第一篇：小學(xué)生演講稿：一縷陽(yáng)光,照亮心靈（范文）

小學(xué)生演講稿：一縷陽(yáng)光，照亮心靈

小學(xué)生演講稿：一縷陽(yáng)光，照亮心靈

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天，我給大家講個(gè)故事，題目是：一縷陽(yáng)光，照亮心靈。這個(gè)故事就發(fā)生在我的身邊，就發(fā)生在我們蒙城縣城關(guān)二小。

這事兒還得從3月29日說(shuō)起。那是個(gè)星期六，下午兩點(diǎn)多點(diǎn)兒，我們學(xué)校來(lái)了一群陌生人。三輛皖B牌照的汽車(chē)整齊地停在學(xué)校門(mén)口的空地上，從車(chē)上，搬下來(lái)十多個(gè)大牛皮紙包。客人們的臉上寫(xiě)著疲憊，但一個(gè)個(gè)又是那么神采飛揚(yáng)。他們是蕪湖“一縷陽(yáng)光”公益團(tuán)隊(duì)的成員，驅(qū)車(chē)5個(gè)多小時(shí)，帶著價(jià)值2萬(wàn)多元的愛(ài)心書(shū)籍和書(shū)包文具來(lái)到二小，來(lái)看望我們二小的孩子們。團(tuán)隊(duì)中有公司老總，有舞蹈家，有企業(yè)員工，有在校大學(xué)生，職業(yè)不同，但他們共同的志愿就是做“一縷陽(yáng)光”，為他人帶來(lái)光明和溫暖。

兩點(diǎn)三十分，精彩紛呈的活動(dòng)開(kāi)始了。在心理咨詢師查阿姨的感染下，同學(xué)們激情飽滿地呼出“感恩”“自信”“夢(mèng)想”三大關(guān)鍵詞，連教室外旁聽(tīng)的家長(zhǎng)朋友們也為之動(dòng)容。隨后，我們分成了三組，一組跟青年畫(huà)家夏哥哥學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，一組跟張哥哥學(xué)習(xí)打籃球，而我和十多位同學(xué)，選擇跟寶龍哥哥學(xué)習(xí)彈吉他！我坐在寶龍哥哥身邊，皺著眉頭，盯著面前的龐然大物吉他。嗨，大家伙兒，你是咋奏出那么美妙的音樂(lè)的！寶龍哥哥微微一笑，自信地在黑板上畫(huà)起圖來(lái)。咦？這不是吉他上的幾根弦嗎？慢慢的，在大哥哥深入淺出的講解和示范下，我弄懂了“1 2 3 4 5 6 7 ”，更令人驚喜的是，我竟然可以撥出《蘭花草》美妙的曲調(diào)了！啊，我的心都要醉了！時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已快要落山。各個(gè)小組的同學(xué)又重新集合到操場(chǎng)上，席地而坐，圍成一圈。精彩的演出開(kāi)始了：清新悠揚(yáng)的吉他彈唱讓我們不由得沉醉其中，動(dòng)感炫酷的嘻哈街舞贏得了小男生們的驚嘆和喝彩，優(yōu)美的傣族舞蹈又把遙遠(yuǎn)的云南風(fēng)情帶入城關(guān)二小的校園里。陣陣掌聲和歡笑聲中，我們?cè)凇耙豢|陽(yáng)光”的陪伴下度過(guò)了一個(gè)輕松愉快的下午。

“一縷陽(yáng)光”公益團(tuán)隊(duì)的叔叔阿姨哥哥姐姐們要走了，我們依依不舍，家長(zhǎng)們也久久不愿離去。書(shū)籍、書(shū)包和文具作為愛(ài)的傳感器留在了城關(guān)二小，溫暖、光明和愛(ài)心將滋潤(rùn)我們的心田，崇德向善、奮發(fā)向上的種子已經(jīng)播到了我們心間。我們相信，心有陽(yáng)光，愛(ài)的正能量一定會(huì)在人間傳遞不斷??

