第一篇：中期結(jié)題匯報(bào)講義

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，大家上午好，我是濂水中學(xué)的教師，現(xiàn)在將由我展示本校十二五課題中期評(píng)估——《在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生邏輯思維能力及教學(xué)影響力》

學(xué)校簡(jiǎn)介

我校學(xué)校坐落于南鄭縣西南部，濂水河西岸?，F(xiàn)有學(xué)生795人，教職工64人，15個(gè)教學(xué)班，服務(wù)濂水兩河兩鎮(zhèn)共28個(gè)行政村，服務(wù)半徑25公里。

課題簡(jiǎn)介

“十一五”期間，在市縣級(jí)教育主管部門引導(dǎo)下我校建立了各個(gè)學(xué)科的多媒體教學(xué)資源庫(kù)并在校內(nèi)通過(guò)搭建局域網(wǎng)平臺(tái)共享，取得了一定成效。尤其是我校校級(jí)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)，不僅提高了教師備課上課的效率，減輕了老師制作多媒體課件的負(fù)擔(dān)，讓老師們有更多的時(shí)間去研究教材，研究學(xué)生，研究課堂，提高了教師的專業(yè)水平。

但我們發(fā)現(xiàn)這些資源在使用過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，一是缺乏搜索技術(shù)支持，檢索困難，資源使用界面不人性化，不能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性；二是整體資源包很大，但同課題教學(xué)應(yīng)用極少，缺乏資源對(duì)比手段；三是缺乏資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法判定資源價(jià)值優(yōu)劣；四是從小范圍看應(yīng)用僅僅限于一校一課，教師之間資源應(yīng)用教學(xué)體驗(yàn)交流少，資源應(yīng)用者很難收到資源使用反饋。

我們提出“在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用云技術(shù)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生邏輯思維能力及教學(xué)影響力”這一課題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社會(huì)互動(dòng)，讓教學(xué)與社會(huì)越來(lái)越貼近生活，做到教學(xué)相長(zhǎng)

課題研究?jī)r(jià)值

探究在九年級(jí)閱讀教學(xué)中，利用云技術(shù)的便捷存儲(chǔ)形式和先進(jìn)的檢索手段去替代學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的PPT、word資源、音頻、視頻存儲(chǔ)平臺(tái)，利用其多樣化的評(píng)價(jià)形式來(lái)補(bǔ)充教師間的評(píng)課議課，利用其搭建我校的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探究教學(xué)在社會(huì)的影響力，是我們這次研究的內(nèi)容。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社會(huì)互動(dòng)，教學(xué)與社會(huì)越來(lái)越近，構(gòu)建學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

利用網(wǎng)絡(luò)云存儲(chǔ)技術(shù)增加資源使用界面親和力，不求所有但求所用；利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)手段評(píng)估資源價(jià)值，獲得其它使用資源者反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。為教師提供安靜而又有沉淀的鮮活知識(shí)體驗(yàn)，傳播優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)晶，提供探究九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳途徑。

完成課題的保障條件

1、組織保障

我校為市教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，學(xué)校建設(shè)有校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教室1個(gè)、多媒體教室數(shù)1個(gè)、多功能廳1個(gè)，總控室1個(gè)，為該課題的研究、總結(jié)和傳播提供了條件。學(xué)校將成立校長(zhǎng)掛帥、教科室直接負(fù)責(zé)、由教科研骨干、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成的課題組。

2、時(shí)間保證

學(xué)校將建立課題運(yùn)作管理制度?？傉n題組成員每月活動(dòng)一次，各子課題組成員與平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每?jī)芍芤淮巍?/p>

3、經(jīng)費(fèi)保證

課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。正常情況每年不少于1 萬(wàn)元。

4、我校擁有一批具有較強(qiáng)教科研能力的骨干教師，教科研氛圍非常濃厚，每年有數(shù)十篇論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，有開(kāi)展課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

課題實(shí)施

課題研究進(jìn)度：

1、前期準(zhǔn)備階段

2012年9月起立項(xiàng)后（三個(gè)月內(nèi)），①．制訂研究實(shí)施方案，召開(kāi)開(kāi)課題會(huì)議（要求在立項(xiàng)后的兩個(gè)月內(nèi)），②．收集相關(guān)資料、文獻(xiàn)，制定初步研究方案。

2、實(shí)施階段

①.課題分工、培訓(xùn)、計(jì)劃②．做好與課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及資料積累③．做好各課題的研究實(shí)證或案例研討④．做好課題研究的總結(jié)、評(píng)價(jià)及效果反饋。工作要求：每學(xué)期要舉行一次校鄉(xiāng)級(jí)的針對(duì)課題研究的研討展示活動(dòng)。

3、整理階段

（總結(jié)實(shí)施階段、結(jié)題前三個(gè)月內(nèi)）核查、分類、統(tǒng)計(jì)、歸納。完成課題研究報(bào)告及其它成果的整理工作，撰寫報(bào)告、論文、整理材料、申請(qǐng)結(jié)題。研究過(guò)程

本課題研究自2012年12月開(kāi)始至現(xiàn)在，前兩個(gè)階段的研究計(jì)劃全部順利完成。

前期準(zhǔn)備階段(2012.12--2013.3)成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，制訂和審定了研究方案，建立了百度賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

中期實(shí)施階段(2013.4-2013.9）在有關(guān)專家的指導(dǎo)下修改完善了總課題研究方案；借助于綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展了嘗試性研究。我們深入探討科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，構(gòu)建了具有多樣性的高效教學(xué)模式，并取得了一系列豐碩的研究成果，具體表現(xiàn)在：

