第一篇：大數(shù)據(jù)平臺分析報告

密級：內部公開

環(huán)境數(shù)據(jù)中心

大數(shù)據(jù)平臺分析

Big data platform analysis

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聚光科技（杭州）股份有限公司

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目 錄

1.大數(shù)據(jù)背景...............................................................................................................1

1.1.什么是大數(shù)據(jù)................................................................................................1 1.2.發(fā)展現(xiàn)狀........................................................................................................1 1.3.大數(shù)據(jù)的應用................................................................................................2 2.大數(shù)據(jù)平臺介紹.......................................................................................................4

2.1.定位................................................................................................................4

2.1.1.產品概述............................................................................................4 2.2.功能................................................................................................................4 2.3.設計................................................................................................................4 2.4.技術..............................................................................錯誤！未定義書簽。2.5.總結................................................................................................................4 3.環(huán)境數(shù)據(jù)中心...........................................................................................................5

3.1.背景定位........................................................................................................5 3.2.功能................................................................................................................5

3.2.1...............................................................................................................5 3.2.2.............................................................................錯誤！未定義書簽。3.3.設計................................................................................................................6 3.4.技術..............................................................................錯誤！未定義書簽。4.總結...........................................................................................................................6

I

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1.大數(shù)據(jù)背景

1.1.什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)最早在上世紀90年代被提出，是指無法在一定時間內用常規(guī)軟件工具對其內容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。

現(xiàn)在，業(yè)界普遍認同所謂“大數(shù)據(jù)”具有明顯的“3V特征”：量級（Volume），速度（Velocity）和多樣性（Variety）。大數(shù)據(jù)普遍具有量級大，要求處理速度快，數(shù)據(jù)本身具有豐富的多樣性。在甲骨文公司和中國移動研究院的相關研究文檔里，都追加了第四個V——Value，價值；而IBM在其相關文檔中給出的第四個“V”則是真實性（Veracity)。

大數(shù)據(jù)的價值：在海量的規(guī)則或不規(guī)則數(shù)據(jù)之中，用新的數(shù)據(jù)處理手段，以很快的速度計算或分析出潛在規(guī)律性、根本性的判斷、趨勢或預見。

1.2.發(fā)展現(xiàn)狀

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的帶寬的增加和智能設備銷售量的上升，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)迎來了“云計算”和“大數(shù)據(jù)”。世界經濟論壇一份有關大數(shù)據(jù)的研究報告稱，每天全球幾十億人使用計算機、GPS設備、電話和醫(yī)療設備，產生海量的數(shù)據(jù)信息。這些用戶大部分來自發(fā)展中國家，他們的需求和習慣尚未被真正理解，如果能夠借助大數(shù)據(jù)相關技術分析和挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，將有助于認識需求、提供預測和防范危機。

大數(shù)據(jù)的真正意義并不在于大帶寬和大存儲，而在于對容量大且種類繁多的數(shù)據(jù)進行分析并從中萃取大價值。采用大數(shù)據(jù)處理方法，生物制藥、新材料研制生產的流程會發(fā)生革命性的變化，可以通過數(shù)據(jù)處理能力極高的計算機并行處理，同時進行大批量的仿真比較和篩選，大大提高科研和生產效率。數(shù)據(jù)已成為礦物和化學元素一樣的原始材料，未來可能形成“數(shù)據(jù)探礦”、“數(shù)據(jù)化學”等新學科和新工藝模式。大數(shù)據(jù)處理的興起也將改變云計算的發(fā)展方向，云計算正在進入以AaaS（分析即服務）為主要標志的Cloud 2.0時代。

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項目使得衛(wèi)生單位及早研制預防疫苗，及早控制疫情的擴散，大幅降低了流感的傳播。

3、飛機票價高低和多早預購的關系

也許大家會直覺地認為越早買機票就越可以買到較便宜的機票。一家叫Farecast公司的創(chuàng)始人從他的親身經驗啟發(fā)了一個新的服務。他發(fā)現(xiàn)坐他旁邊的人比他晚好幾天購買機票卻比他的購買價格還低。于是他搜集了所有航空公司的票價與提前訂購時間的數(shù)據(jù)關系，并建立了數(shù)學模型?，F(xiàn)在我們任何人可以上到他的網(wǎng)站：farecast.com，輸入你的出發(fā)地和目的地，加上你要出發(fā)的時間，馬上這個網(wǎng)頁能告訴你是現(xiàn)在就趕快買票還是再等幾天才買。

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3.環(huán)境數(shù)據(jù)中心

3.1.背景定位

環(huán)境管理部門每天要面對大量的數(shù)據(jù)，如環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)、排污收費數(shù)據(jù)、排污申報數(shù)據(jù)、環(huán)境統(tǒng)計數(shù)據(jù)、環(huán)保信訪數(shù)據(jù)、行政處罰數(shù)據(jù)、總量減排數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)，往往存在來源復雜、格式多樣、不一致、不準確、不完整、存放分散等問題，給環(huán)境管理帶來諸多困難。各業(yè)務系統(tǒng)也彼此獨立，從而形成了一個個信息孤島，數(shù)據(jù)難以共享，環(huán)境決策缺乏有效的數(shù)據(jù)支持，難以做到科學決策。因此，需要建立統(tǒng)一的環(huán)境數(shù)據(jù)中心，全面整合各類環(huán)境資源數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中管理。使之成為環(huán)保各業(yè)務科室之間協(xié)同工作的數(shù)據(jù)中心，成為多媒體、文檔資料和政策法規(guī)的存儲中心，成為環(huán)保決策所需的數(shù)據(jù)倉庫中心。

3.2.功能

3.2.1.數(shù)據(jù)的管理

數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)來源主要于：

1.國家下發(fā)的軟件系統(tǒng)，如污染源普查軟件、環(huán)境統(tǒng)計軟件； 2．已有的業(yè)務系統(tǒng)，如排污申報與收費管理系統(tǒng)、12369環(huán)保熱線等。3．Excel表格、電子文檔、圖片、視頻、掃描件等；

4．數(shù)據(jù)直報系統(tǒng)：系統(tǒng)提供定制的錄入界面，用戶手工填報。

對于這些來源復雜、格式多樣、不一致、不準確、不完整、存放分散的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的標準建立，實現(xiàn)信息共享，數(shù)據(jù)交互

