第一篇：打造一所“初中理想學(xué)?！?/a>
行動(dòng)研究：打造一所“初中理想學(xué)校”
●山東濰坊廣文中學(xué) 趙桂霞
山東省濰坊市廣文中學(xué)是在2006年7月由市區(qū)兩所高中學(xué)校的初中部整合而成的新校。成立2個(gè)月了，校門口的校牌還沒有掛上。大家都猜測(cè)著：準(zhǔn)是請(qǐng)哪位“大人物”寫校名！
當(dāng)年新生入學(xué)，我們提出在全校師生中征集校名書法，令許多人大跌眼鏡，也極大地激發(fā)了廣大師生的參與熱情。最終，初一學(xué)生譚曄撰寫的校名被師生選中。10月，校名揭牌儀式由學(xué)生主持進(jìn)行。
這件事，體現(xiàn)了我們的辦學(xué)思路：“創(chuàng)建初中理想學(xué)校”是我們辦學(xué)的最大愿望，但如何實(shí)現(xiàn)它，不是一個(gè)人的創(chuàng)造，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求。校長的口號(hào)再響亮，如果得不到大家的認(rèn)同，也只能是一句空話。為此，學(xué)校所有的價(jià)值取向，都要教職工、學(xué)生反復(fù)討論形成；校訓(xùn)、?；赵O(shè)計(jì)、學(xué)生誓詞等，都是在師生中征集并不斷研討形成，學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等也由此產(chǎn)生；面對(duì)實(shí)踐中的各種問題，我們也是共同進(jìn)行研究、討論，再把研究的成果轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，從而走出了一條自己的建設(shè)之路。
什么是“初中理想學(xué)?！?？
學(xué)校的目標(biāo)定位既非校長一個(gè)人確立，也非全校教職員工說了算，而應(yīng)由家長、學(xué)生、社區(qū)代表等各類人員共同參與確立。于是，我們開始了第一個(gè)行動(dòng)研究：初中理想學(xué)校的要素調(diào)研。調(diào)研面向?qū)W生、教師、家長、專家和社會(huì)各界，廣泛征求意見，最終捕捉到了初中理想學(xué)校的要素：
課程：適合學(xué)生發(fā)展，可以選擇。課堂：師生互動(dòng)，學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)氛圍好。學(xué)生：有自主、自由發(fā)展的空間，有愉悅的感受。教師：素質(zhì)高，幸福、愉悅。校長：專家型，高瞻遠(yuǎn)矚，辦學(xué)理念先進(jìn)。文化：積極向上，制度人性化，校風(fēng)校紀(jì)好……
圍繞這些關(guān)鍵要素，我們不斷組織教職員工進(jìn)行研討，學(xué)校的工作思路、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展理念、教師發(fā)展理念等也隨之確立。
但如何才能更快更好地實(shí)現(xiàn)這些思路和目標(biāo)呢？我們采取了“主題發(fā)展，整體推進(jìn)”的工作策略，即抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵需求，帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。
2006年開始，我們依次確立了“教師發(fā)展年”、“高效課堂年”、“精品課程年”、“學(xué)生發(fā)展年”和“精細(xì)管理年”。這種主題式的發(fā)展，使全校教師專業(yè)素養(yǎng)有了很大提升，獲獎(jiǎng)比例是以往的兩倍以上；“以制度創(chuàng)新促教師發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)被媒體刊登，并獲濰坊市政府成果獎(jiǎng)；教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制確立，教師發(fā)展進(jìn)入了常態(tài)；探索“用數(shù)據(jù)說話”的課堂研究工作法，解決了“高效愉悅課堂”建設(shè)中的諸多問題，課堂教學(xué)效益大大提高；教學(xué)質(zhì)量連年提升，2008年部分學(xué)科A等率高達(dá)40%以上。同時(shí)，逐步構(gòu)建起適合學(xué)生發(fā)展的廣文課程體系，使實(shí)施素質(zhì)教育有了關(guān)鍵支撐。
管理中，要學(xué)會(huì)“傾聽聲音”
“傾聽聲音”是我們的一項(xiàng)工作制度，規(guī)定凡是涉及全校教職工利益的制度和決策，都必須“傾聽教職工代表的聲音”，如《教職工績效考核辦法》、《五年發(fā)展規(guī)劃》等都是在教職工代表大會(huì)上討論通過的；涉及部分教職工利益的，要由教代會(huì)推選出的“教職工委員會(huì)”討論通過，“教職工委員會(huì)”可以否決校長辦公會(huì)的意見；一般的制度和決策，才只由校長辦公會(huì)通過。
“制度是商量出來的”成了大家的共識(shí)，而教職工執(zhí)行起來也心甘情愿，順理成章；“墻上無制度，胸中有規(guī)范”，“制度第一，校長第二”也就成了學(xué)校的常態(tài)。
