第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對教材編寫意圖說明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。因此在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此在新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)的教師各方面的基本素質(zhì)有了進(jìn)一步的要求和提高。

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小

學(xué)數(shù)學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

理論基礎(chǔ)在小學(xué)教學(xué)上多數(shù)是指小學(xué)教育理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量學(xué)等。之所以要掌握這些理論是為了能夠更好的了解小學(xué)生的心理狀態(tài)及不同年齡段學(xué)生的心理特征，從而采取最有效的教學(xué)及交流方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，更重要的是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問題。因此教師要時(shí)刻研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，總結(jié)出一條教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

新課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新的教育觀念下，開展教育教學(xué)工作。包括：教育觀——教育必須從關(guān)注共性、關(guān)注社會(huì)的要求中逐步走向滿足主體性發(fā)展的需要；課程觀——教師應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體；教學(xué)觀——教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，總之，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為我們指出了方向，同時(shí)使新課改更具可操作性，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。我們只有不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

石坡小學(xué)王錦

2013年9月5日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革之我見

任大紅

（武威市馬行河小學(xué)甘肅 武威733000）

摘要： 當(dāng)前在全國范圍內(nèi)全面展開的基礎(chǔ)教育課程改革，對基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)民族素質(zhì)即將產(chǎn)生深

刻影響。這次課程改革，不僅是課程功能的轉(zhuǎn)變，更是教育思想和教育理念的變革。我們廣

泛討論了：“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?關(guān)注學(xué)生什么?怎

樣進(jìn)行新課程理念下的課堂教學(xué)?”這些問題的探討，有力推動(dòng)了課改的深化。文章就新課

程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革

1領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫纫P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與生產(chǎn)勞動(dòng)、與工作學(xué)習(xí)、與日常生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識：使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意識、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在思維能力、空間觀念和推理能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生在探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面有所發(fā)展：使學(xué)生獲得所必需的數(shù)學(xué)基本知識和技能。為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)造性地使用教材。化“靜”為“動(dòng)”

新教材無論是從教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都留有較大的空間和時(shí)間。因此新課程強(qiáng)調(diào)教師要把教材作為一個(gè)工具，而不是簡單的“教教材”。教師要站在數(shù)學(xué)教學(xué)新的理念高度，根據(jù)本地實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生的情況來呈現(xiàn)教材。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。知識的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都由教師直接采用課本上的復(fù)習(xí)、例題、習(xí)題講述的，在現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要把靜態(tài)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程。所以教師在知識的呈現(xiàn)上應(yīng)由靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)閹熒餐骄?、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成。如一位教師教學(xué)“克和千克的認(rèn)識”時(shí)，采用課件演示：一個(gè)兩分硬幣重1克，1000個(gè)兩分硬幣放在一起稱重量是1000克，也是1千克。然后讓學(xué)生自己稱蘋果，看幾個(gè)蘋果是1千克，再用手掂一掂。讓學(xué)生通過看、稱、掂等活動(dòng)體會(huì)1千克有多重。這種讓學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果特別好。

3課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

3.1重構(gòu)師生關(guān)系是師生交流的落腳點(diǎn)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從關(guān)系。教師是權(quán)威、是中心、是表演者，學(xué)生是觀眾、是聽眾。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會(huì)代言人自居，以長者身份自居，要求學(xué)生絕對服從自己．不能與學(xué)生平等相待，從而導(dǎo)致了師生之間缺乏交往與對話，也就談不上理解，更談不上精神上的交融。其實(shí)，師生之間不僅僅是一種認(rèn)知關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。要重構(gòu)師生關(guān)系，這不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。在這種關(guān)系中，教師的作用不是降低了，而是提高了，它要求教師在交往過程中不斷反思自己、超越自我，真正承擔(dān)起教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。

