第一篇：怎樣培養(yǎng)寫作興趣演講稿

怎樣培養(yǎng)寫作文興趣

同學們、老師們：大家好！我是三年級四班的鄭石，今天我匯報的題目是“怎樣培養(yǎng)寫作文興趣”。我將從課題研究的原因、課題調(diào)查問卷與分析以及課題研究結論三個方面向大家介紹。

首先說一說課題研究的原因

每次老師布置寫作文，我就頭疼，叫苦連天，無從下筆，一點興趣也沒有，害怕、討厭寫作文。每次寫出的作文，沒有生動的語言，媽媽說就象白開水，就象在記流水帳：黃瓜：5毛；西紅柿：1 塊； 芹菜：6毛，根本提不起興趣閱讀，而且寫出來的作文還盡是毛?。赫Z句不通順，主題不明確。每次寫完作文，媽媽都會給我念，聽得我都不好意思了，錯字連篇，前言不搭后語。每次都要媽媽和老師反復批改，一篇作文才能完成。

為了提高寫作水平，培養(yǎng)寫作興趣，我對三年級四班42名同學開展了一次調(diào)查問卷的活動，在此也感謝同學們的配合，謝謝!這次調(diào)查問卷共8道題，主要涉及寫作文的興趣、寫作質(zhì)量、寫作積累素材等方面，現(xiàn)將情況分析如下：

1、你對寫作文是否有興趣 ？（）

A ：有 B：沒有 C：談不上有沒有 D：有時候有，有時候沒有 答：A:有10人 B:12人 C:有3人 D:17人

從這個結果看，我們班42名同學，只有10個同學喜歡寫作文，這大大出乎我的預料，怎樣培養(yǎng)我們的寫作興趣已經(jīng)迫在眉睫了。

2、你覺得自己的寫作水平如何？（）

A：優(yōu)秀 B：較好 C：一般 D：較差 E：不知道 答：A:有5人 B:8人 C:有22人 D:6人 E:有1人

大部份同學對自己的寫作水平評價不高，看來同學們也有寫作困擾，希望能提高。

3、你平時寫作文會遇到哪些困難？（）（可多選）A：不知寫什么 B：知道寫什么，不知該怎么表達 C：作文語言不夠生動 D：不知怎么開頭 F：寫不出新意來 G：錯字連篇 H：段落結構不清晰

答：A:有14人 B:23人 C:有22人 D:17人 F:14人 G:4人 H:13人

困難最多的問題是B和C，這也證明了1、2兩題我們的寫作興趣不高、寫作水平不高的原因。

4、你每天用于課外閱讀的時間大約是多少分鐘？()A：十來分鐘 B：半個小時左右 C：一個小時左右 D：超過一個半小時

答：A:有11人 B:18人 C:有8人 D:5人

這道題，我還比較滿意，不管看多長時間，總之很多同學都會看看課外書。

5、你平時寫作文時，所寫的內(nèi)容大部分是（）A：都是心理話、實際發(fā)生的事 B：多數(shù)時候寫真話、多數(shù)是實際發(fā)生的事 C：少數(shù)時候寫真話、少數(shù)是實際發(fā)生的事 D：幾乎都是“編的內(nèi)容”

答：A:有9人 B:11人 C:有14人 D:8人 從結果上看，還有一半的同學寫不出真情實感。

6、你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件（）A：經(jīng)常 B：很少 C：老師叮囑后才留意 D：從不 答：A:有19人 B:17人 C:有2人 D:2人

差不多1：1吧，另一半的同學們可能只顧著寫作業(yè)啦！沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事吧。

