第一篇：認知學習報告

本科認識實習報告

學 院 材料與能源學院

專 業(yè) 材料成型及控制工程

年級班別 xxxx級材成x班

學 號 xxxxxxxxxx 學生姓名 xxx 指導老師 xxx

xxxx年x月x-x日

目錄

1、參觀廣州市從化大津電器制造有限公司.......1

2、參觀廣東志高空調(diào)有限公司.................5

3、參觀廣東鍛壓機床廠有限公司...............8

4、心得與體會..............................12

摘要

x月x日到x日這短短三天，我們終于等來了期待已久的認知實習。在這之前我們就一直聽師兄師姐提及這次實習以及它的重要性，在心里一直滿懷期待。在xx老師，xxx老師，xxx老師和xxx老師的帶領下，我們先后參觀了廣州市從化大津電器制造有限公司，廣東志高空調(diào)有限公司，廣東鍛壓機床廠有限公司。通過本次認識實習，我們對鍛壓注塑沖壓、模具制造工藝、模具制造的設備等有了初步的了解。通過實地參觀學習，進一步加深了對模具的認識。

1、參觀廣州市從化大津電器制造有限公司

x月x日上午，我們來到了實習位于廣東省廣州從化明珠工業(yè)園建設南路1號的廣州市從化大津電器制造有限公司，在張總的講解下，我們對大津電器制造、模具的設計及其制造有了初步的了解。

廣州市從化大津電器制造有限公司是于2001年05月23日在廣州市從化區(qū)工商行政管理局登記成立，是一家集冷熱沖壓、模具制造和電機生產(chǎn)于一體的綜合性私營企業(yè)。產(chǎn)品有空調(diào)器壓縮機零部件；冰箱壓縮機零部件；空調(diào)器零部件；各種規(guī)格空調(diào)器壓縮機儲液器及空調(diào)器儲液器；渦旋壓縮機轉定子及電線電纜等上千個品種。我們在9點15分左右到達大津，在老師和各班負責人的組織下，迅速地整齊排隊，人事部的經(jīng)理給我們發(fā)表了簡短講話，他強調(diào)了三點，一是注意安全，尤其是在生產(chǎn)車間，二是在帶領下在一些技術保密的車間不允許拍照，三是歡迎我們廣工的模具設計專業(yè)的學生來這里參觀企業(yè)。接下來負責生產(chǎn)的張總也給我們發(fā)表講話，他強調(diào)安全問題和參觀秩序和時間行程的安排。由于大津的老板要出去接待重要客戶，所以請負責生產(chǎn)的張總給我們帶隊講解。

負責生產(chǎn)的張總給我們帶路講解了三個工廠的生產(chǎn)過程。其中包括沖壓機，從鋼材卷拉出來，經(jīng)過扎制和準例子弧焊接成鋼管的生產(chǎn)過程，鍛壓機工廠，生產(chǎn)銅管的車廠，從銅管旋切，擴口，彎曲成形，以及各種復合模，級進模的沖壓生產(chǎn)過程。

接下來我們參觀了準離子弧焊鋼管的加工過程。現(xiàn)場是將市場買的鋼帶橫切成所需的寬度的窄寬度的鋼帶，再經(jīng)過滾輪機軋制成弧度合適的圓管狀，再經(jīng)過準離子弧焊機工作成為完整的鋼管。在弧焊機上還需要流水冷卻。

準離子弧焊，是指利用等離子弧高能量密度束流作為焊接熱源的熔焊方法。等離子弧焊接具有能量集中、生產(chǎn)率高、焊接速度快、應力變形小、電孤穩(wěn)定且適宜焊接薄板和箱材等特點，特別適合于各種難熔、易氧化及熱敏感性強的金屬材料(如鎢、鉬、銅、鎳、鈦等)的焊接。氣體由電弧加熱產(chǎn)生離解，在高速通過水冷噴嘴時受到壓縮，增大能量密度和離解度，形成等離子弧。它的穩(wěn)定性、發(fā)熱量和溫度都高于一般電弧，因而具有較大的熔透力和焊接速度。形成等離子弧的氣體和它周圍的保護氣體一般用純氬。根據(jù)各種工件的材料性質(zhì)，也有使用氦、氮、氬或其中兩者混合的混合氣體的。

準離子弧有兩種工作方式。一種是“非轉移弧”，電弧在鎢極與噴嘴之間燃燒，主要用於等離子噴鍍或加熱非導電材料。另一種是“轉移弧”，電弧由輔助電極高頻引弧后，電弧燃燒在鎢極與工件之間，用於焊接。形成焊縫的方式有熔透式和穿孔式兩種。前一種形式的等離子弧只熔透母材，形成焊接熔池，多用于0.8～3mm厚的板材焊接；后一種形式的等離子弧只熔穿板材，形成鑰匙孔形的熔池，多用于3～12mm厚的板材焊接。此外，還有小電流的微束等離子弧焊，特別適合於0.02～1.5毫米的薄板焊接。

等離子弧焊接屬于高質(zhì)量焊接方法。焊縫的深/寬比大，熱影響區(qū)窄，工件變形小，可焊材料種類多。特別是脈沖電流等離子弧焊和熔化極等離子弧焊的發(fā)展，更擴大了等離子弧焊的使用范圍。

鋼帶經(jīng)過輥軋機軋制成圓弧狀，再經(jīng)過準離子弧焊機焊接細縫，在成形過程中,成形件要承受電弧熱量的連續(xù)輸入,從而造成其整體溫度升高,成形軌跡熱影響區(qū)變大,熔池金屬流動性增強等熱效應,這對于控制成形件表面質(zhì)量極為不利。而焊后引起的整體熱變形對成形件的尺寸及形狀都有很大的影響。對于具有薄壁特征的成形件,其傳熱途徑更為局限,因此,這種熱效應就更為嚴重。因此,有必要采取可靠的傳熱措施,控制成形過程中成形件的熱量傳遞。在大津，主要是采用循環(huán)水冷的方法,增強成形過程中成形件的熱量傳遞，將基底放入水槽中進行焊接成形;當成形過程中出現(xiàn)過熱效應時,開始通入循環(huán)冷卻水;并使冷卻水的液面始終與當前熔焊層保持3 mm～5 mm的距離,以保持良好的散熱效果。這樣可以大大改善成形件的熱傳遞過程,同時也可在一定程度上增強保護氣體的保護效果。

從市場買的銅管經(jīng)過旋切機旋轉切割成大津生產(chǎn)需要的合適的長度，再經(jīng)過鍛壓機，擴口，再彎曲，再打磨成形。

圖1 銅管加工車間

2、參觀廣東志高空調(diào)有限公司

x月x日上午我們參觀了廣東志高空調(diào)有限公司，在宋工和麥工的帶領下列隊依次參觀了模具課，裝配課，注塑車間，沖壓車間和組裝流水線。最后我們還參觀了志高空調(diào)的產(chǎn)品展廳，現(xiàn)場的接待人員講解了許多有關產(chǎn)品的知識，在展廳我們還可以看到國際巨星成龍和志高簽約的代言，最后我們分批在辦公大樓一樓的大廳前合影留戀。

廣東志高空調(diào)有限公司創(chuàng)建于 1994 年，總部位于珠江三角洲工業(yè)重鎮(zhèn)佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)志高工業(yè)園，是一家專業(yè)以家用和商用空調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為主的大型現(xiàn)代化企業(yè)。

經(jīng)十余年的快速穩(wěn)健發(fā)展，志高空調(diào)目前已成為營銷網(wǎng)絡覆蓋全球100多個國家和地區(qū)、年設計產(chǎn)能達1000 萬套的全球知名品牌，并奠定了作為國內(nèi)空調(diào)領跑者之一的行業(yè)地位。公司下轄鈑金廠、銅管閥門廠、塑料廠、噴唋廠、包裝材料廠、電機廠、兩器廠、志高電器有限公司、中天企業(yè)有限公司、賢明企業(yè)有限公司、志高空調(diào)（九江）有限公司、志高空調(diào)（蕪湖）有限公司等多個下屬機構，是國內(nèi)擁有最大最完整空調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)之一。

