第一篇：淺談提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

淺談提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)質(zhì)量問題是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題，提高教學(xué)質(zhì)量不僅是全社會對中職學(xué)校的普遍要求，也是學(xué)校本身適應(yīng)教育市場競爭的迫切需要，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

一、目前我校在教學(xué)上存在的弊端

1、在教學(xué)管理上主要只是滿足于教師在“教”、學(xué)生在“學(xué)”，滿足于教學(xué)不出問題。而沒有真正地把提高教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)來完成。在教學(xué)中不僅要注重教師在“教”、學(xué)生在“學(xué)”。而且更要注重“教”和“學(xué)”的實際效果。

2、擴大招生，遇到很多問題和困難，主要有師資力量的缺乏、教學(xué)訓(xùn)練基地及生活設(shè)施不夠，圖書資料不足等等。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素所在。

3、在教學(xué)中文化基礎(chǔ)課與護理專業(yè)課的相互聯(lián)系和滲透不夠，應(yīng)突出與臨床護理密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容。三年制的學(xué)生在這一點上尤其顯得突出。

4、缺乏對任課教師課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等的整體評價。教師在授課過程中所出現(xiàn)的問題得不到及時的更正和改進.二、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、強化教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式

（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心。把教學(xué)工作管理好了，可以保證學(xué)校形成正常的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。教學(xué)管理的進步會帶來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這就要求加強教學(xué)管理制度建設(shè)，明確教師崗位職責(zé)；加強領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實處；抓好科組建設(shè)，共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互學(xué)互教，共同提高。

（2）加強專業(yè)建設(shè)、實驗室與實習(xí)基地建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展，建設(shè)好的專業(yè)學(xué)校才能發(fā)展壯大。實驗室及實訓(xùn)基地建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用。要根據(jù)各專業(yè)的特點和需要，不斷更新和添置教學(xué)儀器設(shè)備，確保教學(xué)實驗開齊開足。要加大實踐教學(xué)的比重，堅持實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合，努力爭取“零距離上崗”。實行畢業(yè)證與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度。

（3）抓教研。學(xué)校不僅要重視教師的教學(xué)工作，還要抓好教學(xué)研究工作，鼓勵和支持教職工參加科研，以教研促教學(xué)。

2、建設(shè)一支優(yōu)良素質(zhì)的師資隊伍

師資隊伍建設(shè)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。要根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要制訂好教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)與提高，高度重視發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經(jīng)驗。解決師資力量的缺乏，要積極從企事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗的教師，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。要淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）教師上課時要體現(xiàn)“精、氣、神”——精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。學(xué)生喜歡聽你的課，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果當(dāng)然就好，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。

（2）靈活運用各種教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，在教學(xué)中貫徹少而精的教學(xué)原則：一是教師對教學(xué)內(nèi)容要分清主次，明確重點和難點。講授時把重點、難點講清講透，次要內(nèi)容可略講或不講，或?qū)⑺鳛樽鳂I(yè)布置下去，讓學(xué)生練習(xí)。二是由于教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時有限（尤其三年制的中護班），在講授時只能精選一些有決定意義的、有代表性的內(nèi)容加以精講。具體做法是:精選內(nèi)容，精辟地講解,學(xué)生學(xué)得精通。精通，不僅讓學(xué)生對所學(xué)的知識能真正理解，融會貫通，而且能舉一反三，觸類旁通，使智能得到開發(fā)。

（3）教學(xué)方法要多樣化。一是要確立學(xué)生的主體地位。由過去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為主，以學(xué)生為中心開展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)和善學(xué)。二是要注重學(xué)生知識的形成過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)使學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問題時，能從多角度入手，全面把握。三是注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，讓不同程度、層次和愛好的學(xué)生各有所得，各有所成。四是要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生打破思維常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作和動手能力。