3.2.2.數(shù)據(jù)的管理

1.文件的上傳、修改、刪除 2.元數(shù)據(jù)的編輯

第二篇：大數(shù)據(jù)平臺建設

當前，我部門應用系統(tǒng)之間都是獨立的，數(shù)據(jù)沒有統(tǒng)一標準、系統(tǒng)也沒有相連。這種現(xiàn)狀導致，各公司部門之間的信息資源無法共享、部門之間工作移交無法電子化。這極大地限制了信息化提高公司工作效率的效果，更重要的是信息資源無法打通，就無法站在全縣的角度去進行政務應用的大數(shù)據(jù)分析，成為了政務應用大數(shù)據(jù)技術的最大阻礙。

為了提高資源使用率，節(jié)約管理成本，推動信息產業(yè)發(fā)展，拉動社會資金在信息化方面的投入，為了提高行政管理和服務效率，促進公司職能轉變，改善投資和營商環(huán)境，促進經濟發(fā)展，為了提高公司服務效率，使公司管理服務從各自為政、相互封閉的運作方式，向跨部門、跨區(qū)域協(xié)同互動和資源共享轉變，提高公司工作效率。有必要構建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺，更好地為公司決策服務，提高信息服務質量。

建成覆蓋全縣各公司部門的信息資源整合平臺，支撐用戶單位開展跨部門、跨層級的政務應用大數(shù)據(jù)分析，業(yè)務協(xié)作，提供應用集成模板、集中監(jiān)控管理、遠程配置部署等工具，降低跨地域實施難度。電子政務應用中存在大量跨部門、跨層級的業(yè)務協(xié)作，數(shù)據(jù)交換平臺是縣級各部門共享數(shù)據(jù)，進行全縣內大數(shù)據(jù)分析的基礎也是解決跨部門協(xié)作的有效手段。全縣統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一架構，避免各級單位獨立建設帶來的格式各異、接口混亂、無法重用、難以擴展的局面；施行統(tǒng)一部署、統(tǒng)一監(jiān)控、統(tǒng)一管理的集中管理模式，總體上降低各級公司部門信息整合的建設、管理、應用的成本。社會經歷了由磁盤、磁帶、光盤存儲數(shù)據(jù)，向以公文檔為主要形式數(shù)據(jù)的發(fā)展，后來互聯(lián)網(wǎng)的興起促成了數(shù)據(jù)量的第三次大規(guī)模增長，到了今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算應用的進一步豐富，數(shù)據(jù)已呈指數(shù)級增長，“大數(shù)據(jù)”概念逐漸在各界引起熱議。在大數(shù)據(jù)時代，我們分析的數(shù)據(jù)因為“大”，擺脫了對傳統(tǒng)對隨機采樣的依賴，而是面對全體數(shù)據(jù)；因為所有信息都是“數(shù)”，可以不再糾結具體數(shù)據(jù)的精確度，而是坦然面對信息的混雜；信息之“大”之“雜”，讓我們分析“據(jù)”也由傳統(tǒng)的因果關系變?yōu)橄嚓P關系。

大數(shù)據(jù)平臺由網(wǎng)絡基礎設施層、數(shù)據(jù)支撐層、信息安全層、統(tǒng)一管理等構成。數(shù)據(jù)支撐層必須能夠對數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)質量、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)可視化進行大數(shù)據(jù)的全生命周期管理。通過對全縣范圍內從不同部門收集到數(shù)據(jù)運轉起來成為流化的資源，為應用支撐層的運轉提供豐富的高質量的不同維度的數(shù)據(jù)資源的接口。在全縣數(shù)據(jù)集中的同時需要考慮數(shù)據(jù)在傳輸和存儲時的安全問題以及不同部門對外共享自身內部數(shù)據(jù)時數(shù)據(jù)邊界控制的問題，從技術和制度上保障這些數(shù)據(jù)資源得到科學、有效、合規(guī)的使用。

大數(shù)據(jù)平臺建設的主要任務：

（一）建立政務云平臺。

建設全縣統(tǒng)一的政務云計算平臺。以縣廣電公司的設施為基礎，進行云化改造，建立自行管理的云計算資源池，為各部門不宜采用社會化云計算服務的關鍵性業(yè)務系統(tǒng)提供基礎設施共享服務。

（二）實施大數(shù)據(jù)管理。

1.建立政務數(shù)據(jù)交換和目錄體系。以縣廣電公司的交換中心為主交換平臺，構建全縣統(tǒng)一的電子政務數(shù)據(jù)交換體系。統(tǒng)籌各部門可供共享的信息和共享需求，編制政務信息資源共享目錄，明確可供共享的信息名稱、數(shù)據(jù)格式、提供方式、提供單位、共享條件、更新方式、更新時限等要素，按需向其他部門提供信息共享服務。

2.建設政務數(shù)據(jù)集中共享平臺。建立健全共享數(shù)據(jù)匯聚機制，按照“一類數(shù)據(jù)來源于一個權威部門，權威部門負責更新維護”原則，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換平臺，將具有公共性、標識性、基準性的共享數(shù)據(jù)進行匯聚，集中存儲于云平臺，逐步形成人口、法人、經濟、空間地理、社會信用等各類城市重要基礎性數(shù)據(jù)庫。充分發(fā)揮云平臺共享數(shù)據(jù)的中心作用，建立向云平臺直接獲取為主，部門間數(shù)據(jù)交換獲取為輔的共享應用機制，提高城市綜合數(shù)據(jù)共享使用效率。

（三）推進大數(shù)據(jù)應用。

提高決策數(shù)據(jù)服務水平。圍繞縣公司決策需要，以建設決策支持電子政務系統(tǒng)為抓手，充分整合各部門現(xiàn)有辦公應用和業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源，逐步建立支撐領導決策研判的決策數(shù)據(jù)資源庫，提供更加及時高效的信息獲取方式，豐富展現(xiàn)形式，為公司決策提供全面準確便捷的數(shù)據(jù)服務。使縣領導能夠及時掌握經濟運行與社會發(fā)展的實際狀況和發(fā)展趨勢，不斷提升政務數(shù)據(jù)保障和輔助決策能力。

