第一篇：抓好學校教學管理是教導主任的重點工作

抓好學校教學管理是教導主任的重點工作

中學教學常規(guī)

一、教學常規(guī)總則

二、教師教學常規(guī)

三、教學研究常規(guī)

四、教學管理常規(guī) 3

一、總則

1、教學常規(guī)的定義

教學常規(guī)是根據(jù)黨的教育方針，以符合教育規(guī)律為前提，借鑒成功的教學經(jīng)驗和改革成果，約定俗成制訂的通常實行的教學工作規(guī)范

2、教學常規(guī)的基本特點 一是通常性（也叫日常性）二是基本性

3、教學常規(guī)的作用

4、教學常規(guī)遵循的理念與策略

二、教師教學常規(guī) 共同回憶

根據(jù)工作實際，回想并歸納： 你做過哪些常規(guī)性的教學工作？ 5

教師教學常規(guī)主要內容

（一）制定教學計劃

（二）備課

（三）課堂教學

（四)教學反思

(五)作業(yè)布置與批改

(六)課外輔導

(七)考試命題及質量分析 6(一)教學計劃

1、學校工作計劃

內容：一般包括教學工作的指導思想、目標要求、工作要點、管理措施、主要活動安排等。

2、教研組（備課組）工作計劃

內容：工作目標和任務要求、主要工作、采取措施、主要活動安排等。

3、教師教學工作計劃

內容：(1)班級學生學習現(xiàn)狀分析；

(2)課標要求及教材分析（教學目標、教學重點 和難點)；

(3)可以開發(fā)利用的主要課程資源；(4)完成教學任務的主要措施；(5)教學進度安排等。

（二）備課

備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部——既指寫在備課本上的有形教案，更指融入心間的無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。8

教師的備課要采用個人備課與集體備課相結合的方式進行

1、個人備課

“五備”：即備課標 備資源（教材）備學生 備教、學法 備教學反思

2、撰寫教案（或學案）

（1）教案：教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動的設計方案，教案可以有多種表現(xiàn)形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計等。教學過程中要重點突出學生學習活動的設計。

教案主要內容及基本要求 a.教學目標：

符合《課標》要求，切合學生實際，明確具體。b.教學重難點：

找準重難點，并有突出重點、突破難點的措施。c.教學準備：

恰當選用教具、學具，規(guī)范操作實驗，合理運用現(xiàn)代化 教學手段。

d.教學過程：①導入環(huán)節(jié) ②問題設計 ③學生獲取知識的過程 ④練習設計 e.板書設計：

要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。11

好教案具備的主要特征: a.教學內容問題化 b.討論問題情境化 c.問題結論多元化 d.目標任務分層化 e.方法選擇多樣化 12

（2）學案：學案是教師依據(jù)教學內容和學生的實際，把教學的目標轉化成學生學習的目標，把教學設計轉化成適合學生學習活動的學習方案。學案是學生學習方案的簡稱。學案應具有導學、導思、導練的功能。

學案是在教案的基礎上為發(fā)展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與，并主動求知的學習活動的方案。13

學案式教學有利于把學習的主動權真正交給學生，有利于學生學習方式和學習習慣的轉變，有利于教師角色的轉變。即：教師有知識的傳授者轉變?yōu)橐龑д?、組織者、點撥者；而學生則有被動的接收者變?yōu)橹鲃拥墨@取者。學案式教學的關鍵： a、編制出好的學案

b、組織好合作小組及小組的合作學習c、組織和調控好學生的展示 14

a.學案的編制

編制學案遵循的原則 ：(1)課時化原則(2)問題化原則(3)參與化原則

(4)方法化原則。(5)層次化原則。

學案編制的一般要求:(1)理清教與學之間的關系。

(2)實現(xiàn)掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一。(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。16

學案的組成：

一般由學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五部分組成?；蛞话阌蓪W習目標、學習要點、問題探究、達標測試、學習小結五部分組成。17

學案編制的方法

（1）明確學習目標

（2）把握學習要點（3）設置恰當問題（4）設計達標測試

“問題設置”的原則

①問題的設置要充分利用學生的“原認知”，與學生的生活經(jīng)驗和認知水平有機的銜接起來。使學生已有的經(jīng)驗能夠得到激活、豐富和提升。18

②問題的設置要符合人們認知的實際過程。即從學生認識該問題的始點出發(fā)，按照其認識過程，引導學生一步步上升到問題的終點－－－得出結論

③問題要具有針對性。要針對知識的重點、難點，學生認識的疑點和對知識理解的關鍵點。

④問題要具有啟發(fā)性，能啟迪學生思維；要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入。19

⑤設置的問題要有一定的思維梯度和思維的力度，能給學生創(chuàng)造一定的思維空間。培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)新性。⑥問題難度的設置原則：就是讓學生“跳一跳，夠得著”。

這樣既能開拓學生的思維，又能保護學生主動思維的積極性。每當學生通過自己的思考弄明白的時候，他們會領略到無比的成功感，從而激發(fā)學生學習的興趣。

設置問題是編制學案的難點，要想設計好這些問題時，老師本身要吃透教材，準確把握教材的重點、難點、疑點。要研究和了解學生認知水平和認知規(guī)律。教師一定站在學生的角度，按學生的認知水平、認知規(guī)律和認知的實際過程進行設置問題,從而達到引領學生由淺入深的認知教材內容。

學案不能簡單地設計成大量填空題，把學習過程變成了看著課本找答案，這樣極不利于學生思維能力的培養(yǎng)。也不能是習題集和參考資料的簡單堆砌。

學案不一定函蓋一節(jié)課的所有內容，不一定面面俱到。

b．組織好合作小組及小組的合作學習

建立以學生學習能力、男女生比例、性格特點互補搭配的組內異質、組間同質的學習小組。盡量使各學習小組間無明顯差異，避免出現(xiàn)只有少數(shù)學生或個別小組唱主角的局面。

學生輪流擔任小組長，組內以一幫一或二幫一的方式幫助學困生解決學習中的困難，實現(xiàn)共同進步、發(fā)展。培養(yǎng)學生合作交流與團隊競爭能力。

建立小組間的競爭機制，促進小組的團結協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成。22

C、組織和調控好學生的展示

①要學生說真話、說實話，要把學生的真實認識和想法暴露出來。②展開生與生、組與組之間的相互補充、矯正、質疑和爭辯。

③教師要傾聽學生的發(fā)言，體會和琢磨學生的想法，適時、適度的調控、點撥；要善于捕捉學生思維的閃光點，促進課堂的動態(tài)生成。

④教師要做好矯正、確認、對學生自己解決不了的疑點和難點，適度講解，使學生對問題的認識由膚淺到深入，從不完整到完整，從不準確到準確。

⑤教師要做好對知識的歸納、整合、總結、確認和升華使知識和技能、過程和方法得到落實。23

3、集體備課

集體備課是校本教研的主要形式之一，教研組必須定期組織集體備課。集體備課要以課例為載體，以解決實際教學問題為目標。按照個人初備--集體完善--個人復備的程序，把同伴的智慧內化，形成富有個性化的教案或學案。集體備課重在研究解決教學中的實際問題（不是以設計教案為主）。集體備課要發(fā)揮集體優(yōu)勢，并注意彰顯個性特點。

集體備課需要個人引領，但更注重互助合作, 注重平等交流。24

4、注意的問題：

a.備課不等于寫教案，但教案一定要寫。

備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。b.課前、課中、課后都需要備課。

c.備課要做到五個突出。一是突出學習活動的設計；二是突出學習活動的有效；三是突出學習過程的預設；四是突出練習的設計；五是突出教學行為的反思。

（三）課堂教學

1、新課程背景下課堂教學的主要關注點：

一是關注三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài) 度和價值觀）。

二是關注學習方式。在課堂教學中，倡導學生自主參

與、樂于探究、交流合作的學習方式。特別是教師注 重用多樣的學習活動來激發(fā)學生學習的興趣，營造動 感的學習氛圍，學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性 逐漸提高。

