第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中我們應(yīng)該改什么

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中我們應(yīng)該改什么

開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)正壩中心小學(xué) XWY近年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革正在積極穩(wěn)步地進(jìn)行，很多學(xué)校都已步入了深水區(qū)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究成為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，各個(gè)學(xué)校的課改模式也逐步完善，各顯特色，但仍有部分教師對(duì)學(xué)校制定的課改模式感到無(wú)所適從，照著做吧有很多不習(xí)慣，不做吧又怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不依。這一方面可能是學(xué)校的課改模式老師們感到不適應(yīng)，做著麻煩且效果也不夠理想，而更可能是我們教師沒(méi)有弄清楚改革的意義，為什么改、改什么，怎么改。個(gè)人認(rèn)為什么樣的模式倒不是最關(guān)鍵的，改什么、怎么改，才是我們課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、改革教育的觀念，解放自己思想。

課改不是走過(guò)場(chǎng)，也不是做表面功夫，要求切實(shí)面向全體學(xué)生，力圖使每個(gè)學(xué)生都能不同程度地得到發(fā)展。素質(zhì)教育已經(jīng)“喊”了一些年了，但是在推行過(guò)程中相當(dāng)緩慢，受考試制度指揮棒的影響，許多老師為了抓升學(xué)率難以改變觀念固守陳規(guī)，觀念不轉(zhuǎn)變要進(jìn)行課改幾乎是不可能的。每個(gè)老師要始終明白學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中還學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把“讀書(shū)權(quán)”交給學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。只有教師的思想觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)改革才能進(jìn)行到底。

二、改革課堂教學(xué)形式，給學(xué)生表現(xiàn)的空間。

許多老師認(rèn)為能吸引學(xué)生的注意力就是課堂教學(xué)改革，于是想方設(shè)法開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段，一會(huì)兒開(kāi)展辯論賽，一會(huì)兒抬頭看錄像，一會(huì)兒進(jìn)行討論。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。誠(chéng)然一節(jié)好課必然要激起學(xué)生的興趣，但是太多的活動(dòng)讓學(xué)生目不暇接，根本找不到“北”，不知道老師這節(jié)課講述什么內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些要求掌握，只重形式不講結(jié)果。我們要進(jìn)行的課堂教學(xué)改革是教師根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，充分留時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，相互探討，步步引申。師生之間也可以相互交流、溝通，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

例如，在“拋硬幣”的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入時(shí)問(wèn)：“小朋友們，愿意和老師一起做游戲嗎？”用師生對(duì)話的形式把學(xué)生帶入情景，教師向?qū)W生說(shuō)明這一節(jié)課就是要做游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師拿一個(gè)硬幣讓學(xué)生猜一猜硬幣在左手還是在右手，有的學(xué)生說(shuō)在左手，有的說(shuō)在右手，有的說(shuō)不一定，這時(shí)教師說(shuō)：“不一定，可能在左手，也可能在右手。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突的情境，激起學(xué)生的求知欲。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)置多次“摸球”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生憑直覺(jué)做出猜測(cè)、估計(jì)結(jié)果的可能性?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”改革后課堂教師要明確這節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，摒棄“走到哪里黑就在那里歇”的思想。充分組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如果學(xué)生不認(rèn)真自學(xué)，教師就不講授新課；學(xué)生不充分獨(dú)立的思考就不能進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)習(xí)，在討論合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師要對(duì)學(xué)生遇到的障礙進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升。做到“三講三不講”，所謂三講就是講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；三不講就是學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。最后老師要留一些時(shí)間鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，可以做習(xí)題，也可以讓學(xué)生反思，形式多種多樣。

三、改革教學(xué)方法，充分相信學(xué)生的能力

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多提問(wèn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的的心理欲望和性格特征。每當(dāng)我們外出學(xué)習(xí)時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)在大師級(jí)教師的課堂上，師生雙邊都處于對(duì)話的情景之中，在這樣一個(gè)有疑問(wèn)、有迷惘、有爭(zhēng)論的課堂上，可以允許學(xué)生不必舉手等待老師的同意就發(fā)言，這樣學(xué)生就能自覺(jué)自主地迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花。即使我們?cè)谡n堂中面臨的學(xué)生質(zhì)疑是幼稚可笑的，但也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)、耐心釋疑，盡心保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中的。

