第一篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮學(xué)生的心靈世界

讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮學(xué)生的心靈世界

事跡概述：王子環(huán)，銅官山區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)教師。十六年來(lái)，他辛勤耕耘，利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，慰問(wèn)空巢老人；精心編輯班級(jí)《雁之路》作文周報(bào)，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文。從2009年暑假開(kāi)始，數(shù)十次舍棄節(jié)假休息日，帶著各校小記者開(kāi)展活動(dòng)。先后榮獲市“十佳班主任”、銅官山區(qū)首屆“德藝雙馨的人民教師”等稱號(hào)。

王子環(huán)老師是銅官山區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)教師。十六年來(lái)，他在小學(xué)教育這個(gè)平凡的崗位上不辭辛勞，無(wú)私奉獻(xiàn)，做出了不平凡的成績(jī)。他的忘我勞動(dòng)，受到了人們的尊敬。近年來(lái)，他先后榮獲銅官山區(qū)首屆“德藝雙馨的人民教師”、銅官山區(qū)第二屆未成年人思想道德建設(shè)“十佳德育工作者”、銅陵市“十佳班主任”和銅陵市“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等光榮稱號(hào)。2011年2月23日，《銅都晨刊》以一個(gè)整版的篇幅介紹了他的事跡。2012年3月21日，《銅陵日?qǐng)?bào)》“視點(diǎn)”專欄介紹了他在教育農(nóng)民工子女上取得的成效。2011年下半年至今，他先后到銅陵市十幾所小學(xué)做先進(jìn)事跡報(bào)告??

一、愛(ài)是辛勤的耕耘。多年來(lái)，身為班主任和語(yǔ)文教師，王老師一心撲在班級(jí)工作中，在學(xué)生廣闊的心靈世界里播種耕耘，取得的成效深受廣大師生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

愛(ài)是辛勤的耕耘。多年來(lái)，王老師一心撲在班級(jí)工作中，在學(xué)生廣闊的心靈世界里播種耕耘。每天早上，他會(huì)早一些來(lái)到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。課間活動(dòng)時(shí)，他常常會(huì)走出辦公室，到班上走一走，看一看，和學(xué)生聊一聊。傍晚放學(xué)了，他會(huì)到班上看看學(xué)生值日的情形。他說(shuō)：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，教師從他們的日常生活細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)不足，抓住這個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)提供有效的示范引導(dǎo)，既能讓學(xué)生感受到教師溫暖的關(guān)懷，融洽師生間的關(guān)系；又能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的生活本領(lǐng)。

王老師注重開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。他們班舉辦了《雁之路》作文周報(bào)、一天一期《班級(jí)日?qǐng)?bào)》、一天一句格言、一人一個(gè)“座右銘”等文化特色活動(dòng)，寓育人于文化活動(dòng)中，深受學(xué)生的喜愛(ài)，促進(jìn)了積極向上班風(fēng)的形成。

王老師重視依法治班，強(qiáng)調(diào)法制，避免人治，避免班主任和班干部在管理班級(jí)中的隨意性。他組織全班同學(xué)思考、討論，針對(duì)本班實(shí)際，制定了富有特色的班規(guī)（試行稿）。在班規(guī)中，他們對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)要求寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、唱一首歌，或朗誦一首詩(shī)，或講一個(gè)故事、笑話。這樣的糾正方式，既能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又能讓學(xué)生體會(huì)到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)懷和幫助，感受到班集體的溫暖。

二、愛(ài)是忘我的勞動(dòng)。王老師的工作并不只是在工作日、校園中，也不只是管好學(xué)生、上好課，他常利用節(jié)假日的時(shí)間，帶著學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

愛(ài)是忘我的勞動(dòng)。王老師常利用節(jié)假日的時(shí)間，帶著學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次到社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)前，他都要預(yù)先策劃，組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備，需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，但他總是用心去做。2011年寒假，王老師組織班上科技小社團(tuán)的學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水、愛(ài)水，從我做起”科技實(shí)踐活動(dòng)，獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。2012年寒假，他組織學(xué)生開(kāi)展了“科學(xué)節(jié)電我行動(dòng)”科技實(shí)踐活動(dòng)，獲得市一等獎(jiǎng)。

幾年來(lái)，王老師帶著學(xué)生開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘關(guān)懷空巢老人。例如，2011年中秋節(jié)前，他組織班上學(xué)生來(lái)到陽(yáng)光社區(qū)一位空巢老人家，給老人帶去了鮮花、月餅、水果等禮物，還為她表演了精彩的節(jié)目。2012年中秋節(jié)前，他組織學(xué)生來(lái)到陽(yáng)光社區(qū)慰問(wèn)一群企業(yè)退休老人，向他們送去了節(jié)日的祝福??

