第一篇：教師實習體會：對“問題學生”學會等待

教師實習體會：對“問題學生”學會等

待

“我是一個行者，步履輕盈在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切，理想、智慧、激情、詩意和力量。享受教育，你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就。你讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘?！边@是我偶然間讀到的教育大家朱永新先生的一段話。當時我從這句話中讀到的是美好是未來。對于現(xiàn)在的我來說，這句話帶給我更多的是理解與共鳴。尤其當我遇到問題比較嚴重的學生的時候，我回過頭來讀一讀，寫一寫這句話，我又會有了很多的耐心。

每個學生身上都存在著大大小小的“問題”，我把我的學生分為“單一癥”和“綜合癥”兩類。比如，實習期間我遇到的一位患“單一癥”的劉子正，他作業(yè)每次完成的都特別漂亮，課上回答問題也有自己的思路，人也很正直大方，唯一的缺點就是上課廢話特別多，開始時小聲說，如若不提醒警示，就會越來越放肆。針對他這種情況，我暗示過，點名批評過，單獨談過話，可他還是沒多大長進，有一度我想放棄，可當我看到他時又于心不忍。后來我想了一招，我和他達成約定，每節(jié)課每間隔十分鐘我都叫他一次，每次他都得站一會然后自動坐下。通過這樣的方式我和他一起改掉他愛說話的毛病，從實行這個方法到現(xiàn)在已經兩個月過去了，可以說他的這個毛病已經完全改掉了。又比如，還有一位患“綜合癥”的褚薪潤，腦瓜特靈，但就是不學習，上課說話、看閑書、吃東西等等，哪個項目都有他，我向他的班主任了解了他的情況，知道他一直跟爺爺奶奶生活，父母開著診所，沒時間管他，也缺少交流。針對他這種情況我每次作業(yè)都會給他單獨布置一些簡單的任務，在課上我讓他做我的小助手，比如開關多媒體，分發(fā)實驗材料，檢查其他同學背誦等等，他每次都能很好的配合我，長時間以來不僅我倆的關系越來越好，而且他漸漸地回歸到生物課堂上來，并且一直在進步。

對問題學生學會等待，并用正確的方法加以引導與約束，你會發(fā)現(xiàn)他們的成長猶如脫胎換骨。

第二篇：對問題學生教育的幾點體會

對問題學生教育的幾點體會

我?guī)嘀前喟四炅?，作為班級管理的主要成員——班主任，談談我對班內問題學生教育的體會。

一個班級里肯定既有好生，又有問題學生，即便是智障學生，也會因為個體智力障礙程度不同，行為習慣、對環(huán)境適應能力的不同而形成接受教育能力較強的好學生和難以管理教育的問題學生，作為班主任，千萬不能因為差生學習能力差或表現(xiàn)差而放棄對他們的培養(yǎng)和轉化，這些學生真的再沒有提高和發(fā)展的余地了嗎？我以為班主任的漠不關心和冷眼相看，是把他們推向更差的助力。對于智障學生中的問題學生，作為教育者的我們必須正確認識他們，研究他們，給他們更多的愛，讓他們得到更耐心細致的教育，從而逐步提高他們的能力，幫助他們成長。針對他們，我覺得應該做到以下三點。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在對問題學生的教育中，班主任要將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給他們，在班里營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓問題學生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因為他們生理和心理的特殊性已經在他們生活的大環(huán)境中倍遭歧視和冷落，這時老師再無視他們無異于落井下石，把他們向無知無能的境地更推進一 1 步，我以為看來最不值得愛的學生，恰恰是最需要愛的學生。我多次發(fā)現(xiàn)當這些學生身心處在輕松愉快的狀態(tài)時，他們的學習能力和潛力能得到最大的發(fā)揮。當他們得到老師的關心和愛護時，他們也會產生向上的情緒，更愿意接受老師的教育。

班里曾有一名學生張小宇是從普校轉來的，剛來時行為極其偏常，完全不知道怎樣與同學相處，對老師也相當排斥，對別人的善意總是表現(xiàn)的無動于衷，大概是因為在普校屬于那里的老師“放棄”的對象，他理所當然的認為自己什么也不會，什么也不應該會，什么也不應該學，我又了解到他已喪母，父親對他很是粗暴，動輒非打即罵。知道這些后，我除了嚴格要求他，更多的是多關注他的進步，尋找他的長處。我發(fā)現(xiàn)他的智障程度其實不是很嚴重，語文、數(shù)學都很不錯，只是因為聽力不好而顯得很遲鈍，因此我就想辦法幫他在學習上樹立起自己的形象，培養(yǎng)出自己的自信心。雖然因為他的聽力不好與他對話很困難，我還是在課堂上常常提問他，聽不清就耐心的多說幾遍或單獨給他講，只要他一說對就馬上表揚鼓勵，慢慢地他從原來的一問就搖頭變的經常在課堂上主動回答問題了。班里的同學開始很討厭他，嫌他煩，我就常提醒大家不該這樣對待他，我把他的優(yōu)點盡量展示在同學們面前，在同學們面前多關心他表揚他，讓大家向他學習，不足之處讓同學們幫他改，這使同學們感受到他和大家是一樣的，平等的，而愿意和他來 2 往了，老師和同學的愛心取得了明顯的效果，他漸漸的融入了我們這個班集體中。后來這名同學會和我開心的笑，講他以前的、家里的事情給我聽，告訴我他心里的想法，這讓我深深的感受到了愛在教育中的力量。對待這些智障學生，尤其是其中的問題學生，教師的愛是致勝的法寶，愛心是一名教師必須具備的基本素質。拉拉學生的手，撫摸一下學生，都能給他們一種親切——親近的體驗，這種愛的傳播是無聲的，但在他們心里滲透的力量卻是無窮的。

