第一篇：提高軍事技能訓練的三條有效途徑

如何提高基層軍事訓練水平

軍事訓練是基層八項經(jīng)常性工作之一，是和平時期提高部隊戰(zhàn)斗力的主要途徑，是完成執(zhí)勤、處突和反恐任務的重要保證。基層干部作為軍事訓練的組織者和實施者，起著舉足輕重的作用，那么應該如何正確理解軍事訓練的重要意義，切實抓好基層軍事訓練呢？我認為應從以下三個方面抓起：

一、正確的理論和訓練引導是掌握軍事技能的基礎 對于軍事技能的認知和理解，是技能形成的基礎和環(huán)節(jié)，軍事的學習和掌握必須有正確的理論和訓練作為指導，這樣才能使受訓人員建立正確的認知結(jié)構(gòu)。因此，在這方面應注意把握好兩個環(huán)節(jié)。一是理論講解。理解相關知識的理論，是軍事技能學習必須經(jīng)過的認知階段，在理論講解時，教員要針對教學內(nèi)容有重點地提示有關內(nèi)容，使受訓者在頭腦里對理論有一個總體的認識，這樣助于受訓者理解技能動作的原理和意義，使之學有目的，可以減少摸索時間，同時加大練習量，以使技能練習的認知結(jié)構(gòu)一開始就建立在正確的基礎上，防止錯誤和痼癖動作的形成，以提高技能學習的速度和質(zhì)量。并且，理論講解要通俗易懂，深入淺出。二是科學示范。軍事技能是由一系列復雜性的動作構(gòu)成的，單憑語言講解很難使受訓者理解，而標準的示范動作就能形象直觀地使受訓者從觀察中獲得對技能的感性認識。因此，在組織示范時要注意采取多種方法，如先示范后講解，先講解后示范，邊講解邊示范，加強示范的效果，加深受訓者對示范動作的直觀印象，必要時可采取“官教兵，兵教兵”等互幫互學的訓練方法，使受訓者能及時發(fā)現(xiàn)和糾正技能訓練時出現(xiàn)的錯誤，從而少走彎路。

二、科學組訓是促進軍事技能穩(wěn)步提高的關鍵

組織練習是軍事技能形成的關鍵環(huán)節(jié)，也是保證軍事技能訓練人員達到熟練標準的關鍵。講解示范后，在組織練習時教員要有計劃、有步驟地運用各種練習方法組織受訓者進行訓練。練習前，要向受訓者明確練習的目的、方法、步驟、要求及場地區(qū)分和器材保障。練習中，應根據(jù)不同的訓練內(nèi)容，不同的訓練時節(jié)，采取靈活的訓練方法。在軍事技能的學習初始階段，受訓者對技能動作的理解不透徹、不完全，動作不夠熟練協(xié)調(diào)，這時教員就要放慢組織訓練和講解示范速度和節(jié)奏，根據(jù)受訓者和所訓技能的難度大小，采取分步訓練（分習法）、模仿練習等方法。當受訓者所學技能達到一定熟練程度后，可采取連貫練習（全習法），分組練習、二人對練、集體練習。只有這樣，在組訓時采用靈活多樣的方法才能使受訓者盡快掌握所訓技能的要領。俗話說“熟能生巧”，掌握任何一種技能，都要經(jīng)過一定數(shù)量的練習，并加以強化訓練，才能使技能練習從量變達到質(zhì)變。在組訓時，既要苦練對技能進行強化訓練，同時又要巧練，采取精講多練，分練、合練等短時間高質(zhì)量的練習方法，注意在訓練中勞勉結(jié)合，不搞疲勞戰(zhàn)術。在訓練中還要注意開展思想鼓動，把競爭機制引入訓練中，積極開展多種類型的評比競賽活動，激發(fā)受訓者的參訓熱情，才能使軍事技能訓練達到事半功倍的效果。

三、強化心理訓練，保證軍事技能在實戰(zhàn)中的應用和發(fā)揮 武警部隊“養(yǎng)兵千日，用兵千日”，平時苦練是為戰(zhàn)時的應用做準備，而實戰(zhàn)中除了過硬的軍事技能外，同樣也需要良好的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)做保證。要使受訓者達到臨危不懼，復雜條件下技能仍運用自如，應注意以下兩個方面的培養(yǎng)：第一、樹立自信心。這是建立在對自己的能力，武器技術裝備之上的信心，是對自己軍事技能過硬的充滿信心和決心的表現(xiàn)，是建立在具有不怕困難和堅強的意志品質(zhì)及良好自制力之上的。第二、注重加強對受訓者實戰(zhàn)心理的訓練。把思想政治工作與心理訓練相結(jié)合，使心理穩(wěn)定建立在思想穩(wěn)定的基礎之上，并采用能產(chǎn)生強烈心理影響的手段和方法進行訓練。在掌握軍事技能的基礎上，多搞戰(zhàn)場模擬訓練和對抗訓練，多設置在執(zhí)勤和處突時可能出現(xiàn)的各種危險，以及復雜多變和強烈對抗的情況，從而鍛煉受訓者臨危不懼，處變不驚的心理適應能力。同時，加大訓練難度、強度，并進行各種模擬條件訓練，以提高受訓者心理承受能力，為軍事技能的應用打牢心理基礎。