其一，課題組成員從立項(xiàng)至今已經(jīng)有36篇教學(xué)論文分別獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

其二，課題組成員建立了自己的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)核心，擁有一批經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教育教學(xué)資源。其中僅..老師的中考語(yǔ)文專題獲得超過(guò)萬(wàn)次瀏覽量，3000次以上的下載量。其教學(xué)資源不僅僅應(yīng)用于本校，其評(píng)價(jià)不僅僅存在于本校，其影響力也超過(guò)本校。

其三，在課題組研究期間，截至目前共開(kāi)展研討會(huì)議42次，課題研究課32次，共計(jì)11人次參加外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了 研究型教師，這些教師在校本研修上都起帶頭作用，壯大了學(xué)?？蒲辛α?。

其四，由于資源豐富，課題組成員進(jìn)行了14次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，并全程錄像，教師的業(yè)務(wù)水平有了極大發(fā)展。

其五，促進(jìn)了畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)。等在語(yǔ)文教學(xué)取得超出預(yù)期的成績(jī)。

三、突破性進(jìn)展情況表現(xiàn)在：

經(jīng)過(guò)一年的努力全體教師注冊(cè)了自己的百度文庫(kù)賬號(hào)，積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行電子備課，大大提高了教師的備課上課效率。教師將轉(zhuǎn)換角色做為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者而存在，不僅僅是知識(shí)的傳遞者。

建立濂水中學(xué)網(wǎng)站，設(shè)有“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“校園新聞”、“德育安全”“教研教改”、“學(xué)生園地”、“家庭教育”、“校友中心”等板塊，開(kāi)始探討學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境的相互影響。

與此同時(shí)，我校語(yǔ)文教學(xué)充分利用百度資源庫(kù)所提供的教學(xué)資源，儲(chǔ)備了中考語(yǔ)文的所有資料，這既是中考復(fù)習(xí)的基石，又是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)；豐富的資源使我們的老師既繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得反饋與評(píng)價(jià)，教師專業(yè)得到了發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中我校涌現(xiàn)出了一批高質(zhì)量的優(yōu)秀課件，它們?cè)诎俣任膸?kù)中得到上千次好評(píng)，超過(guò)萬(wàn)次的下載量,這些點(diǎn)擊與評(píng)價(jià)是對(duì)教師研究工作的社會(huì)認(rèn)可。

近一年，我們成功舉辦了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)3次，分別是：濂水中學(xué)教師百度文庫(kù)演示會(huì)、教師網(wǎng)絡(luò)教研與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、校本教研課題會(huì)、我們立足于自力更生，逐漸走出了一條有特色的電教之路，經(jīng)過(guò)努力拼搏，取得了點(diǎn)滴成績(jī)。

四、突出研究成果情況

在廣大科研教師的共同努力下，經(jīng)學(xué)校認(rèn)真組織協(xié)調(diào)，2012至2013年度，我校的課題研究工作取得了可喜的成績(jī)。共有6項(xiàng)成果正在申報(bào)國(guó)家級(jí)級(jí)獎(jiǎng)，其獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)，教師如何進(jìn)行課程資源整合有了清晰的認(rèn)識(shí)。

研究過(guò)程中的重大變化

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是構(gòu)建區(qū)域化生態(tài)環(huán)境的最重要最核心一環(huán)，學(xué)校不僅僅應(yīng)該影響校內(nèi)的小環(huán)境，更應(yīng)該影響學(xué)校周邊的環(huán)境，通過(guò)教育宣傳潛移默化的影響周邊社會(huì)環(huán)境，為學(xué)校發(fā)展塑造良好的社會(huì)風(fēng)氣。

在課題立項(xiàng)之初，我們?cè)O(shè)想通過(guò)視頻能打造出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通用課堂邏輯結(jié)構(gòu)，并期望得到認(rèn)同，然后在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的技術(shù)力量和條件不足以完成視頻的錄制優(yōu)化等，因此在后期將逐漸轉(zhuǎn)換為以百度文庫(kù)構(gòu)建校級(jí)資源庫(kù)，打造教師個(gè)人學(xué)術(shù)平臺(tái)，同時(shí)以建立的學(xué)校網(wǎng)站為主，探討本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)想。

課題研究存在的主要問(wèn)題和建議

1、技術(shù)力量單薄，未能夠?qū)崿F(xiàn)課題初期的構(gòu)想，后期建議應(yīng)該以百度文庫(kù)為主，不求所有，但求我用，建立校本資源庫(kù)。

2、整合資源力度不夠，應(yīng)該提出教師終身發(fā)展的規(guī)劃與建議，積累資源，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的聆聽(tīng)，謝謝大家，我的匯報(bào)完畢。

第二篇：結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題匯材料

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們： 大家好！

今天我代表高新區(qū)新建小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》課題組，對(duì)我校關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》課題做一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給以指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容毫無(wú)興趣時(shí)，教學(xué)效果較差；相反，當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，教學(xué)效果良好。當(dāng)前教師在教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)（1）情境不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（3）情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，研究此課題的意義在于通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應(yīng)用與拓展”的方式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

做這個(gè)課題，還緣于我校的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)，素質(zhì)教育難以深化。因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》為研究課題，在今后的課堂教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前我校在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

我們認(rèn)為，這一課題進(jìn)行的切實(shí)有效的研究，它將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于改革教育教學(xué)方式封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