隨著工作的深入，“傾聽聲音”不斷拓展范圍：領(lǐng)導(dǎo)傾聽教職工的聲音、學(xué)校傾聽家長的聲音、教師傾聽學(xué)生的聲音、職員傾聽師生的聲音，漸漸成為廣文人的一種工作方法。學(xué)校再把傾聽到的聲音進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)校管理逐步走向科學(xué)化。
我們反對(duì)“拍腦瓜”做決策。提交校長辦公會(huì)研究的議題，必須有數(shù)據(jù)支撐，否則不予通過；先解決哪個(gè)問題，后解決哪個(gè)問題，也必須用數(shù)據(jù)說話。
2007年教師節(jié)，每位教職工收到了一封題為“傾聽您的聲音，破解您的難題”的信件，請(qǐng)大家把自己在工作和生活中的困難和困惑寫出來。然后學(xué)校進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)：教師們最關(guān)注的事情有“配臵電腦”（85%）、“孩子看管”（82%）、“配擴(kuò)音器”（59%）、“教工查體”（50%）、“早餐”（40%）。
根據(jù)這個(gè)結(jié)果，新學(xué)年學(xué)校為每位教師配備了帶有無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)接到了每個(gè)辦公室；在車輛緊張的情況下，學(xué)校安排一輛面包車每天4次接送教師子女上學(xué)，并在校內(nèi)專門設(shè)立“幸福小屋”，供教師子女休息和學(xué)習(xí)；為教師配備“擴(kuò)音器”、組織教工查體等問題也于年內(nèi)解決。
“數(shù)據(jù)”也在支撐著優(yōu)秀的產(chǎn)生?！皟?yōu)秀是計(jì)算出來的”成為廣文推選優(yōu)秀的唯一方式。2007年，推選省、市級(jí)優(yōu)秀教師，教職工委員會(huì)根據(jù)推薦條件細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)申報(bào)者進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)最高的王靈杰老師被推薦為“省優(yōu)”，第二名的徐艷老師被推薦為“市優(yōu)”。濰坊市特級(jí)教師、山東省十大創(chuàng)新人物等推薦，也都離不開“數(shù)據(jù)”。每年，計(jì)算每位老師得票數(shù)量，產(chǎn)生“學(xué)生最喜愛的老師”、“家長最敬佩的老師”；通過累計(jì)計(jì)算教師發(fā)展學(xué)分，產(chǎn)生“教師發(fā)展積極分子”。在廣文，因?yàn)椤皟?yōu)秀是計(jì)算出來的”，未獲得優(yōu)秀的老師絕不找學(xué)?！坝懻f法”，而是從自身找原因，想方法提升自己。
建設(shè)“高效愉悅”的課堂
深入課堂發(fā)現(xiàn)問題，通過數(shù)據(jù)分析問題背后的問題，行動(dòng)研究成了我們解決課堂問題的主要方式。
在對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行“你喜歡什么樣的課堂”的調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們特別渴望“開放式的，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)多的課堂；注重體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、探究的課堂”。于是，學(xué)校大力推進(jìn)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，并提出了對(duì)課堂進(jìn)行立體評(píng)價(jià)的新理念。通過評(píng)委小組評(píng)價(jià)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)、教師課后反思等多個(gè)維度，全面評(píng)價(jià)常態(tài)課堂。
在這樣的評(píng)價(jià)中，我們積累下大量數(shù)據(jù)。透過各項(xiàng)數(shù)據(jù)看課堂，問題一目了然：愉悅的課堂有時(shí)不高效，過程與方法有時(shí)流于形式。為了破解難題，我們又在全校師生中進(jìn)行了“高效愉悅課堂”關(guān)鍵要素的調(diào)研，我們認(rèn)為，好課堂至少要實(shí)現(xiàn)“高效”和“愉悅”兩個(gè)目標(biāo)。師生共同關(guān)注的“教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生配合”四要素成了建設(shè)理想課堂的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
根據(jù)這個(gè)分析結(jié)果，我們進(jìn)行“課堂教學(xué)流程”研究，設(shè)計(jì)出“教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖”，帶領(lǐng)攻關(guān)小組進(jìn)入課堂，翔實(shí)記錄教學(xué)流程，課后再對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一分析，并對(duì)照當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況找出高效環(huán)節(jié)和無效環(huán)節(jié)，最后制定出“學(xué)科教學(xué)規(guī)范”，使高效環(huán)節(jié)得到落實(shí)。