第二篇：軍事技能訓練檢查考核辦法

軍事技能訓練檢查考核辦法

軍容風紀檢查評比規(guī)則

一、基本要求

1．訓練和集體活動時，著裝要統(tǒng)一、整潔。課余時間可著便衣。

2．男學生不準留大包頭、大鬢角、胡須、長指甲；女學生不準戴耳環(huán)、項鏈、戒指等飾物，不得描眉、涂口紅、擦胭脂、染指甲，不準戴有色眼鏡。

3．要舉止端正、姿態(tài)良好。訓練時不得披衣、敞懷、挽袖、卷褲腿，內(nèi)衣下擺不得外露。行走時不準袖手、背手和手插衣袋，不準吃東西或搭肩挽臂。

4．對不符合軍容風紀的同學要當場糾正，學生要服從糾正，立即改正，不得無理取鬧。

二、檢查評比方法

軍訓考評小組應每天對軍容風紀進行檢查登記，每周評比二次。

評比采用扣分制，基準分為l00分，減去扣分即為得分（單位評比時減去人均扣分）。

三、扣分細則

1．敞懷、挽袖、卷褲腿每人次扣2分，內(nèi)衣下擺外露每 人次扣2分，衣服混穿每人次扣2分，訓練期間穿皮鞋、高跟鞋、拖鞋者每人次扣4分。

2．頭發(fā)、胡須、指甲不符合規(guī)定長度每人次扣3分，發(fā)現(xiàn)戴耳環(huán)、項鏈、領飾、戒指等每人次扣3分，發(fā)現(xiàn)描眉、涂口紅、擦胭脂、染指甲每人次扣3分。

3．缺一人次扣10分。

內(nèi)務衛(wèi)生檢查評比規(guī)則

一、基本要求

1．物品放置整齊、有序，被子的疊法、各種用具的擺放和圖表的張貼應統(tǒng)一規(guī)范。

2．室內(nèi)衛(wèi)生要清潔，保持“一新”、“六無”，即空氣新鮮，無痰跡、無煙頭、無紙屑、無果皮、無灰塵、無蜘蛛網(wǎng)。

3．環(huán)境要清潔，不隨地大小便，不向窗外扔東西、倒水，不亂倒垃圾。門口樓梯無堆積垃圾現(xiàn)象、無污水雜物。

4．講究個人衛(wèi)生，每天洗澡換衣，換洗衣服要當天洗凈晾曬。

二、檢查評比方法

1、考評小組每天對內(nèi)務衛(wèi)生進行檢查登記，每周評比二次。

2、評比采用扣分制，基準分為l00分，減去扣分即為得分（單位評比時減去人均扣分）。

三、扣分細則

1．地面不清潔，有果皮、紙屑、痰跡、污垢、積存垃圾每處扣3分。

2．被子疊放不整齊、床上亂放衣物雜物、被服不干凈有異味每處扣2分。

3．門、窗、桌、椅有灰塵每處扣2分。

4．墻壁、天花板有蜘蛛網(wǎng)每處扣1分，亂寫、亂貼字畫每處扣15分。

5．物品不按規(guī)定放置、物品不干凈每處扣1分。

6．門口堆放垃圾每處扣5分，有污水、雜物每處扣3分。

隊列檢查考核規(guī)則

一、檢查考核方法

隊列檢查考核采取單兵徒手操演考核成績與日常訓練出勤各占50％綜合評分。由考核小組考核。

二、檢查考核內(nèi)容與分數(shù)

1．紀律

堅決執(zhí)行命令，令行禁止（10分）；

2．軍姿

姿態(tài)端正、軍容嚴正、精神振作、嚴肅認真（10分）；

3．動作

動作迅速、準確、協(xié)調(diào)一致（20分）； 4．出入列 出、入列應當報告并保持隊列整齊；（10分）；

5．日常訓練出勤（50分，每缺勤一次扣10分）。

軍訓閱兵考核辦法

一、考核辦法

根據(jù)閱兵當天各學院新生方隊的綜合表現(xiàn)，由考核小組考核。

二、考核內(nèi)容及內(nèi)容及分數(shù)