其次，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)習(xí)自主性差,對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義不夠理解。學(xué)習(xí)方式偏向與注入式的多,主動(dòng)探討的少。必然影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。只有讓課堂教學(xué)情景化,讓生活走進(jìn)課堂,才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育模式、教學(xué)方法和手段。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究教材，研究學(xué)生，練一招一式，過(guò)硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)都具有一定的參考價(jià)值。

三、課題研究目標(biāo)、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)。

2、探索“自主、合作、探究、展示”型的與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條 “構(gòu)建與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂教學(xué)”之路。

4、具有本校辦學(xué)特色的校本課程。

四、課題研究步驟 本課題的研究，計(jì)劃在一年時(shí)間里完成，即2013年5月至2014年5月?；静襟E如下：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（20013年5月——20013年8月）本階段的主要工作為：

1.建立課題研究小組，分解研究?jī)?nèi)容，具體開(kāi)展活動(dòng)； 2.設(shè)計(jì)研究的具體方案和研究活動(dòng)行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究；

4.收集有關(guān)研究資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究對(duì)策進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段（20013年9月——2014年3月）本階段的主要工作為：

1.按計(jì)劃開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐研究”； 2.建立課題研究資料和階段成果共享平臺(tái)，發(fā)表課題研究信息； 3.每月開(kāi)展一次課題小組成員間的課堂教學(xué)效果與研究進(jìn)展的交流；

4.定期發(fā)表課題小組成員的階段研究成果；

5.進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)，將課題組的研究成果以公開(kāi)課的形式向其他教師展示。

第三階段：總結(jié)階段（2014年4月——2014年5月）本階段的主要工作為： 1.編寫課堂情境教學(xué)隨筆集；

2.各研究教師針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容完成課題報(bào)告； 3.分析處理資料，撰寫成果報(bào)告； 4.舉行課題成果展示活動(dòng)。

五、課題研究過(guò)程及方法

1、收集整理軟件資料，形成案例

資料的收集是我們前期課題研究的一個(gè)核心工作，資料的收集要詳實(shí)、具體。在前期的準(zhǔn)備工作中，我們注重了資料的整體性能，對(duì)于課題研究較有幫助的資料進(jìn)行了整理、歸檔，同時(shí)我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對(duì)于資料的收集處理，我們課題組專門對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸檔、整理。

2、教師的培訓(xùn)工作

自我培訓(xùn)：只有一個(gè)好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個(gè)好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學(xué)習(xí)教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，校長(zhǎng)在可能的情況下，在外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)：從上學(xué)期至今，我們先后學(xué)習(xí)了魏書生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進(jìn)新課程》、華東師范大學(xué)教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實(shí)施》、國(guó)內(nèi)唯一以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等理論學(xué)習(xí)篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進(jìn)行備課的同時(shí)，也要求我們的課題組教師勤寫教后記、教學(xué)反思等，通過(guò)這些讓教師的理論水平有一個(gè)提高。

3、圍繞課題研究學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)

為了這個(gè)課題的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以配合課題研究的需要：（1）以課題研究為突破口，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究要有所展示。每學(xué)期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問(wèn)題的地方，要解決問(wèn)題就得進(jìn)行研究。

(2)從學(xué)校的大環(huán)境出發(fā)，為了整個(gè)課題的發(fā)展，學(xué)校更換了一批標(biāo)語(yǔ)和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景圖片，一些熟悉的有激勵(lì)作用的標(biāo)語(yǔ)、名言、古詩(shī)詞等，通過(guò)這一環(huán)境的變化，讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

六、課題研究實(shí)踐成效分析

經(jīng)過(guò)一年多的研究和探索，課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”取得了顯著的成效。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：

（一）課題研究營(yíng)造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。

課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營(yíng)造了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂。通過(guò)尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活情景相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動(dòng)入手，改變師生生活。生活化課堂的營(yíng)造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

（二）課題研究營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展教師的課堂。

課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問(wèn)、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂情景的內(nèi)容延伸到無(wú)限廣闊的生活空間，教師失去了知識(shí)權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。

（三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。構(gòu)建與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的情景教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗(yàn)生活，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

七、問(wèn)題討論

以下是我們認(rèn)為存在的問(wèn)題：

第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營(yíng)造與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合課堂教學(xué)的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒(méi)有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

新建小學(xué)的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員們的關(guān)心、支持和幫助。特別是王杰組長(zhǎng)，羅先奇督學(xué)多次到校指導(dǎo)我校的教育科研和課堂教學(xué)，為我們出謀劃策。多次到校指導(dǎo)聽(tīng)課，參加我們的教研活動(dòng)。在這我代表新建小學(xué)的全體老師對(duì)您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時(shí)我們也希望在今后的工作中我們新建小學(xué)能繼續(xù)得到各方面支持和幫助。

最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

第三篇：結(jié)題 匯報(bào)材料

《小學(xué)個(gè)性化作文課題研究》結(jié)題報(bào)告

（一）課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，沒(méi)有了自己的思想，寫出的東西毫無(wú)童真、童趣。為了使語(yǔ)文教學(xué)改革中的口語(yǔ)教學(xué)和作文教學(xué)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生口頭、書面表達(dá)個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校確立了個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合我校實(shí)際情況，我承擔(dān)了子課題的實(shí)驗(yàn)。為順利的完成這一課題研究任務(wù)，我主要從以下幾方面實(shí)施研究,基本途徑和具體的行動(dòng)策略如下：

一、分析原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生怕寫作文，面對(duì)題目，找不到合適的素材，不知道寫些什么；想寫的東西太多了，不知如何取舍；思想很亂，這也想說(shuō)，那也想說(shuō)，不知從何寫起，結(jié)果寫出的文章雜亂無(wú)章，了糊里糊涂的；總感到?jīng)]有足夠的詞匯，寫不出優(yōu)美的語(yǔ)言，致使文章平淡無(wú)味；沒(méi)有真情實(shí)感，情節(jié)沒(méi)有起伏跌宕，寫出的文章沒(méi)有新意；

??

