第一篇：讓我們和學(xué)生一起成長

營造和諧師生關(guān)系，和學(xué)生一起成長

摘要：“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以對于我們今天的教育我們只要遵循這些教育規(guī)律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走在一起，真正做到走進學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教育過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們的教師發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆，越教越?jīng)]勁!”其實在我們的教學(xué)過程中問題的關(guān)鍵是該如何面對現(xiàn)實，在找準(zhǔn)正確方法教育學(xué)生的同時也應(yīng)該學(xué)會自我更新，向?qū)I(yè)化發(fā)展。和學(xué)生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。關(guān)鍵詞：融洽的氛圍 和諧的師生關(guān)系

前段時間拜讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，書中有這么兩段話：

“和學(xué)生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見?！?----我們的學(xué)生是有思想的靈動主體。

“當(dāng)一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長?！?-----走進學(xué)生心田的教育才是有效教育的開始。

面對我們的高考目標(biāo)，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的高考備戰(zhàn)，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經(jīng)看到了隱藏其中的低效率和學(xué)生嚴(yán)重的思想焦慮和厭學(xué)情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應(yīng)該怎樣進行教育管理才能達(dá)到教育目標(biāo)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育？我們能不能走出一條在目前既定高考方針不變的情況下既完成高考任務(wù)又能少花時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，完成我們的素質(zhì)教育目標(biāo)。”

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當(dāng)代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！彼詫τ谖覀兘裉斓慕逃覀冎灰裱@些教育規(guī)律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走在一起，真正做到走進學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教育過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們的教師發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆，越教越?jīng)]勁!”其實在我們的教學(xué)過程中問題的關(guān)鍵是該如何面對現(xiàn)實，在找準(zhǔn)正確方法教育學(xué)生的同時也應(yīng)該學(xué)會自我更新，向?qū)I(yè)化發(fā)展。和學(xué)生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。

一、把自尊還給學(xué)生 把威信留給自己

班主任每天都要和學(xué)生接觸、交往。如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中非常重要的一點。這種關(guān)系處理恰當(dāng)，其它的工作都會順利完成；反之，工作中只會處處受阻，使班主任工作一直處于被動之中。

人們常說，教育學(xué)生要恩威并施。有些班主任在班級工作中雖然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他們并不是不想“威”，而是“威”不起來，也就是在學(xué)生中樹立不起自己的威信。原因何在？我想，這里的關(guān)鍵問題是：他們沒有擺正樹立威信與尊重學(xué)生的位臵。

要把學(xué)生放在首位，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能建立自己的威信。

學(xué)生由于缺乏政治生活和社會生活的經(jīng)驗，又因為理性思維的不成熟，容易引起沖動，因此，在學(xué)習(xí)生活中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤。班主任在教育學(xué)生的過程中，要充分理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地來思考一下問題。學(xué)生出現(xiàn)錯誤，班主任不要早下結(jié)論，武斷處理，要允許學(xué)生說明原委，允許學(xué)生思考，允許學(xué)生改錯。

二、情感上，我們應(yīng)該賞識自己的學(xué)生，欣賞信任才能走近他們內(nèi)心的深處

“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴”

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注你的學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學(xué)生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關(guān)于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現(xiàn)在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結(jié)于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數(shù)學(xué)試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數(shù)學(xué)得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經(jīng)常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲?。　绷崃岜緛硎窍胱尠职謥砜洫勛约阂环?，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴(yán)重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學(xué)校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細(xì)，老說孩子粗心……我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！薄百p”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學(xué)校教育和家庭教育中，激勵的存在至關(guān)重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗。回顧我們現(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學(xué)生進行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評價，并對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。尤其對我們職業(yè)高中的學(xué)生，賞識教育顯得尤為重要。職業(yè)高中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在日常的管理中要多樹立他們的信心，不能一味的追求成績，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

那么在我們的教學(xué)實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合運用能力發(fā)展為出發(fā)點。通過評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我建立自信，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展。無論是在教學(xué)還是各種活動中我們把要求適當(dāng)降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養(yǎng)起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關(guān)系是實施賞識教育的主渠道。創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學(xué)前學(xué)生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了?！蹦敲次覀兊慕逃x成功就不遠(yuǎn)了。相反，如果一位學(xué)生對老師說：“老師，我不想在學(xué)校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，走進每一位學(xué)生的心田，與他們共同成長，才能發(fā)現(xiàn)每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學(xué)生增強自信是必要的，可過了頭學(xué)生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學(xué)生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優(yōu)秀的學(xué)生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學(xué)生膽小內(nèi)向很少被老師和同學(xué)注意的學(xué)生個體奮發(fā)向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學(xué)生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生

