第一篇：習(xí)得—學(xué)得 講稿

一、Krashen的習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)

1、習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)提出背景 1、20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，兒童對(duì)母語(yǔ)的掌握形式是一個(gè)特殊的過(guò)程。他們天生就具有特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)形成母語(yǔ)語(yǔ)言能力。他還認(rèn)為，兒童是在無(wú)意識(shí)地內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，因此人們不必教授兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，也不用糾正他們的語(yǔ)法錯(cuò)誤。喬姆斯基還將個(gè)體有關(guān)自己語(yǔ)言知識(shí)的抽象能力稱(chēng)為“語(yǔ)言能力”，將在具體環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用稱(chēng)為“語(yǔ)言使用”。自從有了喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)理論，人們對(duì)語(yǔ)言能力的研究產(chǎn)生了極大的興趣，語(yǔ)言教學(xué)界也開(kāi)始接受這樣的觀點(diǎn)：將個(gè)體所獲得的語(yǔ)言能力視為與個(gè)體所獲得的與其他知識(shí)不同的東西。認(rèn)為這種能力具有天賦傾向，而且其過(guò)程是一個(gè)無(wú)意識(shí)的自然成長(zhǎng)過(guò)程。人們自然也將個(gè)體母語(yǔ)的獲得過(guò)程與第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行比較，找出并研究它們?cè)谡Z(yǔ)言掌握過(guò)程中的不同點(diǎn)。

在喬姆斯基的理論基礎(chǔ)上，克拉申提出了他著名的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，該理論由五大假說(shuō)構(gòu)成，其中習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)為其重要組成部分。

2、習(xí)得—學(xué)得

?習(xí)得—指以獲取信息或以信息交流為目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種潛意識(shí)的學(xué)習(xí)，是不明顯的、非正式的和自然的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通常意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只意識(shí)到在用語(yǔ)言交流，因而其結(jié)果也是潛意識(shí)的。

? 學(xué)得—指有意識(shí)的語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)，是明顯的、正式的、系統(tǒng)的和非自然的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則，即語(yǔ)法。學(xué)習(xí)者通過(guò)教師的講解和自己閱讀語(yǔ)法書(shū)了解到了一些語(yǔ)法規(guī)則，并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。

二、習(xí)得與學(xué)得的特征

習(xí)得與學(xué)得的過(guò)程特征

“習(xí)得”的過(guò)程是非正式的，是在自然語(yǔ)境中進(jìn)行的，是以無(wú)意識(shí)或弱意識(shí)或下意識(shí)為標(biāo)志的，并且不按明確的規(guī)則學(xué)習(xí)，不改錯(cuò)；

“學(xué)得”的過(guò)程是正式的，是在教學(xué)語(yǔ)境中進(jìn)行的，是以有意識(shí)或強(qiáng)意識(shí)為標(biāo)志的，并且按明確的規(guī)則學(xué)習(xí)，還要求改錯(cuò)。習(xí)得與學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)特征

克拉申認(rèn)為二語(yǔ)“習(xí)得”是在自然語(yǔ)境中的下意識(shí)過(guò)程，像兒童學(xué)母語(yǔ)那樣，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，并且不刻意學(xué)習(xí)明確的語(yǔ)言規(guī)則。如此，學(xué)習(xí)者獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是感性認(rèn)識(shí)。

“學(xué)得”則是學(xué)習(xí)前人總結(jié)出的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是間接經(jīng)驗(yàn)，這種看法是強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)。習(xí)得與學(xué)得的認(rèn)識(shí)特征

對(duì)于克拉申所嚴(yán)格區(qū)分的習(xí)得與學(xué)得來(lái)說(shuō)，習(xí)得以強(qiáng)調(diào)外因?yàn)橹?，而學(xué)得以強(qiáng)調(diào)內(nèi)因?yàn)橹?。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此，習(xí)得與學(xué)得不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)比另一個(gè)更好，更重要。當(dāng)語(yǔ)言環(huán)境不夠良好時(shí)就要改變這一外因，加強(qiáng)習(xí)得；而當(dāng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠良好時(shí)，就要努力改變學(xué)習(xí)者的內(nèi)因，完善語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)得。

習(xí)得與學(xué)得的思維特征

克拉申的完全“習(xí)得”強(qiáng)調(diào)通過(guò)接觸模仿，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)二語(yǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，是由特殊到一般，其思維特征是歸納。而 “學(xué)得”則是運(yùn)用人類(lèi)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物，是依靠已知去認(rèn)識(shí)未知，是由一般到特殊，其思維特征是演繹。

Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論是當(dāng)今世界上受關(guān)注程度最高的的理論之一。支持者或反對(duì)者都無(wú)法回避。其重要意義之一在于，它激發(fā)了人們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律以及教學(xué)方法的廣泛而深入的討論。但同時(shí)也不可避免地有一些缺陷。

三、習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)的缺陷

1、對(duì)習(xí)得假說(shuō)的批評(píng)意見(jiàn)

?習(xí)得假說(shuō)強(qiáng)調(diào),習(xí)得是一個(gè)下意識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者通常意識(shí)不

到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而只能意識(shí)到自己在使用語(yǔ)言。這種觀點(diǎn)乃建立在對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)習(xí)得的比較之上，而不是建立在根據(jù)語(yǔ)言本質(zhì)而認(rèn)定的學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上。實(shí)際上語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是獲得新的語(yǔ)言項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果遇到了新項(xiàng)目,首先要設(shè)法理解,通過(guò)練習(xí),熟悉后才能運(yùn)用,這一系列的過(guò)程都是學(xué)習(xí)者有意識(shí)的心理過(guò)程。

?習(xí)得假說(shuō)認(rèn)為習(xí)得的對(duì)象是意義而不是形式。實(shí)際上,語(yǔ)言的形式與意義不可分。一定的語(yǔ)言形式必須表達(dá)一定的意義,而一定的意義必須依靠一定的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。語(yǔ)言必須通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的有規(guī)則的組合才能表達(dá)意思。無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言,我們首先感知的是它的形式,然后才是它的意義。如果離開(kāi)了語(yǔ)言的形式,就無(wú)法感知它的意義。同樣地,意義的表達(dá)也離不開(kāi)一定的語(yǔ)言形式。成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中,絕不會(huì)像習(xí)得假說(shuō)認(rèn)為的那樣,只注意他要表達(dá)的或理解的意義,而不注重語(yǔ)言形式。