三、愛(ài)是執(zhí)著的擔(dān)當(dāng)。工作之余，王老師懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文，結(jié)出了香甜的碩果。

愛(ài)是執(zhí)著的擔(dān)當(dāng)。王老師除了在課堂上用心教學(xué)生寫(xiě)作文，還懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，經(jīng)常擠出課余時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生作文。幾乎每天晚上，他都要擠出一些時(shí)間，坐在電腦前為學(xué)生修改作文。有的學(xué)生作文寫(xiě)得不如意，他就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生如何修改。他們班舉辦了《雁之路》作文周報(bào)。每期周報(bào)上都要刊登十幾位學(xué)生的習(xí)作，每篇習(xí)作他都要用心修改。盡管每編輯一期《雁之路》周報(bào)要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)的課余時(shí)間，他依然克服孩子小、家務(wù)活需要做等諸多困難堅(jiān)持去做。如今，《雁之路》作文周報(bào)成了他班學(xué)生一份獨(dú)特的精神食糧，學(xué)生汲取著這份精神食糧的豐富營(yíng)養(yǎng)，作文進(jìn)步得非常快。

王老師不僅義務(wù)輔導(dǎo)本班學(xué)生，還樂(lè)于義務(wù)輔導(dǎo)別的班級(jí)的學(xué)生。他說(shuō)：“做教師不僅要做經(jīng)師，更要做人師。不管是輔導(dǎo)本班學(xué)生還是外班學(xué)生，只要看到了學(xué)生的進(jìn)步，我就覺(jué)得十分充實(shí)和自豪。”

辛勤的耕耘，換來(lái)了累累碩果。王老師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的作文屢屢在《小學(xué)生作文選刊》《青少年日記》《銅都晨刊》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。

四、愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。從2009年起，王老師義務(wù)擔(dān)任了銅陵日?qǐng)?bào)社校園小記者活動(dòng)輔導(dǎo)老師，他的奉獻(xiàn)精神和取得的成績(jī)使他受到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。從2009年暑假開(kāi)始，在報(bào)社邀請(qǐng)下，王老師數(shù)十次舍棄節(jié)假日休息時(shí)間，帶著各校小記者開(kāi)展活動(dòng)。暑假里，他們?nèi)ャ~陵國(guó)電廠參觀先進(jìn)的發(fā)電設(shè)備，去螺螄山頂觀測(cè)日全食的奇異景象；雙休日，他們?nèi)ブ嗅t(yī)院了解博大精深的中醫(yī)文化，去部隊(duì)近距離感受當(dāng)代最可愛(ài)的人的風(fēng)采??

近三年來(lái)，王老師義務(wù)指導(dǎo)本校和外校小記者發(fā)表的稿件有200多篇，其中有20多次是以專版的形式刊登在《銅都晨刊》上。2010年和2011年，他兩度被《銅陵日?qǐng)?bào)》社評(píng)為校園小記者活動(dòng)“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。

五、愛(ài)是積極的進(jìn)取。為了教好書(shū)，育好人，教學(xué)之余，王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，勤于閱讀、反思和練筆，成為學(xué)校教育科研領(lǐng)頭雁。

愛(ài)是積極的進(jìn)取。為了教好書(shū)，育好人，王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，勤于閱讀、反思和練筆。他經(jīng)常有選擇地閱讀一些專業(yè)書(shū)籍，提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀介紹毛蓓蕾、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等老師教育教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍，他進(jìn)一步懂得了：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而愛(ài)學(xué)生就要理解、尊重、關(guān)懷和信任學(xué)生。

積極的進(jìn)取，使他成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭雁。2011年，他被評(píng)為學(xué)校名師和銅陵市骨干教師。

十六年來(lái)，王子環(huán)老師在學(xué)生廣闊的心靈世界里辛勤耕耘，讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮了學(xué)生的心靈世界。他用青春和汗水譜寫(xiě)了一曲奉獻(xiàn)之歌，也用勤奮和進(jìn)取詮釋了自己的人生價(jià)值。歲月漸逝，但王老師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好精神，從來(lái)也永遠(yuǎn)不會(huì)改變。

第二篇：讓愛(ài)照亮每個(gè)學(xué)生的心靈（范文模版）

讓愛(ài)照亮每個(gè)學(xué)生的心靈

7月14和15日我縣進(jìn)行了班主任培訓(xùn)，首先感謝教育局給我們這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)外請(qǐng)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹使我獲益匪淺，下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)和自己平時(shí)的積累獲得的心得體會(huì)。

