第一篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)

1.實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

宏觀層面上國(guó)家政策的保障；中觀層面上新課程改革的推進(jìn)；微觀層面上學(xué)校具體的改革措施

2.中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方法 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 3.新課改背景下的教學(xué)觀

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”4.三生教育

優(yōu)：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班

差：關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；因材施教，對(duì)癥下藥；持之以恒

5.“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 首先，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生；后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。6.學(xué)生是發(fā)展的主體

學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位；學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

7.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。8.教師的職業(yè)理念

學(xué)生具有無(wú)限的發(fā)展可能性，每一個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃?；教師要以“學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展；教師所培養(yǎng)的人，不是單個(gè)與社會(huì)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的人，而是生活中社會(huì)中的人，是社會(huì)群體的一部分。

9.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

傳道者的角色；授業(yè)解惑者的角色；示范者的角色（榜樣）；管理者的角色；父母 / 朋友的角色；研究者的角色 10.新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變 教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者；教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師

11.新課改背景下教師行為的轉(zhuǎn)變 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思； 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

12.《教師職業(yè)道德規(guī)范》 愛(ài)國(guó)守法—教師職業(yè)的基本要求 愛(ài)崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛(ài)學(xué)生—師德的靈魂 教書(shū)育人—教師天職和道德核心 為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求 終身學(xué)習(xí)—教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力 13.教師在教育活動(dòng)中處理關(guān)系 師生。素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對(duì)待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個(gè)具體的方面展開(kāi)。

教師與家長(zhǎng)。建立平等的溝通關(guān)系；形成良好的溝通習(xí)慣；尊重家長(zhǎng)的人格；教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)

教師與同事。尊重；理解；協(xié)作 教師與教育管理者。尊重；支持

14.教師職業(yè)道德品質(zhì)（1）教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認(rèn)識(shí)。教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的核心是職業(yè)道德價(jià)值觀。（2）教師職業(yè)道德情感

教師職業(yè)道德情感，是教師在踐行教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)時(shí)的情感體驗(yàn)。教師職業(yè)道德情感的重要范疇是“愛(ài)”——“教師愛(ài)”。

（3）教師職業(yè)道德行為

教師的行為自覺(jué)地符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標(biāo)志。教師職業(yè)道德行為的基本范疇是“責(zé)任”。

15.教師思想行為規(guī)范

首先，教師要做到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)社會(huì)主義，認(rèn)真執(zhí)行黨和國(guó)家的教育路線、方針和政策，遵紀(jì)守法，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。其次，教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無(wú)私的精神，樂(lè)于奉獻(xiàn)。最后，教師還要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教。

16.全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系 全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；智育前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育動(dòng)力作用；勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用

1.教師教學(xué)行為規(guī)范

1教師要端正教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)工作，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好課堂教學(xué)。2進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，教師課堂要表達(dá)清楚、板書(shū)規(guī)范，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)、因材施教；按時(shí)上下課，不遲到、不缺課、不拖堂，不隨意占用學(xué)生音、體、美課或者班會(huì)、自習(xí)課的時(shí)間，不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。3教師在課下要認(rèn)真批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，用心編制練習(xí)題，把握好指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，包括態(tài)度、方法等。

2.教師人際行為規(guī)范

1教師對(duì)待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生。2教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間要保持良好的合作關(guān)系。再次，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、樂(lè)于助人。3教師對(duì)于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)。

3.教師儀表行為規(guī)范

1教師的儀表行為要以學(xué)生的欣賞水平為前提。2教師的儀表行為要與自己的性格特點(diǎn)相得益彰。3教師的儀表行為符合自己的年齡特點(diǎn)。4教師的儀表行為要與課堂教學(xué)的情調(diào)相適應(yīng)。

4.教師語(yǔ)言行為規(guī)范

1教師要使用普通話，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也要通過(guò)媒體及其他途徑練習(xí)普通話，力爭(zhēng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師的課堂用語(yǔ)、語(yǔ)法要規(guī)范，避免方言、土語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的詞語(yǔ)和語(yǔ)法。2語(yǔ)義要明確、表達(dá)要清楚，這需要教師熟悉學(xué)科知識(shí)，思路清晰。教師要不斷修煉語(yǔ)言能力，在有限的課堂教學(xué)中簡(jiǎn)潔明了地傳授知識(shí)，解答問(wèn)題。3語(yǔ)句要完整，上下連貫、有邏輯性。課堂教學(xué)切忌教師言語(yǔ)斷層、表達(dá)混亂、自相矛盾。

第二篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

一、職業(yè)理念

㈠教育觀

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向

“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。

素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升，即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

內(nèi)涵：1、素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

5、素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

㈡學(xué)生觀

關(guān)于人的全面發(fā)展的的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。

“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程之中。

內(nèi)涵：1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體（是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在）

⑴學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位

⑵學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

⑶學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求和責(zé)權(quán)

2、學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

⑴學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

①順序性-循序漸進(jìn)

②階段性-不能“一刀切”

③不平衡性-抓住發(fā)展關(guān)鍵期

④互補(bǔ)性-揚(yáng)長(zhǎng)避短

⑤個(gè)別差異性-因材施教

⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性）

⑴人的全面發(fā)展使以承認(rèn)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

⑵學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

㈢教師觀

新課程改革背景下的教師觀：

1、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換：

（1）

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

①首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)

②其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

⑵教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

⑶教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

⑷教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)開(kāi)放的教師

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

①首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念

②其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，不能體罰、大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱嘲笑學(xué)生，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

③最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生

⑵在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

⑷在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

二、教師職業(yè)道德：

㈠教師職業(yè)道德表現(xiàn)

1、愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作

2、為人師表，做學(xué)生的楷模

3、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知音

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師

5、團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境

㈡中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

《教師職業(yè)道德規(guī)范》

共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心靈魂。

1、愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求

熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好就做不好教育工作。

教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

4、教書(shū)育人——教師天職和道德核心

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

為人師表是區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。

要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。

作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

我國(guó)主要教育法律法規(guī)：

1、《中華人民共和國(guó)教育法》

995

年

月

日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，1

995

年

月

日起施行，共分三部分（總則-對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)的總體規(guī)定、分則-對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的分別規(guī)定、附則-就未盡表達(dá)事項(xiàng)的補(bǔ)充規(guī)定和說(shuō)明），十章，84

