第一篇：協(xié)作區(qū)發(fā)言稿2012.7.6

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天，我很高興代表我們第一協(xié)作區(qū)與大家一起學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步明確把握課標(biāo)的新精神、新變化，共同探討領(lǐng)會(huì)變化的原因和意旨，并研究、尋找、解決我們語(yǔ)文教學(xué)中疑難問題的對(duì)策和方法。我想這次活動(dòng)對(duì)我市語(yǔ)文課程改革健康發(fā)展具有十分重要的意義。

第一、我先介紹一下我們第一協(xié)作區(qū)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的情況。主要采取總---分---總方式學(xué)習(xí)，先由學(xué)科組長(zhǎng)總領(lǐng)大家學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)稿和新課標(biāo)，然后分年級(jí)組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、并總結(jié)自己學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。最后由學(xué)科組長(zhǎng)組織每個(gè)人展示自己的學(xué)習(xí)心得。這樣我們的整個(gè)學(xué)習(xí)猶如進(jìn)到了春天的百花園了，我看到百花爭(zhēng)艷，嗅到了各種花的香。新老課標(biāo)有哪些相同的和不同的。第二、我給大家談?wù)勑抡n標(biāo)的變化。新課標(biāo)從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化，文字修改約200余處，我們歸納為6點(diǎn)，具體如下： 1.明確了語(yǔ)文課程基礎(chǔ)任務(wù)在于語(yǔ)文文字能力的培養(yǎng)

在“前言”部分多次強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”中又多次指出語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。2.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)語(yǔ)文的重要性

新修訂課標(biāo)“基本理念”部分在提出建設(shè)“開放而有活力的語(yǔ)文課程”的同時(shí)，特別指出“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”。在后面的“課程設(shè)計(jì)思路”部分，再次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要“繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育的精髓”。3.強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中的多讀多寫

在“前言”部分兩次指出語(yǔ)文課程要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書多積累。在后文的“課程目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中又多次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并要求在“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的同時(shí)，要“提高閱讀品位”。

4．針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題作出了明確闡述

“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。??但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！?/p>

5．提出了具體的教學(xué)建議

新修訂課標(biāo)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)具有指導(dǎo)性作用。

如關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法修辭。新修訂課標(biāo)在教學(xué)“具體建議”中增加了“關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)”的說明，指出“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥”；“要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練”。在“評(píng)價(jià)建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。”

如關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的同時(shí)，“也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的?！?/p>

如關(guān)于學(xué)生作業(yè)。課標(biāo)要求“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

如關(guān)于寫作教學(xué)，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合”，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。

6.增加了優(yōu)秀詩(shī)文的背誦篇目初中共增加了優(yōu)秀詩(shī)文背誦14篇。第三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承了《實(shí)驗(yàn)稿》的四大基本精神 1.“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

2.“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”。

3.“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，堅(jiān)定地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”。

4.“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。第四、我想談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（1）教的方式制約著學(xué)的方式

教師的教學(xué)觀念仍沒有得到本質(zhì)上的更新。教師教學(xué)中大多考慮怎么“教”得方便，很少考慮學(xué)生如何“學(xué)”得有趣，“學(xué)”得得法有效。盼學(xué)生“自主”，又怕學(xué)生“自主”，擔(dān)心學(xué)生思維活躍了自己駕馭不了課堂；雖然口頭上喊“課改”，但在教學(xué)過程中自覺不自覺地又回到“一言堂”、“滿堂灌”的老路上去。

（2）缺乏正確的教材觀。

部分教師還擺不正上語(yǔ)文課與使用教材的關(guān)系，教學(xué)還停留在教教材的層次，把講授教材作為語(yǔ)文教學(xué)的唯一任務(wù)，錯(cuò)誤地認(rèn)為上課就是講教材。教研活動(dòng)基本上還處在研究教材的層面，很少研究學(xué)生、學(xué)法和教法。教師備課和教學(xué)依舊照搬教參或《教材全解》，更有甚者，部分教師不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，禁止學(xué)生閱讀參考用書，以“愚他”的方式來(lái)行自己“教”之便。

（3）教學(xué)中的以“練”代“讀”

片面理解中考的導(dǎo)向作用。目前，對(duì)閱讀能力的考查，中考采取的是“選文+檢測(cè)題”的形式，這是筆試的通常做法，當(dāng)然這種形式也存在著某種弊端。語(yǔ)文教學(xué)中，某些教師以研究中考和提高質(zhì)量為由，效法中考的這一做法，將課文練習(xí)題化，借此強(qiáng)化考試訓(xùn)練，學(xué)生答題，教師訂正答案，課文的教學(xué)任務(wù)就算完成了。當(dāng)前，部分學(xué)校和教師打著課改和教學(xué)模式改革的旗號(hào)扭曲語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練的傾向有愈演愈烈之勢(shì)，應(yīng)當(dāng)引起高度警惕。這種教學(xué)不考慮學(xué)生對(duì)課文的整體理解和把握，不考慮學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，不進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀方法的指導(dǎo)，不以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)為目的，這種極端功利的錯(cuò)誤做法將貽害無(wú)窮，必須予以糾正。

