第一篇：結(jié)題鑒定佐證材料

結(jié)題鑒定佐證材料

1.《遼寧省教育學(xué)會(huì)課題立項(xiàng)通知書(shū)》復(fù)印件 2.課題開(kāi)題報(bào)告

3.課題運(yùn)行過(guò)程中人員、題目、內(nèi)容等發(fā)生變更的說(shuō)明材料及批復(fù)文件（無(wú)，因?yàn)闆](méi)有變動(dòng)）。

4．論文證書(shū)或出版專著的出版社 5.發(fā)表的論文或出版的專著 6.課題的調(diào)查報(bào)告的附件

7.有關(guān)課題方面的獲得的榮譽(yù)證書(shū) 8.有關(guān)課題的論文《平凡中成就精彩》 9.有關(guān)課題的教育案例《用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生》 10.有關(guān)課題的幾點(diǎn)體會(huì)

第二篇：結(jié)題鑒定意見(jiàn)

“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)與研究”

課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

2011年10月15日，我們對(duì)邵陽(yáng)縣黃塘鄉(xiāng)中學(xué)鄧南陽(yáng)同志主持的課題“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)與研究”進(jìn)行結(jié)題論證，通過(guò)聽(tīng)取課題主持人匯報(bào)，查閱有關(guān)資料，咨詢點(diǎn)評(píng)等形式，形成如下意見(jiàn)：

1、課題立意很好。通過(guò)留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的構(gòu)建，彌補(bǔ)了留守學(xué)生因父（母）親不常在家而造成的親情饑渴，健全了因親情缺失造成的心理異常，真正讓留守學(xué)生“學(xué)習(xí)有所教、生活有所助、心理有所疏、親情有所依、安全有所護(hù)”。其經(jīng)驗(yàn)具有普遍性、可行性，可大力推廣。

2、課題實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃思路清晰，目標(biāo)明確。通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，真正改變了留守學(xué)生的情感世界，樹(shù)立留守學(xué)生的信心，增強(qiáng)了留守學(xué)生抗挫折能力，陶冶了留守學(xué)生的情操，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、課題研究工作扎實(shí)，措施得力。圍繞留守學(xué)生的親情和心理進(jìn)行了一系列的工作，將制度管理、科學(xué)輔導(dǎo)、愛(ài)心資助融為一體，并且該課題經(jīng)驗(yàn)已在全縣范圍內(nèi)推廣。

4、課題影響力大。先后得到國(guó)家教育部、共青團(tuán)省委、省婦聯(lián)等領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)，同時(shí)還得到中央電視臺(tái)、湖南電視臺(tái)、《中國(guó)青年報(bào)》、《湖南日?qǐng)?bào)》等多家媒體的首肯和報(bào)道。

根據(jù)以上意見(jiàn)，該課題完成研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，專家組一致同意：課題結(jié)題。希進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)理論提升。

專家簽名：

王以平邵陽(yáng)市教育研究所所長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師

周平邵陽(yáng)市教育研究所書(shū)記中學(xué)高級(jí)教師

張三平邵陽(yáng)市教育研究所副所長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師

歐陽(yáng)敘學(xué) 邵陽(yáng)市教育研究所副所長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師

趙健軍邵陽(yáng)市教育研究所綜合室主任中學(xué)高級(jí)教師

2011年10月15日

第三篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫(xiě)《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級(jí)課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見(jiàn);同時(shí)還要對(duì)課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請(qǐng)結(jié)題鑒定時(shí)，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報(bào)告、公開(kāi)發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報(bào)和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過(guò)修改后的完整成果主件和成果公報(bào)各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤(pán))送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式，無(wú)論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專家必須填寫(xiě)書(shū)面鑒定意見(jiàn)。再由專家組長(zhǎng)簽署綜合意見(jiàn)并簽名，方能有效。

五、無(wú)論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。

六、封面內(nèi)容填寫(xiě)要求：課題級(jí)別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請(qǐng)結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)，同時(shí)下發(fā)課題結(jié)題證書(shū)

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位課題編號(hào)結(jié)題日期結(jié)題編號(hào)