在宋工的帶領和講解下，我對數(shù)控銑床更加深入了解。對數(shù)控銑床的ug建模，編程和如何檢測數(shù)控銑床是否正常工作，有了初步了解。主要是通過聽銑床工作時的聲音，二是觀察切屑的顏色，三是通過觀察窗觀看工件，這三個方法來判斷。宋工 還給我們講解了裝刀的檢測，一是裝刀之前的檢測，二是以前的舊方法查表，三是激光找準器協(xié)助裝刀。

接下來我們參觀了電火花/線切割機床。電火花機是利用浸在工作液中的兩極間脈沖放電時產(chǎn)生的電蝕作用蝕除導電材料的特種加工方法，又稱放電加工或電蝕加工，簡單的參觀并不能理解電火花機的工作原理、應用等知識。

電火花是一種自激放電，火花放電的兩個電極間在放電前具有較高的電壓，當兩電極接近時，其間介質(zhì)被擊穿后，隨即發(fā)生火花放電。伴隨擊穿的過程，兩電極間的電阻急劇變小，兩極之間的電壓也隨之急劇變低?；鸹ㄍǖ辣仨氃诰S持暫短的時間后及時熄滅，才可保持火花放電的“冷極”特性，使通道能量作用于極小范圍，腐蝕局部金屬材料。由于電火花加工直接利用電能和熱能來去除金屬材料，與工件材料的強度和硬度等關系不大，因此可以用軟的工具電極可以加工任何難以加工的金屬材料和導電材料或加工形狀復雜的曲面。

根據(jù)麥工的介紹，我們更加深入了解有關電火花加工的相關知識。電火花最常用電極材料是紫銅和石墨，俗稱銅公和碳公。兩種材料有各自的特點，以下是這兩種電極材料優(yōu)缺點的比較。紫銅電極：塑性好，可機械加工成型、鍛造成型、電鑄成型以及線切割成型等，質(zhì)地細密，加工穩(wěn)定性好，相對電極損耗小，適應性廣。石墨電極：具有良好的抗熱沖擊性，耐腐性、在高溫下具有良好的機械強度，熱膨脹系數(shù)小，在寬脈沖大電流的情況下具有電極損耗小的特點。缺點：精加工電極損耗大；加工光潔度略低于紫銅電極，容易脫落、掉渣、易拉弧。

電火花線切割機按走絲速度可分為高速往復走絲電火花線切割機（俗稱“快走絲”）、低速單向走絲電火花線切割機（俗稱“慢走絲”）和立式自旋轉電火花線切割機三類。電火花線切割機（簡稱 WEDM），又稱線切割。其基本工作原理是利用連續(xù)移動的細金屬絲（稱為電極絲）作電極，對工件進行脈沖火花放電蝕除金屬、切割成型。

我們接下來參觀注射機，通過仔細觀察，結合課本上的知識，我們知道注塑機通常由注射系統(tǒng)、合模系統(tǒng)、液壓傳達動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、加熱及冷卻系統(tǒng)、安全監(jiān)測系統(tǒng)等組成。注塑系統(tǒng)：由塑化裝置和動力傳遞裝置組成。螺桿式注塑機塑化裝置主要由加料裝置、料筒、螺桿、射嘴部分組成。動力傳遞裝置包括注射油缸、注射座移動油缸以及螺桿驅動裝置。合模系統(tǒng)：主要由合模裝置、調(diào)模機構、頂出機構、前后固定模板、移動模板、合模油缸和安全保護機構組成。液壓系統(tǒng)：主要由各自種液壓元件和液壓輔助元件所組成，其中油泵和電機是注塑機的動力來源。各種閥控制油液壓力和流量，從而滿足注射成型工藝各項要求。電氣控制系統(tǒng)：主要由電器、電子元件、儀表、加熱器、傳感器等組成。一般有四種控制方式，手動、半自動、全自動、調(diào)整。潤滑系統(tǒng)：潤滑系統(tǒng)是注塑機的動模板、調(diào)模裝置、連桿機構等處有相對運動的部位提供潤滑條件的回路，以便減少能耗和提高零件壽命。安全保護與監(jiān)測系統(tǒng)：注塑機的安全裝置主要是用來保護人機安全的裝置。主要由安全門、液壓閥、限位開關、光電檢測元件等組成，實現(xiàn)電氣—機械—液壓的聯(lián)鎖保護。監(jiān)測系統(tǒng)主要對注塑機的油溫、料溫、系統(tǒng)超載，以及工藝和設備故障進行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)異常情況進行指示或報警。加熱/冷卻系統(tǒng)：加熱系統(tǒng)是用來加熱料筒及注射噴嘴的，注塑機料筒一般采用電熱圈作為加熱裝置，安裝在料筒的外部，并用熱電偶分段檢測，熱量通過筒壁導熱為物料塑化提供熱源。冷卻系統(tǒng)主要是用來冷卻油溫，油溫過高會引起多種故障出現(xiàn)所以油溫必須加以控制。另一處需要冷卻的位置在料管下料口附近，防止原料在下料口熔化，導致原料不能正常下料。、參觀廣東鍛壓機床廠有限公司

第三天上午我們參觀了廣東鍛壓機床廠有限公司，了解學習了鍛壓機的種類，設計，制造，裝配等過程。在那里我們仿佛看到了我們的未來以及對模具行業(yè)的熱忱。

廣東鍛壓機床廠有限公司成立于1958年，是華南地區(qū)最大的專業(yè)設計、研究開發(fā)、制造、服務于一體的鍛壓設備生產(chǎn)廠家，是國內(nèi)鍛壓行業(yè)第一家通過ISO9000、CQC產(chǎn)品認證及機械安全認證的企業(yè)，擁有“國家生產(chǎn)鍛壓設備的骨干企業(yè)口基地”、“廣東省高新技術企業(yè)”、“廣東省民營科技企業(yè)”、“國家火炬計劃佛山自動機械及設備產(chǎn)業(yè)基地骨干企業(yè)”等十多項殊榮?！叭f順牌”商標評為的廣東省著名商標、產(chǎn)品獲“廣東省名牌產(chǎn)品”。

主導產(chǎn)品有高性能機械壓力機、油壓機和自動轉序沖壓線等。大型壓力機最大噸位可達12000kN，高速壓力機最高速度可達800次/分鐘，精密壓力機調(diào)整精度可精確到0.01mm。產(chǎn)品大部分處于國內(nèi)領先或先進水平，有的達到國際先進水平。

在裝配車間，我們看到了用來加工鍛壓機的機身的 落地鏜銑床。它的地基是在地面以下的，它是將大型工件固定在落地平臺上進行鏜削和銑削的重型鏜床。落地鏜銑床沒有可移動的工作臺，工件固定在落地平臺上，適宜于加工尺寸和重量較大的工件。主軸箱在立柱上垂直移動，立柱在床身上作縱橫向移動或僅作橫向移動。主軸箱內(nèi)具有可與銑軸一同伸縮的滑枕，其斷面形狀有矩形、方形和多邊形等，以矩形居多。滑枕尺寸較大，剛度較高，用滑枕支持主軸和安裝附件,適于強力銑削,可以擴大工藝范圍和提高加工精度。鏜軸安裝在銑軸內(nèi)，可單獨伸縮和進給。規(guī)格較大的落地鏜銑床還設有供鉆削用的高速主軸。

圖2落地鏜銑床

3.3打磨區(qū)

圖3打磨機

在打磨區(qū)，負責帶隊的工人為我們詳細講解了打磨時的各種可能出現(xiàn)的問題以及對應的解決辦法。還給我們講解了打磨時要注意的事項。將鍛壓機的各零部件打磨至要求尺寸，再試裝配，如果裝配不上再打磨直至可以，再送到電焊車間焊接，再刷上漂亮的油漆，接下來就是運送到裝配車間進行裝配和調(diào)試。在裝配車間我們看到了一臺大型鍛壓機的最后的裝配過程。將各零部件通過焊接成鍛壓機床的主體機身，再通過起重機運輸?shù)窖b配車間進行裝配，調(diào)試，驗收。

圖4 電焊 主要是加工各種鍛壓機的配件，包括曲軸，螺栓，孔加工，齒輪加工，加工工作臺等。

圖5孔加工

4、心得與體會

實踐是檢驗真理的唯一標準。以往我們在學校學到的主要是從書本以及老師的經(jīng)驗，鄧小習近平總書記曾經(jīng)說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們要通過這次認知實習把理論知識和實踐操作結合起來，以理論知識為基礎，在實踐操作中完善知識系統(tǒng)和學習體系，不斷充實自我。認知實習開拓我們的眼光，引領我們前進。