7、你平時寫日記嗎、有沒有養(yǎng)成積累詞語、名言警句、優(yōu)美文章的習慣（）

A：經(jīng)常主動地寫、經(jīng)常積累 B：有時主動地寫、偶爾積累 C： 被迫寫 D：從未。

答：A:有9人 B:18人 C:有6人 D:9人

大部分同學是不主動寫、不主動積累。

8、你認為怎樣才能提高作文水平，培養(yǎng)寫作興趣？

答： 答:這個開放式問題很多同學寫到了“多看書”、“積累好詞好句”、認真觀察”。同學們都知道提高寫作水平的要素，可我們怎么一寫起作文就范難呢？

通過這個調(diào)查，我們的寫作現(xiàn)狀就表露出來了。怎樣培養(yǎng)我們的寫作興趣，提高寫作水平，我通過上網(wǎng)查找資料、請教老師、家長，找到了提高寫作興趣的幾個方面：

1、作文來源于生活，生活是作文的主要源泉。

葉圣陶先生說：作文這種事離不開生活，生活充實到什么程 度，才會做成什么樣的文章。所以我們要豐富我們的課外生活，接觸自然、接觸社會，有所見所聞，有所思所感。

2、掌握8字方針：多讀、多想、多說、多積。在生活中，聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。

多讀----就是要多讀書，小說、報刊、雜志，哪怕是街邊的廣告，也要去讀。

多想----就是遇到問題，遇到傷心地、快樂地事，我們要有所思，有所想。

多說----就是學習家人、老師、朋友、同學得體的語言，多去交

流、溝通。

多積----就是多積累，記錄生活的點滴，隨筆，積累詞語。作文并不可怕，只要我們懂得生活，多讀書，多積累詞語，多為作文準備素材，那么讀得越多，寫得越勤，積累的素材就越多，寫作的素材就越充足，我們寫作的興趣也就越高。

希望同學們和我一起努力，培養(yǎng)自己的寫作興趣，多讀、多想、多說、多積！

我的匯報到此結束，謝謝！

第二篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

小學語文

淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

那大六小 潘福沾

俗話說：“興趣就是最好的老師。”瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@兩句話準確地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。由此可見，興趣對小學生的寫作是何等的重要，我認為要激發(fā)小學生的寫作興趣，可以從以下幾方面入手：

一、開展豐富有趣的活動激發(fā)小學的寫作興趣。

小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗和語言積累，這是寫作的困難所在。學生寫作前，我經(jīng)常是指導他們做一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作興趣。如：我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講了“觀察”對于寫作的重要，并教給學生怎樣進行觀察、觀察后怎樣進行記錄、怎樣進行積累等。然后利用一節(jié)課時間帶領學生活動，在異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學生：“同學們，現(xiàn)在你不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？”在我的及時鼓勵下，大部分同學的作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

二、指導學生閱讀,以提高認識

我們要使學生認識到生活是寫作的源泉,而閱讀則是寫作的基礎。小學生閱歷淺而狹窄,認識能力低,不能正確理解社會中的各種現(xiàn)象,阻礙了他們從中攝取寫作素材的潛力。因此,要引導學生從大量閱讀中獲取寫作的材料,借以擴大知識面,并豐富寫作語言。閱讀對象可以是童話故事,也可以是科普讀物,在指導學生進行閱讀時,要引導學生在理解原文的基礎上多讀原文,邊讀邊想,力求達到既理解語言文字,又領會思想內(nèi)容。另外,還要注意引導學生把課內(nèi)精讀與課外泛覽結合起來,這樣才能提高閱讀效果。同時,我們還要引導學生寫好日記,寫好讀書筆記。學生有了閱讀的基礎,也就能產(chǎn)生閱讀興趣,從而使寫作有了基礎,接著便對寫作產(chǎn)生了興趣。

培養(yǎng)寫作興趣可以有多種渠道,關鍵是引導,我們首先要使學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望,然后再使學生有寫作基礎,使他們有感而發(fā),有話要說,在這一基礎上我們再去引導學生如何把話說好,如何把問題談得深刻些。