（4）對教師的基本要求。一是充分做好備課工作。是講課前的活動中最重要的環(huán)節(jié)。在這方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。這是對教師的基本要求。三是認真編寫教案。教案應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容。四是合理組織講課內(nèi)容。確定講課內(nèi)容的多少，決定于教學(xué)大納要求。課程內(nèi)容前后次序的安排，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由淺入深，由易到難，要注意分散難點，突出新概念。五是注意課堂表達方式。教師必須精神飽滿，認真投入，態(tài)度要端正大方，語言要通俗易懂。六是及時檢查總結(jié)提高。教師在每次講課后，一定要及時進行檢查小結(jié)?？纯茨男┓矫媸浅晒Φ?，哪些方面是失敗。最好是在檢查總結(jié)以后立即找出改進的辦法，在不斷地改進過程中，提高自己的講授藝術(shù)和教學(xué)水平。

（三）學(xué)生要會學(xué)

教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要學(xué)會，更重要的是要會學(xué)。

1、課上，教師適時不斷地組織、引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽課，跟上老師的思路，積極參與，認真思考，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)。

2、課后，組織學(xué)生主動有效的復(fù)習(xí)?？鬃佑芯涿浴皩W(xué)而習(xí)之”“溫固而知新”。說的就是復(fù)習(xí)對于知識掌握的重要意義，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，是知識保持和鞏固的主要途徑。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因，不是弱在課上的理解,而是弱在課后的復(fù)習(xí)，弱在自學(xué)能力不強。通過教師長期不懈地引導(dǎo),不僅使學(xué)生學(xué)會知識、開闊思路和視野，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握會學(xué)的方法。

近年來，我校在提高教學(xué)質(zhì)量上已經(jīng)做了許多的工作。爭一流、創(chuàng)特色、以質(zhì)量謀發(fā)展已成為全校的共識，我們要為提高教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實地、一步一個腳印地去做。

第二篇：提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”這是一位教育專家的觀點，那么如何才能真正激發(fā)師生活力，尤其是學(xué)生的活力，在實施新課程的這段時間，我對自己過去的英語課堂教學(xué)思想和行為進行了反思，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將反思得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、課堂導(dǎo)入有新意——帶著興趣或問題導(dǎo)入新課

如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課堂，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，是新課程課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。新課程強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試 了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進入角色快。

以Book V,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 ——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。

二、課堂模式由單一化向多元化過渡

課堂教學(xué)一般模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作 業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。

心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的 人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就 會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué) 生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親 自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

以Book V,Unit 8為例。此篇課文是：“Buying Books”。一看題目就知道這篇課文不是人不 是一則故事。因而段落前后既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因 此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。

三、課堂自主探究有新度、新的增長點

在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過 活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和思想。

以Book V,Unit 2為例，該課文標(biāo)題為“Improving Your StudyHabits”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生 已有的關(guān)于“Study Habits”的圖式。

在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、課堂結(jié)尾有懸念

新課程的實施過程中，要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，光靠課堂上學(xué)得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。

再以Book V,Unit 10為例：課文Soccer是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中有不少是球迷，她們遠遠不滿足 有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓她們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切，之后每位或每倆位同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，她們或查閱書籍、畫報，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀及未來看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。她們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到她們的笑聲，時而可以聽到她們的議論。短短的一個星期 教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足 到中國足球之未來；從動畫片‘灌藍高手’到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更可以增強學(xué)生的參與意識，提高自信心。這也符合新課程中素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

在新課程實施過程中，通過多種手段，提高同學(xué)們45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，以減輕學(xué)生負擔(dān)。每一個教師課堂上要在“解惑”上多下工夫，無論是課堂導(dǎo)入、課堂的模式、課堂的自主探究還是課堂的結(jié)尾都要精心雕琢，給學(xué)生全方面的感應(yīng)和刺激，力求尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識的增長點，在再課堂中多加強師生合作，共同探究，使學(xué)生輕松而又敏捷地掌握、理解知識。

第三篇：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑 孫雙金

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在適當(dāng)壓縮學(xué)科課程、增設(shè)活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學(xué)生負擔(dān)，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？實踐告訴我們：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