2008年5月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心20多位專家到學(xué)校調(diào)研，走進(jìn)了所有學(xué)科的課堂，對(duì)課堂上呈現(xiàn)的“減少講與聽，增加說和做”、問題在學(xué)生手底下得到解決、學(xué)習(xí)始終處于課堂的中心地位等做法，給予了一致肯定和高度評(píng)價(jià)。
素質(zhì)教育從課程出發(fā)
課程是學(xué)校提供給孩子的產(chǎn)品，也是一所學(xué)校特色和品位的體現(xiàn)。我們提出要建立廣文課程體系，讓“素質(zhì)教育從課程出發(fā)”。廣文課程體系包括：生本化的國家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程三大部分。
“國家課程的生本化”，就是把教材中枯燥的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，變成學(xué)生喜歡的、生活化的內(nèi)容。
如何做到這一點(diǎn)？要從調(diào)研學(xué)生開始。以化學(xué)學(xué)科為例，第一次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)難度最大的知識(shí)點(diǎn)是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，難度系數(shù)為46.7%。于是，老師把課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來：找來三種布料讓學(xué)生觸摸、燃燒，讓學(xué)生辨別衣服成分，組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場(chǎng)考察等，難度系數(shù)降為32.4%。
“特色化的學(xué)校課程”建設(shè)，同樣是從調(diào)研學(xué)生的需求入手的。通過對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行排序，我們構(gòu)建了13大模塊、39個(gè)系列的學(xué)校特色課程。這些課程均從學(xué)科向外延伸，由“大家”系列、文化系列、實(shí)踐與探究系列組成?！按蠹摇毕盗袔ьI(lǐng)孩子們走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”；文化系列讓孩子們走進(jìn)歷史事件，走進(jìn)“數(shù)學(xué)與音樂”；實(shí)踐與探究系列重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有些課程如“晨讀午練”、“課前演講10分鐘”、“走進(jìn)濰坊”、“人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”等，甚至被確定為必修課。
在“個(gè)性化的活動(dòng)課程”建設(shè)中，我們提出“所有的活動(dòng)都是課程”，并確立了“凡是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的都是課程”的大課程觀。學(xué)校把所有的學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和傳統(tǒng)活動(dòng)等都納入課程體系，并進(jìn)行學(xué)分管理。
課程實(shí)施的最有效方式是自主和體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)參與，切身體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。除國家課程和部分必修課程外，大部分學(xué)校課程的實(shí)施方式都是先傾聽學(xué)生的聲音（投票征集），然后實(shí)施課程，并由學(xué)生自主選擇。2008年3月，全校42個(gè)社團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)招募參與者，學(xué)生自主報(bào)名達(dá)4800人次。學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多了，自主管理能力、思想道德等各方面均有提升。
以“成功幸?！睘閷?dǎo)向，創(chuàng)新教師發(fā)展模式
一所對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)的學(xué)校，必須擔(dān)負(fù)起教師專業(yè)發(fā)展的重任?？山處煱l(fā)展的動(dòng)力源自何處？我們又拿起了工作法寶：行動(dòng)研究。