第二篇：小學(xué)生演講稿：一縷陽(yáng)光,照亮心靈

親愛(ài)的教師，親愛(ài)的學(xué)生：

??大家好！今天，我告訴你一個(gè)故事，主題是：一束陽(yáng)光，照亮心靈。這個(gè)故事發(fā)生在我身邊，它發(fā)生在我們的城市蒙城兩個(gè)小。

這件事從3月29日開(kāi)始。這是一個(gè)星期六，下午兩點(diǎn)鐘，我們的學(xué)校來(lái)了一群陌生人。三安徽b牌汽車(chē)整齊地停在學(xué)校入口的開(kāi)放空間，從車(chē)上，搬下了10多個(gè)大牛皮紙袋?？腿说哪樁祭哿耍且粋€(gè)是那么高。他們是蕪湖的陽(yáng)光成員的公共隊(duì)伍，開(kāi)車(chē)了5個(gè)多小時(shí)，價(jià)值超過(guò)2萬(wàn)元的愛(ài)情書(shū)包和包文具來(lái)到了兩個(gè)小，來(lái)看望我們兩個(gè)小孩子。有公司老兵在隊(duì)，有舞者，企業(yè)員工，有大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)不同，但他們的共同志愿者是做一縷陽(yáng)光為別人帶來(lái)光和溫暖。

兩三十，豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)始了。在心理輔導(dǎo)員喬阿姨的感染中，學(xué)生們熱情地呼喚感恩節(jié)的自信夢(mèng)想三個(gè)關(guān)鍵詞，甚至在教室外面聆聽(tīng)父母和朋友也在移動(dòng)。然后我們分為三組 小組與年輕畫(huà)家夏葛兄弟學(xué)畫(huà)，一組與弟弟學(xué)會(huì)打籃球，我和十幾個(gè)學(xué)生，選擇和寶龍兄弟一起學(xué)吉他彈吉他！我坐在龍兄弟旁邊，皺著眉頭，盯著怪物吉他的前面。嘿，大家伙，你會(huì)玩這么美妙的音樂(lè)！寶龍兄弟笑了，自信地畫(huà)在黑板上畫(huà)地圖。嗯？這不是吉他上的幾個(gè)弦嗎？慢慢地，在大哥解釋簡(jiǎn)單和容易解釋?zhuān)颐靼? 2 3 4 5 6 7，更令人驚訝的是，我甚至可以擱置蘭花草精彩調(diào)！啊，我的心必須醉了！時(shí)間真的很快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)即將落山。這群學(xué)生并重新聚集在操場(chǎng)上，坐在地板上，四周環(huán)繞著一圈。精彩表演開(kāi)始：新鮮和旋律的吉他演奏讓我們不禁讓他們醉心，動(dòng)感爽嘻哈嘻哈贏得驚人和歡呼的小男孩，美麗的黛舞和遙遠(yuǎn)的云南風(fēng)格進(jìn)入城關(guān)兩小校園里。掌聲和歡笑的爆發(fā)，我們?cè)陉?yáng)光下伴隨著一個(gè)輕松和快樂(lè)的下午。

陽(yáng)光公共隊(duì)叔叔阿姨哥哥和妹妹去，我 他們不愿意參加，父母也不愿意離開(kāi)很長(zhǎng)時(shí)間。書(shū)籍，書(shū)包和文具作為愛(ài)的傳感器留在城市的第二個(gè)小，溫暖，明亮和愛(ài)情將滋養(yǎng)我們的心，Zonta好，辛勤工作的種子已經(jīng)廣播到我們的心中。

第三篇：小學(xué)生演講稿：一縷陽(yáng)光，照亮心靈

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天，我給大家講個(gè)故事，題目是：一縷陽(yáng)光，照亮心靈。這個(gè)故事就發(fā)生在我的身邊，就發(fā)生在我們蒙城縣城關(guān)二小。

這事兒還得從3月29日說(shuō)起。那是個(gè)星期六，下午兩點(diǎn)多點(diǎn)兒，我們學(xué)校來(lái)了一群陌生人。三輛皖B牌照的汽車(chē)整齊地停在學(xué)校門(mén)口的空地上，從車(chē)上，搬下來(lái)十多個(gè)大牛皮紙包。客人們的臉上寫(xiě)著疲憊，但一個(gè)個(gè)又是那么神采飛揚(yáng)。他們是蕪湖“一縷陽(yáng)光”公益團(tuán)隊(duì)的成員，驅(qū)車(chē)5個(gè)多小時(shí)，帶著價(jià)值2萬(wàn)多元的愛(ài)心書(shū)籍和書(shū)包文具來(lái)到二小，來(lái)看望我們二小的孩子們。團(tuán)隊(duì)中有公司老總，有舞蹈家，有企業(yè)員工，有在校大學(xué)生，職業(yè)不同，但他們共同的志愿就是做“一縷陽(yáng)光”，為他人帶來(lái)光明和溫暖。