（4）課堂討論過多過濫

課堂教學(xué)追求表面的浮華和熱鬧。有的教師每提一個(gè)問題，都要求學(xué)生進(jìn)行“討論”，至于問題需不需要討論，討論的目的是什么，應(yīng)怎樣組織討論，討論的過程中教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，卻很少考慮；至于多少學(xué)生參與，討論的效果如何，往往也沒有及時(shí)的適當(dāng)?shù)姆答?。在這些教師的觀念中，似乎組織討論了，教學(xué)氣氛就活躍了，場(chǎng)面就生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)了，就落實(shí)“合作學(xué)習(xí)”的要求了，學(xué)習(xí)就有效了。這無(wú)疑是對(duì)課改理念的曲解。

（5）作文教學(xué)上的盲目性

作文訓(xùn)練無(wú)序，無(wú)教學(xué)計(jì)劃，作文題目信手拈來(lái)；作文批改老一套，通常是篇篇見紅，評(píng)語(yǔ)泛泛，無(wú)視學(xué)生的感受及需求；作文指導(dǎo)空對(duì)空，不講求方式，無(wú)重點(diǎn)；教師不“下水”，甚至有的教師不會(huì)作文，寫作能力遠(yuǎn)不及水平較高的學(xué)生。主要原因，一是教師由于自己缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)和示范；二是在課標(biāo)“淡化文體”、教材無(wú)寫作序列編排的情況下，教師不善于總結(jié)、歸納。當(dāng)然，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題遠(yuǎn)不止上面幾種現(xiàn)象。如何解決這些問題，還需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。

第五、我想?yún)R報(bào)一下我們以后教學(xué)的工作將怎樣辦。

1、教師要做到六個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）教師要成為研究者和學(xué)習(xí)者。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。（4）教師要成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)師。（5）教師要成為學(xué)生信息的加工者。（6）教師是學(xué)生信息的鑒別者。

2.把握語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵，全面落實(shí)課程目標(biāo)內(nèi)容（1）把握學(xué)科性質(zhì)內(nèi)涵。（2）落實(shí)課程目標(biāo)內(nèi)容。（3）正確理解教學(xué)任務(wù)。

3.深化語(yǔ)文教學(xué)改革，構(gòu)建理想課堂教學(xué)模式（1）繼續(xù)深入研究30+10+5的高效課堂模式。

（2）合理使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低、導(dǎo)學(xué)案使用的是否有效就成了決定課堂教學(xué)成敗、影響課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此，我們有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的形成和使用加以深入研究。

首先，要思考和研究有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)核心問題，一是導(dǎo)學(xué)案形成的依據(jù)和形成的過程；二是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程的控制；三是使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目的和價(jià)值。其次，使用導(dǎo)學(xué)案的五點(diǎn)想法;一是應(yīng)避免導(dǎo)學(xué)案因主編人的個(gè)人因素導(dǎo)致質(zhì)量水平高低不一致。一方面要重視教師間的合作，重視校本教研；另一方面是應(yīng)讓學(xué)生“參與”導(dǎo)學(xué)案的形成過程，使其更具針對(duì)性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

二是充分了解和利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，處理好導(dǎo)學(xué)案與教輔用書的關(guān)系，處理好共性與個(gè)性、知識(shí)與能力、教與學(xué)的關(guān)系。切勿將教學(xué)過程凝固化。

三是導(dǎo)學(xué)案不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)層次，也不能局限于中高考試題式的問答的形式，導(dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)思維，拓展能力。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)應(yīng)有必要的梯度和層次，深度和廣度，延展性和跨越性，適當(dāng)增加思維容量和訓(xùn)練力度，避免過于單一性和簡(jiǎn)單化。

四是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案落實(shí)情況的督促、檢查，這是統(tǒng)一教學(xué)基礎(chǔ)，明確教學(xué)的定位的前提。應(yīng)深入研究大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式的依據(jù)和機(jī)理，應(yīng)堅(jiān)持自愿組合和指定互補(bǔ)相統(tǒng)一的原則。教學(xué)過程中學(xué)生的展示應(yīng)是自發(fā)的、隨機(jī)的，只有那樣教學(xué)的問題情境才能真正形成。

五是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式并不能適用所有的教學(xué)，如這個(gè)模式下的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文教學(xué)如何開展。運(yùn)用這種教學(xué)模式需要真正理解語(yǔ)文教學(xué)的目的和歸宿，模式背后的真正價(jià)值是學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。因此，需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和不同的課程目標(biāo)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，切勿將導(dǎo)學(xué)案扭曲為應(yīng)對(duì)考試、強(qiáng)化訓(xùn)練的工具。

