第一篇：“以校為家”演講稿

以校為家

家是一潭清澈的湖水，一片寧靜的港灣；家是小孩手中放飛的風(fēng)箏，是牧人心中肥美的草地；漂泊于蒼桑人世，家是蕓蕓眾生心靈的寄托，是身心疲憊遭遇尷尬后日思夜想的溫床。

作為一名教師，學(xué)校成為我生命的第二故鄉(xiāng)。心懷學(xué)校，情系學(xué)生，無論走出多遠(yuǎn)，心中想著的還是學(xué)校，眼中盯著的還是孩子,學(xué)校再無法從我的心中抹去。

我很慶幸，從業(yè)初始，就遇到了這樣一行為共同熱愛的教育事業(yè)而奔波操勞的趕路人——柏渡小學(xué)的前輩們。一群本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，愛崗敬業(yè)，愛校如家，愛生如子的可愛、可敬的老師們！能成為這個溫馨的大家庭中的一員，我倍感榮幸。他們那執(zhí)著、堅定的步履深深地吸引與征服了我，讓我欣然加入了這個群體當(dāng)中。他們對學(xué)生的愛，猶如滴滴甘露,縷縷春光滋潤萬物，整天埋沒于紙堆題海中重復(fù)著日升日落，全部的心血和汗水匯聚成散落飄浮的浪線標(biāo)點。在工作上，他們追求著盡善盡美，以身作則，就像辛勤的農(nóng)夫，精心耕耘著，為我樹立了最好的榜樣。從學(xué)生進校的那一刻，他們就將自己和學(xué)校緊緊地聯(lián)系在了一起。

我們的一校之長，以學(xué)校的發(fā)展為已任，常常為了改善學(xué)校的環(huán)境，改進學(xué)校的設(shè)備而帶病四處奔波辛勞。綠樹參天，草坪如茵，嶄新的教學(xué)樓，四間先進的多媒體教室，正是他辛勤勞動結(jié)出的果實；這，也是他愛校如家、無私付出的明證！

對學(xué)生，老師們傾注了滿腔的熱情。課堂上，他們廣征博引，教給學(xué)生知識，教給學(xué)生方法。下課了，教室里，被學(xué)生團團圍住的數(shù)學(xué)老師們正在給同學(xué)們排疑解惑，那么投入、那么富有激情；走廊上，英語老師們正耐心地教學(xué)生讀英語，那么專注、那么認(rèn)真??這樣的畫面不勝枚舉。西小的一切，感染著我。西小在茁壯成長，我也在不斷進步，從一個初出茅廬，沒有半點教育經(jīng)驗的大學(xué)生，到今天能自信地站在講臺上迎接孩子渴求知識的目光，家長挑剔的眼神。一步步，我在努力著，實踐著。愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是播種希望的圣地，更是一個溫馨的大家庭。我將用最無私的愛，讓我的孩子們行走在愛的林蔭道上，點燃他們的夢想，照亮他們前進的路程。為著“教師”這個稱謂，揮灑著自己的青春，付出著自己的心血！

第二篇：“以校為家”演講稿

家是一潭清澈的湖水，一片寧靜的港灣；家是小孩手中放飛的風(fēng)箏，是牧人心中肥美的草地；漂泊于蒼桑人世，家是蕓蕓眾生心靈的寄托，是身心疲憊遭遇尷尬后日思夜想的溫床。

作為一名教師，學(xué)校成為我生命的第二故鄉(xiāng)。心懷學(xué)校，情系學(xué)生，無論走出多遠(yuǎn)，心中想著的還是學(xué)校，眼中盯著的還是孩子,學(xué)校再無法從我的心中抹去。

我很慶幸，從業(yè)初始，就遇到了這樣一行為共同熱愛的教育事業(yè)而奔波操勞的趕路人——柏渡小學(xué)的前輩們。一群本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”，愛崗敬業(yè)，愛校如家，愛生如子的可愛、可敬的老師們！能成為這個溫馨的大家庭中的一員，我倍感榮幸。他們那執(zhí)著、堅定的步履深深地吸引與征服了我，讓我欣然加入了這個群體當(dāng)中。他們對學(xué)生的愛，猶如滴滴甘露,縷縷春光滋潤萬物，整天埋沒于紙堆題海中重復(fù)著日升日落，全部的心血和汗水匯聚成散落飄浮的浪線標(biāo)點。在工作上，他們追求著盡善盡美，以身作則，就像辛勤的農(nóng)夫，精心耕耘著，為我樹立了最好的榜樣。從學(xué)生進校的那一刻，他們就將自己和學(xué)校緊緊地聯(lián)系在了一起。

我們的一校之長，以學(xué)校的發(fā)展為已任，常常為了改善學(xué)校的環(huán)境，改進學(xué)校的設(shè)備而帶病四處奔波辛勞。綠樹參天，草坪如茵，嶄新的教學(xué)樓，四間先進的多媒體教室，正是他辛勤勞動結(jié)出的果實；這，也是他愛校如家、無私付出的明證！

我們學(xué)校為數(shù)不多的青年男教師，俞忠德老師，我們親切地稱他為阿德。學(xué)校的大小事務(wù)，事無巨細(xì)，他總是把它們當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。

十年如一日，把家安在學(xué)校，以校為家，愛生如子的鄭淑娥老師。在多少個暴風(fēng)雨來臨前的日日夜夜，檢查好學(xué)校的每一扇門窗。迎著朝陽，總是第一個到校的建祥老師；伴著晚霞，總是最后一個離開學(xué)校的葉芳老師。他們每一個人，無不熏陶著我。

對學(xué)生，他們更是傾注了滿腔的熱情。課堂上，他們廣征博引，教給學(xué)生知識，教給學(xué)生方法。下課了，教室里，被學(xué)生團團圍住的葉芳老師正在給同學(xué)們排疑解惑，那么投入、那么富有激情；走廊上，麗紅老師正耐心地教學(xué)生讀英語，那么專注、那么認(rèn)真??這樣的畫面不勝枚舉。柏小的一切，感染著我。柏小在茁壯成長，我也在不斷進步，從一個初出茅廬，沒有半點教育經(jīng)驗的大學(xué)生，到今天能自信地站在講臺上迎接孩子渴求知識的目光，家長挑剔的眼神。一步步，我在努力著，實踐著。愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。曾經(jīng)聽過這樣一個故事——《冬天，不要砍樹》。故事內(nèi)容是這樣的：

一個孩子在玩耍時發(fā)現(xiàn)幾棵無花果樹中有一棵已經(jīng)死了。它的樹皮已經(jīng)剝落，枝干也不再呈暗青色，完全枯黃了。孩子伸手碰了一下，只聽“吧嗒”一聲，枝干折斷了。

孩子對爺爺說：“爺爺，那棵樹早就死了，把它砍了吧!我們再種一棵?！笨墒菭敔斪柚沽怂?。他說：“孩子，也許它的確是不行了。但是，冬天過去之后它可能還會萌芽抽枝的——它正在養(yǎng)精蓄銳呢！記住，孩子，冬天不要砍樹?！惫徊怀鰻敔斔?，第二年春天，那棵好像已經(jīng)死去的無花果樹居然真的重新萌生新芽，和其他樹一樣在春天里展露出生機。其實這棵樹真正死去的只是幾根枝杈，到了春天，整棵樹枝繁葉茂，綠陰宜人，看上去跟其他的伙伴并沒什么差別。

而那個昔日的孩子后來成了一名小學(xué)教師。在20多年的教學(xué)生涯中，他不止一次地遇到類似的情形。小時侯那個連字母來都背不全的口吃者皮埃爾，現(xiàn)在竟成了一位頗有名氣的律師；而當(dāng)年那位最淘氣、成績差得一塌糊涂的巴斯克，后來成了大學(xué)的優(yōu)等生，而今已是一家擁有巨額資產(chǎn)的公司的副總裁了。