“教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。正是這些細(xì)節(jié)在點點滴滴潤物細(xì)無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養(yǎng)和氣質(zhì)。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學(xué)期初，我接管了高二機械1班的班主任工作，我一直認(rèn)為班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這個班的學(xué)生男生多女生少，學(xué)習(xí)成績差距很大，后進生群體人數(shù)很多，有很多的學(xué)生都產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，甚至有的學(xué)生就是為了滿足家長的要求非常不情愿的在這兒上學(xué)，如何轉(zhuǎn)變他們的思想，增強學(xué)生們的凝聚力，組建良好的班風(fēng)是作為班主任工作的首要任務(wù)，我利用開學(xué)的第一天通過與每位學(xué)生“拉家?！笔降恼勗捙c他們交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學(xué)生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產(chǎn)生想接近你的想法。接著在此基礎(chǔ)上，一系列班規(guī)班紀(jì)出臺了，所列之制度皆是源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活之必須注意的規(guī)定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學(xué)生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）養(yǎng)成好習(xí)慣，小事潤物細(xì)無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學(xué)生平時的行為入手進行教育。將近60名學(xué)生生活在一個班集體中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)之外，紀(jì)律和衛(wèi)生是班務(wù)工作的重中之重。加強教室內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境的建設(shè)也是我們班級工作非常重要的內(nèi)容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學(xué)生的日常行為來進行引導(dǎo)，在有些時候，“嚴(yán)厲”不一定管用。首先，我從自身的細(xì)節(jié)入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛(wèi)生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛(wèi)生沒問題”貼在墻上；針對紀(jì)律問題，其實影響一個班級紀(jì)律的關(guān)鍵就是有限的幾個同學(xué)，我通過“死盯硬磨”連續(xù)找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細(xì)微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標(biāo)語來對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和意志力的培養(yǎng)進行教育。同時結(jié)合他們在教室內(nèi)的紀(jì)律和衛(wèi)生表現(xiàn)，搞一個“拒絕陋習(xí)，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學(xué)生的思想教育與生活中的細(xì)節(jié)問題統(tǒng)一起來。良好的習(xí)慣也將會慢慢養(yǎng)成的。

學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；走近他們內(nèi)心的深處，賞識信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，和學(xué)生一起成長使每一位學(xué)生都有所進步！

參考文獻(xiàn)：李希貴 《為了自由呼吸的教育》

第二篇：讓我們跟學(xué)生一起成長

讓我們跟學(xué)生一起成長

巴州區(qū)恩陽第二中學(xué)陳振洲

素質(zhì)教育目標(biāo)，其核心就是不放棄每個學(xué)生，讓每個學(xué)生快樂成長，讓每個學(xué)生都能找到恰當(dāng)?shù)姆较颍屆恳粋€學(xué)生都閃光。這給我們的教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為在“視聽環(huán)境中長大”的學(xué)生，可以與教師站在同一起跑線上，甚至比教師跑得更快，就要求教師跟學(xué)生一起成長，不僅要關(guān)注學(xué)生的點滴成長，更要關(guān)注自己的點滴成長。

一、跟學(xué)生一起成長，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，建立與學(xué)生民主平等，相互信賴的新型師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育中，教師扮演的角色是知識的傳授者、灌輸者，是學(xué)生紀(jì)律的管理者，是真理的代言人，這種角色定位，已經(jīng)不適應(yīng)新時期教育的發(fā)展，不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于素質(zhì)教育的實施。新時期，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生個性發(fā)展的促進者。老師和學(xué)生平等相處，相互信賴，建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系可以使課堂一改過去那種被動的、灌輸式的說教，演化為一種新型的師生主動參與的合作，在合作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生主動探求解決，教師關(guān)愛學(xué)生，用自身的體驗，給學(xué)生以人生的參照，學(xué)生尊重老師、親近老師，向老師袒露自己的胸懷，使師生的心靈得到 1

