第一篇：如何考察一所學(xué)校的章程建設(shè)

學(xué)校管理34問(wèn)第3條闡述 責(zé)任督學(xué)吳紅巖

3.如何考察一所學(xué)校的章程建設(shè) 主要從三個(gè)方面來(lái)回答： 1.考察章程內(nèi)容是否全面。

2.考察章程制定是否符合法定程序。

3.考察章程能否發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，決策學(xué)校重大問(wèn)題的功能。

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)校章程建設(shè)的重要意義

學(xué)校章程是學(xué)?；诜ǘǖ臋?quán)限和職責(zé)，就學(xué)校重大問(wèn)題作出規(guī)定的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校發(fā)展的總綱。推進(jìn)中小學(xué)校章程建設(shè)是貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，落實(shí)依法治國(guó)方略的時(shí)代要求，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障，是學(xué)校依法自主辦學(xué)、完善治理結(jié)構(gòu)、規(guī)范辦學(xué)行為、健全管理制度、開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)將推進(jìn)學(xué)校章程建設(shè)作為深化教育治理和改革、促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、學(xué)校章程建設(shè)的主要內(nèi)容

學(xué)校章程建設(shè)的主要內(nèi)容涵蓋章程的制定修改、核準(zhǔn)備案、學(xué)習(xí)宣傳和組織實(shí)施等方面。

制定學(xué)校章程原則上應(yīng)包括下列內(nèi)容：

（一）學(xué)校名稱、辦學(xué)地點(diǎn)、學(xué)校性質(zhì)（有官方網(wǎng)站的需注明學(xué)校官方網(wǎng)址）；

（二）辦學(xué)宗旨和理念等（包括校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿Ｆ?、校慶日等），以及辦學(xué)特色、主要任務(wù)、發(fā)展定位；

（三）學(xué)制、辦學(xué)規(guī)模、隸屬關(guān)系；

（四）學(xué)校內(nèi)部治理的基本組織架構(gòu)、機(jī)構(gòu)職責(zé)、管理制度及運(yùn)行機(jī)制；

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)；

（六）教育教學(xué)工作管理；

（七）教職工管理（含教職工聘任或解聘、獎(jiǎng)勵(lì)或處分等權(quán)利與義務(wù)等）；

（八）學(xué)生管理（含學(xué)生入學(xué)及學(xué)籍管理、日常管理工作制度、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)）；

（九）校產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理制度（明確校產(chǎn)權(quán)屬、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)使用和管理機(jī)構(gòu)、使用程序和原則等）；

（十）學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的關(guān)系，學(xué)校與舉辦者的關(guān)系；

（十一）校企合作辦學(xué)制度、工學(xué)結(jié)合管理制度及運(yùn)行機(jī)制（專指職業(yè)學(xué)校）；

（十二）章程修改程序、審議、發(fā)布、解釋權(quán)限等；

（十三）其他必要事項(xiàng)。

適應(yīng)中小學(xué)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代民主法治要求，學(xué)校章程應(yīng)當(dāng)明確校長(zhǎng)作為學(xué)校法定代表人和行政責(zé)任人的職權(quán)范圍，明確學(xué)校黨組織、內(nèi)設(shè)各類行政機(jī)構(gòu)、校務(wù)委員會(huì)、教職工（代表）大會(huì)（以下統(tǒng)稱教代會(huì)）、家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)以及工會(huì)、共青團(tuán)等組織的職責(zé)、議事規(guī)則與運(yùn)行機(jī)制，明確涉及學(xué)校重大事項(xiàng)（如發(fā)展規(guī)劃的研制及實(shí)施、招生方案的制定及實(shí)施、人員選聘與考核、經(jīng)費(fèi)獲得與使用等）的決策程序與監(jiān)督機(jī)制，確立符合法治原則的校內(nèi)救濟(jì)制度，明確學(xué)校受理教師、學(xué)生校內(nèi)申訴的機(jī)構(gòu)與程序，明確學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、獲得社會(huì)支持、接受社會(huì)監(jiān)督的原則與辦法，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、學(xué)校章程建設(shè)的基本原則

（一）合法性原則。學(xué)校章程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，積極落實(shí)國(guó)家教育方針。章程規(guī)定的辦學(xué)自主權(quán)不得超越本校職權(quán)或法律、法規(guī)及主管部門的授權(quán)范圍。