很多學(xué)生都曾經(jīng)或者正在面臨著作文過(guò)程中總會(huì)遇到過(guò)這樣的苦惱，逐漸失去對(duì)作文的興趣?！敖滩粐?yán)，師之惰”，學(xué)生在作文方面產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，我認(rèn)為還是要從老師的教學(xué)方法上找原因的，二、提出合理要求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽(tīng)到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。因此要正確把握大綱的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”、“童年寫童言”，不要輕易拔高要求，使學(xué)生作文“程式化”、“范文化”，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。

寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對(duì)四年級(jí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過(guò)記事來(lái)寫人，并寫出讀后感和書評(píng)。我體會(huì)到，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。

3.、激發(fā)情感，產(chǎn)生寫作的欲望

人的情感是在一定的環(huán)境氣氛中產(chǎn)生的.作文課上，我一是用簡(jiǎn)練的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生情緒。例如，在寫“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，在豐富多彩的校內(nèi)外生活中，你一定參加過(guò)許許多多的活動(dòng)，其中有的活動(dòng)一定會(huì)給你留下探刻而難忘的印象，你愿意把你記憶中最有意義的一次活動(dòng)告訴給老師和同學(xué)們嗎?”一石激起千至浪，學(xué)生都異口同聲地說(shuō):“愿意”學(xué)生的寫作熱情一下子被激發(fā)起來(lái)了，記憶的閘門打開(kāi)了，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而使他們能盡情地“抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心?！蓖瑢W(xué)們都談了自己參加過(guò)的一次有意義的活動(dòng)，課堂氣氛異常活躍，效果也非常好.在作文時(shí)，孩子們就能把自己的喜、怒、哀、樂(lè)和盤托出，自然，他們的作文就會(huì)聲情并茂，有趣而情真。

三、利用課文，讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問(wèn)題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練寫開(kāi)頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來(lái)，充分利用教材，挖掘作文教學(xué)的因素，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓他們學(xué)習(xí)課文后，在擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等多種寫作形式中，迸發(fā)出奇特的想象力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí)，學(xué)生們被博萊克頑強(qiáng)的意志深深感動(dòng)了，于是我們要求學(xué)生們當(dāng)堂寫出一篇小短文，四個(gè)題目任意選擇一點(diǎn)來(lái)寫，其中一篇是續(xù)寫的內(nèi)容是“博萊克參加完檢閱后，回到家里，他在日記中這樣寫道……”可以讓學(xué)生自覺(jué)地參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入“角色”，主動(dòng)感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的思想感情。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中不僅發(fā)揮自己的想象力，而且更深深地被博萊克的意志而感動(dòng)，這不正是學(xué)做人一個(gè)良好的契機(jī)嗎？例如，學(xué)習(xí)《白楊》一課，寫白楊樹(shù)三個(gè)特點(diǎn)的一段話就很值得學(xué)生模仿。我們開(kāi)始可以這樣訓(xùn)練：首先讓學(xué)生找出這段話的基本骨架“白楊從來(lái)就……不管……不管……總是……”接著讓學(xué)生找出白楊的替代，如“松樹(shù)”等，然后，請(qǐng)同學(xué)們找找“松樹(shù)”的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)大家的討論交流，認(rèn)為松樹(shù)與解放軍戰(zhàn)士、英雄人物、支邊工作者等人物有內(nèi)在相似之處，由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，對(duì)模仿就有了興趣。我認(rèn)為模仿，絕不是一種呆板扶植。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的類似，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到模仿的高度。

但教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要鼓勵(lì)學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)和積累的語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)理解，吸收內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，再在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來(lái)，避免直接抄襲或者生搬硬套。（2）應(yīng)該讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，在作文中靈活運(yùn)用。不要人為地交給學(xué)習(xí)固定的寫作套路。（3）關(guān)注社會(huì)發(fā)展，從生活中模仿、學(xué)習(xí)有生命力、鮮活的生活語(yǔ)言，增加文章的感染力。學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且知道如何寫。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，雖然主要以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，但還是要學(xué)生各人自己動(dòng)筆去寫，所以實(shí)際上是學(xué)生的獨(dú)立操作。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平有高有低，特長(zhǎng)、愛(ài)好、脾氣、稟性名式各樣，對(duì)于同一個(gè)事物，觀察和思考的角度往往有所不同，看法也往往不大一樣。在作文的時(shí)候，無(wú)論材料的聚會(huì)，安排的詳略，敘述的順序，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等等，也都不可能一樣。因此，只有注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

四、走入生活，體驗(yàn)情趣

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生睜開(kāi)雙眼觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。這樣才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆](méi)有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因?yàn)檫^(guò)去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

用感官去感知事物，只是認(rèn)識(shí)事物的第一步，單憑感官的感知，得到的只是表面的、零碎的印象。感覺(jué)到了的東西要經(jīng)過(guò)思考，才會(huì)了解透徹，印象深刻。必須把觀察和學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性。