4.拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建多元開放課堂體系

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的內(nèi)涵相等”。學(xué)生僅靠幾冊(cè)教材，在學(xué)校里每天上一、二節(jié)語(yǔ)文課，是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。教師要積極組織開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言感受和運(yùn)用能力及思想認(rèn)識(shí)水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀和思維訓(xùn)練，利用報(bào)告會(huì)、演講、辯論會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行搜集處理信息能力、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練；利用學(xué)科社團(tuán)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)文綜合素質(zhì)；利用時(shí)事和生活事件進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。只有老師的觀念首先轉(zhuǎn)變過來(lái)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在實(shí)際的教學(xué)中得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！讓我們帶著希望去學(xué)習(xí)，去反思，去創(chuàng)新，去總結(jié)，以新課標(biāo)為標(biāo)桿，就會(huì)取得勝利。

第二篇：協(xié)作區(qū)匯報(bào)材料

資源共享 城鄉(xiāng)師生共成長(zhǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！非常高興迎來(lái)了，各位在百忙之中蒞臨我校指導(dǎo)工作。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的到來(lái)不但是對(duì)我們工作的指導(dǎo)，更是給予我們一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。在此請(qǐng)?jiān)试S我代表 對(duì)各位最真摯的感謝和最熱烈的歡迎。我今天向各位匯報(bào)的主題是《資源共享 城鄉(xiāng)師生共成長(zhǎng)》。匯報(bào)的內(nèi)容分為四個(gè)部分：

一、校本教研概況。

二、日常教研活動(dòng)。

三、取得的成績(jī)。

四、未來(lái)的構(gòu)思。

一、校本教研概況

在教育均衡發(fā)展的今天，為了進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的交流合作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，續(xù)寫第三協(xié)作區(qū)工作的新篇章，第三協(xié)作區(qū)以“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、全面協(xié)作、共謀發(fā)展”的基本理念為出發(fā)點(diǎn)，三年來(lái)，開展了一些實(shí)效的系列活動(dòng)，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)交流工作的實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

今年，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)師生共成長(zhǎng)，滎陽(yáng)第三協(xié)作區(qū)是以三小為組長(zhǎng)單位，與崔廟、賈峪、汜水、四小、三高附小攜手結(jié)成資源共享單位。第三協(xié)作區(qū)在本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，始終注重在教法和學(xué)法上進(jìn)行研究與探索，堅(jiān)持相互觀課、議課，堅(jiān)持區(qū)域內(nèi)的老師相互走動(dòng)，我們不但關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注孩子們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在協(xié)作區(qū)的共同努力下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。

一、教研在行動(dòng)，師生在共進(jìn)

1、高屋建瓴 我們協(xié)作區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一工作，所以在每學(xué)期初，協(xié)作區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們都會(huì)齊聚在市三小，共同探討新學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)。屆時(shí)光臨指導(dǎo)的有：教體局袁曉輝副局長(zhǎng)、教育三科肖萍科長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)上，協(xié)作區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各校實(shí)際情況共同研究制定了合作計(jì)劃，包括送教下鄉(xiāng)、集體備課、教學(xué)研討、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課表解讀、聽評(píng)課、質(zhì)量檢測(cè)、班級(jí)管理、少先隊(duì)活動(dòng)，還有領(lǐng)導(dǎo)層面的互動(dòng)等方面做了相互交流。為“手拉手”學(xué)校的合作指明了方向。每完成一項(xiàng)工作，我們就又會(huì)重新坐在一起，總結(jié)交流中的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足。為下一個(gè)交流工作的有效開展奠定一定的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)間定期或不定期的交流，已成了我們的“家常菜”。

2、專家引領(lǐng)

終身學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，是我們的追求，這幾年我們先后邀請(qǐng)了河南省小語(yǔ)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)胡富強(qiáng)、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)魏春明來(lái)我校調(diào)研；許睿主任給協(xié)作區(qū)教師們指導(dǎo)朗讀；姚恒生教授給協(xié)作區(qū)教師們做精彩報(bào)告等教育大型活動(dòng)。通過和專家面對(duì)面的交流，零距離的接觸，老師們深受啟發(fā)，受益頗多，使老師們更能把握準(zhǔn)教改的脈搏。

