第一篇：多媒體技術在政治教學中的運用（最終版）

多媒體技術在政治教學中的運用

摘要：多媒體教學對于教育現(xiàn)代化至關重要,它攜信息技術的巨大優(yōu)勢,能全面深化教育教學改革,適應正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求,全面提高教學質量和全面提高學生的綜合素質,隨著信息技術的發(fā)展，多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學政治學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，我認為，應當科學地將多媒體技術與政治學科教學整合起來。

一、根據(jù)學生的身心特點、內容、課型選擇多媒體

1、根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在政治課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結果必然事與愿違。

2、根據(jù)內容選擇多媒體

多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。政治課本中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而象一些社會的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能夠一目了然，且印象深刻。

3、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與政治教學整合起來。

二、課件設計要以學生的“學”為中心 以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路。現(xiàn)代教育理論之一--建構主義學習理論

[4]強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識?？梢娫诮嬛髁x學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”)；要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。（2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創(chuàng)設一種與學習相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調“合作學習”對意義建構的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。打個比方，這就象你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調對學習環(huán)境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。（5）強調利用各種信息資源來支持“學”。即多媒體課件應當包含文字材料、書籍、音像資料以及Internet上的信息等，使學生有更為廣闊的馳騁空間。（6）強調學習過程的最終目的是完成意義建構，而不僅僅是完成教學目標。

三、設計的方法與步驟：

1、選擇主題。

確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。

2、情境創(chuàng)設。

創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如講沙塵暴中，模擬出沙塵暴的現(xiàn)象及其危害，使學生有身臨其境之感。

3、自主學習設計。

課堂上在明確目的之后，給學生5---8分鐘的時間進行自主學習。通過問題的設置使每個學生有自己的任務，學生可以隨意地進入任何一種環(huán)境下進行學習，可以針對任何問題進行研究，并提出自己的觀點。[5]

4、協(xié)作學習環(huán)境設計。

在個人自主學習的基礎上開展小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。討論的問題皆由教師提出或由學生自由提出，協(xié)作學習環(huán)境的設計應包括以下內容：①能引起爭論的初始問題。②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。③使用多媒體要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么(即不能代替學生思維)。

6、強化練習設計。

精心挑選本主題中基本概念、基本原理又能適應不同學生的要求的練習，如：單項選擇題、簡答題、辨析題、材料題等，以便通過強化練習糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構。可以采用搶答競賽的方法進一步激發(fā)學生的積極性。

四、制作一目了然的幻燈片。

制作好的幻燈片，就要對幻燈片認識清晰；有思路，有邏輯 ；對材料要熟悉；思考好的表達形式；具備基本的美感 ；突出關鍵詞；標題應該反映觀點；通過排版突出重點：如

? 一頁PPT中不超過7個概念 ? 不要換行

? 可省略全部標點符號和連接詞 ? 慎用英文縮寫

? 只用一層縮進小標題

? 文字內容不要超過10~12行 ? 不用傾斜或過于藝術化的字體

如何通過文字排版突出重點？加粗，加大字號，變色。選擇圖片的背景要注意： 一動不如一靜

五、感受多媒體技術

課件制作中，安排一到兩個視頻，通過播放視頻，如新聞、故事、歌曲等，讓學生感受多媒體技術的樂趣。觀看視頻，刺激感觀、逼真、形象,更好表達主題,同時吸引學生注意力;欣賞歌，利用已學過的相關知識分析歌的特點，這個多媒體作品的制作圍繞著這首歌的賞析而開展，通過給學生提供優(yōu)美的界面，靈活的交互，精心挑選的各種多媒體素材等將歌的寫作背景、主要含義和意境表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達到理想的教育教學效果。

總之，在內容組織、美術設計、表現(xiàn)方式的采用和技術應用等方面都要很有特色,這需要很用心，才能達到思想政治教育的效果。

第二篇：多媒體在政治教學中的運用

在政治教學中運用多媒體對提高學生學習興趣起重要要作用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@個“好”與“樂”就是愿意學，喜歡學。可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。現(xiàn)代教育心理學家認為，興趣是人們認識、探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習、求知，這樣就會提高學生的學習效率。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過，一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。