條。

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

986

年

月

日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自

1986

年

月1

日施行，20RR年

月

日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，20RR

年

月

日施行，共三部分八章，63

條。

3、《中華人民共和國(guó)教師法》

993

年1

0

月

日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，1

993

年

0

月31

日中華人民共和國(guó)主席令第1

號(hào)公布，自

994

年

月

日起施行，共三部分，九章，43

條。

總則對(duì)立法目的、適用對(duì)象等作出了總體規(guī)定，分則是對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)等的規(guī)定。

4、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

991

年

月

日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)，20RR

年

月

日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十R

五次會(huì)議修訂，20RR

年

月

日起施行。

共

章：

總則、家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)、法律責(zé)任、附則。

5、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

999

年

月

日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)，1

999

年

月

日實(shí)施，20RR

年

0

月底十一局全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議通過(guò)，于

20RR年1

月

1日起施行。共八章57

條。

6、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

三部分，六章，40條。

7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20RR-2020

年）

》

20RR

年

月29日，溫家寶主持召開(kāi)國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議并原則通過(guò)《計(jì)劃綱要》制定工作方案，正式啟動(dòng)研究制定工作。20RR年

月

日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20RR-2020

年）

》

正式發(fā)布。

共四大部分，22

章

條。

分別從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施四大部分進(jìn)行闡述。

其中包括以下要點(diǎn)：

a

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；

b

減負(fù)措施：

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式、增加課堂教學(xué)效果、減少作業(yè)量和考試次數(shù)；

c

推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等管理制度改革；

d

人才培養(yǎng)體制：

注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教；

e

以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共服務(wù)水平

第三篇：2017教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》配套試題

2017教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》配套試題(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.小青在課堂上總是默默無(wú)言，陳老師給她寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次游戲活動(dòng)，你總是那么認(rèn)真;每一節(jié)兒歌課，你是那么專(zhuān)心。什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音呢?”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是()。

A.陳老師樹(shù)立了以人為本的評(píng)價(jià)理念

B.陳老師的評(píng)語(yǔ)有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展

C.陳老師關(guān)注到了兒童的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)

D.陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)

2.丁丁是一個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到筐里了。班里的菲菲是一個(gè)膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒(méi)看到，而是單獨(dú)和她媽媽說(shuō)了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動(dòng)還回玩具。這說(shuō)明老師能夠注意到()。

A.不同幼兒身上的差異性

B.幼兒身心發(fā)展的階段性

C.幼兒身心發(fā)展的順序性

D.幼兒身心發(fā)展的不平衡性

3.在某幼兒園，當(dāng)王老師剛剛走上教育工作崗位的時(shí)候，他教的班級(jí)有個(gè)淘氣的幼兒。每當(dāng)教師講課時(shí)，他總愛(ài)低頭玩他桌子上放的“寶貝”橫笛兒。有時(shí)候還會(huì)輕輕地吹一聲“嘟——嘟——”。對(duì)此，最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?)。

A.采取鼓勵(lì)措施，使該生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)

B.聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)嚴(yán)加管束

C.對(duì)該生不遵守紀(jì)律的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥

D.讓他到教室外面吹奏，以示懲戒

4.黨的十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，李老師受瀘西縣縣委宣傳部、瀘西縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各單位、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、縣婦聯(lián)和各中小學(xué)校的邀請(qǐng)，送教下鄉(xiāng)，送教到基層，為他們講學(xué)習(xí)方法，講教學(xué)方法，講公民道德規(guī)范。這表明李老師()。

A.具有較強(qiáng)的課程參與意識(shí)

B.具有較強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)意識(shí)

C.具有較強(qiáng)的課程研究意識(shí)

D.具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

5.學(xué)生向?qū)W校后勤主管李老師反映學(xué)生宿舍的熱水器總漏水.但李老師置若罔聞，幾天后某學(xué)生使用熱水器時(shí)被熱水嚴(yán)重燙傷。關(guān)于李老師的行為，說(shuō)法正確的是()。

A.屬于意外事故。與李老師無(wú)關(guān)

B.應(yīng)該依法追究李老師的刑事責(zé)任

C.應(yīng)該依法追究李老師的民事責(zé)任

D.應(yīng)該依法追究李老師的行政責(zé)任

6.以下不屬于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)的是()。

A.發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力

B.培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

C.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣

D.培養(yǎng)幼兒掌握基本知識(shí)技能，為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

7.某市教育局每年都將大量的經(jīng)費(fèi)和資源分配給當(dāng)市升學(xué)率高的學(xué)校，這種做法（A.屬于實(shí)事求是，著眼實(shí)際

B.沒(méi)有促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展

C.對(duì)升學(xué)率差的學(xué)校起到激勵(lì)作用

D.有利于形成良性競(jìng)爭(zhēng)

8.()應(yīng)對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著的未成年人承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

A.教育行政部門(mén)

B.兒童收養(yǎng)所

C.縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén))。

D.無(wú)人

9.小童和小剛都是年滿11周歲的小學(xué)生，上課期間老師出門(mén)接電話，二人爭(zhēng)吵扭打起來(lái)，小童被擊中眼部，導(dǎo)致失明，在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是()。

A.小剛及其監(jiān)護(hù)人

B.學(xué)校及小剛監(jiān)護(hù)人

C.小童和小剛

D.小剛及其監(jiān)護(hù)人

10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，非義務(wù)教育制度實(shí)行以()投入為主，()合理分擔(dān)培養(yǎng)成本的投入機(jī)制。

A.財(cái)政家庭

B.社會(huì)舉辦者受教育者

C.政府受教育者

D.政府舉辦者

11.夏老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己的處分不公平。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，他可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()日內(nèi)，做出處理。

A.15

B.30

C.7

D.10

12.《兒童權(quán)利公約》的生效日期是()。

A.1990年9月2日

B.1990年9月1日

C.1989年11月20日

D.2002年9月1日

13.李老師認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)從幼兒開(kāi)始.于是她經(jīng)常在班內(nèi)開(kāi)展“中國(guó)娃娃”“我的少數(shù)民族朋友”“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)首都”等愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)。這表明李老師在教學(xué)工作中能夠做到()。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.終身學(xué)習(xí)

