第一篇：轉(zhuǎn)化問題學生的幾點體會

轉(zhuǎn)化問題學生的幾點體會

問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身因素，其素質(zhì)發(fā)展在德智體某一方面或幾個方面落后于教育目標所規(guī)定的要求指標，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。問題學生是我們每一個教育工作者都會碰到的一個比較“頭疼”的問題。在基礎教育階段，問題學生得不到有效解決，落實以人為本的教育目標就是一句空話。下面就結(jié)合本人的教育教學實際，談幾點本人的體會。

1．幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目標

問題學生往往沒有明確的學習目標，抱著“做一天和尚憧一天鐘”的心態(tài)。在教學中，教師應該幫助他們端正學習態(tài)度，明白自己應承擔的責任，同時把對他們的期望外化為具有層次性、階段性和現(xiàn)實可行性的學習目標。如在學習過程中，教師可以把框、節(jié)、章中要求掌握的具體學習目標羅列出來，制訂一個時間表，分段有序地進行練習，并在規(guī)定時間內(nèi)進行檢測。通過確定目標，使學生感受到教師的熱切期望，充滿信心并內(nèi)化為責任，通過目標的實現(xiàn)獲得學習的成功感，激發(fā)學習的積極性。起初，我們不要操之過急，問題學生只要稍稍有進步，哪怕是一點微小的進步和成功，都要細心發(fā)現(xiàn)，高度珍惜，并及時給予表揚和鼓勵。有了成功的體驗后，問題學生會發(fā)現(xiàn)，自己原來和其他學生一樣，有著同樣的學習能力和潛力。在教師的耐心幫助和殷切期望中，他們會以前所未有的熱情和干勁投入到學習中去。

2．維護學生的尊嚴，尊重學生的人格

問題學生往往有一種自卑感，對教師和其他學生有一種戒備心理，容易產(chǎn)生不想學習、不思進取的“破罐子破摔”思想，并形成一種惡性循環(huán)。因此，教師切忌隨意扼殺學生的求知欲，揭他們的老底，一棍子打死，冠以“沒出息”的稱號。童話作家鄭淵潔說：“一位合格的家長和教師的標志是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并告訴他們在什么地方行，一位不合格的家長和教師的標志是善于發(fā)現(xiàn)孩子的缺點并告訴他們在什么地方不行?！睂嵺`證明，很多問題學生在教師的鼓勵和表揚后能奮起直追，自覺克服缺點。相反，那些經(jīng)常受教師指責的學生反而放棄進步。因此，教師應尊重學生的人格，學會傾聽，進而改變其自甘落后的思想，培養(yǎng)正確的學習動機，使每一位學生都產(chǎn)生滿足、愉快的心理體驗，都能抬起頭來走路。

3．向?qū)W生傾注更多的關愛

人非草木，孰能無情？問題學生也有豐富的感情世界。教師要與他們建立起親密、真摯的感情關系，通過情感溝通和情感交流，逐漸改變其“破罐子破摔”的不良心理狀態(tài)。事實證明，教師有人情味，有愛心，能從生活上、學習上、思想上體貼入微地關懷、幫助和指引學生，以滿腔的師愛感化學生，用欣賞的態(tài)度對待學生，學生就會“親其師，信其道”，教師的諄諄教誨就會使他們產(chǎn)生如沐春風的感覺，從而有可能在某一方面作出顯著成績。我國近代教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！?/p>

4．優(yōu)先鼓勵，勤于督促

課堂是教育教學的主陣地，是師生合作學習的場所，也是問題學生最怵心、最不愿拋頭露面的地方。對此，教師在教學中應創(chuàng)設一些層次性較強的練習或提問，并采取優(yōu)先政策，鼓勵他們積極思維，讓他們做易答、易對的題目，并當場給予恰當評價、贊賞，用成功體驗激發(fā)、喚醒學生的學習積極性，熏陶他們知難而進的良好品質(zhì)。在作業(yè)布置上，教師可適當減少數(shù)量，以保證完成的實際效果。

在批閱時，寫一些督促、鼓勵的話語，如“楊長避短，望你成才”“名人也曾是問題學生，你也許就是未來的名人”（愛因斯坦3歲時還不會說話，華羅庚小時候行動不靈、寡言少語）“老師希望你每天進步一點點”等。

“人非草木，孰能無情”、“精誠所至、金石為開”。我相信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠和賞識，就會融化一顆顆冰凍的心；只要我們用博大的愛，就會幫助學生建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為

他們的未來插上騰飛的翅膀。

第二篇：轉(zhuǎn)化問題學生的一些體會

轉(zhuǎn)化問題學生的一些體會

在教育教學實踐中，大量的事實表明：每所學校，每個班級，都存在著一定數(shù)量的學習成績差，品德行為也差的學生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱他們?yōu)閱栴}學生。尋找一下問題學生的形成原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，對自己要求不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異，有些學生素質(zhì)差，不求上進，覺悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過 “不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成師生關系緊張；或由于家庭的負作用或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性,等等。