3、胸有成竹

在校本教研活動(dòng)中，協(xié)作區(qū)的課前交流已成了一種習(xí)慣。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，大家一致認(rèn)為尊重了學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，使教師在日常教學(xué)中更有針對(duì)性，開拓了教師的教學(xué)思路，為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)。在市三小舉行的課標(biāo)解讀示范課評(píng)比活動(dòng)，使各位教師們的業(yè)務(wù)水平有一次得到了一次提高。2010年3月17日，第三協(xié)作區(qū)在崔廟實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了小專題立項(xiàng)的專題講座，王村一小、賈峪王村小學(xué)、喬樓小學(xué)、崔廟實(shí)驗(yàn)小學(xué)四個(gè)學(xué)校共參加老師五十多人，由市三小教科室主任馬飛燕主講。專題講座結(jié)束后，老師們感覺原本神秘的課題研究一下子明朗化了。

今年，在教研室教研員的引領(lǐng)下。我們協(xié)作區(qū)積極參加了每周四的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們又圍繞新課改的要求，進(jìn)行了一系列的小專題教研。具體的有：

1、如何細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在小專題的互動(dòng)、學(xué)習(xí)中，我們轉(zhuǎn)變了教育思想，知道了教學(xué)目標(biāo)不是為教師的如何教而設(shè)定的，而是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而設(shè)定的。同時(shí)，我們把先前教師的《教案》改編成了學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》。這只是初步探索。緊接著，我們又教研探討了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“體會(huì)、感悟、”這些大而空的術(shù)語(yǔ)如何用孩子們易于理解、易于接受的詞語(yǔ)來(lái)代替；在學(xué)習(xí)目標(biāo)中如何體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化到什么程度等。

2、“30+5+5”教學(xué)模式初探。教研中，我們又對(duì)學(xué)生30分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行了探討。具體為：學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸時(shí)間各給多少最好，學(xué)習(xí)后的交流采用小展示還是大展示？學(xué)習(xí)形式是群學(xué)還是對(duì)學(xué)？合作中的哪些問題需要小展示，哪些需要大展示？

3、誰(shuí)奪走了我們的“課堂檢測(cè)”的時(shí)間？

4、課堂上的多元性評(píng)價(jià)如何開展？等

為了學(xué)生們能更好的進(jìn)行自主德育教育；為了在日常教育教學(xué)工作中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力；為了孩子們?cè)缛震B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；也為了孩子們能在各種活動(dòng)中，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。我們協(xié)作區(qū)，還經(jīng)常在一起教研中隊(duì)會(huì)如何開展最有效，三小特色的教育教育——墻體文化、感恩系列教育等如何推廣或提升？少先隊(duì)游戲如何開展？對(duì)有重大疾病的學(xué)生，我們?nèi)绾蝹鬟f愛心等德育教研活動(dòng)。

總之，為了孩子們整體素養(yǎng)的逐步提升，我們教研的主題涉及到了學(xué)生們的方方面面。

4、高山流水

在主題教研的引導(dǎo)下，我們協(xié)作區(qū)的教師們，在課堂這一主陣地又進(jìn)行了 “實(shí)彈演習(xí)”，“實(shí)彈演習(xí)”過后，我們就進(jìn)行“會(huì)戰(zhàn)”或者是“聯(lián)合演練”。在不同的陣地上，教師們都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)那就是“高山流水遇知音”

滎陽(yáng)市第三小學(xué)每學(xué)期都組織教師送課到協(xié)作區(qū)小學(xué)。先后參加送課下鄉(xiāng)的老師有40多人次。其中包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、中隊(duì)會(huì)、游戲活動(dòng)等

每次聽課結(jié)束后，首先由執(zhí)教教師進(jìn)行說課，評(píng)課老師積極發(fā)表自己的意見，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)處理提出了自己的看法，教研氛圍十分熱烈。在這些活動(dòng)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，提升了參與教師的教學(xué)教研水平，起到了“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的作用。讓我們難以忘懷的是今年5月17日，第三協(xié)作區(qū)第五屆紅領(lǐng)巾游戲節(jié)游戲展評(píng)在市第三小 學(xué)會(huì)議室開展，所有評(píng)委要抱著學(xué)習(xí)、借鑒的態(tài)度，本著公平、公正的原則，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)參賽游戲，最后評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)5名。一等獎(jiǎng)：滎陽(yáng)市第三小學(xué)《送情報(bào)》、《傳送愛心水》、《智奪第一》；二等獎(jiǎng)：?jiǎn)虡擎?zhèn)第一中心小學(xué)《青蛙跳》、《騎馬接力賽》，賈峪鎮(zhèn)王村小學(xué) 《踩尾巴》、《跳房子》；三等獎(jiǎng)：?jiǎn)虡擎?zhèn)第一中心小學(xué)《貼燒餅》、賈峪鎮(zhèn)王村小學(xué)《捉野兔》，王村一小《闖三關(guān)》、《小小火炬手》、《快樂小精靈》。游戲節(jié)各種活動(dòng)的開展，堅(jiān)強(qiáng)了協(xié)作區(qū)各校之間友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

今年元月6日，第三協(xié)作區(qū)各校主抓綜合素質(zhì)評(píng)定的領(lǐng)導(dǎo)、老師又在市三小匯聚一堂，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定經(jīng)驗(yàn)交流。

