第一篇：2013上半年教師資格證考試真題中學(xué)綜合素質(zhì)
2013上半年教師資格證考試真題:中學(xué)綜合素質(zhì)
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題l4分，共42分，閱讀材料，并回答問(wèn)題。)30．材料：
今天語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說(shuō)：“這篇課文比較長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課學(xué)完”。說(shuō)完，便轉(zhuǎn)過(guò)身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊：“報(bào)告!?‘什么事?”老師問(wèn)。“老師，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文?！焙皥?bào)告的那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)?！盀槭裁床煌饽?”老師和藹地問(wèn)?！拔艺J(rèn)為這篇課文雖然長(zhǎng)，但語(yǔ)言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒(méi)有必要再花兩節(jié)課了?！?/p>
老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問(wèn)道：“你們還有誰(shuí)贊成他的意見?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說(shuō)：“很好!我也贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧l'’同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。
問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。【答案要點(diǎn)】
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重學(xué)生的建議，并對(duì)他們的想法提出贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查閱相關(guān)資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和有效果。31．材料：
莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。訂教材時(shí)，考慮到家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我沒(méi)有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過(guò)的教材。有幾個(gè)同學(xué)看到她的教材，不禁問(wèn)道：“怎么新書上寫了這么多字?”“你的教材怎么是舊的?”她也以為是我弄錯(cuò)了，跑過(guò)來(lái)?yè)Q新教材，我沒(méi)多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委。她嘟嚷了幾句，用力把教材扔進(jìn)了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒(méi)計(jì)較。沒(méi)想到，下課后，她氣沖沖地來(lái)到我的辦公室，當(dāng)著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說(shuō)道：“我不要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說(shuō)了她“不僅不知恩圖報(bào)，還不知好歹”一類的話。她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農(nóng)村來(lái)的，是在想方設(shè)法趕她走。
摘自一位中學(xué)教師的教學(xué)札記
問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中“我”的教育行為。【答案要點(diǎn)】
(1)“我”的行為踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”?！皭?ài)崗敬業(yè)”具體體現(xiàn)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不敷衍塞責(zé)。材料中“我”在充分考慮到莉莉家里經(jīng)濟(jì)條件以及馬上轉(zhuǎn)學(xué)的實(shí)際情況。并未幫她訂新教材，而是幫她找了一套用過(guò)的教材。體現(xiàn)了“我”“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。
“我”的行為并未踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”?！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”具體體現(xiàn)：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格．平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“我”并未做到尊重學(xué)生人格，平等、公正地對(duì)待莉莉。
(3)“我”的行為并未踐行“為人師表”。“為人師表”具體體現(xiàn)：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中“我”對(duì)莉莉說(shuō)“不知恩圖報(bào)、不知好歹”之類的話，語(yǔ)言不規(guī)范、不健康。32 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
高貴的施與汽車大王福特不是一個(gè)很吝嗇的人，但他卻很少捐款，他頑固地認(rèn)為，金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔(dān)心的就是捐款經(jīng)常會(huì)落到不善于運(yùn)用它們的人手里。有一次，喬治亞州的馬沙’貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款，福特拒絕了她。她就說(shuō)：“那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧。”于是福特買了一袋花生種子送給了她。福特后來(lái)就忘了這件事情，沒(méi)想到一年后，貝蒂女士又上門了，交給他 600 美元。原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋花生種子，這就是一年的收獲。
福特什么都沒(méi)說(shuō)，立即拿出 600 萬(wàn)美元交給了貝蒂。我贊賞福特的頑固。他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。福特的擔(dān)心絕不是多余的，太輕易得來(lái)的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛隱著的苦與智；我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重，她帶領(lǐng)孩子們播撒下的其實(shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個(gè)堪慰心懷的偉大理由。我們時(shí)常贊美慷慨無(wú)私的捐助，尤其在意捐助的數(shù)額的大小，以為一個(gè)數(shù)字所昭示的正是與這個(gè)數(shù)字等值都等量的一顆愛(ài)心。我們很少見到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何為雙方心靈的深度契合。其實(shí)，善意是不能標(biāo)價(jià)的，恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢——懂得了善的真諦，受助者與就捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解，靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。
問(wèn)題：（1）文章闡述的中心句是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（2）結(jié)合文章，對(duì)劃線的句子中“精妙闡釋”與“透辟理解”作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢敢c(diǎn)】
(1)金錢的價(jià)值在于使用方法。
(2)“精妙闡釋”指貝蒂帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ禄ㄉN子，一年后交給福特600美元，以此來(lái)證明他們有能力也值得福特對(duì)他們進(jìn)行捐贈(zèng)和幫助。這種行動(dòng)上的做法非常巧妙地表達(dá)了貝蒂對(duì)施與的至高尊重，并得到福特的肯定。這是一種對(duì)“金錢價(jià)值”進(jìn)行“事實(shí)勝于雄辯”的智慧闡釋。
“透辟理解”指福特對(duì)“金錢的價(jià)值”的理解與眾不同，“金錢的價(jià)值并不在于多寡，而在于使用方法”透徹而精辟。當(dāng)他看到貝蒂給他送來(lái)孩子們播種花生得到的600美元時(shí)，他已經(jīng)明白并肯定了貝蒂的能力，貝蒂懂得每一分金錢背后的“苦與智”，貝蒂不會(huì)“不善于運(yùn)用金錢”，因此，福特立即拿出600萬(wàn)美元捐款。福特之所以出現(xiàn)這一舉動(dòng)．完全基于他對(duì)“金錢價(jià)值”的透徹而精辟的理解。
注：出處：林金清《深圳青年》2003．4上半月
三、寫作題（本大題 1 小題，50 分）
33.閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇論述文。
“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪?！蹦赣H贊同他說(shuō)：
“是這樣。不過(guò)我還有一個(gè)兒子，也同樣使我感到很自豪，他現(xiàn)在正在地里挖土豆?！?/p>
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；
自定立意，自擬題目；
觀點(diǎn)明確，分析具體，條例清楚，語(yǔ)言流暢，不少于 1000 字。【范文】
摘掉有色眼鏡為每一個(gè)學(xué)生驕傲
杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。同樣的自豪。是母親的博大胸襟，是一種不摻雜任何世俗觀念的無(wú)差別的愛(ài)。同樣。教育事業(yè)也需要我們的教育工作者尊重和關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，不管是差生還是優(yōu)生。
不可否認(rèn)多數(shù)教師都為那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生而感到自豪。我們也無(wú)法忘記，每當(dāng)說(shuō)起本班的學(xué)生何等優(yōu)秀時(shí)，自豪的心情充盈在我們的臉上。如果班級(jí)受到批評(píng)或周、月綜合考核分?jǐn)?shù)低下時(shí)，學(xué)生乃至老師都會(huì)把責(zé)任歸咎到那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生身上。