我們的辦學(xué)目標(biāo)是“構(gòu)建和諧校園，奠基幸福人生”。我們認(rèn)為，只有幸福教師，才能塑造出有幸福感的學(xué)生。那么，就從調(diào)研“教師幸福感的來源”開始吧。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師的幸福感來源于其成就感，而成就感源于自身專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。當(dāng)老師因?yàn)閷I(yè)發(fā)展獲得了榮譽(yù)、受到了獎(jiǎng)勵(lì)、得到了學(xué)生的喜歡時(shí)，成就感油然而生。
而我們?cè)凇白穼っ麕煹某晒壽E”時(shí)又發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用，入職期是教師成長的關(guān)鍵期，善于學(xué)習(xí)、勇于反思、堅(jiān)韌不拔、超越自我等個(gè)人品質(zhì)最終決定了教師專業(yè)發(fā)展的成功。這樣，教師發(fā)展的根源、路徑、載體在行動(dòng)研究中被發(fā)現(xiàn)，我們開始創(chuàng)新教師發(fā)展的各項(xiàng)制度，引領(lǐng)教師走上“自主發(fā)展、智慧行動(dòng)、反思創(chuàng)生”的發(fā)展軌道。
首先，我們圍繞教師發(fā)展，構(gòu)建了一系列機(jī)制：“周四沙龍”制度，教育隨筆日交周評(píng)制度，常態(tài)課堂開放制度，教師發(fā)展?fàn)顩r每周盤點(diǎn)制度，購買教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，專家月報(bào)告制度，青年教師聯(lián)合體制度，教師發(fā)展共同體制度等，給每位教師以最大的發(fā)展平臺(tái)和發(fā)展空間。
其次，學(xué)校不斷為教師創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵成長事件，為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。一月一個(gè)主題的課堂大賽，歷練著教師的課堂技能；一學(xué)年一次的“課堂教學(xué)研討月”，全面展示了教師的風(fēng)采；課題研究，提升著教師的研究水平。
此外，學(xué)校每學(xué)年都給教師購買教育經(jīng)典等關(guān)鍵書籍；設(shè)立名師工作室、邀請(qǐng)專家、實(shí)施“青藍(lán)工程”等，幫助教師走近關(guān)鍵人物；緊緊抓住教師的入職期，為成長關(guān)鍵期的教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，在具體操作中，同樣是用“數(shù)據(jù)”作支撐。比如，每月一期的專家報(bào)告，確定什么樣的報(bào)告內(nèi)容？具體請(qǐng)哪位專家？我們都會(huì)傾聽教師的聲音。語文學(xué)科82%的老師提出請(qǐng)湖北省特級(jí)教師余映潮老師到校指導(dǎo)，我們就特別邀請(qǐng)他到校上課，指導(dǎo)課堂，舉辦講座，并在學(xué)校建立了“余映潮名師工作室”。
在這樣的發(fā)展平臺(tái)中，一大批教師成長起來。撰寫教學(xué)反思，成了每天必做的事情；不少老師還建起了自己的“博客”，有了一大批志同道合的交流者；讀書也成了許多老師的生活必需。僅2007年，就有28人次獲得19項(xiàng)市區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)，60人次獲得市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，青年教師趙磊被評(píng)為“2007年山東省教育創(chuàng)新十大人物”；老師的教育隨筆陸續(xù)發(fā)表在各類國家級(jí)報(bào)刊上。
“教師發(fā)展”成就了教師，也成就了學(xué)校。
2008年山東省素質(zhì)教育大會(huì)上，重組僅兩年的廣文中學(xué)，作為特邀單位參加了“教師發(fā)展論壇”?！敖處煱l(fā)展”讓學(xué)校得到了更大范圍的關(guān)注。但更為關(guān)鍵的是，教師的素質(zhì)提升了，我們向“初中理想學(xué)?！边~進(jìn)的速度就更快了。
（原載《人民教育》2009年第8期）
第二篇：怎樣為孩子選擇一所理想的學(xué)校
怎樣為孩子選擇一所理想的學(xué)校
第一、看學(xué)校校長
著名教育家陶行知先生說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論她的校長。”校長在學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展過程中具有舉足輕重的作用。
第二、看辦學(xué)思想
辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，不同的辦學(xué)思想造就不同的人才。一所負(fù)責(zé)任的學(xué)校，一定是立足于學(xué)生一生設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生人生負(fù)責(zé)的學(xué)校，一定是把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位的學(xué)校。