D.關(guān)愛(ài)幼兒

14.李老師平時(shí)與幼兒的接觸中，了解幼兒的方方面面.經(jīng)常寫(xiě)一些心得或教育論文。此外她還經(jīng)常關(guān)注學(xué)前教育方面的最新動(dòng)向，用最新的研究成果來(lái)不斷豐富、提高自己的教學(xué)。這說(shuō)明李老師可以做到()。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.為人師表

D.終身學(xué)習(xí)

15.老師不喜歡吃胡蘿卜就沖飯菜里的胡蘿卜皺眉，幼兒發(fā)現(xiàn)后也不會(huì)想吃胡蘿卜了。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師最好的做法是()。

A.說(shuō)服教育，告訴幼兒胡蘿卜十分有營(yíng)養(yǎng)

B.指責(zé)學(xué)生，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食

C.不喜歡吃胡蘿卜還可以吃其他蔬菜

D.教育幼兒吃飯不挑食時(shí).自己必須要做到不挑食

16.齊齊是在某幼兒園中二班的小朋友，每天回家后，當(dāng)全家在一起吃飯時(shí)，齊齊總是在一旁拿起媽媽的化妝品開(kāi)始化妝。媽媽問(wèn)齊齊：“寶寶，為什么我們一吃飯你就化妝呀?跟誰(shuí)學(xué)的?”齊齊回答道：“媽媽?zhuān)腋蠋煂W(xué)的，因?yàn)槊刻煸缟衔覀兂栽顼埖臅r(shí)候，我們班的老師就會(huì)開(kāi)始化妝?！饼R齊老師的行為()。

A.正確。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的儀表妝容

B.正確，老師化妝并無(wú)耽誤到幼兒學(xué)習(xí)

C.錯(cuò)誤，老師的不良示范會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響

D.錯(cuò)誤，老師應(yīng)用語(yǔ)言告誡幼兒不要學(xué)化妝

17.中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日是()。

A.9月2日

B.9月3日

C.12月12日

D.12月13日

18.下列選項(xiàng)中，不屬于老舍作品人物形象的是()。

A.祥子

B.秦二爺

C.祥林嫂

D.祁老人

19.下列選項(xiàng)中，作品與作者對(duì)應(yīng)不正確的是()。

A.《海的女兒》—格林兄弟

B.《皇帝的新裝》—安徒生

C.《木偶奇遇記》—秋羅狄

D.《灰姑娘》—格林兄弟

20.下列選項(xiàng)中，屬于原子能的和平開(kāi)發(fā)利用的是()。

A.中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功

B.中國(guó)第一顆氫彈爆炸成功

C.導(dǎo)彈核武器試驗(yàn)成功

D.秦山核電站和大亞灣核電站相繼建成投產(chǎn)

21.以下哪項(xiàng)是我國(guó)古代對(duì)父母的別稱(chēng)()。

A.高堂

B.泰山

C.先生

D.東床

22.漢族傳統(tǒng)寓意圖案中的()經(jīng)冬不凋，因此有“歲寒三友”之稱(chēng)。

A.蘭、梅、松

B.松、竹、梅

C.蘭、竹、菊

D.菊、梅、竹

23.下列不屬于世界八大奇跡的是()。

A.巴比倫空中花園

B.死海

C.阿爾忒彌斯神廟

D.埃及的金字塔

24.京劇伴奏樂(lè)器的“三大件”包括京胡、京二胡和（A.板胡

B.柳琴

C.揚(yáng)琴

D月琴

25.下面人物與“完璧歸趙”密切相關(guān)的是()。

A.曹植

B.祖逖

C.廉頗

D.藺相如

26.Word的模板文件的后綴是()。

A.dat)。

B.xls

C.dot

D.doc

27.題目在選定了整個(gè)表格之后，若要?jiǎng)h除整個(gè)表格中的內(nèi)容，以下操作正確的是()。

A.單擊“表格”菜單中的“刪除表格”命令

B.按Delete鍵

C.按Space鍵

D.按Esc鍵

28.下列選項(xiàng)中，與“亞洲一歐洲”邏輯關(guān)系相同的是()。

A.開(kāi)放—開(kāi)發(fā)

B.正數(shù)—負(fù)數(shù)

C.紅色—藍(lán)色

D.正確—不正確

29.李、段、張、陳四人同時(shí)參加一次馬拉松比賽，賽后，他們?cè)谝黄痤A(yù)測(cè)彼此的名次。李說(shuō)：“張第一名，我第三名。”段說(shuō)：“我第一名，陳第四名?！睆堈f(shuō)：“陳第二名，我第三名?！标悰](méi)有表態(tài)。結(jié)果公布后，他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)都只說(shuō)對(duì)了一半。

由以上可以推出，競(jìng)賽的正確名次是()。

A.陳第一，段第二，張第三，李第四

B.段第一：陳第二，李第三，張第四

C.李第一，張第二，段第三，陳第四

D.張第一，李第二，陳第三.段第四

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題l4分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料：

兒歌課上，開(kāi)始上課時(shí)老師說(shuō)道：“今天下午我們將要學(xué)習(xí)兒歌《小燕子》，所以自由活動(dòng)的小朋友都趕快坐好吧?！?/p>

“我不想學(xué)!”一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)突然回答。

“為什么?”老師問(wèn)道。

“因?yàn)檫@個(gè)兒歌我們都會(huì)唱了，每天幼兒園放學(xué)的時(shí)候都聽(tīng)這首兒歌?！?/p>

還有一位小朋友一邊舉手一邊迫不及待地回答道：“是啊是啊，我媽媽經(jīng)常給我唱這個(gè)兒

歌，我早就會(huì)唱了，不信您聽(tīng)??小燕子，穿花衣??”

于是.大家紛紛表示自己都會(huì)唱，一起唱起兒歌來(lái)。于是這位老師說(shuō)：“很好!我也同意大家的意見(jiàn)!今天我們就用一節(jié)課來(lái)戶外活動(dòng)，就玩兒大家最喜歡的游戲吧?！?/p>

教室里響起一片熱烈的掌聲，小朋友們紛紛放好小凳子，有的拿出白紙折起飛機(jī)，有的邀請(qǐng)老師一起玩兒老鷹捉小雞，還有的自己唱起兒歌來(lái)??