三、仿寫是學生寫作的手杖

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創(chuàng)造是有一定的過程。我們在教學《我的家鄉(xiāng)》一文是我讓學生認真仔細閱讀，體會作者是如何贊美自己的家鄉(xiāng)的，運用什么手法來描繪的。通過學習學生知道作者用比喻句、擬人句、排比句等。向讀者展示了家鄉(xiāng)的美麗，在寫作的過程中，作者由近及遠的寫作順序，有條理說出家鄉(xiāng)的新貌。學完這課后，我布置這樣一道題，寫寫我們這里的景色——《美麗的牛頭山》。讓大家說說我們這里那里美？大家說開了，有的說：山坡上種著桃樹，春天粉紅桃花像火紅的朝霞很美的。1 小學語文

山坡下有個大水庫，水面平靜得像面鏡子，倒映著山；倒映著岸上的煤矸子山、竹林、小樹、農(nóng)舍。倒映著藍天、白云。這是一副天然的畫卷。有的說：秋天更美。田野一片金黃，農(nóng)家屋前屋后的柿樹上，結滿了火紅的柿子，遠遠望去像一盞盞小燈籠，籬笆邊爬滿了紫色的喇叭花，??大家說的真美，我們也要像作者一樣寫下來，讓更多的人了解我們牛頭山好嗎？同學的興趣很高，紛紛動手寫。第二天，同學都完成了，而且寫的很好，模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式。仿寫便于把讀和寫結合起來，為初學寫作大基礎，培養(yǎng)起寫作的興趣。我們要把眼前那扇通往大自然的迷人美麗大門打開，讓他們聽到小溪的潺潺流水聲，聽到冰雪融化時水滴的丁冬響，聽到云雀的婉轉鳴唱了?？吹较餍◆~在水里嬉戲，看到小樹在風中搖擺，看到他們就不會整天背誦關于所有這些美好事物的一些枯燥乏味的語句。

四、利用多媒體，擴展寫作視野

作文閱讀教材提供了許多提高學生興趣的素材，在寫作教學中，為了抓住學生們的好奇心，增強學生的求知欲，提高學生學習寫作的興趣，教師可以恰當?shù)睦枚嗝襟w來輔助教學。充分利用多媒體，網(wǎng)絡容量大、信息新、吸引人的特點，將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來，多方面刺激學生的興趣。

作文課程教學中，教師可以充分的利用影視資源，影視本身就是人們喜聞樂見的藝術形式，其語言生動形象逼真，有很強的感染力，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學習效率。我們可以利用多媒體技術把這些影視資源有機地揉合到課件中去，使學生多層面多角度地了解教材中的寫作素材，而單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震撼效果是無法比擬的。

五、采用有效的措施，激勵寫作興趣。

小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受力也較差，但自尊心很強，采取有效的激勵措施，就能激發(fā)學生的寫作興趣。其措施有多種，如：經(jīng)常開展作文評比，根據(jù)學生作文水平的差異，把全班學生分成四個組來競賽，設名次和獎品級別，進步快的和作文有特色的，都分別給予獎勵，最后佳作張貼上墻，并加上作者簡介和教師評語。這樣，既增強了學生的榮譽感和自豪感，又使他們的寫作興趣與日俱增。我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我用紅筆把學生習作中的好詞佳句劃出來，注上評語并帶到課堂上讓學生互相交流、學習。學生看了老師充滿愛心的評語倍受鼓舞，寫作興趣更濃，寫起來更努力、更認真。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生交了作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能夠得到老師的反饋，想知道老師是怎樣評價自己的，自己有哪些地方寫得好，能夠得到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。因此，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時也有助于學生趁熱打鐵修改自己的作文。

小學語文

總之,激發(fā)小學生的寫作興趣,不僅是開拓其寫作思路的關鍵,也是培養(yǎng)小學生寫作情趣的關鍵。充分發(fā)揮學生在教學過程中作為認知主體的作用,讓學生仔細觀察,積極思考,從而提高學生的寫作能力。