3.2正確認(rèn)識新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)了接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識，死記硬背書本知識，不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；诖?，新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。例如，一位教師教學(xué)”教學(xué)廣角”這一課時(shí)．先出示動(dòng)物畫面和錄音，老虎大王說：“用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)，你們能寫出幾個(gè)?”學(xué)生寫出12、2l后提問：”觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生總結(jié)出了“個(gè)位和十位數(shù)字交換了位置”的結(jié)論，為后面作了鋪墊。接著讓學(xué)生用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺一擺，能擺出幾個(gè)兩位數(shù)?學(xué)生分組活動(dòng)，然后匯報(bào)，老師板書各組的結(jié)果。(1)12、13、21、23、31、32，(2)2l、31、12、13、23、32，(3)12、23、13、21、31、32。檢查各組寫出的兩位數(shù)，討論怎樣才能不重復(fù)寫和不漏寫?學(xué)生通過觀察、互相交流，最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：1打頭的數(shù)能寫兩個(gè)，2打頭的能寫兩個(gè)，3打頭的能寫兩個(gè)。也可先寫12，交換位置寫出21，13交換位置寫出31，23交換位置寫出32。學(xué)生在初步建立數(shù)感的基礎(chǔ)上形成技能技巧，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，又能使全體學(xué)生逐步培養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

4結(jié)束語

總之，在課程改革的過程中，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、積極的行動(dòng)，使新課程教育觀盡快走向現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革心得體會(huì)

新課程改革的實(shí)踐與心得

野蘆溝完小 靳紅梅

新課程改革的浪潮滾滾而來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情并有了自己的心得體會(huì)。

一、伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動(dòng)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。

（一）課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，如：“實(shí)踐活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”??

（二）課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中貫穿著評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”因此，課程評價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評價(jià)體系應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革交流會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革交流會(huì)

二年級熱伊賽

新課改在提出了許多新理念、新要求，像：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)??作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都 要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。上課過程中要多問，你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受，在具體感受和體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

對現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

第五篇：關(guān)于新課程改革的思考

一位一線教師對高中新課程改革的思考

重慶市育才中學(xué)

400050 余朝元

一、新課改到底想要什么

從2004年開始，高中新課程實(shí)驗(yàn)已有七個(gè)年頭。各地的各種經(jīng)驗(yàn)如雨后春筍般紛紛露了出來。然而，人們往往忘記了我們到底為什么要進(jìn)行新課改，新課改到底要改什么。就像夏丏尊所說，我們關(guān)注池子是長方形的，還是其它形狀的，卻忘了池之所以為池的原因。我認(rèn)為一切教育改革，都是為了更好地培養(yǎng)人。我們到底需要什么樣的“人”呢？可能不同的人會(huì)有不同的看法，我認(rèn)為下面幾點(diǎn)最重要。

于公來說，首先是讓我們的孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)共和國的公民。也就是說有愛國意識，民主意識，法制意識，道德意識，尊重多元文化的意識。

其次要讓孩子具有普遍的人性。如果沒有人性，就會(huì)出現(xiàn)開車把人撞了以后再連捅八刀的不可思議的行為，就會(huì)出現(xiàn)把含辛茹苦送自己留學(xué)的母親刺傷的無法想象的行為。如果沒有普遍的人性，就會(huì)成為狹隘的民族主義者，就會(huì)在面對日本遭受前所未有的大地震時(shí)幸災(zāi)樂禍。

再次要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)造就永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的大師，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的拔尖人才，民族也會(huì)在世界的競爭中日趨落伍。我們剝奪了孩子們太多的與生活的聯(lián)系，包辦了太多的應(yīng)該由他們．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．自己來完成的事，承擔(dān)了太多的應(yīng)該由他們自己來承擔(dān)的責(zé)任。所以，我們的孩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．子們成了“四體不勤五谷不分”的孩子，成了只會(huì)空談，卻不會(huì)做事的孩子。我們必須要讓孩子回歸生活，把事情交給孩子來做，把責(zé)任交給孩子來扛。