最不可思議的是他自己的小兒子布朗。他幼時不幸患了小兒麻痹癥，幾乎成了廢人?？墒切W(xué)教師記住了爺爺?shù)脑挘环艞墝鹤拥南Ｍ?，一直鼓勵他不要灰心喪氣。現(xiàn)在，布朗順利地完成了大學(xué)課程，擔(dān)任了公共圖書館的管理員。要知道，布朗只有左手的3個手指能動彈，就是扶一扶鼻梁上的眼鏡也十分困難!這個故事，給我了很大的啟發(fā)。那些看上去毫無生機的樹，在春天卻是滿樹綠枝。孩子們不就是一棵棵冬天的小樹，他們或調(diào)皮或讀書不用功或身體殘疾，等到春暖花開，他們都會向世人展示他們的成績。其間我們要做的就是“冬天不要砍樹”，給他們一次機會、一個鼓勵。而我們收獲的將會是孩子那一張張燦爛天真的笑臉。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是播種希望的圣地，更是一個溫馨的大家庭。我將用最無私的愛，讓我的孩子們行走在愛的林蔭道上，點燃他們的夢想，照亮他們前進的路程。為著“教師”這個稱謂，揮灑著自己的青春，付出著自己的心血！

第三篇：以校為本、家校互動合作

XX縣家校合作的有效性策略與實踐研究

一、課題提出的背景及意義

黨的十六屆六中全會提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的問題。如何使我們的學(xué)生、班級、學(xué)校、家庭、社會和諧，成為了我們教育工作者研究的課題。

孩子的發(fā)展建立在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中，離不開學(xué)校、家庭、社會；教育的目的是為了孩子更好地發(fā)展，其中教師與家長之間的和諧相處起著重要性的作用。

教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“給祖國培養(yǎng)出忠誠兒子的父、母親，是給自己立下了活生生的不朽的豐碑”。所以，搞好家校合作的關(guān)系是學(xué)生發(fā)展的一個重要前提。

通過本課題的研究，旨在探討家校間的有效合作，從而培養(yǎng)家長的社會責(zé)任感，全面提升家長的素養(yǎng)，從而更好地促進家校合作，使學(xué)校、家庭、社會營造出一種“和諧”，三方共同培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。使家長們成為“學(xué)習(xí)型家長”、“反思型家長”、“智慧型家長，“最終成為“成長型家長”。

二、國內(nèi)外已有的研究狀況

北京101中學(xué)曾于2009年開始了《初中家校合作的有效性研究》，從合作的有效策略及實證性等方面進行了探討研究；我校也從2010年開始了省級立項課題《有效課堂教學(xué)的策略研究》，從有效課堂入手，探究有效課堂的實質(zhì)研究。

目前，在小學(xué)里面還沒有系統(tǒng)的有關(guān)家校合作有效性的研究。都是一般的溝通、合作、交流的研究，故本課題的開展具有一定的前瞻性、實踐性、創(chuàng)新性。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容

1、有效合作的策略合作

有效的家校合作有哪幾種方式，每一種的特點分別是什么，哪幾種最有效。

2、家長的發(fā)展過程

如何讓家長從“學(xué)習(xí)型家長”、“反思型家長、“智慧型家長”發(fā)展成“成長型家長”，爭做“最好的家長”。

3、有效合作的實踐研究

通過家長會、家長報告、親子活動、社會實踐活動、家訪；家長開放日、家長讀書、寫讀后感、交流；博客、論壇、QQ互動，電話交流等多種途徑進行家校的有效合作，從而提升家長的素質(zhì)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

4、和諧班級、和諧家庭的發(fā)展過程

通過平時對學(xué)生的觀察，采用行動跟蹤研究的方法，全面了解學(xué)生及家庭的發(fā)展變化，向著“和諧”的目標(biāo)看齊。

（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過研究，我們預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

首先，家長的素養(yǎng)顯著提高，對孩子的教育有了更高的認(rèn)識，人人都是教育家，人人都是最好的家長。

其次，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了顯著的變化，他們更愛學(xué)習(xí)、更愛合作，更充滿關(guān)愛；同學(xué)間的關(guān)系更加和諧，班級面貌蒸蒸日上。

再次，通用一定時期的調(diào)查研究，積累豐富的資料，為家校合作的活動及校本課程的開發(fā)提供寶貴的參考資料，家校之間的關(guān)系更加得融洽、和諧。

最后，通過本課題的研究，提升家校間的彼此合作，向著和諧班級、和諧家庭、和諧學(xué)校、和諧社會邁進。

四、課題研究條件分析

參與本課題研究的有老師、領(lǐng)導(dǎo)，還有家長。我們都有著豐富的教學(xué)、工作及人際交往經(jīng)驗，為本課題的有效研究提供了有利的保證。

首先，本人對家校合作非常感興趣。在我校進行了“探索“學(xué)與教”的新方式，構(gòu)建“教學(xué)共同體”的實踐研究”這一立項課題后，我承擔(dān)了“家校共同體”研究的任務(wù)。自擔(dān)任班主任工作以來，開展了豐富多彩的活動，主動挨家挨戶家訪，與家長建立起合作的朋友關(guān)系。本人攥寫的兩篇關(guān)于班主任工作的文章獲得了市、區(qū)的二等獎。

其次，通過近兩年的班主任工作實踐，積累了很多的班主任經(jīng)驗及資料，對“成長型家長”的研究及“家校合作的有效性策略研究”已經(jīng)開展了前期具體的相關(guān)工作。如給家長們購買了100余本關(guān)于家庭教育、學(xué)習(xí)策略及方法態(tài)度方面的書籍；建立班級博客有效地開展家校間的聯(lián)系；建立班級通訊錄，使家長間更好地合作、交流等。

再次，校領(lǐng)導(dǎo)對我們班主任工作開展的支持。包括家長會、親子活動、社會實踐活動等都充滿著關(guān)切之情，對我們課題開展的經(jīng)費也有一定的支持。

五、初期研究成果

（一）建立起良好的家校合作關(guān)系

擔(dān)任班主任工作以來，一直將家長與老師、家長與學(xué)校之間的關(guān)系放在首位。我們已經(jīng)完成了以下工作：

1、對全班42個家庭進行家訪。了解關(guān)于家庭的“原始數(shù)據(jù)”（家庭環(huán)境、文化氛圍、家長素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等），為此后的工作做準(zhǔn)備。

2、多次的電話、短信交流、溝通。通過長時間的電話、短信、郵件等方式交流溝通，逐漸“走進家長的心靈”。3、3次“親子互動活動”。讓家長們互動起來，共同探討子女的成長，使更多的家長從“學(xué)習(xí)型家長”向“反思型家長”、“智慧型家長”過渡。

4、看書、寫讀后感互動交流。每個家庭都配備了《4年級決定孩子的一生》及全國著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的家長》二本書，大部分家長已經(jīng)寫了讀后感，并通過家長會及班級博客交流；此外，充分利用班級活動費購買的100余本關(guān)于家教方面的書籍展開學(xué)習(xí)交流活動，每月要求家長看一本并書做好相關(guān)的資料積累。

5、建立家長QQ群。使家長與老師之間、家長與家長之間建立起合作互助的關(guān)系。

（二）優(yōu)化好真正的家校合作關(guān)系

自06年3月13日擔(dān)任班主任以來一直寫班級日記，目前已經(jīng)有30多萬字的資料積累。通過班級博客設(shè)立了以下幾個主要板塊：

1、班級公告欄（讓家長、學(xué)生第一時間知道班級及學(xué)校的動態(tài)）

2、我和5班孩子在一起（班級成長紀(jì)實）

3、我們眼中的你（學(xué)生的相互了解）

4、家教資料匯編（讓家長了解全新的家長理念及措施）

5、家長網(wǎng)絡(luò)讀書（讓家長通過網(wǎng)絡(luò)來讀書學(xué)習(xí)、交流）

6、學(xué)生成長空間（家長可以提出一些問題，一起互動交流）

通過班級博客的交流，讓家長們和學(xué)生之間互動起來，真正地達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的；使我們各自的“成長理念”得到升華。