例如，在教學(xué)求18和27的最小公倍數(shù)時(shí)，用短除法求解為：2×3×3×3＝54，有個(gè)學(xué)生提出求18和27的最小公倍數(shù)能否用18×3或27×2來(lái)表示，問(wèn)題一提出，立刻引起同學(xué)們議論紛紛，有的認(rèn)為是正確的，有的認(rèn)為是巧合，也有的認(rèn)為是不正確的。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)不迷信教材，敢于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短除法分析：2×3×3×3＝18×3，3×3×3×2＝27×2，因此，上述猜想是正確的。由此，我與學(xué)生一起進(jìn)行分析，并得出探求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)捷方法。這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、議疑、釋疑，促進(jìn)派了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重情感的培養(yǎng)。親其師才能信其道。教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)等等。當(dāng)聽(tīng)完學(xué)生不同意見(jiàn)后，我們可以說(shuō)，我很榮幸，我和某某同學(xué)的意見(jiàn)相同。話雖簡(jiǎn)單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，這樣的師生交流過(guò)程，彼此都會(huì)忘了自己是誰(shuí)，都會(huì)樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。

四、改革評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的之一是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師們也力求開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在我們每單元學(xué)習(xí)完成后教材都設(shè)計(jì)了一個(gè)自我評(píng)價(jià)板塊，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)本單元自己的收獲。我們每上完一節(jié)課，也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這一節(jié)課，并說(shuō)出自己的想法和收獲，這個(gè)設(shè)計(jì)打破了多年來(lái)老師評(píng)價(jià)一貫制，把師生的角色轉(zhuǎn)變落到了實(shí)處。教學(xué)中，教師既要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在這節(jié)課中表現(xiàn)好在哪里，再進(jìn)行小組間的互評(píng)，誰(shuí)的表現(xiàn)最好，為什么？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，更加完善自己。

課改的探索過(guò)程是一條布滿荊棘的道路，也是是我們最為寶貴的財(cái)富，更是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，有收獲、有困惑、有思考??只要我們思想不滑坡，在具體的課堂教學(xué)之中及時(shí)改進(jìn)、不斷完善，最終形成自己成熟的課堂教學(xué)思路，形成自己獨(dú)特的富有成效的教學(xué)風(fēng)格，將會(huì)使得我們的課堂教學(xué)改革之路走得更為順暢、更為便捷、更為有效！。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的同志所注重，但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。好的總結(jié)，可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容，濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果，以得到精神上的滿足。可以說(shuō)，總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要步驟。

那么，如何進(jìn)行課堂結(jié)尾的總結(jié)呢?

一、畫(huà)龍點(diǎn)睛概括性總結(jié)

這是一種常用的總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時(shí)，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。

二、融為一體——串聯(lián)性總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師不但注意將知識(shí)概括、總結(jié)，還要不失時(shí)機(jī)地將新知識(shí)納入學(xué)生已掌握的知識(shí)系統(tǒng)中，形成良好的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、妙趣橫生——趣味性總結(jié)

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。

四、埋下伏筆——懸念性總結(jié)

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激發(fā)情趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過(guò)巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。

五、循循善誘——啟發(fā)性總結(jié)

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些方法。有時(shí)可在講授結(jié)束時(shí)，出幾道緊扣講課內(nèi)容，答案簡(jiǎn)明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗(yàn)性總結(jié)”，能使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。另外，以上幾種總結(jié)的方法也不是孤立地單獨(dú)去使用，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。總之，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，周密思考，精心設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

平安學(xué)校小學(xué)部高年級(jí)數(shù)學(xué)組

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)生活化

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)的祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。

四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高?？傊緦W(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作報(bào)告

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工 作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

一、數(shù)學(xué)課改大事一覽。

學(xué)校利用寒假學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校組織班子成員、及骨干教師研究先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，結(jié)合市鎮(zhèn)教研部門(mén)要求，制定了“五環(huán)四評(píng)合美課堂”教學(xué)模式。數(shù)學(xué)組根據(jù)要求開(kāi)展了系列活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)如下：

1、校長(zhǎng)赴外地考察學(xué)習(xí)。

2、召集骨干教師制訂我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作模式。

3、全體教師假期動(dòng)員學(xué)習(xí)并培訓(xùn)新課改。

4、召開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)的新課改培訓(xùn)。

5、教研組每周召開(kāi)一次課堂教學(xué)改革總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)。

6、全體數(shù)學(xué)教師上達(dá)標(biāo)課。

二、采取的措施。

以課堂為主陣地，實(shí)施“五環(huán)四評(píng)自主合作學(xué)習(xí)”課堂，打造幸福課堂。

學(xué)校利用寒假學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校組織班子成員、及骨干教師研究先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，結(jié)合市鎮(zhèn)教研部門(mén)要求，制定了“五環(huán)四評(píng)合美課堂”教學(xué)模式。數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校課堂改革的總體思路進(jìn)一步完善本學(xué)科的課堂教學(xué)操作規(guī)范。

（一）、導(dǎo)入（檢查導(dǎo)學(xué)案、情境導(dǎo)入、出示目標(biāo)）（5分鐘左右）

這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過(guò)度過(guò)“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋。

這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：

1、嘗試題引路。（常用的）

2、創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。

總之在這一階段，通過(guò)嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開(kāi)始新的一課。

（二）、探究交流（自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流）（10分鐘左右）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，也是對(duì)教師說(shuō)的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問(wèn)題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。

