第一篇：對小學數(shù)學課堂教學方式改革的一些思考

對小學數(shù)學課堂教學方式改革的一些思考

楊芳

（西峰區(qū)北街實驗學校 甘肅 慶陽 745000）

內(nèi)容摘要 開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數(shù)學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數(shù)學觀。本文擬以我的數(shù)學課堂教學實踐為基礎(chǔ)，淺談其中的一些思考，以就教與大方。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 課堂教學 方式改革 實踐思考 小學數(shù)學課堂教學沒有固定的模式，它是一個開放的創(chuàng)造過程，更是一個開展思維活動的互動過程。多少年來，教育理論一直倡導“學生是學習的主體，教師為主導”的教學模式，目前課堂教學改革中，學生的學習方式和教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點。我所任教的甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實驗學校，是一所九年一貫制學校，位于鳳凰路 11號，學校占地面積34284平方米，建筑面積 10413平方米，專用教學樓3幢，正在新建的小學部教學樓、藝術(shù)樓、藝術(shù)樓預計建筑面積達到10000平方米。學?，F(xiàn)有學生 2636名，其中小學部1263人，初中部1373人，分設(shè) 52個教學班，其中小學部22個，初中部30個。在職教職工219名，本科學歷 87人，?？茖W歷 115人，中專學歷 16人；高級職稱7人，中級職稱 72人，全部具備合格學歷。學校現(xiàn)有圖書室、閱覽室各1個，藏書達22116冊，多媒體室 2個，微機室 2個，生物化學實驗室 2個，物理實驗室1 個，多功能教室2個，會議室2 個，配發(fā)、購置教學光盤50套，可以滿足現(xiàn)代化教育技術(shù)的需要。下面就課堂教學方面，淺談我的一些做法與思考。

一、以不同方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容

1、聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際提出真實的、有思考價值的問題，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。如學習“百分數(shù)應用”的內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學生到銀行、商店作調(diào)查，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題，分組研究解答。在解決問題的過程中，理解概念，學習方法。再如，中年級學習解三步計算的整數(shù)小數(shù)應用題時，有的課就是復印一些真實的發(fā)票，讓學生調(diào)查熟悉物品的價格，由學生通過自己填發(fā)票，理解數(shù)量關(guān)系，解決生活中的問題。學生通過這樣實踐，既學會了解題，還接觸了社會。

2、把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”這一節(jié)，我把原來長篇講解的內(nèi)容改為只呈現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。再如，中、低年級的應用題盡量用畫面呈現(xiàn)事物關(guān)系，讓學生自己提出問題、解決問題。

二、組織學生課堂討論釋疑

對于一些新概念多，內(nèi)容比較抽象的內(nèi)容，是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此，應當啟發(fā)學生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學生的能力。

例如，在學習“用字母表示數(shù)”時，引導學生提問：用字母表示數(shù)有什么好處？從而使學生認識用字母表示數(shù)的實質(zhì)是為了表示一般化。

其次問題要有利于加深所學的知識。例如，在學習“圓的認識”后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圖？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的知識有了深化的認識。

三、積極倡導探索式的教學方法

從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學習方法，增長智慧。例如，在學習“圓的認識”的課堂上，教師給每個學習小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)得異常的積極。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

四、重點實施學生在動手實踐和觀察中學

1、動手實踐是學習數(shù)學的好方法之一。由于小學生年齡小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，教師要善于幫助學生接通新舊知識的聯(lián)系，讓學生在實踐中學。使學生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，進行思維變通。如教學長方體的面、棱、頂點的認識，先讓學生準備蘿卜一個，小刀一把，后和教師一切蘿卜：①先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；②切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成一條線，這就是棱；③最后橫著效果向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，對面、棱、頂點的概念有了初步的體驗。再認識長方體的面、棱、頂點也就水到渠成了。通過以上這樣讓學生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學生多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把客觀上的“要我學”轉(zhuǎn)化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面，增長知識，增長智慧。

2、在觀察中學。人們常說：“觀察是思維的門戶”，在課堂教學中，學生通過觀察進行比較異同，能調(diào)動思維的積極性，他們就主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)，進而掌握知識的本質(zhì)。如在教學“乘法分配率”時，先出示口算題：