為了把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，老師要從低年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成一邊看一邊想的習(xí)慣?？梢圆扇”容^和聯(lián)想的方法。用比較的方法，把這一事物與另一事物比，同一個(gè)事物的這個(gè)時(shí)候和另一時(shí)候比，同一事物的這個(gè)方面和另一個(gè)方面比等等。通過(guò)比較清楚地掌握事物的特點(diǎn)。在比較的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。用聯(lián)想的方法，可以借助當(dāng)時(shí)觀察的印象，回想這一事物原來(lái)是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，以后還可以會(huì)是什么樣子，這樣的聯(lián)想，可以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。只有把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，才能由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析，從而反映客觀實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的作文水平。

在把觀察和思考結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練中，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在觀察過(guò)程中基于思考，對(duì)事物能有新鮮所在，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力是極為重要的。

這樣讓學(xué)生多觀察、就能多積累素材、另外，還需要勤練筆.只有寫，你才會(huì)寫?！彼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時(shí)寫下來(lái)。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，關(guān)鍵是是否真實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。每人每周擇一篇在小組或全班交流，每月匯編成冊(cè)。這樣，讓學(xué)生把自己每天看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情都寫下來(lái)，隨事隨記、隨記隨議、隨議隨感.為了拓寬思路，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的事情。例如。同學(xué)之間發(fā)生的事，乘車途中、游覽途中見(jiàn)到的事都可以寫，同時(shí)要闡明自己的觀點(diǎn)、看法、感想等。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)生的事進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。此外結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的寫.把平日日記內(nèi)容與單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察作文，那么就讓學(xué)生在同一段時(shí)間內(nèi)寫觀察日記，日記隨著單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)而記。這樣習(xí)作課上，學(xué)生可以在積蓄的材源中把材料信手拈來(lái)。

如“跳竹竿舞”活動(dòng)，有的學(xué)生寫自己如何跳，有的學(xué)生寫別人怎樣跳，有的學(xué)生寫自己打竹竿的感受等等，角度不同了，情節(jié)豐富了，趣味性增強(qiáng)了，反映到作文中的內(nèi)容就會(huì)千姿百態(tài)。

六、注重閱讀，豐富寫作語(yǔ)言

在積累素材的時(shí)候，一一方面可以從生活中獲得，另一方面也可以從閱讀中攝取，作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

日本心理學(xué)家通過(guò)大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期。可見(jiàn)，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。

為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對(duì)話三級(jí)閱讀課程體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記，利用課前的三、五分鐘組織讀書匯報(bào)，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會(huì)積累得多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂(lè)，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫作技能。

除了這些，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛(ài)的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制做“百科知識(shí)卡”。

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢?jiàn)材料的積累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。“百科知識(shí)卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑——圖書、報(bào)刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。

“雙卡制做”的活動(dòng)，把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。

（五）改革作文的評(píng)價(jià)機(jī)制，呵護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)

（1）評(píng)講必須及時(shí)。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般1至2天、就必須反饋評(píng)講，不能久拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

（2）評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，在作文修改的指導(dǎo)上應(yīng)有所偏重，不可面面俱到否則學(xué)生作文將變成某一種模式。對(duì)于全班有傾向性的問(wèn)題，可以由班上同學(xué)進(jìn)行討論評(píng)改；對(duì)于某些個(gè)性化的毛病，有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。這樣就不會(huì)停留在就某—篇文章的字、詞、句、語(yǔ)法等修改上，而是師生共同進(jìn)行交流，雙方思想上進(jìn)行碰撞，學(xué)生也才會(huì)誠(chéng)心去修改，而且會(huì)逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能越寫越好。

講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

（3）增強(qiáng)作文評(píng)價(jià)交互性，共享作文之樂(lè)。

１．作文修改要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。修改主要是學(xué)生自己的事，無(wú)需老師包辦代替，否則達(dá)不到師生思想交流的目的，有些教者認(rèn)為學(xué)生修改“不放心”，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種“灌輸式”、“代替法”會(huì)禁錮學(xué)生韻良性思維韻，肘伺一久，學(xué)生韻依賴性變強(qiáng)，反正有老師改，有時(shí)連老師修改的部分—掃而過(guò)，根本也不去認(rèn)真思考“為什么要這樣改”。所以，一般我是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評(píng)價(jià)，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂(lè)情趣。２．評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新，包括自己修改、同桌修改、伙伴批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對(duì)面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！皫拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

八、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，一個(gè)班級(jí)六七十名學(xué)生，作文能力必定參差不齊。教師情感的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而應(yīng)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，營(yíng)造一種良好的作文氛圍，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開(kāi)討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說(shuō)不出的喜悅。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)困生哪怕只有一詞一句之妙，也應(yīng)視為“閃光點(diǎn)”。及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成功的感覺(jué)。這樣讓學(xué)生能找回失落的自我，找回失落的自由個(gè)性和人格尊嚴(yán)，個(gè)性才能得到充分發(fā)展。這樣一來(lái)，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

2．自辦手抄報(bào)，自編作文集。手抄報(bào)可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)從書報(bào)中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)及寫作知識(shí)等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。

３．自編班級(jí)作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊(cè)，人人參與，或?qū)徃逍薷?、或插圖設(shè)計(jì)??每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀。通過(guò)“發(fā)表”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

４．推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校文學(xué)社刊、文化櫥窗及廣播站薦稿，另一方面向上一級(jí)學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會(huì)享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂(lè)趣。同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生的寫作盡可能進(jìn)入“角色”。“只有胸中充滿情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑??”