針對這樣的學生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓斥、體罰，以致和問題學生尖銳對立。問題學生在班級里雖然人數(shù)不多，但他會經(jīng)常給你找事、惹事，如果不做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作，許多時候你的教學、教育工作都很難開展，班級紀律也會受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學生的，并不能因為他是問題學生而輕言放棄。有一位教育家說過：“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義?！?/p>

因此正確看待、對待問題學生，是班主任工作的一門藝術(shù)，也是班級工作的重要任務之一。如何正確對待班級里的問題學生呢？我認為可從以下幾點著手：

一、分析原因，對癥下藥。

學生的生活條件，環(huán)境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學、準確、全面的分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、治療的效果。有些問題學生的問題形成來自智力方面，有的來自家庭方面，還有的是來自教育方面。班主任在矯治時，應當分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達到預期的教育效果。

二、真誠相待，以愛感化。

所謂真誠，指班主任老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，結(jié)果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會得到孩子的信任。

教育是一門愛的藝術(shù)，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題學生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學家說過：“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹。

三、找閃光點，適時激勵。

問題學生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點，問題學生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發(fā)出燦爛的光芒。所以，對于問題學生應該多表揚少批評，對他們小小的進步，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣學生才會體會到進步的高興和成功的喜悅，進而充滿希望和信心，揚起學習和生活的風帆。

我班有位女同學，她智力水平不是很高，而且，在低年級時學習不認真，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是老拖后腿，學習成績與學習習慣很讓我著惱。她媽媽對我說,在學習上，對她不再報任何希望了。有一次寫作文時，她雖然仍有一抓一把的錯別字，但終于在課內(nèi)將作文草稿寫好了。而且那時，還有些學生沒寫好。我就乘著這個機會，好好表揚了她一次,并且給了這篇作文“良”。沒想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，從那時開始，她的學習態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，連她媽媽都說不敢相信她會有這么大的改變。

四、激發(fā)興趣，端正態(tài)度。

由于問題學生的學習基礎和學習水平低于同班學生，學習上經(jīng)常處于落后地位，有時即使自己付出了極大的努力，也無法趕上同學，于是自暴自棄，產(chǎn)生了厭學心理，甚至完全喪失學習的信心和動機。高爾基說過：“生活中，沒有任何東西比人的行為動機更重要，更珍奇了。”所以，班主任應當積極培養(yǎng)與調(diào)動他們的學習興趣。首先要如強學習目的性教育，從而激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習需要和興趣，然后給他們開開小灶，鞏固他們的基礎，使他們打消畏難情緒，樹立信心，逐步形成正確的學習動機，產(chǎn)生強烈的求知學知的欲望。記得有這么一句話：“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質(zhì)?！币虼耍灰嘀魅卫蠋熡兄鴲坌?、耐心、細心、真心，問題學生的問題一定會迎刃而解的，他們會和其他孩子一樣，走上自己正確的軌道，走向自己的燦爛未來.

第三篇：問題學生轉(zhuǎn)化

一：問題生姓名及存在問題

學困生有的在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，尤其是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學困生情況如下：

1、張子?。杭o律較差，很多問題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。

2、安海波：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

二：學困生分析

這兩個學生的基本情況是這樣的，平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三：本學期轉(zhuǎn)化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。四：轉(zhuǎn)化的重點和難點

重點：

1、加強對學困生的課上管理，大多數(shù)學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉(zhuǎn)化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性，大多數(shù)學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

難點：怎樣讓學生持之以恒，鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的習慣

第四篇：問題學生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

問題學生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅持面向全體學生，更應側(cè)重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學生。為此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我們根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好問題的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。

幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在問題學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟問題學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法,提高問題學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中應當做到:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數(shù)學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、平時多接觸問題學生，與他們進行“交心”的談話，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，端正學習態(tài)度，提高思想認識。

總之,通過大量的努力,很多問題學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我們堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信問題一定有大進步。

第五篇：班級問題學生轉(zhuǎn)化

班級問題學生轉(zhuǎn)化 工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化問題學生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有問題學生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)問題學生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班問題學生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析問題學生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待問題學生的：

一、關心厚愛問題學生。

問題學生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于問題學生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化問題學生，只有使問題學生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問題學生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。在日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解問題學生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化問題學生的工作，就得深入了解，全面分析問題學生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是問題學生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解問題學生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化問題學生的工作。

三、對問題學生要因勢利導，堅持一分為二。

問題學生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動問題學生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)問題學生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、接近問題學生，友善對待問題學生。

對問題學生的學習要跟的緊，兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上交，安排布置的任務要如約兌現(xiàn)，讓學生感覺到老師說話算數(shù)，無機可乘，不敢偷懶。對的缺點要抓得準，治得很，以點代面，眉毛胡子一把抓。批評，肯定現(xiàn)在，鼓勵以后。

教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你太陽！總之，教師要以真誠的愛生之情，去激起問題學生感情的浪花，的尊敬和信任，打開心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治問題學生心靈的創(chuàng)傷，陶冶問題學生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助信心，棄舊圖新。

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