兩點(diǎn)三十分，精彩紛呈的活動(dòng)開(kāi)始了。在心理咨詢師查阿姨的`感染下，同學(xué)們激情飽滿地呼出“感恩”“自信”“夢(mèng)想”三大關(guān)鍵詞，連教室外旁聽(tīng)的家長(zhǎng)朋友們也為之動(dòng)容。隨后，我們分成了三組，一組跟青年畫(huà)家夏哥哥學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，一組跟張哥哥學(xué)習(xí)打籃球，而我和十多位同學(xué)，選擇跟寶龍哥哥學(xué)習(xí)彈吉他！我坐在寶龍哥哥身邊，皺著眉頭，盯著面前的龐然大物吉他。嗨，大家伙兒，你是咋奏出那么美妙的音樂(lè)的！寶龍哥哥微微一笑，自信地在黑板上畫(huà)起圖來(lái)。咦？這不是吉他上的幾根弦嗎？慢慢的，在大哥哥深入淺出的講解和示范下，我弄懂了“1 2 3 4 5 6 7 ”，更令人驚喜的是，我竟然可以撥出《蘭花草》美妙的曲調(diào)了！啊，我的心都要醉了！時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已快要落山。各個(gè)小組的同學(xué)又重新集合到操場(chǎng)上，席地而坐，圍成一圈。精彩的演出開(kāi)始了：清新悠揚(yáng)的吉他彈唱讓我們不由得沉醉其中，動(dòng)感炫酷的嘻哈街舞贏得了小男生們的驚嘆和喝彩，優(yōu)美的傣族舞蹈又把遙遠(yuǎn)的云南風(fēng)情帶入城關(guān)二小的校園里。陣陣掌聲和歡笑聲中，我們?cè)凇耙豢|陽(yáng)光”的陪伴下度過(guò)了一個(gè)輕松愉快的下午。

“一縷陽(yáng)光”公益團(tuán)隊(duì)的叔叔阿姨哥哥姐姐們要走了，我們依依不舍，家長(zhǎng)們也久久不愿離去。書(shū)籍、書(shū)包和文具作為愛(ài)的傳感器留在了城關(guān)二小，溫暖、光明和愛(ài)心將滋潤(rùn)我們的心田，崇德向善、奮發(fā)向上的種子已經(jīng)播到了我們心間。我們相信，心有陽(yáng)光，愛(ài)的正能量一定會(huì)在人間傳遞不斷……

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第四篇：《照進(jìn)心靈的一縷陽(yáng)光》演講稿

《照進(jìn)心靈的一縷陽(yáng)光》演講稿

尊敬的各位老師、評(píng)委：

大家好！今天我演講的題目是《照進(jìn)心靈的一縷陽(yáng)光》。

“仁義禮智信，溫良恭儉讓?zhuān)倚⒘異u勇”這十五個(gè)字道出了我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也如一縷縷陽(yáng)光把我們稚嫩的童心照亮。

側(cè)耳聽(tīng)一聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到每班瑯瑯的誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的聲音?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，讀《三字經(jīng)》，讓我們學(xué)會(huì)了用榜樣的行為規(guī)范自己的舉手投足夠；“圣人訓(xùn)首孝弟次謹(jǐn)信泛愛(ài)眾而親仁有余力則學(xué)文……”，讀《弟子規(guī)》，讓我們體會(huì)到了中華民族“孝”文化對(duì)人性深處的撞擊與激發(fā)；“昔時(shí)賢文，誨汝諄諄。集韻增廣，多見(jiàn)多聞。觀今宜鑒古，無(wú)古不成今……”，讀《增廣賢文》，讓我們學(xué)會(huì)了取舍得當(dāng)，人格光亮。正如我們可敬的朱校長(zhǎng)在國(guó)學(xué)經(jīng)典這套校本課程里所寫(xiě)的那樣：“國(guó)學(xué)經(jīng)典讓我們熱愛(ài)春花秋月，熱愛(ài)人間喜悅，能喚醒我們生活中的優(yōu)美與飛揚(yáng)，享受人生中的快樂(lè)與柔軟！”這一席話，如一縷陽(yáng)光讓我們孩童的心變得溫暖無(wú)比。