一、先育人后教書(shū)

唐代詩(shī)人韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢?jiàn)，為

人師教育學(xué)生為人之道、處世之道尤為重要。先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應(yīng)是人們常說(shuō)的“教書(shū)育人”，而應(yīng)是“育人教書(shū)”。我是這樣認(rèn)為的，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我也是這樣堅(jiān)持做的。

都要給學(xué)生布置一個(gè)相同的我從教二十年來(lái)，每接一批學(xué)生，家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事?！蹦康氖亲寣W(xué)生親自體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而感受到家長(zhǎng)的不易——既要掙錢養(yǎng)家糊口，又要操持家務(wù)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母的目的。這項(xiàng)任務(wù)雷打不動(dòng)。2009年九月份接手路超同學(xué)所在班級(jí)六三班后，我同樣讓學(xué)生每星期回家完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事”?，F(xiàn)在，即使星期五放學(xué)時(shí)我不說(shuō)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去做，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)生都是愛(ài)老師的，關(guān)鍵的是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)“。我覺(jué)得老師的愛(ài)首先必須建立在人人平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生也是人，他們也有自己的人格。因此在與學(xué)生談話時(shí)，作為班主任不能高高在上，儼然救世主一樣，唯有尊重每位學(xué)生的人格，老師給予的愛(ài)才是公平的。就我班而言，班上有部分同學(xué)都是

寄宿的，有的父母長(zhǎng)年在外地做事，他們遇到困難可能沒(méi)有傾訴的對(duì)象，生病時(shí)無(wú)人照顧，成績(jī)不理想時(shí)情緒會(huì)比較消沉，與同學(xué)不能和諧相處，這時(shí)就需要班主任的幫助。也許在我們心中這都是些小事，但在學(xué)生眼中卻不是這樣，他們?cè)趯W(xué)校里最信任的肯定就是班主任了。只要我們認(rèn)真付出，必定會(huì)有收獲。教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)并不是教育的全部。愛(ài)并不意味著遷就學(xué)生，聽(tīng)之任之，不是放棄”嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律"。我們不能讓自己的愛(ài)變成溺愛(ài)，這樣不利于他們身心發(fā)展。生活和學(xué)習(xí)上我們可以盡可能幫助學(xué)生，而一旦他們觸犯校級(jí)校規(guī)，則應(yīng)毫不手軟，一抓到底。！

二、愛(ài)生如愛(ài)子

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育的真諦在于愛(ài)。

曾看過(guò)一篇有關(guān)三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時(shí)，作文極好而數(shù)學(xué)極差，為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來(lái)。三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿分，但數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績(jī)提高百分之百是因?yàn)樽鞅?。她是個(gè)倔強(qiáng)而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護(hù)自己，就直言不諱地對(duì)老師說(shuō)：“作弊，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我?！苯Y(jié)果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨(dú)給她發(fā)了一張她根本沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式試題，讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班同學(xué)看，又讓她到教學(xué)樓的走廊上走一圈。這一事件對(duì)三毛打擊很大，造成如下結(jié)果：

1、休學(xué)在家，自閉了八年。嚴(yán)重時(shí)，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒(méi)

有了。其

二、養(yǎng)成了她終身悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。盡管她一生走過(guò)四十八個(gè)國(guó)家，寫(xiě)了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹(shù)立豁達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來(lái)，自殺身亡。

成績(jī)好而又乖巧的學(xué)生，哪位老師都喜愛(ài)，但成績(jī)差而又調(diào)皮的學(xué)生同樣有得到老師喜愛(ài)的渴望。“為了引起老師對(duì)我的關(guān)注，我有時(shí)故意搗亂。”一位成績(jī)差的同學(xué)私下里對(duì)別的同學(xué)講。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而喜愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。如果學(xué)生切實(shí)地感到教師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心自己、幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)你有偏愛(ài)之心，他們會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。

所以，在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信?！?/p>

第三篇：讓充滿愛(ài)的陽(yáng)光照亮心靈

讓充滿愛(ài)的陽(yáng)光照亮心靈

愛(ài)，是心靈的一道陽(yáng)光。

陽(yáng)光用和風(fēng)細(xì)雨般的愛(ài)輕撫著萬(wàn)物的心靈。

2012年12月22日，大連潤(rùn)通融資擔(dān)保有限公司全體員工一起攜手冒著凜冽的寒風(fēng)又一次走進(jìn)那個(gè)特殊的大家庭———大連陽(yáng)光溢鴻兒童村。盡管天氣寒冷，但是依然無(wú)法阻擋我們把愛(ài)心傳遞給兒童村的孩子們！為了讓孩子們高高興興地過(guò)上新年，我們給孩子們送去了大量的米、面、油等生活必需品。在這里生活著20多個(gè)無(wú)家可歸，無(wú)依無(wú)靠的孩子們！由于特殊的身份！特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們從小就懂得自信的生活、自強(qiáng)的奮進(jìn)、絕不輕言放棄對(duì)美好生活的渴望和追求！這些孩子在大海邊找到一個(gè)溫暖的家，重新享受著童年的幸福時(shí)光，他們快樂(lè)的臉上不再有淚水！