? 克拉申將二語(yǔ)習(xí)得完全等同于兒童的母語(yǔ)習(xí)得，這一點(diǎn)是不科學(xué)的。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)與兒童習(xí)得母語(yǔ)雖有相似之處,卻有很大區(qū)別。相似之處:①需要輸入語(yǔ);②內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則體系。區(qū)別者之處:①在一般情形下,成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是有意識(shí)達(dá)到一定目的的,不是自然習(xí)得;②成人的記憶,模仿能力低于兒童,也不具有像兒童那樣習(xí)語(yǔ)以維系生活的動(dòng)機(jī);③成人學(xué)習(xí)的難點(diǎn),首先是語(yǔ)言形式,而不是意念,在教學(xué)中,語(yǔ)言輸入必須由淺入深,先易后難,兒童習(xí)語(yǔ)無(wú)所謂難易;④成人的懼怕、緊張、焦慮心理高于兒童,因成人是“明知而學(xué)”;⑤成人喜歡閱讀、思考,借助概念理解等;⑥成人沒(méi)有兒童那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以,成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)與兒童習(xí)得母語(yǔ)大相徑庭。

2、對(duì)學(xué)得假說(shuō)的批評(píng)意見(jiàn)

? “習(xí)得”和“學(xué)得”有無(wú)接口方面?？死暾J(rèn)為“學(xué)得”和“習(xí)得”是兩種既不相同又不能相互溝通或轉(zhuǎn)換的過(guò)程?！皩W(xué)得”的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言習(xí)得系統(tǒng)的知識(shí)，也不能用來(lái)在自然交際環(huán)境中表達(dá)說(shuō)話者要表達(dá)的意義，只能發(fā)揮監(jiān)察作用，人們使用第二語(yǔ)言的能力主要來(lái)自習(xí)得的知識(shí)而非學(xué)得的知識(shí)。學(xué)得假說(shuō)認(rèn)為,第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是有意識(shí)的,據(jù)此而獲得的知識(shí)只能用于習(xí)語(yǔ)初期的監(jiān)察。但是大量的教學(xué)實(shí)踐證明,不管是學(xué)得和習(xí)得的知識(shí)都可能是有意識(shí)的,也可能是無(wú)意識(shí)的。關(guān)鍵是兩者都必須通過(guò)反復(fù)運(yùn)用,并在反復(fù)實(shí)踐中加以修正和發(fā)展,通過(guò)外化和內(nèi)化,變成自己頭腦里固有的東西,才能更好地應(yīng)用于交際?？耸蠈⒘?xí)得與學(xué)得對(duì)立,不符合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人們都認(rèn)為兩部分所得知識(shí)必須相互滲透、融為一體,才能充分發(fā)揮它的交際作用。

? 克拉申強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”表現(xiàn)在口語(yǔ)方面，“學(xué)得”表現(xiàn)在對(duì)課堂作業(yè)或考試的“監(jiān)察”方面。這種區(qū)分是從狹義來(lái)看的，明顯適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。)學(xué)得的知識(shí)不只是發(fā)揮監(jiān)察的作用,教學(xué)實(shí)踐證明了語(yǔ)法是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的工具。學(xué)得的知識(shí),在輸入時(shí)有助于對(duì)輸入的理解,在輸出時(shí)有利于創(chuàng)造,所以它的作用不只是監(jiān)察。

人與人之間的交際不僅僅限于口頭交際，更需要使用一些書(shū)面文字進(jìn)行交流。從廣義上來(lái)講，文字交流也是語(yǔ)言習(xí)得中必不可少的一部分。我曾聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事，一位進(jìn)城的農(nóng)民漢子竟然找不到廁所，原因就是他不識(shí)字。我們能說(shuō)他充分習(xí)得了漢語(yǔ)語(yǔ)言嗎？我們只能說(shuō)他過(guò)了漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)關(guān)，可以進(jìn)行口頭交際；但卻沒(méi)有過(guò)文字關(guān)，因?yàn)樵谛枰淖纸浑H的地方他卻無(wú)能為力，他仍被看作一個(gè)文盲。對(duì)大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，我們對(duì)外部世界的了解大多是以文字為媒體的，如網(wǎng)上瀏覽，報(bào)紙，外文雜志或小說(shuō)等。而一個(gè)文化與另一個(gè)文化之間的交流更是以文字為主要載體。一個(gè)連文字都不識(shí)的人怎么去從事翻譯、寫(xiě)作？我們不會(huì)把一個(gè)口若懸河但一字不識(shí)的人看作是一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功者。所以從廣義上講，習(xí)得應(yīng)包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)方面，不應(yīng)把“習(xí)得”和“學(xué)得”分隔開(kāi)來(lái)，它們應(yīng)該是互相滲透、互相融合、不可分割的。

四、習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說(shuō)的啟示

第二語(yǔ)言習(xí)得研究是基礎(chǔ)性研究，能使教師和學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)現(xiàn)象有新的更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此理性地看待克拉申習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)對(duì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。? 正確對(duì)待語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它使輸入更易于理解，學(xué)習(xí)者可系統(tǒng)化地接觸語(yǔ)言，并由淺入深對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分級(jí)處理；學(xué)習(xí)者更易于把接受的語(yǔ)言信號(hào)分解成可理解的語(yǔ)言單位。成人有較強(qiáng)的理解分析能力和知識(shí)基礎(chǔ)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅滿足于知其然，還要知其所以然，一定的語(yǔ)法知識(shí)可滿足他們的求知欲望，大大提高其自學(xué)效率，也可減少母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。因此，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力的同時(shí)，我們也不能忽視外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)。

? 加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)。熟練掌握詞匯是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有意識(shí)學(xué)得的詞匯既可以用來(lái)理解也可用來(lái)交際。近幾年來(lái)，我國(guó)不少學(xué)者已把目光轉(zhuǎn)向了詞匯教學(xué)和詞匯習(xí)得，詞匯研究也越來(lái)越受到重視，詞匯法在我國(guó)已受到越來(lái)越多人的關(guān)注。當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)面向意義就體現(xiàn)了教學(xué)中心向詞匯的轉(zhuǎn)變。全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)克拉申的監(jiān)察理論及其習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的混亂，相反它能讓我們更好地認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的適合教學(xué)的政策、方法和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的決心。? 把“習(xí)得”和“學(xué)得”有效結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有“學(xué)得”知識(shí)的積累，“習(xí)得”一門(mén)語(yǔ)言就無(wú)從談起；而只有“學(xué)得”的知識(shí)，卻沒(méi)有“習(xí)得”的能力，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也只能停留在課堂上，無(wú)法發(fā)揮交際的功能。因此，這兩者可謂是“你中有我，我中有你”；或者說(shuō)不分你我，渾然一體?！皩W(xué)習(xí)”是量變，而“習(xí)得”則是質(zhì)變。從本質(zhì)上講，“習(xí)得”是一個(gè)高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是“學(xué)習(xí)”的語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟與內(nèi)化。所以我們不應(yīng)該偏頗任何一方。