我校以學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋為抓手，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。如：我的優(yōu)秀習(xí)作、我寫的字多漂亮、我的出色成績(jī)、我的小制作、我收集的課外閱讀資料、我獲得的獎(jiǎng)狀、爸媽的話、老師同學(xué)的評(píng)價(jià)??內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄了學(xué)生一系列的成長(zhǎng)故事，從而讓學(xué)生尋找到自己進(jìn)步的軌跡。王村一小開展了“學(xué)生成長(zhǎng)展示活動(dòng)”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。他們通過舉辦學(xué)生作業(yè)、科技小制作、書畫作品展覽，計(jì)算機(jī)繪畫與作文展覽、匯報(bào)演出等多種形式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。喬樓一小重點(diǎn)研讀語(yǔ)數(shù)課標(biāo)，提煉學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為測(cè)評(píng)內(nèi)容。崔廟試驗(yàn)小學(xué)、賈峪南王村小學(xué)以學(xué)生評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)為依托，來(lái)開展綜合素質(zhì)評(píng)定。各個(gè)學(xué)校不同的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本期，為了推進(jìn)“高效課堂”的開展，為了認(rèn)真落實(shí)30+5+5的課堂模式，我們與崔廟、賈峪、汜水、四小、三高附小加大了聽課議課的力度。從9月份至今，在滎陽(yáng)三小新課改研討活動(dòng)，每周四都堅(jiān)持進(jìn)行。光上課此環(huán)節(jié)就進(jìn)行了30次?，F(xiàn)附上活動(dòng)安排一份：

通過這些活動(dòng)，更好的促進(jìn)了市三小與協(xié)作區(qū)各校在課堂教學(xué)改革中的共同發(fā)展。

二、共進(jìn)中的幸福 幸福中的成績(jī)。

在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在協(xié)作區(qū)交流過程中，第三協(xié)作區(qū)工作又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。在交流中、互動(dòng)中，我校將先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)手段、先進(jìn)的教育教學(xué)成果帶給農(nóng)村地區(qū)的廣大師生，為城鄉(xiāng)教師之間的交流搭建了平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互助，進(jìn)一步推進(jìn)基層課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)間的教育差距，使城鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量得到和諧發(fā)展。同時(shí)，各協(xié)作區(qū)孩子們樸實(shí)、善良、熱情的品質(zhì)也給我們師生留下了難以磨滅的印象。協(xié)作區(qū)教師的敬業(yè)、無(wú)私、大方也讓我們感嘆。因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)攜手行走在新的教育教學(xué)模式、新的課程理念大道上，所以，我們也品嘗到了師生共同進(jìn)步所帶來(lái)的喜悅。學(xué)校一個(gè)個(gè)的榮譽(yù)紛沓而至，使我們真真切切地體會(huì)到了合作的快樂，成長(zhǎng)的幸福。今天我們?yōu)楣餐某砷L(zhǎng)而歡欣鼓舞?？傊?，辦人民滿意的學(xué)校，為孩子們健康成長(zhǎng)盡心竭力，是我們每個(gè)學(xué)校的追求。今后我們將繼續(xù)本著整合優(yōu)勢(shì)資源、縮小城鄉(xiāng)差距的基本原則，進(jìn)一步加大各學(xué)校管理、交流、學(xué)習(xí)的力度。相信第三協(xié)作區(qū)一定會(huì)在交流中反思，在反思中提升。

第三篇：協(xié)作區(qū)工作匯報(bào)1

西協(xié)作區(qū)工作總結(jié)

近幾年來(lái)，我們大吳莊小學(xué)先后與崗周小學(xué)，廟東陳小學(xué)、草店小學(xué)、關(guān)溝小學(xué)、山后馬小學(xué)，六個(gè)小學(xué)組成了西協(xié)作區(qū)，架起了一座校與校之間的連心橋，幾所學(xué)校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，本著協(xié)作交流、共同提高的目的，扎實(shí)有效地開展了教育教學(xué)協(xié)作活動(dòng)，我們共同走進(jìn)彼此校園，走進(jìn)彼此教室，走進(jìn)彼此教研組，交流、研討、提高，為各校進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量做出努力。

幾年來(lái)，我們西協(xié)作區(qū)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，以豐富多彩、富有成效的教研活動(dòng)引領(lǐng)、帶動(dòng)協(xié)作區(qū)的教學(xué)研究工作，為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高進(jìn)行了積極的探索。現(xiàn)將其活動(dòng)過程中的一些做法和取得的點(diǎn)滴成績(jī)總結(jié)如下。

一、制定方案，明確目標(biāo)