“寸有所長(zhǎng)、尺有所短”，紅花綠葉，各有其妙。我們應(yīng)尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。
降低要求，讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，讓他們滿載而歸。俗話說(shuō)“十個(gè)手指伸出來(lái)還不一邊兒齊呢”，學(xué)生也是如此。各方面的原因，使他們有不同的差異，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能“一刀切”，應(yīng)該對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档鸵?。讓他們能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。給予學(xué)生愛(ài)和信任。一旦有了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)中肯而飽含深情地鼓勵(lì)他們，這時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象。轉(zhuǎn)變觀念，摘掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生。尊重意味著關(guān)懷、理解、接納，可謂是溫暖的化身。盡力去體諒接納學(xué)生的過(guò)失與困惑?！耙运男那槿ンw會(huì)他的心情，也以他的思想來(lái)推理他的一切?！闭嬲\(chéng)地理解他們，期待他們，也讓他們變?yōu)椤翱偨y(tǒng)”。
不論怎樣，即使孩子們變不成“總統(tǒng)”，我們也不要?dú)怵H，因?yàn)樯鐣?huì)不只需要總統(tǒng)，也需要“挖土豆”的普通人來(lái)保證我們的生存基礎(chǔ)。我們能做的，就是身體力行地讓每個(gè)孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活．愉快地做人!一個(gè)總統(tǒng)的母親都能夠?yàn)樽约旱目偨y(tǒng)兒子與種土豆的兒子而自豪，我們?yōu)槿藥熣邽槭裁淳筒豢梢阅?我們能夠自豪地承認(rèn)優(yōu)秀學(xué)生，也可以為其他學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)感到自豪!善待我們身邊的每一個(gè)孩子，尤其是那些“挖土豆”的孩子，真誠(chéng)地給予他們關(guān)愛(ài)?！窘馕觥?/p>
高考作文改編：2004年遼寧卷高考作文。立意：
(1)從母親的角度而言：
望子成龍，盼女成鳳，似乎是“人之常情”。誠(chéng)然，孩子能成才、有個(gè)所謂體面的工作畢竟
是好事。但從客觀上講，成為高材生和公務(wù)員的畢竟是少數(shù)。我們大多數(shù)孩子最終只能成為一個(gè)普通勞動(dòng)者。
成才固然可喜，成“人”也該可賀。三百六十行，行行出狀元。做家長(zhǎng)的要來(lái)個(gè)思想解放，讓孩子們從我們?yōu)橹A(yù)設(shè)的種種框框中“解放”出來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)。健康成長(zhǎng)。
杜魯門的母親是一位偉大的母親，她不僅為有一個(gè)身為世界上最富強(qiáng)國(guó)家的總統(tǒng)的兒子而自豪，同時(shí)也為另一個(gè)默默無(wú)聞的在地里挖土豆的兒子而自豪。
其實(shí)，生活原本也是這樣。紅花綠葉，各有其妙。只要不平庸，平凡和偉大一樣令人自豪。(2)從教育觀角度而言：
不管是優(yōu)生還是差生都要平等對(duì)待。(3)從社會(huì)學(xué)角度而言：
職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要有意義．敬業(yè)樂(lè)業(yè)，都應(yīng)得到尊重。
對(duì)能做的工作要熱愛(ài)執(zhí)著?？偨y(tǒng)的工作是重要的，也是有限的，不是每個(gè)人都做得到，也不是每個(gè)人都做得了的。對(duì)自己做得了的事要安心去做。
做一個(gè)好的領(lǐng)袖是一支燃得亮亮的蠟燭，做一個(gè)好的家庭主婦也是一支燃得亮亮的蠟燭，如果每個(gè)人都做一支燃得亮亮的蠟燭．那世界上便沒(méi)有了黑暗的地方。
做好自己能做的事，人活著就有了價(jià)值；做好自己能做的事，人活著就有了意義。
第二篇：2014年上半年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題
2014年上半年教師資格證考試《中學(xué)綜合素
質(zhì)》真題--解析
一、單選題
1，黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）。答
案
A，校本教研的意識(shí) B，課程開發(fā)的意識(shí) C，長(zhǎng)善救失的意識(shí)
D，示范引領(lǐng)的意識(shí) 考
點(diǎn) 中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的嗯呢農(nóng)光里。題干中黃老師積極向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課的教學(xué)中，體現(xiàn)的就是課程開發(fā)的意識(shí)。
2，高一入學(xué)開始，班主任王老師便通過(guò)各種渠道，深入了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說(shuō)明王老師關(guān)注（）。答
案
A，學(xué)生發(fā)展的差異性 B，學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性 C，學(xué)生發(fā)展的平衡性 D，學(xué)生發(fā)展的順序性 考
點(diǎn) 教育觀與素質(zhì)教育觀 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 從題干中的“班主任王老師通過(guò)各種渠道們深入了解班上每個(gè)同學(xué)的情況，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”可知教師能夠因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，充分體現(xiàn)的就是王老師尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性。
3，班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎(jiǎng)勵(lì)每次考試成績(jī)前三的學(xué)生，孫老師的做法（）。答
案
A，正確，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù) B，正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能 C，不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的素質(zhì) D，不正確，成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 考
點(diǎn) 學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑與方法 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 班主任孫老師以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，違背了實(shí)施素質(zhì)教育的方法，應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法你，尤其應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能僅關(guān)注成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。
4，政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵ǎ?。?/p>
案
A，為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò) B，堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正 C，如果學(xué)生不問(wèn)，不予糾正 D，為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說(shuō) 考
點(diǎn) 素質(zhì)教育觀的運(yùn)用 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。所以，對(duì)此口誤恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ň褪菆?jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正。
5，某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的同學(xué)進(jìn)行罰款，該校的做法（）。答
案
A，合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利 B，合法，是塑造優(yōu)良的有效手段
C，不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán) D，不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門的許可 考
點(diǎn) 學(xué)生的權(quán)利與保護(hù) 分
值 2 分 正確答案 C 文字解析 財(cái)產(chǎn)權(quán)是指以物質(zhì)財(cái)富為內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，直接侵犯的就是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。
6，依據(jù)《教師法》教師最基本的權(quán)利是（）。答
案
A，管理學(xué)生權(quán) B，科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C，民主管理權(quán) D，教育教學(xué)權(quán) 考
點(diǎn) 教師的權(quán)利 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。
7，教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進(jìn)行教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）。答
案
A，合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語(yǔ)言教學(xué)無(wú)所謂 B，合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通 C，不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話
D，不合法，違反教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)規(guī)定 考
點(diǎn) 教師職業(yè)行為規(guī)范解讀 分
