第一篇：教師業(yè)務(wù)講座材料

如何成為優(yōu)秀的教師

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

一個國家的興起必起于教育。教育是立國之本，而教師是教育之靈魂、教育之關(guān)鍵。偉大的教師，培育曠世之才，造就偉大的時代。

自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識授受為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識排山倒海，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。

早在20世紀(jì)初，陶行知就已經(jīng)提出了“教學(xué)做合一”的理論，在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》中說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！笨梢?，好學(xué)的教師最重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生；要想學(xué)生好學(xué)，必須老師好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。只有教師自身不斷發(fā)展，學(xué)生才會有不斷發(fā)展的力量。所以說，引發(fā)學(xué)生才是教師最重要的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，放下所謂的“師道之尊”

現(xiàn)在是信息社會，學(xué)生與老師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者，更多的應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。

教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴(yán)：要成為“學(xué)生的同學(xué)、學(xué)生的朋友及學(xué)生的學(xué)生”。

陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留?。凰麄兡転槟惚ｋU，使你永遠(yuǎn)不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學(xué)生的“學(xué)生”，這樣才能跟上時代前進(jìn)的步伐，“永遠(yuǎn)不落伍”。

二、反思教師角色，走出“傳統(tǒng)誤區(qū)”

暑期教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師的成長，更好地適應(yīng)新課程，更好地走進(jìn)新課程。所以要反思“傳統(tǒng)教師角色”，走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。

隨著課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，開始關(guān)注學(xué)生的主動參與。但大多數(shù)教師的教學(xué)觀在深層次上沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。教師的教學(xué)行為中仍有傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)行為角色的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1、課堂教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等仍定位在完成知識性的任務(wù)。能力的培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)方面的要求在教學(xué)中未擺正其應(yīng)有的位置。教學(xué)過程中沒有很好地利用和發(fā)揮學(xué)生自身這個最好的課程資源，缺少隨機(jī)進(jìn)行的認(rèn)識過程。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色。

2、許多教師不自覺地處處在維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，剛剛活潑起來的課堂或剛剛點(diǎn)燃的思維火花總會在老師的一聲“坐端正”，或面對表現(xiàn)不理想的學(xué)生而露出的一臉不愉快中失去活力。常令聽課的老師有點(diǎn)惋惜，也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，中斷了學(xué)生的積極思維。

正是因?yàn)榻處煕]能完全走出傳統(tǒng)角色，使課堂教學(xué)顯得過于程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對學(xué)生智慧的啟迪和對好奇心的刺激，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

陶行知說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”“要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機(jī)會一面教，一面學(xué)；教到老，學(xué)到老。一位進(jìn)步的教師，一定是越教越學(xué)，越學(xué)越快樂。

教學(xué)相長，教師要充分認(rèn)識到自己的角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統(tǒng)誤區(qū)，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，和學(xué)生一道學(xué)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變自己角色，勇做學(xué)生的“學(xué)生”

怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”，才利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，才更利于學(xué)生的發(fā)展呢？ 陶行知說得好：“好學(xué)業(yè)的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學(xué)生共甘苦；

（四）跟民眾學(xué)習(xí)；

（五）跟小孩子學(xué)習(xí)?！?/p>

教師要努力做個“好學(xué)的教師”。教師在課堂如何做到“好學(xué)”，如何進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)”，就要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1、“俯下身子和學(xué)生說話”——平等互動

“俯下身子和學(xué)生說話”就是指教師要有學(xué)習(xí)意識。教師要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生作為對話人的主體地位，以此來實(shí)現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的目的。教師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的多元性，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進(jìn)程。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種“對話情境”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)情境中師生之間進(jìn)行平等的心靈溝通，彼此敞開心扉，互相吸引、互相包容、共同參與、共同分享。

教師要善于“傾聽”，傾聽學(xué)生的見解來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)，通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，包括教師的言行舉止，提問的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情等。

“師生之間人格的相遇，精神的交往、心靈的理解，便創(chuàng)造了真正的教育。以達(dá)成知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀的“三位一體”的目標(biāo)。

善于成為“平等中的首席”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，在同-個平臺上互動探究學(xué)習(xí)。只有如此，教師才能從學(xué)生中、從課堂中汲取“營養(yǎng)”，獲得學(xué)習(xí)。也只有如此，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、“彎下腰來與學(xué)生探討”——虛心互學(xué)

陶行知說過：“我們要虛心的跟一切人學(xué)：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)??”

隨著信息化的高速發(fā)展，教師在某些知識領(lǐng)域也會有不懂的問題，教師要相信學(xué)生吸納知識的速度和能力，有時會比教師懂得更多，所以教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難。教師不應(yīng)該以““知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種亭受，是一種生命的呼喚。

“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@是陶行知對教師的教誨和忠告。

現(xiàn)在提倡“終身學(xué)習(xí)”，教師也應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師要經(jīng)常性地“充電”，以開放的心胸去虛心接納別人的意見，去探尋真知，不斷提高終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長。“教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水”的觀點(diǎn)已不完全適應(yīng)新課改要求。隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的大河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師要由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

3、“豎起拇指給學(xué)生獎賞”——激勵互助

陶行知先生說：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂逃偸腔ハ喔谢?。互相感化，便是互相改造?！?/p>

教師要由課程的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。過去的課程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的消極境地，這樣，建立在自省自審意義上的自主發(fā)展總無可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而新課標(biāo)評價理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師由評價角色向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者轉(zhuǎn)變。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

第一、應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，在教學(xué)中，對于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨(dú)特判斷要倍加重視，尤其珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備；就語言運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。

