第一篇：臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育發(fā)展（定稿）

臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育發(fā)展

摘要：國際創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)潮已經(jīng)影響到每個(gè)經(jīng)濟(jì)體。創(chuàng)客及創(chuàng)客空間可以激發(fā)更多創(chuàng)意產(chǎn)生和創(chuàng)新發(fā)展，提升區(qū)域競爭力。臺灣地區(qū)通過建構(gòu)多樣化的創(chuàng)客空間、推動(dòng)“vMaker行動(dòng)計(jì)劃”、推進(jìn)創(chuàng)客教育培育區(qū)域創(chuàng)客文化，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。文章結(jié)合對臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的實(shí)地考察，系統(tǒng)闡釋了臺灣地區(qū)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)生態(tài)，提出兩岸創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展、互動(dòng)的建議與思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)客來源于英文單詞“Maker”，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享[1]。創(chuàng)客群體可能來自于藝術(shù)、工程、電子等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，他們通常有較強(qiáng)的知識管理能力，有分享不同知識領(lǐng)域的創(chuàng)意，以交流思想為樂。如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)（Maker Movement）正在啟動(dòng)未來創(chuàng)新，加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。文章結(jié)合對臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的實(shí)地考察，分析了臺灣創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)客空間及推動(dòng)創(chuàng)客教育的舉措，系統(tǒng)闡釋了臺灣地區(qū)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)生態(tài)，并比較兩岸創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展的差異，提出相關(guān)建議與思考。

一、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的緣起

創(chuàng)客的概念來源于美國，基于對個(gè)體制造和實(shí)作保持的高度信仰，美國人的家庭車庫往往成為自己動(dòng)手（Do It Yourself，DIY）的場所，并提供了各種創(chuàng)意落實(shí)的可能。十多年前，創(chuàng)客文化開始被高度重視，并形成一股創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)潮流，美國從舊金山硅谷開始出現(xiàn)許多創(chuàng)客空間，其中以舊金山TechShop技術(shù)工坊最為知名，之后慢慢向外擴(kuò)及其他城市乃至世界各地。

2005年，全球第一本以創(chuàng)客為主題的雜志――《創(chuàng)客》（Maker）在美國出版；2006年，美國舉行了第一場全球性的創(chuàng)客博覽會（Maker Faire），創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的影響不斷加深，成為全球創(chuàng)客風(fēng)氣最旺盛的國家?！哆B線》前主編克里斯?安德森（Chris Anderson）的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers：The New Industrial Revolution）一書，進(jìn)一步引爆了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。為了將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展為一場廣泛參與的社會運(yùn)動(dòng)，在2014年6月18日舉辦的“First-ever White House Maker Faire”活動(dòng)上，奧巴馬將當(dāng)天定為美國創(chuàng)客日（National Day of Making）[2]。依托強(qiáng)大的創(chuàng)新力量和平臺，高校亦助推了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，美國麻省理工學(xué)院就是其中的重要領(lǐng)導(dǎo)者之一，其推廣的FabLab成為全球創(chuàng)客空間發(fā)展的典范。

美國如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蔓延到亞州，在臺灣揚(yáng)起一股創(chuàng)客風(fēng)潮。臺灣區(qū)域創(chuàng)客議題的升溫是從馥林文化出版社所引進(jìn)的《創(chuàng)客》國際中文版以及2012年在華山1914創(chuàng)意文化園區(qū)主辦第一屆臺灣創(chuàng)客博覽會（Maker Faire Taipei）開始的。馥林文化出版社想帶進(jìn)臺灣的不只是一本好看的雜志或一場盛會這么簡單，其在于想把創(chuàng)客精神引進(jìn)臺灣，帶動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)能。在此之后，臺灣創(chuàng)客的匯聚和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的崛起，加上臺灣的FabLab、Maker Space的創(chuàng)建與推動(dòng)，形成了臺灣的創(chuàng)客風(fēng)潮。臺灣人賴佩蕓、蔡牧民與楊育修通過集資的形式，拍攝了紀(jì)錄片《自造世代》，系統(tǒng)推廣臺灣的創(chuàng)客文化。

從臺灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，以往的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)為半導(dǎo)體行業(yè)，具有深厚的IT制造基礎(chǔ)，但近些年臺灣經(jīng)濟(jì)狀況不盡人意，迫切需要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。臺灣政府與社會文化界相信，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可以激發(fā)更多創(chuàng)意的產(chǎn)生并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)化臺灣區(qū)域競爭力的內(nèi)涵，使創(chuàng)客的自主創(chuàng)新成為臺灣制造業(yè)升級的重要助力，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)字制造產(chǎn)業(yè)上下游整合，建立下一代新的經(jīng)濟(jì)模式與價(jià)值，為臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新帶來新的未來。

二、創(chuàng)客空間發(fā)展現(xiàn)狀

臺灣的創(chuàng)客社群正通過全臺各地的創(chuàng)客空間緊密串連?？傮w而言，臺灣的創(chuàng)客空間呈現(xiàn)出多元樣貌與開放文化，雖然絕大多數(shù)的創(chuàng)客空間仍聚集臺北，但新竹、臺中、臺南、高雄至屏東都有創(chuàng)客者社群。在這些創(chuàng)客空間中，有專注于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)客，有專注于傳統(tǒng)工藝傳承的創(chuàng)客，有專注研究無人飛行器的創(chuàng)客，有關(guān)注3D打印行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)客，也有專門做社會公益的創(chuàng)客。除了OpenLab Taipei是在2009年成立之外，其他的創(chuàng)客空間都是在2013之后陸續(xù)建立，而且大多數(shù)集中在臺北。比較知名的創(chuàng)客空間包括FabLab Taipei、OpenLab Taipei、Future Ward等。

FabLab Taipei是目前臺灣唯一獲得FabLab官方授權(quán)教授Fab Academy在線課程的單位，其創(chuàng)辦人洪堯泰在美國生活工作了10年，深受美國創(chuàng)客風(fēng)潮的影響。他認(rèn)為，創(chuàng)客是為了實(shí)現(xiàn)自己而做，創(chuàng)客空間最重要的是人和氛圍，要有社群的感覺，這樣才能在這里產(chǎn)生思維碰撞的火花。FabLab Taipei秉持三種精神――“動(dòng)手做（Make）”“學(xué)習(xí)（Learn）”“分享（Share）”。FabLab Taipei致力于推廣數(shù)字制造（digital fabrication），以提供創(chuàng)客數(shù)字工具（digital tools）和空間，促進(jìn)交流和創(chuàng)新。該空間為有償使用，一次性的入會費(fèi)是1680新臺幣，年費(fèi)1000新臺幣；學(xué)生入會費(fèi)500新臺幣，年費(fèi)500新臺幣。

OpenLab Taipei是臺灣創(chuàng)辦最早的創(chuàng)客空間，是熱衷以開源（Open Source）和自由軟件（Free Software）作為藝術(shù)創(chuàng)作工具的社區(qū)空間。其成員背景最多元，包括學(xué)生、工程師、藝術(shù)家等?？臻g氛圍混亂而多元、發(fā)散而自由，在每周三晚上定期舉辦“周三來玩Arduino”聚會交流活動(dòng)，只要成員想用Arduino來做些什么，就可以將其想法與大家一起討論并腦力激蕩出更多想法。

