第一篇：師友互助葉兆浦部分演講稿

師友互助良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

一、改變自己

平時(shí)校園同學(xué)們討論哪位老師最兇最壞!-----啊浦哥，這樣的”榮譽(yù)”給我，我很糾結(jié)。平時(shí)我也找一些同學(xué)聊這話題。雖然他們給我面子沒(méi)有直接說(shuō)，但從那閃爍的目光和神秘的笑容中，就告訴我：是你，就是你！對(duì)著這個(gè)問(wèn)題我思索著：

1、我內(nèi)心充滿著無(wú)限的慈愛(ài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都想讓他們成績(jī)好，身體好，全身上下都是優(yōu)點(diǎn)，有一點(diǎn)毛病就將它消滅了，在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能勝出，該發(fā)財(cái)?shù)陌l(fā)財(cái)，該當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。

2、我自身?xiàng)l件也不錯(cuò)嘛，人長(zhǎng)的胖，肚子也大大的滿臉笑容和寺廟里的彌勒佛有得一拼，態(tài)度和藹極了！怎么會(huì)兇？原因在德育處，這個(gè)地方害我名聲不好形象變差！我和大家一樣愛(ài)惜名聲和形象！我要改變自己！找校長(zhǎng)給我換個(gè)工作，要是校長(zhǎng)說(shuō)，你都獲得那么多的差評(píng)還敢說(shuō)，那不是更不好意思，要不讓校長(zhǎng)下個(gè)命令讓同學(xué)們不許認(rèn)為浦哥很兇最壞，內(nèi)心深處要認(rèn)為浦哥是位好同志！你們說(shuō)校長(zhǎng)他能做的到嗎?所以我只能改變自己！找借口和無(wú)畏幻想是沒(méi)意義的！改變自己！很多同學(xué)和老師一樣都想改變自己！尤其在學(xué)習(xí)成績(jī)上，讓那該死的成績(jī)，慘不忍睹的成績(jī)變一點(diǎn)哪怕是一點(diǎn)，最好是學(xué)霸的成績(jī)，讓我父母感到欣慰，或者封住父母羅里吧嗦的嘴，那就要有好方法！

二、方法

找個(gè)好方法，現(xiàn)在我校開(kāi)展“師友互助和諧好搭檔”的課堂改良，這是個(gè)好方法，是校長(zhǎng)及學(xué)校通過(guò)實(shí)踐考察麟選了國(guó)內(nèi)外課堂改革的模式，結(jié)合我校實(shí)際，特別適合我們的。下面我簡(jiǎn)要介紹這個(gè)學(xué)習(xí)方法.。

首先師友各有職責(zé)：明確責(zé)任 沒(méi)有責(zé)任心的人是不可靠，成就事業(yè)的人從小責(zé)任心就強(qiáng)。

師傅的主要職責(zé)：

師傅可以說(shuō)是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，要教會(huì)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。

當(dāng)學(xué)友遇到不會(huì)做的問(wèn)題時(shí)，師傅要教會(huì)學(xué)友如何分析問(wèn)題，如何理清解題思路，具體到根據(jù)題目中的哪句話、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)尋求解題的思路方法，從而培養(yǎng)起學(xué)友良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。

當(dāng)學(xué)友會(huì)做時(shí)，師傅要追問(wèn)解題依據(jù)，并進(jìn)一步把類(lèi)似的題目、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)聯(lián)

系起來(lái)，提高自己和學(xué)友的綜合能力。注意師傅不只是教學(xué)習(xí)方法與技巧、激發(fā)靈感，更在于培養(yǎng)自己和學(xué)友的思維走向、習(xí)慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等。課堂課下要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。

學(xué)友的責(zé)任：

學(xué)友接受師傅的全面管理，不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，將自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

建立規(guī)則

沒(méi)有規(guī)則就會(huì)亂套，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

A、師友互助的規(guī)則

（1）.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，適時(shí)插話。傾聽(tīng)是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。別人回答問(wèn)題時(shí)，要虛心傾聽(tīng)努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，不搶話，不插話，有意見(jiàn)，舉手說(shuō)。有不同意見(jiàn)，要拿出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

（2）.捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回答問(wèn)題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上將會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒(méi)有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。

(3).不懂一定要問(wèn)，敢于問(wèn)。學(xué)友不會(huì)一定要問(wèn)師傅，哪怕是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題；師父不會(huì)的一定要問(wèn)旁邊的師傅或老師。（假使今天問(wèn)別人，明天勝于別人，有何不可？人要不恥下問(wèn)）(4).不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬(wàn)不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說(shuō)。學(xué)友一定要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要有依賴心理。“追問(wèn)機(jī)制”的建立 5.交流規(guī)則：