六、課題研究的步驟及人員分工

（一）課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.3）

1、課題論證：請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進行分析、論證。

2、理論學(xué)習(xí)：組織課題組組員認(rèn)真學(xué)習(xí)全國著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》及《做最好的家長》等書籍，理論豐富自己的頭腦。

3、組織家長：針對班級現(xiàn)階段存在的一些問題進行有效的溝通、探討，并定期一月一次網(wǎng)上（QQ）家長會及不定期家委會會議。第二階段：實施階段（2012.4――2013.4）

1、組織班級（家長）開展多項活動

（1）、家長會（一學(xué)期兩次）：相互交流、探討孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、素養(yǎng)等問題。

（2）、親子活動（一學(xué)期兩次）：互助合作，共同探討有效的家教方法。（3）、家長報告（一學(xué)期兩人次）：學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓自己的孩子也變得聰明。（4）、家長開放日（一學(xué)期一次）：走進教師，透過老師的課堂看孩子的發(fā)展。

（5）、家長讀書、寫讀后感：評比、交流，使家長們各方面真正的得到提高。（6）、班級博客、論壇、QQ、電話互動交流：加強合作交流，使我們的合作走向成熟。

（7）成立家長學(xué)校：定期交流、合作，真正發(fā)揮“成長型家長”的作用，給兄弟班級、學(xué)校做報告。

2、中期監(jiān)測并進行階段性小結(jié)

3、根據(jù)課題的發(fā)展對有些事宜進行調(diào)節(jié) 第三階段：總結(jié)階段（2015.5）

1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，做好結(jié)題工作。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

有效指導(dǎo) 家校合作 共育新人

如將其教導(dǎo)活動局限于學(xué)校范圍內(nèi)，不對學(xué)生家長進行工作，那就不會達(dá)到希望的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭三種環(huán)境下成長，家庭教育對學(xué)生成長的作用，是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。隨著社會的發(fā)展，家長的教育觀念和方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要。多年來，我校作為上海市教科院普教所“社區(qū)、學(xué)校推進學(xué)習(xí)型家庭理論與實踐的研究”課題的實驗基地，在探索學(xué)校推進學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動中，提出了“以校為本、家?；雍献鳌钡闹笇?dǎo)模式，為家庭教育指導(dǎo)工作開辟了新天地，收效較好，也有力促進學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

一、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式提出的背景

現(xiàn)代社會科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟初露端倪，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教育體制已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，構(gòu)建全社會參與的終身學(xué)習(xí)體系、營造終身學(xué)習(xí)的氛圍成為社會發(fā)展的新趨勢。家庭是社會的基本細(xì)胞，學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)化社會的基礎(chǔ)，家庭成員間互動學(xué)習(xí)、相互交流既為個體發(fā)展提供了一條有效途徑，也提高了家庭生活質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)化社會的建設(shè)。

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀念趨向多元化，社會上的一些消極觀念助長了拜金主義、享樂主義和極端個人主義，這極容易對處在價值觀形成時期的青少年學(xué)生產(chǎn)生不良影響。家庭的結(jié)構(gòu)和功能也發(fā)生了明顯的變化：核心家庭（一對夫婦帶著自己的孩子）比例逐漸上升，單身家庭、單親家庭、再婚家庭、隔代家庭、老年人家庭都在增多；家庭部分職能出現(xiàn)社會化，家庭贍養(yǎng)逐漸由社會承擔(dān)；家庭撫育職能、消費職能增強，家庭的消遣消費、對孩子教育的消費已成為家庭消費的重點。這些變化加快了人們家庭觀念和行為方式的變化，對家庭教育帶來不利的影響。家長們在普遍重視子女教育的同時，也感覺到家庭教育存在一些難題：家長和孩子沒有共同語言，孩子花錢大手大腳、缺少自理能力、沒有伙伴，孩子不會獨立處理問題，有逆反心理和厭學(xué)情緒，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法等。有些家長缺乏科學(xué)的家庭教育方法，如溺愛、遷就、袒護、放縱、粗暴，以使孩子越來越走向極端。家庭教育的作用面臨著危機。

中科院心理所王極盛教授的一份調(diào)查顯示：在家庭教育中，屬于過分保護型的家長占30%、過分干涉型的家長占30%、嚴(yán)厲懲罰型的家長占10%、理解民主型的家長占30%，有三分之二的家長存在教育方法不當(dāng)。而家庭教育方式的不當(dāng)直接后果是孩子不愿意與父母溝通，這也是行知二中所面臨的問題。

家庭教育需要科學(xué)地指導(dǎo)。但傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)，往往以理論為主，單向輸灌多，雙向交流少，很難調(diào)動家長的積極性，家長難于操作，家庭教育的效果也不明顯。所以，我們提出“以校為本、家?；雍献鳌钡闹笇?dǎo)模式，著手解決這個問題。

二、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵和意義

學(xué)校作為專門從事教育工作的機構(gòu)，所具有的組織性、計劃性、系統(tǒng)性的特點，是家庭教育難以比擬的。家庭教育以子女和家長的親情、經(jīng)濟關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作紐帶，這是其它教育機構(gòu)無法具備的。家校合作的模式可分為兩種：以校為本的家校合作、以家為本的家校合作。筆者研究的是第一種模式。以學(xué)校為主體開展家庭教育指導(dǎo)，家?；雍献鳎眉彝ソ逃膬?yōu)勢來彌補學(xué)校教育的不足，來支持和強化學(xué)校教育，有利于家庭、學(xué)校、社會教育形成合力，更好地促使學(xué)生健康成長。

（一）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式理論依據(jù) 1.自我概念理論

美國學(xué)前教育專家埃斯薩等人提出的自我概念理論指出：兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個同心圓是學(xué)校及朋友；最外面的同心圓是社區(qū)及其社區(qū)幫手。

埃斯薩認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社區(qū)中的成人之間、成人與孩子之間的關(guān)系對孩子發(fā)展至關(guān)重要；孩子的學(xué)習(xí)從自己、家庭擴展到學(xué)校、社區(qū)；家庭、學(xué)校、社會的密切合作有助于孩子形成積極的自我概念。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)循序漸進地擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從學(xué)生的內(nèi)部世界走向外部世界，應(yīng)該促進成人間積極的相互作用，密切孩子和父母的之間的友好關(guān)系，促進孩子自尊心、自信心的發(fā)展。2.多元智能理論

美國教育家加德納提出多元智能理論認(rèn)為，在每個兒童身上都不同程度地現(xiàn)出語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等八種智能，不同的兒童有不同的獨特的智能組合形式。教育工作者只有加強學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的聯(lián)系，為兒童創(chuàng)設(shè)一個開放的、支持的環(huán)境，才能發(fā)展兒童的智能強項，改進兒童的智能弱項，促進兒童心靈全面而充分地成長，使兒童將來能夠大有所為。3.現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)理念

家校合作是當(dāng)今教育改革的世界性研究課題?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個顯著特點就是學(xué)校管理的開放化、民主化，從封閉式的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向社會、家庭參與學(xué)校管理，這就決定了學(xué)校和家庭之間是一種平等合作的關(guān)系。“以校為本、家?；雍献鳌钡闹笇?dǎo)模式符合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的特點。

以上這些理論為“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式提供了扎實的理論基礎(chǔ)。

（二）、“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的內(nèi)涵和意義 1.“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型家庭是指以提高家庭的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長的過程。由此可見，學(xué)習(xí)型家庭是一個家庭成長的過程。在學(xué)習(xí)型家庭中，家庭成員把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的主動需求，把學(xué)習(xí)看成是一種享受愉悅，是生活中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型家庭的成長和發(fā)展經(jīng)歷四個階段：非學(xué)習(xí)型家庭、前學(xué)習(xí)型家庭、準(zhǔn)學(xué)習(xí)型家庭和真正的學(xué)習(xí)型家庭。這一成長和發(fā)展的過程，需要不斷培育、引導(dǎo)。

“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式是指從學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校為主導(dǎo)，通過有計劃的系列活動，家庭、學(xué)校圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭這一共同目標(biāo)同心協(xié)力，共同推進學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。這一指導(dǎo)模式的實施，盡最大程度地調(diào)動教師、家長、學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭積極性，從而改進家長的家庭教育方法，家庭、學(xué)校、社會形成合力，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。2.“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的意義