值 2 分 正確答案 C 文字解析 教師的言語(yǔ)行為規(guī)范要求教師要使用普通話，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也要通過(guò)媒體及其他途徑聯(lián)系普通話，力爭(zhēng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
8，某縣教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣最優(yōu)秀的教師都調(diào)配給該學(xué)校，該縣教育局的做法（）。答
案
A，正確，有利于提高教學(xué)質(zhì)量
B，正確，有利于擴(kuò)大當(dāng)?shù)亟逃挠绊懥?C，不正確，違反《教育法》的規(guī)定
D，不正確，違反《義務(wù)教育法》的規(guī)定 考
點(diǎn) 教育單行法 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十三條第二款規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。
9，某初級(jí)中學(xué)開展法制教育月活動(dòng)，要求學(xué)生的父母積極配合，有些父母說(shuō)：“孩子到了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管哪？”這些父母的說(shuō)法（）。答
案
A，正確，學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任 B，正確，父母沒(méi)有承擔(dān)法治教育的責(zé)任
C，不正確，父母對(duì)未成年子女的法制教育負(fù)有直接責(zé)任 D，不正確，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有全部責(zé)任 考
點(diǎn) 教育單行法 分
值 2 分 正確答案 C 文字解析 《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》指明未成年人的父母或者其監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
10，放學(xué)后，教師李某讓學(xué)生留校補(bǔ)作業(yè)，李某因事離開，蔣曉強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室，直至深夜，李某的行為（）。答
案
A，合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利 B，不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán) C，合法，教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù) D，不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán) 考
點(diǎn) 學(xué)生的權(quán)利與保護(hù) 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 教師李某將小強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室直至半夜，限制了小強(qiáng)的人身自由，侵犯了小強(qiáng)的人身自由。
11，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》的規(guī)定，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說(shuō)法不正確的是（）。答
案
A，全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化 B，形成惠及全民的公平教育 C，健全充滿活力的教育體制 D，構(gòu)建體系完整的終身教育 考
點(diǎn) 教育法規(guī)與政策 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 《綱要》指出，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而不是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
12，中學(xué)生王某擾亂課堂秩序，教師劉某將其趕出教師并罰王某做俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列選項(xiàng)中正確的是（）。答
案
A，王某對(duì)自身所受傷害負(fù)主要過(guò)錯(cuò)責(zé)任 B，劉某將王某趕出教室后不應(yīng)該實(shí)施體罰 C，學(xué)?？梢园l(fā)給劉某相應(yīng)的行政處罰 D，劉某侵犯了王某的教育權(quán)利和人身權(quán) 考
點(diǎn) 學(xué)生的權(quán)利與保護(hù) 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 教師劉某將王某趕出教室，不讓他聽課，侵犯了其受教育的權(quán)利；對(duì)王某進(jìn)行體罰，侵犯了其人身權(quán)。
13，某地教育行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門的做法（）。答
案
A，正確，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)B，正確，教師應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn) C，錯(cuò)誤，占用了教師的休息時(shí)間 D，錯(cuò)誤，教師的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠 考
點(diǎn) 教師的權(quán)利 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 教師行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是教師培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)利的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。
14，一位家長(zhǎng)抱怨：“李老師隔三差五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批評(píng)一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話”李老師的做法（）。答
案
A，錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通 B，錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任 C，正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生 D，正確，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持 考
點(diǎn) 教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德行為要求教師要與家長(zhǎng)建立平等的溝通關(guān)系，形成良好的溝通習(xí)慣。題目中李老師的做法沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的溝通。
15，遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，面對(duì)同事的質(zhì)疑，遲老師說(shuō)：“這不過(guò)是一本校本教材而已，沒(méi)必要那么認(rèn)真！”李老師的做法（）。答
案
A，不合理，違背了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范 B，不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范 C，合理，精力用于校本教材編寫不值得 D，合理，教師主要任務(wù)就是把課上好 考
點(diǎn) 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 《教師職業(yè)道德規(guī)范》中，愛(ài)崗敬業(yè)要求教師要對(duì)工作勤懇敬業(yè)，高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。題目中遲老師的做法違背了這一規(guī)范。
16，當(dāng)學(xué)生缺少興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這啟示教師應(yīng)該（）。答
案
A，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為人師表 B，言行舉止文明，知榮明恥 C，了解學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo) D，正確對(duì)待學(xué)生，廉潔從教 考
點(diǎn) 教師職業(yè)道德 分
值 2 分 正確答案 C 文字解析 當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。其實(shí)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地了解學(xué)生，并順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。
17，下列城市中，建都朝代最多的是（）。答
案
A，背景 B，南京 C，洛陽(yáng) D，西安 考
點(diǎn) 中國(guó)歷史重要事件 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 目前官方和史學(xué)界公認(rèn)的西安建朝數(shù)是13 朝，即西周（前363年）、秦（統(tǒng)一后15年）、西漢（前202年）、新朝（前15年）、東漢、西晉、前趙（11年）、前秦（33年）、后秦（34年）、西魏（22年）、北周（25年）、隋（38年）、唐（273年）。
18，下列成語(yǔ)中，源于趙匡胤陳橋兵變故事的是（）。答
案
A，黃袍加身 B，禍起蕭墻 C，破釜沉舟 D，聞雞起舞 考
點(diǎn) 中國(guó)歷史重要事件 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 陳橋兵變是趙匡胤發(fā)動(dòng)的取代后周、建立宋朝的兵變事件，此典故又稱黃袍加身。
19，太陽(yáng)系中離太陽(yáng)最近的兩大行星是（）。答
案
A，水星 金星 B，地球 火星 C，火星 金星 D，地球 水星 考
點(diǎn) 生活中的科技常識(shí) 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 八大行星特指太陽(yáng)系的八個(gè)行星，按照離太陽(yáng)的距離從小到大，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。而曾經(jīng)被認(rèn)為是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日日被定義為“矮行星”。
20，下列國(guó)家中，不屬于加勒比海地區(qū)的是（）。答
案 A，海地 B，牙買加 C，多米尼加 D，馬達(dá)加斯加 考
點(diǎn) 地理常識(shí) 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 加勒比海是大西洋西部、南北美洲之間的一個(gè)海，它的北部和東部的邊緣是一連串從墨西哥灣一直延伸到委內(nèi)瑞拉的島嶼（西印度群島），包括北部的古巴、海地、多米尼加、牙買加、波多黎各和東部的小安的列斯群島。其南部是南美洲北部的幾個(gè)國(guó)家，包括委內(nèi)瑞拉、哥倫比亞和巴拿馬。其西部是中美洲的大西洋沿岸國(guó)家，包括哥斯達(dá)黎加、尼加拉瓜、洪都拉斯、危地馬拉、波倫茲及墨西哥的尤卡坦半島。