兒童村設(shè)立在海邊，就是希望這里的生活能像海水一樣，沖刷掉孩子們心里苦澀的記憶，用大海一樣的胸懷去接納他們。在兒童村里，永遠(yuǎn)都是春天，因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)都有希望！孩子們頭頂永遠(yuǎn)都是陽(yáng)光，一同為他們撐起這片晴天的除了有意志堅(jiān)強(qiáng)如剛的老爸，還有那些像我們一樣來(lái)自世界各地各個(gè)階層的愛(ài)心人士！兒童村的孩子何其不幸，因?yàn)樗麄兲厥獾纳硎涝斐闪诵撵`難以彌合的傷痛。然而，兒童村的孩子又何其幸運(yùn)，因?yàn)樗麄兏荏w會(huì)什么是關(guān)愛(ài)、更能了解什么叫珍惜。

陽(yáng)光用和風(fēng)細(xì)雨般的愛(ài)輕撫著萬(wàn)物的心靈。

兒童村老爸——王剛義教授，他堅(jiān)韌地把所有問(wèn)題都自己扛，因此面容日漸憔悴、腰背不再挺拔。王爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“孩子們的困難才是最大的困難！離開(kāi)兒童村我們可以回歸自己的生活，肯定比現(xiàn)在過(guò)得更好，因?yàn)槲覀兪裁炊加?。而這些孩子們，他們中的很多都失去親人，甚至連最基本的人權(quán)都沒(méi)有，他們現(xiàn)在還小，不會(huì)理解這些問(wèn)題，當(dāng)他們長(zhǎng)大的時(shí)候，他們才是最困難的！我們的事全是小事！”這就是令人肅然起敬的兒童村老爸！

愛(ài)，是心靈的一道陽(yáng)光。陽(yáng)光般的愛(ài)是最溫暖，最體貼，也最無(wú)私的。讓世界充滿陽(yáng)光，讓心靈充滿愛(ài)。陽(yáng)光與愛(ài)——我們生命中不可缺少的兩樣寶物。

這里有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路

我們，卻從不因距離而覺(jué)得遙遠(yuǎn)

這里，交集著很多很多的人

他們，卻從不因血緣而相聚卻因愛(ài)而相遇

這里，有一種情

因?yàn)閱渭兌钊耸?/p>

這里，有一種愛(ài)

因?yàn)檎鎿炊钊肆鬟B忘返

大連陽(yáng)光溢鴻兒童村

我們的心祝福的地方

我們的情駐足的地方

我們的愛(ài)播撒的地方

孩子們的每一段身世

都碰撞著我們的神經(jīng)

孩子們的每一次歡笑

都如此打動(dòng)我們的心靈

人生就是有太多的無(wú)常

也許你還不太理解

不要難過(guò)

不要哭泣

這里有愛(ài)與你做伴

這里有個(gè)家為你遮風(fēng)擋雨

你們要相信

這個(gè)世界總有溫暖

你們要堅(jiān)信

經(jīng)歷了苦難

才更懂得幸福與甘甜

看

王爸爸帶著更多的兄弟姐妹與你相依為伴

我們一起創(chuàng)造幸福

看

王爸爸引領(lǐng)更多的叔叔阿姨把你們放在心頭關(guān)愛(ài)

社會(huì)大家庭同樣可以有家的溫暖

看著

你們一雙雙純潔的眼睛

望著

你們一張張可愛(ài)的笑臉

那份真情

會(huì)一直流淌在你們我們之間

我們會(huì)一直守護(hù)在你們身旁

傾聽(tīng)你們的憂傷

撫慰你們的傷痛

這是我們的責(zé)任

我們愛(ài)你

兒童村的孩子們！

讓充滿愛(ài)的陽(yáng)光照亮心靈，讓陽(yáng)光般的愛(ài)充滿心靈，讓愛(ài)象陽(yáng)光撒滿世界！大連潤(rùn)通融資擔(dān)保有限公司郭育汝

第四篇：讓陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心靈（范文）

走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈

長(zhǎng)春市第十九中學(xué)