第二、從學(xué)生個體的成長過程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識、能力乃至個性形成中的缺陷，更要關(guān)注其發(fā)展的潛力和才能的進(jìn)步。學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步當(dāng)須教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，并以對明天的信心去保護(hù)其成長所必備的和諧健康的氛圍。

第三、教師要敢于當(dāng)“應(yīng)戰(zhàn)者”。新的課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時，教師要勇敢地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，和學(xué)生一道去探求解決問題的方法，在“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中互相鼓勵、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識、傳遞新知識的教師其學(xué)習(xí)進(jìn)步更是永無止境。教師要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四問”，就為教師提供了進(jìn)德修業(yè)的參考，當(dāng)作一面鏡子，時刻對照自己，“必然可以見出每一個人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出水到渠成的進(jìn)步”。

談教師的專業(yè)成長

——終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇

白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料

各位老師，二十一世紀(jì)，信息時代、知識經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)型社會成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點(diǎn)。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。

一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求

學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”?！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝?，本身越完美，教育孩子就越輕松。

二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求

教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。通過史料與史實(shí)的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yǎng)是行不通的。

三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實(shí)要求

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。

四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為當(dāng)今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。

第二篇：教師業(yè)務(wù)講座工作總結(jié)

自從學(xué)校開展校本培訓(xùn)六項(xiàng)活動，所有教師都特別注意。特別是，教師講課是六項(xiàng)活動的重要組成部分，是積極的反應(yīng)和廣泛的參與。由于學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了一個老師的課程，所有的教師都能夠準(zhǔn)備好的講座。使所有教師在課程中聽講座，從營養(yǎng)學(xué)，豐富知識，豐富心靈。以下是所進(jìn)行活動的簡要總結(jié)。

首先，精心組織，確?；顒拥捻樌M(jìn)行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視老師商務(wù)研討會，特別會議，師生交流研討會，名為教師論壇的活動。要求領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人認(rèn)真制定活動計(jì)劃，設(shè)定好的時間設(shè)置好的工作人員。并要求所有教師參與，領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)主角，親自上臺，普通老師作講座。教學(xué)部作為主管部門，我們精心制定了活動計(jì)劃，每個星期二下午作為教師業(yè)務(wù)時間，每個教師的講座都安排好，使所有教師都有一個好心。由于組織到位，確保活動的順利進(jìn)行。

二，精心準(zhǔn)備，精彩給大家 所有教師都非常重視商務(wù)講座。每個老師都可以仔細(xì)準(zhǔn)備。仔細(xì)審查教師講座的講座，教師需要修改，處理，然后參加論壇與大家分享。自活動以來，共有12位優(yōu)秀教師為我們做了精彩的演講。侯先生為我們做了一個堅(jiān)強(qiáng)的心，易思，啟蒙講座，這個講座有很強(qiáng)的針對性，對于新的教育實(shí)驗(yàn)，老師有一定的恐懼的暮色，不知道從哪里開始，如何寫一篇文章和一個講座，使所有的教師收獲都很好。宋海燕老師講課風(fēng)格讓我們能感受到語言教學(xué)的魅力，以及老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓所有的語言老師在講課中受益良多。馬立成老師做一個聰明的老師可以讓我們知道平等待遇的學(xué)生，善于觀察，學(xué)會傾聽轉(zhuǎn)化成班的工作作為課堂老師的焦點(diǎn)成為愛的原因，生活生活原因。李秋虹老師如何引導(dǎo)學(xué)生的小訓(xùn)練讓我們知道，為了寫一個小練習(xí)筆，有必要用文字和寫作，觀察指南的體驗(yàn)，注意小訓(xùn)練筆的評價，欣賞，抓住貧困學(xué)生，深入指導(dǎo)，從而提高全班寫作水平。閔凡勇教授的閱讀與成長講座，讓我們進(jìn)一步闡明閱讀的重要性，讓我們知道哪些書應(yīng)該讀，告訴我們閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。胡金芳老師精心設(shè)立班級委員會，使班級班主任認(rèn)識班級干部的重要性，如何培養(yǎng)班級干部，如何鍛煉班級干部，認(rèn)真培訓(xùn)班級干部;張寧老師建立和諧的關(guān)系健康和共同發(fā)展告訴我們，愛應(yīng)該是定期的，而不是秩序，而是溫暖。要利用信任贏得學(xué)生，精神傳播是建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵。俞家勇教授為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而做的關(guān)鍵是打開心靈告訴我們成功的秘訣在于課堂教學(xué)的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們一直強(qiáng)調(diào)，興趣是最好的老師，余家燕老師這個講課給我們回答這個問題。李惠英老師跟你的同學(xué)們一起做課-老師工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我們知道更多的學(xué)生欣賞，所以鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生幫助成功的道路?？追簿├蠋熥寪叟惆閷W(xué)生成長告訴我們所有的教育 技能是愛，面對整個，平等對待每個學(xué)生，平靜地欣賞差異的美。特別是，在她和我們一起學(xué)習(xí)一首拿著蝸牛去散步的詩，告訴我教育是慢的藝術(shù)，讓我們安靜地等待孩子成長。在他的建設(shè)理想的教室，追求有效的教學(xué)，王介紹了理想的教室的要求，六個維度，理想的教室的要求，如何建立理想的教室。他的講座針對性，為所有教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革指出了方向。