雖然這次認識實習只有短短三天，但它還沒有結束。它不僅開拓我們的眼光，增長我們的見識，還會一直引領我們在知識的海洋中前進。本實習報告通過查閱相關資料、文獻，對實習中見到的設備、工藝、模具等知識進行深入地學習后寫成。

這種與傳統(tǒng)教學模式不同的、以實踐為主的學習方式，是很值得提倡和試行的。希望我們學校能和這三大企業(yè)建立長久合作關系，為我們每一屆的學生提供這么一次意義非凡的認知學習。同時也在此衷心感謝xx老師，xxx老師，xxx老師和xxx老師以及四位大巴司機和三大企業(yè)的不辭辛苦和陪伴。

注：部分資料來自互聯(lián)網(wǎng)

第二篇：北京認知學習報告

北京認識實習

一、實習時間、地點

2月24日——2月26日在北京市

二、實習行程

第一天上午：天安門廣場、毛主席紀念堂、故宮、景山公園下午：規(guī)劃展覽館、王府井

第二天上午：長城

下午：圓明園、清華園

第三天上午：鳥巢、水立方

下午：天壇

三、實習目的通過對天安門、故宮、王府井等一系列北京典型景點的考察，對北京市城市規(guī)劃布局，北京的歷史建筑保護，商業(yè)步行街建設作一定的了解，并提出建議與看法，通過實踐認識豐富課本知識，為今后的設計提供可鑒之處。

四、實習意義

沒有實踐，就無法體會到所學知識的精髓。此次實習最主要的意義是使我們結合專業(yè)知識，結合所考察的城市現(xiàn)狀，對城市總體布局和總體規(guī)劃有了更為深刻的認識，也了解了不同規(guī)模城市在發(fā)展戰(zhàn)略和實際開發(fā)所要考慮的眾多因素，學習到了書本上所沒有的實踐知識，這是一筆財富，也是今后學習的一把梯子，有助于我們學習更多專業(yè)知識。

五、實習內(nèi)容

（一）、第一天我們首先參觀了北京市的核心區(qū)域，現(xiàn)分述如下：天安門

飽經(jīng)500余年風雨滄桑的天安門廣場位于北京市中心，是當今世界上最大的城市廣場。整個廣場的規(guī)劃，建筑物的設計、模型，指導思想到藝術構思都體現(xiàn)出“人民當家作主”的主題思想和時代精神，天安門廣場是一個莊嚴雄偉的政治性廣場。廣場的北端是天安門城樓，城樓前兩對雄健的石獅和挺秀的華表巧妙地相配合，使天安門成為一座完美的建筑藝術杰作；在廣場西側，是人民大會堂，是整個天安門廣場中的最高建 1

筑；在廣場東北部是中國革命博物館；正對著天安門城樓的是人民英雄紀念碑，紀念碑的正面向著天安門，刻有鎦金板鑲嵌，毛主席親筆書寫的“人民英雄永垂不朽”，背面則是由毛主席起草，周總理書寫的158字的碑文。

天安門廣場時刻體現(xiàn)著中國人民不屈不撓的革命精神和大無畏的英雄氣概。

毛主席紀年堂

毛主席紀念堂位于天安門廣場，人民英雄紀念碑南面。主體呈正方形，由庭院和紀念堂兩部分組成。

毛主席紀念堂建造在天安門廣場之中,標志著全國億萬人民對偉大的領袖和導師毛主席的最崇高的敬仰, 從城市建設來說,紀念堂的修建,不僅擴大了天安門廣場,而且和天安門、人民大會堂、革命歷史博物館形成一個協(xié)調(diào)完整的建筑群,進一步實現(xiàn)了毛主席、周總理生前審定的廣場規(guī)劃,使廣場更加宏偉壯觀,具有重要的政治意義。

故宮

故宮也稱紫禁城，位于北京市中心。院內(nèi)陳列我國各個朝代的藝術珍品，是中國最豐富的文化和藝術的寶庫。故宮的整個建筑金碧輝煌，莊嚴絢麗，被譽為世界五大宮之一，并為聯(lián)合國科教文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。

故宮的宮殿建筑，是我國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。建筑在布局上的主要特點是 ——前朝后寢,三朝五門,左祖右神,中軸對稱,前宮后苑。宮殿是沿著一條南北向的中軸線排列，左右對稱，南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿整個紫禁城。規(guī)劃嚴整，氣魄宏偉，極為壯觀。無論在平面布局，立體效果以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都屬無與倫比的杰作。它標志著我國悠久的文化傳統(tǒng)，顯示著500余年前我國在建筑藝術上的卓越成就。

景山公園

北京景山公園是一座優(yōu)美別致的皇家花園，封建帝王常到此賞花、射箭、飲宴、登山觀景。1949年北京解放后，人民政府對景山進行了全面整理，修繕了古建筑物，重鋪了山道、園路，栽種了花木，增添了服務設施，使這里成為國內(nèi)外游人所喜愛的游覽勝地，被列為北京市重點文物保護單位。規(guī)劃展覽館

北京市規(guī)劃展覽館主要介紹了北京這座不朽之城的悠久歷史，宣傳當代城市規(guī)劃建設的偉大成就，展示未來北京城市發(fā)展的燦爛明天。展館共四層，建筑面積16000平方米，展示面積8000平方米，包括“北京市區(qū)縣規(guī)劃展覽”、“北京古城變遷”、“北京奧運場館規(guī)劃”、“世界大城市”、“未來家居”等主題展廳，成為海內(nèi)外專家、學者開展學術交流的舞臺，成為展現(xiàn)新北京風貌的愛國主義教育基地，成為對未成年人進行思想道德教育的基地，激發(fā)人民群眾了解北京，熱愛北京，共同參與北京建設的熱情。

王府井

王府井大街，南起東長安街，北至中國美術館，全長約三華里，是北京最有名的商業(yè)區(qū)。

王府井大街的整治規(guī)劃，將其定性為“北京商業(yè)第一街”，商業(yè)風格以“現(xiàn)代”、“新潮”為主，整治改造后的王府井大街，從金魚胡同到與長安街相界的南口，八百一十米長略呈波浪型的大街兩側分布著十二個大型商場，除原有的百貨大樓、工藝美術大樓、穆斯林大廈、外文書店、協(xié)和商場、新東安商場外，還新建了百貨大樓新樓、東華服裝、明輝大廈、好友世界、丹耀大廈、東方廣場等六個大型購物娛樂商務綜合性商廈，大型商場一條街的格局在北京可謂是獨一無二的。

（二）、第二天我們的幾個目的地都是北京的古建筑和遺址，使我們在建筑形態(tài)、古建筑保護等方面增長見識。

長城

長城位于中國的北部，它東起河北省渤海灣的山海關，西至內(nèi)陸地區(qū)甘肅省的嘉峪關。全長約6700公里，約13300里，在世上有“萬里長城”之譽。它東西南北交錯，綿延起伏于我們偉大祖國遼闊的土地上。

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程?！耙虻匦危秒U制塞”是修筑長城的一條重要經(jīng)驗。長城，作為一項偉大的工程，成為中華民族的一份寶貴遺產(chǎn)。

圓明園

圓明園，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽于世，被譽為“一切造

園藝術的典范”和“萬園之園”。它坐落在北京西郊海淀，與頤和園緊相毗鄰。由圓明、長春、萬春(綺春)三園組成。

圓明園繼承了中國三千多年的優(yōu)秀造園傳統(tǒng)，既有宮廷建筑的雍容華貴，又有江南水鄉(xiāng)園林的委婉多姿，同時，又吸取了歐洲的園林建筑形式，把不同風格的園林建筑融為一體，在整體布局上使人感到和諧完美。真可謂：“雖由人做，宛自天開”。