由于政治學科理論性較強，其中涉及到一些深奧抽象的概念、原理等方面的知識，教材內容較為抽象，學生學習起來很吃力。加上學生學習動機、目的不明等因素的影響，學生學習興趣不濃，普遍不喜歡上思想政治課，極大地影響思想政治課的教學效果，成為思想政治課教學面臨的一個嚴重問題，因而難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。由于電腦的普及，網(wǎng)絡的廣泛使用，多媒體技術在教學中也得到廣泛的運用，使得政治學科的教學發(fā)生了較大的改變。如果運用恰當，學生會對政治的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習知識的同時，引發(fā)學生思考，提高道德水平和基本的辨證思維，從而實現(xiàn)政治學科的教育目的。筆者從事多年的思想政治學科教學實踐，感受到多媒體的運用對提高學生學習興趣、提高課堂教學效果有很多方面的體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設情境，吸引學生注意力

心理學研究表明，學生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關，情 感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時，應創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調動學生的情感，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。如《珍惜勞動成果》一知識點，老師讓學生和著《鋤禾》樂曲輕輕吟唱，并配上鋤禾動作，在看、聽、唱、演中師生共同體會“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，在情感共鳴中，板書課題。這樣，用一段音樂、歌曲等，創(chuàng)境育情，把學生引入“佳”境，增強講課的感染力。

二、產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生情感

成功教學實踐表明，一節(jié)深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！?教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，不自覺的激起參與的欲望。如在教初一政治《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出周總理的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花 環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩??此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果；在講到《情趣與志趣》時，先播放電影《烈火中永生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環(huán)境里，放飛了一只蝴蝶，以他那童真的心靈，憧憬著美好的未來的一段錄像來說明人們的愛好、興趣愈廣泛，人們的生活就愈加豐富多彩，人們對生活的感受和體驗也就會愈加深刻，人們就會對生活愈加產(chǎn)生濃厚的情趣，人們也就愈加熱愛生活。即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰。

三、通過生動、具體的事物和形象來理解抽象的概念

如在講初一思想政治課第二冊第十一單元——培養(yǎng)愛國情操中愛國情操的概念時，考慮到這一概念十分抽象，學生比較難理解，我便找了1997年7月1日香港回歸祖國的錄像，利用多媒體技術選取了其中的一些特殊片段，如威武的駐港部隊進駐香港：鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起，同時英國的國旗悄然降下；江澤民主席向全世界莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權：第一屆特區(qū)政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任香港總督乘著“不列顛尼亞號”皇家游艇從維多利亞港悵然離去。學生看后個個顯得非常激動，一種民族自豪感油然而生，溢于言表。這時我讓學生談一談觀后的心情，學生們人人爭著發(fā)言。發(fā)言中都談到了看后心情非常激動，為祖 國感到驕傲和自豪。我就在這時告訴學生，你們這樣就表明我們具有強烈而高尚的愛國情操。短短的幾分鐘就把這個抽象、難懂的概念講得生動、易懂，學生輕而易舉地就理解了。

又如在講“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”和“陶冶高雅生活情趣”的內容時，兩次運用英國聞名人類學家古道爾“爬在雞窩里觀察母雞下蛋”和“與黑猩猩一起生活”的動畫圖片，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心、求知欲是開啟智力、不斷進取、陶冶高雅情趣的金鑰匙，是學業(yè)和事業(yè)走向成功的第一步，從而努力培養(yǎng)自己良好的興趣品質。

思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于多媒體教學，能激發(fā)學生的興趣，加深學生對理論的理解。有助于解決名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的留意，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“我國還處于社會主義初級階段”時，先組織學生觀看錄象片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄象的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。