第三、看辦學(xué)定位
一所學(xué)校的辦學(xué)定位是這所學(xué)校的方向標(biāo)，必然統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的全局，引導(dǎo)學(xué)校的改革與發(fā)展方向。一所學(xué)校的辦學(xué)定位一定程度上決定了一個(gè)學(xué)校未來生存與發(fā)展的空間，某個(gè)意義上來講也決定了該校學(xué)生的素質(zhì)與前景。
第四、看師資力量
老師的水平?jīng)Q定學(xué)生的水平、老師的高度決定學(xué)生的高度。因此，要了解學(xué)校整體的老師狀況，更要看孩子就讀年級(jí)的老師配置。一般來說，成熟的教師要帶過兩屆以上的畢業(yè)班、要有深厚的專業(yè)背景、要有良好的師德水平。
第五、看校風(fēng)學(xué)風(fēng)
一個(gè)好的學(xué)校，一定是校風(fēng)濃郁、學(xué)風(fēng)純正的學(xué)校，一定有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生群體，一定有一個(gè)高品位的文化環(huán)境。學(xué)生只有在高雅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能相互砥礪、比學(xué)趕幫超，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。
第六、看班額大小
一個(gè)老師的精力是非常有限的，班額過大，教師關(guān)注不到，學(xué)生作業(yè)難以全批全改，個(gè)性輔導(dǎo)流于形式，小組合作學(xué)習(xí)難以實(shí)施、學(xué)生自主能力得不到充分提高，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分化。教育研究表明，一個(gè)班級(jí)的最佳班額在40人左右。
第七、看激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量整體水平要高，擁有自己的考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，有提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法，要讓每一個(gè)學(xué)生成長、成功、成才。
第八、看辦學(xué)條件
良好的辦學(xué)條件，可以減輕學(xué)生內(nèi)心的沖突、焦慮，保證學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)和思考。尤其是教室設(shè)備，如果教輔設(shè)備先進(jìn)，可以成倍地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)中，獲得優(yōu)異的成績。
第九、看與家長溝通
學(xué)校實(shí)行開放辦學(xué)、開門辦學(xué)的教育思路，通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)家?；ヂ?lián)等形式與家長及時(shí)溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、社會(huì)三位一體，共同促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
第十、看教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量始終是一個(gè)學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。贏在起跑線，美在成長中，勝在人生路！
第三篇：如何選擇一所更好的高復(fù)學(xué)校 新理想高復(fù)
選擇怎樣的高復(fù)班入學(xué)，事關(guān)個(gè)人的前途和家庭的未來。在這個(gè)人生的關(guān)鍵時(shí)刻，必須慎而又慎。如果擇校的理念不端正，選擇的標(biāo)準(zhǔn)有問題，或者輕信別人的宣傳，或者跟著別人盲從，那都是很危險(xiǎn)的事情！為此，不妨聽聽“新理想高復(fù)”給你說幾句大實(shí)話：第一句：不要輕信對(duì)方的宣傳
現(xiàn)在社會(huì)上虛假的廣告很多，教育界也逐漸被污染了。近幾年來，少數(shù)高復(fù)班的廣告中塞滿了文字游戲、虛假數(shù)字、動(dòng)聽言辭、子虛承諾。他們的胡編亂造，早已成了教育界的笑柄。同學(xué)們?cè)诳磸V告時(shí)千萬要多一個(gè)頭腦，不要輕信宣傳！以“虛假數(shù)字”為例，同學(xué)們對(duì)高復(fù)班的“升學(xué)率”很感興趣，常常喜歡問“你們重點(diǎn)有幾個(gè)？”、“本科考上多少？”而且書生氣十足，以為當(dāng)教師的總不會(huì)騙人。同學(xué)們錯(cuò)了，據(jù)我們所知，少數(shù)人把辦學(xué)當(dāng)成經(jīng)商，為了達(dá)到目的，他們?cè)缇桶选皫煹隆睊伒搅司畔仆?，敢于恬不知恥地公開撒謊。實(shí)際上也是這樣，數(shù)字是可以編造的，單純的同學(xué)不會(huì)追究，而且也無法追究！數(shù)字絕對(duì)是一個(gè)“參考消息”，不能當(dāng)真！