對(duì)學(xué)校的讀書、征文等活動(dòng),我認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭(zhēng)取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。在廣播電臺(tái)舉辦的作文比賽中魏祎、涂金慧、舒珂、王瑜分獲二、三等獎(jiǎng)，在漯河市創(chuàng)新作文大賽中我班有二十多名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)，劉藝迪、馬翔宇和涂金慧等學(xué)生的作文被《個(gè)性化作文》采納，學(xué)生作文常被多家作文報(bào)登載。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我個(gè)人也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況，撰寫了教學(xué)論文，論文《淺談學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)》、《追趕時(shí)代，超越課堂》和《鍛煉學(xué)生思維，提高作文能力》相繼刊發(fā)于《作文閱讀個(gè)性化課題通訊》2008年第11期和2009年第10期；論文《巧用教學(xué)資源，挖掘習(xí)作素材》和《淺談如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能力》分別獲第二屆、第三屆“個(gè)性杯”中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們?nèi)翰呷毫?，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

八、問(wèn)題與展望

實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂(lè)參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問(wèn)題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對(duì)一些寫起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。諸多的方面，都還需要努力。

第四篇：怎樣寫課題中期報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告

怎樣寫課題中期報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告

（對(duì)中小學(xué)科研的很有針對(duì)性的講評(píng)——很有實(shí)用的指導(dǎo)意義）

2009年06月01日 星期一 09:17

怎樣寫課題中期報(bào)告

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能：科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。

主要功能有：

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；

②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)：科研進(jìn)度報(bào)告由：

課題名稱；

a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；

b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題；

c 階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃；

e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。

二、課題中期報(bào)告的寫作

1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題：寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2、下階段研究工作計(jì)劃：這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排。

3、報(bào)告的編寫方法：對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫。

4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問(wèn)題。

結(jié)題報(bào)告的寫法

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

3、課題研究的理論依據(jù)；

4、課題研究的目標(biāo)；

5、課題研究的主要內(nèi)容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過(guò)程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

二、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

科研課題的類型大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了），要按照不同類型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫結(jié)題報(bào)告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。

3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照10個(gè)部分（或8個(gè)部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告。

4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn)；三要

簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。

三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過(guò)程：

“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些

提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

第五篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料

第五小學(xué) 何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：

大家下午好

今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽(tīng)了會(huì)忘記，看了能記住，做了才理解?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在實(shí)施課題的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??

一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問(wèn)題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力。

如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時(shí)，我們可以開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)：首先告訴學(xué)生邊長(zhǎng)是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會(huì)兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們?cè)儆眠@張紙蹲下身去量教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個(gè)比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個(gè)面積是1平方米正方形，請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)站一站，能站幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動(dòng)的全過(guò)程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂(lè)

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對(duì)什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個(gè)整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來(lái)，讓他們?cè)谧约旱纳钪腥で?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過(guò)不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長(zhǎng)，并且還有學(xué)

生會(huì)問(wèn)，騎車子還能測(cè)量出從學(xué)校到家的距離。

三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過(guò)被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見(jiàn)蘋果落地，發(fā)明了萬(wàn)有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)。可以說(shuō)，歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無(wú)意識(shí)的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和非數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測(cè)量和計(jì)算面積的。通過(guò)測(cè)量，同學(xué)們有的算出籃球場(chǎng)的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個(gè)花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個(gè)校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時(shí)，有一名學(xué)生突然問(wèn)：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問(wèn)把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來(lái)了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識(shí)，看本市的地圖來(lái)估算?！薄翱墒牵貓D上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問(wèn)的同學(xué)站起來(lái)反駁道?！翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法?！薄案钛a(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們?cè)诮?/p>

室里爭(zhēng)論了起來(lái)。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問(wèn)題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說(shuō)：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個(gè)長(zhǎng)和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個(gè)赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個(gè)地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，還學(xué)生一個(gè)自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個(gè)回歸生活的樂(lè)園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長(zhǎng)。最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報(bào)告

低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題摘要 2005年九月我校低年級(jí)組向區(qū)課題組申請(qǐng)了題為《低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級(jí)立項(xiàng)。

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

本課題總體目標(biāo)： 通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

本課題研究的重點(diǎn)是：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

通過(guò)本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

二、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的意義

該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（二）課題的提出及背景分析：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑

在我們的課堂教學(xué)中常可見(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??

為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：

1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

2、部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對(duì)學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。

3、批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

背景3：學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望

我們課題組擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單

一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。

總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。

（三）文獻(xiàn)綜述：

“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)

作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化

作業(yè)方式力求兼容性 另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）研究基礎(chǔ)

我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。

三、研究構(gòu)想

（一）研究?jī)?nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。

（二）研究對(duì)象

在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。

（三）研究工具和材料

準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法 等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過(guò)程（詳見(jiàn)下圖）有效性研 究

現(xiàn)象

調(diào)查

反思

分析

對(duì)策

驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報(bào)材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報(bào)材料

西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊

尊敬的各位專家、各位評(píng)委：

大家上午好！

我是來(lái)自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報(bào)的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時(shí)一年的研究，已取得了一定的研究成果?，F(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題的提出

二、研究的目標(biāo) 1．通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的興趣，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩(shī)文，背誦一定量的古詩(shī)文，積累一定的人文底蘊(yùn)。2．通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩(shī)誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。

3、通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不斷改變誦讀形式，對(duì)誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法

（一）課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。

2、小學(xué)生古詩(shī)文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。

（二）課題研究的主要方法：

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。

總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。

四、課題研究的過(guò)程

六、研究的主要過(guò)程：

課題分三個(gè)階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級(jí)4個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，確定了四個(gè)班的學(xué)生為課題實(shí)施對(duì)象，我們下發(fā)了學(xué)生問(wèn)卷200余份，教師問(wèn)卷20份，家長(zhǎng)問(wèn)卷50份，通過(guò)問(wèn)卷我們了解到開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。(2)加強(qiáng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)觀看名師錄像課，聽(tīng)古詩(shī)、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