溝通。

人們常說：觸動心靈的教育，才是最成功的教師，這種觸動正是來自教師角色的轉(zhuǎn)換，來自民主平等，相互信賴的新型師生關(guān)系的建立。

二、跟學(xué)生一起成長，教師要更新教育理念，不斷提高自己的思想水平和師德修養(yǎng)。

思想觀念是行動的先導(dǎo)，不斷更新教育理念，才能推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。一個教師如果仍抱有落后陳舊的教育理念，用傳統(tǒng)的觀點來看待學(xué)生，用傳統(tǒng)的教育方法來教育學(xué)生，其教育肯定會缺乏針對性和時效性，很難收到滿意的效果，有時甚至適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，此時如果再講“孔融讓梨”的故事，恐怕很難得到學(xué)生的共鳴，再號召“頭懸梁、錐刺股”式的刻苦，學(xué)生背后只會笑教師迂腐。因此，更新教育理念，讓“巴州的孩子更加璀璨卓爾”的重任，歷史地、責(zé)無旁貸地落在了我們教師的肩上，我們教學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會做人，做一個品格高尚的人，身心健康的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與修養(yǎng)，自己必須要具備良好的道德修養(yǎng)。教師不同于其他職業(yè)，教師需要用高尚的人格來影響學(xué)生，教師只有是一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人，學(xué)生才會聽你的、服你的，才能“親其師而信其道”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說道：“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！币?/p>

個優(yōu)秀的教師，一個樂于獻(xiàn)身教育的教師，他是用“心”而不是用“口”去講課，在把知識傳授給學(xué)生的同時，自覺地用高尚的思想、健康的情感去影響學(xué)生，用真誠的心去呼喚學(xué)生，用自己的熱情之火去點燃學(xué)生的熱情之火，讓他們在融洽的情感共鳴中獲取知識，在高尚的情感中受到心靈的熏陶。在學(xué)校還可以廣泛開展師德教育活動，通過學(xué)習(xí)激勵、榜樣激勵、活動激勵、人格激勵等多種方式，激發(fā)全體教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、育人觀。激勵全體教師積極進取，無私奉獻(xiàn)，做教書育人的模范。此外，還可積極尋求學(xué)校與社會的結(jié)合點，用身邊的事來引導(dǎo)教育師生，通過一些專家學(xué)者的報告會，馬來西亞《星州日報》為貧困生捐款儀式，幫困扶貧獻(xiàn)愛心活動，文藝匯演，“紅色歌曲大家唱，陽光體育大開展”等豐富多彩的教育活動和社會實踐，讓師生與高尚的道德情操直接對話，在活動中體驗道德是非，體驗高尚、體驗成功。

三、跟學(xué)生一起成長，教師要不斷更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了?！痹谌粘＝逃虒W(xué)過程中，有不少教師發(fā)出這樣的感慨。說現(xiàn)在的學(xué)生難教，有其客觀原因：過去，課堂是學(xué)生獲取信息的主渠道，各種知識在課堂上通過老師傳授給學(xué)生，學(xué)生只要聽老師的話，按老師說的去做就行了，現(xiàn)在則不同，除了課堂之外，學(xué)生從電

視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，接受五花八門的知識。有許多知識，老師們都不知道，而他們知道，甚至是老師不讓知道的，他們偏偏要知道，因此，我們說不是現(xiàn)在的學(xué)生難教，而是我們有的教師知識陳舊，落伍于時代了。教師要適應(yīng)形勢的發(fā)展，做一個合格的、受學(xué)生歡迎的教師就必須拋棄舊的知識，不斷吸取社會生活和科學(xué)技術(shù)的新知識，做一個不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。

作為一名教師，僅有知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有較高的教研能力。新課程的實施，要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系實際生活，聯(lián)系現(xiàn)代科技，增強實踐能力，開展研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師要有較強的課程組織與實施能力。同時，我們強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會提高，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，提不出問題，就不會有分析問題，解決問題的能力，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，就需要對教學(xué)有一定的研究。

四、跟學(xué)生一起成長，教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生的思想，始終保持一顆年輕向上的心。

生活環(huán)境影響著人的思想、心理的變化，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生，大多是留守學(xué)生，父母雙雙在外打工掙錢，他們的生活條件優(yōu)越，衣食無憂，但普遍缺乏分辨能力，不加辨別地吸收從社會和各種媒體中涌來的種種復(fù)雜信息，造成現(xiàn)在的中學(xué)生思想變得越來越復(fù)雜，道德觀念和價值取向，日趨

多元化，表現(xiàn)在日常生活中，不少學(xué)生干什么都怕辛苦，不愿多付出，受不了挫折，聽不得批評，缺乏理想和追求目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動力……有的甚至排斥學(xué)校的教育，迷戀網(wǎng)吧、游戲廳，表現(xiàn)出憂郁、頹廢、厭學(xué)情緒。他們對老師的批評表面上接受，背后卻當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至嘲笑教師：老夫子，落伍時代。