1、出入場10分；

2、精神面貌20分；

3、動作協(xié)調(diào)30分；

4、排面整齊20分；

5、指揮正確20分。

第三篇：軍事技能訓練及國防教育思想?yún)R報

《軍事技能訓練及國防教育》思想?yún)R報 泱泱大國，經(jīng)過歷史的洗滌和積淀，已深深地明白，存在于一個經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢高漲的大時代中，單純關注自身的形勢發(fā)展與建設，已不能適應經(jīng)濟與政治等多方面的發(fā)展步伐。所以，關注我國周邊的形勢情況，是每個進步青年的必要選擇。

一、國際安全

1.周邊各方向多個國家與多個地區(qū)均出現(xiàn)不同程度的動蕩

2.周邊國家政局動蕩主要包括三種情形

第一類是所謂“成熟民主國家”的政局演變。

第二類是從所謂“威權體制”轉(zhuǎn)向“民主體制”的“轉(zhuǎn)型國家”的“轉(zhuǎn)型陣痛”。

第三類則是西方所謂的“問題國家”的政局混亂，其發(fā)展極端則是成為嚴重影響地區(qū)穩(wěn)定的所謂“失敗國家”，其政局異動具有長期性、系統(tǒng)性、突發(fā)性與高度不確定性。

3.政治經(jīng)濟社會問題與各種根深蒂固矛盾是周邊國家政局動蕩的根源或“內(nèi)因”

一是國內(nèi)政治日趨“兩極分化”與深陷“民主困境”所致。

二是國內(nèi)經(jīng)濟社會貧富分化嚴重，國際金融危機更是激化社會矛盾。

三是“三股勢力”（國際恐怖主義、宗教極端主義、民族分離主義）與部族民族矛盾作祟。

4.大國爭奪激烈等其他因素催生與加劇周邊動蕩

一是大國在中國周邊爭奪地緣戰(zhàn)略利益。

二是西方大國對中國周邊調(diào)整與實施“民主改造”戰(zhàn)略，激化干涉與反干涉矛盾，加劇周邊動蕩。

三是周邊資源與能源爭奪加劇。美國在優(yōu)先掌控伊拉克能源的同時，加大力

度攫取阿富汗“萬億美元級”礦產(chǎn)資源，同時覬覦南海油氣資源。

四是周邊“海權”角逐升溫，海洋形勢日趨復雜。

五是中國周邊地區(qū)重大自然災害頻繁發(fā)生，嚴重危害周邊各國。包括大地震（印度尼西亞、中國青海玉樹等）、大旱災（中國西南五省及中南半島）、大洪水、臺風、海嘯、極端惡劣天氣、重大疫情等，致使周邊安全環(huán)境更趨嚴峻，周邊亂局雪上加霜。

5.周邊動蕩對中國的挑戰(zhàn)嚴峻而復雜

一是周邊亂局“外溢效應”直接危及中國的沿邊經(jīng)濟發(fā)展與安全。

二是鄰國政局動蕩、極端與恐怖勢力猖獗嚴重威脅中國的海外利益。

三是周邊亂局為某些大國“介入”提供了可趁之機，四是中國與鄰國的既有領土與海洋權益爭端更趨復雜。

五是周邊亂局嚴重掣肘亞洲經(jīng)濟一體化，影響中國的周邊區(qū)域合作政策實施與推進。

六是中國在周邊的“大國責任”壓力不斷上升，周邊外交“兩難”困境加劇，“不干涉內(nèi)政”原則備受沖擊。

6.周邊地區(qū)對中國的和平發(fā)展越來越重要

首先，在國家安全上，周邊地區(qū)是維護中國國家安全、捍衛(wèi)中國主權統(tǒng)一與領土完整、開展反分裂斗爭的主戰(zhàn)場，是中國防御外敵入侵的前沿與前哨，是中國御敵于國門之外的緩沖帶與戰(zhàn)略屏障。

其次，在政治與對外戰(zhàn)略上，周邊地區(qū)是保障中國國際政治利益的重要區(qū)域，是中國崛起與成為世界大國不可逾越的環(huán)節(jié)與必經(jīng)之地，是中國今后崛起為多極格局中單獨一極的主要支撐點與戰(zhàn)略依托帶，是中國與其他力量中心打交道的主要平臺。