還有要讓孩子學(xué)會(huì)合作。中國人的民族性格比較偏于內(nèi)向、含蓄。一般來說都比較善良，但是卻很難真正信任別人；能獨(dú)立成事，卻往往很難合作成事。然而，現(xiàn)代社會(huì)里無論是工作，還是科研，都成為了非常復(fù)雜的系統(tǒng)任務(wù)，靠單槍匹馬已經(jīng)很難高效完成。所以要培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)合作。

于私來說，要讓我們的孩子學(xué)會(huì)幸福的生活。什么是幸福的生活，可能很難有一個(gè)統(tǒng)一的定義。幸福更多是一種觀念，你認(rèn)為自己是幸福的，你就是幸福的。一般來說，有健康的體魄，優(yōu)雅的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度，有屬于自己的閑暇時(shí)間，有自己獨(dú)立的空間，有溫暖的家，有一生相愛而不離不棄的愛人，有幾個(gè)知心朋友和鐵桿兄弟（姐妹），能得到大多數(shù)人的認(rèn)同，這樣的人幸福指數(shù)是高的。我們的孩子們幸福指數(shù)高嗎？答案是否定的。他們的大多數(shù)是近視眼，作業(yè)多得讓他們幾乎沒有自己的閑暇時(shí)間；不能去學(xué)他們自己喜歡的學(xué)問；刻骨銘心的喜歡一個(gè)異性，卻被父母、老師、學(xué)校棒打鴛鴦，美其名曰為了未來，卻忘了孩子們活在今天??要讓孩子們在學(xué)校就學(xué)會(huì)幸福的生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)愛人。

二、新課改到底要改什么

在新課改的大潮中，很多人其實(shí)是人云亦云，根本不知道新課改到底要改什么。還有的是各種理論滿天飛，說得云山霧罩，讓人摸不著頭腦。其實(shí)新課改要改的很清楚，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面。

首先是改課程。過去的課程基本上是國家課程，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足。比如，學(xué)生沒有選擇性。每個(gè)孩子天賦不一樣，興趣不一樣，然而卻學(xué)著完全一樣的課程。有的孩子被這種完全一樣的課程折磨得失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教育不是生產(chǎn)，而是服務(wù)，它應(yīng)該成為課程的超市，除了為學(xué)生提供必需品之外，也應(yīng)該為不同的學(xué)生提供自己想要的產(chǎn)品。再比如，過去的課程也很呆板，缺乏豐富和生動(dòng)。所以，新課改增加了校本選修，增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加了通用技術(shù)等等課程。除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系之外，還在于給學(xué)生提供豐富的選擇。

其次是改課堂。過去的課堂也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如高效率。能在較短的時(shí)間把知識傳授給學(xué)生，比如能充分發(fā)揮教師的優(yōu)秀資源。但是，過去的課堂以傳授為主，比較忽視學(xué)生的生活基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)，也不顧及學(xué)生是否親身經(jīng)歷，不顧及學(xué)生是否消化得了，不顧及學(xué)生的差異性。所以，學(xué)生很快就出現(xiàn)分化，甚至出現(xiàn)“馬太”效應(yīng)，優(yōu)秀的越來越優(yōu)秀，差的越來越差。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己看書、記筆記，學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，學(xué)會(huì)評估自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后自己找出解決問題的辦法，進(jìn)行大膽的求證，最后得到自己的結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)一起解決復(fù)雜的問題?？傊?，新課改改變課堂，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的能力。不管遇到什么新知識，總能夠在較短的時(shí)間里掌握。因?yàn)閷W(xué)到的知識是很容易遺忘的，一般來說，一生之中，一個(gè)人能夠記住所學(xué)知識的20%左右就很了不起了。而學(xué)習(xí)的方法卻終身不忘。現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力讓一個(gè)人終身受用。