（四）構建大安全體系。

1.加強統(tǒng)一電子政務網(wǎng)絡建設管理。在現(xiàn)有電子政務外網(wǎng)平臺基礎上，提升縣級骨干網(wǎng)絡業(yè)務承載能力，按需擴充統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)出口，為公司大數(shù)據(jù)平臺提供高速、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡運行環(huán)境。

2.加強安全技術防護體系建設。按照信息系統(tǒng)安全等級保護要求，針對大數(shù)據(jù)平臺的技術特點，進一步完善以病毒防范、漏洞管理、入侵防范、信息加密、訪問控制等為重點的安全防護體系，確保電子政務系統(tǒng)不被破壞和數(shù)據(jù)不被竊取泄漏。

第三篇：大數(shù)據(jù)教學平臺建設規(guī)劃

一、建設背景...................................................................................................................................1

二、建設目標...................................................................................................................................3

三、建設內容...................................................................................................................................4

（一）專業(yè)核心課程...............................................................................................................4

1.專業(yè)核心課程范圍.......................................................................................................4 2.建設周期和建設數(shù)量...................................................................................................4

（二）通識教育在線課程.......................................................................................................5

（三）網(wǎng)絡自選（拓展）課程...............................................................................................5

1.建設方式.......................................................................................................................5 2.學習方式.......................................................................................................................6 3.學分置換.......................................................................................................................6

（四）原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課等...........................................................................6

四、建設方案...................................................................................................................................6

（一）大數(shù)據(jù)教學平臺功能簡介...........................................................................................7

（二）六大功能模塊...............................................................................................................7

1.網(wǎng)絡教學門戶網(wǎng)站.....................................................................................................7 2.課程中心.....................................................................................................................7

2.1 專業(yè)核心課程...................................................................................................8 2.2通識教育在線課程............................................................................................8 2.3網(wǎng)絡自選（拓展）課程....................................................................................8 2.4 原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課...................................................................8 3.移動學習空間.............................................................................................................9 4.教師發(fā)展中心.............................................................................................................9 5.教學管理中心.............................................................................................................9

5.1 教學評估...........................................................................................................9 5.2 教學資源管理.................................................................................................10 5.3 OA系統(tǒng)............................................................................................................10 6.教學質量工程...........................................................................................................10 7.備課資源庫（備選項）...........................................................................................10

（三）各功能模塊要求.........................................................................................................11 1.網(wǎng)絡教學門戶網(wǎng)站...................................................................................................11 2.課程中心...................................................................................................................11 2.1 課程創(chuàng)建.........................................................................................................11（1）課程共建...............................................................................................12（2）助教功能...............................................................................................12（3）雙模板選擇...........................................................................................12（4）課程封面...............................................................................................12（5）課程編輯...............................................................................................12 2.2 課程教學.........................................................................................................13（1）多模式教學...........................................................................................13（2）學習過程管理.......................................................................................14（3）線上作業(yè)...............................................................................................15（4）在線測試...............................................................................................15 2.3 教學信息統(tǒng)計.................................................................................................16（1）教師端...................................................................................................16（2）學生端...................................................................................................16 2.4 教學互動.........................................................................................................16（1）學生問題討論.......................................................................................16（2）教師在線答疑.......................................................................................17 3.移動學習空間...........................................................................................................17 3.1 PC終端............................................................................................................17 3.2 移動APP..........................................................................................................17（1）移動教案...............................................................................................17（2）課堂簽到...............................................................................................18（3）隨機提問與調查...................................................................................18（4）學習監(jiān)控...............................................................................................18（5）闖關學習...............................................................................................18（6）作業(yè).......................................................................................................19（7）在線互動...............................................................................................19（8）在線考試...............................................................................................19（9）課程顯示...............................................................................................19 4.教師發(fā)展中心...........................................................................................................19 4.1 文本顯示模塊.................................................................................................19（1）中心簡介...............................................................................................19（2）政策文件...............................................................................................20（3）名師風采...............................................................................................20（4）教師培訓...............................................................................................20（5）教學督導...............................................................................................20（6）教學論壇...............................................................................................20 4.2 視頻展示模塊.................................................................................................20（1）視頻展示...............................................................................................20（2）資源下載...............................................................................................20 5.教學管理中心...........................................................................................................21 5.1 在線評審.........................................................................................................21 5.2 通知公告.........................................................................................................21 5.3 教學組織和專業(yè)設置.....................................................................................21 5.4 大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計匯總.....................................................................................21 6.教學質量工程...........................................................................................................21（1）課程建設...............................................................................................22（2）專業(yè)建設...............................................................................................22（3）教學團隊建設.......................................................................................22（4）教材建設...............................................................................................22（5）教學名師...............................................................................................22 7.備課資源庫（備選項）...........................................................................................22

xxx學院大數(shù)據(jù)教學平臺建設規(guī)劃

一、建設背景

自2012年起，美國各頂尖大學陸續(xù)開設了以慕課（MOOC-大型開放式網(wǎng)絡課程）為主的網(wǎng)絡學習的平臺，在網(wǎng)上提供免費課程。Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)性學習的可能。美國哈佛大學、麻省理工、加州理工等高校前后累計投入近2.4億美元，用于開發(fā)網(wǎng)絡化課程。加之以微課、翻轉課堂等為代表的新的教學方式不斷創(chuàng)新突破，使得課程網(wǎng)絡化重新定義了學校，重新定義了教師，甚至也重新定義了學生，提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，必將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革。

當前國內、省內高校在課程網(wǎng)絡化建設方面均取得了一定成績。其中，西安交通大學建立了較為完備的網(wǎng)絡公開課學習的平臺，涵蓋工學、理學、管理學等七大學科，具備線上學習、考試、互動等功能；周口師范學院則建立了較為詳細的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)對學生出勤、就餐、圖書閱讀等方面的大數(shù)據(jù)分析。但是，上述高校在課程網(wǎng)絡化建設方面還存在著以下不足：

第一，重通識輕專業(yè)。國內高校，特別是985高校較為重視自身網(wǎng)絡資源共享課的建設（即慕課），建設水平相對較高；省內高校，則是通過引進智慧樹、爾雅等通識教育課程，構建通識教育網(wǎng)絡平臺。但是，各高校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化建設普遍較為薄弱，即使是建設較好的西安交通大學，也僅是將部分專業(yè)核心課程用于跨專業(yè)通識教育，并沒有依托優(yōu)勢專業(yè)，構建基于網(wǎng)絡的專業(yè)核心課程體系，供在校學生學習使用。