①學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話：師友互助交流時(shí)聲音要?。蝗嘟涣鲿r(shí)，聲音必須洪亮，口齒清晰，要展現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的理解透徹度。

②交流程序：學(xué)友→師傅→學(xué)友→師傅→教師

③規(guī)范用語(yǔ)：交流過(guò)程中用語(yǔ)要規(guī)范，不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題及該題中得出的規(guī)律等。

④解決問(wèn)題：能獨(dú)立完成的問(wèn)題，就不要交流，需要互助交流的問(wèn)題，盡最大可能在師友間解決

⑤四步交流法：一看：先自學(xué)課本，查閱相關(guān)資料。二問(wèn)：師友把自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題互相提出。三助：師友間互相幫助，在合作中想辦法解決疑難問(wèn)題。突破重點(diǎn)難點(diǎn)。四提：師友交流中還不能解決的問(wèn)題，提交全班交流解決。

B、全班交流時(shí)的具體要求

1、老師提問(wèn)，師友共同起立，先學(xué)友回答，后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：“以上是我們師友組的回答，請(qǐng)問(wèn)其他師友組還有質(zhì)疑或補(bǔ)充嗎？”

2、回答問(wèn)題時(shí)，不要光局限于答案，還應(yīng)該說(shuō)明解題思路、方法，以及提醒大家注意的共性問(wèn)題

3、如果師傅的點(diǎn)評(píng)要符合情景，不僅僅是“我的學(xué)友回答完全正確”，那么其他師友組在一些重要問(wèn)題上可以追問(wèn)解題思路，讓其回答。

4、學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時(shí)，其他師友組可以補(bǔ)充。

C、師傅的點(diǎn)評(píng)要求：

1、答案是否正確；

2、解題方法是否合理；解題步驟是否完整，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用是否合理。

3、學(xué)友回答的聲音是否洪亮，語(yǔ)言是否流暢，表述是否清晰等；

4、若有板書(shū)，應(yīng)該點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。

5、激勵(lì)學(xué)友的話。比如：

a、我的學(xué)友回答得非常正確，以后繼續(xù)努力； b、我的學(xué)友總結(jié)的非常全面細(xì)致；

c、我的學(xué)友做的完全正確，我再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下做這類(lèi)題要注意的是…… d、我的學(xué)友回答得比較全面，我再做一下補(bǔ)充…… e、我的學(xué)友回答得有問(wèn)題，我糾正一下……

D、其他師友組參與補(bǔ)充的點(diǎn)評(píng)

1、學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時(shí)，其他師友組可以補(bǔ)充。

2、如果師傅的點(diǎn)評(píng)僅僅是“我的學(xué)友回答完全正確”，那么其他師友組在一些重要問(wèn)題上可以追問(wèn)解題依據(jù)。

3、其他師友組認(rèn)為有必要提醒大家注意的問(wèn)題，可以進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

E、師友臺(tái)前展示的要求：

1、先學(xué)友展示，后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)。

2、在臺(tái)前講解時(shí)，要模仿老師，邊講邊板書(shū)，并隨時(shí)提問(wèn)其他同學(xué)。

3、在臺(tái)前展示時(shí)注意站姿，板書(shū)時(shí)身體要側(cè)身，面向全體同學(xué)。

4、板書(shū)時(shí)步驟要規(guī)范，字跡要清晰。

三、堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣

講解了規(guī)則和閱讀了職責(zé)，同學(xué)們心里充滿著希望，認(rèn)為明天或者下星期，我就有讓老師驚奇同學(xué)懷疑父母激動(dòng)的好成績(jī)了，退一步至少可以把考卷拿到桌面不是把考卷藏起來(lái)那沖成績(jī)吧！我要給大家一個(gè)打擊，學(xué)習(xí)是有個(gè)過(guò)程，沒(méi)有仙丹，讓你吃下就成仙了，只有付出才有收獲，收獲多少快慢的問(wèn)題，“師友互助”的方法會(huì)收的多、快！不付出你還是零蛋！相信堅(jiān)持就是勝利。要有個(gè)一個(gè)目標(biāo)信念：

今天要比昨天好，明天要比今天好。

那成功就離我們不遠(yuǎn)了！就會(huì)牢牢握在我的手中！

第二篇：師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助心得體會(huì) ——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對(duì)知識(shí)的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%?！薄爸v”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對(duì)于未知的知識(shí)，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么去教別人？他們會(huì)不會(huì)借口合作在那里說(shuō)廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識(shí)，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

我們?cè)诩茨?8中參觀時(shí)看到的課堂。課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識(shí)線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對(duì)學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高?！睅熡鸦ブ罢n堂是一種能夠達(dá)到真正高效的課堂。