(16＋35)×2(23＋42)×4 16×2＋35×2 23×4＋42×4 學生回答后設(shè)疑：①每組口算題中，它們的得數(shù)怎樣？②每組題中兩個算式有沒有聯(lián)系呢？這一問學生急于探索其中的奧妙，于是再讓學生計算兩組算式：

(11＋25)×3＝11×3＋25×3(25＋36)×4＝25×4＋36×4 30×(12＋18)＝30×12＋30×18 50×(20＋28)＝50×20＋50×28 再讓學生觀察、分析、比較上面的四組等式，啟發(fā)學生思考：等號左右兩邊算式各表示什么意思？豎著看左邊算式有什么相同點？（兩個

數(shù)和一個數(shù)相乘），右邊呢？（兩個加數(shù)都與這個數(shù)相乘、相加），橫著看左右兩邊算式有什么關(guān)系？在學生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學舉例驗證。剛才我們舉例中提到的是“兩個數(shù)”，如果是三個數(shù)、四個數(shù)也適用嗎？乘法分配律指“兩積的和”，如果是“兩積的差”、“兩積的商”適用嗎？讓學生逐一舉例釋疑。這種啟發(fā)學生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學習知識的過程，讓學生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學知識的內(nèi)在因素，學生學得更“活”，做到了舉一反三，極大發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，啟迪了學生的思維能力的發(fā)展。

總之，這樣的開放性課堂教學打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，使課堂教學充滿了生機與活力，使學生真正體驗到探求數(shù)學真諦的樂趣，有利于他們形成全面、正確的數(shù)學觀。

第二篇：對改進小學數(shù)學課堂教學方式的思考

對改進小學數(shù)學課堂教學方式的思考

● 王 敏

隨著新課程實施的不斷深入，課程改革對學校、教師的要求越來越高，社會呼喚學習型社會、學習型人才的聲音也越來越強。課堂教學是引導學生進行有效教學的重要途徑之一，然而作為硬件設(shè)施相對陳舊、教育觀念相對滯后的農(nóng)村中心小學，一定程度上影響了學校課堂教學的有效性。如何讓數(shù)學課堂這個主陣地的作用更加彰顯，如何構(gòu)建有效課堂教學模式，怎樣才能促進教師的觀念轉(zhuǎn)型，怎樣才能促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鑒于此，我校在蘇教版教材編輯部、南京東方數(shù)學教學研究所的指導下，開展了“小學數(shù)學有效課堂的教學方式的研究”這一課題的研究，本文是筆者參與課題研究的點滴體會。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，實現(xiàn)教師發(fā)展的專業(yè)化

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，這樣的教學方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接綱知識的容器。按照上述五步進行教學，雖然強調(diào)了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。為了使廣大教師具有自我發(fā)展的意識和自覺提高自己的內(nèi)在要求，學校提出了“三自”要求，促進教師的專業(yè)發(fā)展：1.自覺學習。這是時代賦予的要求。隨著教育改革的進一步深入，農(nóng)村教師的再教育迫在眉睫。研究過程中，大家更深刻地認識終身學習理念對職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，打破了傳統(tǒng)“一次性教育”可以解決“終身教育問題”的觀念，明確終身學習能促進職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展、個性化發(fā)展和全面發(fā)展。2.自我培養(yǎng)。這是課改推進的關(guān)鍵。從舊課程實施模式中走過來的教師要適應綜合化的新課程要求，在素質(zhì)能力、年齡結(jié)構(gòu)等方面都存在明顯差距。在課題研究的引領(lǐng)下，實驗教師的關(guān)注點發(fā)生了變化，更加關(guān)注學生的學習方式，把學習的主動權(quán)還給了學生。3.自覺反思。這是專業(yè)發(fā)展的支柱。新課程的實施將改變學生的學習生活，這首先要改變教師的教學生活，用教師煥發(fā)出的新生命活力，來影響學生的學習，實現(xiàn)教師與學生共同成長。在這一過程中教師要“自我更新”，通過反思、研究，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，為能夠更好地實行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、重視學情分析，實現(xiàn)學習動機的內(nèi)在化