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作的組織者、指導(dǎo)者、評價者，家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體。家?；雍献鳎浞职l(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和家長的主體作用。

“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式體現(xiàn)了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中職責(zé)和作用。在這一模式的指導(dǎo)下，學(xué)校利用自身的權(quán)威和優(yōu)勢容易組織家長，家長參與面較廣。

其次，“以校為本、家校互動合作”指導(dǎo)模式還體現(xiàn)了“以家長為本，為家長服務(wù)”的觀念。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中，必須建立在教師與家長平等、民主的關(guān)系上，這種關(guān)系是一種合作伙伴關(guān)系，而不是我說你聽、居高臨下的關(guān)系。

再次，“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式也體現(xiàn)了教師與家長、學(xué)生三者間的互動關(guān)系，這是一種合作的互動。教師與家長的互動，做到相互配合、相互協(xié)調(diào)，相互啟發(fā)，保持教育的一致性，增強了教育功能。家長與家長溝通互動，讓家長分享科學(xué)的家庭教育方式所帶來的成果，引發(fā)家長試一試的念頭，以達(dá)到共同進步。家庭成員間的互動，有利于家庭成員共同成長，有利于增進家庭成員間的感情，讓學(xué)習(xí)真正成為個體的需要。

三、關(guān)于“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式的實施

學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，經(jīng)歷了發(fā)動階段、創(chuàng)建階段、榜樣示范階段。在三個階段中，“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式，主要體現(xiàn)為以下幾個方面的工作。

（一）、統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建家校合作的氛圍是“以校為本、家?；雍献鳌敝笇?dǎo)模式實施的關(guān)鍵。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家長素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)化社會的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不僅把提高家庭生活質(zhì)量和提高家庭教育質(zhì)量結(jié)合起來，而且把倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式與培養(yǎng)身心健康的下一代有機結(jié)合起來，從根本上提高了中華民族的素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須站在民族復(fù)興的角度來看待這個問題。

開展家校合作，不是為了讓家長幫助學(xué)校做點事、為學(xué)校建設(shè)出點力，不是為了尊重家長，體現(xiàn)家長的權(quán)利，也不是為了減少教師與家長、家長與學(xué)校之間的沖突。家校合作的根本目的是為了學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長在其子女教育的過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

基于這些認(rèn)識，學(xué)校在市教科院和區(qū)德育室及專家的指導(dǎo)下，堅持把推進學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)與學(xué)校中心工作及辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，堅持推進《社區(qū)、學(xué)校推進學(xué)習(xí)型家庭理論與實踐》的課題研究。學(xué)校成立校長任組長、黨支部書記任副組長、由工會、政教、團隊組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，班主任老師都參與課題研究。學(xué)校利用教工大會、班主任例會、教研組活動等各種場合對教師進行校本培訓(xùn)，邀請市教科院和區(qū)德育室的領(lǐng)導(dǎo)及專家來校開展講座，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)型家庭和家校合作先進理念，對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的方法和遇到的新問題進行研討，不斷提高指導(dǎo)水平。學(xué)校把創(chuàng)建活動作為把家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容，并列入議事日程，每學(xué)期制定工作計劃，并由專人負(fù)責(zé)。每個學(xué)期結(jié)束后都要對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的工作進行總結(jié)表彰。通過這些做法，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的重要性，并積極運用先進的家庭教育理念開展家庭教育指導(dǎo)，形成一個科學(xué)有效的指導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的工作機制。

（二）、成立多元合作互動組織

開展家校合作，組織機構(gòu)是重要保證。構(gòu)建多元的家校合作組織的關(guān)鍵是主體多元化，并且在這一組織中，各項主體的地位是平等的，不存在誰領(lǐng)導(dǎo)誰的問題，只是根據(jù)目的、需要和任務(wù)，臨時由某一主體唱主角。1.成立家長委員會。

家長委員會成為家校互動的橋梁。學(xué)校成立校級和班級家長委員會，人數(shù)一般有5—8人。家長委員會的組成要照顧到各個層面的家長，要符合三個條件：（1）熱愛教育事業(yè)，關(guān)心支持學(xué)校教育并愿意為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（2）以身作則，有良好的家庭教育經(jīng)驗。（3）有一定的文化水平，懂得一定的教育理論。委員由家長推選，每學(xué)期召開2—3次家長委員會會議，聽取家長對學(xué)校工作的意見和要求，討論并制定家庭教育工作計劃，動員家長參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動。2.成立社區(qū)工作委員會。

發(fā)揮社區(qū)潛在的育人功能，形成立體家庭教育網(wǎng)絡(luò)，是增強家庭教育實效的途徑之一。我們聘請離退休干部、家長和社會知名人士、街道和居委會的領(lǐng)導(dǎo)共同組成社區(qū)工作委員會，除了為學(xué)生開展教育活動之外，他們還為家長作報告、開展家長論壇。我們還與社會文化部門、街道居委、公安等部門共同協(xié)調(diào)，綜合治理學(xué)校周邊環(huán)境。我們還根據(jù)學(xué)生家庭住址的情況，打破班級、年級的界限，把住址靠近的同學(xué)組建成立了社區(qū)中隊、社區(qū)小隊和社區(qū)團支部，并聘請家長擔(dān)任社區(qū)中隊或小隊輔導(dǎo)員，與居委會、街道等社區(qū)單位掛鉤，積極開展社區(qū)活動。

（三）、建立家校合作互動的平臺

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)中，學(xué)校始終起著主導(dǎo)作用。積極構(gòu)建家校合作互動的平臺，激發(fā)家長學(xué)習(xí)動機，讓廣大家長積極參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動，努力提高家庭教育指導(dǎo)效果。1.家長學(xué)校 傳統(tǒng)的家長學(xué)校主要任務(wù)是對家長定期進行相應(yīng)的家庭教育知識和生活知識的宣傳和教育，這對家庭教育指導(dǎo)起到一定的作用，但指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性，也缺可操作性，實際效果不明顯。而互動合作式家長學(xué)校是以本年級組的家長為單位，由家長委員會根據(jù)家長的實際需求制定家長學(xué)校教育計劃，每學(xué)期安排兩次活動，系統(tǒng)安排家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，使指導(dǎo)的內(nèi)容更加廣泛、更具有針對性。家長學(xué)校既有教育專家向家長傳授家庭教育的知識和方法，又有身邊的家長介紹教育子女的經(jīng)驗，利用家長學(xué)校，向家長宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義和做法，糾正家長在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的偏見和顧慮，不斷激發(fā)家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的動機，并指導(dǎo)家長如何去創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。2.家長論壇

真正的論壇，是主體與主體的對話，是信息與經(jīng)驗的交流，是觀點的碰撞，是思想的融合，也是境界的升華。在家校合作中，我們引入專題家長論壇。論壇的范圍可以在班級、年級內(nèi)進行，也可在學(xué)校范圍內(nèi)進行，并邀請有關(guān)專家進行點評。筆者曾經(jīng)就如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭組織了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭與共同時間”專題論壇，有的家長認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，家庭成員間需要共同時間，在共同時間內(nèi)相互溝通、相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同成長；不同的家庭，配置共同時間的特點也不同，有晚餐時間、晚餐后時間、雙休日時間、接送學(xué)生時間；雖不求共同時間的統(tǒng)一，但求在共同時間內(nèi)親子交往、親子同學(xué)、親子同樂、親子共進步。還有的家長認(rèn)為現(xiàn)在家長工作忙，甚至有的家長在外地工作，在一周內(nèi)、一月內(nèi)與孩子難得見上一面，但家長還是通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式與孩子進行交流、溝通。通過這次論壇，讓家長認(rèn)識到共同時間在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭重要性，家庭成員在共同時間內(nèi)進行相互交流、溝通、共同分享學(xué)習(xí)的快樂。筆者還就“網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響”組織了近四十位家長參與的專題論壇，家長自主發(fā)言，自主提問，共同探討網(wǎng)絡(luò)給人們帶來學(xué)習(xí)和交流方便的同時也帶來負(fù)面影響，最后由專家點評。通過論壇，讓家長認(rèn)識到禁止孩子上網(wǎng)是不明智的，家長要培養(yǎng)孩子分辨是非的能力，鍛煉孩子的自控能力，家長也要學(xué)會上網(wǎng)，與孩子進行平等溝通，指導(dǎo)孩子上網(wǎng)。在家長論壇上，家長發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。其間，與會者也介紹了成功的家庭教育經(jīng)驗，引起家長共鳴。3.互動家長會