第三篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

【摘要】興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。從看圖說話中培養(yǎng)寫作興趣；博覽群書培養(yǎng)寫作興趣；品讀分享培養(yǎng)寫作興趣；指導選材培養(yǎng)寫作興趣和引導修改培養(yǎng)寫作興趣。堅持常抓常練，持之以恒，切實提高學生寫作能力。

【關鍵詞】培養(yǎng)說的欲望；博覽群書；品讀分享；指導選材；引導修改；培養(yǎng)寫作興趣；提高寫作能力。

興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，寫作內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，又超越現(xiàn)實生活，是作者利用現(xiàn)實世界和想象世界綜合塑造的產(chǎn)物。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。筆者根據(jù)自己多年教書的經(jīng)驗談談怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣：

一、從看圖說話中培養(yǎng)寫作興趣

看圖說話是為學生以后的寫作做準備的，充分上好說話課，能培養(yǎng)學生說的欲望，提高寫作興趣。一幅靜止的畫面要讓學生說得有靜有動、有聲有色，內(nèi)容豐富感人，教師要善于質(zhì)疑，讓學生在質(zhì)疑中讀懂圖意。比如質(zhì)疑學生：圖中有些什么景物 和人物?景物和人物之間有什么關系？他們在做什么？他們在說什么？說話時帶著什么表情和心情？在說圖意時，要指導學生按一定的順序來說，可以由近到遠或由遠到近的方式來說，也可以從上到下或從下到上的方式來說。學生會說了，說得好了，就為學生以后的寫作打下了基礎。

二、博覽群書培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是吸取，理解；寫作是傾吐，表達。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人。正所謂“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻麑懽黜樔纭扒迩钡脑?，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導學生閱讀，才能使其在寫作時言之有物，妙筆生花。

那么，如何指導學生進行有效地課外閱讀呢？

首先,要指導學生有計劃地進行課外閱讀?？鬃犹岢耙虿氖┙獭?，對于學生，就應該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們不能把課外和課堂分開，要把課堂和課外緊密結合。比如，學了《草船借箭》之后，布置學生課外閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》，布置學生課外閱讀《水滸傳》；學了《猴王出世》，布置學生閱讀《西游記》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。

其次，要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說得好“好 記性不如爛筆頭”?？磿鴷r要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語句，摘抄警句和有關資料。

再次，在寫作課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應用寫作練習。比如，秋天到了，讓孩子們讀一些描寫秋天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫秋天，并且要求學生用上自己所積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。

三、品讀分享培養(yǎng)寫作興趣

好文章有人愿意品讀欣賞對寫作者來說是一種幸福。教師把學生寫得好的作文在全班品讀分享，學生會感到自豪。有教育者說：“批評十次，不如表揚一次；表揚十次，不如讓其成功一次?！边@句話說得一點也不錯，正所謂“成功是成功之母”。我們教師只有一次又一次讓孩子體驗到成功，才能激勵孩子一次又一次的去拼搏奮斗。教師美美地品讀學生作文，學生能再次獲得寫作的幸福和快樂。教師評價指導學生的寫作特色，學生會知道自己寫作的優(yōu)點和不足，總結經(jīng)驗更加自信的寫好今后的作文。

四、指導選材培養(yǎng)寫作興趣

學生寫作時常發(fā)現(xiàn)因找不到合適的素材，只能隨便寫一個，結果往往寫出來就離題很遠了，怎樣圍繞題目找素材呢？當學生看不懂題目的意思時，讓學生先不要著急，靜下心多讀讀題 目，然后想想這個題目到底是要求寫人，還是寫事，還是寫議論文。再為自己的作文簡單搭個框架，列出圍繞題目可以寫的材料，在檢查材料有沒有表達出題目的意思，是否偏題，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)題意浮現(xiàn)出來了。作為征戰(zhàn)沙場的將軍，不打無準備的仗，平時可以讓學生多分析題目，了解各種作文題目，到了寫作文的時候學生就不會覺得看不懂題目了。