清華園

原址為清康熙年間所建的熙春園的一部分。始建于清朝中葉康熙年間，1910年，美國用庚子賠款建造的“清華學堂”，即位于清華園內(nèi)，這就是清華大學的前身。

（三）、最后一天我們參觀了新建的奧運建筑，回味著奧運在北京的歡慶，同時也贊嘆這驚人的外觀設計。

鳥巢

“鳥巢”是2008年北京奧運會主體育場，坐落在奧林匹克公園中央?yún)^(qū)平緩的坡地上，建筑面積25.8萬平米，用地面積20.4萬平米。奧運會后，成為北京市提供市民廣泛參與體育活動及享受體育娛樂的大型專業(yè)場所，是全國具有標志性的體育娛樂建筑。

場館設計如同一個的容器，高地起伏變化的外觀緩和了建筑的體量感，并賦予了戲劇性和具有震撼力的形體，國家體育場的形象完美純凈，外觀即為建筑的結構，立面與結構達到了完美的統(tǒng)一。結構的組件相互支撐，形成了網(wǎng)絡狀的構架，它就像樹枝編織的鳥巢。許多看過“鳥巢”設計模型的人這樣形容：那是一個用樹枝般的鋼網(wǎng)把一個可容10萬人的體育場編織成的一個溫馨鳥巢！用來孕育與呵護生命的“巢”，寄托著人類對未來的希望。

水立方

“水立方”與“鳥巢”只有一路之隔，一方一圓，一藍一紅，形成了一種微妙、均衡的關系，體現(xiàn)了中國“天圓地方”建筑理念。

這個看似簡單的“方盒子”是中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技共同“搭建”而成的。中國人認為：沒有規(guī)矩不成方圓，按照制定出來的規(guī)矩做事，就可以獲得整體的和諧統(tǒng)一。在中國傳統(tǒng)文化中，“天圓地方”的設計思想

催生了“水立方”。

天壇

北京天壇是世界上最大的古代祭天建筑群。無論在整體布局還是單一建筑上，都反映出天地之間的關系，而這一關系在中國古代宇宙觀中占據(jù)著核心位置。同時，這些建筑還體現(xiàn)出帝王將相在這一關系中所起的獨特作用。

天壇建筑的主要設計思想就是要突出天空的遼闊高遠，以表現(xiàn)“天”的至高無上。在布局方面，內(nèi)壇位于外壇的南北中軸線以東，而圜丘壇和祈年壇又位于內(nèi)壇中軸線的東面，這些都是為了增加西側的空曠程度，使人們從西邊的正門進入天壇后，就能獲得開闊的視野，以感受到上天的偉大和自身的渺小。

六、實習總結

為期三天的北京之旅使我們對北京有了更深了解。北京有著3000余年的悠久歷史和850多年的建都史，是世界歷史文化名城和中國四大古都之一。其地理位置優(yōu)越，是中華全國政治中心的理想所在。

全球只有極少數(shù)城市像北京一樣長時間作為一個國家的政治和文化中心。《不列顛百科全書》將北京形容為“One of the world's great cities”（全球最偉大的城市之一），而且斷言，“這座城市是中國歷史上最重要的組成部分。在中國過去的八個世紀里，不論歷史是否悠久，幾乎北京所有主要建筑都擁有著不可磨滅的民族和歷史意義”。故宮、天壇、頤和園、北海等等數(shù)不勝數(shù)的古跡也為這座城市添加了更絢爛的色彩。

今日的北京，更已發(fā)展成為一座現(xiàn)代化的國際大都市：金融街早已是中國名副其實的金融管理中心；北京商務中心區(qū)更是北京對外開放和經(jīng)濟實力的象征。此外，中國國家大劇院、北京首都國際機場3號航站樓、中央電視臺總部大樓、“鳥巢”等建筑也成為了北京的現(xiàn)代符號。游走在北京的胡同小巷之間，全世界的各色人種你都可以看到。北京正以它古老又時尚的全新面貌，迎接每年超過1億4700萬的旅客。

第三篇：【太原理工大學現(xiàn)代科技學院】國貿(mào)認知學習報告

太原理工大學現(xiàn)代科技學院

實習報告

實習性質(zhì)

認識實習

專業(yè)班級

國貿(mào)14-

3學

號

2014103119

姓

名

李若巖

指導教師

郝時堯太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

2015年11月5日，我在呂梁市杏花村汾酒集團進行實習。在這一天的時間里，導游為我們進行詳細的講解，而我也仔細聽從他們的講解，把大學所學的知識加以運用，在理論運用于實踐的同時，也在實踐中更加深刻地理解了以前沒有理解透徹的知識。經(jīng)過一天的實習，我對汾酒集團有了更深刻的了解，也初步熟悉了汾酒集團業(yè)務的運行。

這次實習給了我一次成長的機會，讓我受益匪淺。

一、實習單位概況(一）汾酒集團簡介

汾酒集團是以白酒生產(chǎn)銷售為主，集貿(mào)易、旅游、餐飲等為一體的國家大型一檔企業(yè)，集團下屬5個全資子公司，11個控股子公司，2個分公司，1個隸屬單位。集團現(xiàn)有員工近10000人。其中，山西杏花村汾酒廠股份有限公司為汾酒集團核心子公司，于1993年在上海證券交易所掛牌上市。

汾酒集團地處酒都杏花村，占地面積313萬平方米，建筑面積76萬平方米，以生產(chǎn)經(jīng)營中國名酒——汾酒、竹葉青酒為主營業(yè)務，年產(chǎn)銷白酒75000多千升，是全國“AAAA”級工業(yè)旅游示范點和全國酒文化學術活動基地。杏花村汾酒釀造作坊遺址是全國重點文物保護單位，并已入選世界遺產(chǎn)預備名錄，汾酒釀造技藝是首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并已進入申報世界文化遺產(chǎn)預備名錄。

汾酒符合國家清香型制定的白酒標準，品質(zhì)清香純正。汾酒歷史悠久，文化源遠流長，和華夏文明、黃河文明、晉商文化同根同源，一脈相承。汾酒歷史文化底蘊深厚，是汾酒的核心競爭優(yōu)勢之一。

汾酒集團作為山西省屬國有獨資公司，擁有“汾”、“竹葉青”、“杏花村”三大中國馳名商標。新屆的班子緊扣科學發(fā)展主題，以轉型跨越為目標，確立并堅定不移實踐汾酒戰(zhàn)略新思維，實施思想觀念、體制機制、文化營銷、市場開拓、人力資源、科技質(zhì)量、基礎管理方面的改革和創(chuàng)新，奮力推動企業(yè)實現(xiàn)跨越的發(fā)展。

(二)發(fā)展歷程

杏花村汾酒廠成立于1949年繼承了先代留下的寶貴文化遺產(chǎn)，在承襲傳統(tǒng)的基礎上不斷創(chuàng)新，拓出了一條“以我為主，博采眾長，繼承精華，自成一體”的質(zhì)量管理體系。1952年汾酒在全國第一屆評酒會上被評為國家名酒，成為我國“老四大名酒”之一；1963年，在第二屆全國評酒會上再次榮獲國家名酒稱號，并獲得金獎；其后又屢獲殊榮，先后蟬聯(lián)全部五次國家名酒稱號；竹葉青酒也連續(xù)三次被評為中國名酒，獲得五次國際太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

金獎。改革開放以來，汾酒人繼續(xù)堅持高質(zhì)量立廠、嚴管理治廠、科技進步興廠、艱苦奮斗建廠的方針，內(nèi)抓管理，外拓銷售，企業(yè)規(guī)模和綜合實力不斷壯大。1986年，獲國家最高質(zhì)量管理獎，1988年通過產(chǎn)品質(zhì)量認證，1999年一次性通過ISO-9001國際標準質(zhì)量體系認證。建廠初期一個只有36名職工、十幾間舊房的手工式作坊，現(xiàn)在已發(fā)展成為擁有職工7000余人，占地面積230萬平方米，資產(chǎn)總額20億元，年產(chǎn)名優(yōu)酒5萬噸，年銷售收入10億元，年出口創(chuàng)匯2000萬美元，年創(chuàng)利稅3億元，生產(chǎn)工藝一流，技術裝備一流，科研隊伍一流，以名優(yōu)酒生產(chǎn)經(jīng)營為主，兼顧科、工、商、貿(mào)等領域的大型綜合性企業(yè)。幾十年來，汾酒人歷盡艱險，自強不息，在市場大潮中逐步建立和完善現(xiàn)代企業(yè)管理制度。1993年8月，國營山西杏花村汾酒廠改組為自主經(jīng)營、自負贏虧的法人組織--山西杏花村汾酒（集團）公司；同年，進行了企業(yè)股份制改造，（集團）公司拿出生產(chǎn)主體部分成立了山西省首家上市公司--山西杏花村汾酒廠股份有限公司。2002年3月2日，經(jīng)山西省政府授權，在原山西杏花村汾酒（集團）公司基礎上改組成立了山西杏花村汾酒集團有限責任公司，企業(yè)由此開始走上了現(xiàn)代化、市場化的創(chuàng)新發(fā)展之路。酒都杏花村是古老的杏花村，也是開放的杏花村。最近，公司在把握中國白酒業(yè)市場走勢的基礎上，審時度勢，科學論證，為企業(yè)21世紀的發(fā)展規(guī)劃出了做優(yōu)、做強、做大的遠景藍圖，制定出了嶄新的中長期發(fā)展戰(zhàn)略和三年經(jīng)營方針。汾酒人決心駕馭機制創(chuàng)新、品牌提升、科技創(chuàng)新、資源合理配置和市場拓展的快馬，為把公司發(fā)展成為品牌國際化、機制市場化、組織高效化、管理現(xiàn)代化的大型名酒集團而不斷努力！

