duì)這問題的追問，其實(shí)就是對(duì)生活的感悟，對(duì)文字的感悟。某種意義上講，對(duì)生活的感悟與對(duì)文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂當(dāng)中。

六、課程，讓我們感受到幸福

因而，在整個(gè)校本課程的研究開發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進(jìn)步。讓我們?cè)诮膛c學(xué)中，找到了工作的快樂，體會(huì)到了生活的幸福。

（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學(xué)生自有快樂和幸福！

（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請(qǐng)為《2016年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問題解決一個(gè)問題，而進(jìn)行課程研究開發(fā)，是研究一個(gè)問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對(duì)我個(gè)人進(jìn)行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進(jìn)行了課程的研究開發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

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一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開出美麗的生命之花。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：課程開發(fā),讓我們快樂成長教師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天我匯報(bào)的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。

一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W(xué)中的小浪花

（屏幕展示對(duì)話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對(duì)話”。這是我們?cè)谡n程開發(fā)時(shí)編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對(duì)應(yīng)必修1-4，第二輯對(duì)應(yīng)必修

5、選修；里面的文章與課文一一對(duì)應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬字。

（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們?cè)诹闼橹R(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對(duì)課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

（展示中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對(duì)我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對(duì)我校校本課程的開發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

二、取得這些成績的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

三、我們校本課程的依托——“無用之用”

（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢鐘書先生的學(xué)術(shù)著作。《管錐編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書。《管錐編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。

我們從06年開始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成woED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進(jìn)?；剡^頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無關(guān)的“無用”的書，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

四、在校本課程中我們?cè)谇斑M(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

我們課程的文章分三類：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個(gè)問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開始。

（展示《〈論語〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對(duì)于我們一線教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對(duì)我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進(jìn)我們成長，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。

五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的系統(tǒng)工程。

目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問題；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

（“漢字源于韓文”）

——韓國學(xué)者稱“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱女司機(jī)該打。

（“學(xué)生為老師打傘”）

——學(xué)生為老師打傘該如何評(píng)價(jià)？

面對(duì)如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對(duì)待？

這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對(duì)信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對(duì)生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學(xué)生提出問題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過程與結(jié)論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學(xué)習(xí)》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對(duì)這問題的追問，其實(shí)就是對(duì)生活的感悟，對(duì)文字的感悟。某種意義上講，對(duì)生活的感悟與對(duì)文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂當(dāng)中。

六、課程，讓我們感受到幸福

因而，在整個(gè)校本課程的研究開發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進(jìn)步。讓我們?cè)诮膛c學(xué)中，找到了工作的快樂，體會(huì)到了生活的幸福。

（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學(xué)生自有快樂和幸福！

（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請(qǐng)為《2016年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問題解決一個(gè)問題，而進(jìn)行課程研究開發(fā)，是研究一個(gè)問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對(duì)我個(gè)人進(jìn)行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進(jìn)行了課程的研究開發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

……

一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開出美麗的生命之花。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：課程開發(fā)，讓我們快樂成長教師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天我匯報(bào)的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。

一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W(xué)中的小浪花

（屏幕展示對(duì)話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對(duì)話”。這是我們?cè)谡n程開發(fā)時(shí)編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對(duì)應(yīng)必修1—4，第二輯對(duì)應(yīng)必修5、選修；里面的文章與課文一一對(duì)應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬字。

（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們?cè)诹闼橹R(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對(duì)課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們xxxx年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

（展示中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對(duì)我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對(duì)我校校本課程的開發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

二、取得這些成績的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

三、我們校本課程的依托——“無用之用”

（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢鐘書先生的學(xué)術(shù)著作。《管錐編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書。《管錐編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。

我們從06年開始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進(jìn)?；剡^頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無關(guān)的“無用”的書，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

四、在校本課程中我們?cè)谇斑M(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

我們課程的文章分三類：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個(gè)問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開始。

（展示《〈論語〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對(duì)于我們一線教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對(duì)我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進(jìn)我們成長，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。

五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的系統(tǒng)工程。

目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問題；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