三是關注教師角色定位。教師是學習活動的組織者、參 與者、引導者、合作者。26

2、在新課程理念下，課堂教學基本要求：（1）激趣導入，起點準確。

導入要創(chuàng)設情境，集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發(fā)學習動機，能根據(jù)學生真實的學習起點，引發(fā)

學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態(tài)。（2）講授精準，探究有效。講授精準：三講三精

三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。

探究有效：

教師要善于設計自主探究的問題情境。在教學中創(chuàng)造條件讓學生提問，并探討自己提出的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

①強化“問題”意識。

授課前，讓學生先預習，并針對預習提出要求，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問題。這種明確的指問促使學生產(chǎn)生認知欲望。②創(chuàng)設“問題”情境。

一是選擇有價值的問題進行探究。

二是抓住學生學習中已知與未知的矛盾，激起認知沖突。28

三是抓住學生之間不同理解的矛盾引起相互的爭論。

四是在理解知識點的關鍵處，在難點或思維的受阻處，選擇恰當時機。這樣才能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。③教師要抓住時機進行有效點撥： 要引導學生抓住關鍵、線索；

要引導學生思維具有深刻性、廣泛性及求異性。

（3）訓練扎實，注重應用 教學即要精講更要精練。

要精選練習題，做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反 饋及時、準確、高效。

（4）學生主動參與，學習有效。

要保證學生在課堂中自主學習的時間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成 度。30

新課程背景下的課堂教學強調“以學論教”，教師更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。

教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。課堂教學強調學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。因此，要營造真實、樸實、扎實的教風，避免教師教學行為有詐于學生。

3、課堂教學的評價標準：

見初中各學科課堂教學評價標準 31

一節(jié)好課的標準

華東師范大學葉瀾教授認為，下列五種課都屬于好課：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態(tài)下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。

華東師范大學崔允漷教授將所謂的“好課”歸納為“教得有效、學得愉快、考得滿意”這十二字。

一節(jié)好課的標準

天津師大王光明教授、北師大張春莉導師認為：（1）學生主動參與學習；

（2）師生、生生之間保持有效互動；

（3）學習材料、時間和空間得到充分保障；（4）學生形成對知識真正的理解；

（5）學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；（6）學生獲得積極的情感體驗。33

一節(jié)好課的標準

(1)教學目標明確重點突出的課就是好課——高效(2)課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課——默契(3)能夠充分利用課堂資源的課就是好課－－智慧(4)能讓學生感到終身受益的課就是好課－－難忘(5)思維量信息量延伸量大的課就是好課－－欲望(6)提供學生個體表現(xiàn)體驗成功的課就是好課－滿足(7)多種媒體創(chuàng)設學習情景問題情境的課就是好課－直觀(8)提供當堂訓練當堂反饋的課就是好課－－輕松(9)能解決學生個性化問題的課就是好課－－自信(10)能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課－－快樂 34

一節(jié)好課的標準

(1)參與度：學生能做到全員參與、全程參與、有效參與；(2)親合度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；(3)自由度：課堂充滿著自由輕松的氛圍；(4)整合度：具有整合知識的智慧；

(5)練習度：學生動腦、動手、動口，在模仿、體驗、活動中學習；(6)延展度：向廣度和深度延展，給學生留下進一步探究的空間。

一節(jié)好課的標準

縱觀上述各位學者的觀點，盡管評價標準不同，但不難看出，作為好課必須具備兩個基本的特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展。如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等?！? 36

（四）教學反思

1、反思的內涵：教師的教學反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考，在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。37

2、反思的內容

反思內容是反思得以進行的載體，主要指已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念和假設。具體有課堂教學、學生發(fā)展、教師發(fā)展、教育改革、人際關系五個指向。

3、反思方式

一是頭腦中想一想；二是寫教后記 ；三是同事合作討論；四是行動研究。38 教后記

教后記是教師對課堂教學現(xiàn)象的反思、研究和小結。教后記撰寫的“面”與“點” 八個面：

①教學目標的科學性；②教學內容的有序性； ③教學結構的整體性；④教學方法的適切性； ⑤媒體運用的合理性；⑥學生參與的積極性； ⑦反饋矯正的及時性；⑧教學管理的有效性。

五個點：

①成功點； ②失敗點；

③遺漏點；

④補救點： ⑤改進點： 39

教師撰寫切入點的材料來自于兩個方面：

其一是來自于教師本身，教師要在課后總結自己本節(jié)課的精彩點在何處、有無創(chuàng)新點和讓學生看好的“賣點”，以及這節(jié)課最大的失敗是什么，出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有想到，等等；

其二是來自于學生，教師要在下課或放學后向學生發(fā)放簡潔的問卷，讓學生填寫本節(jié)課最贊成的是什么，最不贊成的是什么，期望教師作出哪些改進，以及認為本節(jié)課老師的課堂行為能夠得多少分等等。40

教師在總結自己的體會與學生的反饋的基礎上，找出二者的結合點，除去教師“一廂情愿”的設想或措施，然后在師生觀點共有的基礎上創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教學契機，為下一節(jié)課打下良好的基礎。41

撰寫教后記注意的問題： ①撰寫要及時 ②形式要多樣 ③內容要有深度 ④貴在堅持 42

（五）作業(yè)的布置與批改

作業(yè)的布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)。

科學地進行學生作業(yè)的布置和批改工作，對于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力都具有重要作用。43

（1）作業(yè)布置及相關要求： ①作業(yè)內容要精選。

作業(yè)要根據(jù)課標、教材內容設計，要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，解決難點，要有助于鞏固消化所學知識，有利于學生對所學知識加深理解，并形成能力。44

②作業(yè)量要適當。

教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。

嚴格控制學生的課外作業(yè)量，切實減輕學生的作業(yè)負擔。學校要對各科作業(yè)的量進行嚴格地檢查和控制。45

③作業(yè)形式要多樣。

除書面作業(yè)外，還可適當布置預習作業(yè)、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。④作業(yè)態(tài)度要端正。

教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，要求要一致。46

（2）批改作業(yè)要求：

①作業(yè)的批改要講科學重實效。原則上要求全批全改，也可根據(jù)實際采用輪流批改、重點批改、當面批改、學生互改、師生同批、訂正自改等方式，不管使用哪種形式，都應講科學重實效。

②作業(yè)批改要及時認真，對批改的作業(yè)應作出評價，或評定等級，必要時可加批語。批改后要認真講評，督促學生改錯，并要復批。47

③教師應建立“批改作業(yè)記錄”，記錄學生作業(yè)錯誤的內容、各種作業(yè)答對的比例等，以便積累資料，為作業(yè)講評及今后的備課、復習、編制試題、研究學生、總結工作提供素材。還可指導學生建立糾錯本，及時糾錯，對每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤都要及時進行分析，剖析出現(xiàn)錯誤的原因，以便有針對性地加以補救。糾錯本作為期末復習的重要資料。48