（三）發(fā)展戰(zhàn)略

一個發(fā)展目標：覆蓋全國市場，打造國際品牌，成為國內(nèi)白酒業(yè)排頭兵和國際知名酒企 一個指導方針：清香酒業(yè)為本，主動創(chuàng)造市場，深化內(nèi)部改革，企業(yè)文化導航 一個基本原則：“清香久遠”的科學發(fā)展原則

三個重點基地：名優(yōu)白酒基地、保健酒基地、酒文化旅游基地 四個管理體系：營銷體系、財務體系、物流體系、科技質(zhì)量體系

三個保障工程：“智闖金?！睜I銷工程，“心心相印”營銷工程，“點點漸進”管理工程

（四）企業(yè)文化--汾酒 中國酒魂 1.企業(yè)標識

標志以杏花村馳名商標圖案為基本元素，緊扣杏花茂盛、環(huán)境優(yōu)美、酒坊古樸、汾酒清香這一意境展開設計，飽滿充盈，生動傳神。杏花狀外框由五個杏花瓣組成，象征太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

著“汾酒”企業(yè)之魂——五種理念：“傳承國寶，清香久遠”的精神理念，“心心相映，點點漸進”的管理理念，“清香揚帆，同舟共濟”的經(jīng)營理念，“一心一意，專業(yè)得體”的服務理念和“逆流行舟，六力勇進”的發(fā)展理念。

以杏花迎春吐香怒放、釀酒環(huán)境清雅潔凈為基本特征的圖案造型，風格昂揚向上，富有動感，蘊含了汾酒“清香三品”（汾酒的清香品質(zhì)、汾酒人的清香品格、汾酒集團的清香品位）的文化個性，寓示著汾酒事業(yè)的勃勃生機。2.核心理念“用心釀造 誠信天下”

汾酒的核心理念是汾酒人在多年工作中所傳承和奉行的信條，是在企業(yè)哲學層面上凝重思考后的精神結晶，是凝聚和激勵全體汾酒人眾志成城、步調(diào)一致地實現(xiàn)企業(yè)宏偉使命的一項行為準則。

用心釀造寫實地記錄了汾酒人對汾酒事業(yè)精益求精、全身心奉獻、高度負責、恪盡職守的工作作風和真誠態(tài)度。汾酒人懷著對歷史、對社會、對民族的責任感和使命感，用心釀酒，用心做事，用心做人。“心”在這里指：誠心、愛心、信心、匠心、責任心和事業(yè)心。汾酒人心酒相融，情酒相通,是在用一顆執(zhí)著不渝的心，不斷提高汾酒質(zhì)量，呵護汾酒品牌，塑造汾酒形象，推動汾酒發(fā)展。

（五）白酒行業(yè)概況

白酒行業(yè)是中國輕工業(yè)中食品工業(yè)的重要分支。白酒是以糧谷為主要原料，麥曲為糖化發(fā)酵劑，經(jīng)蒸煮、糖化、發(fā)酵、蒸餾而成原酒，原酒經(jīng)長時間貯存老熟，勾兌調(diào)味最后成為出廠的產(chǎn)品。白酒是中國特有的酒種，與白蘭地、威士忌、伏特加、朗姆酒、杜松子酒（又稱金酒）、龍舌蘭酒等并列為世界七大蒸餾酒。白酒在中國歷史悠久，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是社會生活不可或缺的飲品。

白酒按香型分類，主要有濃香型、醬香型、清香型、鳳香型等。濃香型白酒以五糧液、瀘州老窖為代表，醬香型白酒以貴州茅臺為代表，清香型白酒以山西汾酒為代表，鳳香型白酒以陜西西鳳酒為代表。1990年左右，清香型在全國白酒的消費額占比一度超過70%，公司生產(chǎn)的汾酒受益于清香型的流行而被譽為“汾老大”。此后由于 1998 年的山西朔州假酒案使得清香型白酒的市場占有率迅速下降，濃香型成為白酒消費的主要香型，目前市場占有率為60% 左右，清香型市場占有率為 20% 左右，醬香型占比6%，其他香型合計占比14%。

二、情況分析 太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

（一）公司發(fā)展前景

自2012年下半年以來，白酒制造業(yè)面臨的產(chǎn)行業(yè)政策環(huán)境急轉直下。首先是塑化劑**讓白酒行業(yè)整體遭遇食品安全危機，使得不斷升溫的白酒消費市場開始降溫；其次是號稱“史上最嚴交規(guī)”的出臺、黨中央的“八項規(guī)定、六項禁止”、中央軍委的“禁酒令”，使得白酒特別是中高端白酒的消費量銳減；再次，受行業(yè)龍頭茅臺、五糧液因限價措施遭遇反壟斷調(diào)查并被處罰數(shù)億元人民幣，整個白酒行業(yè)的提價空間被大幅度擠壓。

從汾酒集團2012年的市場銷售情況來看，其超高端白酒國藏汾酒銷量比2011年減少15.57%，中高端白酒20年老白汾銷量比2011年減少36.25%，處于中端價位的白玉汾酒銷量更是比2011年減少56.86%。同時，根據(jù)國家發(fā)改委發(fā)布的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整指導目錄（2011年本），白酒生產(chǎn)線被列入限制類，白酒行業(yè)的規(guī)模擴張將受到一定程度的限制。因此，對于整個白酒行業(yè)來說，未來幾年將進入一個調(diào)整時期，過去十年快速增長的勢頭將有所減緩。

（二）公司面臨的市場環(huán)境

雖然汾酒集團目前生產(chǎn)經(jīng)營狀況依然良好、現(xiàn)金流相對充足，但是，從企業(yè)面臨的外部環(huán)境和自身情況來看，存在一定的風險因素，具體如下：

第一，白酒行業(yè)受塑化劑、“禁酒令”、“新交規(guī)”等影響，未來的銷售情況可能會受到抑制、價格上升空間也將變得有限，其獲利能力有可能降低。

第二，宏觀經(jīng)濟形勢不容樂觀，居民可支配收入的增長在未來存在較大不確定性，居民消費能力將有可能下降，這將致使白酒行業(yè)的競爭日趨激烈，營銷費用和經(jīng)營成本將可能會進一步提高，其產(chǎn)品的利潤空間將有進一步下降的可能。

第三，白酒制造業(yè)是糧食消耗行業(yè)，在《產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整指導目錄》（2011年本）中，白酒制造業(yè)是限制性行業(yè)。如果國際國內(nèi)糧食供應趨緊，作為非生活必需品的糧食消耗行業(yè)，有可能面臨“消費引導”的政策性風險。

第四，白酒工業(yè)是一個污染物產(chǎn)生量相對較高的行業(yè)，治理污染是國家《食品工業(yè)“十二五發(fā)展規(guī)劃》對釀酒行業(yè)的要求之一。從汾酒集團來看，對治理污染的重視程度尚顯不足，其排污許可證尚在辦理過程中。

第五，該企業(yè)目前仍處于高速增長期和產(chǎn)能擴張期，正在新建或改擴建一大批固定資產(chǎn)項目，我行需高度關注其固定資產(chǎn)項目建設情況和資金落實情況，防止我行信貸資金被太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