Future Ward（未來產(chǎn)房）是目前全臺最大的創(chuàng)客空間，面積超過300平方米，通過手工工具、數(shù)控設(shè)備等分享以及創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)交流的空間。Future Ward共同創(chuàng)辦人楊育修在《自造世代》紀(jì)錄片拍攝完成后，對創(chuàng)客有了更多的認(rèn)識，認(rèn)為這是時(shí)代的趨勢，與臺灣大同大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長吳志富商議之后，便開始建置Future Ward。Future Ward地點(diǎn)較佳，位于大同大學(xué)校園內(nèi)，不在商業(yè)區(qū)，相對而言受到的限制比較少，富有朝氣與活力的校園為該創(chuàng)客空間帶來更多的可能性。Future Ward要分為co-working space，maker space以及活動(dòng)空間。

Fun-Maker（數(shù)位手作工坊）主要致力于推廣Life-maker精神和氛圍，強(qiáng)調(diào)從平日生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出簡單又實(shí)用的東西，創(chuàng)造自己喜歡的風(fēng)格和感覺。Fun-Maker創(chuàng)辦人余有容說：“這里不做酷炫的四軸飛行器、機(jī)器人，只希望這個(gè)空間能夠讓小朋友從小就有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會?！彼J(rèn)為，只有貼近生活，才能走得長久。

ArkLab是全臺第一個(gè)結(jié)合自造者和無人機(jī)的團(tuán)體，致力于做多軸無人機(jī)。ArkLab發(fā)起者張東琳是“國立虎尾科技大學(xué)”動(dòng)力機(jī)械系學(xué)生，他在大二的時(shí)候就通過無人機(jī)投放水質(zhì)監(jiān)測模塊監(jiān)測河川水質(zhì)。他曾寫信給校長，計(jì)劃申請經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦一個(gè)可以打破科系、讓大家聚在一起學(xué)習(xí)互動(dòng)的空間，于是ArkLab誕生了。

3D如水同樂會主要致力于讓更多人了解3D打印。該創(chuàng)客空間內(nèi)有種類齊全的3D打印設(shè)備，其中包括全彩3D打印機(jī)。目前，臺灣有全彩3D打印機(jī)的空間屈指可數(shù)，全世界只有兩家廠商生產(chǎn)全彩3D打印機(jī)。

Fablab Dynamic（動(dòng)態(tài)自造實(shí)驗(yàn)室）致力于用藝術(shù)的心態(tài)做社會公益。該創(chuàng)客空間與其他創(chuàng)客空間相比最大的不同在于完全不收費(fèi)，也不接受社會捐贈。空間運(yùn)營主要依靠相應(yīng)的研發(fā)部門承接項(xiàng)目。2015年，該創(chuàng)客空間與政府部門共同推動(dòng)“FabTruck高中職校園巡回計(jì)劃”，讓許多教師與同學(xué)了解FabLab、創(chuàng)客的運(yùn)作與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的精神。

Makerbar Taipei致力于推廣社會設(shè)計(jì)（Social Design）的概念，該創(chuàng)客空間的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圍繞著都市規(guī)劃、環(huán)境關(guān)懷，希望在改變社會環(huán)境方面做出實(shí)際的社會行動(dòng)和設(shè)計(jì)。該空間有兩個(gè)項(xiàng)目影響較廣，一是“OPEN DESIGN CITY”項(xiàng)目，該項(xiàng)目是以臺北城市脈絡(luò)為基礎(chǔ)的開源設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過社會設(shè)計(jì)的方法，以生活、交通、都市發(fā)展與歷史脈絡(luò)為思考點(diǎn)，加上臺北本地化的設(shè)計(jì)思維，找出獨(dú)特的解決方案；二是“UPCYCLING CITY”項(xiàng)目，該項(xiàng)目提出升級再造的實(shí)作概念，賦予老物品新的用途，將其做成有價(jià)值的產(chǎn)品，以此提倡環(huán)保與珍藏老物品的回憶。

FabCafe Taipei有別于其他創(chuàng)客空間，除了提供自造者常用的3D打印和激光切割機(jī)服務(wù)外，還有咖啡和簡單的輕食提供?！翱Х瑞^+創(chuàng)客空間”的模式，搭建了創(chuàng)客聚集連接的國際交流平臺，主題涉及設(shè)計(jì)、科技、工藝、DIY精神和其他相關(guān)跨領(lǐng)域主題。在享用咖啡之際，讓創(chuàng)意思維和想象力在此活躍發(fā)酵，用好玩、美味、簡單易懂的方式傳達(dá)FAB精神。

三、“vMaker行動(dòng)計(jì)劃”

與創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展，2015年4月7日，臺灣公布推動(dòng)“vMaker行動(dòng)計(jì)劃”，希望通過三階段措施促進(jìn)臺灣創(chuàng)客發(fā)展。

第一階段，推廣創(chuàng)客概念。通過載有3D打印機(jī)、CNC機(jī)臺、切割機(jī)等器材的卡車巡回宣傳。FabTruck將花費(fèi)2年左右的時(shí)間巡回全臺灣總計(jì)497所高中職學(xué)校，在每一所學(xué)校停留2～3天，向當(dāng)?shù)貙W(xué)生推廣創(chuàng)客文化并介紹基本的工具，包括FabLab特色及其知識分享精神，相關(guān)開源的創(chuàng)客應(yīng)用軟件的教學(xué)，3D打印機(jī)等數(shù)字設(shè)備的操作及創(chuàng)客創(chuàng)作過程。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，F(xiàn)abTruck已在全臺巡回了203所學(xué)校，2016年將繼續(xù)朝著497所的最終目標(biāo)邁進(jìn)。在FabTruck全臺之旅的最后階段，六臺FabTruck將帶著六所代表學(xué)校團(tuán)隊(duì)（新北市立新北高工、“國立桃園高級農(nóng)工職業(yè)學(xué)?！薄皣⑴_中高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校”“國立臺南第二高級中學(xué)”“國立花蓮高級工業(yè)職業(yè)學(xué)?！薄皣ⅧP山高級商工職業(yè)學(xué)?！保┻M(jìn)駐“TAF空總創(chuàng)新基地”，并舉辦“相撲卡車競賽”和“越野卡車競賽”。[3]

第二階段，競賽引領(lǐng)創(chuàng)客。2015年5月，民間FabLab團(tuán)體首度推出“創(chuàng)客擂臺發(fā)明競賽”，競賽涵蓋建筑、設(shè)計(jì)、工業(yè)、藝術(shù)、電子、互動(dòng)科技、環(huán)境工程等各個(gè)領(lǐng)域。該競賽的宗旨為“奠定臺灣成為創(chuàng)客基地”的基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)、建構(gòu)臺灣創(chuàng)客社群。比賽邀請奠定臺灣制造業(yè)基礎(chǔ)、兼具經(jīng)驗(yàn)與實(shí)力的科技業(yè)前輩，為晉級團(tuán)隊(duì)出題，并與FabLab的發(fā)源地麻省理工學(xué)院專家組成導(dǎo)師會議，協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成作品[4]。主辦方希望通過“Make for All”數(shù)字制造競賽尋找臺灣的頂尖創(chuàng)客，并且能夠搭建臺灣兩代創(chuàng)客――Maker1.0（臺灣傳統(tǒng)科技制造業(yè)，諸如電子等行業(yè)的前輩）與Maker2.0（現(xiàn)今所理解的創(chuàng)客）之間的橋梁，促進(jìn)二者在實(shí)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意之間的交流與經(jīng)驗(yàn)傳承，連接臺灣深厚的制造業(yè)基礎(chǔ)，成為臺灣制造業(yè)轉(zhuǎn)型的前導(dǎo)。