這些講座接近老師的現(xiàn)實(shí)，可以結(jié)合理論和實(shí)踐滲透到老師的心中。侯校長在他的博客上寫了一個博客，讓老師的思想對老師的商務(wù)講座進(jìn)行高度評價，我認(rèn)為是因?yàn)槔蠋煹木臏?zhǔn)備能夠?qū)崿F(xiàn)這么美好，只有老師才能說話，教師仔細(xì)聆聽，能夠把理論引入實(shí)際行動，指導(dǎo)我們的教育和教學(xué)，使我們所有的老師在聽課時學(xué)到豐富的營養(yǎng)，助力前進(jìn)。

三，及時總結(jié)，精彩延續(xù)

在十二位老師面前只是精彩講座的一部分，其次是三十多歲 教師登上領(lǐng)獎臺，與我們分享案例和實(shí)踐的成功。今天，我們召集這個階段的總結(jié)，是讓大家回憶起我們面前的老師為未來帶來豐收為講座打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，未來老師的商務(wù)講座，老師應(yīng)該仔細(xì)準(zhǔn)備腳本，腳本必須接近實(shí)際的教學(xué)和教學(xué)，我們必須讓所有的老師通過你的講課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)該注重講課重點(diǎn)講話，而不是心靈的讀出，注意講課的方式。我想有十多名老師在前面領(lǐng)導(dǎo)，老師會認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備，將會精彩的延續(xù)，更加奉獻(xiàn)給大家。

第三篇：2014業(yè)務(wù)講座

2014/2015 第一學(xué)期小學(xué)部教學(xué)業(yè)務(wù)要求

主講人：鄭麗敏 2014年8月18日

參加人員：全體小學(xué)教師 地點(diǎn)：大會議室

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了更有效加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期做好以下工作：

一、備課小學(xué)部采用“自主合作探究交流”的模式，充分體現(xiàn)教改思想，融入“自主合作探究”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有益的課堂活動。

教學(xué)進(jìn)度表制定完善，放在教案最前面。平時教學(xué)進(jìn)度要及時、按實(shí)際情況填寫清楚。

3、每節(jié)教案必須標(biāo)清節(jié)數(shù)，授課時間必須準(zhǔn)確標(biāo)注。某節(jié)課如果沒上，要在教案上寫清原因，否則按缺課案處理。

4、教學(xué)后記必須及時填寫，主要記錄本節(jié)課的得失，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不要只言片語的套話而應(yīng)該有實(shí)際作用。

5、必須提前備課，保證教案編寫有兩節(jié)余案，6、必須及時把校長、主任聽評課的意見體現(xiàn)在教學(xué)后記中。寫清哪位領(lǐng)導(dǎo)評的課，評課意見不用特別詳細(xì)。

7、集體備課記錄一定要按要求跟上，符合教學(xué)實(shí)際。

8、班任教師要在教科書上有比較詳細(xì)的標(biāo)注，（教法、學(xué)法、以及教學(xué)手段的運(yùn)用）

備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提和先決條件，備課可以加強(qiáng)計(jì)劃性、目的性、針對性，減少盲目性。因此，教師應(yīng)在備課上下功夫，不上無準(zhǔn)備的課。要求做到六備： 1.備《課標(biāo)》：掌握學(xué)科的知識體系，組織結(jié)構(gòu)和各章節(jié)在教材中的地位；把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。深刻理解《課標(biāo)》，做到 “胸有全局”。

2.備教材：深入鉆研教材，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定一堂課的三維目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并能夠創(chuàng)造性地使用教材，廣泛收集教學(xué)資料，補(bǔ)充內(nèi)容要適宜。吃透教材內(nèi)容，做到 “心中有數(shù)”。

3.備教法：研究和選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、優(yōu)化的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。還要研究如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能和思想觀點(diǎn)，注意探討多種教學(xué)方法的最佳結(jié)合，有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。突出改革創(chuàng)新，做到 “靈活有序”。

4.備學(xué)生：教師必須了解學(xué)生已有的知識技能水平、興趣愛好和認(rèn)知需要；思想狀況和學(xué)習(xí)能力；思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；年齡特點(diǎn)和個性差異等。以便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既面向全體，又因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、有效性。全面了解學(xué)生，做到“心中有人”。

5.備學(xué)法：教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，做到“積極引導(dǎo)”。

6.備環(huán)節(jié)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對教學(xué)方法、教具、學(xué)具使用、問題設(shè)置、基本訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都應(yīng)周密考慮，精心安排，使之充分地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。做到“有章可循”。

二、上課

上課是教學(xué)中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要按照國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，保證課堂教虛的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。從以下幾方面做好常規(guī)教學(xué)工作：

大膽嘗試教改新模式，有效組織學(xué)生“自主合作探究”，遵循相信學(xué)生，解放學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的宗旨。我們教師要多專研、多反思、多借鑒，用心上好每一節(jié)課。

1、預(yù)備鈴響時有課的教師就應(yīng)該等候在教室門口，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。上課時每位教師都要嚴(yán)格要求學(xué)生，使其做到上課起立要規(guī)范，要面向教師敬禮，然后師生互相問好。

2、上課伊始可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者上一節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容可以有必要的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和對新知識的學(xué)習(xí)。提問的內(nèi)容不可太多，選擇重要的鞏固即可。

3、要有必要的導(dǎo)言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。要有必要的不同內(nèi)容的過渡性語言和結(jié)束語。語言要力求簡潔清楚、富有文采。不可隨意，不可說大白話，注意讀準(zhǔn)字音。語文教師更應(yīng)該力求精準(zhǔn)。

4、課前要公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以寫在黑板上也可以用語言講述，語言講述時要把重點(diǎn)的字詞寫在黑板上，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握。一節(jié)課要有恰當(dāng)?shù)陌鍟?，板書一定要書寫?guī)范，條理清晰。可以不漂亮，但一定要工整。我們要求學(xué)生書寫規(guī)范，所以自己首先要做學(xué)生的榜樣。