四、豐富教學形式，轉變了教學方法

在講授新課和學生活動與探究過程中，可以充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，選擇教材中適宜的教學的內容，同時根據(jù)自己學生的特點，補充一些適合自己學生的材料，引導學生發(fā)揮學習的積極性和主動性，把生活中存在的問題在政治課堂上大家一起來解決。如：在政治第三冊16課人字結構中，為了讓學生理解平等待人的含義，筆者利用了《泰坦利克號》電影資料中的部分情節(jié)，輪船撞上了冰山，所有的人都爭相上救生艇，但只有老人，有小孩的婦女才能上船，他體現(xiàn)了公平嗎？引發(fā)學生自由討論，深入的思考，體現(xiàn)了學生的主體地位。如果沒有多媒體技術的支持，很多學生都沒有看過，就無從討論回答。又如：第三冊教材第7課師生之情，為了讓學生體驗老師的辛苦和不易，對一些對老師有不同看法的同學提出了建議，師生互換角色。體驗時間為兩天，給學生教材和教參，讓學生準備給筆者和同學上課，同時對學生和教師的行為跟蹤攝像，最后談體會。其中一個班有三名同學進行了體驗。感覺到老師的辛苦，改變了對老師的看法。正是教學媒體的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學，拓寬了教師的活動空間，增強了學生接受知識的信息量，具體、生動、形象地激發(fā)了學生的求知欲。

教無定法，但有規(guī)可循；不求最好，但求更好。思想政治課教學的多媒體運用方法很多很多。正如恩格斯講的，“興趣和愛好是最好的老師?！敝灰覀兣μ剿?，每一堂課都精心設計，認真準備，選擇靈活多樣、切合實際的方法，調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，定能達到學生學習能力和思想品德雙豐收，提高思想品德課教學質量的目的。

第三篇：多媒體教學在政治課堂中的運用

多媒體教學在政治課堂中的運用

【生成過程】在政治探究性教學活動中，應做到科學有效地應用多媒體，則能積極克服以往枯燥乏味的說教式政治課堂教學，強化了學生的感性認識，有助于豐富學生的理性認識能力和水平，提升政治探究性教學的效果。【創(chuàng)新體現(xiàn)】

一、政治探究性教學與多媒體的優(yōu)化整合應服務于教學目標

二、政治探究性教學中多媒體的定位原則

三、政治探究性教學中多媒體的優(yōu)化運用

教師運用多媒體進行探究教學，為了最有效地實現(xiàn)教學目標，應注重教學過程、環(huán)節(jié)、疑難問題的高效解決，并力求在解決問題的過程中著重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質。通過多媒體的便捷手段，教師可以利用形式多樣的文字、音像、圖表、數(shù)據(jù)等形式把教材中的重難點給予形象生動的講解，高效地解決存在的問題。【創(chuàng)新價值】 總之，在初中政治探究性教學活動中，科學運用多媒體這一現(xiàn)代教學新手段，做到高效發(fā)揮其在教學過程中的獨特作用，從而優(yōu)化政治課教學過程，完美地實現(xiàn)教學目標。【教學設計】《好心情》

知識與技能：了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學生主動參與、自主合作學習的能力；

過程與方法：教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節(jié)課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。情感、態(tài)度、價值觀：使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學方法：問題情境法，小組合作競賽，情景表演 課時安排 1課時

設計思路：本節(jié)課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W生自我表現(xiàn)欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設情境，引導學生積極、主動地思考，在感悟交流中深化對知識的學習。討論、比賽、情景表演等活動的設計旨在讓學生體會不同的情緒感受，真正使學生在活動中主動富有個性地學習。教學過程

導入新課：（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚的歌聲中開始新課。

師：大家知道這首歌是誰唱的什么歌？對，李玟的《好心情》。生活中我們每個人都希望自己開心多一點，煩惱少一點。在逢年過節(jié)、充滿喜慶的日子里，很多學生都可能有過這樣的經(jīng)歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語里包含著對對方的良好祝愿。同學們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！

首先，老師出個謎語給大家猜猜，有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發(fā)，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習情緒萬花筒。