第三階段，年會提升內(nèi)涵。最后一階段是參與FabLab年會，年會由政府與FabLab Taipei、臺灣數(shù)字文化協(xié)會共同協(xié)辦，包括創(chuàng)客展覽、創(chuàng)客論壇等活動(dòng)。主辦方希望展出更多的臺灣創(chuàng)客作品，傳播創(chuàng)客精神和文化，給予創(chuàng)客文化可以發(fā)揮的空間和合理的社會環(huán)境，提高臺灣創(chuàng)客文化知名度。

同時(shí)，在全球創(chuàng)業(yè)潮流下，臺灣希望借創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的推廣匯聚臺灣創(chuàng)業(yè)青年，驅(qū)動(dòng)臺灣未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從2014年開始，臺灣鼓勵(lì)各行各業(yè)的創(chuàng)客進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，政府方面需要從政策、資源等方面支持創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)、普及創(chuàng)客文化、推動(dòng)創(chuàng)客產(chǎn)品的市場化。許多政府資源相繼釋放，包括閑置的空軍總部舊址啟用為“TAF空總創(chuàng)新基地”，已近10年未使用的金華官邸修繕成為社企聚落創(chuàng)業(yè)基地等。目前，各縣市政府，如臺北、臺中、臺南、高雄等均已陸續(xù)成立創(chuàng)業(yè)基地，并以優(yōu)惠措施輔導(dǎo)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生具有市場價(jià)值的創(chuàng)意，帶動(dòng)智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、創(chuàng)客教育推進(jìn)

創(chuàng)客教育是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式。創(chuàng)客教育提倡真實(shí)情境下學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、路徑與資源選擇的自主權(quán)，帶著問題學(xué)習(xí)的同時(shí)又解決問題，在深入學(xué)習(xí)的過程之中更容易生成新的創(chuàng)意。學(xué)生因此不但發(fā)展了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，而且更容易保持學(xué)習(xí)的激情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心[5]?！皏Maker行動(dòng)計(jì)劃”推行的同時(shí)也有助于大學(xué)、高中、“國中”或職訓(xùn)中心學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育。因此，學(xué)校在創(chuàng)客教育中扮演著重要的角色，中小學(xué)及大學(xué)都在著力建構(gòu)開放學(xué)習(xí)的創(chuàng)客環(huán)境，讓源源不斷的創(chuàng)意成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生未來競爭力提升的核心力量。

臺灣中小學(xué)的創(chuàng)客教育以社團(tuán)參與形式為主。2014年，一些教師開始將創(chuàng)客教育帶入學(xué)校，讓學(xué)生在午休時(shí)間用3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行DIY活動(dòng)。比如，新北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“創(chuàng)客小學(xué)堂”中，教師利用簡單易上手的Tinker在線3D建模平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3D打印學(xué)習(xí)；水源小學(xué)的食農(nóng)創(chuàng)客營教導(dǎo)農(nóng)藝、廚藝、工藝三種技能，教師借由有趣的實(shí)作課程，讓學(xué)生們體驗(yàn)DIY的創(chuàng)客精神[6]。但是，在臺灣中小學(xué)推行創(chuàng)客教育也是一件比較困難的事情，因?yàn)槟壳爸行W(xué)的教育仍舊以升學(xué)為導(dǎo)向，很多學(xué)生會因?yàn)樯龑W(xué)壓力而放棄創(chuàng)客創(chuàng)造。

臺灣高校在推行創(chuàng)客教育方面主要通過建設(shè)創(chuàng)客空間為學(xué)生提供設(shè)備空間，嘗試讓不同科系的學(xué)生一起工作、修課。學(xué)校創(chuàng)客空間一般偏向FabLab模式，因?yàn)镕abLab本身來自麻省理工學(xué)院的計(jì)劃，提供了系統(tǒng)建置和完整的在線課程Fab Academy，可參照性和利用性強(qiáng)。此外，各高校也開設(shè)各種創(chuàng)客學(xué)程以推動(dòng)創(chuàng)客教育。例如，2008年，臺灣大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)程（簡稱創(chuàng)意學(xué)程），旨在打造創(chuàng)業(yè)情境下的專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生以跨領(lǐng)域多元學(xué)習(xí)整合行動(dòng)實(shí)踐，展現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)意和不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神[7]。每期期末，學(xué)程會舉辦課程聯(lián)合成果發(fā)表展，讓學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)合作專案。比較多的模式還有產(chǎn)學(xué)合作、育成中心等，也是目前臺灣高校推行創(chuàng)客教育的方法。

在創(chuàng)客教育推進(jìn)方面，也出現(xiàn)了一些值得思考的共性問題。第一，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以實(shí)施的基本依托。創(chuàng)客空間不僅是一個(gè)物理空間或工具空間，還是基于人際互聯(lián)的社區(qū)，具有一定的教育目標(biāo)指向――讓創(chuàng)客能夠主動(dòng)、積極、有效地設(shè)計(jì)、建模、創(chuàng)造作品，為創(chuàng)客提供接入創(chuàng)造設(shè)備、工具與資源的機(jī)會[8]。由于對于創(chuàng)客的刻板印象，大部分創(chuàng)客空間的建置開始都偏好采購激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、CNC等數(shù)字制造工具。但是，真正的創(chuàng)客空間的工具應(yīng)該具有多樣性，而不是僅局限在數(shù)字工具上，創(chuàng)客空間的工具應(yīng)該是為成員所需而建置的工具與資源。而且，學(xué)校創(chuàng)客空間管理與使用方面還是比較偏向保守與安全地運(yùn)作，甚至將其當(dāng)作貴重財(cái)產(chǎn)來看待，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入空間不易，以及創(chuàng)客空間實(shí)際內(nèi)容的規(guī)劃與執(zhí)行效率較低。創(chuàng)客空間應(yīng)扮演創(chuàng)新交流平臺的角色，著重構(gòu)建開放分享的氛圍，建構(gòu)開放自由的協(xié)同合作環(huán)境，進(jìn)而蓄積出強(qiáng)大的創(chuàng)新能量。

第二，由于創(chuàng)客教育的非制式，若像其他學(xué)科一樣進(jìn)行課程化，那么必然會產(chǎn)生新的評價(jià)機(jī)制，成果導(dǎo)向的方針容易讓創(chuàng)客教育流于過去的工藝課或科學(xué)實(shí)驗(yàn)課形式，無法傳達(dá)創(chuàng)客教育的真正內(nèi)涵。教育系統(tǒng)中本來就存在與創(chuàng)客相關(guān)的課程，大致上與考試升學(xué)無關(guān)，比如美術(shù)、音樂、生活科技等，但是在升學(xué)以及社會主流價(jià)值觀的影響下，這些課程被邊緣化。因此，要推行創(chuàng)客教育應(yīng)該從課程正?；矫嫒ソ鉀Q根本的問題，而不是舍近求遠(yuǎn)，用新工具與新名詞來解決已經(jīng)存在的動(dòng)手實(shí)作不足的問題。