我在班級(jí)中開(kāi)展師友互助活動(dòng)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一，班級(jí)中師友的劃分。我們開(kāi)始根據(jù)成績(jī)劃分，全班分為六個(gè)號(hào)。1和6號(hào)，2和4號(hào)，3和5號(hào)。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習(xí)差的5，6號(hào)，根本沒(méi)有什么起色。學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，師友合作的積極性較差。我們后來(lái)又進(jìn)行一系列的嘗試。既要考慮學(xué)習(xí)，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認(rèn)真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴(yán)格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問(wèn)題比較多。

二，應(yīng)該從學(xué)生心理上樹(shù)立“幫助別人，快樂(lè)自己，成長(zhǎng)自己“的積極意識(shí)”。應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。應(yīng)該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師友互助的重要性。讓學(xué)生內(nèi)心充滿師友互助的精神動(dòng)力。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每周對(duì)表現(xiàn)好的師友進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生明白：“幫助別人，快樂(lè)自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因?yàn)樗删土宋彝瑫r(shí)，感謝我?guī)椭娜?，因?yàn)樗嵘宋?。鼓?lì)學(xué)生們積極的幫助別人，同時(shí)也愿意接受別人的幫助?？傊纫獜男睦砩献寣W(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三，對(duì)小老師進(jìn)行指導(dǎo)。怎樣在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀(jì)律與學(xué)習(xí)督促，候課時(shí)的準(zhǔn)備和課堂上的聽(tīng)課與練習(xí)等的督促。要常常指導(dǎo)和督促，師友是一體，要一起表?yè)P(yáng)，一起督促。對(duì)小老師的指導(dǎo)督促要長(zhǎng)期進(jìn)行。

四，做好與任課教師，與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作。

常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長(zhǎng)大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生在家中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。我通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生明白自己在小組合作中的角色，并積極的為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)為激勵(lì)組員，形成團(tuán)結(jié)向上，積極奮斗的組風(fēng)讓各小組以辦手抄報(bào)的形式，給自己的小組命名。建組徽，想出小組口號(hào)，制定組規(guī)，小組奮斗目標(biāo)。形成有特色的小組利用行動(dòng)會(huì)課。小組日記等，不斷反思，總結(jié)自己小組的得失。修訂組規(guī)，細(xì)化組規(guī)。形成會(huì)理，有效的小組獎(jiǎng)罰機(jī)制

我會(huì)好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

七年級(jí)五班

曹莉

第三篇：師友互助心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

正定五中：張杰

師友互助”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩名學(xué)生里頭，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過(guò)“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實(shí)施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。

即墨二十八中的“和諧互助”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，就先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)學(xué)友，如果師傅都不會(huì)，最后由教師講解。這樣，通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。

為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)。

1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識(shí)培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動(dòng)積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項(xiàng)；③培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

2、課堂個(gè)別培訓(xùn)：教師在課堂上一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

3、專(zhuān)題培訓(xùn)：

①專(zhuān)題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)。

②專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會(huì)溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>

③專(zhuān)題培訓(xùn)師友。定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長(zhǎng)學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗(yàn)。

⑤專(zhuān)題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。

“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：

①以學(xué)生為主體。把時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

②以和諧、靈動(dòng)、高效為特點(diǎn)。

③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問(wèn)題評(píng)價(jià)，互助共贏。

即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：

1、課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)便、科學(xué)、易學(xué)。

從即墨二十八中課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)模式易于操作，簡(jiǎn)便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開(kāi)放，又能夠靈活掌控，收放自如。

我非常贊同一個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過(guò)形式的改變提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，往往是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)共贏。

3、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校在抓教學(xué)的同時(shí)，更重視教育功能。他們提出了“用愛(ài)心和智慧開(kāi)啟未來(lái)”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，每年都有學(xué)雷鋒活動(dòng)月，長(zhǎng)年堅(jiān)持、扎實(shí)開(kāi)展。在活動(dòng)中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動(dòng)都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，在“愛(ài)”的感召下?tīng)I(yíng)造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能。“予人玫瑰，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽(yáng)光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。

設(shè)立競(jìng)賽評(píng)比欄目，征集學(xué)生感言，開(kāi)展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合能力。實(shí)踐過(guò)程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。

5、要打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，無(wú)論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??