在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，學生所掌握的原有知識狀況，特別是基本原理和概念掌握的情況，將直接影響新知識的學習，影響知識技能的遷移。因此，我們要求教師在課前，通過各種方式，如交談、測試、提問等來了解學生的實際水平，形成對學生認知的前提熟悉，從而進行有針對性的備課；在教學目標上，我們將根據(jù)學生的實際情況，提出在學生最近發(fā)展區(qū)的學習目標，使得每個學生都有自己經(jīng)過努力能實現(xiàn)的目標，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，以達到有效教學的目的。情感、態(tài)度、價值觀的教育，必須通過教學設(shè)計滲透到教學內(nèi)容中去，貫穿到教學過程中去，使其成為教學的靈魂。實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行知先生倡導“教學做合一”都是強調(diào)讓學生“做”。學生只有在做的過程中，其自主性、能動性才能充分發(fā)揮出來，也只有在做的過程中學生才能更深刻地認識知識、理解知識、運用知識并形成技能，學生才能體驗到學習的責任和樂趣。因此，教師不要獨占課堂，要把至少三分之二的時間留給學生，讓學生在做中思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)。只有這樣，學生才學得輕松有趣，學得透徹明白，對所學知識才能掌握牢固。教師只宜“示之于始，而正之于終”，學生的智慧集中在做的過程中，呈現(xiàn)在做的結(jié)果上，學生的成就感得到滿足，才會有內(nèi)在學習的需求。

三、轉(zhuǎn)變教學行為，實現(xiàn)呈現(xiàn)方式的多樣化

教學實施環(huán)節(jié)主要分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為。主要教學行為是直

接指向教學目標或需要處理的內(nèi)容；輔助教學行為是課堂中學生或情景中的問題；課堂管理行為是課堂中學生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件，教學效率等。而有效教學最終目的能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于上課時教師能否在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳的教育教學效果，這就需要教師在上課時要采取多樣化的教學呈現(xiàn)方式。如多媒體的運用，板書的書寫、語言和動作的表達等。因為，不同的學生往往對教學方法的適應程度是不一樣的，為適應不同學生的需要，教學方法應提倡多樣性，應根據(jù)不同的教學目標、學生心里特征和學生的知識基礎(chǔ)、數(shù)學學科的特點，教師的特點等來選擇相應的教學方法和手段。同時，由于課堂教學是面對全體學生的，我們在實際的操作過程中，特別注意了面上兼顧與個別輔導相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)相結(jié)合的策略。所謂的面上兼顧與個別輔導是指在教學過程中，既要面向全體學生，又要照顧到個別優(yōu)等生與后進生，滿足他們不同的學習需要。大面積反饋與調(diào)節(jié)相結(jié)合是指在教學過程的各個環(huán)節(jié)都要及時注意學生的反饋，以便及時調(diào)整教學計劃，我們深深地體會到，教師的教學是教學生不會、不懂的地方，而不是教參上的重難點。及時反饋，特別是后進生的反饋，能使教師及時去調(diào)整教學進度，使之更加適合學生的發(fā)展，增進學生學習的信心和改進學生自己的學習，以達到每個學生在課堂上實現(xiàn)教學要求，實現(xiàn)有效的教學。

四、加強合作探究，實現(xiàn)教學生成的過程化

教師在教學中靈活選擇、優(yōu)化教學組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究。在課堂教學中，我們要求教師做到“五個讓”，即能讓學生觀察的要讓學生觀察，能學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己推導。有效教學以學生的有效學習為前提的，因此，要引導教師研究學生的學習特征和規(guī)律，指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”“研究中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學過程真正成為學生建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的過程。同時，教師要引導學生進行合作，由“個體勞動”變“合作協(xié)力”，學生從與別人合作中受到啟迪，及時修正與提高自己的思維層次和思維水平。教師深入到小組討論中了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整一下教學環(huán)節(jié)，這樣小組合作學習才能有效，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。積極倡導合作學習，有利于實現(xiàn)教學的民主性和合作性，有利于學生體驗成功，樹立自信心，能為學生提供學習交流的機會，有利于促進學生的思維活動和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學”的熱情，是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的場面，從而使我們的教學過程煥發(fā)出應有的生命力。