小語(yǔ)張嵐小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語(yǔ)牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語(yǔ)文“大閱讀”的實(shí)驗(yàn)與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語(yǔ)文拓展式教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語(yǔ)文“以學(xué)為主”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有效教學(xué)及評(píng)價(jià)策略的研究濟(jì)南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個(gè)性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實(shí)踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會(huì)錢(qián)躍進(jìn)生活化的活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟(jì)南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動(dòng)與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無(wú)錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)原理廈門(mén)中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級(jí)下冊(cè)生物教科書(shū)探究性項(xiàng)目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補(bǔ)寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語(yǔ)溫鳳華小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長(zhǎng)久小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究河南焦作市山陽(yáng)區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀(jì)育華小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語(yǔ)文新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國(guó)玲思想品德課情感教育目標(biāo)的實(shí)施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國(guó)初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開(kāi)發(fā)與管理研究沈陽(yáng)師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實(shí)施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史課堂教學(xué)的組織與實(shí)施研究與實(shí)驗(yàn)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識(shí)校本課程的資源開(kāi)發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！缎陆滩膶?shí)施與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語(yǔ)楊翠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，激發(fā)寫(xiě)話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識(shí)培養(yǎng)校本課程開(kāi)發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6

第四篇：結(jié)題鑒定意見(jiàn)

關(guān)于天門(mén)市九真中心小學(xué)《小學(xué)“經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究”》

課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)

《小學(xué)“經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，是湖北省教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題，2012年12月，由湖北省天門(mén)市九真中心小學(xué)申報(bào)立項(xiàng)·董雄兵校長(zhǎng)主持。經(jīng)過(guò)近四年的研究和實(shí)踐，課題組完成了預(yù)期的研究任務(wù)，提交了課題研究報(bào)告和系列支撐材料。2016年9月，湖北省教育科學(xué)研究院組織專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行了結(jié)題評(píng)審，具體意見(jiàn)如下。專家組認(rèn)為，天門(mén)市九真中心小學(xué)以規(guī)劃課題為抓手，積極開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀，確立“經(jīng)典誦讀”為“一校一品”培育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教授閱讀方法，提高閱讀素養(yǎng)，取得了實(shí)實(shí)在在的成功經(jīng)驗(yàn)。專家組在與課題組質(zhì)疑互動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成如下鑒定意見(jiàn)，充分肯定他們?cè)谘芯窟^(guò)程中付出的辛勤努力和顯著成效：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機(jī)制

為保證課題順利進(jìn)行，學(xué)校成立了課題研究實(shí)施組織，由校長(zhǎng)董雄兵牽頭，教學(xué)副校長(zhǎng)龔漢平為課題負(fù)責(zé)人，教研主任謝志剛為組長(zhǎng)，制訂了課題研究方案，每個(gè)學(xué)期課題組都要制定課題實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)學(xué)校還把課題研究納入到教師工作量化考核之中，意在使活動(dòng)正常開(kāi)展，全面落實(shí)。

二、精心組織、穩(wěn)步推進(jìn)

1.保障教學(xué)時(shí)間，落實(shí)研究工作

（1）每日一誦。參加課題班級(jí)每天語(yǔ)文課前5分鐘作為誦讀時(shí)間。

（2）每周一課。學(xué)校在一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，落實(shí)在課程表中。（3）每月一研。按照誦讀的篇目、誦讀要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由課題組牽頭，分年級(jí)每月進(jìn)行一次集中研討。

（4）每學(xué)期一賽。參加課題班級(jí)每學(xué)期舉行一次誦讀大賽。2.加強(qiáng)環(huán)境熏陶，營(yíng)造書(shū)香氛圍

（1）充實(shí)課題班級(jí)的“圖書(shū)角”。各班充實(shí)的圖書(shū)主要為課外經(jīng)典書(shū)目、唐詩(shī)、宋詞、名家名作等，給本班學(xué)生提供更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。

（2）語(yǔ)文教師每天提前將一首古詩(shī)抄寫(xiě)在黑板的一側(cè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，排版美觀。

（3）學(xué)校利用校園內(nèi)走廊建立“傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊”，設(shè)固定欄目版塊，主題鮮明、內(nèi)容豐富、版面設(shè)計(jì)清新美觀，既能使人受益，又能給人以美的視覺(jué)享受。

（4）校園廣播臺(tái)設(shè)立“我讀經(jīng)典”專欄。每天下午午寫(xiě)之前，由紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的學(xué)生主持、播音，每次15分鐘。

3.提煉誦讀內(nèi)容，提供精神食糧

（1）學(xué)校訂購(gòu)《經(jīng)典誦讀》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》等讀本，作為校本教材，讓學(xué)生閱讀。

（2）同年級(jí)選定淺易古詩(shī)詞、美文30首(片段)，同學(xué)間開(kāi)展多種形式的誦讀比賽。（3）每周至少有一首古詩(shī)詞熟讀成誦（語(yǔ)文老師自行選擇，參考語(yǔ)文課標(biāo)指定篇目）。4.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富誦讀形式 ◆開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：