然而靜下心來細(xì)細(xì)分析一下，我們確實有不少值得反思的地方，時代不同了，學(xué)生的思想、心理也與過去不一樣了，如果我們?nèi)砸赃^去的經(jīng)驗教育學(xué)生，認(rèn)為“聽話的學(xué)生就是好學(xué)生”，確實是落伍了，正確的方法是融到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想、心理，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，保持一顆年輕的心，為學(xué)生健康成長做到“三個一”、“五個一樣對待”即“每天送給學(xué)生一個微笑，每天說一句激勵學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談心”；“男生女生一樣對待，相貌美丑一樣對待，家庭貧富一樣對待，成績好孬一樣對待，是否頂撞過老師一樣對待”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造和諧，愉快的成長環(huán)境，學(xué)?？梢云刚垖＜襾硇Ｅe辦教育學(xué)、心理學(xué)知識講座，更新教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識，引導(dǎo)老師做學(xué)生心理健康的培育者，深入到學(xué)生中去，視學(xué)生為朋友，為兄妹，平等對待，情感交融，用自己的真情去喚起學(xué)生的信念，對一些所謂的“問題學(xué)生”，老師盡量多一些賞識、少一些訓(xùn)斥，多一些引導(dǎo)、少一些說教，使他們?nèi)?/p>

少關(guān)愛的心得到慰藉，使渴望友情的孤獨心靈得到愛撫，使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲取成功的喜悅與自信，真正在教給學(xué)生知識的同時，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

跟學(xué)生一起成長，它不僅是一條教育理念，更是新時期教育對教師基本要求。作為一名教師，我們必須不斷開闊自己的文化視野，使自己具有與時代相通的教育理念，具有崇高的職業(yè)道德和較高的理論水平、工作能力，努力做一名學(xué)者型的教師、教育家。

第三篇：愛,讓我們一起成長

愛,讓我們一起成長

陽光普照，朵朵白云點綴著蔚藍(lán)的天藍(lán)也點綴著我的好心情，樹梢上片片綠葉在陽光下熠熠生輝，輕聲哼唱的小調(diào)伴著樹林間的笛聲悠揚的飄上了樹尖。坐在公園的草坪上，仰望著藍(lán)天，一切是那么美好、自然，使我沉醉、癡迷。忽然，兩個小孩跑進我的視線，把我從沉醉中拉回，小女孩跌倒了，小男孩焦急的跑過去，心疼的問：疼不疼？就在這一剎那，我的心弦在輕輕地顫動著，像一陣微風(fēng)拂過水面，激起漣漪無數(shù)。我的思緒回到十年前，在偌大的草坪上，兩個小孩在草叢中追逐著，沐浴著陽光，一樣的年華，一樣的純真，一不小心，美麗的羊角辮跌歪了，細(xì)細(xì)的血絲從擦破皮的稚嫩手中流出，她爬了起來，滿含委屈的大眼睛亮晶晶的，虎頭虎腦的小男孩跑過來，用手帕擦干小女孩手上的血痕，手帕就繡出一朵花，絲絲的，那是人間最純真潔白無瑕的花，人間最純真的心靈。

他，我的哥哥，雖然沒有耀人眼目的熠熠之光，卻能讓人隱隱約約感受到他存在的溫暖，因為他在人心湖深處所激起的圈圈漣漪真的令我永生難忘?；貞洀那?，那天，我因為忘帶晚禮服，而與著名音樂大師交流會失之交臂。多少個揮汗如雨的日子，化成一顆顆晶瑩的淚滴，前方的“夢想”二字，顯得多么可笑！

轟隆隆——滿天的烏云瞬間遮蓋蔚藍(lán)的天空，豆大的雨點狠命打著玻璃，狂風(fēng)怒吼，小草被無情的打彎了腰，終于，它選擇了屈服！

窗外，暴風(fēng)雨襲來，我的世界落雨了，還有那一地的心碎，他知道了，帶著我去湖邊，拍拍頭對我說：“在漫漫人生旅途上，一個人總會遭到不幸，遇到挫折而傷心，失意時都會落下痛苦的眼淚?！彼埔幻钻柟?，照耀我的心扉，趕走了我內(nèi)心的陰暗，似夏日里的一陳涼風(fēng)，一弘清泉，讓我感受生活依舊美好。就這樣，他陪我挺過人生脆弱的關(guān)口，我堅信，在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召遠(yuǎn)勝于其他形式，愛，讓我們一起成長！

“童年是午后的秋千，數(shù)白云一片片，和你赤腳走在天邊，數(shù)白云一片片，勾勾小指頭的相約，有多少沒實現(xiàn)，長大慢慢發(fā)現(xiàn)，原來都是戲言，長發(fā)飄在風(fēng)之間，拉緊思念緊緊相連，好想飛到你身邊，聊聊天，像從前。你和我的回憶，全部放在心里面，到永遠(yuǎn)???！?/p>