陳洪俠

近年來(lái)，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問(wèn)題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來(lái)的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生并非是不可融化的堅(jiān)冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開(kāi)他們神秘的面紗，剖析他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。

一、揭開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的神秘面紗

什么是問(wèn)題學(xué)生？問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。

很多問(wèn)題學(xué)生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長(zhǎng)；一些家庭因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而鬧得不得安寧；一些教師因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而感到教育的無(wú)奈與苦惱；社會(huì)也因?yàn)樗麄儙е鴨?wèn)題走出校園而麻煩不斷。廣大教育工作者亟需揭開(kāi)問(wèn)題學(xué)生那神秘的面紗，在對(duì)問(wèn)題學(xué)生系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們將問(wèn)題學(xué)生歸結(jié)為以下五種類型：

1、學(xué)習(xí)困難型。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。他們的學(xué)業(yè)成績(jī)處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)中：教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的否定性評(píng)價(jià)助推了他們的自甘落后；他們自己學(xué)習(xí)不好，也不希望別人學(xué)習(xí)好，以至于采取一些異常的行為來(lái)干擾別人的學(xué)習(xí)，對(duì)抗教師的正面教育，以期引起他人的關(guān)注。

2、心理病態(tài)型。這類學(xué)生的心理病態(tài)主要表現(xiàn)為：一是損人不利己的心理病態(tài)。他們經(jīng)常做出對(duì)他人有害、對(duì)自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。教師苦口婆心的正面教育得不到這類學(xué)生的認(rèn)同，卻偏偏愿意接受撲風(fēng)捉影的壞消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病態(tài)。有這種心理的問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)谧鰤氖碌臅r(shí)候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯(cuò)不改的心理。他們對(duì)自己的不良表現(xiàn)心知肚明，但并不想改正，甚至雖然想改正，卻又控制不了自己，干脆破罐子破摔，結(jié)果在錯(cuò)誤的道路上越陷越深。

3、行為偏激型。這種類型的問(wèn)題學(xué)生容易沖動(dòng)，不能容忍別人對(duì)他一點(diǎn)的侵犯。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時(shí)還會(huì)對(duì)同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語(yǔ)傷人。他們常常抱怨社會(huì)，抱怨世界，控告別人的種種不是和失誤，把別人的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。這種類型的問(wèn)題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。一兩個(gè)這樣的問(wèn)題學(xué)生就攪得整個(gè)班級(jí)管理混亂。

4、社交障礙型。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：良好的社會(huì)交往可以減少學(xué)生成長(zhǎng)中的孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。而這類問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有良好的社會(huì)交往，存有下列心理問(wèn)題：自卑心理，在社會(huì)交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)論次；特殊的怪癖，使別人無(wú)法接納，從而影響了社會(huì)交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會(huì)交往中過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。有的則是存有封閉心理、自傲心理或敵意心理，這都嚴(yán)重地影響著他們的社會(huì)交往。

5、品行不良型。品行不良是指學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待社會(huì)，法紀(jì)意識(shí)淡薄，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。品行不良的問(wèn)題學(xué)生通常有以下表現(xiàn)：偷竊，偷自已家里、學(xué)?；蛲瑢W(xué)、商店、公共場(chǎng)所行人的財(cái)物等；暴力行為，如毆打他人或?qū)λ诉M(jìn)行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。還有所謂“收保護(hù)費(fèi)”，即以暴力威脅弱小學(xué)生達(dá)到強(qiáng)行索取其財(cái)物的目的；欺騙，表現(xiàn)為說(shuō)謊和考試作弊等，特別是考試作弊，具有廣泛性和流行性；賭博，賭博方式有撲克、游戲機(jī)賭博等；網(wǎng)絡(luò)迷戀成癮、吸煙等也是他們常見(jiàn)的不良品行。

問(wèn)題學(xué)生身上存在的問(wèn)題往往是綜合性的，以上分類并不能完全對(duì)號(hào)入座，但其問(wèn)題卻或多或少地影響了問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教育成效。

二、問(wèn)題的種子誰(shuí)播下？

問(wèn)題學(xué)生身上的“問(wèn)題”，是多個(gè)因素長(zhǎng)時(shí)間綜合作用的結(jié)果。在此，我們從家庭、社會(huì)、學(xué)校、自我四大因素分析問(wèn)題學(xué)生的形成原因。

1、家庭因素：重養(yǎng)輕育的惡果

在對(duì)諸多問(wèn)題學(xué)生家庭情況的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一些家庭對(duì)子女的重養(yǎng)輕育現(xiàn)象比較突出：有的家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足子女的物質(zhì)需要；有的家長(zhǎng)過(guò)分放縱、溺愛(ài)、嬌慣子女，不能很好的履行家庭教育的義務(wù)；有的家長(zhǎng)包辦代替子女應(yīng)做的事情，使子女產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力。