踏進(jìn)五年級(jí)后我們每周都要誦讀《增廣賢文》，它就像我的良師益友，循循善誘；又如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我的心田，讓我沐浴在經(jīng)典的芬芳中?！把蛴泄蛉橹?，鴉有反哺之恩”、“千經(jīng)萬(wàn)典，孝弟為先”讓我牢記要孝順自己的父母親。爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)心是無(wú)微不至的，為了讓我健康幸福地成長(zhǎng)，他們舍不得吃，舍不得穿。我也要為爸爸媽媽做些力所能及的事，如洗衣、做飯；要懂得感恩，記住他們的生日；要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。這些不都是《增廣賢文》帶給我的啟示嗎？它就像一縷陽(yáng)光照亮了我們的心靈。

記得那天是星期一，早上七點(diǎn)半，我們照例舉行升旗儀式。我看到藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵云，鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)著，我聽(tīng)到了校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“今天我們要舉行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽的頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)……”“我會(huì)獲獎(jiǎng)嗎？那次誦讀，我背得應(yīng)該是100分吧，為了能夠誦讀好，我一回家就拿出《增廣賢文》這本書(shū)，開(kāi)始給媽媽讀，給弟弟讀。聽(tīng)媽媽說(shuō)，我晚上睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)，還背著”知己知彼，將心比心。酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟?！昂?jiǎn)直是走火入魔了。我好想聽(tīng)到我的名字，心嘣嘣直跳，忐忑不安，終于念到我們五年級(jí)的名單了，當(dāng)我聽(tīng)到”劉新萌“時(shí)，我懸著的心才放下了，我真是大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

我高興地跑到升旗臺(tái)前，從陳麗芳老師的手里接過(guò)獎(jiǎng)品，此時(shí)我的心里像抹了蜜一樣甜，腦海里想到了那句”讀書(shū)須用意，一字值千金“的名言，讀書(shū)確實(shí)讓我收獲了很多很多，而讀國(guó)學(xué)經(jīng)典更是如一縷陽(yáng)光一樣，成為我生命中必不可少的一部分。

中華文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，燦若云霞，輝耀千秋。愿我們的校園從此書(shū)聲瑯瑯，翰墨飄香；愿我們的同學(xué)從此文思泉涌，談吐高雅；愿我們都以經(jīng)典為伴，將國(guó)學(xué)精粹繼承和發(fā)揚(yáng)光大，讓國(guó)學(xué)這一經(jīng)典成為照亮我們每個(gè)人心靈的一縷陽(yáng)光！

第五篇：讓陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心靈（范文）

走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈

長(zhǎng)春市第十九中學(xué)

陳洪俠

近年來(lái)，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問(wèn)題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來(lái)的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生并非是不可融化的堅(jiān)冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開(kāi)他們神秘的面紗，剖析他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。

一、揭開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的神秘面紗

什么是問(wèn)題學(xué)生？問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。

很多問(wèn)題學(xué)生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長(zhǎng)；一些家庭因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而鬧得不得安寧；一些教師因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而感到教育的無(wú)奈與苦惱；社會(huì)也因?yàn)樗麄儙е鴨?wèn)題走出校園而麻煩不斷。廣大教育工作者亟需揭開(kāi)問(wèn)題學(xué)生那神秘的面紗，在對(duì)問(wèn)題學(xué)生系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們將問(wèn)題學(xué)生歸結(jié)為以下五種類(lèi)型：

1、學(xué)習(xí)困難型。這類(lèi)學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。他們的學(xué)業(yè)成績(jī)處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)中：教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的否定性評(píng)價(jià)助推了他們的自甘落后；他們自己學(xué)習(xí)不好，也不希望別人學(xué)習(xí)好，以至于采取一些異常的行為來(lái)干擾別人的學(xué)習(xí)，對(duì)抗教師的正面教育，以期引起他人的關(guān)注。

2、心理病態(tài)型。這類(lèi)學(xué)生的心理病態(tài)主要表現(xiàn)為：一是損人不利己的心理病態(tài)。他們經(jīng)常做出對(duì)他人有害、對(duì)自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。教師苦口婆心的正面教育得不到這類(lèi)學(xué)生的認(rèn)同，卻偏偏愿意接受撲風(fēng)捉影的壞消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病態(tài)。有這種心理的問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)谧鰤氖碌臅r(shí)候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯(cuò)不改的心理。他們對(duì)自己的不良表現(xiàn)心知肚明，但并不想改正，甚至雖然想改正，卻又控制不了自己，干脆破罐子破摔，結(jié)果在錯(cuò)誤的道路上越陷越深。