問(wèn)題：

請(qǐng)從兒童觀的角度，分析這位老師的行為。(14分)

31.材料：

某所幼兒園的教師劉老師，從某中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)后，就一直在這所幼兒園任教。劉老師在多年的教學(xué)中，不僅認(rèn)真組織好教育教學(xué)工作，而且刻苦鉆研幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論，并多次參加省里組織的各種說(shuō)課、評(píng)課比賽，同時(shí)也參與很多科學(xué)研究，取得了多項(xiàng)研究成果。劉老師對(duì)幼兒也非常關(guān)愛(ài)，非常注意自己的言行舉止，成為孩子們心目中的好老師，深受幼兒喜愛(ài)。

問(wèn)題：

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)

32.材料：

一向受到冷落的傳統(tǒng)文化，仿佛突然峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明了。近年來(lái)，文化遺產(chǎn)爭(zhēng)奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。

遺憾的是，這并不能代表可喜的民族文化自覺(jué)與文物保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)。在志在必得的“文化激情”背后.是利益驅(qū)動(dòng)下“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的精細(xì)打算——“每挖掘一個(gè)名人故里，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)旅游景點(diǎn).帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入”。

將文化遺產(chǎn)視為地方經(jīng)濟(jì)的“搖錢(qián)樹(shù)”，這樣的觀念，在目前的中國(guó)已經(jīng)有了很多現(xiàn)實(shí)注腳。不少已經(jīng)奪得文化遺產(chǎn)“歸屬權(quán)”的地方，以創(chuàng)收為核心，將文化演變?yōu)樯虡I(yè)，大張旗鼓地進(jìn)行著殺雞取卵似的經(jīng)營(yíng)。

這當(dāng)然不是傳統(tǒng)文化的“利好”，而是歷史文化的災(zāi)難。

當(dāng)三江并流、都江堰、武當(dāng)古剎等文化古跡傳出“過(guò)度開(kāi)發(fā)”的消息，當(dāng)幾乎每一種有魅力的文化都必有浩浩蕩蕩卻毫無(wú)魅力的新建“偽文化”，甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂(lè)場(chǎng)時(shí)，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。值得關(guān)注的是，這些年來(lái)，“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有了新的表現(xiàn)形式。在許多愈演愈烈的文化名人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，人們頻繁看到當(dāng)?shù)卣纳碛啊?/p>

由于地方政府的高調(diào)介入與認(rèn)同.一些耗資巨大的標(biāo)志性“文化符號(hào)”也應(yīng)運(yùn)而起?！暗蹐蚬世铩睜?zhēng)奪戰(zhàn)中，臨汾修建了“中華民族文明之門(mén)”的華門(mén)，這座出手不凡的大制作從規(guī)模到設(shè)計(jì)處處“天下第一”。

政府參與社會(huì)事業(yè)的文化構(gòu)建，本沒(méi)有錯(cuò)。但問(wèn)題是，這樣的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以公共文化服務(wù)為重點(diǎn)。面對(duì)此起彼伏的“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”與“偽文化”浪潮，政府本應(yīng)做正確的引導(dǎo)，為何卻成了推波助瀾的主導(dǎo)?

實(shí)際上，逐步升格的“崇古活動(dòng)”與不斷新建“文化標(biāo)記”，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號(hào)之下，一些官員的心中，不僅有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對(duì)“政績(jī)收益”的盤(pán)算。他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、文化、政治的多贏。

讓經(jīng)濟(jì)利用，被政治挾持，結(jié)果是，以文化為名義的文化行動(dòng)，非但沒(méi)有為社會(huì)繁榮帶來(lái)推力，沒(méi)有增強(qiáng)我們的歷史文化意識(shí)，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí)，留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

這恐怕是“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”更大的后患!

(選自盧新寧《遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的文化后患》，有刪改)

問(wèn)題：

(1)為什么在一些地方出現(xiàn)了“文化遺產(chǎn)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”與“偽文化”建設(shè)浪潮?(4分)

(2)本文所說(shuō)的“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有哪些文化后患?(10分)

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。

教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：處處是想象創(chuàng)造之地，天天是想象創(chuàng)造之時(shí)，人人是想象創(chuàng)造之人，而兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要注重解放兒童的想象創(chuàng)造力。

教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織，曾對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力第一，想象力卻排名倒數(shù)第一。

要求：

根據(jù)材料，自選角度，自擬標(biāo)題，撰寫(xiě)一篇800字左右的議論文。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。專(zhuān)家解析：陳老師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所以體現(xiàn)了新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師的評(píng)語(yǔ)是定性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，未采用定量評(píng)價(jià)，所以D錯(cuò)誤。

2.【答案】A。專(zhuān)家解析：丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對(duì)同樣的情況老師采用了不同的應(yīng)對(duì)措施，這是因?yàn)槔蠋熆梢愿鶕?jù)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

3.【答案】A。專(zhuān)家解析：對(duì)于學(xué)生不良的習(xí)慣，老師要善于引導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生易于接受，另一方面要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有利。BCD這三種做法.太過(guò)嚴(yán)厲，并且容易傷害到學(xué)生的自尊心，所以不提倡使用，A項(xiàng)中老師對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.【答案】B。專(zhuān)家解析：新課程改革要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師，學(xué)校教育社區(qū)化、社會(huì)生活教育化。李老師投身于社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)中去，說(shuō)明李老師具有較強(qiáng)的社區(qū)服務(wù)意識(shí)。

5.【答案】B。專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施.造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

6.【答案】D。專(zhuān)家解析：D項(xiàng)是幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)，不屬于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。

7.【答案】B。專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

8.【答案】C。專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第四十三條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

9.【答案】B。專(zhuān)家解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。案例中的小剛年滿十一歲，應(yīng)該對(duì)其造成小童受傷的行為承擔(dān)主要責(zé)任。同時(shí)，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于小剛只有十一歲，其造成的責(zé)任應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。此外，《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故.學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：其中第十款規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。題目中的老師上課期間出去接電話，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)吵扭打行為沒(méi)有及時(shí)制止，學(xué)校對(duì)事件應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。

10.【答案】C。專(zhuān)家解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，非義務(wù)教育實(shí)行以政府投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本的投入機(jī)制。

11.【答案】B。專(zhuān)家解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八章第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的.或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

12.【答案】A。專(zhuān)家解析：《兒童權(quán)利公約》于1989年11月20日獲得聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定。1990年9月2日，《公約》在獲得20個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)加入后正式生效。