家長會形式多樣，有全校性的，也有分年級的，更常見的以班為單位組織的。家長會的內(nèi)容主要有：（1）教師報告會。以教師講話為主。（2）經(jīng)驗交流會。以家長講話為主。（3）學(xué)習(xí)成果匯報會。以學(xué)生活動為主，家長共同參與。在每學(xué)期結(jié)束后，我校每個年級要召開一次家庭學(xué)習(xí)成果匯報會。匯報會由學(xué)生主持，家長與學(xué)生共同參與，匯報一學(xué)期來家庭成員尤其是學(xué)生在德、智、體等各方面的進步情況。匯報的形式多種多樣，有經(jīng)驗介紹，有文藝展示。通過匯報會，家長們認(rèn)識到在這成功的背后有學(xué)生、教師、家長的共同努力，有正確的家庭教育。4.家訪

在學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建過程中，還要注重個別指導(dǎo)。家訪是最為一種重要的雙向家校合作方式，更具有針對性。但傳統(tǒng)的家訪告狀多、指導(dǎo)少，達(dá)不到應(yīng)有的效果，必須進行改革。我們從以下幾個方面入手：

（1）、樹立正確的“家訪觀”。教師要充分尊重家長，站在與家長平等的位置上思考問題，設(shè)身處地為家長著想，充分理解家長的愿望和要求，真誠與家長同步配合進行教育孩子。

（2）、家訪要“細(xì)”。家訪老師要細(xì)致了解學(xué)生情況，有的放矢地指導(dǎo)家庭教育。不同的家庭，家長的文化水平、職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭組成方式、家庭成員生活方式、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、家庭教育觀念等都會影響著學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。班主任老師只有對學(xué)生及學(xué)生家庭情況作深入細(xì)致了解后，與家長平等地進行溝通交流，有針對性地指導(dǎo)家長參與學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

（3）、家訪要“及時”，解決問題要快。有六種類型學(xué)生必須家訪：新生、缺席學(xué)生、家中有事的學(xué)生、有厭學(xué)情緒和不良習(xí)慣的學(xué)生、在校內(nèi)外有偶發(fā)事件的學(xué)生、有不良情緒的學(xué)生都必須家訪。有時還要跟蹤家訪，落實家庭教育的措施，不斷解決在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中所遇到的難點。在家訪中，涌現(xiàn)出許多典型的各案。

個案1：有一個學(xué)生家庭，父母都是有身殘，母親還伴有弱智，家庭生活比較困難，父親把希望都寄托在孩子身上，對孩子要求比較高。但孩子性格孤僻，與班級學(xué)生相處不好，學(xué)習(xí)也不夠努力。班主任與學(xué)校多次商量，用學(xué)生捐獻(xiàn)的“愛心基金”資助其學(xué)費和其它生活基本費用。孩子家離學(xué)校較遠(yuǎn)，乘車要一個多小時，但班主任多次家訪，與孩子父母進行溝通，指導(dǎo)家庭如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。父親很受啟發(fā)，在每次晚飯后父子倆殺上一盤象棋，與孩子交流溝通，灌輸做人的道理。孩子也漫漫正視家庭現(xiàn)實，樹立信心，融入班級大家庭，學(xué)習(xí)成績也有了質(zhì)的飛躍，后被市重點中學(xué)錄取。

個案2：有一個普通的三口之家，母親待崗在家，整天跑股票市場，父親是軍人，整天忙于工作，無暇顧及女兒的學(xué)習(xí)生活，孩子進入初中后，學(xué)習(xí)逐漸退步。家長開始對學(xué)習(xí)型家庭認(rèn)識不夠，總認(rèn)為自己文化水平不高，學(xué)習(xí)型家庭與自己無緣。班主任多次家訪，與其交流溝通。家長最終認(rèn)識到在社會激烈的競爭中，要善于把握主動權(quán)，父母雙方主動報名參加電腦學(xué)習(xí)班，有不懂的地方積極向女兒請教，女兒也積極鼓勵父母堅持學(xué)習(xí)。無論刮風(fēng)下雨、早寒酷暑，父母從不間斷，父親最終以全班最高分通過了考試。父母那一絲不茍的學(xué)習(xí)精神也感染了孩子，孩子在一次次作文競賽中獲得了成功，初三畢業(yè)后直升市重點中學(xué)，其家庭也被評為上海市學(xué)習(xí)型家庭。5.親子活動

家校合作應(yīng)注重促進親子之間的情感，幫助家長關(guān)注孩子，了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為孩子發(fā)展的支持者和引導(dǎo)者，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的成長和教育環(huán)境。親子活動有利于親子間的溝通，有利于孩子的發(fā)展。親子活動包括兩個方面：一是以學(xué)校為主體組織的親子活動，如學(xué)校開展家庭讀書活動、家庭學(xué)習(xí)角評選活動，“在母親節(jié)為母親獻(xiàn)一份厚禮”等活動。二是以家長為主體組織的親子活動，如家庭演唱會、家庭體育活動、家庭雙休日串門子活動、家庭雙休日德育基地考察活動、家庭旅游等。學(xué)校積極引導(dǎo)家長開展親子活動，使家庭學(xué)習(xí)生活化，密切了親子之間的感情，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富、有趣、有意義的課余生活，讓學(xué)生快樂、健康成長，形成了有效的家庭家?；泳置妗?/p>

6、家長參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為了引導(dǎo)學(xué)生在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民，我們積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價。在綜合素質(zhì)中的孝敬父母、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等內(nèi)容由家長給予客觀評價，并把綜合素質(zhì)評價的結(jié)果反饋給家長，讓家長了解孩子的德、智、體等幾方面的發(fā)展情況，做到教育有的放矢。

（四）、建立多向家校信息溝通系統(tǒng)

有效的信息溝通是家校合作的基礎(chǔ)。建立多向家校信息溝通系統(tǒng)，是家長和學(xué)校為了一個共同的目標(biāo)而相互了解、相互配合、相互支持。除了傳統(tǒng)的學(xué)校開放日、電話聯(lián)系、家校書面聯(lián)系卡等之外，還通過《家校通訊》和電子郵箱加強家庭與學(xué)校的聯(lián)系?！都倚Ｍㄓ崱罚好吭乱黄?，主要報道學(xué)校的教育教學(xué)活動、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動的要求及創(chuàng)建中涌現(xiàn)出的典型個案，及時溝通家校在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動中信息。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)加強家校聯(lián)系：學(xué)校有自己的網(wǎng)頁，專門開辟出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭經(jīng)驗交流和專題論壇。學(xué)校老師都有自己的電子郵箱，并向家長公布，家長可以用電子郵件與有關(guān)老師進行聯(lián)系，不斷解決在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中所遇到的新問題。

學(xué)校在家校合作的形式還有許多種，如建立校長信箱、家長聯(lián)系卡、《致家長一封信》、每學(xué)期編寫學(xué)校?？l(fā)給家長等，豐富的家校合作形式，整合了家校雙方的資源，形成教育合力。