3、行為偏激型。這種類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生容易沖動(dòng)，不能容忍別人對(duì)他一點(diǎn)的侵犯。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時(shí)還會(huì)對(duì)同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語(yǔ)傷人。他們常常抱怨社會(huì)，抱怨世界，控告別人的種種不是和失誤，把別人的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。這種類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。一兩個(gè)這樣的問(wèn)題學(xué)生就攪得整個(gè)班級(jí)管理混亂。

4、社交障礙型。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：良好的社會(huì)交往可以減少學(xué)生成長(zhǎng)中的孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有良好的社會(huì)交往，存有下列心理問(wèn)題：自卑心理，在社會(huì)交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)論次；特殊的怪癖，使別人無(wú)法接納，從而影響了社會(huì)交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會(huì)交往中過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。有的則是存有封閉心理、自傲心理或敵意心理，這都嚴(yán)重地影響著他們的社會(huì)交往。

5、品行不良型。品行不良是指學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待社會(huì)，法紀(jì)意識(shí)淡薄，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。品行不良的問(wèn)題學(xué)生通常有以下表現(xiàn)：偷竊，偷自已家里、學(xué)校或同學(xué)、商店、公共場(chǎng)所行人的財(cái)物等；暴力行為，如毆打他人或?qū)λ诉M(jìn)行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。還有所謂“收保護(hù)費(fèi)”，即以暴力威脅弱小學(xué)生達(dá)到強(qiáng)行索取其財(cái)物的目的；欺騙，表現(xiàn)為說(shuō)謊和考試作弊等，特別是考試作弊，具有廣泛性和流行性；賭博，賭博方式有撲克、游戲機(jī)賭博等；網(wǎng)絡(luò)迷戀成癮、吸煙等也是他們常見(jiàn)的不良品行。

問(wèn)題學(xué)生身上存在的問(wèn)題往往是綜合性的，以上分類(lèi)并不能完全對(duì)號(hào)入座，但其問(wèn)題卻或多或少地影響了問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教育成效。

二、問(wèn)題的種子誰(shuí)播下？

問(wèn)題學(xué)生身上的“問(wèn)題”，是多個(gè)因素長(zhǎng)時(shí)間綜合作用的結(jié)果。在此，我們從家庭、社會(huì)、學(xué)校、自我四大因素分析問(wèn)題學(xué)生的形成原因。

1、家庭因素：重養(yǎng)輕育的惡果

在對(duì)諸多問(wèn)題學(xué)生家庭情況的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一些家庭對(duì)子女的重養(yǎng)輕育現(xiàn)象比較突出：有的家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足子女的物質(zhì)需要；有的家長(zhǎng)過(guò)分放縱、溺愛(ài)、嬌慣子女，不能很好的履行家庭教育的義務(wù)；有的家長(zhǎng)包辦代替子女應(yīng)做的事情，使子女產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力。

家庭中的重養(yǎng)輕育，還表現(xiàn)在教育方法不當(dāng)上。一些家長(zhǎng)總是對(duì)子女存有過(guò)高的期待值，逼迫子女讀書(shū)學(xué)習(xí)，挫傷了問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的家長(zhǎng)性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手。在上述家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生在學(xué)校過(guò)制度化的集體生活時(shí)，就往往把家中時(shí)的懶惰、嬌氣、自私等不良習(xí)性帶到學(xué)校，也就“問(wèn)題”百出，成為問(wèn)題學(xué)生了。

2、社會(huì)因素：被忽略的生命個(gè)體

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。社會(huì)圍繞著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，有的游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧老板 3 利欲熏心，無(wú)視法律規(guī)定，讓學(xué)生隨意進(jìn)入，導(dǎo)致他們沉迷于娛樂(lè)場(chǎng)所而不能自拔，對(duì)生活和學(xué)業(yè)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊等不良行為，甚至因前途渺茫而自暴自棄。

一些不健康的社會(huì)負(fù)面信息，在不斷摧毀著問(wèn)題學(xué)生尚未建立起來(lái)的人生觀、價(jià)值觀。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級(jí)趣味的信息毒害了問(wèn)題學(xué)生的神經(jīng)，一些暴露大眾社會(huì)的集體空虛、主流文化和世俗價(jià)值的內(nèi)在脆弱性的價(jià)值慰藉物充斥在問(wèn)題學(xué)生的生活環(huán)境中。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問(wèn)題學(xué)生往往不能透過(guò)現(xiàn)象深入到社會(huì)文化和主流價(jià)值的內(nèi)核，無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)和幻想作出準(zhǔn)確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿。