13.【答案】A。專(zhuān)家解析：愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求，主要包括：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。李老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育遵守了愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德規(guī)范。

14.【答案】B。專(zhuān)家解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律。材料中李老師的行為體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

15.【答案】D。專(zhuān)家解析：教師勞動(dòng)具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。題干中教師應(yīng)以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

16.【答案】C。專(zhuān)家解析：教師勞動(dòng)具有示范性，要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

17.【答案】B。專(zhuān)家解析：中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日是9月3日，12月13日是南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。

18.【答案】C。專(zhuān)家解析：祥林嫂是魯迅作品《祝?！防锏娜宋铩Ｏ樽邮恰恶橊勏樽印防锏娜宋?，秦二爺是《茶館》里的人物，祁老人是《四世同堂》里的人物。

19.【答案】A。專(zhuān)家解析：《海的女兒》作者是安徒生。

20.【答案】D。專(zhuān)家解析：A、B、C項(xiàng)都是用于戰(zhàn)爭(zhēng)的武器。

21.【答案】A。專(zhuān)家解析：泰山是對(duì)妻父的雅稱(chēng)，先生是對(duì)教師的別稱(chēng)，東床是對(duì)女婿的別稱(chēng)。

22.【答案】B。專(zhuān)家解析：“歲寒三友”分別是松、竹、梅。

23.【答案】B。專(zhuān)家解析：世界八大奇跡是巴比倫空中花園、亞歷山大港燈塔、羅德島太陽(yáng)神巨像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾忒彌斯神廟、摩索拉斯陵墓、埃及的金字塔與中國(guó)的秦始皇陵及兵馬俑坑。實(shí)際上前七者是自古認(rèn)定的“世界七大奇跡”.“第八大奇跡”在世界上沒(méi)有定論。自1978年希拉克訪華評(píng)價(jià)西安秦始皇陵及兵馬俑坑為“世界第八大奇跡”后，這一說(shuō)法就廣為流傳。也有人把長(zhǎng)城、泰姬陵等看作第八大奇跡。

24.【答案】D。專(zhuān)家解析：京劇伴奏樂(lè)器的“三大件”包括京胡、京二胡和月琴。

25.【答案】D。專(zhuān)家解析：藺相如是完璧歸趙故事的主人公。

26.【答案】C。專(zhuān)家解析：.dat文件并不是一種標(biāo)準(zhǔn)文件，很多軟件的數(shù)據(jù)文件都使用這個(gè)擴(kuò)展名。.xls是Excel文件的后綴名..dot為Word模板文件的后綴名，.doc為Word一般文件的后綴名。

27.【答案】B。專(zhuān)家解析：選中整個(gè)表格之后，刪除表格中的內(nèi)容，可按Delete鍵。

28.【答案】C。專(zhuān)家解析：亞洲和歐洲都屬于七大洲;紅色和藍(lán)色都是顏色的種類(lèi)。

29.【答案】B。專(zhuān)家解析：代人法。根據(jù)題干三個(gè)人均只說(shuō)對(duì)了一半。代入A項(xiàng)，則李和段全說(shuō)錯(cuò)，與題干矛盾;代人B項(xiàng)符合題意;代入C項(xiàng)則李和張全說(shuō)錯(cuò);代入D項(xiàng)，則段和張全說(shuō)錯(cuò)，均與題干矛盾，故選B。另解，觀察每人的猜測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，張的后半句涉及“張”和“第三名”，與李的兩句話都不可能同時(shí)為真，由于每人說(shuō)對(duì)了一半，所以“張第三名”肯定為假，則張的前半句“陳第二名”為真，對(duì)比選項(xiàng)，只有B項(xiàng)正確。

二、材料分析題

30.【專(zhuān)家解析】

該老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下育人為本的兒童觀的具體要求。

首先，兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，每個(gè)兒童都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中，優(yōu)路教育教師把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，認(rèn)真采納學(xué)生的意見(jiàn)，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，不把自己的意志強(qiáng)加給兒童。

其次.兒童是獨(dú)特的人，是獨(dú)一無(wú)二的人。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有的放矢的教育。材料中教師讓幼兒充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，自行選擇自己喜歡的游戲，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐育人為本的兒童觀，把幼兒看成獨(dú)立意義的人，有個(gè)體差異的人，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

31.【專(zhuān)家解析】

劉老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，值得廣大教師學(xué)習(xí)。

首先.劉老師的做法踐行了終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)是指教師要樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。

材料中.教師刻苦鉆研幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論，提升自己的保育和教育能力。

其次，劉老師的做法踐行了以身作則、為人師表這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。為人師表，以身作則，要求教師在思想上、品德上、工作上、學(xué)習(xí)和生活上成為學(xué)生的表率和榜樣。材料中，教師不但自身提升保教能力，還非常注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

因此.作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，用心呵護(hù)每一位幼兒，不斷提升自己教育和保育水平，以身作則，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

32.【專(zhuān)家解析】

(1)一是利益驅(qū)動(dòng)，能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益;二是地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助瀾;三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。

(2)觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來(lái)災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

【解析】

(1)從“每挖掘一個(gè)名人故里，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)旅游景點(diǎn)，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入”得出第一個(gè)原因：利益驅(qū) 動(dòng).能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。從“逐步升格的‘崇古活動(dòng)’與不斷新建‘文化標(biāo)記’，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中，不僅有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對(duì)‘政績(jī)收益’的盤(pán)算”得出第二個(gè)原因：地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助瀾。從“他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的多贏”得出第三個(gè)原因：有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。

(2)從“甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂(lè)場(chǎng)時(shí)，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個(gè)文化后患：觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒(méi)有為社會(huì)繁榮帶來(lái)推力，沒(méi)有增強(qiáng)我們的歷史文化意識(shí)，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣.加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí)”得出第二、三個(gè)文化后患：推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣.加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

第四篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，是從事教師行業(yè)所必須具備的執(zhí)業(yè)證書(shū)，中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)具備教師資格。教師資格證書(shū)在我國(guó)有兩種獲得形式，一種是參加國(guó)家統(tǒng)考，一種是參加地方自主考試，兩種形式的考試模式都是：筆試+面試。自教育部2011年在浙江、湖北率先開(kāi)展教師資格“國(guó)考”改革試點(diǎn)工作以來(lái)，大部分省、自治區(qū)、直轄市已加入全國(guó)統(tǒng)考。從考試大綱來(lái)看，改革后的教師資格考試，分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)學(xué)段；地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”。根據(jù)規(guī)定，筆試和面試都通過(guò)方可獲得教師資格證書(shū)。筆試科目及面試內(nèi)容如下表所示：