（二）基礎(chǔ)性原則。學(xué)校章程建設(shè)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，對(duì)學(xué)校重大和基本事宜做出規(guī)定。涉及學(xué)校具體的、局部性的、發(fā)展中的規(guī)章制度的制定和修改應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)校章程為基礎(chǔ)和依據(jù)，形成合法、規(guī)范、科學(xué)、銜接一致的內(nèi)部管理制度體系。

（三）發(fā)展性原則。學(xué)校章程建設(shè)應(yīng)著眼教育改革發(fā)展趨勢(shì)，將校情、發(fā)展愿景與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)要求相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、主動(dòng)發(fā)展。

（四）人本性原則。學(xué)校章程建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)，凝聚共同愿景，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生各方價(jià)值的共同實(shí)現(xiàn)。

四、學(xué)校章程的制定一般應(yīng)遵循以下程序：

（一）成立起草機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照民主、公開(kāi)的原則，成立專門起草小組開(kāi)展章程起草工作。學(xué)校章程起草小組應(yīng)當(dāng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、相關(guān)專家等組成，可以邀請(qǐng)學(xué)校舉辦者或者主管部門的代表、社會(huì)相關(guān)方面

五、章程要具有發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，決策學(xué)校重大問(wèn)題的功能。1.通過(guò)學(xué)校章程的制定，自覺(jué)梳理優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理體制和各項(xiàng)規(guī)章制度，逐漸形成依章辦學(xué)的科學(xué)體制和依法辦學(xué)的良好社會(huì)形象，深化學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。

2.通過(guò)學(xué)校章程的制定，推動(dòng)學(xué)校的自主發(fā)展，建立科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，提煉和提升學(xué)校的辦學(xué)特色和管理特色，進(jìn)一步明確各部門的職責(zé)，使廣大教師進(jìn)一步明確權(quán)利和義務(wù)，提升師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，辦好人民滿意的教育。

3.通過(guò)學(xué)校章程的制定，進(jìn)一步明確社會(huì)、學(xué)校、家庭各自的職責(zé)和功能，構(gòu)建“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三位一體的育人模式和育人機(jī)制，形成教育合力，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2016．12．13

第二篇：學(xué)校章程建設(shè)實(shí)施方案

長(zhǎng)橋中心小學(xué)章程建設(shè)實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

以黨的十八屆三中、四中全會(huì)提出的全面貫徹依法治國(guó)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》和《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，進(jìn)一步建立系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系的目標(biāo)，以教育局《關(guān)于推進(jìn)公辦中小學(xué)章程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制訂此實(shí)施方案。二．工作目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)校章程的制定，自覺(jué)梳理優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理體制和各項(xiàng)規(guī)章制度，逐漸形成依章辦學(xué)的科學(xué)體制和依法辦學(xué)的良好社會(huì)形象，深化學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。

2.通過(guò)學(xué)校章程的制定，推動(dòng)學(xué)校的自主發(fā)展，建立科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，提煉和提升學(xué)校的辦學(xué)特色和管理特色，進(jìn)一步明確各部門的職責(zé)，使廣大教師進(jìn)一步明確權(quán)利和義務(wù)，提升師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，辦好人民滿意的教育。

3.通過(guò)學(xué)校章程的制定，進(jìn)一步明確社會(huì)、學(xué)校、家庭各自的職責(zé)和功能，構(gòu)建“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三位一體的育人模式和育人機(jī)制，形成教育合力，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。三．章程內(nèi)容

本校章程框架分總則、組織機(jī)構(gòu)和管理體制、學(xué)生、教職工、學(xué)校與家庭、社會(huì)、學(xué)校資產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)管理、附則共七章。四．工作步驟

第一階段（九月）學(xué)習(xí)宣傳階段。

1.利用學(xué)校行政會(huì)、教師例會(huì)等形式組織全體教師及中層干部認(rèn)真學(xué)習(xí)長(zhǎng)興縣教育局《關(guān)于推進(jìn)公辦中小學(xué)章程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求，了解操作細(xì)則。2.利用政治學(xué)習(xí)，在全體教職工中進(jìn)行學(xué)校章程制定的宣傳和學(xué)習(xí)，使全體教職工進(jìn)一步明確學(xué)校章程建立的重大意義，以主人翁的精神積極投入到學(xué)校章程的制定中去。

3.成立學(xué)校章程領(lǐng)導(dǎo)小組和章程起草工作小組，明確職責(zé)和分工。4.制定學(xué)校章程工作實(shí)施方案，明確操作細(xì)則、操作要求和時(shí)間結(jié)點(diǎn)。