第二，重整體輕細節(jié)。北京大學、清華大學、鄭州大學的課程建設整體情況較好，多數(shù)課程都擁有較為系統(tǒng)的教學大綱、講義、PPT和試題庫。但是，上述學校在線課程時長均為45分鐘左右，系按照傳統(tǒng)課堂要求錄制的一整節(jié)教學內容，學生網(wǎng)絡學習與在課堂聽課效果一樣，缺乏基于微課、微視頻等工具對課程進行細化講解，無法突出重要知識點。

第三，重講授輕反饋。各高校建成的網(wǎng)絡教學平臺中，均設有互動模塊用于教師與學生進行線上交流。但是，由于缺少有效的監(jiān)督和激勵機制，多數(shù)互動平臺處于零活動狀態(tài)，既沒有學生提問，也沒有教師解疑答惑，學生網(wǎng)絡學習質量只能簡單依靠在線習題進行驗證。

第四，重建設輕管理。在被調查院校中，除西安交通大學、浙江大學上線的網(wǎng)絡課程能夠順利訪問外，其他學校均存在視頻打不開、課程內容不完整，甚至網(wǎng)頁不能正常訪問等情況，說明課程網(wǎng)絡化建設后期管理存在較大漏洞，不能完全保證學生隨時學習、隨地學習的要求。

第五，重成績輕運用。各高校在課程網(wǎng)絡化建設方面投入較大，知名高校均聘請上市網(wǎng)絡企業(yè)進行頁面設計和功能設計，建設效果較好。但是，除兄弟師范學院外，各高校均沒有以大數(shù)據(jù)為基礎，形成 建設效果總結報告和發(fā)展規(guī)劃，且兄弟師范學院在形成報告后，也沒有完全將該報告中反饋的問題應用于實際教學。

有鑒于此，我校在課程網(wǎng)絡化建設過程中，既要發(fā)揮慕課線上教育的優(yōu)勢，又要結合微課成果簡化、多樣傳播的特點，同時兼具翻轉課堂將學習決定權讓渡給學生的原則，采取兼容并包、取長補短的方式，以大數(shù)據(jù)為基礎，加快推進課程網(wǎng)絡化建設，顯著提升我校教學水平和教學質量。

二、建設目標

根據(jù)當前高等教育發(fā)展趨勢，以及慕課、微課、翻轉課堂等新方法、新工具的發(fā)展方向，結合我校轉型升級發(fā)展具體需求，對我校本科課程網(wǎng)絡化建設提出以下建設目標：

第一，以專業(yè)核心課程為重點，加快推動教學方式改革。通過3年建設，基本建成以三級知識點分類為依托，以課堂講授、網(wǎng)絡課堂、微課、微視頻、課程試題庫為基礎的“課堂學習+網(wǎng)絡學習”的專業(yè)核心課程教學新體系，并逐步向全校所有課程延伸。

第二，以通識教育在線課程為引導，不斷提升自建網(wǎng)絡課程質量。按照引進與自建相結合原則，建設一批涵蓋“科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)”三大模塊，擁有自主知識產權和版權的通識教育在線課程，使部分課程達到網(wǎng)易公開課、MOOC學院和中國大學MOOC等國內知名網(wǎng)絡平臺上線要求。

第三，以網(wǎng)絡自選（拓展）課程為輔助，有效促進學生專業(yè)綜合 能力提升。采用自愿、自主原則，鼓勵各學院在學生完成專業(yè)基礎課程學習后，通過建設一批能夠拓展學生專業(yè)知識面、調動學生自學積極性的自選（拓展）課程，進一步提升學生專業(yè)綜合能力和素養(yǎng)。

第四，以大數(shù)據(jù)分析為基礎，全面提升我校教育教學質量。針對當前傳統(tǒng)教育方式一門課程講到老、一本教材用到老等種種弊端，運用大數(shù)據(jù)分析工具，大膽探索、小心求證，逐步形成課程任課教師專業(yè)教研室、教學院系和教務處四級評價分析體系，從課程改革入手向專業(yè)改革延伸，全面提升我校教育教學質量，以適應轉型升級發(fā)展新形勢、新要求。

三、建設內容

（一）專業(yè)核心課程 1.專業(yè)核心課程范圍

專業(yè)核心課程主要包括教育部專業(yè)指導目錄中所規(guī)定的完成本專業(yè)學習的必修課程。

2.建設周期和建設數(shù)量

第一階段：2017年，從24個轉型試點專業(yè)和應用型專業(yè)群中選擇50門課程進行建設；

第二階段：2018年，完成轉型試點專業(yè)全覆蓋，同時從非試點專業(yè)中選擇40門課程進行建設； 第三階段：2019年，從全校所有專業(yè)中（已建成的不再重復建設）選擇60門進行建設，完成應用型專業(yè)群全覆蓋；

第四階段：2020年以后，逐步完成全校所有專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化建設。

（二）通識教育在線課程

通識教育在線課程是第一課堂在課下的延伸和拓展，既是提升學生綜合素質的渠道，也是進行開放式和探究式學習的重要平臺。在前期引進爾雅通識課程的基礎上，我校將采取引進與自建相結合的方法，以“科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)”三大模塊為主，每年遴選5門左右深入開展通識教育在線課程建設。

通識教育在線課程在供本校學生學習的同時，鼓勵任課教師或課程教學組向校外提供課程資源共享服務。任課教師或課程教學組通過向校外共享課程資源所獲收益，歸任課教師或課程教學組所有。

（三）網(wǎng)絡自選（拓展）課程

網(wǎng)絡自選（拓展）課程是在專業(yè)課程基礎上，對學生綜合能力和素養(yǎng)的進一步提升。我校將按照自愿、自主的原則，鼓勵和支持網(wǎng)絡自選（拓展）課程建設。

1.建設方式

各學院以基層專業(yè)教研室為單位，根據(jù)自身專業(yè)特點，在學生完成專業(yè)基礎課程學習后，通過自建（建設標準參照通識教育在線課程）或引進相結合，建設3-5門與本專業(yè)學習有關的網(wǎng)絡自選（拓展）課程，上傳至大數(shù)據(jù)教學平臺，進一步強化學生專業(yè)能力。