一、身臨其境（幻燈片顯示）

（一）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）

1、當神州五號載人飛船成功上天時，你會。

2、日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會。

3、當身邊的朋友悄然離開人世時，你會。

4、當回家的路上碰到歹徒時，你會。

請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當?shù)脑u價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請學生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

二、說說心里話（幻燈片顯示）

結合自己的學習、生活經(jīng)歷，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？

學生思考、交流一會兒，請某些學生在班級交流。教師作好引導，并鼓勵學生大膽發(fā)言。

三、情景表演（幻燈片顯示）

根據(jù)教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發(fā)問。

1、表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）

2、表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）

3、表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）

4、表現(xiàn)了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。

四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）

1、全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多；

2、每組選出一名統(tǒng)計員，兩名記錄員（其中一名為該組組長，作為上臺交流的發(fā)言人）；

3、準備時間為五分鐘，時間一到，各組將交流結果交上來。（考慮到公平競爭的需要）開始交流時，每組的統(tǒng)計員記錄好各組組長所說的詞語個數(shù)。在討論準備過程中，教師以指導者的身份深入到各個小組中，引導他們寫出相應情緒類型的詞語，并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時，教師要求各組統(tǒng)計員開始記錄，每組組長交流結束時，教師均要求四個統(tǒng)計員把記錄結果報上來。（寫在黑板上）最后，根據(jù)詞語的個數(shù)評選出最佳表現(xiàn)小組，教師要給予積極的肯定和表揚。同時，對其它小組的表現(xiàn)情況也作相應的評價。

五、情境思考（幻燈片顯示）

情境 情緒表現(xiàn) 產(chǎn)生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關了 考試得了100分 上課不專心，受到老師的批評 上體育課時，被同學絆摔倒了弟弟不聽我的話

教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當?shù)脑u價。

六、裝出好心情（幻燈片顯示）

心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。

裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情?？墒?，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對學習和生活。

七、我們共同的心愿：擁有一份好心情（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內容）擁有一份好心情

好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候，陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。好心情，會讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦，教師播放鋼琴樂《星空》，在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦，并對他們的表現(xiàn)給予積極的肯定和表揚。

課堂總結：今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?請一兩位同學說說在本節(jié)課的哪些活動中,你獲得了愉悅的情緒?

最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！課后作業(yè)：描述一下明天一天內各個時間段的情緒感受。

教學心得：從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，教師能夠正確地發(fā)揮引導作用，師生的互動性在本節(jié)課中有利地顯現(xiàn)出來?！皩W生為主體，教師為主導”的新型教學理念也得到了很好的落實。學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發(fā)，那么，它將會散發(fā)無窮的魅力

第四篇：多媒體技術在體育教學中的運用

多媒體技術在體育教學中的引導作用

胡場小學課題組 宋玉林

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類社會己進入了知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)模式的教育方法己不能滿足現(xiàn)代學生對知識的需求，教育改革勢在必行。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，己在許多方面得到了應用。體育教學作為學校教育的一個組成部分，為了適應現(xiàn)代社會的需求，同樣也需要進行改革。面對信息時代的激烈競爭，傳統(tǒng)的體育教學方法已遠遠不能適應社會發(fā)展對體育教育的要求，應運而生的多媒體教學可以彌補這一缺憾。

多媒體教學是教師向學生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術作為教學媒體是教學改革過程中出現(xiàn)的新事物，它能夠集成多種媒體，為學生提供各種信息，有利于學生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學生學習的積極性和創(chuàng)造能力。多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的最大特點是，不僅能夠讓學生從理論的角度了解相關的知識概念，而且能夠通過視頻、音頻、圖片等動畫演示方法，使傳統(tǒng)單調的圖形符號和圖形界面變得更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學除了能夠表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。

學生的學習過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關注。網(wǎng)絡信息時代的學生對自己受教育的環(huán)境和質量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，多媒體教學的引入可以激發(fā)學生的求知欲和學習的熱情，滿足學生求新的心理特點，學生