成長是一段漫長的階梯，懵懂無知的我們在一級一級向上爬的過程中，了解和明白的越來越多，人越來越成熟，回想和你一起走過的春夏秋冬將是我整個童年最溫暖的回憶！

深圳市新洲中學(xué)初三：李雨欣

第四篇：《讓我們一起成長》心得

《讓我們一起成長》心得

史曉引

當(dāng)布置了“讀書”這個任務(wù)，我才認(rèn)識到：讀書所帶來的那種充實和沖擊是巨大的。讀書，讓我們充實；讀書，讓我們成長。下面我就談?wù)勛约簩Ω]老師這本書的一些認(rèn)識。竇老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她倡導(dǎo)的“三個超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進理念。

第一個超越是“超越教材”，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，竇老師精選了300多首古典和現(xiàn)代詩詞，200多條古今格言，她要求學(xué)生掌握100多個寓言故事，200多個典故，1000多條成語，通過各種巧妙的方法，用幾年的時間把這些語言的精髓引入孩子們的精神世界。300、200、1000，僅僅這些數(shù)字就令我們嘆服不已，捫心自問，我們會這樣去做嗎？而竇老師這樣做的最直接的結(jié)果就是：學(xué)生的識字量和閱讀量大大增加，聽說讀寫的能力大大超出同年級學(xué)生。

第二個超越是“超越課堂”?！耙陨鐣?dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會”，這是竇桂梅追求的教育境界。為此，她奮力打開傳統(tǒng)語文教育封閉的籬笆，把語文教育引向生機勃勃的大自然，引向豐富多彩的大社會。竇桂梅請學(xué)者、教授、專家來學(xué)校做講座，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)勞動，參加社會團體舉辦的各種活動。她還經(jīng)常帶學(xué)生逛書店，看展覽，看《焦點訪談》等節(jié)目，鼓勵學(xué)生對社會熱點問題進行采訪，并做相關(guān)的社會調(diào)查活動。班級組成了記者團，采訪同學(xué)、老師、家長以及社會人士。學(xué)生們自己動手編輯了《萌芽文集》、《詩畫文集》以及《發(fā)現(xiàn)父母》等校內(nèi)雜志。

第三個超越是“超越教師”?！皫熒餐砷L而不是拔苗助長?！备]桂梅說，引導(dǎo)學(xué)生超越教師，實際上是教師的一種自我超越。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理,開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺。在教學(xué)實踐中，竇桂梅會鼓勵學(xué)生上臺當(dāng)老師，敢于和老師平等對話，敢于挑老師的錯誤，敢于提出和老師不同的見解和觀點。我羨慕，能做她的學(xué)生，真是幸福啊!看了那么多關(guān)于竇老師的文章，尤其是關(guān)于她和她的學(xué)生之間的故事，兩點最深的感受就是：自信和童心。也正是竇老師之所以成功的根源所在吧。

一：自信

記得竇桂梅老師是一個出身于農(nóng)村的孩子，但她始終堅信“我是重要的”，沒有屈服于命運的安排。為了能走上教育第一線，做一名“真正”的小學(xué)老師，剛剛師范畢業(yè)的她，去找校長、找教育局領(lǐng)導(dǎo)，希望能把她留在教育第一線。為了能上一次公開課，她主動請領(lǐng)導(dǎo)和老教師們來聽課，有缺點不氣餒，把它當(dāng)作前進的動力，在這樣不斷的改進中，自身的教學(xué)素養(yǎng)得到了全面的提升。對照自已，剛走上三尺講臺時，我對領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課表現(xiàn)得十分緊張，因為總是對自己沒有信心，腦子里老是想著“要是上不好，肯定要挨批評的”。所以，有時也想主動請領(lǐng)導(dǎo)來聽自己上課，為自己指正，但往往又缺乏這樣的勇氣?！白孕攀谷俗詮?，適當(dāng)?shù)尿湴潦谷顺晒Α备]老師就因為擁有充分的自信，她的潛能和才華才得以充分的發(fā)揮，也正因為自信，她才得到了“高峰體驗”。她不斷地追求成功、設(shè)計成功，更重要的是她努力去撞擊每一個可能成功的暗點，最后終于擦出成功的火花。