21，下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品的人物形象的是（）。答
案
A，鳴鳳 B，涓生 C，林祥嫂 D，孔乙己 考
點(diǎn) 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著 分
值 2 分 正確答案 A 文字解析 鳴鳳出自巴金的《家》。涓生是魯迅小說(shuō)《傷逝》中的悲劇主人公；祥林嫂是魯迅小說(shuō)《祝福》中的人物；孔乙己是魯迅小說(shuō)《孔乙己》的主人公。
22，下列古典名曲與王維的送別詩(shī)有關(guān)的是（）。答
案
A，高山流水 B，陽(yáng)關(guān)三疊 C，梅花三弄 D，平沙落 考
點(diǎn) 中國(guó)古代文學(xué)名家名著 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。
23，下列節(jié)氣不在春季的是（）。答
案
A，谷雨 B，驚蟄 C，清明 D，白露 考
點(diǎn) 中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí) 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 白露節(jié)氣是在秋季。
24，下圖為一幅書法作品，對(duì)其書體判斷正確的是（）。答
案
A，隸書 B，楷書 C，行書 D，草書 考
點(diǎn) 中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí) 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 草書是漢字的一種字體，特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿，形成于漢代，是為了書寫簡(jiǎn)便而在隸書基礎(chǔ)上演變出來(lái)的。據(jù)圖片上作品的特點(diǎn)來(lái)看，是屬于草書。
25，圖中儀器為中國(guó)古代司南，下列對(duì)其發(fā)明時(shí)代對(duì)其判斷正確的是（）。答
案
A，商朝 B，戰(zhàn)國(guó) C，宋朝 D，清朝 考
點(diǎn) 中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí) 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 司南是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代發(fā)明的一種最早的知識(shí)南北方向的指南器。
26，在Word的編輯狀態(tài)下，能對(duì)文檔中表格進(jìn)行擦除處理的是（）。答
案
A，B，C，D，考
點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)信息交流能力 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 A項(xiàng)是繪制表格；B項(xiàng)是清除表格；C項(xiàng)是清除格式；D項(xiàng)是表格樣式，所以本題選B。
27，在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)完成的操作是（）。答
案
A，篩選 B，建數(shù)據(jù)庫(kù) C，排序
D，有效的打算 考
點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)信息交流能力 分
值 2 分 正確答案 D 文字解析 數(shù)據(jù)匯總是將經(jīng)過(guò)排序之后已具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，生成各類匯總報(bào)表。操作步驟：進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總之前要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序；單擊“數(shù)據(jù)”進(jìn)行“分類匯總”命令、彈出“分類匯總”對(duì)話框，選擇分類字段，匯總方式、匯總項(xiàng)。故此題選D。
28，猜糖果游戲中桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四個(gè)盒子，黃色的盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子中 綠色盒子上寫著：糖果在紅盒或黃盒中 藍(lán)色盒子上寫著：糖果在此盒子中 紅色盒子上寫著：糖果在綠盒中 如果只有一只盒中裝了糖果并且只有一只盒子上面寫了真話，則裝了糖果的盒子是（）。
答
案
A，黃盒 B，綠盒 C，藍(lán)盒 D，紅盒 考
點(diǎn) 推理 分
值 2 分 正確答案 C 文字解析 黃盒子和藍(lán)盒子上的話相互矛盾，所以只能一真一假。如果黃盒子為真，則綠盒子和紅盒子必有一真，與題干矛盾，故藍(lán)盒子為真，答案選C。
29，某科室共有11人，如果“該科室所有的人都是四川人”“該科室所有的人都不是四川人”和“該科室有的人不是四川人”中有一句話是假話，則下列必然為真的一句話是（）。答
案
A，該科室科長(zhǎng)是四川人 B，該科室科長(zhǎng)不是四川人 C，該科室只有1人是四川人 D，該科室只有1人不是四川人 考
點(diǎn) 推理 分
值 2 分 正確答案 B 文字解析 “該科室所有的人都是四川人”與“該科室有的人不是四川人”矛盾，兩者必有一真一假，結(jié)合三句話中有一句是假話，可知“該科室所有的人都不是四川人”為真，進(jìn)而可推出B項(xiàng)為真。故選B。
五、綜合題
【案例1】 接手高一新生兩個(gè)月后，英語(yǔ)老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺(jué)二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會(huì)這樣呢？ 劉老師主動(dòng)去找同事交流。語(yǔ)文老師說(shuō)：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過(guò)整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差?！睌?shù)學(xué)老師也認(rèn)可語(yǔ)文老師的說(shuō)法。劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在課堂上說(shuō)一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊?！薄澳险n時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您?！薄靶≤娪袝r(shí)候不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”?? 根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。
從學(xué)生觀的角度來(lái)看，劉老師的教學(xué)行為是妥當(dāng)?shù)?，在發(fā)現(xiàn)她所教兩個(gè)班的差別時(shí)能夠及時(shí)尋找原因，具體表現(xiàn)在：
（1）認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展中的人。材料中劉老師了解到學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)、調(diào)皮并不是真正跟自己作對(duì)而是基礎(chǔ)不好，能夠正確對(duì)待學(xué)生并調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實(shí)看到學(xué)生是發(fā)展的人，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高。
（2）認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。材料中劉老師對(duì)于她所教的兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)不同有自己的看法，但并沒(méi)有把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是能夠向老師、學(xué)生了解情況，做到了將學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人這一點(diǎn)。
（3）認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，材料中劉老師經(jīng)過(guò)了解能夠看到一班學(xué)生與二班學(xué)生的不同，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，課下幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有針對(duì)地解決學(xué)生的問(wèn)題。這符合了學(xué)生觀中學(xué)生是獨(dú)立意義的人，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
綜上所述，可以看出劉老師踐行了以人為本的學(xué)生觀，是值得贊揚(yáng)的。
【案例2】 一位作家在自傳中寫道： 初中二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時(shí)間就在作業(yè)本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個(gè)月之后，我挑選了一篇自己寫的小說(shuō)，忐忑地來(lái)到語(yǔ)文老師王華的辦公室。王老師看了一下小說(shuō)的題目，問(wèn)道：“我沒(méi)有布置你們寫小說(shuō)??？” 我小心翼翼地說(shuō)：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去”，說(shuō)完，就漲紅臉站在旁邊，等著老師批評(píng)。要知道我的語(yǔ)文成績(jī)并不突出，上次老師布置的議論文也沒(méi)有寫好。王老師并沒(méi)有嘲笑我，而是認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“你把本子放在這里我好好地讀一下?！?兩天后，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯(cuò)別字已經(jīng)被他改過(guò)來(lái)了，他用商量的口吻對(duì)我說(shuō)：“這篇小說(shuō)的主題很好，不過(guò)我覺(jué)得換成第一人稱來(lái)說(shuō)似乎更好?！苯酉聛?lái)他就小說(shuō)寫作的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)計(jì)，人物刻畫等問(wèn)題進(jìn)行了指點(diǎn)，并微笑著鼓勵(lì)我說(shuō)：“我覺(jué)得你的思維很活躍，堅(jiān)持寫，一定會(huì)寫出很優(yōu)秀的作品?！?有了王老師的鼓勵(lì)，我對(duì)寫作興趣更濃了，可是我爸媽并不理解，他們總覺(jué)得寫小說(shuō)是不務(wù)正業(yè)，我為此很苦惱，王老師知道了，多次專門到我們家來(lái)，耐心地跟我父母分析我的興趣愛(ài)好，人生夢(mèng)想。慢慢地，爸媽也支持我走寫作這條路了??