在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的知識，往往掌握得迅速而牢固。多媒體教學的引入可以使學生感受到他們是在接受信息時代的現(xiàn)代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學課件，是聲、光、電高度結合的多媒體技術，這會在很大程度上提高學生學習的積極性。

通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握，有助于學生學習興趣和理解水平的提高。例如：我們在講解跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優(yōu)秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成交流式的、互動式的教學過程。因此從體育理論教學的內容而言，由于教學過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學和社會學的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學生的視野變得更加廣闊，學習的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領域進行學習，這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。

另外，它有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新精神和互動能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的靈魂,多媒體教學的過程中,必須注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,設計的課件不能僅僅圍繞知識目標,要讓學生面對知識和問題情境,啟發(fā)學生努力探索,在不斷解決問題的時候培養(yǎng)他們的自主、合作、創(chuàng)新能力。

同時，它能有效地突破教學重點、難點。如跳箱的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跳箱的速度且很容易碰到，學生對跳箱應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跳箱比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跳箱時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。

運用多媒體演示教學手段,首先可以是教師從傳統(tǒng)的講演中解放出來,教師和學生可以共同面對演示界面,圍繞主題保持同步的思維活動,對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當然,教師也可以準備一些卡片式的文字材料,但僅僅用于對主題講解內容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。

當然，多媒體教學在體育教學中的局限性。它不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段,體育學科有別于其他學科的教學過程,其他學科教學過程主要是通過思維活動,使學生掌握教師所傳授的內容,而體育教學主要是在寬敞的場、館等室外環(huán)境下進行教學，主要是通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體，增強體質，即體育教學以實踐課為主，在體育教學中運用恰當?shù)膫鹘y(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。而且，不能適應千變萬化的課堂教學，在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

所以，在教學中如果多媒體技術運用不當,教學則會失去主動和諧的氣氛,師生間缺乏情感交流.眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮

課時，或把一課時的內容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。

第五篇：多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體技術在語文教學中的運用

摘 要：在語文教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學生主動參與，師生互動，協(xié)同學習的良好環(huán)境；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動；可以達到優(yōu)化語文教學，提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學； 運用

新世紀的教育是一個從觀念、思想到方法、行動都不同的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。其核心就是必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，引導學生積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，由于經(jīng)濟發(fā)展、教學設施、教育觀念、教師自身條件等多種因素的影響，本地區(qū)在實施教育，實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，進行多媒體教學，運用教育技術手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來就顯得尤為重要了。激發(fā)學生的學習興趣

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。運用多媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”。多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在語文教學中，多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向學生提供了豐富感性的材料，把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去，達到事半功倍的作用。

如在教學《安塞腰鼓》一文，通過播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無限地演繹安塞腰鼓無窮魅力的畫面，它帶給學生的震撼和沖擊遠非文字表面詳盡細致、極盡技巧的描述和教師費盡心機、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。再配以深情并茂的朗讀，“安塞腰鼓”那昂揚向上的斗志、不屈不撓的精神就淋漓盡致的呈現(xiàn)了出來。培養(yǎng)學生的豐富情感

“文章不是無情物”。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學中，教師引導學生體驗和感悟文章情感的過程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。多媒體的運用能夠創(chuàng)設真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音，可見的圖像。讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田，使學生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，達到“情自景生”“不啟自發(fā)”的目的。

如在教讀蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁。教學中選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。這樣既幫助學生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。激發(fā)、培養(yǎng)學生的想象和思維能力

有些課文給人的感覺往往是干癟空洞、索然無味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說明文類、文言文類、人物傳記類等。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內容，就可以激發(fā)學生的想象能力，更好的理解文章內容。如在教學《蘇州園林》一課時，把有關課文內容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內容劃分段落層次，針對圖片內容復述課文。這樣，在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進課題上。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。

人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。在語文教學中扮演著極其重要的角色。

總之，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能使事物化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡、由遠及近，能直觀形象地揭示事物的本質和內在聯(lián)系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學生的主體意識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學質量。