5、學(xué)習(xí)方式多樣。小組討論，討論的內(nèi)容一定有價值有意義有必要，教師必須精心設(shè)計(jì)小組討論的題目，不可隨意就讓學(xué)生討論，浪費(fèi)時間低效耗時是最沒意義的。討論時小組長組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。在小組討論中，每一個學(xué)生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應(yīng)除了聽之外更多地是贊許、補(bǔ)充、質(zhì)疑。每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。而教師要深入到每個小組，了解討論情況，隨時督促、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，決不能置身事外，無動于衷。課堂教學(xué)改革。教師要相信學(xué)生，要敢于放手，要有必勝的信念，要有長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不可流于形式，要全心全意地投入到課改工作中。主要是結(jié)合我校實(shí)際情況，重點(diǎn)先解決學(xué)生“我要學(xué)”和“我會學(xué)”的兩個問題，教師協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我們目前的課改處在初級階段，需要全體教師不斷思考，不斷完善。

6、如果想讓學(xué)生到講臺展示，教師應(yīng)說清展示任務(wù)，提出展示要求，關(guān)注學(xué)生展示情況，存在問題教師及時追問或引導(dǎo)，同時要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，對展示學(xué)生的錯誤、不足及時補(bǔ)充、糾錯。教師要及時準(zhǔn)確的給予評價，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，無論提出的問題正確或錯誤教師都要給予表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。努力做到學(xué)生能自己解決的問題讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組合作解決不了的問題教師引導(dǎo)解決。課上適當(dāng)穿插一些訓(xùn)練。可以對知識進(jìn)行拓展、延伸，并進(jìn)行驗(yàn)收。

7教學(xué)目標(biāo)明確。能根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性使用教材。

8.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。教師對學(xué)科的內(nèi)容、應(yīng)用及相關(guān)的知識有比較透徹的理解。教師教授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確無誤的，而且能夠因勢利導(dǎo)，在教學(xué)過程中落實(shí)《課標(biāo)》的要求，教學(xué)效果好。

9.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適當(dāng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

10.教學(xué)氛圍和諧。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、自信心、進(jìn)取心和成就感。

11.教學(xué)方法靈活。教師要根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇教法、學(xué)法、教具和學(xué)具。要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇，并熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

12.鼓勵評價為主。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

13.掌握教學(xué)藝術(shù)。教師語言要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動，富有啟發(fā)性和感染力；教態(tài)要親切、自然；板書設(shè)計(jì)要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教學(xué)常規(guī)。嚴(yán)格執(zhí)行課時計(jì)劃，不擅自改變進(jìn)度；提前迎候?qū)W生進(jìn)入教室，遵守師生課堂禮儀常規(guī)；教師在授課期間不無故離開教室，不會客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，要關(guān)閉手機(jī)等通訊工具；重視教學(xué)衛(wèi)生，注意學(xué)生讀寫坐立姿勢，強(qiáng)化落實(shí)“三個一”要求：眼里書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)；隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操；嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，科學(xué)合理安排學(xué)生作息時間。

三、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。通過作業(yè)，不僅可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，還可以及時了解學(xué)生對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力，并以此來調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。要求做到三個“保證”：

1.保證質(zhì)量：教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，作業(yè)的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實(shí)效性，不留重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

可根據(jù)因材施教的原則，提倡分層設(shè)置作業(yè)，鼓勵彈性作業(yè)。除寫、算性作業(yè)外，加強(qiáng)口頭和實(shí)踐性作業(yè)。

學(xué)生保證按要求高質(zhì)量的完成作業(yè)；教師保證按要求高質(zhì)量的批改作業(yè)。

2.保證適量：作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)，難易應(yīng)適度。主要學(xué)科的課外作業(yè)總量予以控制。小學(xué)一、二年級各學(xué)科和其它年級當(dāng)天沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)科不得留置書面作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)需要留置的課外作業(yè)，每天的單科書面課外作業(yè)時間，小學(xué)三、四年級不超過15分鐘，小學(xué)五、六年級不超過20分鐘

注：各學(xué)科課內(nèi)作業(yè)數(shù)量詳見《教學(xué)工作要求一覽表》 一、二年級寫字：每學(xué)期32次，即2次/周。三---六年級寫字：每學(xué)期16次，即1次/周 算草每學(xué)期（1—6年）：每學(xué)期32次，即2次/周 三---六年級作文：每學(xué)期8次

單元月考試卷及分析總結(jié)：每月1次

學(xué)生筆記或練習(xí)本（帶本）部分學(xué)科：每周批閱1次

3.對學(xué)生完成作業(yè)情況，如次數(shù)、時間、正確率等應(yīng)做記錄；實(shí)行等級評價，評語要以激勵為主，在此基礎(chǔ)上提出希望。

4、家庭作業(yè)本學(xué)校統(tǒng)一及時認(rèn)真規(guī)范完成，批改認(rèn)真決不允許出現(xiàn)差錯。

5、上交作業(yè)必須精挑細(xì)選，針對性要強(qiáng)，凸顯典型性。批改要及時，有必要的圈點(diǎn)，標(biāo)注，示范，修正等。反饋要及時，學(xué)生要用紅色筆改正自己的錯誤。

6、保證次數(shù)，確保質(zhì)量，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，注意文面整潔，盡量不勾抹。作業(yè) 講評時要把書寫情況做以點(diǎn)評，經(jīng)常性的強(qiáng)調(diào)，直至形成好的書寫習(xí)慣。