第二篇：學(xué)習(xí)心 得

學(xué)習(xí)心 得

在這兩天兩夜的學(xué)習(xí)里，我最感謝我的老板張國(guó)華，是他給了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我在這次學(xué)習(xí)中真正認(rèn)識(shí)到我之前的組織號(hào)召能力；以前我重視技術(shù)開(kāi)發(fā)，對(duì)管理就相對(duì)放松了些，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)之后，我認(rèn)為技術(shù)不難，難在管人，因?yàn)榧夹g(shù)是死的東西，只要你制訂一套完善生產(chǎn)工藝，在上不斷的去更新，然后堅(jiān)持去監(jiān)督執(zhí)行就行了；人可是有思維的，在人們不理解你的意思的的情況下，他們就沒(méi)辦法按照你的思維去執(zhí)行，目前按照我們公司的情況來(lái)看，最嚴(yán)重的有以下幾點(diǎn)：

1、管理層上傳下達(dá)不能位，老板的理念沒(méi)有宣傳到基層員

工那里，導(dǎo)致上下脫節(jié)；開(kāi)會(huì)時(shí)決定的事情沒(méi)有真正的及時(shí)落實(shí)執(zhí)行；對(duì)此我要加強(qiáng)管理人員的宣傳培訓(xùn)，定期到基層去帶領(lǐng)基層管理人開(kāi)會(huì)宣傳會(huì)議精神，把每次的會(huì)議精神貫輸?shù)矫總€(gè)員工心里，讓員工理解公司，服從管理，支持管理，真正把全廠員工凝聚在一起，打造成一支最強(qiáng)的隊(duì)伍。

2、中層管理人員監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，開(kāi)會(huì)安排的工作，在實(shí)際生產(chǎn)時(shí)沒(méi)有跟蹤到位；這主要是基層管理人員的責(zé)任心不夠，加強(qiáng)基層管理人員的培訓(xùn)教育，把責(zé)任落實(shí)每個(gè)管理人員頭上，凡是本崗位出現(xiàn)的問(wèn)題必須追究到

3、底，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，中上層管理人員帶頭到現(xiàn)場(chǎng)去查

找事故的真實(shí)原因，杜絕事故重復(fù)發(fā)生，不定時(shí)去檢查他們工作。

4、管理人員制定各項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)，完成不了的要受到處罰，超額完成任務(wù)的有獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)實(shí)行淘汰制，連續(xù)三個(gè)月未完成指標(biāo)的將會(huì)被淘汰，采取調(diào)離崗位同時(shí)工資待遇按新崗位工資發(fā)放，調(diào)到新崗位連續(xù)三個(gè)月未完成指標(biāo)的將會(huì)被辭退處理。

5、目前松反布、包裝、人員不足，原因是員工流失太大，員工的工作積極性不夠，加強(qiáng)人員補(bǔ)充，提高員工工作積極性，新老員工加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，層層監(jiān)督把關(guān)，做到人人都是質(zhì)檢員，真正做到各工序?qū)訉影殃P(guān)，有問(wèn)題絕不流到下工序，堅(jiān)決做到全廠回修率在3％以?xún)?nèi)；按規(guī)定的各項(xiàng)生產(chǎn)成本控制在80％以下。

6、目前廠里各部門(mén)的凝聚力不夠，沒(méi)有真正意識(shí)到什么是

團(tuán)隊(duì)精神，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我要把我這次培訓(xùn)所感悟到的團(tuán)隊(duì)精神分享到我們公司的團(tuán)隊(duì)里去，讓我們的隊(duì)伍真正扭住一股繩，把我們各自的潛力都充分發(fā)揮出來(lái)，克服一切困難，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。

7、在這次培訓(xùn)中我感覺(jué)個(gè)人魅力在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里是多么的重

8、要，要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，做領(lǐng)導(dǎo)要比別人付多幾倍乃至

幾十倍，付出越多成績(jī)?cè)胶没貓?bào)越高，在以后的工作中我要加倍努力，一定要在一個(gè)月里把我們團(tuán)隊(duì)真正凝聚在一起，讓公司效益明顯提高。

9、目前廠里質(zhì)量不穩(wěn)定，主要原因是操作工藝不統(tǒng)一，出

了問(wèn)題原因追查不及時(shí)和不徹底，以后我要統(tǒng)一工藝，加強(qiáng)對(duì)員工的技術(shù)培訓(xùn)，監(jiān)督操作工嚴(yán)格按規(guī)定工藝執(zhí)行，對(duì)違反者嚴(yán)肅處理。

10、總之我要把這次培訓(xùn)精神，真正做目標(biāo)刻在鋼板上，計(jì)

劃寫(xiě)在沙淮上，山不過(guò)來(lái)我就過(guò)去。

2011年10月20日 學(xué)員：王朝忠

第三篇：學(xué)習(xí)心 得

學(xué)習(xí)心 得

我已做了十幾年班主任，自認(rèn)為摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，可通過(guò)這次班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),確實(shí)讓我感到收益非淺。

一、熱愛(ài)學(xué)生，是班主任工作的起點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。都說(shuō)班主任工作是個(gè)良心活，班主任要愛(ài)學(xué)生，尤其是要愛(ài)后進(jìn)生。我們不能否認(rèn)人天生就有差異，但是每個(gè)人都有發(fā)展的能力和潛力。所以，面對(duì)有差異的學(xué)生，我們要采用有差異的教育方法，因材施教，這樣才能取得有差異的可持續(xù)發(fā)展。班主任是世界是職位最小的主任，但如果我們把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成人，那我們就是世界上最偉大的主任。

二、了解學(xué)生，是班主任工作的基礎(chǔ)。一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生，他們除了共同的時(shí)代特點(diǎn)年齡特點(diǎn)之外，還有各自不同的個(gè)性特征。優(yōu)等生一般有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心，能自覺(jué)地約束自己，班主任則要根據(jù)他們具體情況，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵(lì)他們不斷躍向新的高蜂；后進(jìn)生從表面上看，他們?nèi)狈M(jìn)取心和榮譽(yù)感，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與老師的心目中得到應(yīng)有的地位。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)指責(zé)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒；如果深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以關(guān)懷和鼓勵(lì)。總之，一個(gè)班上幾十名學(xué)生，班主任要用各種辦法，通過(guò)各條渠道掌握住一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況、健康狀況及其家庭、社會(huì)

影響，同時(shí)經(jīng)常注意其發(fā)展變化，有針對(duì)性地做工作.這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生，是班主任工作的鑰匙。班主任怎樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，引導(dǎo)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，也是班主任進(jìn)行工作最主要的方法。傳統(tǒng)的思想教育方法的特點(diǎn)一是“灌”，二是“管”，制訂許多的條條框框，上課幾個(gè)“不準(zhǔn)”，下課幾個(gè)“不能”，單純用紀(jì)律、規(guī)定約束學(xué)生，使其“聽(tīng)話”、“守規(guī)矩”。顯然，這種教育方法是培養(yǎng)不出來(lái)開(kāi)拓型創(chuàng)造性人才的，效果也不會(huì)很好的。當(dāng)前，我們社會(huì)到處充滿著活躍的創(chuàng)造，那么班主任工作也應(yīng)從傳統(tǒng)的思想方法的束縛下解放出來(lái)，變灌為誘，變堵為疏，變教師說(shuō)教為學(xué)生自我教育，變限制型為引導(dǎo)型，變封閉式為開(kāi)放式。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。以人為本的教育思想，要求我們必須開(kāi)展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀念，把以教材為本，以教師為中心轉(zhuǎn)化為以人為本，以學(xué)生為中心，在育人和教書(shū)的同時(shí)，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。