二．以誠心贏得他們的信任

與好學生相比，問題學生更脆弱，更容易受傷害，長期的遭白眼、受冷落、不信任使他們變得內向和自卑，通常完全不知道自己該做什么，能做什么。班里的賈強同學就是個很好的例子，他也是中途插班來的，性格顯得膽怯、懶惰、自私，凡事沒有主動性，從他說話時幾乎聽不到的聲音，閃躲的眼神和寫字時不斷地重復描筆畫我感到他也是個極度不自信的孩子。在向他父母了解了他的學習經歷后，我分析這種情況首先也是歧視造成的性格缺陷，在后來發(fā)生的一件事更肯定了我的想法，那是他來后不久學查字典時，我讓他準備字典上課用，結果好幾節(jié)課過去了都帶不來，問他，我聽到了這樣一句話：我讓我爸買，我爸說：“你還能學會查字典？不用買了?！贬槍@種情況，我和他家長溝通后，在學校就用真誠、信任的態(tài)度對待他，3 班里的各項活動都讓他參與，讓他覺得我喜歡他，覺得他各方面都很不錯，想辦法讓他有些自信心。后來在團隊部組織的一次模特比賽活動中，我又意外地發(fā)現(xiàn)他竟然有挺不錯的舞臺表現(xiàn)力和模仿力，此后我就經常在課余讓他給大家表演一段，促使他能和同學多交流，多自如地表現(xiàn)自己。另外，針對他的懶惰，我專門讓他參與班級管理，主要負責衛(wèi)生方面，讓他帶領同學、監(jiān)督同學勞動，這讓他感覺到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。實踐證明這個辦法是行之有效的，賈強現(xiàn)在愛說愛笑，膽大勤快了很多，學習也積極主動，有了很大的進步。

人們常說：這些孩子還有什么自尊自卑的。其實不然，班級管理中我?？吹綄W生受到批評后沮喪掉眼淚，受到責罵時驚慌失措，老師的諷刺挖苦體罰只是使他們更茫然，更無助，更慌張，自尊心反復的被刺傷使他們不知道、不相信自己也能行，也能不斷的進步。其實對他們，我們要做的不是打罵和不相信，而是要心平氣和，拿出誠心來對待他們，幫助他們，把他們看做是和我們一樣的有思想，有情感的人，平等的人，這樣他們才會有自信，才會有進步。

三．以耐心期待他們的轉變

“十年育樹，百年育人”，問題學生的教育更是一個漫長而艱辛的過程。這些學生因為缺陷導致學習失敗，交往受挫，精神 4 受傷，這影響了他們更高級心理機能的發(fā)展，使得他們個性極端，或暴躁，或木訥，性格扭曲。班主任一定要清醒的認識到這一點，面對這個現(xiàn)實，在教育中遵循“就近發(fā)展”的原則，量學生的力而行，不過高要求學生，而是盡力捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，適度的教育，積極的評價能讓他們增強克服缺點的勇氣。教師永遠不要認為你的教育只是在做無用功，白費力氣，用耐心等待他們哪怕是十分微小的一點進步。一位教師在文章中說：耐心可以消除你的失望感和挫折感，使你以一種寬容的態(tài)度對待學生的不良習慣，以一種接納的態(tài)度對待學生的學習障礙，避免我們動輒就暴怒責罵學生。