五、改革評價機制，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化

評價的正確與否，對促進他們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在教學中要著重使用積極性的評價手段，激勵學生成長。評價不等于甄別，評價不等于選拔，這是新課程的評價方式。激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學生之間的感情互融包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。同時，也可通學生之間相互點評、學生給老師作簡單評價，來促進學生對音樂的參與態(tài)度與評價能力。課程標準中，強調(diào)對學生學習過程的評價；對知識和技能的理解和掌握的評價；對學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的評價。評價方式多樣，可由書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄袋、實施口頭評價等方式。各種評價方式都有自己的特點。，每一個教師在評價時應該結(jié)合評價內(nèi)容與學生的學習特點靈活地選擇，以優(yōu)化的評價方式，充分體現(xiàn)評價的指導性、尊重性、激勵性。作業(yè)是有效課堂的再延伸，是學生自主學習的重要形式，它不僅承擔著鞏固知識發(fā)展能力的任務，而且能提升學生的情感態(tài)度，發(fā)

展學生的全面素質(zhì)。為使每個學生都有所提高，所以我校在作業(yè)布置提倡分層作業(yè)，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況選擇難度不同、類型各異的作業(yè)（一般情況下分為A、B、C三個層次）。其中A是基礎(chǔ)題，針對的是個別學習困難者；B是面向大多數(shù)學生；C是針對個別優(yōu)等生。這樣，就能照顧到全班學生的不同學習需求，滿足他們的學習愿望，提高他們的學習興趣。形式多樣，內(nèi)容多樣，形成了獨特的評價方法體系,從而激活了學生的學習活動,促進了學生的全面發(fā)展。

（王敏 鹽城市亭湖區(qū)南洋小學）

第三篇：小學數(shù)學課堂教學方式

小學數(shù)學課堂教學方式、方法的改革與實踐

《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念教學有效性案例研究》實驗報告

內(nèi)容提要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，素質(zhì)教育的提倡，學生減負的呼吁,“課堂教學的有效性”成為一個重要的研究課題。根據(jù)省級課題《小學數(shù)學有效性案例研究》，我校承接了子課題《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念有效性案例研究》的研究工作。學校課題組成員在省、市、縣各級教研領(lǐng)導的指導下，以校課題負責人和課題組長為組織，定時定點對小學階段所有有關(guān)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念內(nèi)容進行了研究分析并確定以低年級學生為主要研究對象，以一二年級數(shù)的概念教學為主要研究內(nèi)容。以“如何使小學數(shù)學課堂有效？使課堂更富有生命力？”作為我們課題研究的主題，并從以下四個方面去重點探究：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學生學習的積極性；

2、加強學生動手操作能力培養(yǎng)，讓學生理解概念的生成；

3、進行合理的藝術(shù)評價，讓學生對自己更充滿自信；

4、適時運用趣味游戲活動讓學生對所學知識在潛移默化中吸收。在歷經(jīng)四年的研究中，我們一起鉆研教材、解讀新課標、集體備課、重復磨課、同課異構(gòu)、流水上課、送教下鄉(xiāng)、課內(nèi)比教學、撰寫案例論文。通過反思、研究再反思再研究，不斷的總結(jié)積累，不斷的改進創(chuàng)新，如今的數(shù)學課堂教學，充分調(diào)起了學生的學習積極性和主動性，讓學生在用中學，在學中用，學用結(jié)合；同時，使學生的素質(zhì)升華。課堂教學生氣勃勃，學生易學樂做。學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來枯燥的教學內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力。

第四篇：小學數(shù)學課堂教學方式的改革與實踐

小學數(shù)學課堂教學方式的改革與實踐

上傳: 鄧小梅 更新時間：2014-1-4 14:07:55

摘要：新的課程改革要求我們必須改變以往的傳統(tǒng)教學方式，這是時代發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。小學數(shù)學教學方式變革的根本意蘊應該回歸原點——對學生進行數(shù)學文化品格的啟蒙。改革教學方式首先要改變教師的教育觀念，改革相應的評價制度，其次才能談到改革課堂教學。課堂教學的改革，要建立在民主、平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂上，教師要保護學生的好奇心，鼓勵學生的獨創(chuàng)見解，這樣才能激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 教學方式 改革