（六）課外輔導

學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續(xù)，是學校教學工作的延伸。

1、指導學生參與豐富多彩的課外活動

；

2、有針對性地開展輔導

；

3、積極開展家庭訪問；

4、引導學生開展綜合實踐活動

；

5、建立輔導計劃和記錄。49

（七）考試命題及質量分析

1、考試命題要在《課程標準》、教材精神的指導下進行。

2、命題要做到科學、規(guī)范、到位。

3、考試要嚴肅考風、考紀。

4、成績評定要客觀公正

5、質量分析要認真深入。50

考試的質量分析內容應包括：

a.試卷內容分析（包括結構是否合理，梯度是否明顯，難易是否適中，試卷是否超標，賦分是否合理，題型是否多樣等）；

b.學生答題情況的分析（包括數(shù)據(jù)分析和實例分析。數(shù)據(jù)分析中，應包括各題的得分情況，得分比例；實例分析中，應包括每一試題答題的具體實例）；

c.成績得失原因分析（通過分析得失原因，以總結教與學兩個方面的經(jīng)驗，并找出存在的問題及剖析產(chǎn)生這些問題的原因）；

d,建議與措施（根據(jù)分析，提出改進教學工作的建議和解決存在問題的措施）等方面。分析報告的重點應是存在問題及原因分析和應對策略。

三、教學研究常規(guī)

教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質量的必要手段和途徑，教育行政部門、教研機構和學校都應重視教研工作。

1、教研的內容。主要包括學習黨的教育方針、國家的教育法規(guī)政策和現(xiàn)代教育教學理論，學習和研究學科課程標準，研究學生的心理特征和學習規(guī)律，研究課程資源的開發(fā)，研究校本課程的開發(fā)，研究教材教法、學生學習方式的改進和現(xiàn)代教學手段的運用，探討提高教學效益的途徑。52

2、建立健全教研組織

建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng)絡和運行機制 : 一是建立學校校本教研的組織 二是建立學片校本教研組織

三是區(qū)級校本教研的引領運行機制

3、建立校本教研制度。如理論學習制度、集體備課制度、聽課評課制度、經(jīng)驗介紹制度、課題研究制度等。

4、組織校本教研的開展

。如集體備—說——上—評課、問題會診、專題研討、課例分析、課改沙龍、經(jīng)驗介紹等。

聽評課是開展校本教研的主要形式之一，是不斷提高教師教學、教研水平的有效途徑，也是組長經(jīng)常組織的教研活動，活動效果如何取決了聽評課的組織。

＊聽課要明確要點：做到聽、看、記、思的有機結合。54

（1）聽什么？

一聽教師怎么講的，能否體現(xiàn)新理念，重點是否突出，詳略是否得當,是否有知識性錯誤等； 二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何； 三聽教師啟發(fā)是否得當； 四聽學生的討論和答題； 五聽是否有創(chuàng)新的地方； 六聽課后學生的反饋。55

（2）看什么？

一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙…… 一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。56

二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業(yè)情況；看學生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題，解決問題能力如何…… 一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。57

（3）思考什么？

一是思考教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

二是對教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響； 三是思考如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考； 58

四是思考如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；

五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為； 六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。（4）記什么？

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄；二是即時點評。59

＊評課應遵循原則

實事求是原則：對課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進行評價。坦率誠懇原則：對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，即成績要說夠，缺點要說透。兼顧整體原則：樹立整體思想，在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。

差異性原則：被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同。

課型不同評課的關注點也不同：

研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。應突出一個“研”字，倡導一個“爭”字。

示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優(yōu)點少說缺點。應突出一個“新”字，倡導一個“學”字。

匯報課：抓住成功之處鼓勵，圍繞存在問題建議，不挖苦、諷刺。應突出一個“激”字，倡導一個“促”字。

選優(yōu)課：采用統(tǒng)一標準，從嚴要求，在分析對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中學習提高。應突出一個“嚴”字，倡導一個“提”字。61

＊評課要掌握方法：

通常從教學目標、教材處理、教學程序、教學方法、教學效果以及教學基本功等六個方面進行評析。（1）評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評課首先要評教學目標。一是從目標的制訂來看，要看是否全面、具體、適宜；二是從目標達成來看，是否體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，是否達成度高。62

（2）評教材處理

一是看教師能否對教材重新進行結構的組織、脈絡的把握以及內在規(guī)律的揭示；二是看教師能否有效突出重點，突破難點，抓住關鍵；三是看教師能否合理開發(fā)課程資源，做到用教材教而不是教教材（或創(chuàng)造性使用教材）。63

（3）評教學程序 ①評教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。64

評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際及學生實際；

二是要看教學思路的設計是否具有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受； 三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；

四是看教師在課堂上教學思路實際運作是否有效果。65

②評課堂結構安排

教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

評課堂結構通常看課堂結構設計是否嚴謹，過渡是否自然，時間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高。66

（4）評教學方法和手段

一看是否量體裁衣，優(yōu)選活用（即看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法）。

二看教學方法是否靈活多樣（即看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性）。67

（5）評教學效果

一是看教學效率是否高。能否有效利用上課時間，學生思維是否活躍，是否主動參與，是否學得輕松愉快，當堂問題是否當堂解決，學生負擔合理。

二是看學生受益面是否大。不同程度的學生是否都在原有基礎上有進步。68

（6）評教師教學基本功

通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

①看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅。再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

②看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。69

③看語言：首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

④看操作：看教師運用教具，操作實驗和操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。70

四、教學管理

1、課程方案的管理

全面貫徹《課程方案》嚴格按照《課程方案》 要求，開齊課程、開足課時。

2、教學常規(guī)的管理（1）備課管理 71

a.改變備課檢查內容和方式。改變教案檢查內容。

以往的教案檢查大都注重教學進度是否完成，教學環(huán)節(jié)是否齊全，教學過程是否詳細，板書設計是否美觀，教案書寫是否工整。改變教案檢查內容，著重從內容的選擇、問題的設計、活動的組織等方面加強檢查，強調以學論教。對于集體單元備課，著重對單元教案進行檢查；對資源共享的內容，加強進行個性化改進與創(chuàng)新部分進行檢查與指導，突出教案使用的實效性及個性化。72

改變教案檢查方式。

以往的教案檢查大都是書面檢查，每學期定期檢查，教導處壓力也很大。教師往往因為應付檢查互相抄襲，書寫教案流于形式。改變教案檢查方式：定期檢查與隨時檢查相結合。73

聽課的同時查教案

書面檢查與課前調講相結合。即教導主任可隨時對教師進行課前調講，聽取教師對課標、教材的理解，教學目標、重難點的確定，教學思路、策略的設計與選擇等，及時進行評價指導。這樣有助于領導及時了解教師備課情況，特別是在單元集體備課后，有助于督促教師在資源共享的同時突出個性的創(chuàng)造。淡化檢查，強化指導，有助于促進教師成長。74

b.管理的注意事項

一是因人而異，分層要求。二是堅持“質、量并重”、

第二篇：教導主任如何抓教學管理

教導主任如何抓教學管理

舒蘭四中

張麗華

學校教學管理,是教導主任的主要工作。下面以自己學習實

踐的體會，就學校教學管理談一些自己的認識，與大家共同探討。

一、學校教導主任工作的主要任務

（一）組織和管理學校的教育教學工作。

1、針對學校教學工作實際，制定切實可行的各項教學管理制度，提出教學工作管理考核辦法。

2、深入教學一線檢查教育教學工作，抓好教學工作過程監(jiān)控，發(fā)