五、兩岸創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展與互動(dòng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策推動(dòng)下，大陸創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，兩岸由于各自地域環(huán)境的差異，形成了不同的特點(diǎn)。相對而言，臺灣創(chuàng)客相比較于大陸創(chuàng)客存在以下三點(diǎn)優(yōu)勢。一是臺灣開放程度較高，創(chuàng)客更具國際化視野，同時(shí)在創(chuàng)客產(chǎn)品的市場化、國際化實(shí)踐方面相對更占優(yōu)勢；二是臺灣的教育條件相對優(yōu)越，臺灣創(chuàng)客教育層次較高，因此臺灣地區(qū)創(chuàng)客總體在受教育背景、素質(zhì)方面有所優(yōu)勢；三是從臺灣眾籌平臺上的募資項(xiàng)目可看出，臺灣創(chuàng)客創(chuàng)作通常較有人文精神，創(chuàng)客作品中文創(chuàng)作品比例較大。

由于地域因素，臺灣地區(qū)創(chuàng)客發(fā)展也存在一些不足。第一，臺灣創(chuàng)客相比較于大陸創(chuàng)客，缺乏移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維，而且投資人偏向于注重金融、航運(yùn)、通訊、房地產(chǎn)等傳統(tǒng)行業(yè)，對新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司關(guān)注度不高。第二，臺灣年輕人基本上成長于較為優(yōu)渥的環(huán)境中，能夠受到良好的教育，生活在比較開放的環(huán)境中，尋求變動(dòng)的意愿比較低。第三，臺灣相對大陸而言缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較落后。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是一場社會運(yùn)動(dòng)，是為了修正過度偏頗的主流價(jià)值觀，為文化、教育、生產(chǎn)等各方面帶來改變，培育共享共創(chuàng)的概念。創(chuàng)客應(yīng)該樂于在創(chuàng)客社群的互動(dòng)上分享自己的作品，創(chuàng)客文化的核心是分享，只有更多的分享與參與，創(chuàng)客文化才能更為持續(xù)長久。而這種文化認(rèn)同不是現(xiàn)今的社會主流價(jià)值，也沒有像國外的DIY文化作為基礎(chǔ)來承接。大陸創(chuàng)客文化更多的是由上而下的推動(dòng)，人們需要更多的時(shí)間消化。

兩岸文化同源，經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，為創(chuàng)客協(xié)同發(fā)展提供了良好的機(jī)遇?；趦砂断M(fèi)者對定制化、高端化、智能化產(chǎn)品的相似認(rèn)同，在當(dāng)前兩岸皆面臨產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的壓力之下，更積極地推動(dòng)“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”勢必是應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、順應(yīng)世代浪潮的務(wù)實(shí)之舉。為順應(yīng)這種潮流與趨勢，相關(guān)部門已經(jīng)設(shè)立12家海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)基地，用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)兩岸青年創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，共同推動(dòng)“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：創(chuàng)客空間總結(jié)

長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客教育小結(jié)

一、科技課程體系與創(chuàng)客教育的美麗相遇。

我們學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,科技教育一直處于教育陣地的前沿,我校的探究課程中的科技發(fā)明教育課程已成為學(xué)校課程新的亮點(diǎn)。通過幾年的探索，學(xué)?？萍及l(fā)明教育構(gòu)建了一套獨(dú)具特色的“一三四八”教學(xué)體系，填補(bǔ)了小學(xué)科技教育沒有完整教學(xué)體系的空白，這項(xiàng)成果得到了中國教育學(xué)會專家組的高度認(rèn)可。即，依托一種理念“創(chuàng)新是人才培養(yǎng)之靈魂”，構(gòu)建了三級目標(biāo)設(shè)置、四種課型小循環(huán)推進(jìn)的教學(xué)行走路線，形成了科技教育實(shí)施的八種教學(xué)特色。“三級目標(biāo)設(shè)置”，就是根據(jù)低、中、高年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定不同的教育目標(biāo)，選擇符合各段學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)儲備的教學(xué)內(nèi)容，分段施教，由易到難，由低到高，螺旋上升?！八姆N課型”就是思維訓(xùn)練課、創(chuàng)造技法課、創(chuàng)意指導(dǎo)課、作品展示課，這四種課型小循環(huán)，滾動(dòng)推進(jìn)。由“思維轉(zhuǎn)變”到“學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法”，再到“使用創(chuàng)新方法”，最后形成“創(chuàng)意和創(chuàng)新成果”?！鞍朔N教學(xué)特色”，即教學(xué)設(shè)置的課程化、教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)實(shí)施的普及化、教學(xué)層次的前沿化、教學(xué)發(fā)展的平臺化、考核標(biāo)準(zhǔn)的過程化、教學(xué)結(jié)果的多樣化、教學(xué)組織的規(guī)范化。

多年前，學(xué)校為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，開設(shè)了多個(gè)信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。包括：3D打印、航拍拍客、機(jī)器人編程樂園、平衡車挑戰(zhàn)不可能、樹葉創(chuàng)意制作等社團(tuán)，在每周三下午的兩節(jié)課連上，全部由專業(yè)的信息老師和美術(shù)老師授課。

我們社團(tuán)的核心目標(biāo)是體驗(yàn)、創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正好和流行的“創(chuàng)客”理念不謀而合，于是我們想到了“創(chuàng)客教育”。

開展“創(chuàng)客教育”，首先要有一個(gè)創(chuàng)客空間。于是我們就把智慧樓四樓教室進(jìn)行了改造，一個(gè)60平方米的創(chuàng)客空間誕生了，并取名為“創(chuàng)客夢工廠”，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客空間徽標(biāo)。希望學(xué)生都能成為會創(chuàng)造的小能人。

有了創(chuàng)客空間之后，我們就齊心協(xié)力開始了創(chuàng)客教育之夢。

二、不在能知，乃在能行。

創(chuàng)客教育于我們的教師和學(xué)生是一個(gè)新的高度，新的挑戰(zhàn)。然而，我們本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的創(chuàng)客精神，在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)踐中探索路徑。開學(xué)初，我們主要從以下八個(gè)方面來實(shí)施創(chuàng)客教育：①建立一個(gè)創(chuàng)客空間。②申請一個(gè)創(chuàng)客微信公眾號。③創(chuàng)建一個(gè)師生交流QQ群。④打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍。⑤開設(shè)社團(tuán)課程。⑥優(yōu)化日?？萍颊n堂教學(xué)。⑦定期舉辦創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)。

（一）建立一個(gè)創(chuàng)客空間

為了讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)客，創(chuàng)造作品，我們對智慧樓四樓一間教室進(jìn)行了改裝成立了創(chuàng)客空間，與科學(xué)探究室、綜合實(shí)踐室、發(fā)明展覽室一起，作為小創(chuàng)客們的活動(dòng)空間，更大限度的給他們一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。