我在教學生學習查字典的教學中深深的體會到了這一點，剛開始學習時，班里的幾名差生有的不會拼音，有的不會數(shù)筆畫，有的不會找部首，還有的不會數(shù)頁碼，在集中教學幾課收效甚微后我越來越無法控制自己的脾氣，不停的發(fā)火訓人，當然更是沒有任何作用。冷靜想想后，我采取了慢下步子，放開手的辦法，不專門學了，而是在后面教學生字時，有時間就安排一節(jié)預習課，讓他們自己慢慢查字典學，查不出來也沒關系，隨他們亂數(shù)亂翻，我只是不斷的幫這個糾正一個筆畫，幫那個記一個拼音或認一個部首，翻一翻頁數(shù)，然后安排好學生和他們共同查一個字。這樣有意識地不讓他們在學習產生失敗感和 5 畏難情緒，就這么走走停停，拉拉拽拽，現(xiàn)在班里的學生除了后來的姚露，已經都學會了用兩種方法查字典了。確實，我們希望我們的學生能很快的學會知識，更快的接近正常人，但是這種希望常常只是我們的愿望，而不是學生的真正狀況。因此，教師要靠耐心來調控自己的情緒，等待學生的轉變。其實，耐心也是愛的一種表現(xiàn)。

在教育中，愛心，誠心，耐心，已經是老生常談了，但是我以為，對智障教育來說，這三心永不可缺，有了這三心，就是你的教育有了成功的機會，就是給了這些特殊孩子走進社會，融入生活的一個機會。

第三篇：學會等待

學會等待

世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。學會等待，學會做人的原則。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。閑時的夜晚，我無數(shù)次想起父親等待的背影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子，又是等待孩子的歸家。猶記得小時侯，父親在校門口等待的情景。他的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，焦急卻又耐心，當我終于與其目光對視時，他臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足。然后我便跑上前去抓住他的手，將書包惡狠狠的摔進他懷里，蹦蹦跳跳地走在他前頭，也不時地注意他匆匆的腳步。童年，我是一個要歸家的孩子總要父親的等待，父親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛，叫父愛。

漸漸地我長大了，我漸漸明白，父親還有一個漫長的等待，是等待我“歸家”。從小學到初中再到高中，我的學習順理成章談不上，但也沒有經歷太大的風風雨雨。父親在此期間也一直在等待，他看著我一天天比他高比他壯，看著我捧著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學習生活......這些并不是他等待的結果，而這些小小的變化讓他更堅定而幸福的等下去，等待我擁有自己的前途、家庭、事業(yè)......這種等待復雜得在我腦海里已不能形成某種形象的事物或是情景。總之，他滿足我一切物質上的需求，只要是我想要的，他絕對是不打折扣。腦海中，我總記得每次打電話回家，他都讓我要吃好，要注意身體;我總記得每次告訴他我被表揚了，他就“嘿嘿”地笑，還不忘告訴我加油;我總記得每次我考試考得很糟時，他會告訴我要冷靜下來分析原因，并對我信心十足......啊，這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，而這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的父愛。

等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福......世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待

第四篇：學會等待!

教學感悟： 學會等待

楊文英

曾經看過這樣一個故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來。”這句話當時在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個孩子的請求：“媽媽，我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀還小，請拿出時間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我?！?/p>

仔細想想，作為教師的我們，面對學生時，不是更需要這種耐心和等待嗎？去年九年級五班的焦淑偉，現(xiàn)在引以為榮為傲的一名男生，八年級我剛接班時，課堂上他很少舉手，即使我叫道他，他總是結結巴巴，一個一個單詞很困難的往外擠，我好著急，畢竟每堂課上只有有限的45鐘，每次他發(fā)言卡住時，同學們都竊竊私語，有鼓勵的聲音，但更多的是嘲笑聲，我總感覺著急上火，可作為教師的我從不曾否定過他，而是耐著性子用鼓勵的目光與他交流，“Please try！Try again！”等待??一分、兩分鐘、三分鐘??感覺好長，時間像凝滯了一樣，這樣的情況到底持續(xù)了多少次，我已經不記得了，只記得好像是半年之后，他終于背誦出了一段完整的小文章，片刻的沉默，雷鳴般的掌聲，自發(fā)的、不約而同的掌聲，為他的執(zhí)著和堅持，我好感動！想想，如果我們不能給到孩子這點等待的時間，那或許??不，是一定不會有孩子現(xiàn)在的自信，我們毀掉的可能不僅僅是一個孩子的未來，而是一代孩子和許多家庭的未來。

反思我們的學校和家庭教育，我們的老師和家長有時不能理解為什么有些孩子反應總是慢。其實，有快才有慢，凡事都是相對的。心理學研究表明，孩子的脾氣性格其實是在娘胎里就已經形成，有些東西并不是孩子選擇這樣的，如果知道這些，我們是不是該靜下心來思考和解決孩子的問題，我們是不是該多點對于孩子的理解和包容，而不是一味抱怨呢？作為雙重身份的我，有時也會去想，為什么同在一個教室，孩子的成績反差會如此之大呢？心理學告訴我們，人的智商確實存在差異，接受知識的能力也有快慢，如果我們不論是教師還是家長能充分認識到這點，當孩子不明白的時候，就不是一味的指責、嘮叨，而是應給孩子更多理解和消化的時間，及時幫助孩子解決問題。仔細想想，作為老師，我很明白這些道理，我很有耐心；可是，作為媽媽，我卻做不到，做不到冷靜思考、做不到耐心等待！