四、計(jì)劃、總結(jié)

工作計(jì)劃是教學(xué)管理科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，也是教學(xué)人員順利進(jìn)行教學(xué)活動和衡量其教學(xué)工作基本行為的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

工作總結(jié)是對一定時期內(nèi)的工作加以總結(jié),分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體.是對某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識.本學(xué)期本著三個“著眼”做好本學(xué)期的計(jì)劃、表冊記錄、總結(jié)： 1.著眼于整體，擬定學(xué)期各項(xiàng)工作計(jì)劃； 2.著眼于積累，記載學(xué)期各項(xiàng)記錄表冊； 3.著眼于實(shí)績，完成學(xué)期各項(xiàng)工作總結(jié) 注：表冊內(nèi)容詳見下發(fā)的教師工作要求

第四篇：小學(xué)業(yè)務(wù)講座之教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

小學(xué)業(yè)務(wù)講座之教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

隨著新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師加強(qiáng)班級管理，針對每一名學(xué)生都要進(jìn)行差別教育，特別是那些學(xué)困生，要付出更多的心血，利用更多的方式，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、解決學(xué)困生的心理問題，提高其心理健康程度是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心

首先師生都要樹立正確的人才觀和教育觀。人人都上大學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，況且也不是上了大學(xué)才能成為人才，社會需要的人才是多方面的。如果能認(rèn)識到這一點(diǎn)，師生的負(fù)擔(dān)就會減輕不少。同時，還應(yīng)樹立正確的教育觀，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為其今后發(fā)展成為各類人才提供可能為首要任務(wù)，而非以選拔學(xué)生為已任。

教師要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們對學(xué)生的教育不是為了出氣，而是使得學(xué)生以后不要再犯這種錯誤。正確的批評是讓學(xué)生有機(jī)會反省自己的行為，培養(yǎng)自我反思能力，只能這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

例如這學(xué)期，我班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課愛做小動作，愛和老師抬桿，作業(yè)不及時完成，還常撒謊。一次晨讀課，問他為什么不做家庭作業(yè)時，他一臉無辜狀：“不小心忘記帶回家了?！崩咸椎幕卮穑碇歉嬖V我，這根“油條”已經(jīng)榨了幾年之久，他比班上的其他同學(xué)都早熟，自尊心較強(qiáng)，再用當(dāng)眾批評，揭“老底”的方法來教育他，已很難收到良好效果。相反，甚至可能助長他的錯誤的發(fā)展。于是，我順?biāo)浦郏骸霸瓉硎沁@樣。那詳細(xì)情況等下課后到辦公室去說明吧?！钡鹊搅宿k公室，我全然拋開學(xué)習(xí)問題，對“作業(yè)”二字決口不提，而和他談父母、家庭，聊興趣、特長以及理想，盡量與他拉近師生距離，讓他感受老師是真正地在關(guān)心他學(xué)習(xí)，他的成長，樹立其健康的學(xué)習(xí)心理。在反復(fù)對林邦偉的個別談心、耐心說服、熱情鼓勵下，他的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都有了明顯的進(jìn)步，也很少有作業(yè)不做、說謊的現(xiàn)象了。

我在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，對這類成績、紀(jì)律都差的學(xué)生的教育，是受“羅森塔爾效應(yīng)”啟發(fā)。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們教師：鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。在與他們的談話、說服教育中，我就經(jīng)常用這樣的話鼓勵他：“你其實(shí)很聰明的！你的聰明肯定會讓學(xué)習(xí)進(jìn)步的！”老師的這種期望，這種愛護(hù)，對他有一種從未有過的震撼力，這能點(diǎn)燃他心中的自尊之火。這也就走出了進(jìn)步的第一步。父母對子女是一視同仁的，不會因子女的美丑而存在偏袒與私心。同樣，班主任也要對學(xué)生一視同仁，不要以學(xué)生成績、品德優(yōu)劣而另眼相待，相反的，學(xué)生身體不適，我們要給予無微不至的關(guān)懷；學(xué)生有困難我們要及時幫助；學(xué)生受委屈我們要安慰；學(xué)生氣餒時我們要給予鼓勵；對常常違反紀(jì)律的學(xué)生，要開展個別談心活動，進(jìn)行耐心說服和引導(dǎo)；學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，我們要及時地去糾正；學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，我們要及時制止；這里我們特別要注意對有缺點(diǎn)即“短”處的學(xué)生，要多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛”，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，都要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。正是因?yàn)閻郏驗(yàn)槠诖?，使他們的自尊心、自信心與上進(jìn)心得到強(qiáng)化、發(fā)展，讓他們形成健康的心理。

二、構(gòu)建和諧班集體

教師要鼓勵學(xué)生相互關(guān)愛，相互幫助。一個班級里的學(xué)困生如果全靠教師去個別談心、去輔導(dǎo)，是難以有效解決的，最經(jīng)濟(jì)實(shí)效的方法是發(fā)動班中的優(yōu)秀生去幫助他們。同學(xué)之間的接觸是最頻繁的，集體的環(huán)境氛圍對個體來說，影響最經(jīng)常，也最大。因此形成關(guān)心和幫助學(xué)困生的良好班風(fēng)，十分重要。例如我班的一位同學(xué)是一個特別活潑的女孩子，思維敏捷，但就是提不起學(xué)習(xí)的勁。總的一個字就是“懶”。于是我想她需要一條鲇魚，一條激活她內(nèi)心鮮活動力的鲇魚，找到學(xué)習(xí)的勁。于是我找到與她同樣活潑的同學(xué)，與其商量好幫助她，促使她奮發(fā)向上的對策。學(xué)習(xí)上，她們兩人互相競賽，一比高低；值日上互相幫助，這一切都是那么無聲無息，沒有了老師的說教?，F(xiàn)在很多同學(xué)把她當(dāng)作競爭對手，學(xué)習(xí)成績也有很大的進(jìn)步。