現(xiàn)問題及時整改，負責學校教師教學工作考核，教學質量評價

工作。這里要注意的是各項制度、管理考核辦法的出臺，要切

合學校實際，要有利于調動教師教學工作積極性，要經(jīng)過教代

會討論通過，并于每學年初公布執(zhí)行，一般不要在學期中推出，不能朝令夕改，操作過程要接受監(jiān)督，調整要通過教代會討論。

（二）全面貫徹教育方針，制定、實施學校教學工作計劃。

1、計劃要做到：指導思想端正，切實可行，目標任務明確、重點

突出、工作措施具體，要留有余地，便于檢查。

2、學校教學教研工作計劃要對學科教師的教學、學生學習統(tǒng)籌謀

劃，時間、內容安排要合理。計劃一定要編制好具體的時間，活動到月、到周。

3、教學教研計劃要突出學校教師特點，有針對性的解決教師教和 學生學的問題，優(yōu)化教學工作，針對性要強，措施要得力，要適應新課改要求，有前瞻性，出發(fā)點與歸宿都在“提高教學質量”六個字上。

（三）科學合理安排課表、作息時間表。（1）教師分工安排最優(yōu)化組合。A、班主任和教研組長任用優(yōu)先。B、骨干教師與其他教師要合理搭配。C、老中青、男女教師合理搭配；

D、有特殊困難的教師要適當照顧； E、所有教師的工作量要基本平衡

（2）安排課程表。在安排課程表時要遵循教學認知規(guī)律和學生身心

發(fā)展的規(guī)律，堅持兼顧以下原則：

A、遵循教學課程計劃原則。要嚴格執(zhí)行課程計劃。

B、基礎學科（語、數(shù)、外）優(yōu)先原則。語數(shù)外屬基礎學科，一般

均應該安排在上午。

C、文理科交互原則。即文理科交叉排列，這樣有利于學生不同思

維能力的形成。

D、體音美學科適當調劑的原則。E、學科課時分布均勻原則。F、教師的課時均勻分布原則。G、多課頭教師課時不重疊原則。

H、實驗室、微機室、美術、音樂、多媒體教室等專用教室不沖突

原則。

I、體育場所、器材合理利用且不沖突原則。J、鄰近教室班級教學互不影響原則等等。(3)作息時間表安排。

A、作息安排主要是要遵循學生成長規(guī)律，滿足學生生理需要，B、要保證足夠的睡眠時間：初中生9小時/天。C、保證學生每天有足夠的體育鍛煉時間。

（四）精心組織高質量的教研活動，促進教師有效使用教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質教學。

首先，問題研究要強化針對性，提高實效性，要有“問題即課題，分析即過程，解決即成果”的學校課題實驗意識。

其次，教研活動安排要有一定的層遞性。

其三，教研活動的開展要持之以恒，講求質量。

第四，教研活動應緊緊圍繞課堂教學開展，目的就是提高教師課 堂教學水平，培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍，提高教育教學質量。

第五，課改狀態(tài)下的課堂教學要促進教師有效使用教學資源，實 現(xiàn)無效教學向有效教學的轉化，實現(xiàn)有效教學向優(yōu)質教學的邁進。

第六，教研活動一定要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學生的合理負擔，形成綜合教育態(tài)勢，促進學生身心健康發(fā)展。

（五）組織做好教學常規(guī)的檢查、評價、總結整改工作。

學校教學常規(guī)管理包括：備課、上課、聽評課、作業(yè)批改、輔導、質量檢測與分析等多個方面。堅持日檢查，周通報，月匯總，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，通過評價促水平提高。

（六）抓好音體美教學工作，切實減輕學生課業(yè)負擔。

（七）抓好各功能室建設，充分利用各功能室服務于教學。

總之，走上教導主任這個崗位，我才經(jīng)歷兩年，工作經(jīng)驗和閱歷才剛剛開始，這里只是我的一些粗淺認識和常規(guī)做法，寫出來和大家交流，希望同行們給以更多的指正。

第三篇：教導主任如何抓教學管理

教導主任如何抓教學管理

學校教學管理,是各位教導主任的主要工作。從管理層面講學校教導主任不是“官”，只是學校一個中層管理干部，默默奉獻的教學業(yè)務干部。但教導主任領導下的教導處應是學校教學的總調度室、管理處、教學服務中心，教學上教導主任應成為學校的一面旗幟，教師教學的標尺,教師心目中教學上最大的“官”。下面以自己學習實踐的體會，就學校教學管理談一些自己的認識，與大家共同探討。

一、學校教學管理的基本內容

這里所涉及到的學校教學管理是狹義的學校教學管理，屬操作層面的內容。什么是管理？管理就是按照一定的法則，使某一種活動運行的手段或方法。什么是學校教學管理？學校教學管理就是學校管理者遵循教學規(guī)律和全面發(fā)展的教育方針，運用現(xiàn)代教學和管理理論以及現(xiàn)代教學管理方法與技術,通過決策、計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制、創(chuàng)新、激勵等管理職能，充分調動師生的參與熱情、主動性、責任感，達成最佳教育教學目標的過程；是使學校教育教學活動運行的方法和手段的總和；是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動。

學校教學管理應努力滿足新課改的要求，嚴格執(zhí)行《九年義務教育課程方案》，踐行新課程理念，加大過程管理力度，優(yōu)化教學秩序，深化校本研究，加快教學思想、教學內容、教學方法、教育評價的步伐，探索校本管理的新途徑。教學管理的具體內容包括：教學思想、教學計劃、教研組工作、教師備課、課堂教學、作業(yè)、課外輔導、考核評價、質量控制、校本教研、課外活動、教務行政、班級班務、教學人員配備、教學設施、教學環(huán)境、教研教改、學生學習等。

二、教學管理的職能與環(huán)節(jié)

1、教學管理的職能體現(xiàn)在決策、計劃、組織、控制、激勵、反饋、創(chuàng)新等7個方面。決策職能是首要的核心職能，基本環(huán)節(jié)是制定決策，執(zhí)行決策，實現(xiàn)決策；計劃是圍繞決策所進行的具體規(guī)劃、安排和組織實施的系列管理活動，起著預測未來，確定方向、綜合平衡、全面發(fā)展的作用；組織職能是根據(jù)管理目標，設立組織機構，分工負責各司其職，對人、財、物、時間、信息等合理組織，實現(xiàn)整體工作目標。控制是教學管理的又一重要職能，它通過制定教學質量目標、標準，采取超前、現(xiàn)場及事后控制的方法，發(fā)現(xiàn)偏差，及時調整；激勵是通過科學的方法，激發(fā)教師內在潛力，實現(xiàn)目標的過程，激勵要以人為本，讓教師力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎；反饋是指管理系統(tǒng)發(fā)出的信息，產(chǎn)生的結果反饋回來，對信息再輸出產(chǎn)生影響的管理過程；創(chuàng)新是學校教學水平提高的重要標志，它貫穿于其它職能的實現(xiàn)過程。作為學校管理者要善于發(fā)揮其效能，提高管理水平。

2、職能履行的三大系統(tǒng)一是教學指揮系統(tǒng)，它通過制定計劃、組織實施、檢查指導、總結評價來發(fā)揮其效能。二是教學執(zhí)行系統(tǒng)，它包括教研組、年級組、科任教師。教研組通過組織教師的政治業(yè)務學習、計劃制定實施、教學進度監(jiān)控、教學水平提高、教學研究開展、學生學習活動等方面實現(xiàn)職能；年級組通過對年級科任教師、班主任工作的全面管理，提高班主任、科任教師工作水平，平衡學科關系，檢查督促教學、班務工作?？迫谓處熗瓿烧n程計劃、學校計劃、教研組計劃中安排的各項工作任務，高質量的完成教育教學工作。