（3）大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

我們課題組老師從誦讀古詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時(shí)間播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，抽一節(jié)課時(shí)間誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級(jí)安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語(yǔ)交際課、班會(huì)課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩(shī)文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的負(fù)擔(dān)，教師見(jiàn)縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，課后五分鐘開(kāi)展“課前一吟、課后一吟”活動(dòng)，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩(shī)歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開(kāi)展活動(dòng)在走廊、過(guò)道掛出經(jīng)典詩(shī)文，做到了“書香校園”飄書香。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的誦讀氛圍。

實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）

（1）以豐富多彩的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開(kāi)展主題詩(shī)會(huì)活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)課的時(shí)間來(lái)舉辦擂臺(tái)賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級(jí)開(kāi)設(shè)“古詩(shī)詞”園地，組織學(xué)生開(kāi)展作詩(shī)繪畫、改寫古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)。在歡慶兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日時(shí)，各個(gè)誦讀班級(jí)都開(kāi)展了以“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”為內(nèi)容的慶?；顒?dòng)。形式多樣，有相

聲、情景劇、詩(shī)歌表演唱、古詩(shī)句對(duì)對(duì)碰等。

（2）我們制定了“古詩(shī)文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行“古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)方面的競(jìng)賽，出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量。在語(yǔ)文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對(duì)背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，還制作了誦讀卡，并評(píng)選了班級(jí)誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，我校舉行了“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)藝，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵(lì)了學(xué)生，也取得了家長(zhǎng)對(duì)我校古詩(shī)文誦讀工作的大力支持。

總結(jié)階段：（2014年8月---9月）

匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。

五、課題研究成果

（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩(shī)文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵(lì)“讀”

（1）引人入勝的情境激發(fā)

一是引入故事激趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事。在誦讀前，講一些跟古詩(shī)詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過(guò)程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)文的美，從而使詩(shī)中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。

（2）生動(dòng)形象的范讀引路

范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師動(dòng)情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺(jué)盡力去模仿老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練

誦讀古詩(shī)詞時(shí)，我們變換朗讀形式，如師生、生生對(duì)詩(shī)；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。

（4）自由生動(dòng)的表演舞臺(tái)

一是配樂(lè)朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂(lè)，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩(shī)文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來(lái)，朗讀時(shí)，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

（1）保證時(shí)間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

（2）營(yíng)造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報(bào)都經(jīng)?？泝?yōu)秀的古詩(shī)文；組織學(xué)生參加校園“古詩(shī)大王”擂臺(tái)賽；古詩(shī)配畫和書法以及一年一度的詩(shī)文誦讀表演大賽；讓古詩(shī)文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）推薦篇目。我們老師有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》《唐詩(shī)三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)：

（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩(shī)文或詩(shī)文中的有關(guān)部分。

（2）摘讀法。即在誦讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩(shī)卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩(shī)文。

（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。

4、分類積累指導(dǎo)“讀”

根據(jù)內(nèi)容如寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)來(lái)背誦。比如友情難忘，友誼天長(zhǎng)地久一類的送別詩(shī)：《黃鶴樓》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。根據(jù)古詩(shī)詞所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。

5、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”

小學(xué)生最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，例如，在“漢字文化周”活動(dòng)中我們開(kāi)展了古詩(shī)對(duì)句大賽；進(jìn)行詩(shī)文接龍游戲；舉辦“詩(shī)文交流會(huì)”、舉行“詩(shī)詞書法繪畫大賽”、接對(duì)聯(lián)比賽等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩(shī)文。

（二）通過(guò)研究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動(dòng)在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語(yǔ)文成績(jī)也在逐步提升。

（三）通過(guò)課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

1、課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級(jí)教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩(shī)海中徜徉》獲

得全國(guó)教育學(xué)會(huì)成果評(píng)選的一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。

2、侯小靜同志獲市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)名師，她的論文《淺談如何在古詩(shī)教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級(jí)高效課堂先進(jìn)個(gè)人。

3、屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

五、課題研究的反思

我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開(kāi)展詩(shī)詞研究活動(dòng)，使詩(shī)文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)文要有獨(dú)特的理解和感受。3．由于教師的古詩(shī)文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩(shī)文大多是在教師的影響下被動(dòng)地誦讀。如何使學(xué)生樂(lè)誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。

最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會(huì)繼續(xù)實(shí)踐、探索，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長(zhǎng)，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式 課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問(wèn)題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對(duì)課題名稱中一些重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說(shuō)明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過(guò)這些學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過(guò)于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過(guò)程：

這部分，可以花較多的筆墨來(lái)陳述。通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。撰寫“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果： 這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長(zhǎng)些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

一、問(wèn)題的提出

艱是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（孔子）之說(shuō)，“樂(lè)德之教，樂(lè)語(yǔ)之教，樂(lè)舞之教”（西周）也充分提示了音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂(lè)教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂(lè)是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中 來(lái)的”。這說(shuō)明音樂(lè)教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無(wú)可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂(lè)是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說(shuō)是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬(wàn)億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば?、感知?jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂(lè)性質(zhì)及樂(lè)曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒?dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來(lái)實(shí)施音樂(lè)教育。