問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。
王老師的做法遵循了教師職業(yè)道德的要求，是值得學(xué)習(xí)的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中面對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，老師并沒(méi)有嘲笑他，而是耐心地幫助他修改作文，并且鼓勵(lì)他要堅(jiān)持自己的理想，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
其次，教師的職業(yè)道德要求教師教書育人。材料中教師不單單傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想，對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重大的影響。
最后，教師的職業(yè)道德要求教師愛(ài)崗敬業(yè)。材料中教師了解到學(xué)生的家長(zhǎng)不同意他寫作，多次耐心勸說(shuō)家長(zhǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)支持孩子的理想，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
綜上，教師在教學(xué)中關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)支持學(xué)生的理想，取得了良好的效果，值得每一個(gè)教師學(xué)習(xí)。
【案例3】
熟練與陌生
史鐵生 藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？ 熟練（或嫻熟）的語(yǔ)言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)確實(shí)末路。熟練中，再難有語(yǔ)言的創(chuàng)造，多半是語(yǔ)言的消費(fèi)了。羅蘭·巴特說(shuō)過(guò)：文學(xué)是語(yǔ)言的探險(xiǎn)。那就是說(shuō)，文學(xué)史要向著陌生之域開路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說(shuō)心魂中不曾敞開的所在。陌生之域怎么可能輕車熟路呢？倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭·昆德拉說(shuō)：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)。發(fā)現(xiàn)，是語(yǔ)言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。熟練的習(xí)作，可以制造不壞的商品，但不會(huì)有很好的文學(xué)。熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語(yǔ)言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語(yǔ)言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣??那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說(shuō)書藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來(lái)關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思？傳統(tǒng)必與繼承有關(guān)，否則是廢話?？墒?，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說(shuō)你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎？若沒(méi)有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指什么？或單說(shuō)變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么》永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。然而這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是！面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和返回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無(wú)邊無(wú)際，因而，（好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)），每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬(wàn)變之前途中的探問(wèn)。
1文章標(biāo)題“熟練與陌生”中“熟練”和“陌生”的含義是什么？
“熟練”是文學(xué)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造力的表現(xiàn)，表明作者思想的僵滯和感受力的麻木，而，迷戀或自賞著熟練語(yǔ)言的大批繁殖，是藝術(shù)所要反對(duì)的。
“陌生”是指在文學(xué)創(chuàng)造中要向著陌生之域開路，開辟心魂中不曾敞開的所在。敢于突破對(duì)已有的思想、語(yǔ)言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣等的模仿，進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造和探險(xiǎn)。2結(jié)合文段，談?wù)勀銓?duì)劃線句子“因而好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)”的理解。
傳統(tǒng)和繼承相關(guān)，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途。
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛(ài)慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變的繼承，這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無(wú)邊無(wú)際，但卻使文字創(chuàng)作的每一步成為探險(xiǎn)的先鋒。最終，當(dāng)熟練地生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。
因此，在文學(xué)創(chuàng)作中，我們要把握好繼承的尺度，用于打破常規(guī)，追求一種“陌生”之感，獨(dú)辟蹊徑，變文學(xué)模仿為文學(xué)創(chuàng)作。唯有如此，好的文學(xué)才有可能出現(xiàn)。
【案例4】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。夢(mèng)想是什么？ 在賣火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂；在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢(mèng)想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”；在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢(mèng)想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串。??
請(qǐng)你以“我的夢(mèng)想”為題，寫一篇記敘文或論述文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意。不少于1000字。
我的夢(mèng)想
我不是醫(yī)生，不會(huì)用手中的手術(shù)刀來(lái)證明我的能力;我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽的歌曲詠唱我的崗位;我不是作家，不會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言書寫自身的價(jià)值。但是，我的夢(mèng)想是成為一名平凡而偉大的人民教師。我要在儲(chǔ)滿 “師愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)??用知識(shí)托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢(mèng)。一方面，作為一名教師，不僅要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，還需多方涉及其他科目知識(shí);另一方面，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，教師不能死守課本知識(shí)，也需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)。只有這樣，教師自身的知識(shí)體系才會(huì)趨于完整;只有這樣，教師才可以教導(dǎo)出知識(shí)面廣的學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的主體應(yīng)該為學(xué)生，所以教師對(duì)于知識(shí)的傳授方式需要注意，不能一味填鴨式，而要注重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢(mèng)。教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生塑造完善的人格。教師的負(fù)責(zé)可以對(duì)學(xué)生的人格起到潛移默化的作用，這種負(fù)責(zé)表現(xiàn)在教師的言傳身教。孔子是我國(guó)古代著名的教育家，一生從事教育工作，教出許多有才干的學(xué)生。這些學(xué)生不僅善于學(xué)習(xí)，具有較深的知識(shí)水平，更有令人欽佩的人格魅力。這些和孔子自身的負(fù)責(zé)分不開，孔子用負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)他自身教育的成功?，F(xiàn)今教育，更需要教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增加主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神，真正做到從心底關(guān)愛(ài)學(xué)生。用愛(ài)心托起學(xué)生的成長(zhǎng)夢(mèng)。黑龍江佳木斯市女教師張麗莉在看到學(xué)生過(guò)馬路有車沖過(guò)來(lái)時(shí)，勇敢推開學(xué)生，自己卻被壓到車輪下，造成雙腿截肢。一個(gè)老師，在關(guān)鍵時(shí)刻用自己的愛(ài)心與生命愛(ài)護(hù)學(xué)生，用生命譜寫一個(gè)教師的職業(yè)樂(lè)章，成就學(xué)生的成長(zhǎng)之夢(mèng)。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，張麗莉沒(méi)有挺身而出;如果學(xué)生受傷的一幕真實(shí)出現(xiàn)在張麗莉的面前，她會(huì)心安么?答案是否定的，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師永遠(yuǎn)不會(huì)讓這一幕出現(xiàn)?，F(xiàn)今，我們需要發(fā)揚(yáng)“最美教師”的精神，用愛(ài)心給學(xué)生鋪路，成就學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人都有職業(yè)理想，有人想成為律師，懲惡揚(yáng)善，伸張正義;有人想成為記者，文筆飛揚(yáng)，引導(dǎo)輿論;有人想成為警察，除暴安良，保家衛(wèi)國(guó);而我想成為一名教師，三尺講臺(tái)揮灑光和熱。用知識(shí)托起學(xué)生的學(xué)業(yè)夢(mèng);用負(fù)責(zé)托起學(xué)生的人格夢(mèng);用愛(ài)心托起學(xué)生的成長(zhǎng)夢(mèng)，為培養(yǎng)新時(shí)期的接班人貢獻(xiàn)自己微薄的力量。(1003字)
第三篇：2018年教師資格證考試真題中學(xué)《綜合素質(zhì)》附答案
中學(xué)綜合素質(zhì)
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合 C.符合提升學(xué)校實(shí)力的需要 D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要
【答案】A。解析：素質(zhì)教育是把教育活動(dòng)的目的指向“素質(zhì)”，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育除了給學(xué)生減負(fù)與增加課外活動(dòng)之外，還要進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，所以，題目中校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解是片面的。答案選擇A。BCD的解釋都是錯(cuò)誤的。2.剛開學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講:“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f(shuō)法 A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心 C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展 D.不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 【答案】C。解析：周老師是典型的重智育的體現(xiàn)，是不合理的。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要德智體美勞全面發(fā)展。3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法 A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展
【答案】B。解析：學(xué)生觀中要求老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的主體性。正確答案選B。
4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法 A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn) C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生
【答案】D。教育觀要求素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要求教師關(guān)心每一位學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不能因種族、家庭、經(jīng)濟(jì)、智力及教育者主觀好惡等因素的影響，而將一部分學(xué)生排除在素質(zhì)教育之外。題目中老師的言辭顯然是沒(méi)有平等的去對(duì)待個(gè)別學(xué)生，做法是不正確的，排除選項(xiàng)A、B和C，正確答案是D。
5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是 A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì) C.到2020年，終身教育體系全面形成 D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化
【答案】C。本體考查《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)，A、B、D均屬于原文再現(xiàn)，C表述錯(cuò)誤，是構(gòu)建體系完備終身教育。正確答案是C。
6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是
A.教育行政部門B.工商管理部門C.紀(jì)檢部門D.公安部門
【答案】A。解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》第七十八條，規(guī)定“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分?！闭_答案是A。
7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是 A.同級(jí)教育行政部門 B.同級(jí)人民政府 C.上級(jí)人民政府 D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門