無數(shù)實例證明，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。以往所制定的教學(xué)目標(biāo)，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現(xiàn)在制定目標(biāo)時憑主觀意向，不考慮知識的科學(xué)性和系統(tǒng) 性；模糊性表現(xiàn)在制定的目標(biāo)不明確、不具體，大而化之；單一性表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)單一，只制定教學(xué)目標(biāo)，沒 有教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。為此，我們在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，就十分注重目標(biāo)的科學(xué)、明確和完整。例如第七 冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者三次看繁星的不同感受。

2.重點學(xué)習(xí)、背誦第三段，學(xué)習(xí)寫景色和寫感受相結(jié)合的寫作方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

這三個教學(xué)目標(biāo)，第一條要求學(xué)生把課文讀懂，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，屬于認知領(lǐng)域范疇；第二條要 求學(xué)生能掌握本課的寫作方法，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，屬于操作領(lǐng)域范疇；第三條是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大 自然的高尚情操，屬于情感領(lǐng)域范疇。以上三條既包括了認知領(lǐng)域目標(biāo)，又包括了情感和操作領(lǐng)域的目標(biāo)，達 到了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進程的外在體現(xiàn)。從課堂教學(xué)的進程來說，語文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)最好 是疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速；疏的地方坡 度緩，進展慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結(jié)構(gòu)，既符合小學(xué)生的思維特點，又符合 課文內(nèi)容有詳有略的特點。在此理論指導(dǎo)下，我們改變了原來一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。

我們在課堂教學(xué)中常用的一些變式是：

1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》 中第七小節(jié)：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換?！边@兩句 話集中表現(xiàn)了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學(xué)時我們緊扣這兩句話設(shè)計了輻射式的問題：從全文哪些地 方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于 鞭下？運用“中心開花”的方法教學(xué)有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。

2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關(guān)鍵處，采用“跳躍式”結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論 ：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質(zhì)？

3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學(xué)生略 讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學(xué)生自讀質(zhì)疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂 教學(xué)效率有了顯著的提高。

4.抓住主線。有些課文事件發(fā)展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發(fā)而動全身。有些課文 既有主線又有副線，遇到這類課文就要分析什么是主線，什么是副線，然后強化主線，帶動副線?！犊蓯鄣牟?塘》就有一條反映作者對北大荒感情變化的一條主線。開始作者覺得“呆膩了”；當(dāng)小麗帶他來到草塘邊，看 到草塘這么大這么美時，他“情不自禁”地贊嘆起來；當(dāng)他在水泡子里看到擠擠挨挨都是魚時，他“戀戀不舍 ”，不愿離去；當(dāng)他突然看到一條小河時，他又驚又喜，深深地被北大荒豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光迷住了，“ 生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”。抓住這一條主線來教學(xué)，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列舉的是我們在閱讀教學(xué)中常用的一些結(jié)構(gòu)“變式”。除此之外，還有“舉一反三”、“首尾相顧” 等“變式”。實踐證明，這種根據(jù)教材內(nèi)容加以處理，因文而異設(shè)計不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方法，對提高教學(xué)效 率很有益處。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。我們所講的優(yōu)化教學(xué)手段不僅僅是指多運用現(xiàn)代化教具，而是指要精心設(shè)計教具，使其發(fā)揮最佳的功效，并且在最佳的時機使用它們。