第二階段（十月至十一月）制定通過(guò)階段。

1.召開(kāi)各層面的座談會(huì)，聽(tīng)取專家、教師、社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校章程內(nèi)容的意見(jiàn)或建議。2.學(xué)校章程（草案）的起草。

3.學(xué)校章程（草案）再次聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整、完善和補(bǔ)充。

4.學(xué)校章程（草案）提交全體教職工大會(huì)討論、審議、通過(guò)。5.形成學(xué)校章程正式文本。6.學(xué)校章程報(bào)送教育局核準(zhǔn)。第三階段（十二月）總結(jié)階段。

1.認(rèn)真做好學(xué)校章程建設(shè)工作的總結(jié)報(bào)告。2.認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)討論學(xué)校章程的內(nèi)容，進(jìn)一步明確職責(zé)和義務(wù)，提升師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

3.充分借助校園網(wǎng)、宣傳欄加大學(xué)校章程內(nèi)容的介紹和解讀。4.充分利用家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)黨政聯(lián)席會(huì)對(duì)學(xué)校章程內(nèi)容進(jìn)行宣傳和解讀。

5.認(rèn)真做好學(xué)校章程資料歸檔工作，迎接長(zhǎng)興縣教育局對(duì)學(xué)校章程建設(shè)的督查。五．組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以學(xué)校法人為第一責(zé)任人的學(xué)校章程領(lǐng)導(dǎo)小組和章程起草工作小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校章程的領(lǐng)導(dǎo)和制定工作。領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)、工會(huì)主席）組

員：中層人員

長(zhǎng)橋中心小學(xué) 二〇一五年九月一日

第三篇：《建設(shè)一所新學(xué)?！纷x后感（定稿）

《建設(shè)一所新學(xué)校》讀后感

寧陽(yáng)四中 劉建良

這本書寫了八年，它更是“做”出來(lái)的。剛開(kāi)始抱有懷疑的態(tài)度去讀，沒(méi)想到《建構(gòu)理想》篇中《五個(gè)月未掛校牌》就吸引了我，感覺(jué)這個(gè)學(xué)校很有意思，與眾不同，帶著好奇和探索幾乎每一個(gè)字、每一句話都認(rèn)真讀到，喜歡的地方進(jìn)行標(biāo)記、摘抄和當(dāng)即書寫下自己的感悟，掩卷沉思，有許多興奮的的地方、有許多想說(shuō)的話，不能一一說(shuō)出就重要的略談幾點(diǎn)。

《建設(shè)一所新學(xué)?！方榻B的學(xué)校是山東省濰坊市廣文中學(xué)，這所百年老校歷經(jīng)變遷，直到從2006年7月才改名為濰坊廣文中學(xué)，為市教育局直屬的唯一一所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)。該校始終把“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”作為辦學(xué)目標(biāo)，把“發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”作為基本的辦學(xué)理念，在學(xué)生中倡導(dǎo)'發(fā)展自我，超越自我”；在教師中倡導(dǎo)“在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我”;在師生間倡導(dǎo)“互尊互愛(ài)，共同成長(zhǎng)”；在干部中倡導(dǎo)“甘為人梯，贏得信任，成就他人”。

書中趙校長(zhǎng)的治校之成功經(jīng)驗(yàn)，特別是廣文在管理上的創(chuàng)新，如：制度是“商量”出來(lái)的、多把尺子量老師、教師節(jié)傾聽(tīng)教師的“抱怨”、“逼”著老師去健身、關(guān)注教師之關(guān)注等這些關(guān)系教師民生的話題。我想這也是廣文取得現(xiàn)在成就的原因之一吧。當(dāng)然學(xué)校和課程是離不開(kāi)的，其中廣文的課程改革中的很成功。課程是學(xué)校一切教育活動(dòng)的總和。一所具有特色的學(xué)校，一定是因?yàn)樗恼n程與眾不同。趙桂霞校長(zhǎng)對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)：“讓學(xué)校課程走向特色，這是學(xué)校構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)，決定了整個(gè)課程體系的品味，決定了學(xué)校特色的形成?！睂W(xué)校的課程建設(shè)，由課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三大板塊組成，廣文中學(xué)在這三個(gè)領(lǐng)域都有自己的探索和實(shí)踐，并逐漸形成了自己的特色和風(fēng)格。敢于放手、勇于放手，該是怎樣的一份膽量和決心，放手學(xué)生是對(duì)他們的一種信任和鍛煉，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，還你無(wú)限驚喜。