再次，在經(jīng)濟上，周邊地區(qū)關乎中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，不僅是中國重要的外貿(mào)市場，也是中國能源與資源進口的主要來源，還是中國能源資源進口戰(zhàn)略通道（陸上油氣輸送管道與鐵路、海上航線）的集中區(qū)域。

二、國內(nèi)安全

1.我們必須推行有效的國內(nèi)安全戰(zhàn)略，保障政權穩(wěn)定，經(jīng)濟健康發(fā)展；

2.我們要推行有效的國際安全戰(zhàn)略，減少由于崛起所帶來的國際形勢的負面變化，從而促進國內(nèi)發(fā)展的不斷前進。

國內(nèi)政治安全的問題主要是民族分離主義的問題和統(tǒng)一問題，和國際安全形勢中的某些負面因素結(jié)合在一起，使它們的解決變的更加棘手。腐敗也是一個嚴重威脅到政權生存的國內(nèi)安全問題。國內(nèi)文化安全除了西方文化的滲透之外，社會普遍出現(xiàn)的精神貧乏和認同危機是最大的安全問題。拿成績最大的經(jīng)濟發(fā)展來看，也還是問題不少。中國經(jīng)濟隨著改革進一步深入所暴露出來的許多結(jié)構(gòu)性、體制性問題確實令人憂慮。

三、心得

我了解到了很多曾經(jīng)不知道的國防和軍事知識，學到了軍人的嚴肅認真，對我國周邊以及現(xiàn)在的國際形勢有了進一步的了解，也增加了民族責任感和作為中華兒女的自豪感。同時，我也了解到：在當今世界這樣一個和平大背景下，種種戰(zhàn)爭的陰影仍如同鬼魅一般隱藏在世界各個角落，不管是領土爭端，經(jīng)濟利益爭端，意識形態(tài)，或是民族歧視，種種無疑給世界布上陰影.現(xiàn)代高科技迅速發(fā)展，軍事高技術日益被世界各國采用，一方面能提高整個軍事領域的改革，對武器裝備發(fā)展起巨大推動作用，從而使以后的戰(zhàn)爭具有高科技性質(zhì)，使一些人不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭，因為一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，這樣造成無法彌補，無法想象，甚至能使整個人類毀滅的后果.而另一方面，一些大國獨自壟斷一些高技術，就會自視強大，會對弱小國家發(fā)動戰(zhàn)爭，鑒于以上原因，我們更應該學好專業(yè)知識，用知識武裝自己，隨時準備著為國家的國防事業(yè)做貢獻。，保護我們的國家和人民不受外敵侵略。我們也應當充分的意識到，作為一名當代大學生，我們更應該多多關注我國的國防現(xiàn)狀，在以后的生活和學習中積極地去了解有關國防的知識、新聞。同時我也要感謝那些為了國防事業(yè)，日夜守在工作崗位上不辭辛苦的人，那些為維護國家安全獻身的人，那些為世界和平作出貢獻的人。

第四篇：淺談高校教師教學技能提高的有效途徑

淺談高校教師教學技能提高的有效途徑

論文關鍵詞：高校教師

教師教育 微格教研

論文摘要：當前?高校教師培訓存在著重專業(yè)知識培養(yǎng)?輕教學技能提高?培訓手段落后?培訓方式單一等問題?在一定程度上影響了高校教師的專業(yè)發(fā)展和教學水平的提高。微格教研這種新型的教研模式?以其鮮明的特點適應了高校教師教學技能培訓的需要?值得推廣。

近些年來?隨著國家中小學新課程改革的不斷發(fā)展?中小學教師的培訓在有關政策的指引和教育主管部門的強有力領導下正在如火如荼地展開。廣大中小學教師在一輪又一輪的培訓中更新了教學觀念?提高了師德修養(yǎng)和教學技能。然而高校教師的培訓?尤其是教學技能的培訓卻仍在沿用傳統(tǒng)模式進行?且很少有專門的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化。所有這些?都在一定程度上影響了高校教師的專業(yè)發(fā)展和教學效果。因此?如何科學地構(gòu)建切合高校實際的教師培訓機制和培訓模式?是高校教師教育過程中值得研究與探討的一個重要問題。