家庭中的重養(yǎng)輕育，還表現(xiàn)在教育方法不當(dāng)上。一些家長(zhǎng)總是對(duì)子女存有過(guò)高的期待值，逼迫子女讀書(shū)學(xué)習(xí)，挫傷了問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的家長(zhǎng)性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手。在上述家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生在學(xué)校過(guò)制度化的集體生活時(shí)，就往往把家中時(shí)的懶惰、嬌氣、自私等不良習(xí)性帶到學(xué)校，也就“問(wèn)題”百出，成為問(wèn)題學(xué)生了。

2、社會(huì)因素：被忽略的生命個(gè)體

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。社會(huì)圍繞著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，有的游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧老板 3 利欲熏心，無(wú)視法律規(guī)定，讓學(xué)生隨意進(jìn)入，導(dǎo)致他們沉迷于娛樂(lè)場(chǎng)所而不能自拔，對(duì)生活和學(xué)業(yè)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊等不良行為，甚至因前途渺茫而自暴自棄。

一些不健康的社會(huì)負(fù)面信息，在不斷摧毀著問(wèn)題學(xué)生尚未建立起來(lái)的人生觀、價(jià)值觀。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級(jí)趣味的信息毒害了問(wèn)題學(xué)生的神經(jīng)，一些暴露大眾社會(huì)的集體空虛、主流文化和世俗價(jià)值的內(nèi)在脆弱性的價(jià)值慰藉物充斥在問(wèn)題學(xué)生的生活環(huán)境中。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問(wèn)題學(xué)生往往不能透過(guò)現(xiàn)象深入到社會(huì)文化和主流價(jià)值的內(nèi)核，無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)和幻想作出準(zhǔn)確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿。

3、學(xué)校因素：?jiǎn)栴}標(biāo)簽隨意貼

學(xué)校是教育人的專門的場(chǎng)所?？墒?，目前的學(xué)校教育本身卻也制造了不少的問(wèn)題學(xué)生。

眾所周知，我們的學(xué)校教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡期，盡管課改理念逐漸深入人心，但是目前社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注仍然處于白熱化狀態(tài)。只要學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，他們就可能被教師貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。如果再加上其他方面也存在一些問(wèn)題，則被冠名以“雙差生”。我們只要從一些班級(jí)學(xué)生座位的編排就可以看到。成績(jī)好的一般都安排在前面中間，學(xué)習(xí)成績(jī)差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴(yán)重歧視。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校紀(jì)律也不放在眼里?？梢韵胍?jiàn)的結(jié)果是，其學(xué)習(xí)、行為、道德、心理表現(xiàn)越來(lái)越差，小問(wèn)題演變?yōu)榇髥?wèn)題并不斷累積，他們就慢慢地成為問(wèn)題學(xué)生。

4、自身因素：我行我素的瘋長(zhǎng)

在問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、社會(huì)和學(xué)校都是外在的因素。而真正起決定性作用的，還在于學(xué)生自身內(nèi)在的因素。問(wèn)題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識(shí)等因素的影響，在自我認(rèn)知的過(guò)程中，表現(xiàn)出以下偏差：武斷推論，在沒(méi)有充分的依據(jù)，憑想當(dāng)然下結(jié)論。比如，有的學(xué)生只看到別人取得的好成績(jī)，卻沒(méi)有看到別人付出的努力，就認(rèn)為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認(rèn)知，即只注意消極（或積極）的信息。比如：因?yàn)樯钬毨Ф员暗膶W(xué)生，就對(duì)同伴談錢的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂(lè)、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問(wèn)題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來(lái)給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。比如，有的問(wèn)題學(xué)生和同學(xué)為了一件小事吵架了，就因擔(dān)心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個(gè)人化，即對(duì)消極的事件采取個(gè)人負(fù)責(zé)的歸因風(fēng)格，把不是自己的責(zé)任攬到自己的身上。例如，考試成績(jī)不好，有時(shí)是因?yàn)轭}目太難，有的學(xué)生卻埋怨自己沒(méi)有學(xué)好?？偠灾?，問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題是多種因素綜合作用的結(jié)果。