“教育應(yīng)該是簡(jiǎn)明而高效的，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化才是真正的智者和教育者?！边@是一種新的教學(xué)策略，簡(jiǎn)潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！

第四篇：師友互助論文

讓“師友互助”的課堂之花

———處處開(kāi)放

姓名：呂霞 單位：鳳城中心小學(xué) 電話;*** 郵箱：laiwulvxia@163.com

讓“師友互助”的課堂之花 處處開(kāi)放

鳳城中心小學(xué) 呂霞

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是全面深化新課程改革的切入點(diǎn)和中心工作。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，一年前我校撲山東即墨二十八中學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模式，回來(lái)后開(kāi)始嘗試這種教學(xué)模式，收到了良好效果。

“和諧互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略。其建構(gòu)必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，體現(xiàn)在教與學(xué)的以下幾點(diǎn)策略：一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略；

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“和諧互助”課堂教學(xué)模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)研究，完善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的對(duì)接，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要少講，一般不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果學(xué)師也不會(huì)，先向其他學(xué)師請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果學(xué)師們都不會(huì)，最后由老師講解。這樣，通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問(wèn)題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。

“和諧互助”的一個(gè)原則就是上課開(kāi)始先有學(xué)生自學(xué)，這就促使原來(lái)懶散的學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)，課上很難聽(tīng)懂學(xué)師講什么？所以一定程度上就督促了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)師、學(xué)友不是固定不變的，可以動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別學(xué)師會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師學(xué)師。

二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略

實(shí)行“和諧互助”課堂教學(xué)模式前首先要對(duì)學(xué)生集中培訓(xùn)。利用2節(jié)課時(shí)間對(duì)“學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)“小學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。明確學(xué)師的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行兵教兵策略。

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心和榮譽(yù)感。

第二、課后專(zhuān)題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的學(xué)師，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。通過(guò)“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。

老師在課堂上要善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。通過(guò)模塊檢測(cè)，各學(xué)科每月發(fā)個(gè)本子，蓋上獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)友有了較大的進(jìn)步，學(xué)師、學(xué)友都受獎(jiǎng)。師徒的合作意識(shí)增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級(jí)每月開(kāi)展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，通過(guò)“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，對(duì)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的師友進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)師”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們?cè)凇皩W(xué)師”中民主評(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“學(xué)師”成了“名師”。級(jí)部開(kāi)展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期評(píng)一次，經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說(shuō)、民主投票、公開(kāi)表彰等環(huán)節(jié)，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班內(nèi)就形成了“你追我趕”的熱潮，“學(xué)友”爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)師”;“學(xué)師”爭(zhēng)當(dāng)“名師”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)就自然而然 的上升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)師”要教會(huì)“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對(duì)知識(shí)掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學(xué)師”必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的語(yǔ)言表述能力?！皩W(xué)友”也要把自己的問(wèn)題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)給“學(xué)師”，以便于“學(xué)師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長(zhǎng)的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí)中，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是對(duì)學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展?！皫熡鸦ブ眲?dòng)態(tài)課堂極大地調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大限度的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，實(shí)現(xiàn)了師友雙贏。

第五篇：師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

俞竹蘭

10月6號(hào)和7號(hào)，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，不辭辛苦，放棄國(guó)慶休息，來(lái)到我校為我們進(jìn)行了為期兩天的耐心細(xì)致的指導(dǎo)工作，讓我們受益非淺，大開(kāi)眼界，見(jiàn)證了師友“和諧互助”的真實(shí)、高效。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對(duì)知識(shí)的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%。”“講”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對(duì)于未知的知識(shí)，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么去教別人？他們會(huì)不會(huì)借口合作在那里說(shuō)廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識(shí)，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。兩天的親歷讓我實(shí)實(shí)在在感受到，“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

聽(tīng)了五節(jié)課，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰(shuí)，課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識(shí)線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對(duì)學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。

一、人人都可竭盡所能的廣泛參與度。課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細(xì)心的教師或者四人小組無(wú)可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時(shí)促進(jìn)二者戮力同心，尋求問(wèn)題的解決和知識(shí)的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。

當(dāng)然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都真誠(chéng)地參與，這是提高的開(kāi)始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進(jìn)步！

二、預(yù)習(xí)的充分性決定了課堂的進(jìn)度。比較忐忑的是每節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)力度，或者預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案如何有效監(jiān)測(cè)落實(shí)。而教師備課重點(diǎn)除了需要解決的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲(chǔ)備，耐心細(xì)致的設(shè)置問(wèn)題把課件做好。

三、教師的適時(shí)、適度激勵(lì)和指導(dǎo)很重要。

四、歸根結(jié)底，只要學(xué)生的主體地位發(fā)揮好，學(xué)生愿意學(xué)就是一堂好課！

真正要進(jìn)行這種學(xué)習(xí)模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學(xué)友的培養(yǎng)，各自的職責(zé)，激勵(lì)措施，“金牌師友”的評(píng)選，最重要的還有課件、教案的精挑細(xì)選……總之，一切的一切，都剛開(kāi)始，都要從頭學(xué)起，愿我們的“師友互助”走遠(yuǎn)，走好。