【答案】B。解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條，原文規(guī)定“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。”同時(shí)，“教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理?！鳖}目中，中學(xué)教師對(duì)于“教育行政部門”做出的行為不滿，應(yīng)該像同級(jí)人民政府提出申訴，所謂的“教委管學(xué)校，政府管教委”，正確答案選擇B。
8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是 A.給予通報(bào)批評(píng) B.沒(méi)收違法所得
C.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分 D.對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰
【答案】D。解析：本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六的規(guī)定，“學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分?！彼?，A、B、C都是正確的，D錯(cuò)在“行政處罰”，對(duì)其他直接責(zé)任人員應(yīng)該給予行政處分。正確答案是D。
9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng) A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利 D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)
【答案】A。解析：本題考查的是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十七條的規(guī)定，“羈押、服刑的未成年人沒(méi)有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育?！彼?，正確答案選擇A。IO.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母 A.予以拘留B.予以罰款 C.予以訓(xùn)誡 D.予以勸誡
【答案】C。解析：本題考查的《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十九條的規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。”所以，正確選項(xiàng)是C。
11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法 A.合法，利于因材施教 B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生
C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班 D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
【答案】C。解析：本題考查的是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條的規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?！彼裕_選項(xiàng)是C。
12.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷 其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧 擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序,依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng) A.報(bào)告教育行政部門處理 B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理 C.報(bào)告幾件監(jiān)察部門處理 D.報(bào)告人民法院處理
【答案】B。解析：本題表面上考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》，實(shí)質(zhì)上考查的是我們講過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，“結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”所以，正確答案選擇B。13.晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師身上，引起同學(xué)們一陣竊笑，經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師將李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為 A.正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思 B.正確，可以警示班上其他的同學(xué) C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰
【答案】A。解析：本題考查的是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中人際行為規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，就要求老師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生一定的發(fā)展空間。題目中，老師對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生并不是一味的批評(píng)，而是“不聞不問(wèn)”，這就給學(xué)生了一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)。因此，答案選擇A。
14.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不同一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該
A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系 C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求 D.減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突
【答案】B。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中人際行為規(guī)范的內(nèi)容，關(guān)于教師與教師的關(guān)系應(yīng)該互相尊重、互相學(xué)習(xí)和關(guān)心幫助。所以，正確選項(xiàng)是B。
15.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有 A.模仿其他老師的意識(shí) B.關(guān)心學(xué)生的意識(shí) C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí) D.追求進(jìn)步的意識(shí)
【答案】D。解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中職業(yè)道德內(nèi)容的“終身學(xué)習(xí)”的知識(shí)點(diǎn)，要求老師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō):“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!”這表明班主任 A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 B.未能嚴(yán)慈相濟(jì) C.保護(hù)學(xué)生隱私 D.未能因材施教
【答案】A。解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中職業(yè)道德內(nèi)容的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的知識(shí)點(diǎn)，要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。題目中老師能鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生突破自己，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。答案選擇A。17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)里定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是 昨月千日 A.中國(guó)-“GPS” B.俄羅斯-“北斗” C.美國(guó)-“格羅納斯” D.歐盟-“伽利略”
18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)以后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是 A.普朗克 B.洛倫德 C.愛(ài)因斯坦 D.波爾
19.公元395 年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是 A.羅馬 B.安條克 C.大馬士革 D.君士坦丁堡 20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是 A.公、王、大夫、士 B.公、王、士、大夫 C.王、公、士、大夫 D.王、公、大夫、士
21.圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是
A.陜西半坡遺址 B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽(yáng)殷墟 D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓
22.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是 A.詩(shī) B.詞 C.曲 D.賦 23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是
A.曹禺—話劇《原野》 B.魯迅—散文詩(shī)集《野草》 C.沈從文—小說(shuō)《邊城》 D.聞一多—新詩(shī)集《女神》
24.歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是
A.拉斐爾 B.凡高 C.達(dá)芬奇 D.畢加索
25.漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室，墓前祠堂、石闕墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是 A.女媧補(bǔ)天 B.精衛(wèi)填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日
26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)，可完成的操作是 A.左對(duì)齊 B.右對(duì)齊 C.居中對(duì)齊 D.分散對(duì)齊
27.在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM（A1:A4）”等值的是 A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)
28.下列選項(xiàng)中，與“數(shù)據(jù)”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是 A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“春城” C.“學(xué)生”和運(yùn)動(dòng)員 D.”足球”和“籃球”
【答案】C。解析：A.“圖書”和“英文書”是真包含關(guān)系，B.“昆明”和“春城”是全同關(guān)系，C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員”是交叉關(guān)系，D.”足球”和“籃球”是全異關(guān)系。而題干中“數(shù)據(jù)”與“科學(xué)家”是交叉關(guān)系，所以，正確答案是C。
29.下列圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，下列選項(xiàng)中，適合填在問(wèn)號(hào)處的是
【答案】C。解析：根據(jù)題干的規(guī)律，第二個(gè)圖形總是在第一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上添加一個(gè)新的圖形，并保持基礎(chǔ)不變，所以，A、B、D均不符合條件，正確答案是C。30.材料：
有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來(lái)，等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？
課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了?！蔽一腥淮笪?，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣，她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。
下午，我組織了一次“為老師出主意“的班會(huì)，大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話，發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。
在以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他先坐著說(shuō)；有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚之后再?gòu)?fù)述給大家??
后來(lái)，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問(wèn)題：
請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）【參考答案】
材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。
第二，學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。
第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。材料中，老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。
因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
31.在一節(jié)語(yǔ)文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道:“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō):“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)”等于‘億，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)呢?”全班同學(xué)馬上安靜下來(lái)，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)。最后我又問(wèn)了一句:“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢? 大家要感謝誰(shuí)呢? 請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!" 大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。
為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意回答問(wèn)題找到我，叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他:“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘欤以谒?，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒(méi)有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說(shuō):“老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。
問(wèn)題: 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)【參考答案】