無(wú)憂快樂(lè)，幸福喜歡，心向往之的學(xué)校，理想狀態(tài)談何容易，現(xiàn)在的教育大環(huán)境，考試指揮棒下得賭上許多東西，輸贏怎可論？

有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，有了奮斗目標(biāo)、發(fā)展方向，頓覺(jué)前途光明，但實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的征途非常遙遠(yuǎn)，荊棘遍地且看一路艱辛與困難如何克服！

頭腦風(fēng)暴、SWOT分析法這一個(gè)個(gè)的研究、斟酌將紛繁的事務(wù)理順理透，并制定了具體的三年乃至五年規(guī)劃，每學(xué)年確定一個(gè)主題，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)。

佩服其研究的深入，并非停留在表面而是真正想去辦一件事，定會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，才能逐步探索解決辦法。

一直以來(lái)的定位都有所偏頗，定位自己為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)做好工作，實(shí)際上大錯(cuò)特錯(cuò)，我們是為班級(jí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，齊抓共管相互借力，并非誰(shuí)管理誰(shuí)的問(wèn)題。

傾聽(tīng)心聲需要?dú)舛?，學(xué)生管理有時(shí)存在想當(dāng)然，做了學(xué)生也不配合不理解，感到很郁悶，有時(shí)感覺(jué)離學(xué)生太遠(yuǎn)了。特別欣賞讓老師外出買書的做法。

是啊，焦慮容易讓人失去耐心，更容易傳染，這種情緒一旦蔓延開(kāi)來(lái)，將非?？膳?，克服的辦法可以轉(zhuǎn)移關(guān)注，由原來(lái)評(píng)價(jià)看重目標(biāo)和結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注過(guò)程上來(lái)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求方法，多么好的引導(dǎo)。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，追問(wèn)清楚了根本原因，一切還得從根本改變，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是向好的方面還是不好的方面發(fā)展張，主要看如何引導(dǎo)。追尋幸福先去把握幸福的泉源，了解老師們內(nèi)心的想法，“幸?！笔且环N主觀感受，是精神上的滿足與愉悅。廣文做的就是發(fā)掘并持續(xù)推動(dòng)，創(chuàng)造關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，根據(jù)入職適應(yīng)期和關(guān)鍵發(fā)展期制定相應(yīng)方案，從名師的成長(zhǎng)中探索規(guī)律——讀書學(xué)習(xí)法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

讀書——名師的成功的必經(jīng)之路。

做學(xué)生喜歡的老師首先得去轉(zhuǎn)變態(tài)度，研究學(xué)生所需，不斷反省自我，促使自己每天都在進(jìn)步。

課程建設(shè)是一所學(xué)校的核心，廣文中學(xué)將校本化課程開(kāi)發(fā)到極致，做出了別的學(xué)校想或做但都沒(méi)有形成課程建設(shè)理論的新局面，走出了獨(dú)特的素質(zhì)教育發(fā)展的路子。

高效愉悅的課堂打造成功的模式，解決深度的問(wèn)題，猶如一潭水注入了新的源頭，整個(gè)就流動(dòng)起來(lái)了。

創(chuàng)新管理，多向評(píng)價(jià)，制度引領(lǐng)，共同參與，真正做到了人文、科學(xué)、規(guī)范，收到了奇效。

想說(shuō)的太多了，一本書的力量不僅僅是感動(dòng)一個(gè)人，而是去感染一個(gè)人，自覺(jué)得去實(shí)踐、去創(chuàng)新，我想這是這本書給我的最大啟示，改變從現(xiàn)在做起，從自身做起，先改變自己，做一個(gè)熱愛(ài)讀書的、善于思考的、敢于創(chuàng)新的人，再慢慢感染周圍的人！

第四篇：《建設(shè)一所新學(xué)?！沸牡?/a>

《建設(shè)一所新學(xué)?！沸牡皿w會(huì)

孫會(huì)寅

假期里讀了《建設(shè)一所新學(xué)?！愤@本書，感受頗多。尤其其中關(guān)于課堂的思考，讓我想到了許多。我們一直在思考怎樣的課堂才是學(xué)生喜歡的。

我想學(xué)生喜歡的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂。老師充滿愛(ài)心、童心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽(tīng)者。課堂上，孩子們思維靈動(dòng)，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開(kāi)。師生在交流互動(dòng)中思維時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：理想的課堂沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所以我追尋詩(shī)意語(yǔ)文，追求真實(shí)，扎實(shí)，簡(jiǎn)約，富有靈氣的語(yǔ)文課堂，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)理想課堂，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，會(huì)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？給孩子什么樣的生活？