當(dāng)前，特別是廣大的農(nóng)村，傳統(tǒng)的教具仍然在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。因此，優(yōu)化教學(xué)手段，首先是優(yōu)化 這些基本的教具。其實，只要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計，合理使用，那些圖片、小卡片仍能在教學(xué)中發(fā)揮獨特的作用。例如我們教《白楊》一課，在圖片運用上作了優(yōu)化處理，變單幅圖片為多幅貼畫。上課伊始，老師在黑板上貼 上一幅茫茫大戈壁的圖畫，結(jié)合課文內(nèi)容讓同學(xué)了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。當(dāng)講到“沿著鐵路線的一行白楊 樹”時，老師在戈壁圖上貼上一行白楊樹。這樣圖文結(jié)合，學(xué)生對白楊樹那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。當(dāng)最后講到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”時，老師又在大白楊樹兩旁貼上幾 棵茁壯成長的小白楊樹，暗示祖國邊疆的接班人正戰(zhàn)勝各種困難，不斷成長。這樣，一幅畫的內(nèi)容隨著教學(xué)進 展分步增加，逐步呈現(xiàn)，增強了教學(xué)手段的新奇性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果說精心制作教具是優(yōu)化教學(xué)的一種手段的話，那么選擇最佳時機運用教具也是優(yōu)化教學(xué)的一種手段，而后者往往更易被人忽視。其實教具運用的時機恰當(dāng)與否，在很大程度上決定教學(xué)的效果。一般來說，教學(xué)手 段使用的時機要選在學(xué)生產(chǎn)生懸念、興趣，渴求新知的時刻，或者是在學(xué)生思維火花閃光的瞬間。例如《冀中 的地道戰(zhàn)》中有許多專用的術(shù)語，如“迷惑洞”、“孑口”、“無線電”、“有線電”等等。進行教學(xué)時，不 是在學(xué)課文之前一古腦兒全讓學(xué)生看圖，而是隨著教學(xué)的進程，當(dāng)這些名詞術(shù)語成為學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生極想理 解這些名詞術(shù)語時，老師才出示圖畫或播放《地道戰(zhàn)》的有關(guān)片斷。這和孔子所說的“不憤不悱”有異曲同工 之妙。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個大課題，需要進一步深入細致的探索。我們所做的研究僅僅是個 開端。只要我們鍥而不舍地探索下去，就一定能總結(jié)出更多的教學(xué)規(guī)律，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展作出我們 的貢獻。

第四篇：淺析提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有效途徑（范文）

淺析提高聲樂教學(xué)質(zhì)量有效途徑

摘要：

聲樂藝術(shù)，傳遞著情感，穿透和震撼著人們的心靈，和人們的脈搏共振。聲樂藝術(shù)時而讓我們激情澎湃，時而又讓我們淚流滿面…當(dāng)它的意義貫穿于人們的生活，成為人們精神生活的不可或缺的精神食糧，如何讓熱愛聲樂的人在聲樂教學(xué)中得到最好的教育，是聲樂傳授者深思于心的問題。

關(guān)鍵詞：聲樂 藝術(shù) 脈搏 心靈

你是否有過這樣的經(jīng)歷，聽到一首以愛國或者勵志為主題的歌曲，頓時覺得激情澎湃，而偶然聽到一首樂曲，又讓人潸然淚下。這就是聲樂的魅力。而幾乎所有人在人生中都曾癡迷過一個夢想，渴望自己擁有一付靚麗的歌喉，或者擁有非凡的聲樂細胞，用聲樂去感動自己、感動別人。而有此夢想的每一個人，都渴望自己當(dāng)初能獲得很好的聲樂教育。盡管有很多的人，并沒有最終走上聲樂藝術(shù)的專業(yè)之路，但是僅僅作為一個聲樂愛好者，從聲樂藝術(shù)中去得到精神享受，也不失為聲樂教學(xué)的成就之一。作為一位聲樂教學(xué)者，現(xiàn)就如何在聲樂教學(xué)中讓每一個人都能獲得良好的聲樂知識教育淺談一下我個人的觀點和看法。

一、聲樂教學(xué)的目的聲樂在人的一生中，如同數(shù)學(xué)、語文一樣，同樣對人產(chǎn)生深遠的影響。而且聲樂對人產(chǎn)生的影響，是扎根于情感上的，而并非純粹的知識技能。如果把學(xué)習(xí)數(shù)理化比喻成智商教育，那么就可以把對聲樂的學(xué)習(xí)比喻成對情商的教育。聲樂教學(xué)的目的就在于，使人在學(xué)習(xí)樂理知識的過程中，深化人的情商教育，提升人的情操修養(yǎng)。并且，通過聲樂教學(xué)，為聲樂藝術(shù)找尋優(yōu)秀的接班人，使得聲樂藝術(shù)得以繼承和傳揚，也是聲樂教學(xué)的目的之一。聲樂教學(xué)的目的，不僅僅局限于掌握樂理知識、掌握聲樂水平，更在于通過聲樂教學(xué)，令學(xué)生打下良好的聲樂基礎(chǔ)，最終創(chuàng)造出具有自己特色的聲樂作品。