一、當前高校教師培訓存在的問題

重專業(yè)知識培養(yǎng)輕教學技能提高一直以來?在高校教師教育過程中?管理者和教師普遍看重的是以個人提高學歷學位層次和優(yōu)化學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)為主要目的的在職培訓?如在職攻讀學位、外出進修、訪學、參加學術研討會等?而把教師教學技能培訓看作是可有可無的事情。學校很少有組織、有計劃地針對教師的教學技能進行培訓?致使高校教師教學技能的發(fā)展主要處于自我摸索的狀態(tài)?充滿了極大的隨意性。造成上述現(xiàn)象的原因?主要有兩個?一是認識上的偏差。長期以來?在人們頭腦中?“大學之所以成為大學是因為大學的目的是追求科學?而其它學校只是學習既成的知識”的觀念根深蒂固?因而在對高校教學與科研關系問題的認識上?科研總是被看得更重一些?教學則退居次要的地位?反映在對高校教師素質(zhì)的要求上則是學術素養(yǎng)高于教學素養(yǎng)。于是以教學實踐為中心以教育教學能力的培養(yǎng)為主旨的技能培訓不被重視?也就變得順理成章了。二是教師評價上的偏差。目前?在高校?衡量教師的唯一標準就是科研?？蒲猩先チ?地位、榮譽、利益也就有了。即使教學差一點?也無大礙。相反?教師們?nèi)绻怀霭鎸Ｖ?、不發(fā)表論文?就很難在高校生存下去。這樣使得一些教師特別是一些青年教師?把他們最主要的時間和精力花在了學術研究和寫作上了?教學則是得過且過?對以提高教育教學能力為主要目標的培訓活動缺乏熱情?甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

培訓手段落后?培訓方式單一即便有些高校有一定的教師技能培訓?但也主要是采用一些傳統(tǒng)陳舊的手段和方式?如教研室活動、教師之間相互聽課、撰寫教后記、建立教學督導制度等等。這些活動及相應的制度?對提高教師的教學水平?促進其專業(yè)發(fā)展?無疑具有一些作用。然而問題是?在實際操作過程中?這些活動由于缺乏較好的操作性而大多流于形式?缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容?甚至名存實亡。

上述問題的出現(xiàn)?迫使我們在提高對教學技能認識的同時?不得不尋找更為有效的手段。

二、微格教研的特點和步驟

微格教學是年由美國斯坦福大學首創(chuàng)?主要用于培訓師范生掌握課堂教學技能的理論和方法。具體而言?微格教學就是將復雜的教學技能分解細化成許多具體單一的技能?

如導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等等?并借助現(xiàn)代教育技術設備———攝像機、錄像機、全場錄音系統(tǒng)、視音頻搖控系統(tǒng)、視音頻切換機等對受訓者的教學過程進行分析和反思?然后再通過專門而反復的訓練?使之掌握某種技能和技巧的小規(guī)模教學活動。其特點用一句話概括就是訓練課題微型化?技能動作規(guī)范化?記錄過程聲像化?觀摩評價及時化”。正是由于微格教學所具有的這些特點?使得它成為一種提高即將成為教師以及已成為教師的課堂教學技能最有效、操作性極強的培訓方法。微格教研則是用攝像機記錄教師的教學行為?以放像再現(xiàn)及時反饋?供教師個人和學科組進行分析和評價的一種研究課堂教學、提高教師教學能力的方法?？梢?微格教研采用了格教學的合理內(nèi)核?是微格教學的深化。其最主要的特點是??針對性強、易見效。微格教研采取分解方法?將整個教學過程和教學技能進行分解。微格教研的組織者可以根據(jù)教師教學中存在的主要問題?確定其中的某一項為某次微格教研的課題。如事先約定研討新課的提問技能?評價時就只評價新課的提問?在評價后?根據(jù)大家的意見?進行這部分課程的重教?接著再評價。如此循環(huán)?使受訓教師教學技能通過研討、自悟得以提高?教學水平日臻完善。??及時反饋?再現(xiàn)分析。主講人講完后?馬上進行評價。每一位聽課教師都必須對主講教師發(fā)表評論意見。為保證微格教研的特色?可以采取“”教學指導方法?即聽課教師在評論他人教學時只講條肯定性意見?同時提出條改進建議。大家的意見往往是重復的?經(jīng)過歸納?最后學科組提出條表揚性意見?條改進建議供主講人參考。在此過程中主講教師也有機會觀看自己的教學過程?對自己的教學行為進行評價。這種方法給主講教師和聽課教師留下的印象深刻?使他們可以清楚形象地認識到如何應用教學技能以及運用教學技能的原則和要點?從而達到共同進步的目的。

微格教研的具體流程如下圖

其具體步驟歸結(jié)如下

第一步確定教研對象、目標、內(nèi)容———選擇具有教學經(jīng)驗的教師作為微格教研對象?提出微格教研所應達到的目標?確定為達到此教研目標所適用的教學內(nèi)容。