（五）、開展學(xué)習(xí)型家庭的評估和展示

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭進程有許多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊緊相連，缺一不可。評比表彰，有利于形成創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的長效機制和激勵機制。通過評比，挖掘典型個案，利用家長學(xué)?；蚣议L會進行交流，相互啟發(fā)，使各自的家庭不斷成長。利用《家校通訊》，及時報道學(xué)習(xí)型家庭成功的經(jīng)驗，通過閱讀、反思、實踐，體會到在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭給每個家庭成員帶來的好處，仿效他們的做法，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動不斷引向深入。每學(xué)年結(jié)束后，學(xué)校還召開學(xué)習(xí)型家庭表彰匯報會，家長會由學(xué)生主持，學(xué)生與家長共同匯報一段時間來創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的心得和收獲，讓家長看到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的成果，使學(xué)習(xí)型家庭的雪球越滾越大。

四、“以校為本、家?；印钡膶W(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)模式的實踐效果

（一）、有力地推動了學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和學(xué)校素質(zhì)教育的開展

通過推進創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的工作的開展，學(xué)校先后有5戶家庭被評為上海市學(xué)習(xí)型家庭，9戶家庭被評為區(qū)學(xué)習(xí)型家庭，2位家長被評為上海市優(yōu)秀好家長，3位家長被評為寶山區(qū)優(yōu)秀好家長，學(xué)校所有家庭都參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動，通過調(diào)查，有近三分之一的家庭成為真正的學(xué)習(xí)型家庭，這些家庭也起到了很好的示范作用，有利地推動了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和社會精神文明的進步，也推動了學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

（二）、幫助家長轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高家庭教育水平

通過“以校為本、家?；印钡膶W(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)模式的實施，家長樹立了正確的家庭教育觀，學(xué)會與孩子溝通，家庭建立起民主、平等、真誠的氛圍，為孩子健康成長提供良好環(huán)境。

（三）、有利于學(xué)校、家庭、社會形成合力，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展

“以校為本、家?；印钡膶W(xué)習(xí)型家庭指導(dǎo)模式的實施，有利于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三者的關(guān)系，積極發(fā)揮家長作為教育資源的作用，形成合力，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

五、“以校為本、家?；印敝笇?dǎo)模式的思考

幾年來，在“以校為本、家?；印敝笇?dǎo)模式的操作過程中，筆者深深體會到：

（一）、堅持以家長為主體

學(xué)校在推進創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動中，指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長，確立為家長服務(wù)的觀念，建立良好的伙伴關(guān)系，調(diào)動家長的積極性，發(fā)揮家長在創(chuàng)建過程中的主體作用，鼓勵家長根據(jù)家庭的特點，結(jié)合孩子的實際創(chuàng)建出不同類型的學(xué)習(xí)型家庭。

（二）、堅持教師、家長、學(xué)生三者互動原則

家庭教育是家長與孩子互動的過程，必須建立良好的親子關(guān)系，這一方面既取決于父母對子女的尊重、理解和溝通，也取決于子女對父母的敬重、理解與溝通。父母與子女都是社會角色，既具有對偶性，又有互動性。學(xué)校在開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動的同時，也要進一步加強對學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（三）、堅持分類指導(dǎo)原則 不同的學(xué)生來自不同的家庭，存在著不同的文化背景和經(jīng)濟條件。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的過程中，不能千篇一律，要根據(jù)家庭的興趣、愛好，結(jié)合家庭的實際，對他們分類分層指導(dǎo)，創(chuàng)建不同類型的、富有個性的學(xué)習(xí)型家庭。

（四）、堅持指導(dǎo)形式的多樣性

努力克服“居高臨下”、“滿堂灌”式的被動的、單向劃一的固定模式，要善于根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)對象選擇合適的形式進行指導(dǎo)。圍繞同一內(nèi)容，采用多種指導(dǎo)形式配合，將有利于提高指導(dǎo)的效果。要關(guān)注國際家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的趨勢，不斷總結(jié)提煉學(xué)校和其它兄弟單位的經(jīng)驗，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動不斷引向深入。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建緊靠學(xué)校自身是無法取得最大效果，它是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會的多邊的互動。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭決非一朝一夕，需要持之以恒地努力，要不斷尋求新的生長點，使其不斷越升到一個新的能級狀態(tài)。

第四篇：教師以校為家,貴在何處

教師以校為家，貴在何處？

東坪鎮(zhèn)青山園完小 鄧吾佳

【內(nèi)容摘要】：教師“以校為家”貴在何處？“以校為家”需要教師有愛生如子，愛校如家的思想境界；“以校為家”需要教師有無私奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗的精神支柱；“以校為家”需要教師有包容之心和容忍之心的大度氣質(zhì)。2012年由中央電視臺和光明日報聯(lián)合舉辦的“走基層，尋找最美的鄉(xiāng)村教師”大型公益活動中，攝取的“最美的鄉(xiāng)村教師”他們就是以校為家的榜樣，我們學(xué)習(xí)的楷模,他們用自己最純樸的表達(dá)方式詮釋著教師“以校為家”的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】：教師

以校為家

愛生

愛學(xué)校

愛同志

我原本認(rèn)為“以校為家”就是教師應(yīng)住守學(xué)校這片天地不離不棄那么簡單，細(xì)細(xì)想來遠(yuǎn)不至如此。教師“以校為家”貴在何處？“以校為家”需要教師有愛生如子，愛校如家的思想境界；“以校為家”需要教師有無私奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗的精神支柱；“以校為家”需要教師有包容之心和容忍之心的大度氣質(zhì)。2012年由中央電視臺和光明日報聯(lián)合舉辦的“走基層，尋找最美的鄉(xiāng)村教師”大型公益活動中，攝取的“最美的鄉(xiāng)村教師”他們就是以校為家的榜樣，我們學(xué)習(xí)的楷模,他們用自己最純樸的表達(dá)方式詮釋著教師“以校為家”的內(nèi)涵。

一、教師以校為家，就要愛生如子，把學(xué)生當(dāng)自己子女。

愛護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。一個教師只要對學(xué)生抱有強烈誠摯的愛，平等對待和尊重他們，就能相應(yīng)地引起學(xué)生對教師的尊敬、信任和愛戴。只有懂得對學(xué)生愛，才能算是教育的內(nèi)行，只有熱愛學(xué)生的教師，才能把自己的才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，使自己辛勤的勞動產(chǎn)生最佳的效果。

陶行知曾經(jīng)說過：“愛滿天下，愛生如子。”我想這就是做一名教師的最高境界吧。教師要視學(xué)生為自己的子女，尤其是對那些特殊群體的學(xué)生——學(xué)困生、特困生、心理障礙兒童、殘疾兒童、留守兒童更要陪加關(guān)愛，要對他們有耐心，有信心，有包容心。

愛生如子，多點親近，多一點關(guān)愛，把愛意傾注到學(xué)生的內(nèi)心深處，把關(guān)懷表現(xiàn)于學(xué)生方方面面的細(xì)節(jié)當(dāng)中，平等對待每個學(xué)生是教師的道德水準(zhǔn)。教師要給學(xué)生多點親近，多一點關(guān)愛。進入學(xué)生群體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的心理變化，做學(xué)生的良師益友。

愛生如子，多點溝通，多點包容。尤其是對待犯錯的學(xué)生要揣懷著包容的心理，放下老師那師道尊嚴(yán)的架式，做學(xué)生的知心朋友，用平靜的心態(tài)去與學(xué)生面對面的交流與溝通，通過師與生的情感碰撞，綻放出融洽的火花。盡量地挖掘?qū)W生潛在的閃光點，盡可能夠的寬容學(xué)生的缺點，但不縱容學(xué)生的缺點，用老師的真切感化學(xué)生，讓學(xué)生動之以情，曉之以理。這樣才能真正了解到一個學(xué)生的個性差異，才能真正了解到一個學(xué)生的生活需求，才能真正了解到學(xué)生的心理狀況，才能更好地得到學(xué)生的親近。

愛生如子，多一點慈愛，多一點理解。老師舍得摧毀自己那威嚴(yán)的城墻，學(xué)生才會自覺地走上你溝通的平臺。老師要像父母對待自己的子女一樣，嚴(yán)而有度，給予他們父母般的慈祥，學(xué)生才敢與你近距離的溝通，才敢與你自然輕松的交流，使學(xué)生真正感受到老師如父，如母。