最后是改評價(jià)。過去評價(jià)學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，至于這個(gè)學(xué)生道德怎么樣，身體怎么樣，學(xué)習(xí)能力怎么樣是不管的。新課改對學(xué)生的評價(jià)主要變化在兩方面。一是全面評價(jià)學(xué)生，不僅看分?jǐn)?shù)，還看其它方面，所以提出了綜合素質(zhì)評價(jià)。二是把過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，不僅看考試結(jié)果，也看學(xué)習(xí)過程，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有問題意識，解決問題的能力怎樣等等。過去評價(jià)教師，也是看高考成績，不管學(xué)生是否喜歡教師的課，不管學(xué)生在教師課堂上是否得到人文素養(yǎng)的濡養(yǎng)，也不管學(xué)生是否有好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)能力，只要高考分?jǐn)?shù)上去了，就是教師最大的成功。新課改要求教師成為孩子精神成長的引領(lǐng)者，成為孩子學(xué)習(xí)過程中平等的首席，不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，孩子的學(xué)習(xí)方法和能力的提高。

三、對當(dāng)前新課改的反思

近一年來，我很有幸參加過全國和市內(nèi)的多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，作為分管新課改的教務(wù)主任和一位學(xué)科老師也親身經(jīng)歷了新課改。我以為全國各地的新課改雖然轟轟烈烈，但新課改卻存在著失敗的危險(xiǎn)。不要以為這是危言聳聽，任何改革都既有成功的可能，也有失敗的可能，何況中國歷史上的改革大多還都是失敗的。新課改的確存在著很多問題。

問題一，重課堂輕課程。前幾年，新課改的熱潮主要集中在綜合實(shí)踐活動(dòng)，校本選修課和通用技術(shù)的開設(shè)。而最近這兩年，在全國風(fēng)頭十足的新課改經(jīng)驗(yàn)則轉(zhuǎn)向了課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，關(guān)注課堂教學(xué)的變革本無可厚非，但是這為那些只抓高考，只抓分?jǐn)?shù)的學(xué)校又提供了理由，課程的改革可有可無，抓好課堂就行了。于是校本選修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等課程只是存在于課表，只是檢查時(shí)才存在，根本沒有常態(tài)化。學(xué)生每天在教室學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然很長很長，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然十分沉重，依然沒有任何選擇，還是與社會(huì)、與生活嚴(yán)重脫節(jié)，還是找不到自己的童年、少年和青春。我相信這與新課改的初衷是違背的，也是教育的巨大悲哀。

問題二，課堂變革平庸化?，F(xiàn)在一些新課堂教學(xué)模式大概的流程是這樣，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)或者叫結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，然后是就老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重難點(diǎn)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（討論），學(xué)生再分組匯報(bào)展示，老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，甚至沒有點(diǎn)評，也沒有小結(jié)，最后完成練習(xí)。這樣的課堂變革，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面做了不少的探索，應(yīng)該說是值得肯定的。但是，也存在難以深入和平庸化的傾向。首先，問題是真問題嗎？很多問題是不是值得討論？在書上就能直接找到答案的問題需要討論嗎？沒有挑戰(zhàn)性的問題需要討論嗎？學(xué)生確實(shí)動(dòng)起來了，但更多的是假動(dòng)，而不是真動(dòng)。外在動(dòng)起來了，實(shí)質(zhì)并沒有動(dòng)；淺層次動(dòng)起來了，深層次的思維還沒有動(dòng)。創(chuàng)造力更無從培養(yǎng)。其次，就算問題是真問題，學(xué)生能深入的，有效的討論嗎？如果學(xué)生沒有一定的閱讀量，沒有一定的生活體驗(yàn)，他對問題的思考一定是淺薄的，所謂的討論只能是隔靴搔癢。而現(xiàn)在我們的社區(qū)和學(xué)校還做不到給學(xué)生們提供豐富的課程資源。學(xué)生們可以很方便的查閱圖書嗎？可以很方便的上網(wǎng)嗎？可以很輕易的與社會(huì)生活接觸嗎？合作學(xué)．．．習(xí)很好，但不能代替獨(dú)立思考?，F(xiàn)在的很多新課堂，一提出問題就讓學(xué)生討論、．．．．．．．．．．．．．合作學(xué)習(xí)，卻忘了給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)會(huì)合作固然重要，但我認(rèn)為獨(dú)立思考問題、解決問題的能力更重要，因?yàn)橐粋€(gè)人在很多時(shí)候需要自己獨(dú)立解決問題，同時(shí)沒有自己的獨(dú)立思考，也很容易受別人的影響，變得人云亦云，失去主見。老師作為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源并未充分得到利用。一些新課堂，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了70-80%，甚至更多，老師的主要任務(wù)就是編制學(xué)案，組織討論展示，少數(shù)做得好的能夠引導(dǎo)學(xué)生。但是，老師畢竟比學(xué)生閱讀量大得多，思維深刻得多，方法掌握得更好、更多，這個(gè)現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源不應(yīng)該好好的利用嗎？還有就是學(xué)科特色逐漸失去，所有的課堂千篇一律，變得平淡如水。那些生動(dòng)的講述，那些以前教師翻遍文獻(xiàn)才找到的經(jīng)典的語言，那些豐富而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，那些有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的故事，在課堂上找不到了。