（“漢字源于韓文”）

——韓國學(xué)者稱“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱女司機(jī)該打。

（“學(xué)生為老師打傘”）

——學(xué)生為老師打傘該如何評(píng)價(jià)？

面對(duì)如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對(duì)待？

這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對(duì)信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對(duì)生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學(xué)生提出問題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過程與結(jié)論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學(xué)習(xí)》xxxx年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對(duì)這問題的追問，其實(shí)就是對(duì)生活的感悟，對(duì)文字的感悟。某種意義上講，對(duì)生活的感悟與對(duì)文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂當(dāng)中。

六、課程，讓我們感受到幸福

因而，在整個(gè)校本課程的研究開發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進(jìn)步。讓我們?cè)诮膛c學(xué)中，找到了工作的快樂，體會(huì)到了生活的幸福。

（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學(xué)生自有快樂和幸福！

（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請(qǐng)為《xxxx年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問題解決一個(gè)問題，而進(jìn)行課程研究開發(fā)，是研究一個(gè)問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對(duì)我個(gè)人進(jìn)行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進(jìn)行了課程的研究開發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

……

一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開出美麗的生命之花。

我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：溫馨校園,讓我們快樂成長

溫馨校園

“仁者見仁，智者見智。”有人說一所好的學(xué)校是一個(gè)花園、樂園、書園；有人說好的學(xué)校是全體師生誕生希望、成就夢(mèng)想的地方，也有人認(rèn)為好的學(xué)校是為學(xué)生的美好未來奠基的家園??從教十多年來，我也一直渴望能有一所符合心中所想的學(xué)校，可一直沒有找到標(biāo)準(zhǔn)的答案。我就從自己狹隘的想法中談一些不成熟的看法：

一、好學(xué)校應(yīng)具有獨(dú)具匠心的辦學(xué)特色：學(xué)校是培養(yǎng)人才的，社會(huì)對(duì)人才的需要是多元的，所以學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展而有特長的，才能滿足社會(huì)的需要，學(xué)校辦出特色是達(dá)到這一理想境界的良好途徑。在教育越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的今天，一所學(xué)校如果沒有特色，就沒有強(qiáng)勁的生命力，也就沒有優(yōu)勢(shì)。所以，我認(rèn)為一所學(xué)校的好壞，不應(yīng)該僅僅停留在教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣上，而是應(yīng)該看學(xué)生的綜合素質(zhì)是否提高，是否適應(yīng)今后社會(huì)的需求。

二、好學(xué)校應(yīng)擁有學(xué)生快樂成長的良好環(huán)境：教育是愛的化身，愛是教育的靈魂。愛是沙漠中的甘泉，愛是大海上的燈塔，愛是黑暗中的光明，沒有愛就沒有教育！哲學(xué)家弗羅姆認(rèn)為，愛是一種積極的情緒，是給予，而不是只求獲得；愛的基本要素是關(guān)心、責(zé)任心、尊重和了解。在學(xué)生的成長過程中，在學(xué)生的求知過程中，人生的苦惱與學(xué)習(xí)的壓力會(huì)不時(shí)困擾他們稚嫩的心靈。老師的愛、學(xué)校的愛，會(huì)使他們獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。有愛，學(xué)生就會(huì)感覺到世界充滿溫暖，世界充滿希望；有愛，學(xué)生就會(huì)以更積極地態(tài)度投身社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。給學(xué)生愛，學(xué)生才會(huì)愛。特別是在今天這個(gè)社會(huì)，各種社會(huì)現(xiàn)象、不良風(fēng)氣影響孩子成長的氛圍中，老師與學(xué)校的教育往往很難迅速產(chǎn)生積極地效果。更有部分問題學(xué)生甚至拒絕接受正面教育。這就要求學(xué)校開展各種形式寓教于樂的活動(dòng)，但最關(guān)鍵的還是用愛心來引導(dǎo)學(xué)生。有了愛，教育才可能成功。

三、好學(xué)校應(yīng)有一支充滿活力的教師隊(duì)伍：現(xiàn)在衡量一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師、優(yōu)秀的教師。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，教師的工作狀態(tài)將直接決定著學(xué)校的發(fā)展。所以，做教師的應(yīng)該多考慮能夠給這個(gè)世界留下點(diǎn)什么，應(yīng)該建立怎樣的人生價(jià)值觀。現(xiàn)在許多學(xué)校都很重視教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件給教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可為什么有些教師取得了卓越的成就，有的教師卻不見有長進(jìn)，關(guān)鍵在于動(dòng)力問題，假如一位教師沒有內(nèi)心的需要、缺乏追求的欲望，那么再多的培訓(xùn)也是無濟(jì)于事的，那種“有心栽花花不開、無心插柳柳成蔭”的現(xiàn)象在教育上是不太可能出現(xiàn)的。不可能要求每個(gè)教師都優(yōu)秀，但如果每個(gè)教師都能有沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀的愿望，那么這樣的學(xué)校是完全是有生命力的。