一、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的。

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，這是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的應(yīng)然觀照。學(xué)習(xí)著，就是快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，沒(méi)有繩繩索索；有的是直率、坦誠(chéng)、碰撞、爭(zhēng)論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問(wèn)難，不妨舌戰(zhàn)針?shù)h；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學(xué)生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂(lè)的“課堂進(jìn)行曲”。

二、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是激情飛揚(yáng)的。

對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學(xué)生的情感世界。而這不僅僅體現(xiàn)在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，能將文本而衍生的激情滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是教學(xué)課文時(shí)，更要注意情感的渲染，因?yàn)榍楦惺亲髡咦魑牡撵`魂，是教者教文的靈魂，是學(xué)者學(xué)文的靈魂。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流。教師只有在激情中快樂(lè)行走，在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力，課堂才會(huì)充盈著創(chuàng)新的靈性。

三、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的。

語(yǔ)文本身就是一首詩(shī)。它縱橫千古，綿延萬(wàn)里，廣袤美麗，多姿多彩。它有賞心悅目的山水風(fēng)景，有回味無(wú)窮的生活故事，有蕩氣回腸的英雄人物，有刻骨銘心的平凡生命??也有人說(shuō)，小學(xué)生就是一首靈動(dòng)的小詩(shī)，天真無(wú)暇、充滿靈氣。是呀，這樣的語(yǔ)文，這樣的學(xué)生，構(gòu)成的課堂當(dāng)然應(yīng)該是詩(shī)情畫意的。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體——兒童，則更是一首靈動(dòng)的小詩(shī)！純真無(wú)邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側(cè)耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂??即構(gòu)成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩(shī)。

這樣的兒童，這樣的語(yǔ)文，構(gòu)成的課堂自然應(yīng)該是詩(shī)意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩(shī)人。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動(dòng)，兒童的詮釋，兒童的情懷，兒童的夢(mèng)想。這樣的語(yǔ)文課堂，讓我們?nèi)呵榧^，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時(shí)的天真。

語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。

四、理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生成的。

教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語(yǔ)文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價(jià)值觀的引領(lǐng)??這一切不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞?，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。

生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚摚呦蝾Ｖ恰?/p>

“生成”激活課堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有生成，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個(gè)性彰顯，智慧噴薄——充滿“動(dòng)態(tài)生成”的語(yǔ)文課堂必將活力四射，奏響生命的最強(qiáng)音！

快樂(lè)，讓語(yǔ)文課堂走向幸福；激情，讓語(yǔ)文課堂走向浪漫；詩(shī)意，讓語(yǔ)文課堂走向靈動(dòng)；生成，讓語(yǔ)文課堂走向永恒！

哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著；教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。我想說(shuō)：鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，理想的語(yǔ)文課堂就會(huì)降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！

第五篇：北大從來(lái)不止是一所學(xué)校

北大從來(lái)不止是一所學(xué)校

作者：本報(bào)記者 王慶環(huán) 《光明日?qǐng)?bào)》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9時(shí)30分，北京大學(xué)召開(kāi)全校教師干部大會(huì)。中組部副部長(zhǎng)潘立剛宣布中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于王恩哥、林建華職務(wù)任免的決定并講話，王恩哥不再擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)，另有任用，林建華擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)。

117年的北京大學(xué)，2月15日迎來(lái)歷史上第27位校長(zhǎng)。

林建華可能是北大人最不陌生的校長(zhǎng)。這位老北大，是北大77級(jí)化學(xué)系本科生，先后獲得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位，1986年起任教于北大，先后在北大學(xué)習(xí)工作達(dá)30余年。4年前，他出任重慶大學(xué)校長(zhǎng)，1年半前又擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，但離開(kāi)僅4年，他又重回故地。

林建華和許智宏也是歷史上僅有的兩位北大本科畢業(yè)生出身的北大校長(zhǎng)。

這一次，林建華還以非院士身份突破了1996年以來(lái)北大校長(zhǎng)均為院士的界線，耐人尋味的是，當(dāng)年正是這一身份，使他在出任浙大校長(zhǎng)時(shí)遭遇質(zhì)疑**，然而，伴隨著他在浙大工作的開(kāi)展，無(wú)論是大學(xué)還是社會(huì)開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)大學(xué)校長(zhǎng)與院士身份之間是否存在必然聯(lián)系，開(kāi)始重新思考什么樣的人能擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)。