為了使協(xié)作區(qū)工作開展得扎實(shí)有效，我們西協(xié)作區(qū)在中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下共商教研計(jì)劃。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)協(xié)作工作非常重視，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任經(jīng)常齊聚一堂，召開協(xié)作區(qū)會(huì)議，決心齊心協(xié)力搞好協(xié)作區(qū)工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，共同提高教師素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，有效提高教育質(zhì)量。每學(xué)期初，我們制定校本教研、課例研討活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中，各位校長(zhǎng)都毫無(wú)保留的介紹自己學(xué)校的教育教學(xué)、管理工作的開展情況。大家各抒己見，依就本校的特點(diǎn)，暢所欲言，就今后的工作提出新的意見與建議，重點(diǎn)就課堂教學(xué)、校本教研、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面介紹經(jīng)驗(yàn)，提出困惑，進(jìn)行深入細(xì)致的 交流與探討，本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高”的指導(dǎo)思想，對(duì)具體工作做了詳細(xì)的安排。

二、攜手共進(jìn) 多層面多角度開展交流工作

協(xié)作區(qū)每月都有互動(dòng)交流的課例展示活動(dòng)。特別是自去年以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)開展的尤為扎實(shí)。去年10月我們組織了各校部分骨干教師示范課展示活動(dòng)。本次共展示了20節(jié)課，六個(gè)學(xué)校每校推選語(yǔ)、數(shù)、英各一人進(jìn)行賽課活動(dòng)，六個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各科教師都參加聽課，11月把比賽中取得一、二等獎(jiǎng)的教師再次組織講課。每次活動(dòng)結(jié)束都要開展課例研究、課堂教學(xué)研討，由此去構(gòu)建每個(gè)教師高效的課堂，然后協(xié)作區(qū)的所有單位再一次云集在一起，觀課、教研，分享課堂改革的成功經(jīng)驗(yàn)，研討課程改革中的困惑和問題。

作為西協(xié)作區(qū)的組長(zhǎng)單位，我校努力使課程改革走在本協(xié)作區(qū)其他兄弟學(xué)校的前列。全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極地投身于高效課堂的改革之中。經(jīng)過我們?nèi)轿坏呐?，高效課堂模式已初見成效，并分別于2011年3、4月份又開展了兩次《道德課堂》、《高效課堂》教學(xué)展示交流活動(dòng)。

經(jīng)過我們開展“高效課堂”、“道德課堂"的觀摩、研討，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已發(fā)生了質(zhì)的變化：首先，學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生已基本能夠獨(dú)立預(yù)習(xí)；其次，學(xué)生交流、討論、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。課堂上，同學(xué)們能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞疑難問題展開討論，能夠圍繞本組要展示的問題交流不同看法，形成最佳答案。再者，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)也有了很大的進(jìn)步，由最初的膽怯害羞到現(xiàn)在的充滿了自信；由原來(lái)的對(duì)答案，到現(xiàn)在能夠像小老師一樣提問、表?yè)P(yáng)、和全班同學(xué)互動(dòng)。

三、取得的成效

協(xié)作區(qū)各學(xué)校通過課例研討，感受到了新的課堂教學(xué)模式的魅 力，一場(chǎng)打破舊課堂、建立新模式的課堂教學(xué)模式變革在各校悄然興起，并取得了階段性成果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究，親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程的學(xué)習(xí)理念得到了各校的認(rèn)可，并各自形成了自己的學(xué)習(xí)模式?！耙谎蕴谩钡闹髦v老師退到了幕后，成了導(dǎo)演，合作者，參與者，甚至成了小組中的一員，孩子們的好朋友。

由于協(xié)作區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷交流探討管理理念和管理辦法，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各學(xué)校的管理水平都有了提高。協(xié)作區(qū)各學(xué)校經(jīng)常組織研討課、展示課、說課、評(píng)課活動(dòng)和班主任交流活動(dòng)，給大家提供了一個(gè)展示自我、借見他人的良好平臺(tái)，老師們從活動(dòng)中學(xué)到了許多他校的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，豐富了自我，提高了自身素質(zhì)。

總之，在協(xié)作區(qū)工作中，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都作了大量的工作，付出了艱辛的努力，也使我們欣喜地看到各校協(xié)作帶來(lái)的變化，協(xié)作區(qū)各學(xué)校的工作都在協(xié)作中得到了提高，發(fā)展。今后我們將繼續(xù)把協(xié)作研究作為推進(jìn)課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，不斷研究新情況、解決新問題，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

第四篇：協(xié)作區(qū)總結(jié)

光山縣高中協(xié)作區(qū)文綜教學(xué)研討會(huì)總結(jié)

2014年3月6日上午，光山縣高中協(xié)作區(qū)文綜教學(xué)研討會(huì)在我校隆重舉行。參加此次會(huì)議的學(xué)校有：二高本部、二高分校、一高、三高、馬畈高中和文殊高中。根據(jù)縣教研室安排，會(huì)議就新形勢(shì)下的高中文綜教學(xué)課堂模式進(jìn)行了深入地研討和交流?？h教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)李聲榮、楊繼海、余傳厚、李勁松、馬守武深入課堂并作指導(dǎo)，我校李校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)等陪同聽課。