2.學習方式

學生根據(jù)各專業(yè)提供的網(wǎng)絡自選（拓展）課程資源，在大數(shù)據(jù)教學平臺上（或手機APP）根據(jù)學習要求自主完成學習。

3.學分置換

學生完成網(wǎng)絡自選（拓展）課程后，由各學院教學辦公室統(tǒng)一認定，確定可置換的學分數(shù)量和課程，經學院教學負責人簽字確認后報送教務處備案。

（四）原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課等

2013-2016年獲準立項建設的省、校級精品資源共享課、網(wǎng)絡視頻公開課、精品課程等在建項目，均可按照專業(yè)核心課程、通識教育在線課程和網(wǎng)絡自選（拓展）課程的建設要求和建設標準進行后續(xù)建設。教務處將對建設質量較好、建設效果明顯的項目進行后期資助，并優(yōu)先推薦國家級、省級課程建設項目。

四、建設方案

以下建設方案均采用本地部署模式。

（一）大數(shù)據(jù)教學平臺功能簡介

我校大數(shù)據(jù)教學平臺以學生為中心，基于“線上+線下”、“平臺+課程”的教學新理念，通過課堂講授、輔助學習和自主學習相結合，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的融通運用，構建混合式教學新模式。

通過大數(shù)據(jù)教學平臺實現(xiàn)教學互動功能、資源共享功能、移動學習功能、教學門戶的建設，達到教師能夠進行課程建設、教學監(jiān)控、資源共享、學生能夠自主學習的目的，并實現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合，最終建設成一個理念領先、技術先進、國際化特色突出的網(wǎng)絡教學中心。

（二）六大功能模塊 1.網(wǎng)絡教學門戶網(wǎng)站

該網(wǎng)站能夠實現(xiàn)教學新聞公告動態(tài)顯示，有具校園代表性的大圖片展示區(qū)，具備信息發(fā)布和頁面自定義、訪問統(tǒng)計分析、統(tǒng)一檢索等功能；具備鏈接進入大數(shù)據(jù)教學平臺各功能模塊的功能；具備多種資源排行展示，如精品課程排行、課程網(wǎng)站排行、課程資料排行等功能；并且支持對本校課程進行檢索。

2.課程中心

課程中心包括專業(yè)核心課程、通識教育在線課程、網(wǎng)絡自選（拓展）課程和原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課4大課程子系統(tǒng)；能夠提供課程建設工具，實現(xiàn)與Microsoft Office和WPS的無縫對接。2.1 專業(yè)核心課程

能夠兼容包括Camtasia Studio等在內的微課編輯工具，支持按照課程三級知識點在線創(chuàng)建、編輯、修改各種類型的微課；實現(xiàn)按照課程知識點編輯排序講義、PPT、微課。

2.2通識教育在線課程

能夠兼容學校已購進的爾雅通識教育課程和自建通識教育課程。2.3網(wǎng)絡自選（拓展）課程

實現(xiàn)按照各二級學院或學科專業(yè)為單位的網(wǎng)絡自選（拓展）課程分類、排序。

2.4 原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課

能夠將前期已有的精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課上線。以上4大課程子系統(tǒng)均應包括“教-學互動平臺”：該平臺能夠提供全面的網(wǎng)絡教學功能，包括作業(yè)、考試、通知、互動課堂、PBL教學、資料、統(tǒng)計等。同時，在教學過程中，能夠直接無縫對接各種在線資源，實現(xiàn)名師課程視頻、教材教參、文獻資料等的輕松調用，為教與學隨時隨地提供資源支持。師生可以在互動課堂模塊通過音視頻、文字互動，實現(xiàn)遠程授課、輔導。在4大課程子系統(tǒng)中均支持輔助教學、闖關式網(wǎng)絡教學、混合式翻轉課堂教學等多種教學模式。課程建設過程中可插入作業(yè)、視頻、圖書作為任務點，通過任務點是否完成 來對學生行為進行監(jiān)控。詳盡的學習統(tǒng)計能夠統(tǒng)計出每個學生的學習進度、學習行為軌跡、作業(yè)分數(shù)、視頻觀看情況、圖書閱覽情況、參與討論次數(shù)等。教師可以為每個班級制定學習計劃。將課程章節(jié)定時開放給學生，也可以設置闖關式學習，學生必須將章節(jié)中全部人物點完成才能進入下一節(jié)，控制學生的學習流程，監(jiān)控學習結果。

3.移動學習空間

可以通過電腦、手機、平板等終端設備，為每個學生打造個性化主頁，記錄學習歷程。同時，可以滿足學生與學生之間、學生與老師之間的學習互動交流。同時考慮到學校其他平臺較多，學習空間應支持外部平臺接入，方便學生與老師使用。

4.教師發(fā)展中心

以教學研究和教學改革為中心，能夠提供培訓服務、課程評估、資源共享等功能。主要內容應包括中心簡介，政策文件，通知公告，名師風采，教師培訓，教學督導，學院風采，教學論壇，資源下載等功能模塊。

5.教學管理中心 5.1 教學評估

能夠統(tǒng)計教學過程中所產生的數(shù)據(jù)，可以對老師的教學情況、學生的學習情況、課程的訪問情況等進行全面的、可視化的統(tǒng)計分析，以幫助學校和老師更好的進行教學評估管理。

5.2 教學資源管理

能夠對學校教師和院系手中的各種教學資源進行系統(tǒng)的歸類和整理，并將文件加以統(tǒng)一的管理和存儲，實現(xiàn)教務處對于這部分教學資產真實、有效的管理和控制；提供統(tǒng)計和分析系統(tǒng)，使教務處能夠準確掌握校內各種教學資源的分布狀態(tài)，并以此為依據(jù)，對未來的教學資源建設進行合理的規(guī)劃。

5.3 OA系統(tǒng)

文件發(fā)布：實現(xiàn)教務文件在線發(fā)布、在線閱讀，教務處能夠對文件閱覽情況進行實時監(jiān)控；項目評審：實現(xiàn)教學研究項目、教學團隊、精品課程等項目的在線申報、在線評審。