第二步采集信息———將教研對象的整個教學過程進行錄像。

第三步反饋評價———教研組全體人員針對教研對象對自己教學設計的自述和教學錄像中的各項具體教學行為?按各個教學技能要求和教育技術理論?逐一反饋評價?提出建設性建議。

第四步認知遷移———經(jīng)過微格教學研究后改進課堂教學?形成新的教學理念和教學能力?并將改進后的課堂教學實況錄像選編成音像資料?作為教學技能訓練示范資料?供其他教師學習觀摩和研究。

三、結(jié)論

微格教研是提高在職教師教育教學水平有效而經(jīng)濟的途徑。在高校教師教育過程中引入微格教研?符合高校師資培養(yǎng)的現(xiàn)實需要和教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律?有利于高校教育教學的改革與發(fā)展和高校教師的專業(yè)成長。為此?必須從以下兩方面入手?一方面?要轉(zhuǎn)變觀念?改變高校教師教育過程中重學術資格的提升輕教學素質(zhì)的培養(yǎng)?采用正確的導向機制和有效的激勵機制?把教師承擔教學工作的業(yè)績和成果作為聘任?晉升?教師職務、確定津貼的必要條件?并對教師參與各種培訓做出相應的規(guī)定?引導教師以創(chuàng)造性的態(tài)度對待教育教學工作?不斷探究和反思自己的教學實踐?互相學習?形成合作共贏的教學共同體?構(gòu)建學習型學校?另一方面?要積極引入微格教研等具有現(xiàn)代信息技術特點的新的培訓模式?以促進高校教師更快更好的成長。

淺論高校教師如何提高課堂教學效果

【編者按】教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學。本網(wǎng)論文網(wǎng)為您提供教育學論文范文參考，以及論文寫作指導和格式排版要求，解決您在論文寫作中的難題。

淺論高校教師如何提高課堂教學效果

論文關鍵詞:備課 講課 多媒體課件 教學效果

論文摘要:課堂教學的基礎工作是備課，教師備課應重視教材的選擇和吃透教材內(nèi)容，在廣泛收集資料的基礎上寫好講稿，并處理好教材與講稿的關系。講課時應掌握講課的基本要領，要求學生正確筆記，掌握好講課進度并控制講稿內(nèi)容;在當前普遍使用現(xiàn)代化教學手段的條件下，既要重視多媒體課件的制作，又不能偏廢傳統(tǒng)的板書手段。

課堂教學是教學的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個條件，再加上科學的授課方法和現(xiàn)代化的教學手段，才能夠完成好這一核心環(huán)節(jié)。本文著重探討如何通過科學備課、課堂講授和教學手段改革，達到提高課堂教學效果之目的。

一、科學備課是提高課堂教學效果的基礎

課堂教學主要是通過講授把知識傳授給學生，但課堂教學的基礎是備課，從這個意義上講，提高課堂教學效果的功夫在課堂之外，要想講好課，首先應當在備課環(huán)節(jié)下功夫。

(一)認真選擇教材，吃透教材內(nèi)容

選教材是備課的第一環(huán)節(jié)，教師首先會碰到選擇合適教材的問題。今天的高等財經(jīng)教學與30年前的一個明顯區(qū)別是:當時的教材是統(tǒng)編、指定的，教師基本上沒有選擇的余地。而今天的教材市場百花齊放、五花八門。教材的豐富本是好事，但教材多了，難免魚龍混雜、良蕎不齊，因此，教師必須仔細甄別，選擇高水平的權威教材。通常，選擇教育部推薦的重點教材、得獎教材是保險系數(shù)較大的簡便方法。

選擇好教材后教師應認真鉆研教材，把教材吃透。筆者個人的體會是，把教材拿過來，通讀一遍，目的是對整本教材有個初步的了解，對全書的框架有一個整體的認識。在通讀的基礎上，還要研讀，只有研讀才能吃透教材，在研讀中要找出哪些部分是各章各節(jié)的重點和難點，哪些部分是材料的平鋪直敘。還應找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對全部內(nèi)容的融會貫通。對于重點問題，未弄清楚的問題，要通過查找資料或與同事探討的方式，直至完全弄清楚。

(二)廣泛搜集材料，準備撰寫講稿

教師講課是否一定要有講稿，對這一問題有兩種看法，大多數(shù)教師認為講稿是教師講課的重要依據(jù)，是不可或缺的，但也有少部分教師認為書寫講稿沒有必要。我們認為寫講稿可使課前準備工作更加充分，講授過程中容易抓住重點，展開難點，既避免東拉西扯偏離主題，又不會照本宣科，講得過于死板。