（三）、雙展（組內(nèi)展示、組間展示）（15分鐘左右）合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，有了學(xué)習(xí)成果學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請(qǐng)教，解決開(kāi)始提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。

（四）、歸納（學(xué)生歸納和教師歸納）（5分鐘左右）

這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的自學(xué)，解決了嘗試問(wèn)題，還沒(méi)有從本質(zhì)上抓住問(wèn)題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。這一層次教師要通過(guò)歸納使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師抓住普遍性的關(guān)鍵問(wèn)題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

（五）、測(cè)試達(dá)標(biāo)（當(dāng)堂練習(xí)、兵教兵、課外拓展）（10分鐘）當(dāng)堂練習(xí)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，兵教兵是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。

這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

三、取得的成績(jī)。

1.教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高的認(rèn)同感 2.教師的教育教學(xué)理念發(fā)生較大變化 《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》實(shí)施的過(guò)程，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受教育理念和改變教育行為的過(guò)程。課程改革提倡面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念在實(shí)施過(guò)程中受到重視，并體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中。這就使教師更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異；教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；教師也提高了自身的課程與教學(xué)研究意識(shí)。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，能從整體上考慮學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)三維目標(biāo)的理解和運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)中也關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的整體表現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

3.師生教與學(xué)在方式方法上發(fā)生較大變化

在課程實(shí)施的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師注重教與學(xué)方式方法的改變，探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。教師更加注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能通過(guò)情境的選擇與設(shè)計(jì)，探索過(guò)程的組織，為學(xué)生留有更多的參與和思考的空間。在教學(xué)過(guò)程中也注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索，注重師生互動(dòng)與合作交流，以及關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，越來(lái)越多的教師試圖改變單一的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，探索和運(yùn)用啟發(fā)式、探索式等教學(xué)方式，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中合作與交流。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.評(píng)價(jià)方式發(fā)生較大變化

以往的以甄別和選拔為主要目的的評(píng)價(jià)方式正在逐步改變。許多中小學(xué)教師嘗試運(yùn)用口頭測(cè)試、課堂觀察、成長(zhǎng)記錄等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、思維能力和情感態(tài)度。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行改造，測(cè)驗(yàn)題目的選擇注重現(xiàn)實(shí)性和問(wèn)題情境，也增加了具有一定開(kāi)放性的題目，使得評(píng)價(jià)更加靈活多樣，與課程改革的多元目標(biāo)相適應(yīng)。

5.教材與課程資源發(fā)生了較大變化

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用教材以外的各種課程資源，已經(jīng)成為多數(shù) 中小學(xué)教師的共識(shí)。許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析課程目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需要，分析教材的特征和現(xiàn)有的條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行校本化處理，使具體內(nèi)容的教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，更好地實(shí)現(xiàn)了課程與教學(xué)目標(biāo)。用教材教，而不是教教材已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。

四、存在的問(wèn)題

縱觀我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢？可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話（低年級(jí)表現(xiàn)較為突出），每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知。可以說(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

五、整改措施及今后的改革思路

（一）、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

（二）、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

（三）、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

（四）、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

在市鎮(zhèn)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，紅廟小學(xué)將會(huì)大膽實(shí)踐，完善制度，踐行責(zé)任教育，打 造教育高地，為推進(jìn)教育教學(xué)改革作出積極的更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

為讓我們的課堂充滿生機(jī)，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實(shí)體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過(guò)深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實(shí)施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，同年8月組織全校教師進(jìn)行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動(dòng)，并在9月至12月進(jìn)行了課堂實(shí)地考察和課堂模式實(shí)踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過(guò)新課改，我們從教材，教法到對(duì)待學(xué)生，都有了新的認(rèn)識(shí)。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來(lái)在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺(tái)為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說(shuō)還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐去探索，最終達(dá)到一個(gè)新的水平，獲取知識(shí)。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)師生間平等的交往，通過(guò)師生間民主的對(duì)話，讓學(xué)生從教師那里體會(huì)到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.2教師在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。”任何課堂評(píng)價(jià)的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此評(píng)價(jià)中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過(guò)程；既要肯定學(xué)生在評(píng)定回答中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3客觀認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

十個(gè)手指都不是一樣齊,更何況面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)不同的個(gè)體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對(duì)新課改,筆者花了很大的決心和時(shí)間將這樣的觀念拋棄。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試發(fā)表自己的看法；及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。課后教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點(diǎn)成功中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)

幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)并提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔去促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。不要擔(dān)心為此浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒(méi)有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時(shí)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過(guò)程中，筆者深深體會(huì)到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都做到心中有數(shù)，以便以后揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生察言觀色，為什么這里沒(méi)能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時(shí)糾正改進(jìn)。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進(jìn)入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個(gè)過(guò)程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達(dá)到了。所以，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測(cè)樹(shù)高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。③、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。