挪用。

第六、國際、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟環(huán)境以及國家經(jīng)濟政策的調(diào)整將引起市場利率變化，短期融資券和非公開定向債務融資工具的市場價值以及收益均存在一定的不確定性。第七，汾酒集團的主要銷售區(qū)域集中在山西及周邊區(qū)域，其中山西省內(nèi)的銷量占到六成以上。一方面，山西本土市場對汾酒的消費量已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)；另一方面，受消費習慣的影響，外省市場的拓展仍然存在一定的困難。因此，2013年，汾酒集團銷量增長可能會有所回落。

第八，市場競爭將日趨激烈。汾酒集團雖然在清香型酒中處于龍頭地位，但是作為中高端白酒二線品牌，其市場空間仍然受到洋河、稻花香、郎酒、劍南春、古井等其他香型大型酒企的擠壓。另一方面，汾酒集團在省內(nèi)還受到同為清香型酒的汾陽王、汾杏酒業(yè)、梨花春酒業(yè)等的競爭。

第九，隨著人們對健康的重視，廣大消費者日益趨向選擇低酒精飲品。啤酒、葡萄酒等對白酒的替代性將日益增強，白酒的市場空間在未來將會有所縮小。

（三）公司面臨的原材料供應環(huán)境

白酒行業(yè)是糧食高耗費行業(yè)，糧食采購成本是其最主要的生產(chǎn)成本。近年來，糧食價格處于不斷上漲的趨勢，這對白酒生產(chǎn)企業(yè)的利潤率造成一定程度的擠壓。

三、營銷發(fā)展建議

為應對不利的產(chǎn)行業(yè)政策環(huán)境、市場環(huán)境及原材料供應環(huán)境，汾酒集團應及時調(diào)整發(fā)展策略和經(jīng)營思路，應做以下多方面的努力，具體如下： 1.壯大營銷網(wǎng)絡、加強品牌傳播 2.加強質(zhì)量管控，防范食品安全風險 3.推進全產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略，穩(wěn)定原料供應，汾酒集團成立了原糧基地管理公司，把原糧種植作為生產(chǎn)第一車間，目前已實現(xiàn)協(xié)議原糧種植面積近15萬畝。在確保釀酒原糧綠色、環(huán)保、無公害的基礎上，原料話語權和采購定價權進一步提高。推進實施生產(chǎn)經(jīng)營定額測算，力爭實現(xiàn)原糧無公害及部分原糧有機供應。4.實施系統(tǒng)管控，提高運營效率，推行以財務管理為核心的全面預算管理，積極開展投資和理財業(yè)務，研討成立財務公司的可行性方案；優(yōu)化人力資源管理，探索新的人才引進和管理方式，進一步加大急需專業(yè)人才的外聘力度，加強對生物技術、國際貿(mào)易等專業(yè)技術領域高層次人才的引進力度。太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

四、實習體會

此次的實習讓我對汾酒集團有了更深刻的了解，讓我對汾酒人和汾酒文化有了更深刻的了解。汾酒人對工作的認真和熱情以及汾酒集團對顧客和社會的誠信，都給我留下了深刻的印象。隨著中國市場的不斷成熟和市場體系的完善，白酒行業(yè)的發(fā)展將會日趨步入正軌。汾酒應該抓住機會，一改過去在省內(nèi)市場銷售的老路子，加快向國內(nèi)市場的滲透，重塑汾酒的品牌。一個企業(yè)要發(fā)展壯大，不僅要有自己的特色產(chǎn)品 更應該有自己的獨特文化特色。還要不斷的對產(chǎn)品進行創(chuàng)新。只有不斷的進步，才會超越前人，才不會倒退。對企業(yè)來說是這樣，對我們自己也是這樣。只有不斷的提高自己的個方面能力和素質(zhì)，我們在以后才能更好的發(fā)展自己，才更容易成功。

在學校,只有學習的氛圍,畢竟學校是學習的場所,每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更多的報酬而努力,無論是學習還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷學習別人先進的地方,也要不斷學習別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學高校,學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè),接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關系復雜,得去面對從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是,學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。

在這次實踐中,這一點我感受很深。在學校,理論的學習很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實際工作中,可能會遇到書本上沒學到的,又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨,實際操作這么簡單,但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的,雖然大學生生活不像踏入社會,但總算是社會的一部分,這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導,有些問題有了課堂上地認真消化,有平時作業(yè)作補充,我比一部人具有更高的起點,有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題,作為一名新世紀的大學生,應該懂得與社會上各方面的人交往,處理社會上所發(fā)生的各方面的事情,這就意味著大學生要注意到社會實踐,社會實踐必不可少。只懂得紙上談兵是遠遠不及的,以后的人生旅途是漫長的,為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才,多接觸社會是很有必要的。很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作,不愿在校讀書;而已在社會上的人都寧愿回校讀書。在這我要說的是,我們上學,太原理工大學現(xiàn)代科技學院實習報告

學習先進的科學知識,為的都是將來走進社會,獻出自己的一份力量,我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識,明天才能更好地為社會服務。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”在短暫的實習過程中,我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中知識的匱乏,剛開始的一段時間里,對一些工作感到無從下手,茫然不知所措,這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯,一旦接觸到實際,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少,這時才真正領悟到“學無止境”。最后衷心的感謝學校給我們提供了這次寶貴的實習機會。8

第四篇：心理學《認知學習的過程》歸納總結（范文模版）

第二節(jié) 認知學習的過程 認知心理學的學習理論

認知理論將學習的過程概念化，探討信息是如何接收、組織、貯存和提取的，并探討學習者內(nèi)部心理結構的性質(zhì)以及它們是如何變化的。以過程為中心的教學方法

學習過程（learning process）可看作是信息的收集、加工、貯存和在需要時提取出來加以運用的過程。

學習過程涉及：刺激 －> 感覺記憶 －> 注意－> 知覺 －> 短時記憶 －> 長時記憶 認知學習的信息加工模型

認知學習過程

一、早期加工

二、短時記憶

三、長時記憶

四、元認知 早期加工

一）感覺記憶

? 進入視線的=知覺的？ ? 進入視線的>知覺的？ 感覺記憶的性質(zhì)

★ 感覺記憶也稱瞬時記憶、感覺登記，是感覺刺激停止后所保持的瞬間映像，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

★ 信息保存時間非常短暫，大約0.25-2s，大部分迅速消退。如果延遲回憶，成績迅速下降?！?是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記?！?容量較大，但只有一部分信息進入短時記憶。

二）注意

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。特點：指向性

集中性

注意的品質(zhì)

注意的穩(wěn)定性；注意的選擇性；注意的廣度；注意的分配；注意的轉移 注意的穩(wěn)定性（持續(xù)性注意）指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上。注意的選擇性

個體在同時呈現(xiàn)的兩個或兩個以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激 注意的廣度 注意的分配

個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。注意的轉移

? 注意離開了當前應當指向和集中的對象，而把注意指向于其他的對象上。? 注意的分散（分心）

由無關刺激的干擾或單調(diào)刺激的長期作用引起的，使人發(fā)生興趣的或強烈地影響情緒的刺激也會引起注意分散。注意的類型：

? 無意注意（不隨意注意）：事先沒有預定的目的、也不需要作意志努力的注意。? 有意注意（隨意注意）:有預定目的、需要做一定的意志努力的注意。

? 有意后注意：有目的，但不需要做意志努力的注意【無意注意轉化為有意注意】。注意規(guī)律在教學中的應用：

? 正確運用無意注意規(guī)律組織教學【避免分散注意、內(nèi)容豐富、生動活潑】

? 運用有意注意規(guī)律進行教學【加深理解、了解任務、自我提醒、和命令、智力與外部活動結合】

? 根據(jù)不同年齡學生的注意發(fā)展特點組織教學 ·

吸引注意的策略

（三）知覺

學習者對從感覺記憶中獲得刺激信息附加意義的加工，是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體的認識。

知覺的特征： 對象性/選擇性、整體性、理解性、恒常性、適應性

一、選擇性/對象性

二、整體性（組織性）

知覺的對象有不同的屬性，由不同的部分組成，但我們并不把它感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為一個有組織的整體。

三、理解性

人在知覺過程中，不是被動地把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義

四、恒常性

當知覺對象的刺激輸入在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此發(fā)生相應的變化，而是維持恒定。

五、適應性

當視覺輸入發(fā)生變化時，我們的視覺系統(tǒng)能夠適應這種變化，使之恢復到變化前的狀態(tài)。?