三、讓陽(yáng)光之愛(ài)融化堅(jiān)冰

當(dāng)我們面對(duì)那一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我們?cè)鯓佑米约旱慕逃腔廴ズ亲o(hù)他們呢？俗話說(shuō):“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！泵總€(gè)問(wèn)題學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，都是一把把特殊的鎖，需要一個(gè)個(gè)不同的鑰匙。但是，在這一個(gè)個(gè)鑰匙的上頭，還有一把總的鑰匙，這就是“愛(ài)”。教師要用愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心田。以下我們針對(duì)前面列舉的五種類型的問(wèn)題學(xué)生，提出系列教育對(duì)策，以啟發(fā)讀者。

1、學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹(shù)信心

學(xué)業(yè)上的挫敗感使問(wèn)題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問(wèn)題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對(duì)癥下藥，智力差的要開(kāi)發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強(qiáng)化基礎(chǔ)。我們可以從以下四個(gè)方面做起：

動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。教師要利用課余時(shí)間多與他們談心，5 了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極向上。

對(duì)癥下藥，促使他們上進(jìn)。對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的問(wèn)題學(xué)生，要堅(jiān)持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書(shū)多背書(shū)等。對(duì)智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問(wèn)題學(xué)生，為他們講解“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)追求進(jìn)步。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。對(duì)缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，鼓勵(lì)他們參加諸如班級(jí)寫(xiě)字比賽之類的活動(dòng)，讓他們體會(huì)自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，教師可與學(xué)生一起做知識(shí)性的游戲，使活動(dòng)成了知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣，自覺(jué)的學(xué)好文化知識(shí)。

多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問(wèn)難，精心設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，如中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)等。

2、心理病態(tài)型：?jiǎn)⒌闲撵`，讓陽(yáng)光直射心田

我們教學(xué)生，首先應(yīng)該教他們做一個(gè)有著健全人格和獨(dú)立個(gè)性的人，做一個(gè)真誠(chéng)、善良、寬容、富有愛(ài)心的人。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識(shí)豐盈，而且閃耀著人性的光輝。作為教師，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源，巧妙地設(shè)計(jì)能引起學(xué)生思考和感悟的問(wèn)題，讓自己的心靈和學(xué)生們一起跳動(dòng)，用心靈啟迪心靈，才能真正地熏陶、感染、喚醒和鼓舞問(wèn)題學(xué)生擺脫問(wèn)題的桎梏。

另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵(lì)他們，促使他們與自己的心靈對(duì)話。學(xué)生的心靈向教師敞開(kāi)了，教師愛(ài)的陽(yáng)光才能直射，否 6 則，一切都是枉然。但教師一定要盡量避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)多觸動(dòng)他們的心靈，讓他們深有感悟。

3、行為偏激型：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，平和心態(tài)面向生活

行為的偏激，體現(xiàn)為一個(gè)“爭(zhēng)”字?！盃?zhēng)”的欲念產(chǎn)生了，言語(yǔ)、行為就容易偏激。教師要告訴學(xué)生：社會(huì)中、生活中的矛盾時(shí)時(shí)處處都存在，回避是不可能的，問(wèn)題在于用平和寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會(huì)、自然的和諧是人生成長(zhǎng)與快樂(lè)的根本。

在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心。真心就是為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)奠基。耐心表現(xiàn)為問(wèn)題學(xué)生出了問(wèn)題，產(chǎn)生了反復(fù)時(shí)，能做到冷靜分析，積極尋求方法，不放棄任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。平常心是指不夸大問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯(cuò)誤，視為自然之事，不小題大做。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、協(xié)作的班集體是讓問(wèn)題學(xué)生心態(tài)平和的外在條件。在和諧的班集體中，人人互尊互愛(ài)，人人對(duì)問(wèn)題學(xué)生心存一份責(zé)任。這就為問(wèn)題學(xué)生去除身上的“問(wèn)題”創(chuàng)造了融洽的環(huán)境。

4、社交障礙型：播撒種子，讓誠(chéng)心化解隔閡

問(wèn)題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠(chéng)”字去化解。自古以來(lái)，我國(guó)人就講究一個(gè)“誠(chéng)”字，誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)心、誠(chéng)信、誠(chéng)敬、真誠(chéng)、誠(chéng)意、誠(chéng)摯、誠(chéng)懇??一直都是我們所秉持的處理人際關(guān)系的重要信條。人與人之間之所以存在隔閡，也是因?yàn)椴弧罢\(chéng)”造成的。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)做真人”，其“真”的根本是“誠(chéng)信”，教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化作用。那么，教師怎樣向?qū)W生心田播撒下“誠(chéng)”的種子呢？我們應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自 7 身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表。

教師還可以以自己誠(chéng)心與人交往的正面和反面的例子，作為生動(dòng)的教材，與學(xué)生交流，讓學(xué)生從教師自己的交往實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何與人交往。這種直接來(lái)自生活的教育資源，其生動(dòng)性與豐富性是教材資源難以企及的，其教育效果也是立竿見(jiàn)影的。