為了寫好講稿，寫出高質(zhì)量的講稿，寫講稿之前必須廣泛搜集材料，以便豐富教材內(nèi)容，深人淺出，把課講活。收集材料通常出于以下三個方面的目的:一是為了對重點、難點內(nèi)容進行展開，從不同的側(cè)面、不同的視角進行講授，加深學生對問題的理解;二是補充實例、案例;三是介紹最新動態(tài)、更新經(jīng)濟數(shù)據(jù)。比如，介紹國際儲備問題時，我國的外匯儲備數(shù)量是一個受到廣泛關注的指標，數(shù)額經(jīng)常在變動，因此應當跟上經(jīng)濟發(fā)展節(jié)拍，經(jīng)常更新數(shù)據(jù)。

(三)正確處理教材與講稿的關系，寫好講稿

好的講稿對于講好課程起著十分重要的作用，然而，寫好講稿，最重要的是應處理好教材與講稿兩者的關系。寫講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內(nèi)容重復教材，拿來教材照抄。這種情況與不寫講稿無實質(zhì)區(qū)別，講授時必然會“照本宣科”，對重點、難點問題不能展開，學生聽課往往昏昏欲睡。所以，寫講稿“嚴格”按教材來不行。另一種情況是脫離教材甚遠而抓不住要領，這種情況下，教材等于白發(fā)，學生吃了苦頭，教學質(zhì)量沒法保證。

教材與講稿的正確關系應該是一種“若即若離”的關系，也就是說，寫講稿既要依據(jù)教材，又不能完全照搬教材。

該“即”的地方:(1)整門課程的結(jié)構(gòu)體系，必須嚴格按照教學大綱的要求，與教材的結(jié)構(gòu)體系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，并應當深人淺出，講清講透。

該“離”的地方:(1)所用語言和敘述角度必須有變化。教師寫講稿是一種創(chuàng)造性勞動，教師在吃透教材的基礎上，經(jīng)過廣泛閱讀參考書和相關資料，要把所講的內(nèi)容融會貫通，取各方之長，補己之短，寫出屬于自己的高質(zhì)量的講稿。(2)區(qū)分重點、非重點講授。講課時力氣的分配，不能按照章節(jié)字數(shù)的多少來安排，必須區(qū)分內(nèi)容的難易，對于重點、難點，基本原理要詳講，且不能脫離教材過遠;而非重點部分，估計學生自己可以看懂部分，只需一帶而過，或干脆不講，有詳有略才能突出重點。(3)補充的實例和案例，聯(lián)系實際的內(nèi)容，以及新近學術動態(tài)等，雖說是脫離教材的，但加人這些內(nèi)容，有助于學生更好地理解教材，更快地掌握課程內(nèi)容。

二、抓好講授環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果

上課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師主要通過這一環(huán)節(jié)，完成知識的傳授。

(一)課堂講授的基本要領

課堂講授是在已做了充分的準備，完成了講稿寫作的前提下進行的。有了好的講稿，怎樣把它通過講授的形式，傳授給學生呢?講授的基本要領是，既要嚴格按照講稿，又不能簡單地念講稿。講授中應避免兩種情況，一種是“照本宣科”即簡單地念講稿。教師一句一句地念，學生一句一句地記，速度很慢，效率很差，課講得很死，學生學得很苦，這是必須擯棄的教學方法。另一種情況是“信口開河”，即講課脫離講稿，形式上看課堂上熱熱鬧鬧，課講得很活，學生無需筆記，想記也無從下手。課后一回憶，講到“熱熱鬧鬧”的地方，大多與課程無關，仔細一品味，沒有學到東西。

因此，正確的講授方法是應嚴格按照講稿講授，但不要求學生把每一句話都記下來，凡是重要原理、基本概念，應自然放慢速度，讓學生記得下來，中間不時穿插對問題的講解、舉例和進一步展開，這時，語速明顯加快，學生自然停筆，聽講或思考。一堂課下來，學生筆記中重要的內(nèi)容和信息都有，同時，對教師深人淺出的講解，也會留下深刻的印象。

(二)學生聽課是否需要作筆記

對于這個問題，在學生中有不同的看法，大多數(shù)學生認為聽課應該作好筆記，但也有少部分同學提出種種理由而不作筆記。我們認為，正如教師講課必須要有講稿止樣，學生聽課是必須作筆記的。“好記性不如爛筆頭”，有一定的道理。如果兩節(jié)課只是瞪著眼睛聽，不作任何筆記，有實驗表明，三天后，將遺忘一半;一個月后，只剩巧%;到期末復習時，就所剩無幾了。筆記的作用在于能起到很好的提示作用，能使學生回憶起當時講課的情景。同時，以筆記對照教材進行復習，可以加深對教材的理解，因為筆記中有教師補充的實例、案例，這些材料是教師從閱讀的大量材料中精選出來的，是教師備課勞動的結(jié)晶。因此，學生課堂上不作筆記實際是一種損失。