三是教學保證系統(tǒng)，包括教務、總務。保證人、財、物、信息、環(huán)境滿足教學需要，使師生無后顧之憂。

3、教學管理各環(huán)節(jié)及關系

教學管理的基本環(huán)節(jié)是計劃、實施、指導、總結。計劃制定在后面予以明確，實施時要在組織、指導、調控、激勵上下工夫，檢查是重要的手段?？刹扇∑綍r檢查與階段性檢查相結合，縱向檢查與橫向檢查相結合，檢查要有明確的目的，客觀的依據(jù)，要提出明確的改進措施。檢查要深入，不能浮于表面。教學總結要與計劃對應，總結要及時，立足現(xiàn)在，著眼長遠，具有激勵性。各環(huán)節(jié)的關系是：圍繞目標，有序運行；相互聯(lián)系、滲透，整體優(yōu)化；循環(huán)往復，螺旋上升。創(chuàng)新是學校管理的出路所在。

三、教學管理者的作用及素質

教學管理者的作用可用八個字概括：指向、保證、溝通、帶動。指向，就是正確把握航向，發(fā)揮好引路作用。一要正確研究分析學校教學與教學管理的發(fā)展方向，提出具有挑戰(zhàn)性的教學管理目標，以達不斷調整與提高的目的。二要遵循教學的內在規(guī)律，采取有效的措施，朝著預定的正確目標逼近。三要善于分析與把握發(fā)展動向和趨勢，抓發(fā)展過程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，調動積極因素，排除干擾，為實現(xiàn)目標服務。四要堅持原則性與靈活性相結合，既是非分明，堅持原則，又能把握時機，隨機應變，促進教學工作上臺階。保證，就是全面貫徹教育方針，確保課改有力有效推動。溝通就是要營造一個好的人文環(huán)境，工作起來心情舒暢；就是使信息的獲取、加工、貯存、輸出做到指揮靈、消息通、運轉活、效率高。帶動，就是教學管理者“其身正，不令而行”的表率作用。教學管理的核心與動力就是調動人的積極性。“身正”產(chǎn)生無聲的力量，影響教師努力學習，探索創(chuàng)新，提高教學質量。帶動還在于善于適度、有效的為員工提供動力，鼓勵與推動其不懈努力。一是針對教師的不同特點與需求，提供物質、精神、信息的動力，該提供什么，提供什么，不該提供什么，堅決不提供，使動力具有刺激性。二是適可而止，見好就收。

教學管理者的基本素養(yǎng)是良好的品德修養(yǎng)、較強的教學管理能力、特定的知識結構、研究創(chuàng)新能力。良好的品德修養(yǎng)是指強烈的事業(yè)心、高度的責任感、公平正直、與人為善、尊重民意、踏實肯干。較強的教學管理能力是指組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力、表達能力、決策能力、用人能力。特定的知識結構表現(xiàn)在兩方面一是一門扎實的專業(yè)知識，二是專門的知識涉獵，要有不斷的學習補充行動。要有研究創(chuàng)新能力，要結合新課標的學習實踐，不斷在制度、運行機制上創(chuàng)新實踐。

作為教導主任一定要有極高的評價課的能力，我個人認為，評課要能把握課改的發(fā)展方向，看教師體現(xiàn)三維目標的整合能力，要看知識的探究學習過程是否落實，看教師把握文本、學生、環(huán)境、課堂資源生成、學生知識、生活經(jīng)驗的能力，看課的學科特點是否突出，教師的教學特點是否鮮明，學生學習個性是否得到張揚，一節(jié)課中教師的智慧投入，學生的智慧產(chǎn)出是否夠分量。

四、教學管理的方法

傳統(tǒng)的教學管理中常用的方法是行政法、經(jīng)濟法、思想教育法、法規(guī)法、咨詢顧問法等。行政方法的主要方式是命令、規(guī)定、指示、條例、下達指令性教學計劃任務、教學規(guī)章制度等，容易形成一刀切，不利于分權；經(jīng)濟方法采取工資、福利、獎金的方式將工作物化，易造成追求物質，忽略精神、社會心理、職業(yè)道德，導致自私自利；思想教育方法宜疏導、引導，要理論聯(lián)系實際，民主平等、推心置腹、言傳身教，忌空談，搞花架子；法規(guī)方法具有規(guī)范性、強制性、穩(wěn)定性、可預見性，但缺乏靈活性與彈性，易僵化，當法規(guī)滯后時易出現(xiàn)“合理不合法”現(xiàn)象；咨詢顧問法由學校聘請的參謀、智囊提出，學校經(jīng)過科學篩選，決定是否使用，咨詢顧問法缺乏統(tǒng)一、規(guī)范。

現(xiàn)代教學管理常用的方法是社會心理學管理法、全面計劃管理法、全面質量管理法、目標管理法、統(tǒng)計法。

社會心理學管理法主要是研究師生的思想、心態(tài)、情緒、特長、愛好、欲望、動機等精神方面，是研究人、管理人的方法，是“攻心術”，相對于行政、經(jīng)濟、法規(guī)等硬件方法講，是軟件方法，也是影響大，效果好的方法；全面計劃管理法要做到計劃類型、計劃內容的全面性，計劃時期的完整性，教職工全員參與；全面質量管理法的特點是全面、服務、預防、科學；目標管理法要求共同確定總體目標，分化確定部門目標，層層分解到個人目標；統(tǒng)計法是以教學為工具，對教學問題做定量分析與統(tǒng)計描述，實現(xiàn)教學管理科學化的一種方法。管理是一門很深的學問，發(fā)達國家管理經(jīng)歷了：物本管理（經(jīng)濟人假設）、人本管理（社會人假設）、能本管理（能力人假設）三個階段，有很多管理的理論、實踐的實例值得我們去研究，建議大家多讀讀有關這方面的書籍，多做一些思考，更好的完善我們的學校管理?，F(xiàn)代管理的核心是以人為本，實現(xiàn)人本向能本管理的轉化，達到目標實現(xiàn)與個人、學校發(fā)展最大化。

五、學校教導主任工作的職責任務

結合學校教學和課改實際，教導主任應完成以下職責、任務。

（一）教導主任是校長領導教育教學工作的主要助手，具體負責領導組織和管理學校的教育教學工作。要針對學校教學工作實際，制定具有導向性切合實際的各項教學管理規(guī)章制度，提出學校教學工作質量標高、教學工作管理（含常規(guī)要求、教師教學工作考核）辦法。深入教學一線檢查教育教學工作，抓好教學工作過程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，負責學校教師教學工作考核，教學質量評價工作。各項制度、質量標高、管理考核辦法的出臺，要符合法規(guī)，切合學校實際，利于調動教師教學工作積極性，經(jīng)過教代會討論通過，并于每學年初公布執(zhí)行，一般不在學期中推出，不搞朝令夕改，操作過程要接受監(jiān)督，調整要通過教代會討論。

（二）全面貫徹教育方針，執(zhí)行各項教育法規(guī)，按照教學計劃、課程標準及上級教研部門要求，制定、實施學校教學工作計劃。計劃要做到：指導思想端正，切實可行，目標任務明確、重點突出、工作措施具體，要留有余地，便于檢查。學校教學教研計劃要對教學各組織、學科教師的教學、學生學習統(tǒng)籌謀劃，時間、內容、負擔安排合理。計劃制定要廣泛征求教師（特別是骨干教師）意見，形成初稿后要組織教研組長、各學科骨干教師討論，征求修改意見，修改后下發(fā)，計劃一定要編制好教研活動履歷表，活動到月、到周。教學教研計劃要突出學校教師特點，有針對性的解決教師教和學生學的問題，優(yōu)化教學工作，針對性要強，措施要得力，要適應新課改要求，有前瞻性，出發(fā)點與歸宿都在“提高教學質量”六個字上。