第二句：不要全聽老師的意見
如果老師（校長、教導(dǎo)主任、班主任等）不帶偏見，純粹從你的利益出發(fā)，即使他們?yōu)槟闾峁┑倪x擇意見并非最佳選擇，那也情有可原，怕只怕有的老師裝作關(guān)心你的樣子為你出謀劃策，而實(shí)則是私心在作怪，事先早就被個(gè)別高復(fù)班“買通”了！把人家的酒喝了，“吃了人家的酒嘴軟”！把人家的回扣拿了，“拿了人家的錢手短”！于是他們用如簧之舌，把稻草（高復(fù)班）說成了黃金（高復(fù)班），最后，作為一個(gè)老師，居然把學(xué)生你當(dāng)作商品給賣了，單純的你還對(duì)他感激不盡呢！事后發(fā)現(xiàn)，后悔莫及，而且是啞巴吃黃連，有口不能說！
第三句：不要依賴家長的決定
如果你的家長沒有讀過多少書，甚至連字也識(shí)不了幾個(gè)，對(duì)“高考”、“復(fù)讀”很不懂行，而你去哪個(gè)高復(fù)班卻要依賴家長的決定，或者家長一定要自己說了算，那怎么可能有準(zhǔn)確的選擇呢？你已是個(gè)高中畢業(yè)生了，對(duì)自己的前途應(yīng)該自己把握，并說服家長支持你正確選擇。許多家長在選擇高復(fù)班時(shí)很挑剔，而且在大熱天不辭勞累帶著孩子到處找，這說明家長對(duì)子女負(fù)責(zé)?？墒?，因?yàn)楦改覆欢逃?，往往只能從疼愛孩子的角度出發(fā)，以生活瑣事為選擇的重點(diǎn)，面對(duì)師資質(zhì)量、管理水平、校紀(jì)校風(fēng)等重大方面，卻略而不計(jì)，而子女又一切聽從父母的，由于選擇標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤，結(jié)果“揀過揀，揀個(gè)破燈盞”，把子女的前途給斷送了。這樣的情況不在少數(shù)，實(shí)在是一個(gè)悲哀！
第四句：歸根結(jié)蒂 讀書靠自己
許多同學(xué)對(duì)高復(fù)班很挑剔，挑剔表現(xiàn)成熟，本是好事，但要看你為什么而挑剔。有的同學(xué)挑剔的是“老師好不好”、“管理水平高不高”、“校紀(jì)校風(fēng)怎么樣？”他們有眼光，抓住了實(shí)質(zhì)，真的是來奮斗的；有的同學(xué)挑剔的卻是“寢室住幾個(gè)人”、“食堂飯菜好不好”。他們沒眼光，抓不住實(shí)質(zhì)，好像是來休閑享樂似的！生活當(dāng)然要安排好，但生活問題并非學(xué)校質(zhì)量的本質(zhì)，賓館和飯店有堂皇的設(shè)施和優(yōu)越的條件，卻不能把你送進(jìn)大學(xué)。在選擇高復(fù)班中，不要僅僅挑剔對(duì)方，更應(yīng)該挑剔自己，因?yàn)闅w根結(jié)蒂讀書還得靠自己，如果一個(gè)學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想、沒有刻苦好學(xué)的精神，最好的學(xué)校、最好的老師也是白搭！在招生中，我們常常遇到這樣一類學(xué)生，自己的英語只考了三十幾分，卻理直氣壯地問我們說：“老師，你們的英語老師棒不棒？”讓人哭笑不得！
有些家長為培養(yǎng)孩子而不惜工本，千里迢迢到外地找個(gè)名牌中學(xué)讓孩子讀高中。集資費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)花了好幾萬。結(jié)果好心沒好報(bào)，孩子高中畢業(yè)后高考連組檔線都上不了！原因在哪里？一個(gè)沒有自覺性的孩子，離開了父母的管束，外地的老師又不可能成天管你，于是如脫韁的野馬，泡網(wǎng)吧、打雙扣、玩山水、交朋友、什么都干，就是不讀書，快快活活地放蕩了三年，還會(huì)有好的結(jié)果嗎？選擇高復(fù)班也是這樣?？梢姎w根又結(jié)蒂 讀書靠自己！
一個(gè)人的知識(shí)是靠刻苦“學(xué)”來的，不是靠錢“買”來的；而刻苦學(xué)習(xí)的精神，不是從天上掉下來的，而是在嚴(yán)格管教下才能產(chǎn)生的。因此，我們認(rèn)為：要讓孩子成才，必須嚴(yán)加管教。嚴(yán)格管教與熱情關(guān)懷相結(jié)合，正是“楊府山”的管理風(fēng)格。我們奉勸少數(shù)不安分守紀(jì)、害怕艱苦、想舒舒服服考大學(xué)的學(xué)生，不必來“楊府山”虛度青春！
第五句：選擇高復(fù) 其實(shí)很簡單
世界上的事情，有時(shí)考慮得太細(xì)，面面俱到，鉆起了牛角尖，反而不科學(xué)。選擇高復(fù)班也一樣，不妨用最簡單、最樸素的辦法（這些辦法是學(xué)生和家長不難掌握的）：
①廣告要仔細(xì)地看，但要用頭腦看，不要全信，特別面對(duì)動(dòng)聽的言詞或豪華的排場(chǎng)，更要小心，不被迷惑，要問一下“真的是這樣嗎？”，防止對(duì)方做文字游戲和數(shù)字游戲。
②看這所學(xué)校辦多少年了，規(guī)模有多大。一般說，時(shí)間長而且保持旺盛的勢(shì)頭，說明學(xué)校辦得好，經(jīng)驗(yàn)豐富，并獲得了社會(huì)的認(rèn)可；時(shí)間短，辦學(xué)又不穩(wěn)定，還拼命拉生，說明學(xué)校辦得并不好。有些外地學(xué)校把辦學(xué)當(dāng)經(jīng)商，吹牛拉生不惜工本，一轟而起，把規(guī)模搞得很大。表面看很氣派，實(shí)際上大而空，辦學(xué)質(zhì)量很成問題！不吹牛、不拉生，讀書的人卻很多，說明辦學(xué)有方、社會(huì)聲譽(yù)好。