通過引入外界的競爭者來激活內(nèi)部的活力，這就是道理簡單而又管用的“鲇魚效應(yīng)”。在班級的教育管理中，如果在學(xué)生群體中引進(jìn)德才兼?zhèn)?、爭?qiáng)好勝的人才鲇魚，也會產(chǎn)生良好的“鲇魚效應(yīng)”。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人天生是懶惰的，都盡可能逃避工作；人們之所以天生懶惰或者變得越來越懶惰，一方面是所處環(huán)境給他們帶來安逸的感覺，另一方面，人的懶惰也有著一種自我強(qiáng)化機(jī)制，由于每個人都追求安逸舒適的生活，貪圖享受在所難免，學(xué)生也一樣。在轉(zhuǎn)化林巧玲這個學(xué)生過程中，我引入了外來競爭者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懶惰的天性也會隨著改變而受到節(jié)制，從而激活了她的活力。這樣一來，成績好的學(xué)生也樂意在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，因此，很自然地形成了相互關(guān)愛，相互幫助的良好班風(fēng)。

三、要讓學(xué)困生體會到成功的喜悅

由于厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，因此幫助這些學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，使他們認(rèn)識到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)成功的喜悅。一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于“學(xué)困生”來說也是如此，但是大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。如我班的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律上表現(xiàn)都較差，課堂上總想引起同學(xué)和老師的注意，經(jīng)常大聲說話，讀書時總喜歡搶風(fēng)頭，讀得快又尖銳，使讀書聲很不齊，每次都要停下來重新讀。我想如果當(dāng)場批評，他只會“變本加厲”。但我發(fā)現(xiàn)一表揚(yáng)他或者給他一點(diǎn)眼神的提示，他就會有點(diǎn)靦腆，立刻安靜下來，所以以后的課堂上他一有動靜，我就會隨機(jī)設(shè)計(jì)較簡單的問題并請他來回答，一旦他回答了，不管回答情況怎樣，我都會給予肯定、表揚(yáng)，這樣一來，既滿足了他想引起別人關(guān)注的心理，又能通過對他的肯定讓他安靜下來，同時也因?qū)λ幕卮鸾o予肯定，而幫助他樹立了對學(xué)習(xí)的信心，這種因勢利導(dǎo)的教育方法確實(shí)取得了明顯的效果。這個做法也是受到“暈輪效應(yīng)”的影響。“暈輪效應(yīng)”就是說人們對人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，也即常常以偏概全。一個人如果被標(biāo)明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；如果一個人被標(biāo)明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認(rèn)為具有各種壞品質(zhì)。學(xué)生都有一種追求成功的心理，可能在追求的過程中做錯了，我們老師不能因?yàn)檫@樣就扼殺了他們的這種追求，認(rèn)為他們不可挽救。我們要時刻讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

四、做好家訪工作，爭取家長的積極配合

教育學(xué)上有個“5＋2＝0”的理論，大概意思是說周末2天家庭教育的失敗，足以抵消學(xué)生在校5天學(xué)習(xí)所得。如果沒有家長的配合，教育教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，更談不上對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可見家訪工作的重要。我們要通過家訪，爭取家長的積極配合，使得老師能及時了解學(xué)困生的思想狀況，家長也能及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。在家訪時我們要清楚認(rèn)識到家訪不是去告狀，而是希望家長在家里能做好監(jiān)督工作，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與家長交談時宜采取閑聊的方式進(jìn)行，不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時才去家訪。

總而言之，只要廣大教育工作者、家庭、學(xué)校、社會密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠相待，給予學(xué)困生更多的愛，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

第五篇：音樂教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)講座

音樂教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)講座

主 講 人：XXX

講座時間：2012年4月

講座地點(diǎn)：會議室

講座參加人：音樂組全體教師

講座內(nèi)容：音樂教師綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)講座

和諧的藝術(shù)教育能有效地開發(fā)個體潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)完整的人格。在構(gòu)建和諧藝術(shù)教育的今天，更應(yīng)注重音樂教師自身的專業(yè)成長，強(qiáng)化責(zé)任意、發(fā)展意識、質(zhì)量意識、科研意識，通過各種途徑不斷提高教師的育人育德水平、綜合素質(zhì)等方面的能力。

藝術(shù)是人類文化的濃縮，是人類文明的結(jié)晶，它為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入了激情，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：藝術(shù)教育能有效地開發(fā)個體潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)完整的人格，在發(fā)展個性直覺、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面都具有獨(dú)特的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體，強(qiáng)調(diào)通過親身參與音樂活動來加強(qiáng)音樂體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生音樂潛能，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)必須以激發(fā)音樂興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)，并把它視之為學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素。同時新課程還注重了多元文化與本土文化的結(jié)合，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)過程中的運(yùn)用，這些教學(xué)思想、教學(xué)理念無疑將是和諧藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的基本方向。

那么藝術(shù)教育均衡、全面、和諧地發(fā)展，我們音樂教師的專業(yè)又應(yīng)如何隨之相應(yīng)地成長呢？首先了解一下教師專業(yè)發(fā)展的涵義，它包括這么幾個方面：提高教師育德、育人的意識和能力；關(guān)注教師的心理健康；提高教師的綜合素質(zhì)；提升教師的學(xué)歷層次等。教師的育人育德關(guān)系到民族精神教育和生命健康教育的實(shí)施，因此，藝術(shù)教育作