根據(jù)協(xié)作區(qū)工作計(jì)劃安排，上午第二、三節(jié)課先到教室聽示范課，然后第四、五節(jié)課在會(huì)議室分別進(jìn)行說課、評(píng)課等交流研討。我校歷史老師裴敏和方欣培分別作了題為“殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)擴(kuò)展”和“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師：恩格斯”的歷史示范課;政治老師謝維民和張金紅作了“傳統(tǒng)文化的繼承”的政治示范課；地理老師董飛和陳墨分別作了題為“城市空間結(jié)構(gòu)

（四）”和“影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)”的地理示范課。隨后六位老師就各自所上的示范課進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說課。

在評(píng)課交流互動(dòng)活動(dòng)中，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和各校老師對(duì)六位老師的新授課進(jìn)行了細(xì)致具體而深刻到位的點(diǎn)評(píng)。大家基本達(dá)成一致意見：六位教師的課堂模式很值得學(xué)習(xí)借鑒。課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系高考，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清晰，能深入貫徹我?！?45”三維課堂教改精神；課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與，訓(xùn)練拓展針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果突出。六位教師對(duì)考情分析透徹，對(duì)學(xué)情生情調(diào)查清楚，課堂容量大，課堂效果好，具有很強(qiáng)的示范性、借鑒性和啟發(fā)性；也照顧到了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，爭(zhēng)取一個(gè)也不放棄。

與此同時(shí)，教體局領(lǐng)導(dǎo)李勁松、馬守武也對(duì)我校高三備考工作進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。2014年的高考形式依然很嚴(yán)峻，本次會(huì)議具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，我們就是要提早著手準(zhǔn)備。在高考中綜合科總分高，所占比重最大。歷來(lái)我們所說的“成也綜合，敗也綜合”就說明了綜合科的重要地位，尤其是文綜！結(jié)合目前我縣教學(xué)實(shí)際來(lái)看，文綜還有不足，教學(xué)還需要再改進(jìn)，希望各校能夠刻苦攻堅(jiān)，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏，挑戰(zhàn)自我，不斷超越。高

一、高二是學(xué)生打基礎(chǔ)階段，它基本上決定了高考的成敗，因此希望各校以本次會(huì)議為契機(jī)，結(jié)合二高本部六位教師的示范課和本校實(shí)際，認(rèn)真思考總結(jié)，舉一反三，觸類旁通，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)使文綜學(xué)科再上一個(gè)新臺(tái)階。

此次教學(xué)研討會(huì)是我縣教學(xué)協(xié)作區(qū)工作計(jì)劃中的一次重要會(huì)議，從中可以看到高考的要求和方向?？h教體局高度重視組織，參與學(xué)校和參與人數(shù)眾多。在我校精心準(zhǔn)備、組織和協(xié)作區(qū)兄弟學(xué)校的熱情參與下，會(huì)議取得良好反響。會(huì)議過程中，各位教師聽課認(rèn)真專注，筆記詳實(shí)清晰，評(píng)課客觀中肯，實(shí)事求是，研討各抒己見，氣氛熱烈。通過本次教學(xué)研討會(huì)，與會(huì)各校教師對(duì)高中文綜教學(xué)有了更清晰的思路和更有效的操作方案。這必將有效提高各校教學(xué)效率，進(jìn)而為各?？傮w成績(jī)的提高提供有力的保障。

光山二高教務(wù)處2014年3月8日

第五篇：皖北協(xié)作區(qū)+作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作

在銀行柜臺(tái)辦理手續(xù)時(shí)，時(shí)?？梢姟板X款當(dāng)面點(diǎn)清，離柜概不負(fù)責(zé)”之類的提示語(yǔ)。近日，秦女士在某銀行取款時(shí)，銀行多給了她1600元，事后銀行向秦女士討要多給的部分，遭到拒絕。秦女士堅(jiān)稱，銀行規(guī)定“離柜概不負(fù)責(zé)”，她也“離柜概不負(fù)責(zé)”。有人支持秦女士的做法，主張堅(jiān)決不退；有人表示錢還是要退的，只是這“離柜不概負(fù)責(zé)”的規(guī)定，著實(shí)讓人不舒服。

這件事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)綜合材料的內(nèi)容與含義，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

材料分析：

這是一則根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活案例改編的作文材料題。作文材料很接地氣，生活味更也很濃；有利于鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，留心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。顯然，這道命題也是很符合2018高考所堅(jiān)持的“三貼近”——貼近生活、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)發(fā)展的原則，具有很好的備考導(dǎo)向。