6.教學質量工程

能夠協(xié)助學校進一步提高教學質量工程項目生命周期管理。主要包括政策文件發(fā)布，在線項目管理，項目統(tǒng)計分析和項目成果展示等，全面滿足學校質量工程的項目管理需求。同時，平臺還提供附件文檔的在線閱讀、項目公文模板自定義等特色功能，讓質量工程更方便、更靈活。

7.備課資源庫（備選項）

能夠實現(xiàn)與圖書館、外部網(wǎng)絡資源的對接，供教師教學和備課使 用。（此項功能為備選功能）

（三）各功能模塊要求

總體要求：大數(shù)據(jù)教學平臺面向30000名師生同時在線開放，在系統(tǒng)的兼容性、穩(wěn)定性、安全性、可靠性等方面有嚴格的要求：

? 7×24小時不間斷運行； ? 頁面響應不高于3秒； ? 檢索響應不高于3秒； ? 視頻點播響應不高于10秒。1.網(wǎng)絡教學門戶網(wǎng)站

實現(xiàn)新聞公告動態(tài)顯示，熱門教學視頻動態(tài)顯示，有校園具代表性的大圖片展示區(qū)，生動記錄教師學生們的學習和生活。

除常規(guī)門戶網(wǎng)站所包含內容外，還應包括教學成果展示板塊，具備多種資源排行展示，如精品課程排行、課程網(wǎng)站排行、課程資料排行、及熱門專業(yè)排行，包含學校特色的人才培養(yǎng)方案、教學組織運行的功能。

2.課程中心 2.1課程創(chuàng)建

在課程中心模塊中，應支持在線創(chuàng)建課程、設置課程的學分考核機制、設置課程展示模板等，以及學生在線聽課、在線閱讀、在線提 問、在線作業(yè)、在線考試、在線互動討論、學分審核、獲得學分等。

（1）課程共建

支持多位老師共建一門課程，使課程內容更加豐富，同時減輕了教師工作負擔。

（2）助教功能

支持添加助教功能，老師可以選擇合適人選來擔當本門課程助教，協(xié)助批改作業(yè)、考試閱卷等教學活動。

（3）雙模板選擇

支持基于章節(jié)和知識點兩種模板創(chuàng)建課程，三步完成課程創(chuàng)建：．．．．．選擇模板、編輯課程信息、編輯章節(jié)或知識點內容。要求實現(xiàn)Microsoft Office和WPS文檔、PPT直接上傳，同時支持常見視頻格式上傳。

（4）課程封面

內容包括課程名稱（中英文）、課程封面、課程相關信息、課程介紹、教學資源等內容，要求編輯界面簡潔明了、操作簡單，原位編輯、靈活方便。

（5）課程編輯

在課程內容編輯中，要求與Microsoft Office和WPS的無縫對接，支持直接粘貼、復制，并具備與Microsoft Office和WPS相一致的在 線編輯功能。在編輯過程中，可以根據(jù)課程內容添加圖片、文檔、音頻，視頻，網(wǎng)頁，作業(yè)；可以對插入的微課、微視頻等資源設置任務點，防拖拽，防窗口切換等，使學生在觀看視頻的過程中不能進行其他操作；在視頻的播放過程中，可以插入與視頻相關的圖片、PPT，可以在視頻中添加相關的測驗，學生只有在正確回答相關問題后才能進行后續(xù)視頻內容的學習。

上述內容要求能夠實現(xiàn)原位編輯，不需進入后臺，即可在網(wǎng)頁原位進行編輯操作。

2.2 課程教學（1）多模式教學

平臺應支持網(wǎng)絡輔助教學（專業(yè)核心課程）、網(wǎng)絡教學（通識教育在線課程、網(wǎng)絡自選（拓展）課程和原精品資源共享課、網(wǎng)絡共享課），翻轉課堂、PBL（問題式學習）等多種現(xiàn)代化教學模式。

其中，網(wǎng)絡輔助教學，指的是教師運用平臺上傳教學所需的資料（如PPT、講義、教案、教學大綱、課程習題庫等文本文件，以及微課（5-10分鐘）、微視頻（20分鐘左右）等網(wǎng)絡資源），在線布置作業(yè)（可設置闖關模式）、批改作業(yè)，與學生進行討論答疑等活動。

網(wǎng)絡教學，指的是教師通過平臺上傳完整的課程講座視頻（涵蓋所有教學內容，每講45分鐘），學生可以在校內通過無線網(wǎng)絡（校園WIFI）和有線網(wǎng)絡自主學習，可以突破傳統(tǒng)課堂人數(shù)限制。

翻轉課堂，指的是將課程學習的過程由線下實體課堂反轉到線上 網(wǎng)上教學。首先由學生在線上進行自主的課程學習，在實體課堂中老師主要進行討論與答疑等活動。

PBL教學，指的是將學習與具體任務或問題掛鉤，使學生能夠在平臺上自主預習任務問題，教師能夠實時監(jiān)控學生預習進度，并及時進行解疑答惑。

在該平臺下，教師可以根據(jù)各自實際需求和學校對課程建設的具體要求，靈活選擇教學模式。同時，還應具備學分管理系統(tǒng)，能夠監(jiān)控學生學習過程，設置各項學習指標權重，統(tǒng)計學習成績，并在學生學習結束后能夠給出相應的學分。

（2）學習過程管理

該平臺以學習過程管理為核心，開展作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等教學活動。

學生在登錄平臺后，可以直接查看自己四年全部課程總體學習進度和某一門課程的單科學習進度。（如果教師在課程中設置了闖關模式，則學生必須完成相應的任務后才能夠進行后續(xù)學習）。

教師在登錄平臺后，可以直接查看本學期承擔課程中每個學生的學習進度和總體學習進度。其中，單個學生學習進度，應包括視頻觀看進度、學生點擊情況（含點擊時間、時長、點擊者信息等內容）、講義、PPT觀看、下載情況、作業(yè)完成情況等；總體學習進度，應包括全部學生總體學習情況、作業(yè)整體完成率、學生網(wǎng)絡學習排名等。上述內容均要求采用Excel形式，并能夠快捷導出。（3）線上作業(yè)