四、好學(xué)校應(yīng)該擁有一批健康向上的學(xué)生：學(xué)生是學(xué)校的主體，應(yīng)該是學(xué)校真正的主人，我們所做的一切都是為了培養(yǎng)合格的學(xué)生。而多年來傳統(tǒng)的教學(xué)只是機(jī)械的為學(xué)生傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以好學(xué)校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和具有良好習(xí)慣入手。教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我們主張學(xué)生要有好的文明禮儀習(xí)慣，開展一些相應(yīng)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、事事學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)校里形成的習(xí)慣將會(huì)使他終身有益的。

總之，我心中的好學(xué)校，它應(yīng)該是學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)園，學(xué)生快樂成長的樂園，處處充滿親情的家園，放飛理想的田園，師生生命綻放的花園。

第五篇：《成長快樂》征文：快樂,讓我們一起變小

《成長快樂》征文：快樂，讓我們一起

變小

0班：戈春曉

剛步入初中，離開父母獨(dú)自生活，許多同學(xué)難免有些不舍，甚至感慨“童年一去不復(fù)返?！逼鋵?shí)并非如此，校園生活樂趣多多?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開波浪??”漫步操場(chǎng),聽著幼稚純真的童音,不覺莞爾一笑,“快樂，總讓我們一起變小?！?/p>

早操集合令

“同學(xué)們，快起床！趕緊起床洗漱，集合做早操??”聽聽，室長的催人鬧鐘又準(zhǔn)時(shí)響起“唉，大清早的也不讓人多睡會(huì)兒?！蔽乙贿呧爨?，一邊摸索著穿衣服，待起床一看，寢室就只有我一個(gè)人孤獨(dú)佇立，連室長也仍在床上做她的“黃粱美夢(mèng)”。我正想發(fā)作，突然，電燈“啪”的一聲被打開，緊接著便是一陣“狂風(fēng)暴雨”，“都這么晚了，你們看看，快起床?！鄙罾蠋煷蟀l(fā)雷霆，兩眼冒火，像紅外線一樣掃視著我們。而此時(shí)，我們就像一支被放在100℃下的雪糕，正在迅速融化?！笆裁?？”室長反應(yīng)最快，一邊穿衣一邊叫:“快，快起來。”接下來的一幕，簡直可以用“狼狽不堪”來形容?！拔业难澴幽?？”“你穿了我的鞋！”我站在中間，一臉得意的笑。

午飯沖刺令

優(yōu)美的下鈴打響，“下！”老師大聲說道，此時(shí)上午最后一節(jié)告以段落?！绑w委，什么時(shí)候吃飯啊？”一群男生圍在體委桌前，一副可憐狀?！斑€早著呢，再等十分鐘?！薄鞍?！我饑腸轆轆了?！薄皝?，我喂你?！币慌弥粓F(tuán)廢紙，一臉壞笑。

時(shí)間蝸牛般走著，好容易踏上了吃飯的征途，眼看就要到食堂了，體委突然轉(zhuǎn)身，“八”字眉緊鎖，一臉嚴(yán)肅狀?！翱旖o我排好，隊(duì)伍都成什么樣子了。”“哎呀，快走哪！”“就是，不就這一會(huì)兒嗎？”“快，前面又出來一個(gè)班！”一男生甚至趴到地上做可憐狀：“體委，我餓的都能肚皮貼地皮了?！薄敖馍ⅲ　斌w委終于不耐煩得下了口令。早已準(zhǔn)備好的同學(xué)們以光速?zèng)_了出去。待我打好飯坐定，后面的班便以排山倒海之勢(shì)沖進(jìn)來，勢(shì)不可擋。大家吃驚得眼睛瞪得比雞蛋還大?！霸绲奖赜性绲降暮锰帯蔽覀兒逄么笮Α?/p>