當然，我們并不主張“死記”筆記，也就是說，不分青紅皂白，老師講啥就必須記啥，沒有選擇的記是徒勞的、低效率的，而且會影響聽講，影響理解。正確的筆記方法是，記下老師語速較慢的重點內(nèi)容，而在教師對問題進行講解、發(fā)揮時，由于語速較快，想記也十分困難，就不要記了。鑒于這一考慮，我們通常在首次上課的“緒論”中，就把這個問題與學生講清楚。

(三)掌握好教學進度，控制講稿內(nèi)容

當前的課堂教學，一門課大約50課時左右，因此，每一課時都非常寶貴，教師必須努力講好每一堂課。上課必須掌握好教學進度，也就是說，教學計劃必須嚴格執(zhí)行，各章節(jié)的課時分配，必須要有合理的安排。同時，就每一次課來說，也要掌握好進度。新教師上課多半容易先緊后松，開始講得太快，準備了兩節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果不到1小時就講完了，剩下大半節(jié)課，只好讓學生自己看書。因此，合理分配課時，并控制好講課內(nèi)容，可以說是講課的藝術。講授內(nèi)容的多少，與內(nèi)容的難易程度有很大的關系，容易懂的內(nèi)容可少講些，難懂的內(nèi)容多講些，這要在組織講稿時控制好。根據(jù)實踐體會，難易程度中等的內(nèi)容，兩課時的講稿按字數(shù)計大約為2700字。通過對講授內(nèi)容的控制，需要學生筆記的重要原理、重點難點都可以講清楚，并留有充分的余地，由教師現(xiàn)場講解、自由發(fā)揮，這樣才能把課講得既嚴謹又活潑。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂教學效果

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及，多媒體教學手段在課堂上已被普遍使用，應用多媒體手段教學有許多優(yōu)勢，許多地方是傳統(tǒng)方法望塵莫及的。首先，利用多媒體課件教學，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，緩解課時緊張的矛盾。其次，可以展示給學生文本、圖形、動畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學生身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，從而加深學生對問題的理解，激發(fā)學習興趣和熱情，提高其學習的積極性和學習效果。比如，要解讀一張外匯期貨報價表，教師可以對著掃描出來的圖表指點講解;要講解股票交易程序，可以附帶放一段交易所里用手勢語言正在交易的圖片或視頻。

但是，多媒體教學手段如果運用不當，也會帶來一定的弊端。例如:一是單純追求數(shù)量，追求大的信息量，結(jié)果，PPT一張一張地放，有時到了下課時間，PPT還沒有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過于花哨，看得學生眼花繚亂，真正有用的東西不多。

因此，正確的做法是以多媒體手段為主，以黑板板書為輔，往往能取得較好的效果。黑板這一古老的教學工具，與多媒體手段相比較，似乎遜色了許多，但實際上，在今天的課堂上，正確使用黑板還是可以發(fā)揮一定的輔助教學作用的。

總之，課堂教學作為教學的核心與主導環(huán)節(jié)，在整個教學過程中居有特殊重要的地位。課堂教學的好壞會直接影響學生的學習，關系到能否保證教學質(zhì)量和能否取得好的教學效果。青年教師只要掌握正確的方法，堅持認真?zhèn)湔n，并用科學的方法和手段在課堂上傳授知識，就一定能取得好的教學效果。

第五篇：學生軍訓軍事技能訓練預案

學生軍訓軍事技能訓練預案

為確保軍訓工作順利完成，特制定特殊天氣下軍事技能訓練應對預案。

1、遇高溫實行錯時訓練

針對暑期特點，凡遇黃色高溫預警信號（35攝氏度以上）天氣，技能訓練內(nèi)容和時間要予以調(diào)整。技能訓練可調(diào)整至上午10時以前和下午17時以后進行，技能訓練科目和強度要適度調(diào)整和降低；如遇紅色高溫預警信號（40攝氏度以上）天氣，可暫停室外軍訓活動。

2、遇陰雨調(diào)整訓練科目

遇小雨時軍事技能訓練照常進行；遇中到大雨或雷雨天氣應盡快將學生疏散到安全的避雨場所或調(diào)整為室內(nèi)訓練項目。