（1）升旗儀式上“誦讀展示”。在每周一次的升旗儀式上，有一個(gè)班級(jí)“誦讀展示”環(huán)節(jié)，每周安排一個(gè)班級(jí)，輪流展示。在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式上誦讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影響。

（2）“詩(shī)歌美文誦讀”班級(jí)展示活動(dòng)。利用大課間，全校師生歡聚操場(chǎng)，評(píng)委就位，各班級(jí)依序入場(chǎng)展示所選經(jīng)典詩(shī)歌美文誦讀。連續(xù)舉辦三場(chǎng)誦讀活動(dòng)，場(chǎng)場(chǎng)內(nèi)容精彩，形式各異，各具特色，各班將經(jīng)典誦讀和音樂(lè)、演唱、表演等融合在一起，以不同的風(fēng)格展示了中華經(jīng)典詩(shī)歌美文的獨(dú)特魅力。

（3）“讓經(jīng)典照耀童年”為主題的一、二年級(jí)期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。該活動(dòng)既展示了學(xué)生一學(xué)期的誦讀學(xué)習(xí)成果，又讓學(xué)生感受了中華經(jīng)典的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。

（4）講“優(yōu)秀經(jīng)典故事”?！爸v故事比賽”在班級(jí)初賽的基礎(chǔ)上，選拔選手參加學(xué)校的決賽。舉辦該活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，陶冶了學(xué)生的理想情操，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，樹(shù)立了學(xué)生自信、參與、成功的意識(shí)。

（5）誦讀經(jīng)典融入“六一文藝活動(dòng)”。慶六一文藝演出，既讓同學(xué)們感受到童年的幸福和節(jié)日的快樂(lè)，又激發(fā)了他們朝氣蓬勃、積極向上的良好精神風(fēng)貌，營(yíng)造了積極向上、和諧快樂(lè)的校園文化氛圍。誦讀經(jīng)典充分展示了廣大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（6）編寫(xiě)手抄報(bào)。在教師指導(dǎo)下，和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)，為學(xué)生提供版面設(shè)計(jì)、選材、繪畫(huà)、書(shū)法、編寫(xiě)等各方面能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

（7）假期誦讀作業(yè)。指定篇目為《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》學(xué)生自誦，并作為暑假作業(yè)的一部分。倡導(dǎo)學(xué)生“讀中華詩(shī)文，過(guò)快樂(lè)暑假”。

三 成果豐碩，縱深推進(jìn)

學(xué)校通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，先后獲得了“天門(mén)市經(jīng)典誦讀示范學(xué)?！薄ⅰ爸腥A經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“教育先進(jìn)集體”、“天門(mén)市精神文明建設(shè)示范學(xué)?！薄ⅰ疤扉T(mén)市教育科研先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能得到了跨越式的發(fā)展，在各級(jí)各類專業(yè)期刊上，教師發(fā)表研究論文28篇；在市級(jí)以上教研論文評(píng)比中，教師獲得“二等獎(jiǎng)”以上論文10篇，兩位教師分別獲得全省教師經(jīng)典誦讀比賽一等獎(jiǎng)。學(xué)生閱讀素養(yǎng)和表達(dá)能力得到了提高，課題組2014年11月選送的“望月（組詩(shī)）”誦讀項(xiàng)目，榮獲天門(mén)市小學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽一等獎(jiǎng)；34人次學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)；10篇學(xué)生詩(shī)文作品在全國(guó)性雜志上發(fā)表，20篇學(xué)生習(xí)作在天門(mén)市級(jí)的小學(xué)生征文比賽中獲得理想獎(jiǎng)項(xiàng)。

專家組審議、考察了九真中心小學(xué)的課題成果，一致同意《小學(xué)“經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究”》課題圓滿結(jié)題，并逐一回應(yīng)或解釋了課題《研究報(bào)告》中提出的幾點(diǎn)反思困惑。建議在“十三五”發(fā)展規(guī)劃期中，學(xué)校繼承和反思該課題成果，進(jìn)一步美化和優(yōu)化小學(xué)生閱讀文化環(huán)境，提煉、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題的實(shí)踐成果品位，基于2011年版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和校本創(chuàng)新發(fā)展，繼續(xù)研究農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)典閱讀文化創(chuàng)新，并從語(yǔ)文學(xué)科拓展到其他學(xué)科，創(chuàng)新學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的多元閱讀文化，培育充盈著書(shū)卷氣的學(xué)生和有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀教師，力爭(zhēng)取得更有效、可資推廣的教育科研優(yōu)秀成果。

第五篇：課題研究結(jié)題鑒定

如何撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過(guò)程：

“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇研究報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)研究報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。