（三）科學合理安排課表、作息時間表、科任教師“四備”安排表（詳備、簡備、精備、批注備）、編班及班主任安排表（有政教主任的學校由政教主任落實）?！八谋怼笔墙虒W教研計劃具體化表現(xiàn)的一個方面，是一個落實教學任務、體現(xiàn)教學導向、監(jiān)控教學過程的有一定約束力的具體安排。它的形成標志著教學活動可以正常運行，從時間和空間上有了一個合理的調度。具體編制過程中應注意做到：（1）教師分工安排最優(yōu)化組合。要體現(xiàn)學校教學指導思想，便于形成教學特色，對教師要有一個基礎性全面了解，任人唯賢，用人用長。一是班主任和教研組長任用優(yōu)先，要有大局意識；二是骨干教師與其他教師要合理搭配、畢業(yè)年級與其它年級兼顧，適當集中優(yōu)勢力量把好關鍵年段，短線學科至少要安排1－2名骨干教師牽頭；三是老中青、男女教師合理搭配；四是有特殊困難的教師要適當照顧；五是所有教師的工作量要基本平衡（不可能絕對平衡，要心中有數(shù)，逐步平衡），教師數(shù)量寬余時，要留有余地，以備急時之需。（2）安排課程表。教導主任在安排課程表時要遵循教學認知規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，堅持兼顧以下原則：A、遵循教學課程計劃原則，除主管部門和學校有研究決定適當調整的課時外，一般應嚴格執(zhí)行課程計劃。B、基礎學科（語、數(shù)、外）優(yōu)先原則，語數(shù)外屬基礎學科，一般情況下，每周有1－2節(jié)課在下午，其余均應該安排在上午。C、文理科交互原則，即文理科交叉排列，這樣有利于學生不同思維能力的形成。D、體音美學科適當調劑的原則，體音美是學生喜愛的娛樂性學科，合理安排能起到調節(jié)大腦，滿足學生心理、生理的作用。E、學科課時分布均勻原則，不能一周3節(jié)課一天就上完了，還有幾天沒課了，這樣做輪到上下節(jié)課時教學內容學生幾乎都忘了，違背了學生記憶鞏固的規(guī)律。F、教師的課時均勻分布原則，每個教師每周的課時要合理分布，忌集中安排。G、多課頭教師課時不重疊原則。H、實驗室、微機室、美術、音樂、多媒體教室等專用教室不沖突原則。I、體育場所、器材合理利用且不沖突原則。J、鄰近教室班級教學互不影響原則等等。(3)作息時間表安排。A、作息安排主要是要遵循學生成長規(guī)律，滿足學生生理需要，小學40分鐘/節(jié)。B、要保證足夠的睡眠時間：小學生10小時/天，初中生9小時/天。C、課間休息起到調節(jié)大腦神經(jīng)的作用。D、滿足學生的生理需要，課后休息、飯后休息、課間上廁所等都要考慮到。E、保證學生每天有足夠的體育鍛煉時間。

（四）指導和審定各類計劃，統(tǒng)籌安排各類教研活動。指導和審定的計劃是教研組計劃、學科教學計劃和進度表、班主任工作計劃。對教研組計劃審定重點，是學校教學計劃安排的關于教與學活動是否落實，是否突出了校本教研，突出了引領教師專業(yè)化發(fā)展，突出了學習研究反思型校園教研文化建設，突出了培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生特長發(fā)展，創(chuàng)設良好的校園學習環(huán)境。對學科教學計劃和進度表的審定，要在教學內容、時間、學生學習水平（質量標高）等環(huán)節(jié)把關，保證教學內容的完成，學習水平的提高，保證教學質量的提高。對班主任工作計劃的審定，重點落實班級管理的各項基本要求，加強學生思想道德教育、日?；顒娱_展管理、班級文化建設等。各項活動要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學生的負擔，形成綜合教育態(tài)勢，促進學生身心健康發(fā)展。

（五）抓好學生學籍、教師業(yè)務檔案、圖書室及其它教學資源管理。做好學生招生、編班、學籍登記、休學、復學、轉學、畢業(yè)等工作，嚴格學籍管理制度。教師教學業(yè)務檔案資料要完備，分類要科學，保存要有價值。圖書室及其它教學資源要合理使用，保證最大限度的為教師的教、為學生的學習服務，如有損壞，要及時向校長報告，予以修復。

（六）精心組織高質量的教研活動，促進教師有效使用教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質教學。首先，活動要有強烈的問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，將問題立題研究，問題是多層次、多方面的，有的急需解決，有的可暫緩解決，有的一時不能解決，有的是集體共有的問題，有的是個別問題，所以立題也有一個戰(zhàn)略決策問題，當務之急是解決最基礎、影響面大的問題，不能什么問題都立題研究，結果什么也沒研究透，也不能明知是問題，就是不立題，不解決，問題一直是問題，嚴重影響學校的發(fā)展，所以問題研究要強化針對性，提高實效性，要有“問題即課題，分析即過程，解決即成果”的學校課題實驗意識。其次，教研活動安排要有一定的層遞性。常規(guī)性的聽評課活動、教學常規(guī)落實的互學互評活動、教育教學的理論培訓研討活動、專題課題實驗研討成果推廣活動、學科興趣活動等要交叉安排，整體聯(lián)動，以便產(chǎn)生綜合效益。其三，教研活動的開展要持之以恒，講求質量。堅持一月組織一次大型教研活動，一學期集中解決一個共性問題。教研活動要杜絕形式主義、走過場，開展教研活動要有強烈的質量意識，靠高質量的活動凝聚人，推動工作。第四，教研活動應緊緊圍繞課堂教學開展，目的就是提高教師課堂教學水平，培養(yǎng)和壯大骨干教師隊伍，提高教育教學質量。語文、數(shù)學學科要形成自己的骨干教師群，短線學科至少要保證每個學科有1—2名學科優(yōu)質課教師。到一所學校，課前兩分鐘預備聽學生唱歌，就知道音樂教師的專業(yè)水平，欣賞一次文藝晚會就知道學生的文藝特長水平，看課間操就知道體育的簡單開展情況，看學習園地就知道學生的美術素養(yǎng)，專業(yè)教師配備對學生全面接受教育的重要性是不言而喻的。課改狀態(tài)下的課堂教學要促進教師有效使用教學資源，實現(xiàn)無效教學向有效教學的轉化，實現(xiàn)有效教學向優(yōu)質教學的邁進。教研活動安排藝術性極強，一定要統(tǒng)籌安排，充分考慮教師、學生的合理負擔，形成綜合教育態(tài)勢，促進學生身心健康發(fā)展。

（七）組織做好教學常規(guī)的檢查、評價、總結整改工作。學校教學常規(guī)管理包括：開課、備課、上課、說課、聽評課、作業(yè)、質量檢測、質量分析、教學計劃、教學總結十個方面。堅持教研組月查、教導處學期兩次全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，通過評價促水平提高?，F(xiàn)在，全縣反響較大的是備課的管理與實效性問題。常規(guī)教學管理的責任權限在學校，學校常規(guī)教學落實的重點應是落實基本要求與提高效率，落實基本要求是保證，提高效率是目的。對新上崗教師、教學不達標教師，應加強有效指導，數(shù)量與質量并重，對教學能達標但研究水平一般的教師，應在常規(guī)教研上著力，在提高薄弱環(huán)節(jié)，突出重點環(huán)節(jié)，在預設、資源、生成、課后反思等環(huán)節(jié)上下功夫。對優(yōu)質課教師，應在提供示范課，指導年輕教師，承擔課題實驗上下功夫。不同水平的教師，要求不盡相同。