問題三，看不到對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)有任何實(shí)質(zhì)性的變化。在新課改背景下如何評價(jià)學(xué)生？高考分?jǐn)?shù)仍然是目前各高校錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各高校也進(jìn)行自主招生，但其錄取或者降分的標(biāo)準(zhǔn)更是五花八門，甚至很難用科學(xué)來評價(jià)，而且數(shù)量極少。很多省市區(qū)也已經(jīng)為學(xué)生建立了綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，或者實(shí)行了學(xué)分制，但更多的是一種形式。首先是綜合素質(zhì)評價(jià)手冊和學(xué)分制的科學(xué)性存在問題。各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)校沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至整個(gè)國內(nèi)都還沒有一套比較好的評價(jià)系統(tǒng)。其次是可信度存在問題。中國是一個(gè)人情社會(huì)，學(xué)生的很多東西都未必是真實(shí)的，比如社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等等。學(xué)校、老師對學(xué)生也會(huì)手下留情，讓每個(gè)學(xué)生都順利拿到學(xué)分。這樣的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊和學(xué)分制當(dāng)然不能、也不敢作為錄取的依據(jù)。所以，政府陷入兩難。在新課改背景下如何評價(jià)教師？其實(shí)這是一個(gè)一直沒有解決的問題，而不是新課改后才存在的問題。如果一個(gè)教師憑借淵博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，深受學(xué)生歡迎，但高考成績一般，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師講課非常沉悶，學(xué)生并不太喜歡，但是他教的學(xué)生高考成績就是很突出，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師文章寫得多，寫得好，但是他的課不受學(xué)生歡迎，這樣的教師是不是好教師？不要以為這是我胡編亂造，上述三種教師在各個(gè)學(xué)校都存在。在新課改背景下如何評價(jià)學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校高考成績非常優(yōu)秀，但是卻完全是靠時(shí)間加汗水堆出來的，學(xué)生以自己的身體健康為代價(jià)，以失去自己的青春為代價(jià)，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校每年考上50個(gè)北大清華，500個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，但是卻有1500個(gè)學(xué)生考試失敗，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校有自己的特色，學(xué)生在校園生活很幸福，但是高考成績一般，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？新課改的評價(jià)成為了目前所有學(xué)校、教師最關(guān)心的問題，也是目前新課改的瓶頸問題，也是目前最沒有進(jìn)展的一個(gè)問題。

還有一些其它問題，就不在這里一一贅述。我想，幾乎所有的人都認(rèn)為我們的教育需要變革，幾乎所有的人都認(rèn)可新課改的理念，所有的人都不想我們的新課改失敗。在這里，作為一個(gè)基層教師，我想提出我的建議。