此外，培訓(xùn)中專(zhuān)家和老師們就如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如何和家長(zhǎng)溝通，如何幫助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，如何提高自己的能力修養(yǎng)，如何進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理等方面給我們進(jìn)行了細(xì)致的講解和指導(dǎo)。相信有了這么多老師的幫助，我今后的班主任工作一定會(huì)越做越好！

但我在這里要提幾點(diǎn)建議，由于工作任務(wù)重，白天根本沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)，總是每天晚上學(xué)到深夜。假如我是網(wǎng)絡(luò)教師，為了以后參加培訓(xùn)的班主任更好地享受這種培訓(xùn)方式，得到更有效的提高，有以下幾點(diǎn)建議供大家參考：

1、專(zhuān)家講座的音頻文件提供下載，供教師長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)時(shí)間安排在假期，讓老師們有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)與研究。

3、適當(dāng)增加每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，多個(gè)模塊同時(shí)開(kāi)放。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師在加強(qiáng)互動(dòng)方面來(lái)提高學(xué)員的積極性，比如建立或請(qǐng)有條件的學(xué)員建立QQ 群，開(kāi)通群語(yǔ)音、視頻對(duì)話等

教有法，法無(wú)定法，不斷學(xué)習(xí)，才有好辦法-----班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之感受

四十天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很快結(jié)束了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得無(wú)論是理論知識(shí)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)，都取得了較大的進(jìn)步，使我受益匪淺?，F(xiàn)將活動(dòng)及所獲小結(jié)如下：

一、培訓(xùn)收獲

1、提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了從事班主任工作的責(zé)任感、使命感。此次培訓(xùn)讓我深深認(rèn)識(shí)到：班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作

計(jì)劃的得力助手和骨干力量。讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名學(xué)校班主任的工作的重要性。強(qiáng)化了自己的班主任工作意識(shí)；

2、開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，提高了理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平通過(guò)聽(tīng)王老師、丁老師等專(zhuān)家講解，做自學(xué)測(cè)試，進(jìn)行專(zhuān)題討論、互動(dòng)交流、作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，我獲得了大量豐富而有價(jià)值的信息；積累了一些有用的經(jīng)驗(yàn)，我極大開(kāi)闊了視野，受到很深的啟發(fā)，提高了自己的教育理論修養(yǎng)和工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

3、交流了工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的共享 參加本期培訓(xùn)活動(dòng)的老師中，有一些是以前的同事或同學(xué)，有些是第一次認(rèn)識(shí)，但是，我們充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，就班主任形象、學(xué)生心理健康、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面的問(wèn)題相互間進(jìn)行了交流，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短收到了良好效果。為我在以后的工作中繼續(xù)加強(qiáng)與外界的溝通和聯(lián)系，共同探討工作中的新情況和新問(wèn)題提供了方便。許多老師的帖子觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨(dú)特，如謝亞明、李光進(jìn)、楊文東、冷艷等，使我受到很深的啟發(fā)，有耳目一新之感。

4、工作方法得到改進(jìn)。

參加培訓(xùn)前，我對(duì)班主任工作中不斷出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，常是憑自己以前的思維定勢(shì)去應(yīng)對(duì)，結(jié)果總是費(fèi)力不討好。參加了這次的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，各模塊中的案例分析和專(zhuān)家講評(píng)讓我眼界大開(kāi)，許多優(yōu)秀班主任的做法無(wú)疑會(huì)在我今后的工作中起到示范作用，幫助我改進(jìn)班主任工作的辦法。

二、建議：

這次培訓(xùn)，具有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)性、針對(duì)性和可操作性。培訓(xùn)內(nèi)容既有點(diǎn)又有面，既有政策宣講也有個(gè)案分析，既有理論指導(dǎo)，又

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流。培訓(xùn)從基層班主任面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手，讓我們補(bǔ)習(xí)了教育理論知識(shí)，提高了教育理論修養(yǎng)和班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平，讓我對(duì)如何做好班主任工作、如何定位工作態(tài)度和方法等問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，從中學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的具體方法。假如我是網(wǎng)絡(luò)教師，為了以后參加培訓(xùn)的班主任更好地享受這種培訓(xùn)方式，得到更有效的提高，有以下幾點(diǎn)建議供大家參考：

1、專(zhuān)家講座的音頻文件提供下載，供教師長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)時(shí)間安排在假期，讓老師們有更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)與研究。

3、適當(dāng)增加每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，多個(gè)模塊同時(shí)開(kāi)放。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師在加強(qiáng)互動(dòng)方面來(lái)提高學(xué)員的積極性，比如建立或請(qǐng)有條件的學(xué)員建立QQ 群，開(kāi)通群語(yǔ)音、視頻對(duì)話等

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班主任培訓(xùn)，我受益匪淺，學(xué)到了許多的新的理論！對(duì)今后的班主任工作有了很大的幫助，謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這

次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一個(gè)多月來(lái)雖然很辛苦，但是覺(jué)得值得！

在這次學(xué)習(xí)中，我很認(rèn)真地看、聽(tīng)視頻講課，反反復(fù)復(fù)地看、聽(tīng)，做筆記沒(méi)有那么快，我就用照相機(jī)拍那些內(nèi)容下來(lái)，課后又去好好地看，然后才完成每一個(gè)模塊的作業(yè)！每一個(gè)模塊都給我很大的幫助。印象最深的是丁榕老師的講座，她是一位平易近人的老師，在教育工作方面做得很好，很值得學(xué)習(xí)。她的方法、語(yǔ)言委婉，有親和力，學(xué)生都喜歡她。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢越梃b她的這種教育教學(xué)方法，相信我們的教育教學(xué)工作也會(huì)走上新的臺(tái)階！

這次培訓(xùn)的老師說(shuō)是有48人，其實(shí)結(jié)果好像沒(méi)有多少人在學(xué)習(xí)。我們E組的成員應(yīng)該是8人，結(jié)果只看見(jiàn)四個(gè)人吧。在交流方面也是沒(méi)有得到很好的交流。因?yàn)橛性S多的老師平時(shí)很少接觸電腦，對(duì)這方面不熟悉，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有很多的困難，有的好像沒(méi)有參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。他們失去了這次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，有些可惜，有

些遺憾！

希望下一期的培訓(xùn)班，事先集中培訓(xùn)的老師在一起，先教他們是怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該在哪里做作業(yè)，應(yīng)該在哪里交作業(yè)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就方便多了，學(xué)習(xí)也輕松了。