數(shù)學來源于生活實際，并與實際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學，因此數(shù)學教學應遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過教學對學生進行數(shù)學文化品格的啟蒙，讓學生學習活生生的數(shù)學。數(shù)學的文化品格是一種不斷生成、不斷累積并富有持久生機的默會知識。對學生的一生來說，學過的數(shù)學知識也許會漸漸淡忘，但數(shù)學的文化品格卻會以其看不見的神奇力量默默地伴隨他們一生。數(shù)學的知識和方法滲透并應用于自然科學和社會科學的許多領(lǐng)域，但數(shù)學更散發(fā)著一種耐人尋味的文化品格。因此教師必須通過組織和引導學生把數(shù)學知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，才能使學生感到數(shù)學的作用，體驗數(shù)學的樂趣，達到學數(shù)學的目的。怎樣讓數(shù)學走進學生生活實際，促使學生學好數(shù)學呢？下面我結(jié)合“數(shù)學課程標準”的學習，針對課堂教學方式的改革與實踐，談幾點體會。

一、改變教學觀念，成為學生學習的伙伴。

任何形式的課堂教學不能忽視了教師的存在和作用，任何一項課程改革的設(shè)想必須靠教師去實施和完善。要變革我們的教學方式，首先得改變教學觀念，否則我們課堂教學的改革就只能是走形式。教師在教學中，不再只是單純的知識傳授者，而是要引導學生學、和學生一塊學，教師是學生的學習伙伴和生活中的朋友。課堂上教師要千方百計創(chuàng)造學生學的機會和學生學的方式，讓學生在自主探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。教師不能只按自己的思維習慣和思維方式去設(shè)計教學過程，更不能強迫學生走自己已經(jīng)鋪好的“路”。在課堂中嘗試不同的教學方式，如：讓學生去當小老師，適當?shù)淖寣W生去講解練習，體會學習數(shù)學的愉悅和成功感。新時代對人的要求不再只是考高分，而是擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)才是對人最重要的要求。

二、改革教學評價的多樣化，激勵學生學好數(shù)學。

新課程主張“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學評價是其中的重要內(nèi)容。所以，要實現(xiàn)新課程的改革，必須改變我們以往的評價方式。首先，教師要改變平日對學生的評價。教師的評價應是積極的，充滿熱情的，教師的評價語言要充滿激勵、親切和關(guān)愛。在表揚和批評中，語言要委婉，不傷害學生的自尊心。如：我班上的起煌小朋友，這孩子可聰明了，但是上課時經(jīng)常不專心，字跡又潦草。這樣的小朋友自尊心又強。表現(xiàn)不好可不要立馬批評，這時要找找他的優(yōu)點。先表揚，在適當?shù)呐u等等。其次，考核制度也要變革，要改變以往“以考試定乾坤、以成績定優(yōu)劣”的考核方法，考核內(nèi)容要全面，要能體現(xiàn)發(fā)展性，要注重學生綜合素質(zhì)的考核。如：有的學生成績不夠理想，可他善于幫助別人和很懂禮貌。這樣的學生也要表揚和鼓勵。在教學中不僅要提高學生的知識水平，還要提高和鍛煉學生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的綜合型人才。