為實(shí)施美育的一個重要途徑，音樂教師更應(yīng)注重教師的職業(yè)精神、職業(yè)歸屬感，不斷提高音樂教師的育人水平、心理健康、綜合素質(zhì)等能力。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識，明確藝術(shù)教育的目的和任務(wù)

明確藝術(shù)教育的目的和任務(wù)是我們每個音樂教師當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前的形勢藝術(shù)教育提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)：一是提高對學(xué)校藝術(shù)教育工作的認(rèn)識，樹立正確的藝術(shù)教育觀。二是深化課程教材改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三是大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作。四是深化藝術(shù)師范教育教學(xué)改革，建立一支合格的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。五是積極開展學(xué)生課外藝術(shù)教育活動，并使之規(guī)范化、經(jīng)?；?、制度化。六是加強(qiáng)器材、設(shè)施配備，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。七是加強(qiáng)法制建設(shè)和科學(xué)研究工作，大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化和信息化程度。通過一系列的措施可以看出當(dāng)前我們國家把藝術(shù)教育擺到了舉足輕重的位置，我們廣大藝術(shù)教師應(yīng)認(rèn)清形勢、明確目的、改變觀念、強(qiáng)化意識，努力提高自身專業(yè)發(fā)展的水平。

藝術(shù)教育是審美的教育，是提高人們藝術(shù)修養(yǎng)的教育，藝術(shù)教育的任務(wù)不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)欣賞音樂的人。因此，在實(shí)施美育的全過程中，審美能力的培養(yǎng)無疑是重要的基本任務(wù)之一，藝術(shù)教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教育的目的和任務(wù)、學(xué)校的實(shí)際情況開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生正確的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。并把培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力隨之相應(yīng)地落實(shí)到藝術(shù)教育的每一個環(huán)節(jié)：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教室的氛圍、課程的設(shè)置、課堂的教學(xué)、上課的過程、教學(xué)的手段等等，凡藝術(shù)教育所涉及到的方方面面音樂教師都應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備和布置，這是培養(yǎng)音樂教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面。

二、強(qiáng)化發(fā)展意識，提升自身專業(yè)的成長和空間

“沒有科學(xué)的理論，就不會有正確的行為”。教師要發(fā)展，首先要用科學(xué)的、先進(jìn)的理念更新自己的思維。新課程改革帶來了教學(xué)范式的變革，以往教師與教師之間、學(xué)科與學(xué)科之間互相隔膜的狀況應(yīng)

該得到改觀，我音樂教師必須學(xué)習(xí)如何重構(gòu)課程知識、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，參與課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，從個體學(xué)習(xí)走向團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。因此，強(qiáng)化發(fā)展意識，組織音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論是加快教師自身專業(yè)成長的前提。

1．注重學(xué)習(xí)和積累。音樂教師平時不斷積累和學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：藝術(shù)新課程理論知識、兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)上音樂專業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和特色等。全體藝術(shù)教師要經(jīng)常性地、不間斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，利用專題講座、參觀培訓(xùn)、報(bào)刊學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討會等多種形式普及新課程的教學(xué)理念，通過介紹和學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育改革的信息和研究成果等手段，使音樂教師人人明確開展學(xué)習(xí)、研討探究是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和落實(shí)素質(zhì)教育精神的一個有效途徑。

2．提升素質(zhì)和能力。俗話說得好“不進(jìn)則退”，素質(zhì)的提升是沒有止境的，更是提高音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的音樂教師必須有高尚的師德和情操，只有高尚師德和情操的教師才能培養(yǎng)出高尚、完整的學(xué)生。因此，音樂教師要經(jīng)常通過學(xué)習(xí)和交流等形式，在共同切磋中形成一個積極向上、共同進(jìn)步的氛圍，重塑良好的教育觀、教師觀、學(xué)生觀。音樂教師還應(yīng)該對各種藝術(shù)門類的理解多一些，參與各種藝術(shù)活動的熱情高一些，課堂上教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容豐富一些，分析問題和解決問題的能力再高一些等各種途徑，音樂教師只有通過提高教師自身的綜合素質(zhì)、欣賞水平、藝術(shù)修養(yǎng)才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、知識的發(fā)展、社會的發(fā)展。

3．塑造內(nèi)涵和形象。我們音樂教師應(yīng)該有一個很好的氣質(zhì)，因?yàn)樗囆g(shù)教育就是培養(yǎng)人們感受“美”的教育，培養(yǎng)人們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育，音樂教師自身首先必須具備“美”感，這包括外在的“美”和內(nèi)在的“美”，盡量做到兩者兼而有之，在某種程度上更應(yīng)注重高尚的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，也就是內(nèi)在“美”。但外在的“美”也不能太另類：頭發(fā)染成五顏六色、服裝穿得稀奇古怪、化妝描得濃妝艷抹，這在一定程度上有損于光榮人民教師的形象。因此，高雅的氣質(zhì)、高尚的審美情趣是音樂教師特有的精神風(fēng)貌，我們

音樂教師要形成自己特有的豐采、風(fēng)度、風(fēng)格，以自身的人格魅力去感悟?qū)W生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。如果說體育是陽光體育，那么音樂應(yīng)該是美麗、快樂的音樂。

三、強(qiáng)化質(zhì)量意識，提高藝術(shù)教育的水平和能力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是我們音樂教師價值和能力的體現(xiàn)。提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂教學(xué)，針對當(dāng)前設(shè)置的新課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師在課前應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集有效資料，鉆研教材和大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，課后積極反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果，鼓勵音樂教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、教育教學(xué)案例、學(xué)習(xí)筆記等內(nèi)容進(jìn)行整理和發(fā)表，逐步完成傳授型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