這次培訓(xùn)，沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)老師的帖子給我很深的印象。我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，而且花許多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，一個(gè)多月來(lái)一直把課余的時(shí)間都用上了，我把它當(dāng)做一種樂(lè)趣。所以，在網(wǎng)絡(luò)里也幫助了許多的老師，他們有不懂的對(duì)方，我們?cè)赒Q上聊天，互相交流！助人為樂(lè)是我的天性！也是自己愿意的！自愿的！

這次10多天的培訓(xùn),雖然時(shí)間短,學(xué)習(xí)受到一定的局限,但也有很多收獲。現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺芘c看法：

一、班主任安全工作方法得到改進(jìn)。面對(duì)班主任工作中不斷出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我是幾乎感到束手無(wú)策了。幸好參加了這次班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，各模塊中的案例分析和專(zhuān)家講評(píng)讓我眼界大開(kāi)，許多優(yōu)秀班主任的做法無(wú)疑會(huì)在我今后的工作中起到示范作用，幫助我改進(jìn)班主任工作的辦法

二、班主任安全工作中理論水平得到提高。邊遠(yuǎn)山村教師信息閉塞，交通不便，參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。這次參加培訓(xùn)，從根本上彌補(bǔ)了理論知識(shí)方面的不足。各個(gè)模塊的專(zhuān)家講評(píng)和拓展性資源就如同一眼眼清泉，及時(shí)地向我這一潭即將枯涸的小水池補(bǔ)充了新鮮的活水。

三、班主任安全工作觀念得到加強(qiáng)。本次班主任培訓(xùn)，我深深認(rèn)識(shí)到：班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和

骨干力量。讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任的工作的重要性，強(qiáng)化了自己的班主任工作意識(shí)

四、與別人得到了廣泛的交流。這次學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了許多的朋友，特別是D組中的各位好友，大家一起討論、交流，談心得、侃大山，雖然相隔很遠(yuǎn)，但之間的感情不斷增加。

當(dāng)然，這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我還是盡心盡力的完成每個(gè)模塊，可以算得上一個(gè)“優(yōu)等”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要人人參與，如果請(qǐng)別人學(xué)習(xí)，有點(diǎn)形同虛設(shè)，因此，活動(dòng)中要進(jìn)行一些改進(jìn)，如“測(cè)試題不能老是一套，只是顛倒序號(hào)”等。

最后，如果讓我擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教師的話，我應(yīng)讓每位學(xué)員感覺(jué)學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)后的好處、效益等，使他們積極參與各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真高質(zhì)量地完成每一模塊的教學(xué)任務(wù)。

《班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》的感受與看法 夏忠文

短短二十天的班主任培訓(xùn)活動(dòng)即將結(jié)束，在這二十天時(shí)間里，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的精彩報(bào)告，感到受益匪淺。各個(gè)模塊中的案例設(shè)計(jì)非常貼近班主任的工作實(shí)際，對(duì)提高我們的工作能力有很大的促進(jìn)作用。不僅豐富了自己的工作經(jīng)驗(yàn)，而且提高了自己的工作能力。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括班主任基本規(guī)范、班主任（教師）心理健康、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)建設(shè)與管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)的教育政策法規(guī)等等七個(gè)部分，闡述了做班主任應(yīng)具備的各方面要素。既有班主任教育理念的新趨勢(shì)，又介紹了班主任工作實(shí)踐的新發(fā)展。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。教育專(zhuān)家們呈現(xiàn)給我們的不是空洞的理論說(shuō)教，而是他們多年的教育生涯中最真實(shí)的、最鮮活的事例，內(nèi)容切合實(shí)際，能直接有效應(yīng)用于我們正在進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)踐中。這次培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步明確了班主任工作的職責(zé)和意義，拓寬了班主任工作的思路，學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀班主任工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)；并讓我懂得了如何更科學(xué)合理地做一名新時(shí)期的班主任，如何用有效的方法管理班級(jí)，做一名受學(xué)生們歡迎的教師。特別是學(xué)員間的這個(gè)交流平臺(tái)非常好，大家能夠輕松自如地進(jìn)行交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，我和許多老師在班級(jí)討論區(qū)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的交流，分享彼此的班主任工作心得；通過(guò)小組討論，使自己的知識(shí)又得到了一次提升。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們所有參訓(xùn)教師都不同層度的學(xué)到了許多知識(shí)，我希望這樣的培訓(xùn)能夠多搞，讓所有的教師都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，這樣可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的新朋友,并可以通過(guò)論壇和郵件自由的交流并完成課程任務(wù)與探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高教師的班級(jí)管理水平，使班級(jí)管理出質(zhì)量、出效益。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我深刻地體會(huì)到班主任的工作是容不得半點(diǎn)偏見(jiàn)的，我們的每個(gè)學(xué)生都有積極向上的愿望與動(dòng)力，作

為教師應(yīng)該放下架子，真誠(chéng)地和學(xué)生溝通和交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并且多渠道地完善自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神世界的理解能力。如果我們跟不上時(shí)代的步伐，走不進(jìn)他們感興趣的領(lǐng)域，那將永遠(yuǎn)無(wú)法理解孩子們的經(jīng)驗(yàn)與感受。一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集體的合力，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體，變他律為自律，調(diào)適行為的偏差，從而達(dá)到自主管理。讓他們?cè)诎嗉w里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。

《實(shí)施德育教育的途徑和方法之我見(jiàn)》 實(shí)施德育教育的途徑：、認(rèn)真上好班隊(duì)活動(dòng)課。2、安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3、做好學(xué)科教學(xué)的德育滲透。4、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。5、努力提升自身的素質(zhì)，形成模范和指導(dǎo)作用。實(shí)施德育教育的方法：、用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生。2、用行動(dòng)教誨學(xué)生。3 用情感陶冶學(xué)生。我認(rèn)為：學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是 “ 曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒 ”。

班主任實(shí)施德育教育的方法

在這十幾年的班主任工作中，我認(rèn)為以下幾種方法還是行之有效的 ：

一、深入班級(jí)，貼近學(xué)生，溝通心靈

班主任要深入班級(jí)和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，尋找學(xué)生群體趨向，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、尊重、理解學(xué)生 , 寬容他們

一是要尊重學(xué)生 —— 就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

二是理解學(xué)生 —— 作為班主任我必須從各個(gè)方面去理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去 “ 熱愛(ài) ” 每一個(gè)學(xué)生去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。

三、良好的班集體氛圍

生動(dòng)活潑的集體可促進(jìn)學(xué)生人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。良好的班集體氛圍是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

四、為人師表

根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn) —— 示范性，教師應(yīng)該做好學(xué)生的示范作用。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對(duì)于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深

遠(yuǎn)影響。所以教師必須嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的楷模，使學(xué)生沿著健康正確的道路前進(jìn)。