拼音早教幼兒園升小學(xué)基本韻母

（用excel做的）

因?yàn)槟壳吧轿髅磕曛辉谙掳肽昱e行教師資格考試，所以還不太了解上半年舉行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教師資格考試最后一天報(bào)名，不知道大家報(bào)上名了沒(méi)有呢？我2017年已經(jīng)拿到小學(xué)教師資格證，今年1月7日剛參加完初中的面試，還在等待結(jié)果。教師證的考試人數(shù)真的很多，競(jìng)爭(zhēng)很大，所以我把我自己備考時(shí)候總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)分享出來(lái)，希望對(duì)大家有用。我備考用的是中公教育的教材，教材不同可能知識(shí)點(diǎn)略有不同，但是大體一樣，重點(diǎn)已經(jīng)加粗，著重記憶。如果備考的伙伴們覺(jué)得對(duì)自己有用或者有什么補(bǔ)充和建議，不妨留言給我，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

（我已經(jīng)拿到的教師資格證）

初中綜合素質(zhì)知識(shí)要點(diǎn)

一、職業(yè)理念

㈠教育觀

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升，即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

內(nèi)涵：

1、素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

5、素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

㈡學(xué)生觀

關(guān)于人的全面發(fā)展的的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程之中。

內(nèi)涵：

1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體（是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在）

⑴學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位⑵學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移⑶學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求和責(zé)權(quán)

2、學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

⑴學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性 ①順序性-循序漸進(jìn)②階段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住發(fā)展關(guān)鍵期④互補(bǔ)性-揚(yáng)長(zhǎng)避短⑤個(gè)別差異性-因材施教

⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性）

⑴人的全面發(fā)展使以承認(rèn)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

⑵學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

㈢教師觀

新課程改革背景下的教師觀：

1、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換：

（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

①首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)

②其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

⑵教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

⑶教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 ⑷教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)開(kāi)放的教師

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

①首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念②其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，不能體罰、大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱嘲笑學(xué)生，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生③最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生

⑵在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

⑷在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

二、教師職業(yè)道德：

㈠教師職業(yè)道德表現(xiàn)

1、愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作

2、為人師表，做學(xué)生的楷模

3、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知音

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師

5、團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境 ㈡中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心靈魂。

1、愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求

熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

4、教書(shū)育人——教師天職和道德核心

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求 為人師表是區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

我國(guó)主要教育法律法規(guī)：

1、《中華人民共和國(guó)教育法》1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，1995年9月1日起施行，共分三部分（總則-對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)的總體規(guī)定、分則-對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的分別規(guī)定、附則-就未盡表達(dá)事項(xiàng)的補(bǔ)充規(guī)定和說(shuō)明），十章，84條。

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1986年7月1日施行，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，2006年9月1日施行，共三部分八章，63條。

3、《中華人民共和國(guó)教師法》1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，1993年10月31日中華人民共和國(guó)主席令第15號(hào)公布，自1994年1月1日起施行，共三部分，九章，43條?？倓t對(duì)立法目的、適用對(duì)象等作出了總體規(guī)定，分則是對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)等的規(guī)定。

4、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》1991年6月28日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)，2006年12月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議修訂，2007年6月1日起施行。共7章：總則、家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)、法律責(zé)任、附則。

5、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》1999年6月28日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過(guò)，1999年11月1日實(shí)施，2012年10月底十一局全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議通過(guò)，于2013年1月1日起施行。共八章57條。

6、《學(xué)生傷害事故處理辦法》三部分，六章，40條。

7、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2008年8月29日，溫家寶主持召開(kāi)國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議并原則通過(guò)《計(jì)劃綱要》制定工作方案，正式啟動(dòng)研究制定工作。2010年7月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布。共四大部分，22章70條。分別從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施四大部分進(jìn)行闡述。

其中包括以下要點(diǎn)：a 堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題 ；b 減負(fù)措施：提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式、增加課堂教學(xué)效果、減少作業(yè)量和考試次數(shù) ； c 推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等管理制度改革 ；d 人才培養(yǎng)體制：注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教 ； e 以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共服務(wù)水平

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教師資格《綜合素質(zhì)》考情分析

來(lái)源：中國(guó)教師資格網(wǎng) 時(shí)間：2018-05-07 14:08:44

教師資格《綜合素質(zhì)》考情分析

2018年上半年全國(guó)教師資格統(tǒng)考筆試在3月份已經(jīng)結(jié)束。很多通過(guò)的考生正在準(zhǔn)備著面試，現(xiàn)對(duì)教師資格綜合素質(zhì)進(jìn)行考情分析以及備考指導(dǎo)。分析歷年考試真題可知，綜合素質(zhì)考試題型和形式基本保持不變，考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分鐘。報(bào)告分?jǐn)?shù)120分，折合分70分及格。考試模塊包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力5個(gè)部分。

現(xiàn)中公講師總結(jié)分析歷年真題，把握其命題規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)考查形式、考查知識(shí)點(diǎn)分布等特點(diǎn)，幫助考生從整體上明確考試方向，促進(jìn)考生從整體上把握各部分內(nèi)容。

一、試卷結(jié)構(gòu)及題型分布

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共29題，每題2分，共58分)2.材料分析題(共3題，每題14分，共42分)3.寫(xiě)作題(共1題，每題50分，共50分)

二、歷年真題各模塊分值情況

《綜合素質(zhì)》各個(gè)模塊的分值很穩(wěn)定，各模塊的題量也很穩(wěn)定，由《綜合素質(zhì)真題》分析，單選題題量分布及考查內(nèi)容變化不大，材料分析題依舊考查職業(yè)理念、職業(yè)道德以及閱讀理解，預(yù)計(jì)2018年下半年不會(huì)有太大變化。

三、備考策略

由于《綜合素質(zhì)》包括五個(gè)模塊，所以不僅需要掌握教育理論相關(guān)知識(shí)，還需具備文化、文學(xué)、科技、地理、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、言語(yǔ)、邏輯、信息技術(shù)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，而對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)于很多考生都是陌生，提分又比較吃力的，因此復(fù)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間并且不建議集中復(fù)習(xí)，將時(shí)間打散，進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，效果更好。