當(dāng)年，很多北大師生對(duì)林建華遭遇的**感到難以理解，還有北大老師在浙大演講時(shí)表示：如果林建華不任浙大校長(zhǎng)而重返北大任校長(zhǎng)，將是浙大的遺憾，北大熱烈歡迎。

林建華在北大時(shí)期就展示了善于改革的特點(diǎn)，雖然低調(diào)而不為外界熟知，實(shí)際上北大內(nèi)部不乏非常尊重林建華能力的師生員工。

此前，林建華任教務(wù)長(zhǎng)多年，推動(dòng)了北大本科教育改革。主導(dǎo)教授上講臺(tái)，改變高校重科研、輕教學(xué)的傾向，在全國(guó)率先嘗試建立本科一年級(jí)學(xué)生的顧問(wèn)老師制度，開(kāi)啟中國(guó)大學(xué)一年級(jí)新生教育新舉措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全國(guó)高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果，北大以16個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)第一或并列第一而引人注目。因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)很難立竿見(jiàn)影，北大取得如此佳績(jī)，其中自有8年主管學(xué)科教學(xué)工作的常務(wù)副校長(zhǎng)林建華的一份汗水。

作為許智宏、周其鳳兩任校長(zhǎng)的得力助手，林建華操盤北大包括人事制度在內(nèi)的多項(xiàng)重要改革。林建華還熟悉人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科，這在北大尤為重要，兼善理工和人文社科，以免學(xué)科隔閡造成不解甚至誤解，林建華是少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)之一。

2010年12月，林建華赴重慶大學(xué)任校長(zhǎng)，走到獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)高校改革的前臺(tái)。他的改革遭到了一些人的批評(píng)和誤解，對(duì)此，他淡然回應(yīng)：“重慶大學(xué)人事改革主要針對(duì)嚴(yán)重的近親繁殖，雖然觸及既有格局，但改革整體上惠及師生良多?！?/p>

林建華是優(yōu)秀的化學(xué)家，在學(xué)術(shù)上頗有建樹(shù)，1997年獲得國(guó)家杰出青年基金資助。為了專心高等教育工作，他在上任重慶大學(xué)后就請(qǐng)學(xué)院聘請(qǐng)青年學(xué)術(shù)帶頭人接管了自己在北大的實(shí)驗(yàn)室，表達(dá)了奉獻(xiàn)更多精力給高校管理和改革的決心。

2013年6月到任浙大校長(zhǎng)前夕遭遇質(zhì)疑**，林建華的表態(tài)仍是淡定的：“做人做事，當(dāng)不畏挑戰(zhàn)、當(dāng)換位思考、當(dāng)虛懷若谷”，“校長(zhǎng)是為社會(huì)和師生服務(wù)的崗位，不一定最有智慧，但一定要善于激發(fā)大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁達(dá)樂(lè)觀、知人善任。校長(zhǎng)要努力搭建平臺(tái)，讓這個(gè)平臺(tái)上人盡其才、物盡其用，讓科學(xué)和人文成為大學(xué)發(fā)展的雙軌，讓所有人的潛力能充分發(fā)揮?！?/p>

今天，林建華重回北大，出任校長(zhǎng)，他的履新演講讓人們見(jiàn)識(shí)到他的激情：

“北大從來(lái)不止是一所學(xué)校，她是人們心中的圖騰，寄托著民族的未來(lái)和希望；未名湖從來(lái)不止是一潭湖水，它蕩漾著學(xué)者淡泊名利的誓言；靜園也從來(lái)不止是一席草坪，它承載著學(xué)子仰望星空、追求真理的執(zhí)著！這里的一木一石，即使再普通不過(guò)的園林景觀，也都被賦予了太多的夢(mèng)想與期望?！?/p>

“大學(xué)發(fā)展，也必須堅(jiān)持自己的精神傳統(tǒng)和核心價(jià)值。我們不能為世俗而拋棄學(xué)術(shù)的獨(dú)立與尊嚴(yán)，也不能為名利而嘩眾取寵、放任自流。大學(xué)的精神和文化應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的、純潔的，不允許有爾虞我詐、奉承迎合，也不應(yīng)有急功近利、好大喜功，真理才是我們永遠(yuǎn)的追求！大學(xué)必須守護(hù)真理的純潔，不允許任何不良風(fēng)氣玷污青年人的靈魂；大學(xué)有責(zé)任代表社會(huì)良知，維護(hù)核心價(jià)值，只有把師生的個(gè)人理想與社會(huì)主義核心價(jià)值完美結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)?！?/p>

（本報(bào)北京2月15日電 本報(bào)記者 王慶環(huán)）