《網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)伴我左右》

這一個(gè)暑期，我很有幸地參加“全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程”為期二十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采用“案例分析”的形式來(lái)開(kāi)展的。案例故事是以班主任日常工作中經(jīng)常發(fā)生的事件或遇到的問(wèn)題為線索，內(nèi)容包括六個(gè)模塊，分別為：班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每次活動(dòng)、班主任與每個(gè)班級(jí)、班主任與每個(gè)學(xué)生、做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任。每個(gè)模塊設(shè)八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題由核心問(wèn)題思考、案例故事、拓展案例、相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)員作業(yè)等幾部分組成。這中形式的培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)的青年教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭，旱地甘霖。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)，我感覺(jué)到自己對(duì)班級(jí)的管理的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我受益匪淺。下面我就這次培訓(xùn)體會(huì)到的一些感受談一下：

1、首先，在專(zhuān)家講座這一環(huán)節(jié)我收獲最大，因?yàn)閷?zhuān)家講得深情并茂，PPT上的都是關(guān)鍵的提示點(diǎn)。

2、其次，我對(duì)甘松平教師第五模塊的貼子印象很深，他寫(xiě)道“只要能積極發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)都是好桶。在我們的教育對(duì)象學(xué)生中也存在諸多有 “ 裂縫 ” 的木桶。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師如何正確地對(duì)待他們，如何幫助他們克服自身的問(wèn)題、揚(yáng)長(zhǎng)避短，深挖潛能，使他們都能健康和諧地發(fā)展，是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的課題……”

3、再有，這些培訓(xùn)是我愛(ài)過(guò)所有培訓(xùn)中最強(qiáng)的一次，層次清晰，空間和時(shí)間都有刃有余。

4、我覺(jué)得需要改進(jìn)的就是把案例搞成flash的形式，我想那樣會(huì)更吸引我們的眼球吧。還有就是很多學(xué)生完成模塊作業(yè)晚了的時(shí)候就沒(méi)有人跟貼、看貼了，從而就影響到了自己的成績(jī)，這也是一種弊端。

5、最后，我想說(shuō)一下緊跟整個(gè)教學(xué)步驟的原因是我在家上網(wǎng)很方便，隨時(shí)學(xué)都可以。每一個(gè)模塊不要急于求成，要有耐心，要心領(lǐng)神會(huì)，邊學(xué)邊結(jié)合自己以往的敗筆在哪里，要如果去發(fā)展這方面的能力。如果我來(lái)?yè)?dān)任網(wǎng)絡(luò)教師的話，我會(huì)天天鼓勵(lì)他們，每一個(gè)模塊都天天關(guān)注，天天給上交作業(yè)的教師給予一定的肯定，指導(dǎo)。謝謝這次培訓(xùn)！它將伴我左右，激勵(lì)我前進(jìn)！

趙某來(lái)自貧困山區(qū)，為了能讓他上學(xué)，三個(gè)妹妹卻不得不終止上學(xué)。而他在上學(xué)期間不但不好好學(xué)習(xí)，卻把大量的時(shí)間都用在了看小說(shuō)上。當(dāng)然，看小說(shuō)不一定就是一件壞事，只要能分清時(shí)間、分清內(nèi)別，也會(huì)大有收獲的。就像案例中的趙某，他把大量的時(shí)間用在了看小說(shuō)上，這對(duì)于一個(gè)正處于求知時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就不應(yīng)該了。作為學(xué)生，主要精力、大量時(shí)間應(yīng)放在學(xué)上。特別是作

為趙某來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)好好地把握學(xué)習(xí)時(shí)間。而他在看“燕子李三”后，主人公劫貧濟(jì)富的行徑令他羨慕，感染著他，這本是一件好事，可他卻模仿主人公想試一試，便去市人民廣場(chǎng)盜竊，這顯然就不對(duì)了。他怎么就不想想，小說(shuō)歸小說(shuō)，小說(shuō)畢竟是作者根據(jù)一定的線索然后再大肆渲染。而現(xiàn)實(shí)始終是現(xiàn)實(shí)，更何況趙某目前還是一名學(xué)生，“劫富濟(jì)貧”也不是現(xiàn)在他該做的。其實(shí)他的動(dòng)機(jī)是好的，只是他采取的方式不恰當(dāng)。

而學(xué)生陳某，先后偷別人的錢(qián)及書(shū)、雜志等還不以為然，我想陳某做出這些事來(lái)肯定有多方面的原因，因?yàn)橐粋€(gè)人生下來(lái)本性是好的，三字經(jīng)不是說(shuō)的很好嗎？“人之初，性本善”后來(lái)變成了這樣，我分析應(yīng)有一下原因：

一、家庭環(huán)境原因

可能父母忙于生活的奔波，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)孩子的一些情況，對(duì)孩子缺少關(guān)心與心靈的溝通。

二、學(xué)校環(huán)境教育

也許在學(xué)校里他不能有好的和同學(xué)相處，許的同學(xué)都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，使他在學(xué)校幾乎沒(méi)有朋友。老師缺少及時(shí)與他溝通，他可能感受不到學(xué)習(xí)的喜悅、集體的溫暖，這樣長(zhǎng)此以往，他的心理就會(huì)變得扭曲。

三、社會(huì)環(huán)境教育

現(xiàn)代社會(huì)腐蝕青少年的東西也不少，陳某之所以說(shuō)出“我偷這點(diǎn)東西算什么，社會(huì)上有的人一轉(zhuǎn)手就能撈幾千元幾萬(wàn)元?！边@可能

就是受社會(huì)上一些投機(jī)倒把的一些實(shí)例的影響。

通過(guò)分析這兩個(gè)案例，我覺(jué)得對(duì)趙某與陳某應(yīng)采取以下方式教育：

一、用關(guān)愛(ài)感化學(xué)生

作為老師用自己的愛(ài)心關(guān)懷他，從生活上、思想上去教育他。

二、與家長(zhǎng)攜手管理

通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，去管理學(xué)生，并做好家庭的指導(dǎo)對(duì)策。

三、個(gè)別談心

老師以朋友的身份經(jīng)常與其談心，以便了解其心理動(dòng)態(tài)、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

反思：作為老師，你的教育走進(jìn)學(xué)生的心靈了嗎？

每一個(gè)老師都會(huì)對(duì)他的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，然后，我們是否關(guān)注了教育的實(shí)效性問(wèn)題，分析這倆孩子的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)卻有著許多教育的話題，如：誠(chéng)實(shí)守信、節(jié)約用錢(qián)、不圖虛榮等我們有太多的話題值得同學(xué)生討論，德育路漫長(zhǎng)-------