有了題目怎么圍繞中心選材，就像有了籃球框和靶子，怎么投得中，射得準，這可不是一天的功夫。教師在習作中可以這樣教學生：假如要寫“我的煩惱”，學生要怎么選材？首先要讓學生在大腦中回放自己所經(jīng)歷過的或正在經(jīng)歷的煩惱的事。當然，它們會有很多，最起碼不止一件。那么，就要讓學生在其中選出最令自己煩惱的那件事，當然如果它同時又比較好玩，又較有意思就更好了。

五、引導修改培養(yǎng)寫作興趣

修改是整個寫作過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因學生剛寫出來的文章，常常會有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經(jīng)過認真修改之后，才會更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說要想真正學會寫作文就必須重視文章的修改?！吧谱鞑蝗缟聘摹?，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經(jīng)驗之談。如，宋代詩人王安石寫的《泊船瓜洲》一文，詩句中“春風又綠江南岸”的“綠”字，詩人用過“到”、“過”、“入”、“滿” 等字，經(jīng)過十多次的修改才決定用“綠”字，這樣文章就顯更加生動，因為“綠”字改得恰入其分，形象、生動、艷麗。這就反映了寫作大師們都非常重視文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重點是對文章進行檢查、改換錯別字、刪去羅嗦內(nèi)容，增加充實文章的內(nèi)容等；第二個方法是實行互評互改，即由學生把自己作文寫好并檢查自改后，組織他們在小組內(nèi)進行評講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽，請別人提出修改意見，取長補短，這樣既能使學生從相互修改作文中有所收獲，也能培養(yǎng)學生思維的獨立和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)提高學生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個語文教師面臨的一個重要課題。只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高學生寫作能力。

【參考文獻】《蘇教版三年級下冊教師用書》（第211-212頁）；《中國當代教育科研與實踐》（2005年下 第250-252頁）；《閱讀與寫作》（2006年第8期 第20-21頁）；《中國少年文摘》（閱讀寫作版 2011年08期 第27-29頁）。

第四篇：培養(yǎng)寫作興趣

個人小課題研究總結論文

談培養(yǎng)學生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學中，寫作教學是半壁江山。寫作能力的高低直接關系著語文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環(huán)節(jié)，單是讓學生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結果告訴我，要想擎起寫作教學這一半壁江山，就必須先讓學生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。于是，“如何讓學生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。

學生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。我想先得揪出駐扎在學生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認為學生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學生基礎差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學生對作文抱著無所謂的態(tài)度。他們認為應試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應萬變。這種無所謂態(tài)度，造成無論平時還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學生形成這些心理的過程和原因是長期而復雜的。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。所以，我有必要對自己的寫作教學做更好的反省和自我規(guī)范，改變長期以來寫作教學上的隨意性和無系統(tǒng)性。經(jīng)過一學期有 1

意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認為可以從以下幾個方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導學生聯(lián)系生活進行寫作，激發(fā)寫作興趣。在作文教學中，必須根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學生的寫作積極性。大多數(shù)學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調(diào)學生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的活動作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發(fā)了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會學生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”

引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育引導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調(diào)學生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，應培養(yǎng)學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。很多學生寫作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。在教學過程中，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步教給學生“基本規(guī)則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，我們應

精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實際組織作文的評改，增強寫作興趣。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養(yǎng)學生愛作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在學生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養(yǎng)學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據(jù)教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

第六、讓學生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我們應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法如：

1、仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；

2、為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學?！弊魑慕虒W教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發(fā)點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學生的作文水平,才能真正實現(xiàn)作文學習作為語文學習的半壁江山的價值。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)寫作興趣

淺談如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣

閆杖子中心小學:邵艷俠

作文是孩子必須掌握的一種基本語文能力。老師如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？是我們老師比較頭疼的問題，經(jīng)過不斷的實踐和探索，總結以下幾點：