以下針對(duì)每個(gè)模塊詳細(xì)介紹備考策略： 1.職業(yè)理念模塊

職業(yè)理念這部分主要考查單選題和材料分析題。單選題難度系數(shù)并不大，而材料分析題主要通過(guò)職業(yè)理念相關(guān)理論知識(shí)來(lái)做答(表格中知識(shí)點(diǎn))，首先評(píng)析教師的行為是否合理其次結(jié)合材料說(shuō)出理由。出題有規(guī)律，大家只要按照理論結(jié)合材料方式來(lái)進(jìn)行作答即可。

2.職業(yè)道德模塊

職業(yè)道德部分主要考查單選題和材料分析題。單選題難度系數(shù)比較低，主要考查大家非常熟悉的“三愛(ài)兩人一終身”含義及細(xì)節(jié)的要求，復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住每一個(gè)規(guī)范的具體要求(比如：為人師表都包括什么內(nèi)容)，進(jìn)行區(qū)分。材料分析題也是用“三愛(ài)兩人一終身”去分析案例中教師是否遵循或違背了這些具體的職業(yè)道德。所以需要加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，把握解題思路。

3.法律法規(guī)模塊

教育法律法規(guī)部分只考查單選題，主要考查學(xué)生的權(quán)利、教師的權(quán)利以及重點(diǎn)法律法規(guī)條文的理解等。學(xué)生的權(quán)利和教師的權(quán)利主要考查的是教師的行為和學(xué)校的行為侵犯了他們的那一項(xiàng)權(quán)利，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)各種權(quán)利進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于重點(diǎn)法條的理解，不要死記硬背，要在復(fù)習(xí)時(shí)多積累案例，理解法條的含義，多考責(zé)任由誰(shuí)承擔(dān)。

關(guān)于科目二教育基礎(chǔ)知識(shí)部分，將分學(xué)段進(jìn)行考察，不同學(xué)段考情不一樣，下面進(jìn)行不同學(xué)段題型題量的匯總：

小學(xué)學(xué)段：

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共20題，每題2分，共40分)2.簡(jiǎn)答題(共3題，每題10分，共30分)3.材料分析題(共2題，每題20分，共40分)4.教學(xué)設(shè)計(jì)題(共1題，每題40分，共40分)中學(xué)學(xué)段：

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共21題，每題2分，共42分)2.辨析題(共4題，每題8分，共32分)3.簡(jiǎn)答題(共4題，每題10分，共40分)4.材料分析題(共2題，每題18分，共36分)2018年上半年的教師資格筆試統(tǒng)考已經(jīng)告一段落，下半年也即將開(kāi)始，各位考生現(xiàn)在就要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，畢竟每一個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)還是比較多的，考生要在打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)架構(gòu)能夠自行整理，最后祝大家成功拿證。

第五篇：2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》

2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》

1.(2分)【題干】在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)()。

【選項(xiàng)】

A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要

D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

【答案】A

素質(zhì)教育觀

2.(2分)【題干】剛開(kāi)學(xué)，班主任周老師言辭懇切的對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上”，周老師說(shuō)法()。

【選項(xiàng)】

A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考

B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心

C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展

D.不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

【答案】C

3.(2分)【題干】張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，張老師的做法()。

【選項(xiàng)】

A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

D.促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【答案】B

4(2分)【題干】某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是：“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法()。

【選項(xiàng)】

A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)

B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

【答案】D

5.(2分)【題干】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是()。

【選項(xiàng)】

A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

C.到2020年，終身教育體系全面形成

D.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

【答案】C

6.(2分)【題干】某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，依照《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還補(bǔ)課費(fèi)的機(jī)關(guān)是()。

【選項(xiàng)】

A.教育行政部門(mén)

B.工商管理部門(mén)

C.紀(jì)檢部門(mén)

D.公安部門(mén)

【答案】A

7.(2分)【題干】中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是()。

【選項(xiàng)】

A.同級(jí)教育行政部門(mén)

B.同級(jí)人民政府

C.上級(jí)人民政府

D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門(mén)

【答案】B

8.(2分)【題干】某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是()。

【選項(xiàng)】

A.B.C.D.對(duì)其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰

【答案】D

9.(2分)【題干】15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)()。

【選項(xiàng)】

A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

【答案】A

10.(2分)【題干】初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母()。

【選項(xiàng)】

A.予以拘留

B.予以罰款

C.予以訓(xùn)誡

D.予以勸誡

【答案】C

11.(2分)【題干】某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法()。

【選項(xiàng)】

A.合法，利于因材施教

B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生

C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

【答案】C

12.(2分)【題干】初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。

【選項(xiàng)】

A.報(bào)告教育行政部門(mén)處理

B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

C.報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理

D.報(bào)告人民法院處理

【答案】B

13.(2分)【題干】晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的，此后，劉老師對(duì)李玉不聞不問(wèn)。劉老師的行為()。

【選項(xiàng)】

A.正確，可以促進(jìn)李鈺自我反思

B.正確，可以警示班上其他同學(xué)

C.不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性

D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

【答案】D

14.(2分)【題干】夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該()。

【選項(xiàng)】

A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

C.團(tuán)結(jié)同事，降低自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求

D.減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突

【答案】B

15.(2分)【題干】三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平，說(shuō)明段老師()。

【選項(xiàng)】

A.模仿其他老師意識(shí)

B.關(guān)心學(xué)生意識(shí)

C.實(shí)施素質(zhì)教育意識(shí)

D.追求進(jìn)步的意識(shí)

【答案】D

16.(2分)【題干】年對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!”這表明班主任()。

【選項(xiàng)】

A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

B.未能?chē)?yán)慈相濟(jì)

C.保護(hù)學(xué)生隱私

D.未能因材施教

【答案】A

17.(2分)【題干】中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是()。

【選項(xiàng)】

A.中國(guó)—“GPS”

B.俄羅斯—“北?！?/p>

C.美國(guó)—“格洛納斯”

D.歐盟—“伽利略”

【答案】D

18.(2分)【題干】量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用，這一概念的提出者是()。

【選項(xiàng)】

A.普朗克

B.洛倫茲

C.愛(ài)因斯坦

D.麥克斯韋

【答案】A

19.(2分)【題干】公園395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久，東羅馬帝國(guó)的首都是()。