斯特拉頓的研究

錯覺 指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的知覺 感覺記憶向短時記憶的轉換

? 感覺記憶中只有能夠引起個體注意并被及時識別的信息，才有機會進入短時記憶。? 與長時記憶無關的或者沒有受到注意的信息，在感覺記憶中很快就消失了。短時記憶

又稱工作記憶，是我們當前能意識到的記憶，包含正在思考和操作的信息（20s-1min），短時記憶里的信息來自于感覺記憶和長時記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡環(huán)節(jié)。

短時記憶的容量

短時記憶的容量是7±2個組塊

組塊（chunk）是指人們在過去經(jīng)驗中已變得相當熟悉的一個刺激獨立體?？梢允且粋€數(shù)字、字母、詞語、音節(jié)、單詞、短語、句子。組塊

組塊的大小隨個人的經(jīng)驗組織而有所不同。

通過擴大每個組塊的信息容量達到增加短時記憶容量的目的。組塊可以提高記憶的容量和效率 短時記憶信息的存儲和遺忘

存儲

復述

? 機械復述：將短時記憶中的信息不斷地簡單重復。

? 精細復述：將短時記憶中的信息進行分析，使之與已有的經(jīng)驗建立聯(lián)系。? 3,4,9,2,5,6,1,4,9,3,5 ? 3分49秒2—跑一英里，56分14秒—跑10英里，9分35秒—慢跑2英里 只有機械復述并不能加強記憶，精細復述是短時記憶保持的重要條件。遺忘

? 短時記憶信息存儲的時間很短，在沒有復述的情況下，短時記憶可以保持信息約15s-30s。

? 長時記憶（long-term memory）指信息經(jīng)過充分加工在人腦中長期保持的記憶。是存儲時間超過一分鐘以上，直至數(shù)日、數(shù)周、數(shù)年乃至一生的記憶。? 長時記憶里的信息來自于短時記憶，也有由于印象深刻而一次獲得的。? 長時記憶里的信息是有組織的知識系統(tǒng)。

? 長時記憶里的信息是學習新知識的一個重要基礎

二、長時記憶的儲存

? 陳述性記憶和程序性記憶 ? 陳述性記憶（declarative memory），是指人對事實性資料的記憶；凡是對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。內(nèi)容為陳述性知識。

? 程序性記憶（procedural memory），是指人對具有先后順序的活動的一類記憶。其內(nèi)容就是個人的程序性知識。它是經(jīng)由觀察學習與實地操作練習而學得的行動性記憶。

情景記憶和語義記憶

? 情景記憶（episodic memory）：存儲著個人在特定時空情景中發(fā)生的各種事件。? 語義記憶（semantic memory）：對一般知識和規(guī)律的記憶，與特定時空無關。信息存儲的條件與方法

? 組織有效的復習

復習要及時

正確分配復習時間：分散復習比集中復習效果好

閱讀與重現(xiàn)交替進行

注意排除前后材料的影響

? 利用外部記憶手段：記筆記、記卡片等

? 注意腦的健康和用腦衛(wèi)生：營養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。

三、長時記憶的遺忘

遺忘規(guī)律

1、總體來說，在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的。在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。

２、不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。如上圖所示，無意義音節(jié)遺忘速度最快；而詩和散文的遺忘相對較慢。

３、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。艾賓浩斯的其他研究

1885年，艾賓浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)，上午11點-12點之間的學習效率最高，下午6點-8點之間學習效率最高。

另一項研究，記憶廣度的高峰在上午10：30分左右，而整個下午都在下降，晚上效率最低。

（二）影響遺忘進程的因素

1、學習材料

材料的性質(zhì)、數(shù)量、難度。2.識記材料的系列位置

3、學習程度

? 低度學習：對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準。

? 過度學習：是指識記一種材料的學習次數(shù)超過那種剛好能回憶起來的程度的次數(shù)。

（三）、記憶的遺忘 1.衰退理論

遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。2.干擾理論 遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制與倒攝抑制：先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。最好記憶方法是睡覺？！3.動機性遺忘理論——壓抑說

遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。4.認知論——提取失敗

儲存在記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。健忘可能并非真忘而只是記憶混淆

四、元認知

元認知是以“認知”本身為對象的，是關于“認知的認知”。

– 感知覺、注意、記憶等都是認知過程

– 對這些認知過程的指導、調(diào)節(jié)、和監(jiān)控就是元認知。

元認知和認知的區(qū)別？（1）活動內(nèi)容。認知活動的內(nèi)容是對認知對象進行某種智力操作，如對一列數(shù)字求和，就是將一列數(shù)字按照有關的運算法則相加。元認知活動的內(nèi)容則是對認知活動進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，如閱讀中的元認知活動有：確定閱讀目的、自我提問以檢查閱讀效果、若發(fā)現(xiàn)錯誤則糾正等。

（2）對象。認知活動的對象是外在的、具體的事物，如，閱讀的對象是某段文字材料，回憶的對象是過去經(jīng)歷過的某種事情。

? 元認知的對象是內(nèi)在的、抽象的認知過程或認知結果等。

3）目的。認知活動的目的是使認知主體取得認知活動的進展，例如，個體將一列數(shù)字相加，為的是得到這列數(shù)字的和，這是認知活動的目的。元認知的目的是監(jiān)測認知活動的進展（即給主體提供有關進展的信息），并間接地促進這種進展，例如，為了確認所得到的和是正確的，個體重復加了一遍，這種為確認結果而進行的自我檢查就是元認知目的的體現(xiàn)。當然，元認知和認知活動在終極目標上是一致的，即：使認知主體完成認知任務，實現(xiàn)認知目標。

（4）作用方式。認知活動可以直接使認知主體取得認知活動的進展；而元認知只能通過對認知活動的調(diào)控，間接地使主體的認知活動有所進展。因此，從本質(zhì)上來講，元認知是不同于認知的另一種現(xiàn)象，它反映了對于自己“認知”的認知，而非“認知”本身。但在同時，我們也應看到元認知與認知活動在功能上是緊密相聯(lián)的，不可截然分開，兩者的共同作用促使個體實現(xiàn)認知目標。

元認知的結構

元認知主要包括三種成分（J.Flavell）：（1）元認知知識（2）元認知體驗（3）元認知監(jiān)控

（1）元認知知識

對于認知活動涉及要素具有的特點的認知。

? 關于個人因素的知識：

? 關于任務因素的知識： ? 關于策略的知識：

（2）元認知體驗

伴隨認知活動而產(chǎn)生的任何認知體驗或情感體驗。短暫的體驗：

– 如：我有點懷疑自己能不能學會打羽毛球？

Pre-During-Post認知活動持的體驗：

– 如：預感到在將參加的活動中會失敗。

與在認知活動中所處的位置有關：如：我馬上要成功了。– 注意：“沒感覺”可不是一個好的兆頭哦?。?）元認知監(jiān)控

? 概念：個體在認知活動過程中，能不斷評價學習過程，并能適時地調(diào)整計劃、選用恰當?shù)姆椒?，以保證任務的有效完成．元認知監(jiān)控是元認知的核心。? 包括：計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)。? 元認知監(jiān)測和自我調(diào)節(jié)：

? 某生坐下來做功課，計劃著學習的次序的行為都是檢測和自我調(diào)節(jié)活動，這與元認知知識有關。

若某人關于自己經(jīng)常出現(xiàn)粗心的加法錯誤（關于自己的元認知知識），導致她重復檢查對某個問題的解答，或更可能導致尋找電子計算器。

? 反過來，他的元認知檢測和自我調(diào)節(jié)可能導致新的元認知知識。元認知在教學中的應用 心理學研究表明：

? 隨著年齡增長，兒童的元認知能力按照從外控到內(nèi)控;? 從無意識到有意識再到自動化;? 從局部到整體的方向發(fā)展。從年齡與發(fā)展的關系上看：