第四篇：學(xué)習(xí)心 得

培 訓(xùn) 述 學(xué) 報(bào) 告

新疆維泰開(kāi)發(fā)建設(shè)（集團(tuán)）股份有限公司副總經(jīng)理 王黎 本人有幸參加中國(guó)浦東干部學(xué)院新疆班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在短暫的學(xué)習(xí)中，使我受益非淺，這次培訓(xùn)讓我們這些參加工作多年的人又從工作崗位上回到了課堂，接受了一次前沿的觀念、思想、文化教育，并通過(guò)到具有典型代表性的功能不同的幾個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)座談、觀摩去親身感受祖國(guó)改革開(kāi)放的成功。在發(fā)人深省的小組討論中，我意識(shí)到，這次培訓(xùn)不僅是對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也是對(duì)自身思想觀念、文化修養(yǎng)的一種提升；它不僅讓我們開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；也使我們精神得到了升華，思想得到了凈化。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步豐富了理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了對(duì)當(dāng)前公司系統(tǒng)各項(xiàng)工作的了解，增強(qiáng)了抓好本職工作的緊迫感，明確了今后需要進(jìn)一步努力的方向。同時(shí)，感受到了自己知識(shí)的狹窄，水平的有限，主要是觀念的差距。通過(guò)學(xué)習(xí)，換來(lái)的是一種思考，是一種要改變自己的思考；是一種要求，是一種要改變精神狀態(tài)的要求；需要改變的是一種對(duì)待工作的心態(tài)，需要改變的是一種對(duì)待工作的方式。要確立一個(gè)快樂(lè)工作的心態(tài)，尋找一種要求自己積極向上的工作方式。人生是短暫的，快樂(lè)工作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活理應(yīng)成為我人生中重要的價(jià)值導(dǎo)向。

這次培訓(xùn)班盡管時(shí)間短暫，但課程設(shè)計(jì)合理，教師水平較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，給學(xué)員提供了一次難得的充電機(jī)會(huì)，是一次比較成功的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容所涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常寬泛。如今社會(huì)是信息化社會(huì)，是飛速發(fā)展的時(shí)代。觀念、思想、產(chǎn)業(yè)日新月異。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷追求，才會(huì)有不斷的進(jìn)步。企業(yè)的管理與創(chuàng)新都要靠學(xué)習(xí)、靠培訓(xùn)來(lái)“灌輸”。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能及時(shí)掌握公司先進(jìn)的管理理念和方法，才能跟上社會(huì)的步伐，才能夠不負(fù)眾望，完成組織交給的各項(xiàng)任務(wù)，成為一名真正的合格優(yōu)秀的企業(yè)骨干。

主要的體會(huì)有兩個(gè)方面：

一、加強(qiáng)能力建設(shè)，提高自身素質(zhì)

管理者是企業(yè)隊(duì)伍中的中堅(jiān)和骨干，他們既是行政職能的具體承擔(dān)者，又是行政職能的具體執(zhí)行者，具有承上啟下、溝通信息和連接上下級(jí)的特點(diǎn)，發(fā)揮著中轉(zhuǎn)站和推動(dòng)器的作用。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己對(duì)崗位有了新的認(rèn)識(shí)，感到作為一名管理干部光盡心盡力地完成工作還不夠，僅具備良好的德行還不完整，要適應(yīng)時(shí)代的要求和形勢(shì)發(fā)展的需要、履行好本職工作，還必須加強(qiáng)能力建設(shè)，提高自身素質(zhì)。我以為管理者應(yīng)具備下述幾種能力。

（一）學(xué)習(xí)能力。作為一個(gè)管理者要想跟上時(shí)代和社會(huì)前進(jìn)的步伐，就必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)功底。學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面而又廣泛的，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握與做好本職工作緊密相關(guān)的知識(shí)，又要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)等等，不僅自己要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要善于組織本部門(mén)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織。

（二）創(chuàng)新能力。作為一個(gè)管理者，要想保持旺盛的動(dòng)力，必須具備創(chuàng)新的能力。我們所處的是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，這就注定我們只能在創(chuàng)新中生存，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（三）溝通能力。溝通是密切領(lǐng)導(dǎo)與群眾的重要手段，溝通就是有效的聯(lián)系、協(xié)調(diào)，沒(méi)有溝通就達(dá)不到密切。作為管理者不僅要與員工溝通，也要善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通，不僅要在單位內(nèi)部溝通，而且也要與社會(huì)進(jìn)行廣泛的交流和溝通。只有善于溝通，我們才能在工作和社會(huì)生活中游刃有余。

（四）決策能力。決策的失誤是最大的失誤，在決策時(shí)，要正確處理好民主與集中、全面與局部、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，不僅要三思而后行，更要審時(shí)度勢(shì)、相機(jī)而行、果斷決策，把握住每次機(jī)遇，推進(jìn)工作發(fā)展，確保決策的“大、快、全、遠(yuǎn)”。

（五）心理保健能力。目前，人們生活在快節(jié)奏、高效率、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之中，人們的心理和身體壓力與日俱增?！吧眢w是革命的本錢(qián)”，強(qiáng)健的體魄和健康的心理是事業(yè)成功的一半，對(duì)于一個(gè)管理者來(lái)說(shuō)，在工作與生活中不但要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我控制，時(shí)刻擺正自己的抱負(fù)水平，還要時(shí)刻注意和帶動(dòng)本部門(mén)同志保持良好的生活習(xí)慣，積極鍛煉，強(qiáng)健體魄，始終保持一種平常之心和樂(lè)觀向上的態(tài)度，只有這樣，才能更好更多地發(fā)揮人生的價(jià)值。

二、掌握管理藝術(shù)，帶動(dòng)部門(mén)工作的發(fā)展

（一）要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。管理者要學(xué)會(huì)大處著眼，小處著手，要能看到下屬的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，放置合適崗位，發(fā)揮其個(gè)性，要善于調(diào)動(dòng)大家的工作熱情，力爭(zhēng)讓人尊敬信任，擁有追隨者。只有相信大家溫暖的臂膀，自己才會(huì)有自信和進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）要學(xué)會(huì)用人成事的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)能力是通過(guò)被領(lǐng)導(dǎo)者體現(xiàn)出來(lái)的。領(lǐng)導(dǎo)不是親力親為，要追求團(tuán)隊(duì)績(jī)效而不是個(gè)人績(jī)效?！吧朴萌苏邽橹拢朴萌苏叻制淅?，善用人者揚(yáng)其長(zhǎng)，善用人者用團(tuán)隊(duì)，善用人者用人心，善用人者用機(jī)制”。對(duì)值得信任的人，不要過(guò)多的提醒和指示，給他安靜不受干擾的工作機(jī)會(huì)。對(duì)干得好的人和事，要鼓勵(lì)；出了差錯(cuò)，要盡量耐心地聽(tīng)取解釋?zhuān)敿?xì)了解細(xì)節(jié)情況，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

（三）應(yīng)該加強(qiáng)和重視工作中的溝通。管理者要經(jīng)常通報(bào)自己的設(shè)想和計(jì)劃，使本部門(mén)同志有明確的目標(biāo)感，形成積極的行動(dòng)力。同時(shí)，這也是擴(kuò)大民主，加強(qiáng)監(jiān)督的體現(xiàn)。這有利于在集體中建立共同努力、相互信任的氣氛。這種氣氛是團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)，有助于本部門(mén)同志心情舒暢地去實(shí)現(xiàn)工作設(shè)想，完成工作計(jì)劃，有助于提高隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)建設(shè)。