睡覺慌亂令

“同學(xué)們，快集合回寢室?！薄皼_??！”大家一路狂奔。沖到寢室，我一下子飛進(jìn)浴室，小樊一回來便抱怨“怎么你每次都這快呀！快點(diǎn)，我們還等著呢！”“好啦——”，當(dāng)我洗完澡得意地從浴室里出來開始洗衣服，其他人才慢悠悠回來。接著一個(gè)個(gè)一臉慌亂，爭(zhēng)搶著洗澡、洗衣，弄得雞飛蛋打?！跋?，睡覺！“生活老師嚴(yán)肅下令?！鞍パ剑蠋?，我衣服還沒洗呢，再寬限一會(huì)吧！”小郭哀求道?！翱焐洗玻怀鰜碚局??！币娎蠋熯@樣，小郭才好似一條毛毛蟲，帶著對(duì)那衣服的不舍，慢悠悠上了床?！皳??”整個(gè)寢室一陣爽朗的笑聲，那笑聲宛如天籟在渺茫的夜空回蕩。

回憶，真的如此美好?？鞓罚屛覀兟冃?。有趣的校園生活歷歷在目，我想我也與艾青一樣把心寄予這里，我也會(huì)深沉地愛上這里。

釀

重慶市商務(wù)學(xué)校初XX級(jí)10班

學(xué)生：曹智治

我曾見過蜜蜂釀蜜，它們?nèi)绱诵燎趧谧鳎圃炝嗣坩?；我也見過釀酒工人釀酒，他們?yōu)榱酸劸贫羷?，換來的是陳年芳香的酒釀；古時(shí)多國戰(zhàn)爭(zhēng)期間，各國運(yùn)釀把握時(shí)機(jī)，在不懈的努力下，終于抓住了時(shí)機(jī)，最終擊敗了敵人，取得了勝利?！劊】偸窃诎侔闩χ蟮玫降?，但得到的“釀”又如此甜蜜、幸福。要是只見過“釀”，而沒有見過制造“釀”過程的人，又何曾知道運(yùn)釀“釀”之前的努力呢？

我回想起我那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的童年，我那成長的足跡是多么漫長??！——由這么多的一小步一小步組成！

那零零碎碎的成長足跡，多么像蜜釀中的一滴滴蜜汁??！待到那生命的蜜汁溢出來時(shí)，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)——那釀出的蜜是如此誘人?。?/p>

我是一個(gè)噬好閱讀的人，我覺得閱讀不僅可以豐富我的知識(shí)，還能陶冶我的情操，開闊我的視野。我讀過許多名著——高爾基的《童年》，冰心的《繁星·春水》，老舍的《駱駝祥子》等??我覺得我閱讀的噬好就像一顆種子，而我閱讀之時(shí)的忘我與喜悅就像那不會(huì)干涸的甘泉，一次次地漫濕我那求知若渴的心靈，使我心中的那顆噬好種子，不斷生根、發(fā)芽。至今，我閱讀到了書籍，覺得是多么滿足與幸福呀！多么欣喜呀！——也許正如那蜜釀一樣，需要先前多么的陶冶，就似那么多的辛勤，而得到的那蜜釀卻又如此的甘甜、幸福。

如今，我的閱讀噬好就好像在心靈之中長成了一棵蒼天大樹，不斷地迫使我閱讀更多的書籍，以汲取更多的精神營養(yǎng)滋補(bǔ)我的心靈，讓我心中的大樹不斷地茁壯。

現(xiàn)在，我上了中學(xué)，找到了許多與我有同樣閱讀噬好的人，我們互相分享著彼此閱讀的心得與體會(huì)，這種感覺，讓我覺得流連忘返。

在校，發(fā)生了這樣一事——我們?cè)陂g玩耍，突然，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)東西——一本作文書，看起來十分殘舊，不知道是誰的。我即便隨手翻了翻，就看見了一則讓我記憶深刻的故事——一位母親為了治好自己兒子的病，而四處奔波，當(dāng)人們告訴他兒子得了不治之癥時(shí)，她仍沒有放棄??這則故事勾起了我深深的回憶——上次，我發(fā)了高燒，恰好外面下了大雨，母親見狀很著急，就孤身一人把我背到了醫(yī)院，在路上，母親曾多次跌倒于泥濘之中，到醫(yī)院之時(shí)，她的衣襟卻被雨水打濕得濕透，回到家時(shí)母親還感冒了。我知道母愛是偉大的，也是無私的，這次我深深的體會(huì)到了。