3、學(xué)校因素：?jiǎn)栴}標(biāo)簽隨意貼

學(xué)校是教育人的專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所?？墒牵壳暗膶W(xué)校教育本身卻也制造了不少的問(wèn)題學(xué)生。

眾所周知，我們的學(xué)校教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡期，盡管課改理念逐漸深入人心，但是目前社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注仍然處于白熱化狀態(tài)。只要學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，他們就可能被教師貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。如果再加上其他方面也存在一些問(wèn)題，則被冠名以“雙差生”。我們只要從一些班級(jí)學(xué)生座位的編排就可以看到。成績(jī)好的一般都安排在前面中間，學(xué)習(xí)成績(jī)差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴(yán)重歧視。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校紀(jì)律也不放在眼里。可以想見(jiàn)的結(jié)果是，其學(xué)習(xí)、行為、道德、心理表現(xiàn)越來(lái)越差，小問(wèn)題演變?yōu)榇髥?wèn)題并不斷累積，他們就慢慢地成為問(wèn)題學(xué)生。

4、自身因素：我行我素的瘋長(zhǎng)

在問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、社會(huì)和學(xué)校都是外在的因素。而真正起決定性作用的，還在于學(xué)生自身內(nèi)在的因素。問(wèn)題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識(shí)等因素的影響，在自我認(rèn)知的過(guò)程中，表現(xiàn)出以下偏差：武斷推論，在沒(méi)有充分的依據(jù)，憑想當(dāng)然下結(jié)論。比如，有的學(xué)生只看到別人取得的好成績(jī)，卻沒(méi)有看到別人付出的努力，就認(rèn)為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認(rèn)知，即只注意消極（或積極）的信息。比如：因?yàn)樯钬毨Ф员暗膶W(xué)生，就對(duì)同伴談錢(qián)的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂(lè)、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問(wèn)題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來(lái)給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。比如，有的問(wèn)題學(xué)生和同學(xué)為了一件小事吵架了，就因擔(dān)心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個(gè)人化，即對(duì)消極的事件采取個(gè)人負(fù)責(zé)的歸因風(fēng)格，把不是自己的責(zé)任攬到自己的身上。例如，考試成績(jī)不好，有時(shí)是因?yàn)轭}目太難，有的學(xué)生卻埋怨自己沒(méi)有學(xué)好。總而言之，問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題是多種因素綜合作用的結(jié)果。

三、讓陽(yáng)光之愛(ài)融化堅(jiān)冰

當(dāng)我們面對(duì)那一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我們?cè)鯓佑米约旱慕逃腔廴ズ亲o(hù)他們呢？俗話說(shuō):“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！泵總€(gè)問(wèn)題學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，都是一把把特殊的鎖，需要一個(gè)個(gè)不同的鑰匙。但是，在這一個(gè)個(gè)鑰匙的上頭，還有一把總的鑰匙，這就是“愛(ài)”。教師要用愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心田。以下我們針對(duì)前面列舉的五種類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生，提出系列教育對(duì)策，以啟發(fā)讀者。

1、學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹(shù)信心

學(xué)業(yè)上的挫敗感使問(wèn)題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問(wèn)題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對(duì)癥下藥，智力差的要開(kāi)發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強(qiáng)化基礎(chǔ)。我們可以從以下四個(gè)方面做起：

動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。教師要利用課余時(shí)間多與他們談心，5 了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極向上。

對(duì)癥下藥，促使他們上進(jìn)。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生，要堅(jiān)持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書(shū)多背書(shū)等。對(duì)智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問(wèn)題學(xué)生，為他們講解“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)追求進(jìn)步。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。對(duì)缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，鼓勵(lì)他們參加諸如班級(jí)寫(xiě)字比賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓他們體會(huì)自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，教師可與學(xué)生一起做知識(shí)性的游戲，使活動(dòng)成了知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣，自覺(jué)的學(xué)好文化知識(shí)。

多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問(wèn)難，精心設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，如中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)等。