（四）要注意培養(yǎng)隊(duì)伍。管理者作為基層領(lǐng)導(dǎo)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)，即培養(yǎng)人才，帶出隊(duì)伍?！坝萌擞讼嘟Y(jié)合，光用人不育人等于害人”。要樂(lè)于放權(quán)，為其他同志提供機(jī)遇，壓擔(dān)子，讓他們施展才華，發(fā)揮更大作用，促其快速成長(zhǎng)，這樣也有利于本部門(mén)內(nèi)引導(dǎo)大家去形成比干勁、比貢獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)的新風(fēng)尚。

開(kāi)發(fā)區(qū)兩委提供對(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，就是為了培養(yǎng)干部的精神理念，豐富大家的學(xué)識(shí)，磨練大家的意志。領(lǐng)導(dǎo)積極地對(duì)我的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、幫助，就是讓我們不會(huì)碌碌無(wú)為一生，要活的有所價(jià)值，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人都是一種熏陶和鍛煉。我深切體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，今后，我會(huì)把這些精神品質(zhì)用到工作中去，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地履行崗位職責(zé)。本次培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界，充實(shí)了知識(shí)，更新了觀念，收獲是多方面的。我將在以后的工作中，聯(lián)系工作實(shí)際，學(xué)以致用，努力履行好本職工作，做一個(gè)合格、優(yōu)秀的骨干。

二○一○年四月二十日

第五篇：學(xué)習(xí)心 得

學(xué)習(xí)心 得

為繁榮科研部門(mén)和高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加快新的社會(huì)形勢(shì)下哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育，陜西省教工委和延安大學(xué)聯(lián)合舉辦了“全省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”。此次培訓(xùn)是中央為繁榮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重大舉措。省教工委的領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)班典禮上作重要講話，要求我們充分認(rèn)識(shí)舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班的重大戰(zhàn)略意義，正確認(rèn)識(shí)繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，闡釋了在建設(shè)和諧社會(huì)中，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要作用和地位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在高校建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的馬克思主義理論隊(duì)伍的重要性，強(qiáng)調(diào)在新的辦學(xué)理念下，高校要進(jìn)一步支持和發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。

在研修期間，我們有幸觀看學(xué)習(xí)的錄像主要有以下幾個(gè)：中國(guó)社科院常務(wù)副院長(zhǎng)王偉光報(bào)告錄像：關(guān)于堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；求是雜志社社長(zhǎng)李寶善報(bào)告錄像：關(guān)于“劃清四個(gè)重大界限”有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題；中宣部常務(wù)副部長(zhǎng)雒樹(shù)剛報(bào)告錄像：實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。

根據(jù)研修計(jì)劃，我們還參觀了王家?guī)X、楊家坪、棗園等歷史博物館，追尋革命先驅(qū)的足跡，接受革命傳統(tǒng)教育。學(xué)習(xí)老一輩革命家艱苦奮斗的光榮歷史。

通過(guò)研修，我們更加堅(jiān)定了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研工作中的指導(dǎo)地位的信念。伴隨著改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，各個(gè)社會(huì)階層和利益集團(tuán)之間的矛盾日趨尖銳化。作為高校教師，我們一方面親身感受到了這些年在馬克思主義理論教育和思想政治工作方面所取得的巨大成就，另一方面又對(duì)部分學(xué)生信仰淡漠、理論淡化、價(jià)值虛無(wú)、集體觀念不強(qiáng)深感憂慮，所以進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研工作中的指導(dǎo)地位，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)研修，我們更加堅(jiān)定了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的信念。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和馬克思主義中國(guó)化最新成果的最為重要、最為關(guān)鍵的部分。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)，我們才能步入從單純地追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展到要求經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新階段。

通過(guò)研修，更加堅(jiān)定了立黨為公、執(zhí)政為民、教書(shū)育人的信念。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察，對(duì)黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨、對(duì)“立黨為公、執(zhí)政為民”的要求有了更深入的理解和領(lǐng)悟。對(duì)于高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師而言，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，就要堅(jiān)持育人為本，就要認(rèn)真堅(jiān)守自己的工作崗位，切實(shí)履行自己的工作職責(zé)，在教書(shū)中育人、在育人中教書(shū)，在做一名傳授知識(shí)的好教師的同時(shí)，努力爭(zhēng)取做一名育人的人師。

通過(guò)研修，在豐富理論知識(shí)、提高理論水平、增強(qiáng)理論修養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)了黨性修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路及其理論體系有了

更深入的理解，對(duì)我省經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略有了更深切的了解，對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師的時(shí)代使命感和責(zé)任感有了更清醒的認(rèn)識(shí)。牢牢抓住了在研修班學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺(jué)加強(qiáng)主觀世界的改造，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為堅(jiān)定理想信念的過(guò)程，成為強(qiáng)化宗旨意識(shí)的過(guò)程，成為養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)和研修中，進(jìn)一步增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提升了思想和精神境界，增強(qiáng)了黨性；進(jìn)一步增強(qiáng)了大家把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果運(yùn)用到、落實(shí)到高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研工作中去并以之武裝大學(xué)生、用優(yōu)秀文化培育大學(xué)生、努力繁榮和發(fā)展具有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的自覺(jué)性、緊迫性和責(zé)任感；進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)和育人意識(shí)，達(dá)到了“強(qiáng)化理論、豐富知識(shí)、提高能力和鍛煉黨性”的研修目的，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

短暫的10天時(shí)間，我們通過(guò)集中學(xué)習(xí)、分組討論、研讀報(bào)告、考察實(shí)踐、撰寫(xiě)心得等形式的學(xué)習(xí)，既深入學(xué)習(xí)和逐步掌握了馬克思主義的基本原理、黨的基本理論和大政方針，又較為全面和深刻地了解了我們的基本國(guó)情、基本市情，明確了我省經(jīng)濟(jì)、政治、文化工作的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。更為重要的是，這次學(xué)習(xí)使我們有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬克思主義中國(guó)化的最新成果，接觸了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的偉大改革實(shí)踐，使我們能夠靜下心來(lái)反思我們高校的教學(xué)科研與中國(guó)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，更使我們深刻反省了作為高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者自身的使命和在當(dāng)代社會(huì)所應(yīng)該扮演的角色等等。

對(duì)于我們?cè)S多學(xué)員來(lái)說(shuō)，倍加珍惜此次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。帶著學(xué)校的重托和強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻遵守紀(jì)律。學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)的參與，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記、認(rèn)真思考、認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，表現(xiàn)出自身作為一個(gè)高校教師和研修班學(xué)員良好的精神風(fēng)貌和人文素養(yǎng)。

楊惠玲

2012年7月