“誰言寸草心，抱得三春暉。”這是游子孟郊對(duì)母愛的贊嘆。

我的成長足跡上，遍布鮮花，有的飽含喜悅，有的卻飽含悲痛，那精神的蜜蜂采取了每一朵花的蜜，釀造了一壇多么令人忘返的“釀”啊！

這之中飽含著愛與生命的哲理??

樂

10班：林芝

翻開我那白色的日記本，就聞到了快樂的味道。小鳥的快樂是有一雙翅膀，帶到空中翱翔；小草的快樂是雨露陽光，使它茁壯成長；而我的快樂是困難坎坷，使我慢慢明理生活。

9月3日

今天我來到了中學(xué)，漸漸開始了我的中學(xué)生活，人生的道路真不是一帆風(fēng)順的。在路途中有著許許多多的絆腳石。想起第一天住校時(shí)的傷心，我并沒有哭泣，而是在路途中有了新的目標(biāo)。想起與家人分離的那一刻，我也想爸爸媽媽。但他們現(xiàn)在已經(jīng)離開了我，要我一個(gè)人獨(dú)自生活。這是無可挽回的事實(shí)。我要做的只有堅(jiān)強(qiáng)，除了這個(gè)我想不到還有什么。也許人生真的如不同，如此的變換著。喜怒哀樂替換著人生中的每一天。

9月8日

經(jīng)過幾天的我，體會(huì)到了什么叫嚴(yán)師出高徒。也體會(huì)到同學(xué)們的積極向上，互相關(guān)心，互相體諒。至少在我的眼里，每個(gè)人對(duì)我是很寬容大度的，沒有人因?yàn)槭裁葱∈戮蜌獾囊话l(fā)不可收拾的地步，或動(dòng)不動(dòng)就浮現(xiàn)出“絕交”這個(gè)強(qiáng)硬的字眼。每個(gè)人的心中有的是對(duì)大家的寬容，我為我身在這個(gè)集體而感到興奮。也為我對(duì)別人微不足道的幫助而感到自己的渺小。

9月10日

想必大家都知道今天是什么日子，對(duì)就是“教師節(jié)”。是老師們的節(jié)日，對(duì)于一個(gè)這樣愛護(hù)我們的老師，對(duì)我們教導(dǎo)的老師，我們做錯(cuò)了事您又一次次教育我們?cè)撛鯓幼龅睦蠋?，而您在大聲教育我們后，您又一次次用手去撫摸您的嗓子，您的嗓子肯定很痛，我的心也感到很痛。您還讓我記憶深刻的是，那天下午我我當(dāng)時(shí)在掃地，或許我的心不在焉表現(xiàn)的真的怎么明顯。你輕聲的地叫我的名字，意示我過去。我的心里是何等得著急，怕您罵我，我的心跳得很是厲害。雙眼甚至不敢跟您對(duì)視。我害怕您譴責(zé)的目光。站在臺(tái)前雙腳一直不?；蝿?dòng)。而您卻溫柔地對(duì)我說，我近段時(shí)間表現(xiàn)不是很好要努力，才能取得好成績。而且我也想信你是可以學(xué)好的。我從這句話中得到了勇氣。盡管到最后結(jié)果還是相同的，但我不會(huì)后悔，因?yàn)槲覟橹^就不曾留下遺憾。夜深了，淚水伴我入睡。在夢(mèng)里我看見了您微笑。

美好的日子總是飛逝而過，所以我選擇珍惜，雖然美好的日子必竟是少數(shù)的，但我們可以選擇珍惜悲傷的?？鞓芬苍S離我們真的不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀冇|手可及。但有時(shí)快樂又像海水，那么藍(lán)，那么美，可也那么咸。日記雖然體現(xiàn)的只是一種心態(tài)，但它卻給我無比的快樂！因?yàn)闈M足所以快樂，因?yàn)槌砷L所以快樂，因?yàn)槔Э嗨钥鞓?，因?yàn)榭鞓匪猿罚?/p>