（二）申請一個(gè)創(chuàng)客微信公眾號

我們準(zhǔn)備在微信公眾平臺上申請了訂閱號，定期向?qū)W生和家長發(fā)布創(chuàng)客教育的知識和活動(dòng)。每當(dāng)有學(xué)生創(chuàng)造了一些好的創(chuàng)意作品我們都會及時(shí)發(fā)布在公眾平臺上，也使它成為了學(xué)生展示的平臺。使它成為了我們創(chuàng)客教育宣傳普及的一個(gè)重要陣地。

（三）創(chuàng)建一個(gè)交流QQ群

學(xué)生們通過QQ群互相研討，展示創(chuàng)意和編程作品，我們的教師可以及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行在線輔導(dǎo)，答疑解惑。也使創(chuàng)客教育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外。

（四）打造一支創(chuàng)客教師隊(duì)伍

通過招募海報(bào)和大屏幕宣傳，我們成立了創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，除了3名專業(yè)的信息技術(shù)教師，還有2名優(yōu)秀的美術(shù)教師和2名科學(xué)教師。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)先后到過濟(jì)南、北京等地參觀學(xué)習(xí)，接觸了許多最新的創(chuàng)客教育理念和好的經(jīng)驗(yàn)做法，開拓了視野，提升了技能。

（五）開設(shè)社團(tuán)課程

我們在原來信息技術(shù)社團(tuán)課程的基礎(chǔ)上，成立了1、3D建模與打印，2、機(jī)器人編程與比賽，3、平衡車挑戰(zhàn)不可能，4、智能汽車與飛機(jī)，5、航拍拍客樂園。

6、創(chuàng)意科技園等六大社團(tuán)。在每周三的下午，小創(chuàng)客們興致盎然的參加活動(dòng)。

（六）優(yōu)化日常信息課堂教學(xué)

目前，我們正在制定科技發(fā)明教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步完善課程內(nèi)容體系、梳理創(chuàng)新成果，力爭讓我們的課程標(biāo)準(zhǔn)和體系能進(jìn)入國家層面，在全國樹立標(biāo)桿。12月中旬我們將去參加中科院組織的全國科技教育工作交流會并發(fā)言。

（七）定期舉辦創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)

為了更好地激發(fā)大家的興趣，給大家一個(gè)交流展示的平臺，我們擬定在暑假后舉行首屆創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)。使全校師生大開眼界，在校園里刮起了一股強(qiáng)勁的創(chuàng)客風(fēng)潮。

通過以上七個(gè)方面的實(shí)施，我們的創(chuàng)客教育正穩(wěn)步向前推進(jìn)和發(fā)展。

三、鍥而不舍，金石可鏤

通過開展創(chuàng)客教育，我們感到：學(xué)生在活動(dòng)中收獲著創(chuàng)造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學(xué)校在特色發(fā)展中更加彰顯出品牌的效應(yīng)。

在2016年四月，濟(jì)南市創(chuàng)客嘉年華在章丘舉行，我校學(xué)生帶去的創(chuàng)客作品均在活動(dòng)中大放異彩，得到主辦方和師生們的一致好評。在機(jī)器人比賽中，我們榮獲一等獎(jiǎng)的好成績，在5月28日舉行的中國工程機(jī)器人國際公開賽中，我校九名創(chuàng)客組成的三支代表隊(duì)，在搬運(yùn)工程比賽中獲得了亞軍和季軍的好成績

截止目前，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明收到創(chuàng)意5萬余份，優(yōu)秀創(chuàng)意5千余份，獲得國家專利300多項(xiàng)。在全國、省、市各類中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽中，有100多人次分獲金、銀、銅獎(jiǎng)，多件作品在山東電視臺、濟(jì)南日報(bào)、齊魯晚報(bào)等媒體宣傳報(bào)道。

以上是我們在創(chuàng)客教育道路上的些許感悟和做法。僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認(rèn)識與做法還很簡單，但我們已經(jīng)努力揚(yáng)起了“創(chuàng)客教育”的風(fēng)帆；前路漫漫，我們也不會畏難。實(shí)小創(chuàng)客們將擁有更加完善的馳騁空間。

第三篇：創(chuàng)客空間總結(jié)

創(chuàng)客空間小組活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期創(chuàng)客空間，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下開展得日益火爆，成為孩子們眼中色彩斑斕的萬花筒。創(chuàng)客背景下的“創(chuàng)客教育”正悄然改變著傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)著教育變革的方向。我們那吉屯第二小學(xué)積極響應(yīng)上級部門號召，率先開展創(chuàng)客教育，并在今年的創(chuàng)客比賽中獲得較好的成績。

通過活動(dòng)開展，我們發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾，而且能更好的拉近學(xué)生與老師之間的距離。從而達(dá)到較好的育人效果，為了該項(xiàng)活動(dòng)在以后的工作中能夠開展得更具成效，下面將本學(xué)的科技活動(dòng)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，分工明確

學(xué)校高度重視創(chuàng)客建設(shè)，成立以于海榮校長主管，戴德軍副校長主抓，政教處主任于曉麗為組長，信息組、科學(xué)組和勞技組教師為核心的學(xué)校創(chuàng)客工作室，并定期開展創(chuàng)客教育活動(dòng)。學(xué)校對參與創(chuàng)客教育工作的教師給予相應(yīng)的“照顧”，如減少課時(shí)量、增加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會等。

二、營造良好的活動(dòng)氛圍，開展形式多樣的活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，是為培養(yǎng)未來世紀(jì)所需的創(chuàng)造人才打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高層次教育。因此，本學(xué)期，繼續(xù)把創(chuàng)客空間小組活動(dòng)作為素質(zhì)教育的前沿陣地，重視創(chuàng)造教育，不斷發(fā)展創(chuàng)造教育成果?？萍蓟顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的必不可少的一條途徑?？茖W(xué)注重營造活動(dòng)氛圍，突出自主性、實(shí)踐性、綜合性。成立有以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)、繪畫、活動(dòng)、科技、攝、養(yǎng)、種值等各類興趣小組，經(jīng)常開展活動(dòng)，豐富了校園生活，啟迪了孩子們的潛在智慧和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

三、開擴(kuò)視野、重點(diǎn)培養(yǎng)。

本學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容較有創(chuàng)意，在能力培養(yǎng)的同時(shí)也注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。尤其是手工勞作、繪畫、科技等方面，其他小組也向哲理性、知識性、趣味性等方面發(fā)展。

四、建章立制，強(qiáng)化管理。

建章立制是第一步，更為重要的是強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，這是抓好科學(xué)第二課堂活動(dòng)工作的基本保證。為了保證科技活動(dòng)健康有序進(jìn)行，教師制訂了相關(guān)的措施，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，不搞一刀切，而是把普及與提高帶入科技活動(dòng)。各興趣小組在老師指導(dǎo)下，先從最基礎(chǔ)的知識和技能學(xué)起，循序漸進(jìn)。采取鼓勵(lì)為主，輔導(dǎo)為主，激發(fā)為主的指導(dǎo)方法，使學(xué)生在實(shí)際操作中自我完善，避免因程度不同、接受力和智力差異產(chǎn)生的受挫后自卑心理。