二：童心在閃耀

有人說，擁有一顆愛心，能使學(xué)生接近你；富有一顆童心，能使你走進兒童的世界。雖然竇老師的年齡在不斷地增長，但她那顆童心卻始終在閃耀。正因為這樣，她會和學(xué)生一起玩打雪仗，讓學(xué)生把她壓得喘不過起來；正因為這樣，她會在凌晨5點多帶領(lǐng)全班孩子去廣場“游行”，也正因為這樣，她會冒著危險不遠(yuǎn)千里地帶領(lǐng)孩子回老家摘玉米，當(dāng)然還有許多許多，我想她的孩子們肯定會由衷地說一句：外面的世界真精彩！蘇霍姆林斯基曾說過：孩子在離開學(xué)校的時候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來理想的追求！而竇老師自身的積極、樂觀也感染著學(xué)生，用她們的話說，她們班的學(xué)生就是與眾不同，站在人群中一眼就能認(rèn)出來，因為他們都有一種積極的生活態(tài)度。她的學(xué)生能以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。我想，這比分?jǐn)?shù)更重要！并不是說想成為像竇老師那么有成就的名師，我只是想，讓我成為像她一樣，受學(xué)生歡迎的老師吧，那么這一切，就讓我們先從對自己充滿自信和對學(xué)生充滿愛心開始吧！讓我們共同努力。

第五篇：和學(xué)生一起成長

和學(xué)生一起成長

第二年我做了班主任。高一的第二學(xué)期學(xué)校進行文理科分班，當(dāng)我拿到名單時我先是了解這些學(xué)生都來自于哪些班級，然后找相應(yīng)的班主任了解情況。當(dāng)我找到小楓同學(xué)的班主任時得到了這樣的評語“行為習(xí)慣差、懶散、我行我素、抄作業(yè)、最后一句是無可救藥”。我?guī)е鴿M腦子的問好“怎么會這樣？什么原因?qū)е滤@樣？”這是一個有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，我一定要搞定他?，F(xiàn)在想想那時的自己是多么幼稚??！

開學(xué)第一周小楓的問題就都暴露出來了，先是連續(xù)遲到3次、抄作業(yè)、甚至不交作業(yè)；也很少與同學(xué)說話、還有一次早退跑去霸占籃球場、上課完全不在狀態(tài)；按照班規(guī)罰他去跑步他也欣然接受，檢討書也寫了兩封。但是罰過后照樣犯錯誤，儀容儀表也不合格，頭發(fā)總是斜劉海遮著半邊臉，找他談話也不吭聲批評教育全都不管用，將他在校表現(xiàn)校訊通給家長也沒有反應(yīng)。我已經(jīng)算是個很厲害的班主任了，整個六班一切都很順暢唯獨小楓讓我無可奈何。這可是我班級的組建階段我不能因為小楓一個人而壞了班風(fēng)；終于有一天我讓小楓帶著記錄他在學(xué)校種種表現(xiàn)的“成長點滴本”回家理發(fā)，要家長看后“成長點滴本”反思簽名并且給我打電話。我特別強調(diào)晚修前要準(zhǔn)時回來。可是當(dāng)我第二天早晨站在班級門口一看，小楓不在；舍長說他昨晚一夜沒回。當(dāng)我給家長打電話時接電話的是他叔叔。通過和小楓叔叔的溝通交流得知：在小楓初中時媽媽過世了；爸爸游手好閑不務(wù)正業(yè)最近也離家出走了；一個姐姐也嫁人了過得并不幸福；他現(xiàn)在寄于叔叔籬下，嬸嬸對他也很多責(zé)怪；責(zé)怪他不懂事，不懂得珍惜，不懂得感恩，不好好學(xué)習(xí)成績下降等等。叔叔家要供養(yǎng)五個小孩讀書，生活也不寬裕。

掛掉電話，我的心頭涌起一陣酸楚心疼；我冷靜下來想想現(xiàn)在小楓的問題似乎一切都水落石出了。一是家庭因素，這樣的家庭直接影響了他的情緒，他的情緒影響了他的學(xué)習(xí)生活、人際交往甚至影響了他的人生觀價值觀。都說積極的情緒有益于人健康成長可以充實人的體力和精力提高效率，但是消極的情緒也會使人感到難受、降低人的活動能力自控能力甚至做出一些讓自己悔恨事情。二是老師的因素，沒有人能懂他的痛苦他的掙扎糾結(jié)，而老師又只從他的表現(xiàn)對他進行進行定性，沒有走近他心靈的深處去理解他。三是同學(xué)因素，宿舍班級沒有人知道他的身世家庭情況，當(dāng)周圍同學(xué)在討論爸爸媽媽時，當(dāng)同學(xué)有家長送湯時這些幸福的事他都沒有。所以他不愿意晚修后回宿舍，寧愿在校園里游蕩到熄燈。