③主辦人是誰、懂不懂行？管理班子有些誰，是否內(nèi)行、得力？主辦人和管理班子懂行、正派，有科學(xué)的教育理念，所辦學(xué)校很穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)又好，這樣的學(xué)校值得信賴。否則，如果把學(xué)生當(dāng)作商品、試驗(yàn)品招來，而學(xué)校內(nèi)部管理無方很不穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)又不好，即使任課教師不錯(cuò)，在這樣的學(xué)校里讀書叫你不得安寧，學(xué)習(xí)效果肯定好不到哪里去！
④不要太相信“升學(xué)率”。按理說，升學(xué)率的高低能夠說明辦學(xué)的質(zhì)量，但升學(xué)率可以編造，同學(xué)們很難摸清這方面的真實(shí)情況；也不必太講究上本科的人數(shù)，復(fù)習(xí)一年能否上本科決定于本人的原有基礎(chǔ)和主觀努力，而且本科的百分比也可以編造。更不要太在乎得高分的少數(shù)人，因?yàn)椤半u窩里也能飛出金鳳凰”，出現(xiàn)少數(shù)高分不能說明該高復(fù)班辦學(xué)的總體水平。
⑤向老生打聽，老生所反映的情況，一般比較真實(shí)。不妨多打聽幾個(gè)（個(gè)別同學(xué)看問題不一定全面），打聽各方面情況，特別是師資力量、管理水平、校紀(jì)校風(fēng)、學(xué)習(xí)效果。
第四篇：上初中時(shí)我和弟弟在一所學(xué)校
上初中時(shí)我和弟弟在一所學(xué)校，那時(shí)教他英語的是一瘦小的女孩。那時(shí)缺少英語老師，沒有考上大學(xué)的高中生能給我們教英語，我們就感覺不錯(cuò)了。英語學(xué)習(xí)很瘋狂，一個(gè)單詞往往老師領(lǐng)讀好幾遍。up---up----up(上)，然后是down---down---down(下)。由于連續(xù)讀，所以聽起來像鞭炮、像炮彈的聲音。當(dāng)---當(dāng)----當(dāng)，真的很像。我聽到后，覺得很好笑。這是30多年前的事了。只是去年，我才聽說這女孩在我們畢業(yè)后沒幾年因?yàn)楣ぷ骱图彝サ氖虑樽员M了。聽到后，我好久沒有說話。總覺得那當(dāng)---當(dāng)----當(dāng)?shù)穆曇舨辉倌菢蛹贝?，像寺廟里傳來的悠長的鐘聲，輕輕地敲打著我的心。
大師就是不一樣：易中天在講到劉備三顧茅廬時(shí)說諸葛亮一定要出山，否則的話他在那里干什么呢？難道要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村嗎？以今說古，很是有趣。大師就是不一樣，連他們的婚姻也不一樣。楊翁之戀、金庸與小龍女、余秋雨與馬蘭、張學(xué)良與趙一荻、李敖等。針對(duì)大學(xué)里談對(duì)象成風(fēng)的現(xiàn)象，一教授對(duì)其學(xué)生講：據(jù)研究分析，成功人士與其對(duì)象的年齡差為11歲，精英人士為17歲，你們的對(duì)象現(xiàn)在正上小學(xué)或幼兒園，你們現(xiàn)在是替別人養(yǎng)著老婆。
一英語教授在黑板上寫了一段英文：The professor will meet his classes tomorrow.有好事的學(xué)生想戲弄一下教授，把classes 的c 擦掉了，變成了lasses(小情人們)，教授干脆把l也擦掉了，變成了asses {驢子們}。不想聰明反被聰明誤，看來姜還是老的辣。
文革時(shí)，某中學(xué)老師為慶祝XX 會(huì)議的召開，奉命寫標(biāo)符。因用粗筆寫的，所以“熱烈歡呼XX 會(huì)議的召開”中的歡字看起來像吹字，變成了“熱烈吹呼XX會(huì)議的召開”，結(jié)果被打成右派。可見，文字真害人呢。
與女兒去醫(yī)院查體，終于明白patient 的雙重意義。病人的意思，又有忍耐的、耐心的意思?？磥聿∪吮仨氁心托?，中外在這一事上大體相同。
貧窮落后就要挨打，一個(gè)國家是這樣，一個(gè)人也是一樣。
第五篇：北大從來不止是一所學(xué)校
北大從來不止是一所學(xué)校
作者：本報(bào)記者 王慶環(huán) 《光明日?qǐng)?bào)》（2015年02月16日 06版）
2月15日上午9時(shí)30分，北京大學(xué)召開全校教師干部大會(huì)。中組部副部長潘立剛宣布中央、國務(wù)院關(guān)于王恩哥、林建華職務(wù)任免的決定并講話，王恩哥不再擔(dān)任北京大學(xué)校長，另有任用，林建華擔(dān)任北京大學(xué)校長。
117年的北京大學(xué)，2月15日迎來歷史上第27位校長。
林建華可能是北大人最不陌生的校長。這位老北大，是北大77級(jí)化學(xué)系本科生，先后獲得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位，1986年起任教于北大，先后在北大學(xué)習(xí)工作達(dá)30余年。4年前，他出任重慶大學(xué)校長，1年半前又擔(dān)任浙江大學(xué)校長，但離開僅4年，他又重回故地。