五、內(nèi)容五花八門，活動(dòng)豐富多彩

為了能讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好，享受創(chuàng)客教育活動(dòng)，學(xué)校目前共開設(shè)了16個(gè)社團(tuán)，其中與創(chuàng)客有關(guān)的社團(tuán)就多達(dá)十來個(gè)，如：機(jī)器人進(jìn)階社團(tuán)、機(jī)器人初級社團(tuán)、航模社團(tuán)、小制作社團(tuán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)、水生環(huán)境研究社團(tuán)、陶藝社團(tuán)、太陽能研究社團(tuán)等。每個(gè)社團(tuán)由一名或兩名專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，定期開展活動(dòng)，學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行社團(tuán)成果展示。

六、享受樂趣，碩果累累

隨著學(xué)校創(chuàng)客教育的不斷開展，讓學(xué)生享受到了創(chuàng)客教育帶來的樂趣，同時(shí)也讓部分學(xué)生獲得了創(chuàng)客教育的成果。如：

七、存在的問題與困難

學(xué)校目前還缺少一些創(chuàng)客教育所需的設(shè)備，學(xué)校下學(xué)期還需加大投入完善硬件設(shè)施。

第四篇：創(chuàng)客空間考察報(bào)告

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

創(chuàng)客空間考察報(bào)告

一、考察目的

1、對北京眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀及典型運(yùn)營模式進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；

2、探究D座發(fā)展眾創(chuàng)空間的可行性；

3、尋求與現(xiàn)有眾創(chuàng)空間運(yùn)營方的合作機(jī)會。

二、考察對象

北京經(jīng)授牌的眾創(chuàng)空間一共25家，包括11家首批眾創(chuàng)空間：創(chuàng)客空間、創(chuàng)客總部、北大創(chuàng)業(yè)孵化營、科技寺、融創(chuàng)空間、樂邦樂成、DRC創(chuàng)億夢工廠、東方嘉誠、京西創(chuàng)業(yè)公社、清華x-lab、極地國際創(chuàng)新中心；以及14家集聚區(qū)內(nèi)眾創(chuàng)空間（集中分布在中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街）：36氪、亞杰匯、Binggo咖啡、3W咖啡、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、IC咖啡、創(chuàng)業(yè)家、車庫咖啡、天使匯、飛馬旅、聯(lián)想之星、硬創(chuàng)邦、蟲洞、因果樹。

鑒于本次考察時(shí)間較短，從中選擇了幾個(gè)比較典型的眾創(chuàng)空間類型，包括京西創(chuàng)業(yè)公社、科技寺、蟲洞、車庫咖啡、3W咖啡、創(chuàng)客空間、SOHO3Q。

三、考察對象具體情況

（一）創(chuàng)業(yè)公社

1、簡介

創(chuàng)業(yè)公社是一家有國資背景的創(chuàng)新型孵化器，由京西創(chuàng)業(yè)投資基

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

金和北京股權(quán)交易中心共同出資設(shè)立，于2013年5月開始運(yùn)營，總部位于北京市中關(guān)村石景山園區(qū)，同時(shí)已經(jīng)開始在中關(guān)村、東城、西城、朝陽、豐臺開始規(guī)?；瘮U(kuò)展，并正在籌劃向北京周邊區(qū)縣擴(kuò)張。

2、定位

為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能硬件、文化創(chuàng)意和節(jié)能環(huán)保等新興領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)服務(wù)。

3、運(yùn)營模式

提供完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，吸引優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，形成企業(yè)數(shù)量規(guī)模后與閑置物業(yè)洽談，獲得較低的價(jià)格，把閑置物業(yè)變成創(chuàng)業(yè)公社后給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公。

4、盈利模式

辦公場地租金+增值服務(wù)，2014年場地和服務(wù)收入的占比大約為7：3。

創(chuàng)業(yè)公社投資方式是用其提供的服務(wù)換取企業(yè)1%-5%的微股權(quán)。目前在石景山總部的場地是由政府提供，創(chuàng)業(yè)公社沒有租用成本，辦公場地租金收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為500元/個(gè)工位。

5、功能分區(qū)

石景山創(chuàng)新平臺4層整體為開放式辦公空間、交流室； 5—7層為獨(dú)立辦公室區(qū)域，每間辦公室約100—200平米不等。整租費(fèi)用為3.6元/平米。

6、服務(wù)內(nèi)容

除場地的基礎(chǔ)運(yùn)營之外，主要有：金融服務(wù)(包括股權(quán)和債權(quán))，關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

垂直行業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師顧問，幫助企業(yè)招聘，法律咨詢(知識產(chǎn)權(quán)、合同梳理等)，申請政策(解決創(chuàng)業(yè)者對政府政策了解不足的信息不對稱問題)，線下培訓(xùn)，定期的分享會和沙盤演練，項(xiàng)目路演等

7、服務(wù)成果

累計(jì)服務(wù)過的團(tuán)隊(duì)超過500家，目前實(shí)際入駐的企業(yè)有100多家，還有一些提供服務(wù)但在其他場所辦公的團(tuán)隊(duì)。

（二）科技寺

1、簡介

科技寺TechTemple是一家集聯(lián)合創(chuàng)業(yè)空間+創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū)為一體的創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺，由北京科聚思網(wǎng)絡(luò)科技有限公司創(chuàng)立并運(yùn)營，目前在中國有北京北新橋，北京三里屯，深圳體育公園三個(gè)店，是北京最大的聯(lián)合辦公空間。

2、定位

科技寺的孵化領(lǐng)域定位于TMT，即未來（互聯(lián)網(wǎng)）科技、媒體和通信產(chǎn)業(yè)創(chuàng)始人和團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)品，項(xiàng)目選擇更傾向于能做出產(chǎn)品的企業(yè)。

3、運(yùn)營模式

用折扣價(jià)租賃寫字樓的部分區(qū)域，打造全開放的工作區(qū)域，通過匯聚互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)資源，低門檻、低成本地向創(chuàng)業(yè)者開放。創(chuàng)業(yè)者可以以工位注冊企業(yè)地址，當(dāng)企業(yè)擴(kuò)張到10人左右時(shí)或者孵化了3-6個(gè)月時(shí)就會被要求畢業(yè)，畢業(yè)的依據(jù)就是獲得天使投資。租賃定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，在產(chǎn)品、技術(shù)、法務(wù)等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)方面為創(chuàng)業(yè)者提供支持。

4、盈利模式

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

主要依靠工位出租費(fèi)來覆蓋運(yùn)營支出，辦公場地租金收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為1600-2000元/月/個(gè)（固定工位），1200元/月/個(gè)（不固定工位），共計(jì)300個(gè)工位。

對于合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科技寺也會進(jìn)行早期投資，金額大約在100-500萬之間，占創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目股權(quán)比例在10%以下。

周邊的會議活動(dòng)等門票費(fèi)用或者FA咨詢服務(wù)也可以產(chǎn)生一定的收入。

5、功能分區(qū)