即從作業(yè)發(fā)布、接收到批閱，全部流程都在網(wǎng)上完成，學生可以在線接收作業(yè)、做作業(yè)、關注作業(yè)的反饋情況，隨時查看教師的評語及成績。學生可以對任意作業(yè)進行收藏，將自己認為重要的知識點集中到一起當作之后學習的要點。

如果教師在作業(yè)中設置了闖關模式，則學生必須完成指定作業(yè)內容后，方能進入下一步作業(yè)。

（4）在線測試

教師可通過題庫進行選題或者在線編輯試題，然后設置各類題型的數(shù)量和分值創(chuàng)建試卷，試卷創(chuàng)建好以后，教師根據(jù)測驗的時間，參加測驗的對象，發(fā)起測驗。學生就可以接收到該試卷進行測驗。支持從題庫中選題進行組卷的功能，教師可以對試卷中的試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預覽等功能，還可以對試題進行分值分配；試卷包括客觀題、主觀題、復合題等；題的屬性包括類別、難度系數(shù)、適用層級等，同時，系統(tǒng)能根據(jù)題的使用頻率和學生回答的正確率進行自適應的調整難度系數(shù)，力求難度系數(shù)符合真實情況，提高參考價值。2.3 教學信息統(tǒng)計（1）教師端

教師端信息包括兩個方面：

工作量統(tǒng)計，主要包括教師發(fā)作業(yè)、批量作業(yè)、試卷、試題、討論答疑、學生對教師授課的滿意度、教授的學生的成績等數(shù)據(jù)匯總，同時，系統(tǒng)支持原始數(shù)據(jù)導出。

學生學習統(tǒng)計，主要包括完成的作業(yè)、參加的考試與考試得分、提出的問題、參加過的討論、讀過的書、看過的視頻等數(shù)據(jù)匯總，按匯總的數(shù)據(jù)對學生進行排名，并能夠精確顯示學生學生行為軌跡。在作業(yè)統(tǒng)計中，能夠根據(jù)教師設置的每份作業(yè)的權重，統(tǒng)計出學生網(wǎng)絡學習總成績。同時，系統(tǒng)支持原始數(shù)據(jù)導出。

（2）學生端

學生端信息，主要包括學生各門課程學習進度和大學四年總體學習進度。

2.4 教學互動（1）學生問題討論

平臺為學生提供在線提問功能。根據(jù)學生輸入的問題題目內容，自動為學生推薦與該問題相似的問題，同時推送與問題相關的學習資料(如視頻、圖書、文檔文獻等)，輔助學生自主解決問題。為了提高 解答的質量，學生在提問的過程中，可以選擇解答范圍，包括允許所有人解答、允許某位教師解答。師生可以就課程學習進行討論，答疑，增強師生的互動，加深學生對知識的理解。

（2）教師在線答疑

教師在線回答學生提出的問題，可通過系統(tǒng)消息或手機、郵件等及時反饋給學生。當有新的問題時，系統(tǒng)會在教師平臺頁面自動提醒，或者通過手機、郵件等形式提醒教師，方便教師與學生之間的即時溝通。教師可以對答疑庫中的問題進行管理，如建立精品答疑庫，將問題分類，便于系統(tǒng)自動為學生精準地推送問題，提高疑問的解決效率。

3.移動學習空間

移動學習空間包括PC終端和移動APP兩種模式。3.1 PC終端

PC終端主要集中于課程中心，在此不再贅述。3.2 移動APP 移動APP包括IOS和Android兩種類型，兩種類型操作界面、操作流程應基本一致，且均能夠支持平板操作。

（1）移動教案

按照教學計劃，教師可提前在移動端上組織教學內容，有序安排 資料推送、簽到、問答、搶答、投票等教學活動，方便課堂發(fā)放并易于復用；教材、作業(yè)、考試、通知、學生管理等移動教學功能，支持教師進行移動教學。

（2）課堂簽到

教師在移動端發(fā)布課堂簽到，學生直接用手機通過掃描教師課前打印好的二維碼進行簽到，簽到結果可同步保存在課堂教學教師APP端和PC端。

（3）隨機提問與調查

教師發(fā)布隨機選人，系統(tǒng)會自動在已經簽到的學生中隨機選擇學生回答問題，并可以進行結果投射；教師可以在課堂上實時發(fā)布調查問卷，學生通過移動端進行投票，教師端可以立即統(tǒng)計投票結果。

（4）學習監(jiān)控

對于學生在線觀看微課、微視頻具備監(jiān)控功能，如視頻防拖曳、防快進等。

（5）闖關學習

學生通過PC或APP進行網(wǎng)絡學習時，能夠自動記錄學習軌跡和學習行為，在完成學習任務后能夠自動保持PC端與APP端同步。（6）作業(yè)

學生可以通過PC或APP查詢作業(yè)列表，完成作業(yè)并能夠展示已完成、已批改的作業(yè)，并能夠查看每次作業(yè)成績和總成績。

（7）在線互動

學生可以通過PC和APP查看老師、管理員發(fā)給自己的通知、調查問卷、問答、討論話題等消息信息，且所有消息都支持有是否閱讀標示。

（8）在線考試

教師可以在課程中發(fā)布考試試卷和查看考試分項統(tǒng)計結果，學生同樣可以通過客戶端進行在線考試和查看考試信息。

（9）課程顯示

在PC或APP教師端，能夠顯示本學期教師所承擔的課程信息；在學生端，能夠顯示本學期所修的課程信息。

4.教師發(fā)展中心 4.1文本顯示模塊（1）中心簡介

對教師發(fā)展中心進行簡單介紹（2）政策文件

能夠發(fā)布教師發(fā)展中心的各項文件、通知。（3）名師風采

對學校名師進行展示（含照片和簡歷）。（4）教師培訓

主要分為崗前培訓，專題活動，名師講壇，網(wǎng)絡培訓，實踐教學等功能。

（5）教學督導

主要發(fā)布相關的督導動態(tài)，督導制度等內容。（6）教學論壇

支持教師在教學論壇交流自己的教學方法與教學心得。4.2視頻展示模塊（1）視頻展示

展示與教學相關的優(yōu)秀培訓視頻。（2）資源下載

教師可以在資源中心下載到教師教學發(fā)展的相關培訓資料。5.教學管理中心 5.1 在線評審

教務處收到申報的項目，將進行分級評審，級別分為：院、系或職能部門初審，評審辦公室初審，專家在線評審，評審委員會集體評議。泛雅提供了完整的在線評審流程及簡單易操作的后臺管理體系，評審人只需按步操作即可。評審項目。