人們從音樂(lè)有利于早期智力開(kāi)發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂(lè)與道德、身體、審美及勞動(dòng)之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂(lè)專門教育的早期培養(yǎng)價(jià)值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳?lè)教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容，忽視音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過(guò)多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過(guò)可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂(lè)教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過(guò)研究，樹(shù)立新的教育觀念，變?cè)靖盍训?、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂(lè)為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂(lè)教育模式，突破原來(lái)單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂(lè)作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過(guò)程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂(lè)教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂(lè)作為一種教育手段，通過(guò)一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳?lè)為載體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來(lái)確定的樣本。

1、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂(lè)教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂(lè)貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開(kāi)展音樂(lè)教育的研究。

5、大音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法篇五：科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之一）

一、項(xiàng)目背景及立項(xiàng)（800~1000字左右）

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介（500字左右）

三、項(xiàng)目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）

五、項(xiàng)目理論研究和探索（5000~8000字左右）

六、項(xiàng)目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）

七、項(xiàng)目終結(jié)成果目錄

八、參考文獻(xiàn)

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之二）

1、報(bào)告標(biāo)題：項(xiàng)目名稱+結(jié)題報(bào)告

2、作者署名：?jiǎn)挝?姓名（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。

3、內(nèi)容摘要：主要觀點(diǎn)、內(nèi)容。

4、問(wèn)題提出：意義（重要性和必要性，是對(duì)研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項(xiàng)后又看到過(guò)的同類課題研究成果）。

5、研究過(guò)程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過(guò)、方法、步驟。方案中的研究過(guò)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過(guò)程是實(shí)際做的。

6、結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過(guò)程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法。

7、成效分析：研究所取得的成績(jī)、效果的分析。成績(jī)與效果的分析最好是對(duì)比分析，通過(guò)前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過(guò)具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過(guò)一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來(lái)。

8、問(wèn)題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問(wèn)題。

9、參考文獻(xiàn)：引用參考他人的成果。要注意參考文獻(xiàn)的格式。

10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問(wèn)卷，一些統(tǒng)計(jì)過(guò)的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。

上述第4至8部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分。

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基本格式和要求（之三）

一、報(bào)告正文

1、摘要、關(guān)鍵詞

以深入淺出的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括出項(xiàng)目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學(xué)意義等。關(guān)鍵詞不超過(guò)5個(gè)，并用分號(hào)隔開(kāi)。

2、研究計(jì)劃要點(diǎn)及執(zhí)行情況概述

是否按計(jì)劃進(jìn)行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動(dòng)，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃進(jìn)行，原因何在。

3、研究工作主要進(jìn)展和所取得的成果

本部分內(nèi)容是《結(jié)題報(bào)告》的核心部分，也是科研項(xiàng)目中最有學(xué)術(shù)價(jià)值和可供其它研究者進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和承擔(dān)者實(shí)事求是地認(rèn)真撰寫，包括代表性成果介紹，說(shuō)明其水平和影響，并簡(jiǎn)要闡述其科學(xué)意義或應(yīng)用前景等。視情提供必要的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻(xiàn)出處等。對(duì)重要的研究進(jìn)展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報(bào)時(shí)可以整段地剪貼引用。對(duì)在后面成果目錄表及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件等，應(yīng)在本部分中具體地描述。

4、經(jīng)費(fèi)使用情況的說(shuō)明

主要針對(duì)資助的經(jīng)費(fèi)，給出必要的說(shuō)明。

5、存在的問(wèn)題、建議及其他需要說(shuō)明的情況

包括項(xiàng)目研究工作中的難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如未達(dá)到，請(qǐng)分析原因和可能的解決途徑。今后進(jìn)一步研究的建議和設(shè)想。

二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

為了規(guī)范管理，獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如實(shí)反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確并保證幾個(gè)表的數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)、一致。成果類型分為“獲獎(jiǎng)、專利、專著、期刊論文、會(huì)議論文、其他”六大類，請(qǐng)歸類集中填寫，逐類單獨(dú)編號(hào)；無(wú)正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡?jiǎng)勵(lì)名稱；主要完成人根據(jù)作者或獲獎(jiǎng)人實(shí)際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標(biāo)注；成果說(shuō)明欄目分別按以下格式填寫：

1、期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起-止頁(yè)碼。

2、會(huì)議論文按“國(guó)際/國(guó)內(nèi)，特邀報(bào)告/口頭報(bào)告/墻報(bào)展示，會(huì)議名稱、時(shí)間”格式填寫說(shuō)明。

3、專著按“作者﹒書名，出版社，出版時(shí)間，字?jǐn)?shù)，發(fā)行量”格式填寫說(shuō)明。

4、專利按“獲準(zhǔn)專利國(guó)別，類別，專利號(hào)，獲專利時(shí)間”格式填寫說(shuō)明。

5、獲獎(jiǎng)按“授獎(jiǎng)單位，授獎(jiǎng)時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)名稱，等級(jí)”格式填寫說(shuō)明。

6、其他，根據(jù)實(shí)際情況填寫并做必要的說(shuō)明。

三、附件材料（隨結(jié)題報(bào)告提供的材料）

1、提供論文或論著的封面、目錄頁(yè)和正文權(quán)屬頁(yè)的復(fù)印件。

2、大會(huì)特邀報(bào)告須提供特邀報(bào)告通知書和會(huì)議論文集的封面、目錄頁(yè)、正文權(quán)屬頁(yè)的復(fù)印件。

3、提供研究成果證明材料的復(fù)印件，如：科學(xué)技術(shù)鑒定證明書、獎(jiǎng)勵(lì)證書、專利證書的復(fù)印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。

4、研究者認(rèn)為有必要提供的其他證明材料。