2、心理病態(tài)型：?jiǎn)⒌闲撵`，讓陽(yáng)光直射心田

我們教學(xué)生，首先應(yīng)該教他們做一個(gè)有著健全人格和獨(dú)立個(gè)性的人，做一個(gè)真誠(chéng)、善良、寬容、富有愛(ài)心的人。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識(shí)豐盈，而且閃耀著人性的光輝。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源，巧妙地設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考和感悟的問(wèn)題，讓自己的心靈和學(xué)生們一起跳動(dòng)，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問(wèn)題學(xué)生擺脫問(wèn)題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵(lì)他們，促使他們與自己的心靈對(duì)話。學(xué)生的心靈向教師敞開(kāi)了，教師愛(ài)的陽(yáng)光才能直射，否 6 則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)多觸動(dòng)他們的心靈，讓他們深有感悟。

3、行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活

行為的偏激，體現(xiàn)為一個(gè)“爭(zhēng)”字?！盃?zhēng)”的欲念產(chǎn)生了，言語(yǔ)、行為就容易偏激。教師要告訴學(xué)生：社會(huì)中、生活中的矛盾時(shí)時(shí)處處都存在，回避是不可能的，問(wèn)題在于用平和寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會(huì)、自然的和諧是人生成長(zhǎng)與快樂(lè)的根本。

在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。真心就是為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)奠基。耐心表現(xiàn)為問(wèn)題學(xué)生出了問(wèn)題，產(chǎn)生了反復(fù)時(shí)，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。平常心是指不夸大問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯(cuò)誤，視為自然之事，不小題大做。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、協(xié)作的班集體是讓問(wèn)題學(xué)生心態(tài)平和的外在條件。在和諧的班集體中，人人互尊互愛(ài)，人人對(duì)問(wèn)題學(xué)生心存一份責(zé)任。這就為問(wèn)題學(xué)生去除身上的“問(wèn)題”創(chuàng)造了融洽的環(huán)境。

4、社交障礙型：播撒種子，讓誠(chéng)心化解隔閡

問(wèn)題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠(chéng)”字去化解。自古以來(lái)，我國(guó)人就講究一個(gè)“誠(chéng)”字，誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)心、誠(chéng)信、誠(chéng)敬、真誠(chéng)、誠(chéng)意、誠(chéng)摯、誠(chéng)懇??一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因?yàn)椴弧罢\(chéng)”造成的。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠(chéng)信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化作用。那么，教師怎樣向?qū)W生心田播撒下“誠(chéng)”的種子呢？我們應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自 7 身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表。

教師還可以以自己誠(chéng)心與人交往的正面和反面的例子，作為生動(dòng)的教材，與學(xué)生交流，讓學(xué)生從教師自己的交往實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與人交往。這種直接來(lái)自生活的教育資源，其生動(dòng)性與豐富性是教材資源難以企及的，其教育效果也是立竿見(jiàn)影的。

5、品行不良型：致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，堂堂正正去做人

學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)堂堂正正去做人，這是解決問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)工程。

我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是自古以來(lái)人們就拿來(lái)認(rèn)識(shí)自我的信條。教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)德育教育活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自問(wèn)“我有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些缺點(diǎn)？”這樣發(fā)問(wèn)很自然地觸動(dòng)他們的心弦，讓他們自己去反省自己，正確認(rèn)識(shí)自己。檢點(diǎn)自己的行為，思忖自己的品德，這是讓問(wèn)題學(xué)生走好人生路的重要途徑。引導(dǎo)他們反思“我到底是個(gè)怎樣的人？我的品行受人歡迎嗎？”，這是非常有效方法。說(shuō)教固然有必要，但引導(dǎo)他們自我反思更有必要。因?yàn)榉此际亲约嚎醋约?，說(shuō)教只是他人的訓(xùn)導(dǎo)，可能接受，也可能不被接受。

當(dāng)然，作為教師，我們還必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的德行，絕不能讓那些歪道理占據(jù)了他們的頭腦。教師還必須為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們從感性上知曉正確與錯(cuò)誤之分，從而為他們自我的反省提供正面的榜樣。

教育好問(wèn)題學(xué)生，還有一個(gè)重要的方面，那就是開(kāi)發(fā)他們自身的成長(zhǎng)與教育資源。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。問(wèn)題學(xué)生身上也存在著優(yōu)點(diǎn)，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要善于開(kāi)發(fā)利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢(shì)的，可能就是優(yōu)勢(shì)了。