（八）抓好體育、美育、衛(wèi)生工作，搞好教學教輔資料的征訂。

六、積極推行校本教研

學校教研重點是落實校本教研，涉及到校本教研的思想，校本教研的概念界定，校本教研的實體、機制建設，校本教研的實踐等問題。

校本教研，就是從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。其主要特征是：第一，校本教研的主體是教師。教師在自己的教室里，通過教學發(fā)現(xiàn)了某個教學問題，以研究者的眼光審視和分析追蹤這個問題，憑借自己或汲取他人的經(jīng)驗解決問題，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。第二，校本教研是在具體的教育教學情境中生成的教學研究。校本教研不同于學術性的專業(yè)研究，而是為了教學而進行的實踐性研究。這種研究的重心在學校，基地也在學校。校長是第一責任人，教導主任是具體組織實施者，教學一線教師是研究的主體，專家及其他教研人員應下到學校提供指導和幫助。

第三，研究對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師最有條件也最有資格開展這種應用型研究。許多教學問題如果脫離具體的教學實踐去研究——盡管理論上看上去很完美，實際上是經(jīng)不起教學實踐的檢驗的。因為它和真實的教學情境有距離，也無法解決具體教學中的問題。

第四，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領始終貫穿在研究過程之中。自我反思是開展校本課程的基礎和前提。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。校本教研是一種合作性的參與式研究，強調研究的民主性，包括教師之間、教師與專家、學校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，要積極主動地爭取教研人員的參與，教研人員應努力發(fā)揮專業(yè)引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己，實現(xiàn)教師、教研人員、學生、學校的共同發(fā)展。

進一步強化學校、教師的問題意識，深化教研活動內容，追求教研實效。敏銳的發(fā)現(xiàn)學校教育教學中存在的共性（或特別突出的個別）問題，將問題課題化，集中力量采取集體（或個別）研究的辦法，解決問題，并將形成的解決辦法，作為平時教學的基本要求予以落實，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之間，尋求教育理論做依據(jù)，確定解決的基本程序與方法，從而積淀教研厚度，凝練校園文化。在篩選確定課題上，一定要從學校的實際出發(fā)，找準薄弱環(huán)節(jié)，找準制約學校、學科發(fā)展的關鍵因素，量力而行，長期堅持，達到提升學校辦學水平的目的。從現(xiàn)有情況看，課堂教學水平高，研究能力強的教師，教學成績是驕人的。有問題的往往是課堂教學水平低，研究能力弱的教師，造成的原因是學校對教師常規(guī)教學的落實水平誤判造成的，也就是對教師常規(guī)教學中存在的問題諸如課堂管理水平低、知識教學不落實等等未引起重視，未立題研究解決，或者是眼高手低，認為立題研究的一定是重大理論與實踐的結合問題，立題的就一定是國家、省、市、縣級的課題，忽略了課題立題的目的就是解決影響學校發(fā)展的一些關鍵因素。

以人為本的學校教學管理工作，是當前學校管理的核心與重點，由于此項研究開始時間不長，還在積極的探索之中，所以也是學校管理的難點，這項工作本身就是一種創(chuàng)新。

教師作為一種職業(yè)，需要在職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)能力上不斷發(fā)展。現(xiàn)在最大的問題是教師的職業(yè)能力不能滿足課改的需要。學校要通過完善校本教研制度（包括學習制度、交流制度、寫作制度、評價制度），改革評價辦法，從常規(guī)教學、常規(guī)教研、課題實驗、教學成績、參加培訓研討、教研成果等多方面按一定比例進行教研積分，對教師教學工作進行綜合考核評價，充分調動教師參與校本教研地熱情，讓教師的職業(yè)能力發(fā)展成為教師的內在需要，激活教師的學習實踐積極性，作為管理者應突出以人為本，追求效益最大化

第四篇：當好教導主任 抓好教學工作

當好教導主任 抓好教學工作

大渡口鎮(zhèn)張灣小學 胡求實

今天與大家相聚，我感到十分高興，作為教導主任的一員，我心中經(jīng)常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學校教育工作中應該做些什么。因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，從事教導主任工作的四年來我感到非常有意義，因為我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西，可以問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。這次會議借此機會，我想結合自己當教導主任的體會，就如何當好教導主任談自己的的想法，這些想法僅供大家參考。

一、認真扮好三個角色

教導主任是學校中一個重要的工作崗位。有人說：有了一名好校長就等于有了一所好學校。我贊同這種說法，但我也認為有了一名好教導主任學校就有一個好的教育教學局面。要當好教導主任不容易，我認為要扮演好三個角色。

1、角色一，當好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導主任專司其職，專門管教學工作，是校長的得力助手。在這個角色中要把握好“三個字”：一是想，想校長之所想。要積極主動地動腦筋思考如何搞好教育教學工作，主動給校長獻計獻策，當好校長的參謀。要主動爭取校長的支持，要讓你的思路得到校長的認可。要當有思想的主任，要當有點子有辦法的主任，要讓校長覺得你能辦事、會辦事。二是說，說校長決定之所言。通過會議研究校長決定的事，主任必須與校長統(tǒng)一思想，統(tǒng)一口徑，對教師對社會必須說法一致，有意見可以保留，但決定你必須服從，你要幫助校長作好解釋疏導工作。校長工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意見。不要有人無人說校長的不是，這樣對校長不利，對你自己也不利。三是做，做校長安排之所事。在學校，校長是領導，主任是校長的下級，下級必須服從上級。校長安排的事你要不折不扣、認認真真地把它做好，要讓校長覺得你辦事他放心。特 別是當校長不在家時，要維持好學校的教育教學秩序，要做到校長在與不在一個樣，不能是大人不在家，孩子戲泥巴。

2、角色二，當好教學工作的組織管理者。教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在這個方面要做到：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你工作就會亂七八糟。二是有具體的工作計劃。計劃的制定，要指導思想明確，措施恰當?shù)昧ΑＳ媱澥菫榱吮阌趯嵤?，計劃不是為了應付檢查，因此我們不能訂空頭計劃，定了計劃我們就必須照辦，要做一個說話算數(shù)的人。

3、角色三，當好教育教學的帶頭人。要當好帶頭人必須做到“三個成為”：—是成為教學的內行。學校教學是業(yè)務，在業(yè)務方面只能內行管內行，不能外行管內行。你要管好教學，你必須是內行，否則誰服你的氣。二是成為教學思想的先行者。要勤學習、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進，那你怎么當老師們教學上的帶頭人。三是成為學校教學的骨干。身為教導主任，教學上必須以身示范，要深入教學第一線親自抓教學，要求別人做到的你必須先做到，安排別人搞好的你必須先搞好，要以能服人，以績服人。

二、切實干好四項工作

1、堅持不懈地狠抓常規(guī)教學。抓好常規(guī)教學是保證和提高教學質量的關鍵。全鎮(zhèn)所有小學都必須高度重視常規(guī)教學，必須將常規(guī)教學作為一項重要工作來抓，加大力度狠狠抓。按照中心學校制定的常規(guī)教學要求，各個學校要落到實處。作為一名教導主任不抓常規(guī)教學就是失職，就是對工作的一種不負責任。中心學校檢查，將會把常規(guī)教學作為一個重要內容來對待，并且在肯定好的方面毫不掩飾的指出不足，指導學校提出整改措施，各校要能夠積極配合并執(zhí)行到位。

2、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段。這一點是我們農村小學的薄弱環(huán)節(jié)，教研活動怎樣開展，我認為可以從以下幾個方面入手：一是組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經(jīng)驗以及新理論和方法，提高教師理論水平，年輕教師每人訂一份以上的教學雜志，最好買電腦。二是利用好遠程教育資源，組織教師觀看優(yōu)秀的課例，學習優(yōu)秀教師的教學方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是組織開展聽課、評課活動。教導主任不僅既要經(jīng)常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。五是召開經(jīng)驗交流會，通過經(jīng)驗交流互相學習，互相提高。