二、培育學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識

在聲樂教學(xué)中，我們首先應(yīng)該教學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識，這是他們今后學(xué)習(xí)聲樂知識，運用聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)。這方面的基礎(chǔ)并非因人而異，而是學(xué)生都應(yīng)該掌握的。例如簡譜的識譜方法等等?；A(chǔ)樂理知識也相當(dāng)于學(xué)生的基本功，只有打好了基礎(chǔ)，才能使得學(xué)生在以后的有關(guān)聲樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更進一步的提高。

三、因人施教

聲樂不能像數(shù)學(xué)，告訴所有學(xué)生，一加一等于二，讓所有學(xué)生依照同一種教學(xué)模式學(xué)下去。這是因為每個學(xué)生的聲樂天賦不盡相同。比如說有的學(xué)生嗓音高亢，有的學(xué)生嗓音低沉、沙啞。那么，同一首歌曲，各個學(xué)生唱出來的效果不盡相同，所以，要想每個學(xué)生都得到適合自己的聲樂培養(yǎng)，我們必須因人施教。但是，因人施教在實施的時候又具有一定的難度，因為聲樂課時間有時也是統(tǒng)一的，集體性的學(xué)習(xí)時間，不具備有那么多的時間和精力針對每一個學(xué)生單獨進行教學(xué)。這也就導(dǎo)致了因人施教的教學(xué)策略說起來容易，而實際操作起來困難。但因人施教的教學(xué)策略還是可以在集中教學(xué)中曲線性的去操作實施的。聲樂教學(xué)的因人施教，需呀聲樂教學(xué)者采取積極主動、負責(zé)的心態(tài)去主動操作實施。

1.了解學(xué)生，建立每個學(xué)生的聲樂特點檔案。

在聲樂教學(xué)中，要想因人施教的教學(xué)方式得以實施，首先就必須對每個學(xué)生的聲樂特點進行了解，并牢記這些學(xué)生的特點，記錄備案，這樣才能真正做到在聲樂教學(xué)中因人施教。

2.因人施教式教學(xué)在公共課時的實施方式。

在很多學(xué)生集中在一起的時間有限的聲樂教學(xué)課堂，我們亦可以采用因人施教的授課方式進行教學(xué)，使每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到針對每個人不同的聲樂條件，最有宜于自己的聲樂知識的學(xué)習(xí)。比如說，在公共授課時間，我們可以以著重講授所有學(xué)生都必須掌握的聲樂知識為主，而碰到有具體聲樂條件要求的教學(xué)部分，我們可以提醒不同的，在此方面具備條件和天賦的學(xué)生注意，或要求該學(xué)生領(lǐng)唱，或針對該學(xué)生提出問題，使其在適合他（她）的聲樂領(lǐng)域范圍獲得更多的學(xué)習(xí)。

可能有人會覺得這樣做的話對其他的學(xué)生不公平，其實不盡然。因人施教的目的是讓不同聲樂條件的學(xué)生在自己擅長或者說較有天賦的聲樂領(lǐng)域獲得最大，最多的學(xué)習(xí)和鍛煉，而不是將時間耗費在自己不具備條件和優(yōu)勢的領(lǐng)域。而針對具體的每一個學(xué)生，其因人施教的教學(xué)方式都是一樣的。

既然施教者對自己的教授對象在聲樂方面的先天條件進行了了解，那么就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點，指導(dǎo)其在今后的聲樂學(xué)習(xí)中的主攻方向。例如，對先天嗓音不好的學(xué)生，在樂器方面，或在作詞作曲上加以啟發(fā)和引導(dǎo)。而對聲樂方面的作業(yè)布置，也不應(yīng)像數(shù)學(xué)語文作業(yè)布置一樣一概而論。同樣的作業(yè)，也是需要根據(jù)學(xué)生自身的特點布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生在自己的特長范圍內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。