答：材料中“我”的教育行為是正確的，符合的教師職業(yè)道德要求 第一，做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師職業(yè)道德要求老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中，“我”為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)同學(xué)，專門進(jìn)行了家訪，并和趙強(qiáng)進(jìn)行了心與心的溝通，在尊重趙強(qiáng)的條件下，耐心的與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，促進(jìn)了家校合作，也幫助趙強(qiáng)以后的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德要求。
第二，做到了教書育人。教師職業(yè)道德要求老師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，“我”對(duì)趙強(qiáng)的額外表現(xiàn)，沒(méi)有給予一貫的批評(píng)，而是有針對(duì)行的進(jìn)行了引導(dǎo)，并引起大家的積極討論，是老師因材施教體現(xiàn)，體現(xiàn)了教書育人的師德要求。
第三，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求老師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。材料中“我”在語(yǔ)文公開課上能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，對(duì)課堂突發(fā)認(rèn)真對(duì)待，在課后專門進(jìn)行家訪進(jìn)一步了解情況，這體現(xiàn)了老師的敬業(yè)精神，是愛(ài)崗敬業(yè)的師德表現(xiàn)。
總之，材料中“我”的行為符合教師職業(yè)道德相關(guān)要求，是值得肯定的。
32.風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
荊軻以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。
“蕭蕭”二字詩(shī)中常見。古詩(shī)：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人?！薄帮L(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”，而這里說(shuō)：“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說(shuō)它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。
“明月照積雪”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎？一去正是寫一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字？天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。
專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎？詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。
(1)文章論述的重點(diǎn)觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)【參考答案】（1）中心觀點(diǎn)：
①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致
②一首詩(shī)可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。
（2）①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義： 第一，每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。
第二，不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。
②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：
第一，我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。
第二，即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。
綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同；而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。33.閱讀下面的材料，按要求作文。
2016年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，對(duì)手強(qiáng)大的情況下艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然地稱贊“女排精神”。記者采訪女排主教練郎平，希望她談淡”女排精神”。她回答:“不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬?！?/p>
綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)務(wù)社會(huì)生活，寫一篇論說(shuō)文。
要求: 用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。
【參考立意】 1.努力的重要性 2.過(guò)程很重要 3.女排精神就是堅(jiān)持 4.人要有堅(jiān)定的信念
第四篇：2018年教師資格證(中學(xué))綜合素質(zhì)真題3
2018年教師資格證（中學(xué)）綜合素質(zhì)真題3
1.某縣級(jí)政府為了提高本縣的中考成績(jī)，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并給予政府傾斜。該縣級(jí)政府的做法
A：合法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理 B：合法，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)?C：不合法，不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校 D：不合法，應(yīng)該平均分配各類教育資料 正確答案：C
解析：《義務(wù)教育法》第二十二條 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
2.張老師責(zé)令考試成績(jī)不及格的小強(qiáng)聽課半天寫檢查。張老師的做法 A：合法，有助于警示其他學(xué)生 B：合法，教師育管理學(xué)生的權(quán)利 C：不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán) D：不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán) 正確答案：D
解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有以下權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；因此，題干中張老師的做法不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)。
3.某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是 A：教育教學(xué)權(quán) B：控告檢舉權(quán) C：民主管理權(quán) D：培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 正確答案：C
解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。
第五篇：教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案
2017上半年中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)高低，分為快慢班，該學(xué)校的做法()。
A.正確，有利于因材施教
B.正確，有利于資源配置
C.錯(cuò)誤，不利于教育公平
D.錯(cuò)誤，不利于均衡發(fā)展
2.為了改變學(xué)生從課本中找“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)：“你這樣會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，也浪費(fèi)時(shí)間，將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的，我從不這樣做!”下列選擇中正確的是()。
A.馬老師的說(shuō)法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
B.劉老師的做法得當(dāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
C.馬老師的說(shuō)法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序
D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度
3.進(jìn)入初三年級(jí)后，班主任石老師把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)，中考時(shí)該班的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，石老師的做法()。
A.正確，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑
B.正確，是提高班級(jí)聲譽(yù)的有利措施
C.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)
D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展
4.吳老師把可從教學(xué)中存在的突出問(wèn)題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文，這表明吳老師具有()。
A.良好的教學(xué)研究能力
B.良好的可從管理能力
C.良好的課堂開發(fā)能力
D.良好的校本研修能力
5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，下列選項(xiàng)中不符合要求的是()。
A.財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜
B.課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜
C.教師配置向農(nóng)村傾斜
D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜
6.某初級(jí)中學(xué)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，有權(quán)責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的是()。
A.教育行政機(jī)關(guān)
B.紀(jì)檢部門
C.公安機(jī)關(guān)
D.物價(jià)部門
7.某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一定損失，依照《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校可依法()。
A.給予孫某行政處分
B.給予孫某行政處罰
C.取消孫某教師資格
D.給予孫某罰款處理
8.母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強(qiáng)留下長(zhǎng)期單獨(dú)居住。楊某的做法()。
A.合法，可以改善小強(qiáng)的物質(zhì)生活條件
B.合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力
C.不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住
D.不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住
9.某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成家庭作業(yè)，要求這部分學(xué)生完成后再進(jìn)教師聽課。李某的做法()。
A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利
B.合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)
C.不合法，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)
D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)
10.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，有權(quán)對(duì)小峰父母給予訓(xùn)誡的是()。
A.教育行政部門
B.公安機(jī)關(guān)
C.學(xué)校
D.人民法院
11.16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對(duì)于該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是()。
A.學(xué)校
B.班主任
C.王某本人
D.王某的監(jiān)護(hù)人
12.中學(xué)生程某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任張某讓其繳納“違紀(jì)金”充作班費(fèi)，班主任張某的做法()。
A.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利
B.合法，教師有管理班級(jí)的權(quán)利
C.不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利
D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利
13.某校實(shí)施了“師徒制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師對(duì)新入職的蔣老師進(jìn)行幫助時(shí)，要做到()。
A.尊重同行，等蔣老師請(qǐng)教時(shí)才進(jìn)行幫助
B.主動(dòng)指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案
C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正
D.充分信任，讓蔣老師獨(dú)自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
14.晚自習(xí)時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)诟陕?是不是在遞情書啊?現(xiàn)在可不是談戀愛(ài)的時(shí)候啊，考上大學(xué)后再談吧?！备呃蠋煹穆曇舨淮蟮瑢W(xué)們都聽到了，這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉。關(guān)于高老師的做法，下列說(shuō)法中正確的是()。
A.明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生
B.有親和力，巧妙杜絕早戀
C.方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私
D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊
15.圖1是豐子愷的漫畫《某種教師》，該教師的做法()。
A.正確，維護(hù)了知識(shí)的權(quán)威性
B.正確，保證了教學(xué)的科學(xué)性
C.不正確，違背了勤懇執(zhí)教的師德要求
D.不正確，違背了探索創(chuàng)新的師德要求
16.牛老師在班級(jí)管理中采取了一系列措施，其中正確的是()。
A.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生
B.編排座位時(shí)讓學(xué)生按成績(jī)排名自己選擇
C.有學(xué)生丟失東西時(shí)馬上檢查全班學(xué)生的書包
D.私下告知無(wú)記名票選的“最差生”并提出要求
17.下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是()。
A.破釜沉舟