5.2 通知公告

該平臺能夠發(fā)布教學方面的各類文件、通知，并能夠向各二級教學單位進行推送和點擊打開情況查詢。

5.3 教學組織和專業(yè)設置

該平臺能夠顯示各二級教學單位的網(wǎng)站鏈接和全校專業(yè)設置情況。

5.4 大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計匯總

能夠實現(xiàn)按二級學院和專業(yè)分類顯示在線課程各項信息統(tǒng)計。6.教學質量工程

教學質量工程項目，指的是教學團隊、精品課程、專業(yè)綜合改革試點等項目。該平臺的建設宗旨是打造教學質量與教學改革工程綜合支撐平臺及項目申報評審及管理平臺。質量工程項目的建設主要包括政策文件的傳達，課程、專業(yè)、教材與教學團隊建設的線上管理?？蓪崿F(xiàn)教研項目網(wǎng)上申報、評審、立項與成果展示。

（1）課程建設

課程建設包括校級、省級、國家級的精品課程及優(yōu)秀課程展示。（2）專業(yè)建設

包括特色專業(yè)展示及專業(yè)改革試點的公布，人才培養(yǎng)示范專業(yè)、各類各級教學實驗班展示。

（3）教學團隊建設

包括校級、省級優(yōu)秀教學團隊建設的展示。（4）教材建設

包括省級、國家級重點教材及校園精品教材的展示。（5）教學名師

包括校級省級教學名師的展示。7.備課資源庫（備選項）

第四篇：大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責范本

大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責范本5篇

1、負責公司大數(shù)據(jù)處理框架研發(fā)工作，設計與開發(fā)分布式存儲、數(shù)據(jù)處理與分析架構。

2、負責大數(shù)據(jù)平臺與產品和相關技術的追蹤及研究。

3、負責大數(shù)據(jù)的處理工作，以及業(yè)務數(shù)據(jù)提取、加載、轉換處理流程的開發(fā)和優(yōu)化。

4、利用大數(shù)據(jù)平臺工具對數(shù)據(jù)維護。

5、負責相關項目的技術支持和服務。

6、持續(xù)對系統(tǒng)的技術架構進行改進和優(yōu)化。

大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責(二)

1.負責大數(shù)據(jù)項目整體架構規(guī)劃，包括應用架構、技術架構、物理架構和數(shù)據(jù)架構等;

2.負責指導工程師進行技術驗證與實現(xiàn)，核心技術問題的攻關，解決項目開發(fā)過程中的技術難題;

3.負責項目對外技術溝通，具有較強的溝通，表達和文檔撰寫能力;

4.根據(jù)公司項目和業(yè)務發(fā)展特點，負責研究相關大數(shù)據(jù)前沿技術;

5.推動技術能力的沉淀。

大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責(三)

1、建設大數(shù)據(jù)平臺，主要技術為k8s,docker;

2、跟進開源社區(qū)的更新，閱讀文檔，驗證feature;

3、閱讀容器生態(tài)圈各組件的開源項目代碼，開發(fā)新功能;

4、持續(xù)提升平臺的性能和穩(wěn)定性。

大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責(四)

1.負責數(shù)瀾大數(shù)據(jù)平臺的架構設計和研發(fā)，建立數(shù)據(jù)生態(tài)服務，解決海量數(shù)據(jù)面臨的挑戰(zhàn);

2.管理和優(yōu)化Hadoop、Spark等集群，計算作業(yè)的調優(yōu)，保證集群和平臺的高效和穩(wěn)定;

3.負責Hadoop、Spark、Flink的功能、性能和擴展，解決并實現(xiàn)業(yè)務需求;

4.負責大數(shù)據(jù)產品的自動化、離線與實時計算、即席計算、數(shù)據(jù)質量、數(shù)據(jù)安全、機器學習等平臺的設計和開發(fā);

5.調研和把握當前的最新技術，將其中的先進技術引入到自己的平臺中，改善產品，提升競爭力;

大數(shù)據(jù)平臺架構師崗位職責(五)

1、負責大數(shù)據(jù)平臺資源規(guī)劃、權限控制、運維架構設計，為各產品業(yè)務提供穩(wěn)定、高效、安全的運行環(huán)境;

2、負責實時，離線數(shù)據(jù)分析處理及實時平臺的建設和搭建

3、熟悉

Flink

流式計算引擎的使用以及源碼原理，并且有相關的流式處理平臺的經驗。

4、Java基礎扎實，熟練掌握垃圾回收，網(wǎng)絡，多線程編程，了解

python

或

scala5、負責大數(shù)據(jù)平臺技術架構、數(shù)據(jù)架構的分析與設計;

第五篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報告

關于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進學校管理現(xiàn)代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2015年填報要求認真學習和研究，對填報細節(jié)工作逐一落實，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數(shù)據(jù)采集和填報。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規(guī)范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數(shù)據(jù)進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據(jù)省教育廳關于數(shù)據(jù)平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數(shù)據(jù)。按照填報精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實施人才培養(yǎng)工作動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)科學決策，進行宏觀調控，實施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規(guī)范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風向標，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實現(xiàn)教學質量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建全方位多角度的人才培養(yǎng)質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業(yè)建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構建學院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機制。

通過對學院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學?；巨k學條件指標（教發(fā)[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點，以老帶新，發(fā)揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫(yī)護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發(fā)展，辦理房產證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養(yǎng)模式的需要，學院將加大對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業(yè)素質和教學能力培養(yǎng)”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創(chuàng)新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進行實踐、培訓，直接參與企業(yè)的生產過程和社會實踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質的新要求，使學生對企業(yè)的工作流程、技術要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學生適應企業(yè)的要求，有利于學?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發(fā)與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設、優(yōu)秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高，建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè)。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業(yè)資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生是由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，同時我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業(yè)教育研究工作。

要加強高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質、任務、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內高等職業(yè)教育比較研究等；

加強高等職業(yè)教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業(yè)教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業(yè)教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2014-2015學即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日