3、積極有效地組織學生活動。教導主任必須掌握學生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學生，促進素質教育的實施?；顒影ㄎ捏w活動和各種知識競賽活動。大型活動每學期至少一次，小型活動經(jīng)常開展，各種活動要形成常規(guī)。我們學校進經(jīng)常開展這類的活動：作業(yè)評比、作文競賽、文藝表演等

4、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學常規(guī)檢查，查計劃，查備課，查上課，查作業(yè)，并做好檢查記載，各種記載很重要，不能做了事不留名。二是搞好學生期末監(jiān)測。中心小學組織期末監(jiān)測及學末統(tǒng)一監(jiān)測，所以期末監(jiān)測各校要嚴格認真進行。三是要經(jīng)常性地作好自查工作。各級對教學工作經(jīng)常都有檢查，我們一方面要按部就班地做好各項工作，二是要及時檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，教導主任查后蓋章。四是抓好教學工作的總結。總結要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。

教導主任是一項辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作，擔任教導主任幾年來，我常這樣聯(lián)想，我們好像也是處于門縫中的一個群體，上是校長，下是教師。既要做好領導的參謀，又要服務于教師，讓教師滿意。總的概括一個字：難。而我也一直信奉泰戈爾的一句話：“天空沒有留下痕跡，但鳥已經(jīng)飛過”，我已付出，問心無愧。我要追求高度，盡量做得最美，使自己始終保持上行的姿態(tài)，我一定會繼續(xù)努力。我相信有檀主任的英明領導，開拓創(chuàng)新，努力奉獻，全鎮(zhèn)小學教育一定會出現(xiàn)生機勃勃的局面，一定能邁上一個新的臺階。

第五篇：如何抓好教學管理

如何抓好教學管理

教學管理是學校的生命線,是學校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學質量的提高,離不開教學工作的管理和加強。因此,切實抓好教學工作,努力提高教學質量是學校首要職責,頭等大事。結合本人的教學經(jīng)驗及親身體會從以下幾點談談如何抓好教學管理: 要充分調動廣大教師工作的積極性

教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學校的一切不堪設想。那么如何充分調動教師工作的積極性呢?我想應從以下四個方面入手:

1.1 要尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議,作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務的思想,擺正自己和教師的關系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內心無愧的工作,全身心投入教學工作。

1.2 調動教師“民主治?！眳⑴c學校各項管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神

教師的勞動表現(xiàn)為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學任務,必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時間,鎮(zhèn)教委舉行亮點工程活動,我校通過教師們廣泛討論,獻計獻策,學校的亮點工作豐富多彩,并且取得了一定的成績,為了搞好教學管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過不斷改善工作方法,向民主管理要質量。

1.3 要關心教師

關心教師,就必須自覺為教師服務,搞好教學管理,要時時處處心里裝著老師,關心他們的學習、工作和生活中的實際困難。因此 ,要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見,同時注意減輕老師的負擔,給教師更多自由支配的時間,由于教師的工作具有繁瑣性的特點。因此,要體諒教師的苦衷,在教學上無關緊要的工作不搞,拘于表面應付的事不做,立足高效求實,時時刻刻,時時處處,想到教師,只有這樣,教師的積極性,才可在不言之中調動起來。

1.4 滿足教師的正當需要,從根本上調動教師的積極性

教師作為人類社會成員的有機組成部分,工作動機依然需要自身以外的推動力量來激發(fā)。因此,要關心以下兩個方面:

第一,物質推動力。教師作為社會的人,也無不打上社會經(jīng)濟發(fā)展中一般人們生活的烙印。因此,物質需求是調動教師工作的積極性的無可非議的客觀動力,要盡力創(chuàng)造條件,對學校微不足道的物質、獎金刺激,盡量做到公正、公平,確實體現(xiàn)有付出有回報,能者多勞,多勞者,多回報。

第二,精神推動力。教師的職業(yè)特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先,應對教師不斷加強教育,培育他們敬業(yè)奉獻的精神,幫助他們樹立高遠的志向,工作中實行各種有效的精神獎勵,實行多表揚少批評,把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業(yè)績掛鉤,要建立平等公正的競爭機制,不要因為一點蠅頭小利,搞假象蒙蔽教師。要樹立威信

俗話說,自己不正難正人。因此,要做好自己的本質工作,要以身作則,要嚴于律己,只有自己在工作中身先士卒,處處起帶頭作用,用自己的行動感化別人,才能使自己的工作有影響力,有說服力,在教師的心目中才是一個稱職的領頭人。幫助教師轉變教學觀念

思想是先導,有了思想才能指導行動,有了先進的教學思想,才能保證取得高質量的教學效果,我們雖然經(jīng)過了幾年的新課改實驗,但是,還存在著教學思想落后,教學觀念陳舊,不重視學生活動、能力培養(yǎng)和課堂封閉等現(xiàn)象時有存在。雖然接受了新的教學觀念和教學思想,但是對新課改精神的領會不深不透,把握不了實質性的東西,導致學生的學習興趣不濃,成績變化不大。因此,我們必須把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變,作為加強教學管理,全面實施素質教育,推進課堂教學改革的切入點。具體可采用以下措施:

3.1 創(chuàng)設學習機會,促進教師的專業(yè)發(fā)展

采取走出去,請進來的辦法,組織廣大教師經(jīng)常到知名學校參觀學習,或者邀請名師到學校講學,教師寫出自己的感想和體會,讓廣大教師感受到新課程的理念,感受到課堂教學的動態(tài)變化。

3.2 鼓勵教師博覽群書

閱讀增加智慧,閱讀增加精彩,閱讀使人擺脫平庸。尤其現(xiàn)在知識更新?lián)Q代的信息時代,要培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才,教師原有的知識水平根本不能滿足現(xiàn)代的教學發(fā)展,因此,要鼓勵教師多讀教育雜志,教學名著,學習現(xiàn)代課堂教學的特點,基本觀點和操作模式,讓廣大教師穿過時空的隧道,進入信息時代,使廣大教師掌握教育思想的動態(tài)變化。

3.3 精心設計,認真教研

充分發(fā)揮廣大教師的群體力量,組建學科優(yōu)秀群體。大力開展集體備課,一課多教,案例分析的形式。提高廣大教師的教學研究水平,充分利用每周大教研及小教研時間,積極開展有實效性地教研活動。強調同伴互助,推動共同提高,為教師搭建學習、研討、提高的平臺。

3.4 潛心書寫,增強內化效果

鼓勵教師寫教學后記,教育隨筆,教學論文,用筆記錄課程改革的點點滴滴,記載自己課改的探索之路,讓新課程理念占領教師的精神圣地。加強人文關懷

每一個教師都有長處,要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點,幫助教師找到自信,給予教師工作的動力,以促進教師內驅力的提高,要為教師創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍,教研氛圍。不要讓紀律規(guī)則等去約束教師,讓教師去自覺遵守紀律規(guī)則等。不能讓教師時時、事事、處處圍繞考核轉,把學習、研究、教學當成任務去完成。要激發(fā)教師由要我學,要我做,變?yōu)槲乙獙W,我要做,我該學,我該做,讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情,全身心地投入到教學工作中。

總之,教學管理上沒有“轟轟烈烈”的大事,正如所說:“教育無大事,處處是楷模”,它需要的是科學、客觀、理性、扎實、公正、實效、細心、恒心、耐心、精心,一步一個腳印。隨著社會的不斷發(fā)展,時代的需要,我們只有不失時機的,積極主動的,分階段的,腳踏實地地進行管理變革。在動態(tài)中尋找管理辦法,我們的學校才能真正走向成熟,才有可能在競爭中獲勝。