“這件事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”中的“這件事”具體是指銀行多給了1600元，事后銀行向秦女士討要，遭到拒絕。拒絕的理由是銀行規(guī)定的“錢款離柜概不負(fù)責(zé)”；以及一些人們對(duì)此事的態(tài)度。選好角度。本文的角度可以有三：一是這件事的本身；二是有人支持秦女士的做法，主張堅(jiān)決不退；三是有人表示錢要退，但是對(duì)銀行的規(guī)定反感。

這件事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”此句話明確告知考生本次作文屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。所寫文章必須圍繞此緣事說理，闡述自己的觀點(diǎn)。

由實(shí)際情況來(lái)看，支持秦女士的做法，主張堅(jiān)決不退，于法不可取；“錢要退，但是對(duì)銀行的規(guī)定反感”，倒是我們值得肯定的一面。因此，本次作文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維、創(chuàng)新思維、思辨精神的考查。

“理”尚往來(lái)

太和一中李巖 提供

既然某銀行有“錢款當(dāng)面點(diǎn)清，離柜概不負(fù)責(zé)”的規(guī)定，那么，銀行多給的1600元，遭秦女士拒絕，也就似乎存在的合理的一面。因?yàn)椤袄怼鄙型鶃?lái)，不能某一規(guī)定只對(duì)制定方有利，規(guī)則必須是雙方都認(rèn)可，都認(rèn)為此“理”合理，“理”尚往來(lái)，否則，只能是來(lái)而不往非“理”也。

銀行“現(xiàn)金當(dāng)面點(diǎn)清，離柜概不負(fù)責(zé)”是一種不平等的規(guī)定，因?yàn)閺那嘏康脑庥隹梢钥闯?，它只約束了客戶，離柜不認(rèn)，當(dāng)面點(diǎn)清，卻沒有約束銀行。試想，如果是銀行少給了1600元，秦女士當(dāng)時(shí)沒發(fā)現(xiàn)，離開柜臺(tái)后再回頭去找銀行索要少給的1600元，銀行會(huì)給嗎？恐怕工作人員會(huì)指著“錢款當(dāng)面點(diǎn)清，離柜概不負(fù)責(zé)”之類的提示語(yǔ)，連話也懶得搭理，可以說，“離柜概不負(fù)責(zé)”等這些類似聲明,都是制定方為了自身利益單方面所公布的不當(dāng)條款?！半x柜概不負(fù)責(zé)”，不能只對(duì)儲(chǔ)戶有效。這個(gè)理，是單方面的理，顯然是不公平不公正的。

同時(shí)，銀行“離柜概不負(fù)責(zé)”的告示，也是沒有法律效應(yīng)的。它屬于格式條款，并且在訂立時(shí)未與對(duì)方協(xié)商，屬于銀行單方制定的格式條款。對(duì)此，《中華人民共和國(guó)合同法》有明確的規(guī)定。這個(gè)理，顯然是不合法的。此條款是屬于霸王條款，顯然是不合理。

然而，據(jù)此我們也不能認(rèn)可秦女士應(yīng)該占有這1600元錢。從道德層面上來(lái)說，拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個(gè)人都應(yīng)該遵守。從法律層面上來(lái)說，這是不當(dāng)?shù)美?，不?yīng)當(dāng)據(jù)為己有，否則要負(fù)法律責(zé)任的。秦女士維權(quán)需要以正確的方式，面對(duì)銀行制度上的疏漏，儲(chǔ)戶也應(yīng)當(dāng)保持理智。以“離柜概不負(fù)責(zé)”為由，拒絕返還多拿的錢款，以此開玩笑還能夠理解，但造成了銀行的實(shí)際損失，查明后仍拒不歸還，這就變成了實(shí)實(shí)在在的“不當(dāng)?shù)美?，就是違法行為，維權(quán)也應(yīng)該做到合法化。從感情層面上來(lái)說，這筆不當(dāng)?shù)美切枰y行工作人員個(gè)人賠付的，你多領(lǐng)了這1600元錢，他人就要為你買單，即便是花著這錢，我們也不能心安理得。

由此看來(lái)，無(wú)論是秦女士以其人之道還治其人之身的做法，還是有人支持秦女士主張堅(jiān)決不退的說法，都是不正確的。但也正如材料所言，有人表示錢還是要退的，只是這“離柜不概負(fù)責(zé)”的規(guī)定，著實(shí)讓人不舒服這樣的話，還是有道理的?！案挪回?fù)責(zé)”是種簡(jiǎn)單粗暴的工作模式，這類霸王條款應(yīng)該休矣。此事也應(yīng)引起銀行及其它部門的反思，規(guī)則的制定與執(zhí)行，應(yīng)該基于公平的原則，規(guī)則合理，才能為人所尚，因?yàn)椤袄怼鄙型鶃?lái)。