必須以行政力量強(qiáng)制執(zhí)行新課程改革。具體到一個(gè)地區(qū)，必須要以當(dāng)?shù)卣牧α繌?qiáng)制推行，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課程設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課時(shí)安排?，F(xiàn)在是有令不行，監(jiān)管不到位。很多學(xué)校根本不執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，任意增加課時(shí)，尤其是高考學(xué)科，準(zhǔn)備兩張課表應(yīng)付檢查。他們擔(dān)心的其實(shí)是如果我不加課，其它學(xué)校加課，那我就吃虧了。政府的督查機(jī)構(gòu)要深入學(xué)生、深入教室、深入課堂進(jìn)行督查，而不是聽學(xué)校的匯報(bào)。對督查不合格的限期整改，對屢次違反的要對校長進(jìn)行降級、降職或者撤職處理。中國也是一個(gè)行政力量至大的國度，只要政府認(rèn)真，敢于逗硬，學(xué)校是能執(zhí)行的。目前中國的教育改革既需要觀念的轉(zhuǎn)變，也面臨利益的沖突，需要有商鞅變法的勇氣和魄力，否則不可能會(huì)成功。

加大課程設(shè)置改革力度。課程設(shè)置改革的原則是既有利于學(xué)生活在當(dāng)下，也．．．．．．．．．．有利于學(xué)生終身發(fā)展，終身幸福。建議增加體育、藝術(shù)的課時(shí)。體育增加到每天一節(jié)，藝術(shù)增加到每周兩節(jié)，其中一節(jié)音樂，一節(jié)美術(shù)。讓學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，每周都能接受音樂、美術(shù)的熏陶，讓學(xué)生從小開始就有強(qiáng)健的體魄、高雅的情趣，我想少上一節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語等課也沒有什么大不了。應(yīng)該強(qiáng)制要求各學(xué)校每天上課時(shí)間不能超過七節(jié)，下午四點(diǎn)鐘以后不準(zhǔn)安排學(xué)科教學(xué)，只能安排體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)等活動(dòng)課程。讓我們的校園真正吸引學(xué)生，是生機(jī)勃勃的校園。建議增加安全教育課，讓學(xué)生形成安全意識，擁有處置危險(xiǎn)狀況的能力，擁有逃生的技能。我擔(dān)心現(xiàn)在的學(xué)生在面臨大的自然災(zāi)害（如地震），或者面臨戰(zhàn)爭，甚至是一些小的安全問題，都可能完全不知道該怎么應(yīng)對。

大膽刪減教學(xué)內(nèi)容。新課改之前，大家都說要?jiǎng)h去繁難偏舊的內(nèi)容。新課改．．．．．．．．之后，教學(xué)內(nèi)容不僅沒有減少，反而增加了，繁難偏舊的內(nèi)容是不是都刪去了呢？我看不是。各個(gè)學(xué)科都從自身的學(xué)科利益、學(xué)科地位出發(fā)，巴不得把所有有價(jià)值的內(nèi)容都寫入教科書。其實(shí)，我們每個(gè)人都很清楚，除了我們的專業(yè)之外，我們其它的學(xué)科知識到底有多少還記得呢？到底有多少對我們的生活有幫助呢？我經(jīng)常思考一個(gè)問題，什么是基礎(chǔ)教育？哪些是我們一生需要的基礎(chǔ)？愛因斯坦說過，素質(zhì)就是離開學(xué)校后還能留下的東西。我想說基礎(chǔ)就是離開學(xué)校二十年后對你還有用的東西。更重要的是，不刪減教學(xué)內(nèi)容，就無法把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生利用課堂這個(gè)主陣地自主、探究、合作學(xué)習(xí)，只能是一句空話?；蛘哒缜拔乃?，陷入平庸化。建議刪減掉那些與生活實(shí)際離得很遠(yuǎn)的內(nèi)容，建議刪減掉那些對大多數(shù)人終身的基礎(chǔ)沒用的內(nèi)容。我看，把每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容砍掉一半，然后讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自己思考、自己學(xué)習(xí)、自己探究，沒什么不好。至于那些更高深的內(nèi)容，就讓那些專業(yè)的人去學(xué)吧。