5、品行不良型：致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，堂堂正正去做人

學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)堂堂正正去做人，這是解決問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)工程。

我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是自古以來(lái)人們就拿來(lái)認(rèn)識(shí)自我的信條。教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)德育教育活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自問(wèn)“我有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些缺點(diǎn)？”這樣發(fā)問(wèn)很自然地觸動(dòng)他們的心弦，讓他們自己去反省自己，正確認(rèn)識(shí)自己。檢點(diǎn)自己的行為，思忖自己的品德，這是讓問(wèn)題學(xué)生走好人生路的重要途徑。引導(dǎo)他們反思“我到底是個(gè)怎樣的人？我的品行受人歡迎嗎？”，這是非常有效方法。說(shuō)教固然有必要，但引導(dǎo)他們自我反思更有必要。因?yàn)榉此际亲约嚎醋约?，說(shuō)教只是他人的訓(xùn)導(dǎo)，可能接受，也可能不被接受。

當(dāng)然，作為教師，我們還必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的德行，絕不能讓那些歪道理占據(jù)了他們的頭腦。教師還必須為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們從感性上知曉正確與錯(cuò)誤之分，從而為他們自我的反省提供正面的榜樣。

教育好問(wèn)題學(xué)生，還有一個(gè)重要的方面，那就是開(kāi)發(fā)他們自身的成長(zhǎng)與教育資源。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。問(wèn)題學(xué)生身上也存在著優(yōu)點(diǎn)，比如他們頭腦靈活，交際范圍廣等。作為教師一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要善于開(kāi)發(fā)利用。很多事情，“觀念一變天地寬”，只要我們換一種思路去看，原先認(rèn)為是劣勢(shì)的，可能就是優(yōu)勢(shì)了。

第五篇：讓陽(yáng)光照亮心靈的體會(huì)

讓陽(yáng)光照亮心靈

立崗小學(xué)

馬翠琴

陽(yáng)光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式?，F(xiàn)實(shí)生活中的大量案例，分享了有關(guān)陽(yáng)光心態(tài)的一些主要思想：事情是中性的；操之在我；重在過(guò)程；活在當(dāng)下；向下比較；磚塊理論；谷底原理；創(chuàng)造環(huán)境；情感獨(dú)立；情商樹(shù)等。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，幫助締造自我內(nèi)心和諧、家庭和諧以及團(tuán)隊(duì)和諧。從心態(tài)決定命運(yùn)、生命重在過(guò)程、活在當(dāng)下、個(gè)人心理決定成敗四個(gè)方面給我們講解了陽(yáng)光心態(tài)與工作生活的一系列的概念。在紛繁蕪雜的塵世中，我們經(jīng)常被工作生活中的瑣事而焦頭爛額，在我們感覺(jué)到累的時(shí)候，或許更多的不是身體上的累，而是心理上的疲倦。陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、寬容、感恩、樂(lè)觀、自信、擁有陽(yáng)光心態(tài)，工作、學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)交往均能和諧順利。陽(yáng)光心態(tài)的意義對(duì)于我們個(gè)人的意義主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，心態(tài)決定能力。擁有陽(yáng)關(guān)心態(tài)的人，往往在工作能力 上起到良好的存進(jìn)作用。

第二，心態(tài)決定生理。人們常說(shuō)“知足”常樂(lè)，其實(shí)說(shuō)的就是良好心態(tài)對(duì)于人生理健康的積極效能

第三，心態(tài)決定命運(yùn)，一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己手里，擁有陽(yáng)光心態(tài)的人，會(huì)以樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)，去迎接生命中的每一件事。因此，面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作生活時(shí)，我們要做到的就是要保持一顆陽(yáng)光、平常的心態(tài)來(lái)指導(dǎo)生活。

用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)生命，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)放下，忘記該忘記的，記住該記住的，改變我們的人生。生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺?，激情?chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。如果你心情好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿每個(gè)角落。愿我們能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

陽(yáng)光心態(tài)讓人有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，能夠讓人感受到陽(yáng)光心態(tài)是一種讓人積極融入環(huán)境的積極心態(tài)能夠讓人學(xué)會(huì)知足和感恩、豁達(dá)與寬容的心態(tài)。具備了這種心態(tài)，就指導(dǎo)了怎樣在知足和進(jìn)取之間的權(quán)衡，學(xué)會(huì)在追求與放棄之間抉擇。懂得在得意于失意之間的取舍。讓陽(yáng)關(guān)照進(jìn)心靈，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此美好！