強勢的我此刻心里再也無法平靜，我知道那些常規(guī)的方法去懲罰他只會讓他的心靈受到更大的傷害，雪上加霜。我要走進他的心靈讓他克服掉這些壞習(xí)慣，戰(zhàn)勝苦難從現(xiàn)在的頹廢中站起來做一個頂天立地的男子漢。我真心的希望自己“做他生命中重要的一個人”；想告訴他“至少還有我”；想用心幫助他度過難關(guān)；

想傾聽一下他的心聲！可是我該怎么幫他呢？我怕自己一不小心又傷害了他。

我想到了在《班主任之友》上看到的一個故事。有一個精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理醫(yī)生想了一個辦法。有一天，心理醫(yī)生也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊。病人很奇怪地問：你是誰呀？醫(yī)生回答：我也是一只蘑菇呀。病人點點頭，繼續(xù)做他的蘑菇。過了一會兒，醫(yī)生站了起來，在房間里走來走去，病人就問他：你不是蘑菇么，怎么可以走來走去？醫(yī)生回答說：蘑菇當(dāng)然也可以走來走去啦！病人覺得有道理，就也站起來走走。又過了一會兒，醫(yī)生拿出一個漢堡包開始吃，病人又問：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫(yī)生理直氣壯地回答：蘑菇當(dāng)然也可以吃東西呀！病人覺得很對，于是也開始吃東西。幾個星期以后，這個精神病人就能像正常人一樣生活了，雖然，他還覺得自己是一只蘑菇。這個故事告訴我們：第一、一個人可以帶著過去的創(chuàng)傷繼續(xù)，只要他把悲傷放在心里的一個圈圈里，不要讓苦痛浸染了他的整個生命，他就可以像正常人一樣快樂地生活。第二、當(dāng)一個人悲傷得難以自持的時候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，訓(xùn)誡和指明，他需要的，只是能有一個人在他身邊蹲下來，陪他做一只蘑菇。

或許我先嘗試著陪他做一只蘑菇更好，不提他的傷心之處不讓痛苦浸染了他的整個生命，或許他就可以像其他學(xué)生一樣快樂的成長，當(dāng)他超越了自己的自卑甚至?xí)饶切┮环L(fēng)順的學(xué)生更有作為。我叫他來辦公室，他心理顯然有些害怕，怕我又嚴(yán)厲的批評，但是又顯出一副無所謂的樣子。我想運用心理學(xué)中的“自我開放”和“共情”的技巧，以“相似點為前提和他展開交流”。我沒有和他提起他的家境也沒有去講那些安慰勸解的大道理；我只是和他以拉家常的形式說我曾經(jīng)的困難生活（陪她做一只蘑菇），說我曾經(jīng)奮斗的經(jīng)歷尤其是高中和大學(xué)時的表現(xiàn)還讓他上人民網(wǎng)上看我當(dāng)年的報道向他展示了我當(dāng)年積極樂觀的一面（做一個能行動能吃飯的蘑菇），他一直在聽我說還很感興趣。最后我說這世上還真沒有跨不過的火焰山，你看老師現(xiàn)在不也挺好的么？其實現(xiàn)在想想挺感謝那些苦難！這一次談話他沒有和我說什么但顯然他的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。我們又聊了一些他開學(xué)以來的表現(xiàn)，我只是說你肯定也不想這樣，這是情緒不好心里煩亂，不想學(xué)習(xí)造成的。他終于開口說話了，“老師你懂我，可是我就是學(xué)不進去！總是愛胡思亂想很煩，不知道怎么辦？”我說當(dāng)年遇到那么多困難，也有時會出現(xiàn)你這樣的心情但我只允許這種情緒出現(xiàn)三分鐘，過后要馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)！當(dāng)你充實的學(xué)習(xí)了一天以后，離開課室長舒一口氣、仰望一下星空、給自己一個滿意的微笑、不要想太多、回宿舍后和同學(xué)聊聊天、熄燈后美美的睡一覺，早晨起床后也給自己一個微笑吃個早餐，早讀就以一個飽滿的狀態(tài)進入一天的學(xué)習(xí)生活。要么你嘗試一下！