B.望梅止渴
C.三顧茅廬
D.草木皆兵
18.17世紀(jì)西方對(duì)東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國(guó)家紛紛建立“東印度公司”，其中英國(guó)的“東印度公司”最為人熟知。下列國(guó)家中，也建立“東印度公司”的是()。
A.德國(guó)
B.荷蘭
C.西班牙
D.葡萄牙
19.1979年為紀(jì)念某位德國(guó)化學(xué)家誕辰150周年發(fā)行了郵票(圖2)，該化學(xué)家提出了苯的分子結(jié)構(gòu)理論。這位化學(xué)家是()。
A.凱庫(kù)勒
B.拉瓦錫
C.法拉第 D.諾貝爾
20.根據(jù)我國(guó)食品衛(wèi)生法的規(guī)定，食品添加劑是為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。以及為防腐和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉是()。
A.著色劑
B.增味劑
C.甜味劑
D.防腐劑
21.詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》，其作者是()。
A.王維
B.韓愈
C.柳宗元
D.李商隱
22.下列名句中，不是出自屈原《離騷》的是()。
A.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
B.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔
C.悼良會(huì)之永訣兮，哀一逝而異鄉(xiāng)
D.惟草木之零落兮，恐美人之遲暮
23.西安市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱。下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是()。
A.鎬京
B.西京
C.臨安
D.長(zhǎng)安
24.古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩(shī)文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是()。
A.籍貫
B.表字
C.謚號(hào)
D.官職
25.巴赫是17世紀(jì)杰出的作曲家，管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來(lái)意大利、法國(guó)等國(guó)音樂(lè)的成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對(duì)后世音樂(lè)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。他的國(guó)籍是()。
A.德國(guó)
B.法國(guó)
C.英國(guó)
D.俄國(guó)
26.在Excel中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的統(tǒng)計(jì)工具。下列有關(guān)其功能的表述，正確的是()。
A.將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)
B.將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)
C.將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)
D.將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)
27.關(guān)于PowerPoint設(shè)計(jì)模板，下列說(shuō)法正確的是()。
A.只限定了模板類型，辦事不受限定
B.既限定了模板類型，也限定了版式
C.既不限定模板類型，也不限定版式
D.不限定模板類型，但限定了其版式
28.下列選項(xiàng)中，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系相同的是()。
A.法國(guó)-法蘭西
B.華盛頓-紐約
C.英國(guó)-聯(lián)合國(guó)
D.北京市-首都
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中正確的是()。
A.7+6+4→28522B.7+6+4→284270
C.7+6+4→4224
D.7+6+4→422824 [Page]
二、材料分析題
30.材料：
李老師是一名中學(xué)美術(shù)老師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要 教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力?！庇幸淮?，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說(shuō)學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織 了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無(wú)用的舊衣物，將其進(jìn)行改造，這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng)參與，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特 魅力的新衣服;有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠，小布娃等布藝飾品……學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。
在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)，聽音樂(lè)作畫、古詩(shī)詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo) 學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生喜愛(ài)的“十大明星老師”之一。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)
32.材料：
從最根本的意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)——作者通過(guò)寫作來(lái)尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過(guò)閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同，作家通過(guò)區(qū)分 不同的讀者類型，針對(duì)特定的閱讀對(duì)象，使用相應(yīng)的語(yǔ)言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。但實(shí)際上，真正意義上的文學(xué)寫作，不僅考慮 現(xiàn)實(shí)的讀者，同時(shí)也在向未來(lái)和可能的讀者尋求認(rèn)同。
比如說(shuō)，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受 到極大的閑置。對(duì)古代的作者而言，他們的寫作大多沒(méi)有任何商業(yè)報(bào)酬，也很少有現(xiàn)實(shí)的讀者。正因?yàn)槿绱?，他們只有?duì)未來(lái)的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本 動(dòng)力。所謂的“文章千古事”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作假的寫作也向未來(lái)敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代 文學(xué)史上也比比皆是。所以說(shuō)，文學(xué)本身就具有某種“待訪”的性質(zhì)：作家有點(diǎn)像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂 中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。[Page]
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
一位著名演員在一次表演課上，對(duì)即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說(shuō)：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過(guò);山上的人不要瞧不起山下的人，因?yàn)樗麄儾欢ㄊ裁磿r(shí)候就能爬上來(lái)?！?/p>
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇，不少于1000字的論述文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。[Page]
2017上半年中學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.[答案] C 解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教育公平。
2.[答案] B 解析：劉老師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
3.[答案] D 解析：不符合全面發(fā)展的要求。
4.[答案] A 解析：體現(xiàn)了研究者的角色。
5.[答案] B 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。
6.[答案] A 解析：教育行政機(jī)關(guān)。
7.[答案] A 解析：行政處罰或者解聘。
8.[答案] C 解析：未成年人保護(hù)法。
9.[答案] C 解析：侵犯了受教育權(quán)。
10.[答案] B 解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第49條
11.[答案] D 解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第28條
12.[答案] C 解析：教師沒(méi)有罰款的權(quán)利。
13.[答案] B 解析：《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中的愛(ài)崗敬業(yè)，要求教師要甘為人梯。
14.[答案] D 解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊
15.[答案] D 解析：沒(méi)有探索創(chuàng)新
16.[答案] A 解析：學(xué)生互幫互助
17.[答案] B 解析：曹操望梅止渴
18.[答案] B 解析：17-18世紀(jì)，建立東印度公司主要是荷蘭、英國(guó)、法國(guó)。
19.[答案] A 解析：凱庫(kù)勒是德國(guó)有機(jī)化學(xué)家，主要研究有機(jī)化合物。
20.[答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。
21.[答案] C 解析：柳宗元。
22.[答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植
23.[答案] C 解析：臨安是指杭州。
24.[答案] C 解析：武穆是謚號(hào)
25.[答案] A 解析：巴赫是德國(guó)人
26.[答案] B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。
27.[答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。
28.[答案] D 解析：北京是首都。
29.[答案] A 解析：數(shù)字排列方式是?×?+(?+?)×?+?×?
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.【參考答案】
李老師的教育教學(xué)行為踐行了科學(xué)的素質(zhì)教育觀。
第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項(xiàng)課余活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其它領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的教育。李老師在教學(xué)中能夠綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，同時(shí)開展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。
第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四，李老師的教育教學(xué)行為堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與主體意識(shí)，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力。
31.【參考答案】
材料中楊老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得肯定。
首先，楊老師的行為體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，楊老師針對(duì)學(xué) 生的管理紀(jì)律方面的做法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用動(dòng)與靜對(duì)比的方式更容易引起學(xué)生注意，形成學(xué)生自律的品質(zhì)。所以體現(xiàn)了教書育人的道德規(guī)范。
其次，楊老師的小額外體現(xiàn)了為人師表的道德規(guī)范。為人師表要求教師做到嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的 看書，與學(xué)生的嬉笑打鬧形成鮮明對(duì)比。容易引起學(xué)生共鳴。向楊老師學(xué)習(xí)，符合為人師表的道德規(guī)范。最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)學(xué) 生，要求教師做到關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。
材料中，楊老師對(duì)于學(xué)生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。而不是采取一味 地諷刺，挖苦歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。這樣的尊重與理解學(xué)生的理念體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德規(guī)范。綜上所訴，作為教師在教育教學(xué)過(guò)程中要充分了解與研究 學(xué)生，關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生。用自己的言行舉止為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
32.【參考答案】
(1)作者以“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認(rèn)同”是共同認(rèn)可之意，在文中包含了以下幾層含義。?①作者要尋覓知音，得到現(xiàn)實(shí)讀者的認(rèn)同。(1 分)②作者通過(guò)提供讀物獲得市場(chǎng)的認(rèn)同。(1分)③作者在向未來(lái)和可能的讀者中尋求認(rèn)同。④讀者通過(guò)閱讀建立與作者的認(rèn)同。(1分)
解析：此題考察學(xué)生詞語(yǔ)含義理解能力以及篩選并整合信息的能力。四層含義，每層1分，共4分。
(2)文末的開放的寫作，在內(nèi)涵上是與文首的文字的多層“認(rèn)同”遙相呼應(yīng)的。作者最后得出這一結(jié)論是在三個(gè)方面展開的。(1分)首先，面對(duì)過(guò)去，寫作要對(duì)傳統(tǒng)再確認(rèn)，要有“去其糟粕，取其精華”的揚(yáng)棄精神。無(wú)論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對(duì)傳統(tǒng)的重要回應(yīng)(3分)其次，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫作 要有自己的目標(biāo)受眾，滿足市場(chǎng)的需求，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。(3分)最后，面對(duì)未來(lái)，“文章千古事”寫作的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)未來(lái)讀者的想象。永遠(yuǎn)向 著未來(lái)開拓。(3分)
解析：此題考查考生句子理解的能力以及概括并整合信息的能力。共三層每層3分?？偢爬ㄐ栽~語(yǔ)1分共10分。
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