不要強迫孩子寫作

要想培養(yǎng)孩子對寫作的興趣，就盡可能多給他創(chuàng)造寫東西和機會，無論是用筆在紙上寫、用粉筆在人行道上寫，還是用記號筆在白板上寫都可以，不過，要確保這樣做，都是為了玩。孩子逐漸的開始懂得如何用詞匯來表達思想，并且仍在發(fā)育寫字所需要的知識和技能。在這個階段，你的任務就是鼓勵他，給他信心，讓他認識到學會寫作及對他有好處。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要她愿意寫就要鼓勵，她不愿意寫則更要鼓勵。要告訴她寫作文其實非常簡單，非常快樂，無非就是把自己想說的話寫出來，從而徹底祛除她的畏懼心理。

讓孩子在各種地方學會觀察并且用文字表達出來

對于剛開始學寫字的孩子來說，讓他們懂得觀察身邊的大自然和身邊的人和事物，并且能夠發(fā)表自己的意見和見解。發(fā)表自己的看法。作文很難，主要的難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。在小學階段，千萬不要刻

意要求她表達什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質(zhì)低的語文老師往往會過早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評價實在并不重要，重要的是孩子樂意寫。

還要引導孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習慣，在認識中學認識，在理解中學理解。為此，在觀察生活中，引導孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認識事物的表面現(xiàn)象，又能認識事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認清人和事物之間關系，逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。

閱讀是提高作文水平的重要一環(huán)。家長應創(chuàng)造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用個 “小本本”，把所搜集的材料記下來，把優(yōu)美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導孩子積累材料的同時，還要引導他們掌握語言表達規(guī)律。對于那些好文章，就要指導孩子閱讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。眼睛看、心里想，口中念，從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。我們還必須明白不是

每個人都象淡圣人這般天生目光如電，觀察入微，然而觀察能力又是寫作必不可少的，所以培養(yǎng)孩子的觀察力實乃重中之重。指導孩子觀察作文中涉及的事物，由遠及近，先全貌后細節(jié)。細要細到什么程度呢？譬如觀察樹葉，要細微到一片葉子的脈絡、絨毛、蟲眼??最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。由此，養(yǎng)成孩子觀察入微的習慣。小時候重在觀察細，等以后慢慢再跟淡圣人學習12345的“概”。養(yǎng)成孩子的良好寫作習慣

你要讓孩子看到你每天都在寫這寫那的：列出每天要做的事情、寫電子郵件或信件、寫日記或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜愛寫作，孩子也會跟著學寫東西的。千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。孩子作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什么要鼓勵寫長呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。小學、初中階段必須練習寫長，高中、大學階段才可練習寫短。如何指導孩子寫長？舉例說明，孩子寫“今天我很高興”，家長可以提醒孩子：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導孩子寫長。

讓孩子學著使用電腦

你也可以打開電腦，讓孩子用它打字。根據(jù)孩子的年齡和使用的熟練程度，你可能還得幫他一把。就算寶寶還太小，打不出字來，你也可以由著他在鍵盤上敲敲。雖然他并沒有真正地打出字來，這也仍然是在練習寫作，他在學習用鍵盤敲出字詞來表達思想。對寫作充滿熱情

你要對孩子寫畫出的東西表現(xiàn)出興趣，即使在你看來那只是一堆亂糟糟的涂鴉。你的評價要具體，比如對孩子說：“你真的是在學寫自己的名字呢”，要比說“你寫得真不錯！”更有意義。記住，在他寫的過程中和寫完后，都要夸獎他，比如可以說：“你寫得真認真！”，或者“我發(fā)現(xiàn)你寫這個詞時很用心?！?/p>

總之，寫作興趣的培養(yǎng)還需要我們不斷的根據(jù)學生的心理，生活實踐中不斷的探索總結，更希望這些經(jīng)驗給夠給大家?guī)硪嫣帲诮窈蟮慕逃虒W中取得更好的成績。