觀察了兩周周他果然各方面表現(xiàn)好多了。這一次我又叫他來談話，顯然他也不那么抵觸我了，心情也好了很多。我這次談話采用了一個心理法則“好人有好的行為、壞人才有壞的做法”。我沒有直接說“你很棒”、“你表現(xiàn)不錯”這些類似整體夸贊但又沒有實際效果的話，而是具體的夸贊了他的優(yōu)點他最近的進步，讓他覺得自己是一個好人，慢慢的讓他心理失衡覺得自己是一個好學(xué)生不應(yīng)該這樣做，只有那種壞學(xué)生才會做哪些事情。通過我的夸贊，他明顯的有些開心甚至不敢相信老師是這樣看待它的。我還清楚的記得他和我說過的一句話：“老師其實我很討厭現(xiàn)在的自己，我也不想有這些壞習(xí)慣”。我深知壞習(xí)慣是養(yǎng)成起來很容易但改起來非常難的一件事，我不能再讓他繼續(xù)犯這些小錯誤了。他也覺得自己是個好孩子了，我開始給他提一些小要求“這周將遲到減少到1次，這周盡量不抄作業(yè)，這周不再早退心情不好你可以放學(xué)后去跑步等等”。我不斷的告訴自己絕不能急，要爭取“提出小要求，促進大改變”。同時我也給他合適的承諾，多元化的鼓勵。通過我們的交流發(fā)現(xiàn)他很向往軍營，很想當(dāng)一個頂天立地的男子漢，很想擺脫嬸嬸的嘮叨，特別不想讓同學(xué)知道他的家庭情況。每當(dāng)他有了小小的進步我都給他合適的鼓勵，比方說作業(yè)表現(xiàn)好了我不會簡單的寫一句“很棒！優(yōu)！很好！不錯！”這類評語；我會給他這樣的具體評語“第三題你做對了說明你課堂聽課效率很高知識遷移能力很強”。上學(xué)期我給他承諾如果期中考試在班級進步5名年級進步50名我就帶她去武警支隊感受一下軍營生活，但是他的考試在年級進步不大，沒有達(dá)到我們的約定。我還是在合唱比賽中給我們?nèi)嗟哪猩┥狭塑娧b扛上了槍，到現(xiàn)在為止我還記得我們班男生雄赳赳氣昂昂的激情。小楓特別的興奮，第一次見到他如此燦爛的笑容。我力爭做到言而有信，合適的承諾和鼓勵真的帶起了他的興趣，都說“親其師信其道”通過這種“先跟后帶”的辦法，現(xiàn)在慢慢的我發(fā)現(xiàn)他信任我了。

上學(xué)期我聽劉利主任說他有一個朋友想贊助一些我們學(xué)校需要幫助的學(xué)生，我和小楓說有這樣的機會可以給叔叔嬸嬸減輕負(fù)擔(dān)，他很開心；我為小楓申請了一個名額。去年過年時我讓小楓給叔叔嬸嬸寫一封信，把他和叔叔嬸嬸的堅冰打破，這封信收到了很好的效果。意外的是小楓過年時也給我發(fā)來了祝福短信。今年的教師節(jié)我和小楓一起給贊助他生活費的黃先生寫了一封感謝信匯報了學(xué)習(xí)生活情況?，F(xiàn)在的小楓很懂得感恩就連他的英語作文都是這樣寫的我們應(yīng)該心存感恩因為周圍有很多人在幫助我們。

現(xiàn)在的小楓和剛?cè)氚鄷r相比有很大的改變，具體表現(xiàn)在常規(guī)方面：這學(xué)期只有三次遲到，從沒有早退逃課，且宿舍扣分大大減少，每天都很早去學(xué)校學(xué)習(xí)，遺憾的是話很多。學(xué)習(xí)方面：課堂上聽課特別專注效率很高我們班學(xué)生都很佩服他，再也沒有了抄作業(yè)的行為。成績進步很大，剛分班時班級排名19年級排名474，現(xiàn)在進步到班級第7名年級排名254；英語成績提高特別大，從年級732

名提高到101名。在人際交往方面：班干部改選中主動要求做心理委員，小楓很聰明做題反應(yīng)很快，樂于給同學(xué)們講題，也經(jīng)常和科任老師溝通問老師題。我的下一步想法是如何讓小楓面對現(xiàn)實，坦然的和大家說出自己的家庭情況。記得有一次和張博老師說起我的這個學(xué)生時他說過一句話：“教育需要等待，等待中會為他的進步而欣喜；教育不是一蹴而就的，挽救一個心靈不是這么容易的”。我想隨著時間的推移小楓不斷的長大他會敢于面對一切的，我現(xiàn)在也在做鋪墊工作。

小楓的這些成長過程也點滴中見證了我畢業(yè)后走上講臺為人師為班主任的成長過程。