三、改革教學方法，使學生主動學數(shù)學。

有了前兩者的保證，課堂教學的改革才能順利地進行，課堂教學才能真正做到以學生為本。

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。反思我們傳統(tǒng)的課堂教學，師生之間其實是一種不平等的關(guān)系，在學生面前，教師是絕對的權(quán)威。在這樣的師生關(guān)系下，學生對老師總有一種懼怕心理，即使不怕老師的，也不愿意把自己的想法告訴老師。這樣以來，學生的很多有創(chuàng)意的見解沒有得到發(fā)現(xiàn)和肯定，學生的積極性沒有得到激發(fā)和保護，久而久之，學生對學習越來越?jīng)]有興趣，課堂表現(xiàn)越來越懶，喪失了探索的欲望，我們的課堂也就變成了教師的獨角戲。而沒有了學生思維的火花。為了建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我常常在課堂導入時采用和學生談話或聊天的形式。例如：在教學“5的乘法口訣”時，我和小朋友握握手，想和他們成為好朋友，這樣和老師之間也沒有了距離，思維才能活躍起來。握完之后，我伸出剛和小朋友握完手的右手。問學生：幾根手指？學生會說：5根。然后我又問：幾個幾？生回答：1個5。然后在加上，和我握手的小朋友的手再問：幾根手指？幾個幾？從而自然的導入了新課。在課堂中，對學生說話也要講究，要體現(xiàn)平等。比如在學生出錯時對學生說：再想想好嗎？相信你一定能想出老師想要的答案。在學生理解錯誤時說：再把題目讀一遍行嗎？你是位很愛思考問題的小朋友，再想想看。在學生有創(chuàng)造時，及時地給學生以鼓勵和贊賞。這些，都會讓學生感覺到老師是愛他的、關(guān)注他的，學生還會有所顧忌嗎？

２、保護學生的好奇心，鼓勵學生的獨創(chuàng)見解，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。好奇心是學生的天性，是創(chuàng)新的源泉，在好奇心的驅(qū)使下，他們會主動地、積極地探索知識，所以我們每一位老師都要注意保護孩子們的好奇心，要鼓勵孩子們標新立異。對孩子們創(chuàng)造性的做法或發(fā)現(xiàn)，要及時地給予表揚和贊賞，這樣才能激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生課堂探索由于是好奇心驅(qū)使，積極性都很高，學習的效果自然很好。

3、鼓勵學生質(zhì)疑。我國古代教育學家朱熹說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。所以，課堂上教師要幫助學生質(zhì)疑，鼓勵學生質(zhì)疑。講解新授“兩位數(shù)減兩位數(shù)”一課時，我出示46－24＝在教學筆算時，有位學生提出：能不能從高位減起？我非常驚訝,這簡直太有創(chuàng)意了！我鼓勵同學們?nèi)ゴ竽懷芯?學生在計算65－28時，得出結(jié)論，必須從個位開始減起。所以要鼓勵學生質(zhì)疑，放手讓學生大膽去探索。

通過長時間的實踐，我自己也深深地感受到，課改不僅僅讓孩子們喜歡上了數(shù)學這門課程，也讓我對自己的工作有了更深刻的理解。在教育發(fā)展的同時，新的、更好地教學方式勢必取代那些消極的教學方式。教育事業(yè)的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中，需要教師不斷探索，不斷研究，不斷改革，不斷更新。

第五篇：小學數(shù)學課堂教學改革實施方案

婁丈子寄宿制小學 數(shù)學課堂教學改革實施細則

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質(zhì)量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學模式、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為重點，現(xiàn)擬定我校小學數(shù)學課堂教學改革實施細則。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以“135互動課堂”教學模式為依據(jù)，結(jié)合我校實際，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把課堂還給學生，充分調(diào)動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、實施過程：

（一）認真學習，轉(zhuǎn)變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數(shù)學科任教師對杜郎口中學教改經(jīng)驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認真學習，深入領(lǐng)會“135互動課堂”的內(nèi)涵，結(jié)合本班實際，學生情況，找準突破口和結(jié)合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經(jīng)驗的數(shù)學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節(jié)課教學的基本內(nèi)容，重點，難點，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現(xiàn)的知識性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對于課堂的三個教學環(huán)節(jié)：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設(shè)計。

2、上課： 課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練形成規(guī)律，從而使學生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節(jié)課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

（2）進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結(jié)成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對后進生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。?訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學問題，師生共解決，達到數(shù)學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領(lǐng)導，學校要充分發(fā)揮教導處數(shù)學教研組的作用，對數(shù)學課堂教學改革進行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現(xiàn)的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數(shù)學教師要結(jié)合平時的業(yè)務學習，教學實驗，每節(jié)課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。