一層為開放式交流區(qū)、咖啡區(qū)、會議室及部分開放式工位； 二層主要為開放式辦公區(qū)。

6、服務(wù)內(nèi)容

除場地租賃外，還包括投融資（駐寺VC、頂級風(fēng)投內(nèi)推渠道），法務(wù)（不定期法務(wù)培訓(xùn)、頂級律師事務(wù)所內(nèi)訓(xùn)），財(cái)務(wù)、人力、行政（專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)及協(xié)助），活動(dòng)等。

7、服務(wù)成果

截至2015年4月份，科技寺共孵化三期70多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)時(shí)約90%的企業(yè)可以拿到A輪投資。

（三）蟲洞

1、簡介

蟲洞位于中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街，是創(chuàng)業(yè)大街上唯一一個(gè)以連接傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)投資者和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者為己任的投融資平臺，旗下有蟲洞媒體、蟲洞學(xué)院、蟲洞創(chuàng)始人俱樂部、蟲洞創(chuàng)投基金等，為可互聯(lián)網(wǎng)化的傳統(tǒng)

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

企業(yè)提供深度全方位的創(chuàng)新報(bào)道、培訓(xùn)輔導(dǎo)、項(xiàng)目對接學(xué)習(xí)交際的全鏈條綜合服務(wù)。

2、定位

服務(wù)具有互聯(lián)網(wǎng)化需求的傳統(tǒng)企業(yè)。

3、運(yùn)營模式

咖啡館+新媒體+孵化器，主要是搭建投融資平臺，以及為創(chuàng)業(yè)者提供基礎(chǔ)運(yùn)營服務(wù)。

4、盈利模式

咖啡館盈利+活動(dòng)場地租賃費(fèi)

5、功能分區(qū)

位于中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街的制高點(diǎn)——昊海樓9層，布局比較緊湊。主要包括提供咖啡和美食的咖啡館、可容納一百人之內(nèi)的活動(dòng)室（會議室），以及約200平的孵化區(qū)域（開放式辦公空間），還有比較小的交流室、比較有特色的觀景陽臺。

6、服務(wù)內(nèi)容

咖啡館：主要為創(chuàng)業(yè)者與傳統(tǒng)企業(yè)家提供以咖啡、美食為基礎(chǔ)的交流空間；

新媒體：舉辦各種互聯(lián)網(wǎng)分享沙龍，邀請各領(lǐng)域最頂級的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、投資人做深度分享；

孵化器：主要面向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，提供聯(lián)合辦公、公司注冊、法律咨詢、技術(shù)支持等各方面的幫助。

（四）車庫咖啡

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

1、簡介

車庫咖啡于2011年4月開始營業(yè)，創(chuàng)業(yè)者只需每人每天點(diǎn)一杯咖啡就可以在這里享用一天的免費(fèi)開放式辦公環(huán)境，可以接觸投資人、媒體、其他創(chuàng)業(yè)者。車庫目前有10個(gè)常駐團(tuán)隊(duì)，并仍有新的團(tuán)隊(duì)不定期“入駐”（每隔一段時(shí)間就有團(tuán)隊(duì)有了自己辦公室走出去）。成立將近兩年，車庫咖啡已經(jīng)促成多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得天使投資。

2、定位

以創(chuàng)業(yè)和投資為主題的咖啡館，主要客群是科技、媒體、通信、軟硬件等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3、運(yùn)營模式

搭建人才交流、投融資平臺，針對初創(chuàng)企業(yè)最急需解決的資金問題，以資本為核心和紐帶，聚集天使投資人、投資機(jī)構(gòu)，依托其平臺吸引匯集優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資服務(wù)，從而提升創(chuàng)業(yè)成功率。

4、盈利模式

盈利問題一直都是困擾創(chuàng)業(yè)咖啡館的難題。除正常的工位收入以外，還來自于餐品提供、會務(wù)舉辦、活動(dòng)場地提供、廣告與自媒體、各地的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)交流、協(xié)辦和參與創(chuàng)業(yè)大賽等。此外，為其他的創(chuàng)業(yè)咖啡館或創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺做咨詢服務(wù)。

車庫咖啡對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有持股，也不設(shè)專項(xiàng)基金。

5、功能分區(qū)

車庫現(xiàn)有的面積800平，布局相對緊湊，分為：大廳，書房，四

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

個(gè)小會議室，一個(gè)大會議室。大小會議室配置獨(dú)立的空調(diào)，投影，都可以對外使用。

車庫800平方米的總面積當(dāng)中有60%都給了流動(dòng)創(chuàng)業(yè)者，其他為桌椅和辦公位固定的10個(gè)常駐團(tuán)隊(duì)、被車庫咖啡稱作“認(rèn)證機(jī)制”的團(tuán)隊(duì)。

6、服務(wù)內(nèi)容

提供免費(fèi)的開放式辦公空間； 信息對稱、項(xiàng)目對接的服務(wù)平臺； 車庫咖啡的會員俱樂部。

7、服務(wù)成果

在車庫的平臺上，拿到過融資的團(tuán)隊(duì)共有70多個(gè)，多數(shù)為天使輪，有少數(shù)直接到A輪。

（五）3W咖啡

1、簡介

3W（互聯(lián)網(wǎng)、咖啡、紅酒、沙龍），互聯(lián)網(wǎng)的圈子。是由一群熱愛互聯(lián)網(wǎng)、致力于行業(yè)交流、酷愛咖啡和紅酒的互聯(lián)網(wǎng)人士通過微博發(fā)起，百名互聯(lián)網(wǎng)資深人士熱烈響應(yīng)和支持的互聯(lián)網(wǎng)主題館。

2、定位

主要為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者提供全方位孵化服務(wù)。

3、運(yùn)營模式

為創(chuàng)業(yè)者提供基礎(chǔ)的辦公空間，并以工位計(jì)算收取低廉的租金，同時(shí)提供共享辦公設(shè)備及空間。定期邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來舉辦沙龍或講座

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

為創(chuàng)業(yè)者答疑解惑，指點(diǎn)迷津。不提供創(chuàng)業(yè)投資基金，但與各個(gè)創(chuàng)投機(jī)構(gòu)保持著非常密切的聯(lián)系，甚至邀請創(chuàng)投機(jī)構(gòu)長期駐場，以便節(jié)省創(chuàng)業(yè)者的時(shí)間提高融資效率。

4、盈利模式

咖啡及餐品提供、會務(wù)舉辦、活動(dòng)場地提供、廣告與自媒體等。

5、功能分區(qū)

一層、二層為咖啡館、交流區(qū)、開放式辦公區(qū)； 三層為孵化器區(qū)域。

6、服務(wù)內(nèi)容

全產(chǎn)業(yè)鏈一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)垂直招聘、孵化器、天使投資、俱樂部、企業(yè)公關(guān)、會議組織、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、媒體宣傳、線下活動(dòng)、人才招募等全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)。

7、服務(wù)成果

一期入駐22個(gè)團(tuán)隊(duì)，19個(gè)獲得天使融資，總金額超過4000萬。

（六）創(chuàng)客空間

1、簡介

北京創(chuàng)客空間（或許）是亞洲規(guī)模最大的創(chuàng)客空間。在北京擁有創(chuàng)客會員超過300人，影響人數(shù)超過10萬人，擁有超過1000平方米的活動(dòng)場地和300平方米的原型加工基地以及最完備的加工設(shè)施與設(shè)備。創(chuàng)客空間讓大家體驗(yàn)從0到1的過程并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過跨領(lǐng)域協(xié)同合作完成各種酷炫的產(chǎn)品。