林建華和許智宏也是歷史上僅有的兩位北大本科畢業(yè)生出身的北大校長。
這一次，林建華還以非院士身份突破了1996年以來北大校長均為院士的界線，耐人尋味的是，當(dāng)年正是這一身份，使他在出任浙大校長時(shí)遭遇質(zhì)疑**，然而，伴隨著他在浙大工作的開展，無論是大學(xué)還是社會(huì)開始重新認(rèn)識(shí)大學(xué)校長與院士身份之間是否存在必然聯(lián)系，開始重新思考什么樣的人能擔(dān)任大學(xué)校長。
當(dāng)年，很多北大師生對(duì)林建華遭遇的**感到難以理解，還有北大老師在浙大演講時(shí)表示：如果林建華不任浙大校長而重返北大任校長，將是浙大的遺憾，北大熱烈歡迎。
林建華在北大時(shí)期就展示了善于改革的特點(diǎn)，雖然低調(diào)而不為外界熟知，實(shí)際上北大內(nèi)部不乏非常尊重林建華能力的師生員工。
此前，林建華任教務(wù)長多年，推動(dòng)了北大本科教育改革。主導(dǎo)教授上講臺(tái)，改變高校重科研、輕教學(xué)的傾向，在全國率先嘗試建立本科一年級(jí)學(xué)生的顧問老師制度，開啟中國大學(xué)一年級(jí)新生教育新舉措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全國高校一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果，北大以16個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國第一或并列第一而引人注目。因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)很難立竿見影，北大取得如此佳績，其中自有8年主管學(xué)科教學(xué)工作的常務(wù)副校長林建華的一份汗水。
作為許智宏、周其鳳兩任校長的得力助手，林建華操盤北大包括人事制度在內(nèi)的多項(xiàng)重要改革。林建華還熟悉人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科，這在北大尤為重要，兼善理工和人文社科，以免學(xué)科隔閡造成不解甚至誤解，林建華是少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)之一。
2010年12月，林建華赴重慶大學(xué)任校長，走到獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)高校改革的前臺(tái)。他的改革遭到了一些人的批評(píng)和誤解，對(duì)此，他淡然回應(yīng)：“重慶大學(xué)人事改革主要針對(duì)嚴(yán)重的近親繁殖，雖然觸及既有格局，但改革整體上惠及師生良多?！?/p>
林建華是優(yōu)秀的化學(xué)家，在學(xué)術(shù)上頗有建樹，1997年獲得國家杰出青年基金資助。為了專心高等教育工作，他在上任重慶大學(xué)后就請(qǐng)學(xué)院聘請(qǐng)青年學(xué)術(shù)帶頭人接管了自己在北大的實(shí)驗(yàn)室，表達(dá)了奉獻(xiàn)更多精力給高校管理和改革的決心。
2013年6月到任浙大校長前夕遭遇質(zhì)疑**，林建華的表態(tài)仍是淡定的：“做人做事，當(dāng)不畏挑戰(zhàn)、當(dāng)換位思考、當(dāng)虛懷若谷”，“校長是為社會(huì)和師生服務(wù)的崗位，不一定最有智慧，但一定要善于激發(fā)大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁達(dá)樂觀、知人善任。校長要努力搭建平臺(tái)，讓這個(gè)平臺(tái)上人盡其才、物盡其用，讓科學(xué)和人文成為大學(xué)發(fā)展的雙軌，讓所有人的潛力能充分發(fā)揮?！?/p>
今天，林建華重回北大，出任校長，他的履新演講讓人們見識(shí)到他的激情：
“北大從來不止是一所學(xué)校，她是人們心中的圖騰，寄托著民族的未來和希望；未名湖從來不止是一潭湖水，它蕩漾著學(xué)者淡泊名利的誓言；靜園也從來不止是一席草坪，它承載著學(xué)子仰望星空、追求真理的執(zhí)著！這里的一木一石，即使再普通不過的園林景觀，也都被賦予了太多的夢(mèng)想與期望?！?/p>
“大學(xué)發(fā)展，也必須堅(jiān)持自己的精神傳統(tǒng)和核心價(jià)值。我們不能為世俗而拋棄學(xué)術(shù)的獨(dú)立與尊嚴(yán)，也不能為名利而嘩眾取寵、放任自流。大學(xué)的精神和文化應(yīng)當(dāng)是簡單的、純潔的，不允許有爾虞我詐、奉承迎合，也不應(yīng)有急功近利、好大喜功，真理才是我們永遠(yuǎn)的追求！大學(xué)必須守護(hù)真理的純潔，不允許任何不良風(fēng)氣玷污青年人的靈魂；大學(xué)有責(zé)任代表社會(huì)良知，維護(hù)核心價(jià)值，只有把師生的個(gè)人理想與社會(huì)主義核心價(jià)值完美結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)?！?/p>
（本報(bào)北京2月15日電 本報(bào)記者 王慶環(huán)）
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