教師做到了愛生如子，學(xué)生才會“親其師”與“信其道”。湖北鄖縣南化塘鎮(zhèn)羅堰教學(xué)點一位叫鄒桂芬的老師卻在這里呆了34年，成了山旮旯里唯一的教師。一說起鄒老師，很多村民都會提到她背學(xué)生過河的事。原來，在羅堰教學(xué)點前面是條60米寬的滔河。每到雨季或上游水電站發(fā)電放水，河水暴漲，怕孩子們過河不安全，鄒桂芬就會背著學(xué)生過河。這一背，34年背了兩代人。她不正是一個愛生如子的典范么？

二、教師以校為家，就要愛校如家，做好學(xué)校的主人翁。

“學(xué)校是我家，維護靠大家?！苯處熞獦淞ⅰ靶Ｅd我榮，校衰我恥”的榮辱觀，共同維護學(xué)校的生存、發(fā)展與繁榮?！耙孕榧摇北仨殣坌Ｈ缂?，愛校如家就應(yīng)有主人翁的精神，共同維護學(xué)校的榮譽。

“愛校如家”必須以主人翁的姿態(tài)關(guān)注學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是打造學(xué)校名譽與威信的品牌。沒有質(zhì)量的學(xué)校是沒有生機和活力的學(xué)校。因此，每位教師都應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量作為自己的第一己任來推崇學(xué)校名譽，用自己智慧、激情、責(zé)任去獲取質(zhì)量的最大值。

“愛校如家”必須以主人翁的姿態(tài)擔(dān)當(dāng)繁榮學(xué)校的責(zé)任。責(zé)任是

確保學(xué)校發(fā)展與繁榮的保證。教師作為學(xué)校的主人，就要有主人翁的責(zé)任心來關(guān)心學(xué)校的方方面面。凡事有人做，凡事有人管，不以分工做界限，不以本份為分寸，人人都是學(xué)校這個大家庭的主人，學(xué)校的事情就是自己的事情，學(xué)校的困難就是自己的困難。

走基層，尋找最美的鄉(xiāng)村教師——湖北省恩施市河溪村，卻有一個校長，帶領(lǐng)老師和村民們用背簍背回了六萬零一百斤水泥，背出了一座學(xué)校。苗寨干昌位于貴州的大山深處，為了解決深山區(qū)孩子們上學(xué)難的問題，18年前，黎永清和妻子唐喬英自費辦起了一所小學(xué)。他們真正是一面面以校為家，愛校如家的旗幟。

三、教師以校為家，就要以和為貴，視同志如兄弟姐妹。

“以校為家”必須以和為貴，家和萬事興。一所學(xué)校同志就是兄弟姐妹，應(yīng)該保持一團和氣，上下精神團結(jié)。這樣人心才會有凝聚力，工作才有責(zé)任感，學(xué)校才有朝氣。

以和為貴，要有互助精神。一個群體中能力是有差異的，要把一件事情做完美，也許需要眾多人的參與和支持。一個群體中生活的差異也是有的，濟同志之所難，幫同志之所困，這是視同志為兄弟姐妹的真實體現(xiàn)。

以和為貴，要有包容的心態(tài)。一所學(xué)校教職員工那么多，天天相處在一起矛盾和分歧總會難免。舌頭和牙齒相處得那么好，舌頭也常被牙齒咬。一旦產(chǎn)生矛盾和分歧教師應(yīng)該以平和的心態(tài)，冷靜地思考，沉作的對待。多反思自己：“一個巴掌拍不響”，有時即使是人家的錯，只要你能忍辱負(fù)重，不斤斤計較，能寬容大度矛盾也會由大化小，甚至由小化無。要做到這些，一是教師必須要有包容、忍辱的氣質(zhì)。周文王忍受了被紂王囚于商并逼食親兒之肉的屈辱，越王勾踐忍受吳王夫差的種種凌辱甚至是舐屎之辱，漢功臣韓信曾忍受了胯下之辱；二是教師必須要有平和的心態(tài)，要有宰相肚里能撐船的大將風(fēng)范。三國時期的蜀國，在諸葛亮去世后任用蔣琬主持朝政。他的屬下有個叫楊戲的，性格孤僻，訥于言語。蔣琬與他說話，他也是只應(yīng)不答。有人看不慣，在蔣琬面前嘀咕說：“楊戲這人對您如此怠慢，太不象話了！”蔣琬坦然一笑，說：“人嘛，都有各自的脾氣秉性。讓楊戲當(dāng)面說贊揚我的話，那可不是他的本性；讓他當(dāng)著眾人的面說我的不是，他會覺得我下不來臺。所以，他只好不做聲了。其實，這正是他為人的可貴之處?！?。總之，要把同志視為兄弟姐妹，要有包容心態(tài)，就要消除狹隘心理，要有容人之心，意見與分歧可以通過相互溝通得到解決。

以和為貴，要有互信心理。同志之間，上下之間要相互理解，彼此信賴，互不猜疑，陽光相處。充分體現(xiàn)同志就是兄弟姐妹的關(guān)系。

總之，作為一個教師也應(yīng)該“以校為家”。能做到“以校為家”的教師，也一定是一個事業(yè)心好，責(zé)任強，受人敬愛的好教師。

2012年8月25日

第五篇：以家為主題的演講稿

以家為主題的演講稿

家庭是社會的細(xì)胞，是親情的維系、是良好道德的養(yǎng)成、是文化價值觀念傳承和每一個家庭成員健康成長的重要場所;家庭對于每個人的人生觀和價值觀的形成是都有著很重要的影響。下面是小編收集的以家為題的演講稿，歡迎大家參考!

【以家為題的演講稿1】

大家好!我?guī)е蛲蕦W(xué)習(xí)的心情參加這次演講的。我演講的題目是《我愛我家》。

“家”這個字眼，大家都不陌生。然而我說的家卻有著她的獨特之處，有她特有的范疇。這個家是有無數(shù)個學(xué)生、教師、園丁組成的。在這樣一個家庭里，充當(dāng)一個分子的我學(xué)會了許多知識，懂得了許多道理，認(rèn)識了許多兄弟姐妹，我們相處得其樂融融。我認(rèn)為我的這個校園之家，就是一個社會和-諧的典范。讓我這個血氣方剛的男子漢從為師的那天起就對這個家，產(chǎn)生了濃厚的興趣和深厚的感情。

當(dāng)我從阜新師范學(xué)校畢業(yè)，步入小學(xué)的校門后，學(xué)校便成了我第二個家。在這里，我認(rèn)識了更多為師的兄弟姐妹，也了解了更多以前從未接觸到的知識。一起生活的同事們雖然畢業(yè)于不同學(xué)校，來自不同的地方，但大家和睦相處，兄弟姐妹相稱，相互尊重相互幫助，在學(xué)校的生活里我們就像一家人一樣，結(jié)下了深厚的同事情、兄弟情、姐妹情。

為此，讓我們回想一下，大家初次見面和一抹微笑，那是友好與禮儀的和-諧;當(dāng)大家不分你和我同桌進餐，那是親近與熱情的和-諧;當(dāng)我們共同研討每一個話題時，那是傾心與奉獻(xiàn)的和-諧;當(dāng)我們站在這里同臺演講時，那是溝通與交流的和-諧;當(dāng)我們分別走入工作崗位時，我相信，那是我們向?qū)W生傾注愛的和-諧……

我不難忘記，當(dāng)我的老母親生病急需做兒子的我在床前陪護的時候，是在座的領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，用你們的愛心與奉獻(xiàn)精神支持了我，幫助了我，使我陪護老人的心踏實了。當(dāng)母親病情好轉(zhuǎn)，緊握我的雙手的時候，我的心也暖了，我又可以繼續(xù)獨享母愛啦!又可以盡一盡兒子的孝心了?？墒窃谖冶M孝的時候，又是誰，為我分擔(dān)了應(yīng)屬于我的那份工作呢?是在座的你們，是在座領(lǐng)導(dǎo)、同仁們。為此我感動了，我覺得我什么都不需要，有你們關(guān)懷，我感覺自己已經(jīng)很幸福了。

就在我享受盡孝后幸福的時候，又一個幸福一步一步邁向了我。

那就是今年我?guī)业膬鹤涌床r，領(lǐng)導(dǎo)和同仁們支持關(guān)心問候的每一句話：“孩子怎樣了，沒事吧?”“你不要著急，孩子會沒有事的”還有校長的那句：“去吧，孩子的病最重要!”不用說行動了，就是聽到這些話語，我就知足了。在我讓兒子得到父愛幸福的時候，又是在座的你們默默的奉獻(xiàn)精神讓我感動了。

有困難的人最容易產(chǎn)生依賴的感覺，而我在這里就受到了家的溫暖。是什么能讓我感受到這樣無微不至的關(guān)懷，是什么把我們緊緊地連在一起?我想，那應(yīng)該是家吧，是我們這個擁有三十多顆紅心，賜予我們陽光般的家吧!同仁們，正在你們的關(guān)心和幫助下，我盡了孝心，盡了父愛。在這里，請允許我利用這個機會，向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同仁們，還有那些關(guān)懷著我的朋友們深深地鞠上一躬，謝謝你們，我由衷地感謝你們!