2、定位

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

跨行業(yè)線下交流及創(chuàng)意。

3、運(yùn)營模式

以活動(dòng)交流為主，定期舉辦想法或項(xiàng)目的發(fā)布、展示、路演等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聚合。

4、盈利模式

政府支持+辦公位出租+工具使用+活動(dòng)。

5、功能分區(qū)

主要有多個(gè)小型制作室（擺滿了公用的3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、小電鉆、銑床、砂紙等各式材料或工具）、獨(dú)立辦公區(qū)、會議（活動(dòng)）室。

6、服務(wù)內(nèi)容

廉價(jià)的辦公區(qū)域及工具；創(chuàng)意發(fā)布和展示、課程培訓(xùn)、辦公場地、設(shè)備資源、產(chǎn)業(yè)鏈管理服務(wù)等。

（七）SOHO3Q

1、簡介

SOHO 3Q是SOHO中國發(fā)布的最新產(chǎn)品，提供現(xiàn)代化的共享辦公空間，與現(xiàn)有的傳統(tǒng)辦公室不同，它是移動(dòng)時(shí)代的辦公。IT技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，讓移動(dòng)辦公成為可能，人們可以自由選擇辦公的時(shí)間和空間，辦公變得更加靈活。

2、定位

不分行業(yè)，高檔、現(xiàn)代、移動(dòng)時(shí)代的辦公。

3、運(yùn)營模式

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析

由地產(chǎn)商開發(fā)的聯(lián)合辦公空間，類似WeWork模式，主打“辦公室在線短租”。

4、盈利模式

模式較單一，靠出租辦公位，并且提供共享辦公設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)以及硬件增值服務(wù)。

5、功能分區(qū)

望京SOHO3Q位于望京SOHOT3A座11層，主要功能分區(qū)為：開放式辦公空間、獨(dú)立辦公區(qū)、交流區(qū)、獨(dú)立電話間、小型會議室。

工位共計(jì)655多個(gè)，辦公桌800元/人/周，獨(dú)立辦公室1040元/人/周（8折價(jià)格）

6、服務(wù)內(nèi)容

現(xiàn)代化的共享辦公空間、先進(jìn)的辦公軟硬件設(shè)施（部分需要額外交費(fèi)），服務(wù)模式較為單一，目前未擺脫地產(chǎn)商的套路。

綜合分析北京的各個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目，運(yùn)營模式各有不同。

創(chuàng)業(yè)公社與科技寺屬于緊密型管理，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供場地與全套配套服務(wù)，參與孵化企業(yè)。項(xiàng)目自營，收取費(fèi)用遠(yuǎn)低于市場價(jià)，獲取部分政府補(bǔ)貼。

SOHO 3Q自營管理模式與上述有部分相似，除此之外對于企業(yè)的管理與孵化較上述兩家較為松散，同時(shí)更走高端路線，通過SOHO的金字招牌吸引企業(yè)入駐，收取高額的點(diǎn)位費(fèi)營利。

中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街的諸多創(chuàng)業(yè)咖廳啡，則管理更為松散，通過創(chuàng)業(yè)

關(guān)于設(shè)立創(chuàng)客空間的可行性分析 的文化氣息與圈子聚合來吸引創(chuàng)業(yè)者，更加類似于主題咖啡廳。北京的眾多創(chuàng)客空間能夠運(yùn)作成功，有兩個(gè)前提是不可少的——濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍與人才與相應(yīng)的政府政策扶持，而這兩點(diǎn)是北京作為超大型現(xiàn)代化都市所具備的，有創(chuàng)業(yè)氛圍并聚集了大量有創(chuàng)業(yè)需求的人才（其中包括眾多的海歸人士），這樣項(xiàng)目才有了開發(fā)的前提。

目前石家莊創(chuàng)業(yè)的風(fēng)頭也很勁，但這些企業(yè)還沒有出現(xiàn)諸如北京市場高度聚合的態(tài)勢，大多還是在各自找地兒獨(dú)立運(yùn)作，還沒有要找一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺以達(dá)到資源共享、信息共通、提高效率、文化聚合的意識。要吸引眾多初創(chuàng)企業(yè)入駐，需要有一個(gè)相對長的市場教化周期，而現(xiàn)階段還必須提供明顯優(yōu)于市場價(jià)的租賃費(fèi)用，同時(shí)保證優(yōu)良的配套服務(wù)。

第五篇：創(chuàng)客空間管理制度

務(wù)川思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)客空間管理制度

為了保證創(chuàng)客教室正常的教學(xué)秩序，結(jié)合我校實(shí)際情況特制訂創(chuàng)客教室的管理制度：

一、創(chuàng)客空間的設(shè)備，是學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，由創(chuàng)客教師專人負(fù)責(zé)管理，其他人員入室時(shí)，須將包放在室外，不得攜帶入室。管理老師定期對設(shè)備進(jìn)行登記與維護(hù)。上課期間由課任教師負(fù)責(zé)管理。

二、創(chuàng)客空間內(nèi)，學(xué)員上課要排隊(duì)進(jìn)入教室，按組入座，在室內(nèi)保持肅靜，禁止喧嘩，走動(dòng)，打鬧，討論問題要小聲，下課要有秩序離室。

三、注意室內(nèi)衛(wèi)生，嚴(yán)禁帶零食、飲料等進(jìn)入創(chuàng)客教室，不準(zhǔn)亂丟紙屑，雜物，不得隨地吐痰，不準(zhǔn)在桌椅、墻壁亂刻亂畫。

四、愛護(hù)室內(nèi)各類設(shè)備，不準(zhǔn)隨便改變設(shè)備的位置，要按教師要求進(jìn)行規(guī)范操作，違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，按原價(jià)賠償，如故意損壞創(chuàng)客設(shè)備，照價(jià)賠償。

五、在操作過程中，出現(xiàn)設(shè)備故障，應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師處理。在教室中要注意安全，嚴(yán)格參照說明書或老師指導(dǎo)操作，特別是開關(guān)、插頭等電器設(shè)備。

六、未經(jīng)老師許可，不得使用自帶的軟盤或光盤、U盤等存儲設(shè)備，以防計(jì)算機(jī)病毒的傳染，若造成損失，應(yīng)由當(dāng)事人負(fù)責(zé)賠償。

七、學(xué)員按老師的安排操作。要做到健康、積極，快樂，有創(chuàng)新精神。

八、下課時(shí)，學(xué)員應(yīng)及時(shí)按規(guī)程關(guān)閉設(shè)備，將凳子放回原處，做到輕拿、輕放。并檢查電源等設(shè)備是否關(guān)閉，然后按順序走出教室室，不推不擠。

九、學(xué)員離開后，教師及時(shí)及時(shí)檢查室內(nèi)設(shè)備，學(xué)員設(shè)備關(guān)機(jī)情況等，并及時(shí)注意切斷總電源，關(guān)閉好門窗。

十、創(chuàng)客教室室應(yīng)有可靠的防火和防盜措施，加強(qiáng)安全意識，創(chuàng)客教師應(yīng)定期進(jìn)行檢查。