在聲樂教學(xué)中，我們把握了學(xué)生不同的特點并加以引導(dǎo)，就避免了學(xué)生因在先天條件不足的方面學(xué)習(xí)受挫而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至最后放棄了自己對聲樂的愛好。我們一旦幫助學(xué)生確立了在聲樂方面可以前進的方向，相信就會有更多的學(xué)生通過正確而得當(dāng)?shù)穆晿穼W(xué)習(xí)，而把聲樂的藝術(shù)傳承下去，即便是并不專業(yè)從事聲樂的學(xué)生，亦能從今后的生活中在聲樂方面獲得享受、陶冶情操。

四、培養(yǎng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，我們更要著重的是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。俗語說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。而我們所要的，恰恰就是在這個能作上。學(xué)生將來能有自己的創(chuàng)作作品，才是我們聲樂傳授者最高的授課追求。所以，在聲樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，是我們必不可少的教學(xué)手段之一。即便學(xué)生創(chuàng)作出來的東西不理想、不成熟，我們也要保持支持和鼓勵的態(tài)度，讓他們在不斷地創(chuàng)作中對聲樂藝術(shù)得以提高和升華。

五、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂知識的傳授者，我們也應(yīng)該正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂理念，使其聲樂興趣朝健康、積極向上的方向發(fā)展。應(yīng)該避免粗俗、頹靡等不健康的聲樂作品對學(xué)生的心理影響，加強宣傳健康向上、愛國、互幫互助、具有朝氣和感人至深的聲樂作品。通過聲樂教學(xué)，從另一個側(cè)面，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立學(xué)生積極向上、不畏艱難、奮發(fā)圖強的精神面貌。以健康的聲樂作品感召他人。

六、在聲樂教學(xué)中發(fā)掘、培養(yǎng)人才。

我們聲樂教學(xué)者，不僅僅是上課、下課，教完了樂理常識了事。作為稱職的聲樂教學(xué)傳授者，我們必須在對聲樂藝術(shù)的傳授中，留心發(fā)掘在聲樂方面有著很好的先天條件的，具備樂理根基的學(xué)生。對他們進行更加專業(yè)的了解、分析和指導(dǎo)，使他們的在對聲樂方面的學(xué)習(xí)上更進一步，更上一層樓，而最終能走上聲樂藝術(shù)之路。

為聲樂藝術(shù)挖掘人才的道路任重而道遠，我相信，一個全心全意、盡職盡責(zé)的聲樂傳授者，通過自己的慧眼發(fā)現(xiàn)、精心傳授，必定能讓更多的學(xué)生通過對聲樂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而受益。

七、聲樂教學(xué)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)

作為聲樂教學(xué)者，為人師表，在聲樂教學(xué)中起著傳授、引導(dǎo)等等的作用。那么，聲樂教學(xué)者首先應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)以及聲樂專業(yè)知識，同時應(yīng)具有熱愛聲樂教育的心態(tài)，積極主動、認真負責(zé)的去教授育人。

小結(jié)：

在聲樂教學(xué)中本著樹人為本、以科學(xué)的方式因人施教，讓更多的學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法和方向從事了聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，奠定了聲樂知識基礎(chǔ)，讓更多的學(xué)生在其后的人生道路中，通過當(dāng)初的聲樂學(xué)習(xí)，在聲樂上對樹立自己的造詣，或者通過聲樂教學(xué)，使人在藝術(shù)與美的境界中，得到精神上的享受與心靈上的升華，這是聲樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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第五篇：提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！受會議安排，今天很榮幸有機會能在這里和大家共同交流、探討。為切實加強學(xué)校常規(guī)管理，扎實推進素質(zhì)教育和新課程改革，不斷提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我認為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先務(wù)必要有敢想、敢為、敢抓、敢干的精神，并在實際工作中努力探索提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從而不斷提高辦學(xué)效益，努力辦好人民滿意的教育。通過幾年的實踐探索，我認為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑有以下幾方面，欠妥之處，敬請批評指正。