? 兒童從小學四年級到初中一年級，元認知能力變化較小；

? 從13歲到16歲期間元認知發(fā)展變化較大，在不同方面表現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢。? 元認知不是先天就有的，這也就說明元認知需要在后天習得，即元認知可以在后天加以培養(yǎng)，以促進其發(fā)展。

過程啟發(fā)式教學

? 是指向思維過程和思維方法的啟發(fā)式（強化對學習活動的認知和監(jiān)控）。

? 它的基本實施步驟是根據(jù)學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題，根據(jù)所設計的問題啟發(fā)學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題、自我啟發(fā)。

? 過程啟發(fā)式也采用提問法，但并不是指向答案，而是指向方法（你是怎么想出來的？）。讓學生學會學習。

以結果為中心的啟發(fā)式提問方式：

針對具體問題，教師頭腦中先有了一個結果（答案），通過提問（所謂的啟發(fā)式），一步一步引導學生接近答案。元認知訓練方法

敘述理由法

他人提問法

自我提問法 敘述理由法

? 教學中，當老師發(fā)現(xiàn)學生在思考困難問題的過程中，思路受陰或“誤入歧途”時，就要打斷他的思考并詢問他“為什么這樣認為”，“結果怎么來的”等等問題。? 出聲訓練思維 他人提問法

? 一種是訓練者(教師或實驗者)在被試解決問題的過程中提供一些指向自我監(jiān)控的問題；

? 另一種是學生之間相互提問。

自我提問法

? 所謂自我提問法就是在自我監(jiān)控策略訓練中，通過提供一系列供學生自我觀察、自我評價和自我控制的問題清單，不斷促進學生自我反省而提高問題解決能力的方法。

? 自我提問單

第五篇：布魯姆和加涅的認知學習系統(tǒng)分類的異同

布魯姆和加涅的認知學習系統(tǒng)分類的異同

分析布魯姆和加涅的認知學習系統(tǒng)分類的異同？并舉例說明他們對編寫學習目標的指導作用？

布盧姆等將教學目標分為認知學習領域、動作技能學習領域和情感領域三個方面。每一領域由多個亞類別組成，子類間具有層次性。學習過程由下層向高層發(fā)展，下層目標是上層目標的支撐。加涅對學習結果進行了分類，提出了五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。

兩種理論的相異點： 1．分類依據(jù)與理論不同

布盧姆分類法基于生物分類學，以學生的外顯行為作為教學目標分類的基點。以分類學為依據(jù)的分類方法具有可測量性和可觀察性，對指導操作性、形成性的學習具有客觀的價值。布盧姆以教學目標的復雜程度作為分類的依據(jù)，注重學科的縱向發(fā)展。加涅分類法則基于信息傳播理論與建構主義理論，從他的“聯(lián)結—認知”學習理論出發(fā)，以能力和傾向作為教育目標分類的基點。加涅理論從多個方面揭示學習主體的認知規(guī)律，對邏輯思維、解決問題能力的開發(fā)與培養(yǎng)具有現(xiàn)實的意義。由于加涅理論以認知規(guī)律為分類的依據(jù)，因此彌補了布盧姆分類法在藝術、哲學等學科的缺陷。從兩者分類依據(jù)的區(qū)別，可看出盧姆分類法注重知識型人才的培養(yǎng)。加涅分類法，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2．結構體系不同

在布盧姆的分類理論中，不論是主類還是子類之間都具有連續(xù)性、層次性和累積性。布盧姆的分類是一個累積學習的模式，目標由簡單到復雜（從下層向高層發(fā)展），上層目標的實現(xiàn)只能建立在下層目標的達成上。加涅的分類理論從整體上是不具備有連續(xù)性、層次性和累積性，僅在“智慧技能”這一主類下各子類之間具具備連續(xù)性、層次性、相關性。加涅把教學目標歸納的五種學習結果是具有跨學科性，每門學科都可以按照這五種學習結果制定具體的教學目標。同時，各門學科的教學目標之間可體現(xiàn)其差異性及側重點。與此同時，加涅把“認知策略”單獨列出，作為各門學科教學目標之一，這是對教學目標理論的重大發(fā)展。

相同點 加涅提出的學習結果分類理論,將學習結果分為認知（言語信息、智慧技能、認知策略）、動作技能和態(tài)度三方面。而布盧姆等將教學目標分為認知學習領域、動作技能學習領域和情感領域三個方面。這兩個分類理論的三個主類領域是一致的，只是言辭表達上的不同。與此同時，兩個理論在教學設計、媒體選擇等方面對教育過程都有其積極的意義。布盧姆注重知識的積累，學習過程的循序漸進性，在知識型人才的培養(yǎng)有積極的作用。加涅注重能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有巨大的貢獻。這兩種目標分類方法是教育過程的兩個維度，在不同維度上發(fā)揮其特定的作用。兩者之間存在相互補充、相互依存性，從這方面來說兩種目標分類是具有相似性的。

布盧姆與加涅的分類理論在教學中是具有客觀作用的。兩理論都存在不同程度的優(yōu)缺點，我們應該善于利用兩者的優(yōu)勢進行學科教學設計。不能片面聽取個別的意見，而否定某一分類理論。

國內(nèi)一些教育工作者為了使學習目標的編寫更加科學化，符合我國教育國情，結合我國教學實際，提出了一些目標分類的設想，進行了可貴的嘗試?？紤]到學習的最終結果必然會反映到學生的具體行為上來，新的學習目標編寫方法就從描述學生的行為或能力的變化入手，從根本上解決了傳統(tǒng)方法帶來的問題，成為客觀地評價學習結果的依據(jù)。

新的方法包括ABCD法和內(nèi)外結合的表述法。前一種方法非常適合于編寫動作技能領域的學習目標，也比較適合于編寫認知學習領域的目標，而對于情感學習領域來說，因為學習結果主要是內(nèi)在的心理變化，比較難以測量，所以須用后一種方法來編寫。1.ABCD法

這種方法之所以叫做ABCD法，是因為它包含了四個要素：教學對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標準(de-gree)下面給出一個用ABCD法描述學習目標的實例： “初中三年級學生，在45分鐘之內(nèi)，教學對象 標準(A)(D)將所給的英語短文譯成中文，可以查字典。行為 條件(B)(C)這是一個典型的包含了四個要素的學習目標的例子。事實上，在實際運用中往往不需要也不可能完全機械地按照上述要求去編寫學習目標。在有些學習目標中，條件與標準是很難區(qū)分清楚的。例如在上例中，“在45分鐘之內(nèi)”即可以理解為表明行為速度的標準，又可以看成是表明時間限制的條件。這確實給編寫學習目標帶來了一些麻煩，不過問題并不嚴重，因為編寫出的學習目標如果真的能夠用來指導教學、評價學習結果，那么如何區(qū)分條件與標準就顯得不那么重要了。可以說，一個好的學習目標應該是既表明了編寫者的意圖，又能用來指導教學及其評價。

2．內(nèi)外結合的表述方法

用內(nèi)部心理過程與外顯行為相結合的方法闡明學習目標可以彌補ABCD法的不足。具體做法是在陳述學習目標時，先用描述學生內(nèi)部心理過程的術語表明學習目標，以反映學生理解、應用、分析、欣賞、尊重等內(nèi)在的心理變化，然后再列舉出一些能夠反映上述內(nèi)在變化的行為，使得學生內(nèi)在的心理變化也能夠觀察與測量。在列舉行為的變化時，仍然要采用前面所講的ABCD法。

下面舉例說明。比如，“讓學生能夠理解一篇描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的”，這樣的目標是很難觀察的。應該怎樣來描述它呢?如果采用內(nèi)外結合的方法表述就應該這樣：

內(nèi)部心理描述：能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的；

行為1：能用自己的話概述課文中的主人公是一個怎樣的人；

行為2：能從課文中找出作者描述主人公時表露自己感情的句子；

行為3：能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪些進行了詳寫，以及它們對表現(xiàn)中心思想所起的作用。

應該注意，在這個例子中，總的學習目標是“理解”，而不是那些用來表明“理解”的具體行為。因為在這里所列舉的每一個具體行為，都僅僅是為了表明“理解”的一個側面，而不是學習目標。

內(nèi)外結合的表述方法避免了ABCD法只考慮具體行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺點，也克服了用傳統(tǒng)方法陳述學習目標的含糊性。