30多顆心，30多個兄弟姐妹，30多個同仁擁有一個家。這就是我們溫暖的校園之家。我們的家如此溫馨，你們說：我能不愛我的家嗎?

2多少作家、詩人，在他們的筆下，描繪、謳歌了多少個溫曖的家，充滿希望有家。一部電視連續(xù)劇中的主題歌這樣描述道：“人生旅途上，你是我避風(fēng)的港，人生入途上，你給我無數(shù)希望……”曾記得一位老人說過：“回首當(dāng)年離家，心中多少豪情壯志，覺得男兒志在四方，待到流滿臉的淚要自己輕擦的時候，才懂得親情的可貴?！?/p>

我有一個家，一個溫馨四溢的、引來多少人羨慕的家，在這個家中，氣氛是那么親切、和睦。我作為家庭的一員，感受最深的是家庭給我灌注的信心、勇氣和希望。

捧回分組演講選拔賽的一等獎，我懂得了什么叫勝利。當(dāng)我像報春的燕子飛進家里時，父母也無不為“春天”的來到興奮不已。為了使我在即將來臨的演講賽中取得好成績，媽媽一遍遍地給我糾正態(tài)勢語言，爸爸也不失為一名出色的聽眾。正當(dāng)我為爭取決賽的勝利而努力拼搏的時候，傳來了取消我決賽資格的消息，我頓時覺得從頭頂冷到腳底，半天回不過神來。爸爸見我這失魂落魄的樣子，非常著急，急忙帶我去找選撥賽的負(fù)責(zé)人問明原因。原來是個別人決定把一個未參加選撥的職中學(xué)生替換了我，理由堂而皇之，她是學(xué)幼教專業(yè)的，口才不錯，拿獎的把握大。沒等爸反問這位負(fù)責(zé)人，我便沖出門去：多令人氣憤，連一個演講決賽的人選都要“偷梁換柱”。噢，這就叫“外面的世界”。

回來家里，媽媽、爸爸親切地開導(dǎo)我說：你失去這次鍛煉的機會固然可惜，但不能喪失信心，要振作起來;雖不能去演講，但仍然是一個學(xué)習(xí)、提高的機會，不能因為這件事就認(rèn)為“外面的世界”就是這樣，這畢竟是個別現(xiàn)象為了活躍氣氛，爸爸開玩笑道：“塞翁失馬，就不定福在后面呢!”雖然爸爸表面在笑，可我知道他了心里比我還難受。

決賽那天，爸爸親自帶我來到?jīng)Q賽的大禮堂。這里確實高手云集。決賽開始后，選手們的精采演講叫人贊不絕口，然而頂替我的那名職中學(xué)生的演講卻文不對題，使聽眾大失所望。頓時，我的眼淚幾乎奪眶而出，為什么不能把這個機會給我?或許我能使這個掌聲寥寥的會場掌聲雷動，喝采聲不絕。不是自吹，我經(jīng)過多次鍛煉，此次為參加決賽我作了充分準(zhǔn)備，我自信，我起碼比她強。當(dāng)時我心中的憤怒真是無法抑制。細(xì)心的父親向我投來了深情的目光，他擺手示意，我領(lǐng)悟了父親對我的希望，終于熄滅了我燃燒的怒火。

事后，爸爸親切地說：“這次演講，你作為一名聽眾受益匪淺，不僅大開眼界，而且從中悟出了很多道理。雖然你沒參加決賽，但在我心中，我的女兒還是第一名?？傆幸惶?，你會登上更高的講臺，那時你在臺上，我和你媽媽坐在觀眾席上，我們會仔細(xì)品味你的演講。來，你再演講一次!面對著爸爸、媽媽——我唯一的兩位聽眾，我再一次認(rèn)真地、繪聲繪色地演講了一次。從父親和母親眼中，我看到了希望。

我不能忘記，在我最失意的時候，我從家庭得到了最親切的鼓舞。感受到了殷切的期望，學(xué)到了正確認(rèn)識和處理事情有方法。

擁有一個溫曖的家，就擁有一份關(guān)懷，一份摯愛，一個最大的希望。

【以家為題的演講稿2】

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!矯健的蒼鷹扇動著雙翅，無畏的目光點亮前行的道路。呼吸一口新鮮的空氣，讓我們一起來飛翔!今天我將給大家?guī)碜钫鎿吹难葜v，我演講的題目是《我愛我家--文明創(chuàng)建從我做起》。

在我人生道路上走過的十年里，我一直認(rèn)為自己很幸福，媽媽說：“你這么幸福，是因為你生活在幸福年代。南通是紡織之鄉(xiāng)，教育之鄉(xiāng)，體育之鄉(xiāng)……我們要為我們共同的家園—南通文明城市的創(chuàng)建添磚加瓦?！蔽易鳛橐幻W(xué)生，愿盡我所能，為創(chuàng)建文明城市出一份力。

一天早晨，我吃好早飯，佩戴起鮮艷的紅領(lǐng)巾，背上書包，高高興興地向?qū)W校走去。剛下樓梯口，我就聞到一股難聞的味道，仔細(xì)一瞧，原來，不遠(yuǎn)處一個黑色的袋子里裝著很多垃圾。我想：什么人這么不講衛(wèi)生，竟然將垃圾袋丟在這里，也太懶了吧!現(xiàn)在不正在創(chuàng)建國家文明城市嗎?我疾步跑過去，將垃圾袋撿起，扔到垃圾桶里。這時，小區(qū)的衛(wèi)生保潔員正好來了，她夸我是講衛(wèi)生的好孩子，整個上午我的心里都甜滋滋的。

還有一次，媽媽準(zhǔn)備帶我到佳世客書城去看書，我坐在媽媽的電瓶車后面，向佳世客書城方向駛?cè)?。走到小石橋路口時，紅燈亮了，媽媽停了下來。這時，一位大爺駕駛著三輪車也停在我們的旁邊。我用余光稍稍打量了這位大爺，五十多歲，個子不高，車上裝著一些蔬菜。忽然，我發(fā)現(xiàn)，大爺?shù)娜嗆嚿嫌幸桓K子掉在地上，并且在地上拖出老長的距離。我想，如果繩子繞到車輪上或其它地方，可能發(fā)生危險。我趕緊說：“大爺、大爺，您車上的繩子掉了?！贝鬆斻读艘幌拢铱戳丝?，沒有吱聲。我用手指了指他三輪車的后面。大爺醒悟過來了，趕緊下車，很麻利地將繩子重新綁好。接著，大爺輕輕地拍拍我的肩膀，說：“好孩子，太謝謝你了”。我略帶羞澀地笑了笑。這時，綠燈亮了，我和媽媽繼續(xù)向書城方向駛?cè)ァ?/p>

今后，我將一如既往地加入到創(chuàng)建文明城市的洪流中去，為煙臺這個大家庭做一些力所能及的事，成為一個合格的xx小市民。

[以家為主題的演講稿]