【選項(xiàng)】

A.羅馬

B.安條克

C.大馬士革

D.君士坦丁堡

【答案】D

20.(2分)【題干】春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是()。

【選項(xiàng)】

A.公、王、大夫、士

B.公、王、士、大夫

C.王、公、士、大夫

D.王、公、大夫、士

【答案】D

21.(2分)【題干】圖1為2005年正式公布中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥(niǎo)繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()。

【選項(xiàng)】

A.陜西半坡遺址

B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽(yáng)殷墟

D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓 【答案】B

22.(2分)【題干】中國(guó)古代有一種被稱(chēng)為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱(chēng)是()。

【選項(xiàng)】

A.詩(shī)

B.詞

C.曲

D.賦

【答案】B

23.(2分)【題干】下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是()。

【選項(xiàng)】

A.曹禺——話劇《原野》

B.魯迅——散文集《野草》

C.沈從文——小說(shuō)《邊城》

D.聞一多——新詩(shī)集《女神》

【答案】D

24.(2分)【題干】歐洲繪畫(huà)流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。下列畫(huà)家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)繪畫(huà)表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是()。

【選項(xiàng)】

A.拉斐爾

B.梵高

C.達(dá)·芬奇

D.畢加索

【答案】C

25.(2分)【題干】漢畫(huà)像石是漢話的石刻畫(huà)，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬箭鏃的建造和裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫(huà)像為圖案的紀(jì)念，表現(xiàn)的神話故事是()。

【選項(xiàng)】

A.女?huà)z補(bǔ)天

B.精衛(wèi)填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日 【答案】C

26.(2分)【題干】word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)

【選項(xiàng)】 A.左對(duì)齊 B.右對(duì)齊 C.居中對(duì)齊 D.分散對(duì)齊 【答案】B

可完成的操作是()。

27.(2分)【題干】在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=SUM(A1：A4)”等值的是()。【選項(xiàng)】

A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)【答案】D

28.(2分)【題干】下列選項(xiàng)中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念關(guān)系一致的是()?！具x項(xiàng)】

A.“圖書(shū)”和“英文書(shū)” B.“昆明”和“春城” C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員” D.“足球”和“籃球” 【答案】C

29.(2分【題干】)下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。最適合填在“?”處的是()。

【選項(xiàng)】 A.A B.B C.C D.D

【答案】C

二、材料分析題。

30.【題干】有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō):“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來(lái)，等她坐下，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀?”一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢了?

課后，我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō):“老師，您每堂課總是先提問(wèn)楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底皮好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密，簡(jiǎn)捷利落。

下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我洋細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件形式繼續(xù)提建議。

以后的課做互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言;有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他坐著說(shuō);有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽(tīng)清楚后復(fù)述給大家……

后來(lái)我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)“說(shuō)書(shū)教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。

慢慢的，我的課堂再也不是一潭死水了。

結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析”我“的教育行為。(14分)

【答案】材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

31.【題干】

在一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上，當(dāng)我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆流星”這句話，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō)道：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。

為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪，他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別跟他爸媽告狀。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多了解你。那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢诜块g里不肯出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)聽(tīng)我講些什么。在他爸媽的面前，我不但沒(méi)告狀，反而夸他進(jìn)步，回到學(xué)校，他說(shuō)：老師，你真夠朋友，以后瞧我的。此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行鋪導(dǎo)，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，趙強(qiáng)很努力，在各方面都有進(jìn)步，像變了個(gè)人。

問(wèn)題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14 分)

【答案】材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開(kāi)展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書(shū)育人，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書(shū)育人”的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32.閱讀下面散文，回答下題。

說(shuō)《易水歌》①

林庚

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻②以此得名，而短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在囂張夸大;在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)危谑亲掷镄虚g不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。

“蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。古詩(shī)：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人③?！薄帮L(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸④”，而這里說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋?zhuān)覀儾槐阏f(shuō)它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪⑤”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么壯士這一去又豈可還乎?一去正是寫(xiě)一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒⑥”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它，我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。

專(zhuān)諸⑦刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專(zhuān)諸，而在贊美著荊軻。士固不可以成敗論而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

注釋?zhuān)孩龠x自《唐詩(shī)綜論》(人民文學(xué)出版社1987年版)

(1)(4分)【題干】文章論述的重點(diǎn)觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩(shī)可以離開(kāi)一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。

(2)(10分)【題干】怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【答案】①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：

1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。

2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

1、我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。

2、即使我們已經(jīng)忘掉了專(zhuān)諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫(xiě)的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們。

三、寫(xiě)作題。

33.(50分)【題干】閱讀下面的材料，按要求作文。

2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然地稱(chēng)贊“女排精神”。記者采訪女排總教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?。她回答：“不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬?！?/p>

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于1000字的論說(shuō)文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。

【答案】中學(xué)作文審題立意解析：分析材料以郎平教練的回答為思考中心，我們可以利用“關(guān)鍵詞法”和“情感分析法”來(lái)解題。郎平教練一共說(shuō)了兩句話，前一句強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，后一句強(qiáng)調(diào)的是“技術(shù)過(guò)硬”。相對(duì)的，郎平教練否定的是“一場(chǎng)”和“單靠精神”。這句話大概有兩層意思，一層是，如果贏了，就說(shuō)女排精神歸來(lái)，而輸了就追問(wèn)女排精神何在，那不是什么精神而是“成功即正義”的功利主義;另一層意思是，將一切都?xì)w因或歸咎于精神很簡(jiǎn)單卻也很危險(xiǎn)，過(guò)分沉溺于對(duì)精神的吹噓實(shí)際上是對(duì)女排競(jìng)技水平的褻瀆。所以，郎平的言下之意是，女排的勝利靠的是過(guò)硬的技術(shù)。我們立意的角度可以從“結(jié)果與過(guò)程”或者“精神與能力”之間的關(guān)系入手，依據(jù)材料情感傾向，“過(guò)程比結(jié)果更重要”“單靠精神不能成功”“成功還得技術(shù)過(guò)硬”“不喊口號(hào)，拿實(shí)力說(shuō)話”等立意更貼合材料思想。同時(shí)注意，不能完全否認(rèn)“精神”的作用，只是不能“單靠”。