現(xiàn)在終于明白了：理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更重要的是站在孩子的角度去思考。做老師是如此，做父母亦該如此！

2014央視關愛聽障兒童公益廣告---“無聲的世界”這個廣告我看了無數(shù)次，片中孩子的父親當知道自己的兒子是先天性重癥聽力障礙后，不是等待，不是抱怨，而是積極投入對兒子的聽說的訓練，用了近兩年的時間才聽到孩子為阻止爸爸懲罰欺負他的孩子時發(fā)出的“爸爸乖”，那一刻，我好想向這位父親敬禮，好想為孩子豎起大拇指，告訴孩子“ 孩子，你真了不起，加油！”是呀！殘障兒童的父母都不想放棄，我們?yōu)槭裁慈绦娜ルS意放棄一個智力正常的孩子呢！

每個孩子都是一個特殊的個體，都是世界的唯一，不可一概而論，作為教師和父母要學會及時了解孩子心理。作為教師，讓我們試著放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時間，他們才能走得更扎實，走得更遠；作為父母，我們要及時和孩子溝通交流，最大限度的理解孩子，鼓勵孩子。

等待是一個過程，需要我們的耐心；等待更是一種智慧，需要我們的技巧，讓我們每個人都學會等待！

第五篇：轉化問題學生的一些體會

轉化問題學生的一些體會

在教育教學實踐中，大量的事實表明：每所學校，每個班級，都存在著一定數(shù)量的學習成績差，品德行為也差的學生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱他們?yōu)閱栴}學生。尋找一下問題學生的形成原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，對自己要求不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異，有些學生素質差，不求上進，覺悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節(jié)力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過 “不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成師生關系緊張；或由于家庭的負作用或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性,等等。

針對這樣的學生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓斥、體罰，以致和問題學生尖銳對立。問題學生在班級里雖然人數(shù)不多，但他會經常給你找事、惹事，如果不做好問題學生的轉化工作，許多時候你的教學、教育工作都很難開展，班級紀律也會受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學生的，并不能因為他是問題學生而輕言放棄。有一位教育家說過：“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義?！?/p>

因此正確看待、對待問題學生，是班主任工作的一門藝術，也是班級工作的重要任務之一。如何正確對待班級里的問題學生呢？我認為可從以下幾點著手：

一、分析原因，對癥下藥。

學生的生活條件，環(huán)境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學、準確、全面的分析，把握不健康心理的病結，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好的轉化、治療的效果。有些問題學生的問題形成來自智力方面，有的來自家庭方面，還有的是來自教育方面。班主任在矯治時，應當分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達到預期的教育效果。

二、真誠相待，以愛感化。

所謂真誠，指班主任老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，結果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會得到孩子的信任。

教育是一門愛的藝術，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學家說過：“在功利主義驅使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內容填平師生間形成的情感溝塹。

三、找閃光點，適時激勵。

問題學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點，問題學生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發(fā)出燦爛的光芒。所以，對于問題學生應該多表揚少批評，對他們小小的進步，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣學生才會體會到進步的高興和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，揚起學習和生活的風帆。

我班有位女同學，她智力水平不是很高，而且，在低年級時學習不認真，經常不寫家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是老拖后腿，學習成績與學習習慣很讓我著惱。她媽媽對我說,在學習上，對她不再報任何希望了。有一次寫作文時，她雖然仍有一抓一把的錯別字，但終于在課內將作文草稿寫好了。而且那時，還有些學生沒寫好。我就乘著這個機會，好好表揚了她一次,并且給了這篇作文“良”。沒想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，從那時開始，她的學習態(tài)度有了很大轉變，連她媽媽都說不敢相信她會有這么大的改變。

四、激發(fā)興趣，端正態(tài)度。

由于問題學生的學習基礎和學習水平低于同班學生，學習上經常處于落后地位，有時即使自己付出了極大的努力，也無法趕上同學，于是自暴自棄，產生了厭學心理，甚至完全喪失學習的信心和動機。高爾基說過：“生活中，沒有任何東西比人的行為動機更重要，更珍奇了?！彼裕嘀魅螒敺e極培養(yǎng)與調動他們的學習興趣。首先要如強學習目的性教育，從而激發(fā)學生產生強烈的學習需要和興趣，然后給他們開開小灶，鞏固他們的基礎，使他們打消畏難情緒，樹立信心，逐步形成正確的學習動機，產生強烈的求知學知的欲望。記得有這么一句話：“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質?！币虼?，只要班主任老師有著愛心、耐心、細心、真心，問題學生的問題一定會迎刃而解的，他們會和其他孩子一樣，走上自己正確的軌道，走向自己的燦爛未來.