提供豐富而且方便的資源，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們經(jīng)常聽到西方教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．育發(fā)達(dá)國家的小學(xué)、初中和高中學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)的報(bào)告，練習(xí)題很少，作業(yè)基本都是課題。學(xué)生在很小的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)自己調(diào)查、訪問、查閱文獻(xiàn)，對問題必須要有自己的看法。我們很羨慕這些學(xué)生，很羨慕這樣的教育。因?yàn)?，這種教育很能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交往能力，掌握科學(xué)研究的方法，學(xué)生是真正樂在其中。但我想，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是建立在學(xué)生很容易、很便捷的能夠獲得想要的資源的基礎(chǔ)上。我國目前很多中小學(xué)沒有像樣的圖書館，沒有方便的電腦網(wǎng)絡(luò)，想主動(dòng)探究學(xué)習(xí)卻缺乏必要的外部資源條件。盡管各地可以因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐奶厥赓Y源，但文獻(xiàn)資源是無法代替的。建議教育部和各地政府撥出一筆經(jīng)費(fèi)，真正解決學(xué)校圖書配置不夠的問題，解決學(xué)校沒有電子閱覽室的問題，尤其是薄弱學(xué)校。同時(shí)政府要花大力氣在社區(qū)、街道、農(nóng)村建立起公益的、免費(fèi)的圖書館，包括數(shù)字圖書館，讓全中國每個(gè)地方的每個(gè)學(xué)生都可以很方便的查閱他們想要的資料。不要舍不得這筆錢，這是真正利在當(dāng)代，功在千秋的事情。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正轉(zhuǎn)變。否則，就算學(xué)生想轉(zhuǎn)變，也很困難。

一切要其大成，在變評價(jià)。我相信有很多機(jī)構(gòu)和專家在研究這個(gè)問題，要我．．．．．．．．．．．來回答這個(gè)問題也是我力所不能及的。但我想說一說我心目中的好學(xué)校、好老師、好學(xué)生。

一所好學(xué)校，需要有優(yōu)質(zhì)的課程資源。比如優(yōu)秀的師資、豐富的圖書、寬廣的運(yùn)動(dòng)場、各種功能的綜合活動(dòng)室等等。一所好學(xué)校，需要有符合教育規(guī)律的，屬于學(xué)校自己的教育理念，而且是全校師生身體力行的。一所好學(xué)校，需要有自己流傳百年的校本課程，比如伊頓公學(xué)。一所好學(xué)校，需要有一種積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)、師生友愛、生動(dòng)活潑的氛圍。一所好學(xué)校，需要給所有的學(xué)生盡可能提供發(fā)展的可能性，無論他是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、文體優(yōu)秀，還是善于交往、演說，或者暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)任何突出的長處的人。一所好學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都為之自豪的學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都終身留戀的地方。

一位好教師，一定是受學(xué)生歡迎的老師，在他的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)打瞌睡。他需要學(xué)為人師，行為世范；他需要尊重學(xué)生；他需要始終和學(xué)生保持相似的話語系統(tǒng)；他需要始終與學(xué)生保持親近；他需要與學(xué)生共同成長，終身學(xué)習(xí)。一位好教師，一定是對學(xué)生終身產(chǎn)生積極影響的教師。不僅是教給學(xué)生知識、能力、方法，更主要的是引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，包括道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、幸福觀等等。一位好教師，一定是學(xué)生一輩子懷念的老師，是經(jīng)常想要回到母?？纯吹睦蠋?。

一個(gè)好學(xué)生，他應(yīng)該是全面發(fā)展的。他需要有愛心、同情心。他需要是健康的，包括身體健康和心理健康，他要悅納自己。他需要是樂群的，能尊重不同的人，能與不同的人進(jìn)行合作。他需要是樂觀的，不管是順境，還是逆境，他的心里、臉上總是有著笑意。他的考試成績不一定是最好的，但至少在良好以上。他需要有創(chuàng)造力，在面臨各種情況的時(shí)候，總是能找到解決問題的辦法。他需要有做事的能力，交給他的大多數(shù)事情，都能很好的完成。

作為一個(gè)一線最基層的教師，我特別希望這次新課改能夠成功，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到我們每個(gè)人的幸福，也關(guān)系著我們這個(gè)民族的未來。