一、強化教學(xué)常規(guī)管理，增強細節(jié)管理定成敗的工作意識。

1、抓實教師管理，提高教師思想意識。

教師是一本最現(xiàn)實的教科書。教師的政治素養(yǎng)、文化水平、道德水準(zhǔn)很大程度決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。教師只有具備了較高的思想素養(yǎng)，較好的道德水準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確地貫徹黨的教育方針，才有可能自覺加強理論修養(yǎng)，不斷提高教書育人的水平，才有可能全面實施素質(zhì)教育，否則，無從談起實現(xiàn)人的素質(zhì)的全面提高。教師的管理，不能等同于學(xué)生的管理，善管理者能積極調(diào)動教師的工作積極性，充分發(fā)揮教師巨大的潛能。工作上要充分尊重教師、信任教師，用人性化管理，換來教師個性化的工作，多給教師一些贊賞、激勵和關(guān)懷，以此發(fā)揮教師的主體作用，保證教學(xué)發(fā)展的原動力。利用我鎮(zhèn)良好的氛圍，打造一個獨具特色的育人環(huán)境。對管理者來說，要與教師榮辱與共、肝膽相照。其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。

2、抓緊教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是廣大家長評價學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)校，必須要明確自己的辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，以培育出優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)。要有細節(jié)管理定成敗的意識，只有注意好了教學(xué)管理中的細節(jié)，才會帶來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。強化教學(xué)管理工作，細化教學(xué)流程，才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序運轉(zhuǎn)，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。切實做好教學(xué)工作是各級各類學(xué)校永恒的主題，我們始終緊緊抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)不放松，堅持做到“開齊課程，開足課時，上好課程”。盡管我鎮(zhèn)學(xué)科教師不配套，教學(xué)設(shè)施不健全，但始終本著“因地制宜、因材施教”的原則，努力做好各科教學(xué)工作。堅持強化常規(guī)教學(xué)的過程管理。加強教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)，加強起始年級和重點學(xué)段的全程管理，切實提高課堂教學(xué)的效率與效益，真正向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在畢業(yè)班工作中，我們以“團隊的力量一定大于個人的努力”為指導(dǎo)思想，讓全校教師參與到畢業(yè)班工作中，有效地開展了師生接對，師師接對，生生接對等接對輔導(dǎo)的課外輔導(dǎo)工作，實現(xiàn)了一切服務(wù)于畢業(yè)班的理念。

3、抓牢教學(xué)教研，提高教師素質(zhì)。

教學(xué)研究重在教學(xué)反思，重在教師群體，重在問題解決。我鎮(zhèn)以校本教研為抓手，本著“哪壺不開提哪壺”的求真務(wù)實精神，推行“兩段六環(huán)”的教研活動方式（即第一階段：備課—集體備課—修改課，第二階段：上課—聽課—評課），使校本教研既源于教師的日常教學(xué)活動之中，又服務(wù)于教師的日常教學(xué)工作，從而引領(lǐng)教師專業(yè)水平不斷提高。鼓勵各校積極開展課題研究，一是課題的選擇把我鎮(zhèn)學(xué)校的特點和教學(xué)實際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題，把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來。二是階段性研究與成果及時轉(zhuǎn)化相結(jié)合，以細節(jié)決定成敗，踏踏實實地做好教學(xué)研究成果向教學(xué)實際轉(zhuǎn)化的過程，以追求校本研究成果利用的最大化。三是課題與學(xué)校有限的資源相結(jié)合，逐漸形成富有本校特色的校本教學(xué)研究和教學(xué)模式。