1．著力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。藝術(shù)教育有三個目標(biāo)：知識、能力、情意，針對以上三個“目標(biāo)”，我們音樂教師應(yīng)該在教材上大膽拓展、延伸，把提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在音樂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課前鉆研、課堂交流、課后分析、教后研討、教后反思等教學(xué)過程，上出效果，上出水平，切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。還應(yīng)該通過“兩周一課一議”等制度有效增強(qiáng)音樂教師之間的合作與交流，有效地促進(jìn)音樂教師之間共同發(fā)展和整體提高，可以通過一位藝術(shù)教師上課，全體藝術(shù)教師當(dāng)場評課，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)各抒己見，并提出有益的意見和建議。

2．不斷提高音樂教師自身的基本功水平。音樂教師自身的基本功在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到信手拈來、揮灑自如，在每一音樂堂課上都能體現(xiàn)音樂教師自身所特有的基本功或自身特長：彈、唱、跳，當(dāng)然最好做到樣樣都能“鎮(zhèn)”住學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的音樂教師。而對于那些基本功稍微欠缺一些的音樂教師應(yīng)該在教學(xué)之余“惡補(bǔ)”一下自己的某一特長，使自己最起碼達(dá)到“一專多能”的水準(zhǔn)，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們音樂教師的要求。

3．千方百計(jì)提高藝術(shù)活動的質(zhì)量。中小學(xué)藝術(shù)教育大致包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，上好每一堂藝術(shù)課，是開展課外藝術(shù)活

動的前提，前者是基礎(chǔ)，后者是延續(xù)、補(bǔ)充、提高。校園藝術(shù)教育核心是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的精神文化素質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為了讓學(xué)生參與面更廣，給學(xué)生一個平臺，音樂教師應(yīng)該竭盡全力、聚精會神地搞好每次藝術(shù)活動，學(xué)校開展課內(nèi)、課外藝術(shù)活動，要做到有計(jì)劃、有措施、有師資、有制度，要因地制宜，充分利用一切有利條件，成立各種藝術(shù)活動小組和社團(tuán)，營造出一個生機(jī)勃勃的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，通過開展一系列藝術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在快樂中成長，在參與中體驗(yàn)快樂，在藝術(shù)活動中學(xué)習(xí)技能，真正從“育才”走向“育人”。

四、強(qiáng)化科研意識，努力打造素質(zhì)過硬的隊(duì)伍

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求重視和加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高政府決策和管理的科學(xué)性，要求教師遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新。教科研活動是一項(xiàng)集體活動，它既要求老師個人的刻苦鉆研與勤奮努力，也要求集體的互相配合、組織與管理，教研組、備課組要精心制訂管理制度，著力保障藝術(shù)教師的科研熱情。

1．深化校本教研。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使校本教研如虎添翼，拓展了時間、空間，并為藝術(shù)教師的教研活動注入了活力。音樂教師要開發(fā)校本教學(xué)資源，加強(qiáng)備課組建設(shè)，在交流、反思的過程中，積極倡導(dǎo)有效的藝術(shù)教學(xué)，規(guī)范學(xué)校的“備、說、吸、評、研、展”活動，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的緊湊，怎么反思、怎么學(xué)習(xí)、備課組活動的有關(guān)規(guī)定，每次活動定主題，發(fā)言、準(zhǔn)備、記錄等。

2．加強(qiáng)活動交流。音樂教師應(yīng)該通過校內(nèi)教師與教師之間的課堂教學(xué)交流活動，、跨學(xué)科之間的教學(xué)交流活動，跨兄弟學(xué)校進(jìn)行校外兄弟學(xué)校之間的交流、研討活動，堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”等方式，組織音樂教師參加新課改研討課、觀摩課、教改課，定期請邀請教研員和名師來送課指導(dǎo)等，舉行多種活動方式來不斷提高音樂教師的專業(yè)成長空間。片級教研活動，市級教研活動，或者請外教師來上課等。

3．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。藝術(shù)教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體備課，備課組凝聚智慧、群策群力地搞好每次藝術(shù)教研活動，努力提高本校的藝術(shù)教研活動、藝術(shù)課外活動水平。學(xué)校實(shí)行“新老教師結(jié)對幫扶”的“導(dǎo)師制”和新教師“三課制”活動，積極為新教師“順梯子”、“搭臺子”、“壓擔(dān)子”。

并對青年教師實(shí)行分類定位、導(dǎo)向培訓(xùn)、逐步達(dá)標(biāo)，建立“實(shí)習(xí)教師——合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——名師”的培訓(xùn)機(jī)制，從而不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4．建立評價機(jī)制。發(fā)展性教師評價是以老師成長為目標(biāo)，在及時糾正教師在工作中的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。結(jié)合新課程藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合藝術(shù)教師自身成長的課堂教學(xué)評價表，包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、激勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略、創(chuàng)造性教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果等，并把它納入教師的“七認(rèn)真”考核中。評價結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，遵循激勵性原則，通過評價使教師感到當(dāng)前自己的成績得到了肯定。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師成果、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績等方面的積累，收集教師的自我反思、教學(xué)成果、案例分析、工作計(jì)劃與總結(jié)、各種作品等等，裝入教師個人成長檔案袋。使教師不斷認(rèn)識自我，找回自信，感悟成功，促使藝術(shù)教師的個人專業(yè)得到不斷發(fā)展。