二、增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造一支優(yōu)良的師資隊伍。

“培養(yǎng)名師立名?！币恢笔俏益?zhèn)學(xué)校的努力方向。優(yōu)良的師資隊伍是教育的脊梁，建設(shè)良好的師資隊伍是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，教師是課堂教學(xué)的具體操作者，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為實現(xiàn)“培養(yǎng)名師立名校”的辦學(xué)目標(biāo)，我們努力建設(shè)好三支隊伍：

1、建設(shè)一流的管理隊伍。一所學(xué)校的辦學(xué)理念，往往決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，辦學(xué)聲譽的好壞和學(xué)校競爭力強弱。選拔和培養(yǎng)敢想、敢為、敢抓、敢干的年輕村校園長是我校管理工作的重點，各村校園行政領(lǐng)導(dǎo)較高的管理水平有力地促進了我鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升。

2、建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍。多年來，我們一直不遺余力、堅持不懈地通過加強校本培訓(xùn)、組織繼續(xù)教育、選派外出觀摩培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種形式，培養(yǎng)了一批批工作敬業(yè)、業(yè)務(wù)能力過硬、工作踏實的骨干教師。工作中充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，有效地提升了學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供了有力的人力保障。

3、建設(shè)務(wù)實的教研隊伍。以選拔和培養(yǎng)教研組長為切入點，以打造骨干教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力開展校本教研工作，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供有效保障。

三、依托古鎮(zhèn)樹特色，學(xué)生特長求發(fā)展。

人才的培養(yǎng)是多方面的，學(xué)生的個性和特點也是千差萬別的。近年來，一些學(xué)校追求教學(xué)質(zhì)量，教師強制把學(xué)生困在教室里，無休止地打“題海戰(zhàn)”。這樣不但不能全面提高教學(xué)質(zhì)量，反而阻礙了學(xué)生興趣特長的發(fā)展，給學(xué)校、班級帶來沉悶呆板的氣氛，抑制教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我鎮(zhèn)本著以“學(xué)生特長求發(fā)展”，開展了豐富多彩活動。我們除了在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還積極鼓勵學(xué)生參加其他的課外興趣小組開展的各項活動，大大提高了學(xué)生的綜合能力，讓他們在課外活動中找尋自己的興趣愛好，發(fā)展自己的個性，開闊了學(xué)生的視野，促進學(xué)生的特長發(fā)展。通過一年多的努力，各校都分別涌現(xiàn)出一個個“小詩人”（長勝小學(xué)學(xué)生陳興丹、林丹等）、“小書法家”(石缸小學(xué)學(xué)生)、“小畫家”（石門小學(xué)）。因此，發(fā)展學(xué)生特長求發(fā)展，也是我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

注重人文管理，依托古鎮(zhèn)樹特色，發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色，讓學(xué)生喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)，讓家長和社會滿意，是我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。由于豆沙古鎮(zhèn)擁有濃厚的文化底蘊，這是我們辦學(xué)的優(yōu)勢，也將是我們的特色教育。因此，我們充分利用古鎮(zhèn)的特色文化，給他們營創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，利用我們良好的古鎮(zhèn)氛圍，打造一個獨具特色的育人環(huán)境，讓特色教育深入人心。同時，我們還可以通過盡量多組織教師帶學(xué)生去體會豆沙古鎮(zhèn)的文化和風(fēng)情，抓住現(xiàn)有的文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因為他們有責(zé)任和義務(wù)加以保護和發(fā)揚古鎮(zhèn)的文化，真正依托古鎮(zhèn)特色發(fā)展具有豆沙特色的小學(xué)教育。

以上就是我對提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的一些基本做法和粗淺的認識，雖然在學(xué)校管理，教育教學(xué)質(zhì)量的提高方面取得了一點成績，也得到過上級領(lǐng)導(dǎo)好評，但成績只能說明過去。在今后的工作中我們將以狠抓精細化管理為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以發(fā)展學(xué)生特長為載體，以古鎮(zhèn)特色為依托，以建構(gòu)平安校園為保障，全面提升豆沙小學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展，為努力辦好讓豆沙人民滿意的小學(xué)教育而繼續(xù)努力、拼搏、前行。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！