第一篇：師友互助模式

師友互助教學(xué)模式的研究

一、研究的背景(一)課標(biāo)要求

普通初中化學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。[1]

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對教師提出了非常高得要求，要求教師必須學(xué)會創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用靈活話的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生主動有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行之有效的方法之一。

（二）教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體甚至滿堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動接受知識，課堂上學(xué)生缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識掌握不深刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了：需要的時間不夠，不需要的時間浪費(fèi)。[2]

這個比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述班級教學(xué)制時提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問題。

教師、學(xué)生、家長的超負(fù)荷量，造成整個社會都處于一種勞累緊張的狀態(tài)。學(xué)生的書包越來越重、鍛煉時間越來越少、作業(yè)量越來越多，同時還有逐漸加重升學(xué)壓力。家長操心的越來越多,陪伴孩子的時間變長，自己的時間逐漸縮水。造成的現(xiàn)狀是家長累、學(xué)生累、整個家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話話形容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個社會處于如此勞累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠高效，學(xué)生不能在有效的時間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l?是我們教師自己,教師通過一遍遍備課講課 ,把知識爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行什么，可學(xué)生卻想進(jìn)入了世外桃源，與己無關(guān)。教師的課堂不能真正的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開學(xué)生的思維。

二、研究的目的和價值(一)研究目的

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展

[3]

。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí)，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人?；ブ浇虒W(xué)的有效開展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開了學(xué)生的思維?；ブ浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，必須要努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系?；ブ虒W(xué)過程是一個互動的過程，要突出多邊互動促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別的“好學(xué)生”之間，對學(xué)困生則是另眼相看。通過教學(xué)互動，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，主動參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。

為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校的一線教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”模式，同桌兩人為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助共贏。師友互助教學(xué)的研究目的,就是通過學(xué)生一幫一,學(xué)生討論問題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成績,帶動學(xué)生思維，讓每一個學(xué)生都動起來，拓寬學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）研究意義

1、理論意義

新課程改革以來,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生:以教師傳授為主的教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動情景中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等“但不管哪種模式,都離不開自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式,師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模式的概括和升華,強(qiáng)調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時強(qiáng)調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。再次,豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育，提高教師的理論儲備。

2、實(shí)踐意義

本課題立足于教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用行動研究法,積累有形的教育經(jīng)驗(yàn),如教學(xué) 實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等音像資料或文字”具有以下實(shí)踐意義: 第一,破解以教師為中心的教育觀念,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生自主、互助主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程“傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護(hù)學(xué)生的人格和權(quán)利”同時,改變以傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同生活的樂園,讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的活動中得到發(fā)展。第二,打破以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、活動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,從多方面滿足學(xué)生發(fā)展需要。

師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨(dú)斗，每當(dāng)你回答問題時，你是孤立的，你會感到害怕，怕自己的答案是錯的，會遭到同學(xué)和老師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤立的，當(dāng)你回答問題不全面或者是不正確時，首先有師傅來給你糾正和補(bǔ)充，然后全班的師友組也會幫你補(bǔ)充，所以你的身后有一個強(qiáng)大的后盾，全班同學(xué)和老師都是你的后援團(tuán)，那你還有什么顧慮？還有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解題思路大膽的展示出來就可以。

參考文獻(xiàn)

1、楊志才主編:《給歷史教師的101條建議》

2、郭平：《師友互助高效課堂實(shí)踐》《陜西教育》2013.7-8

3、代春菊：《同伴互助教學(xué)策略芻議》首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011年1月

第二篇：師友互助心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

正定五中：張杰

師友互助”是指在學(xué)習(xí)過程中，兩名學(xué)生里頭，一個是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實(shí)施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。

即墨二十八中的“和諧互助”簡單地說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，就先向其他師傅請教，再教會學(xué)友，如果師傅都不會，最后由教師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。

為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。

1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項(xiàng)；③培養(yǎng)問題意識。

2、課堂個別培訓(xùn)：教師在課堂上一對一或一對幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時表揚(yáng)與鼓勵。

3、專題培訓(xùn)：

①專題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識系統(tǒng)培訓(xùn)。

②專題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>

③專題培訓(xùn)師友。定期在班級選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗(yàn)。

⑤專題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會、級部例會、備課組活動，進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。

“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：

①以學(xué)生為主體。把時間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

②以和諧、靈動、高效為特點(diǎn)。

③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價，互助共贏。

即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：

1、課堂教學(xué)模式簡便、科學(xué)、易學(xué)。

從即墨二十八中課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式易于操作，簡便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

我非常贊同一個觀點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過形式的改變提高學(xué)生對知識的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動，往往是以團(tuán)隊形式來評價，使學(xué)生在活動中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)共贏。

3、沒有愛就沒有教育。

即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校在抓教學(xué)的同時，更重視教育功能。他們提出了“用愛心和智慧開啟未來”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開展學(xué)雷鋒活動，每年都有學(xué)雷鋒活動月，長年堅持、扎實(shí)開展。在活動中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，在“愛”的感召下營造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能?！坝枞嗣倒?，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。

設(shè)立競賽評比欄目，征集學(xué)生感言，開展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動中，提升學(xué)生綜合能力。實(shí)踐過程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。

5、要打造優(yōu)秀的教師隊伍。

課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊伍，無論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的?，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??

“教育應(yīng)該是簡明而高效的，把復(fù)雜的問題簡單化才是真正的智者和教育者?！边@是一種新的教學(xué)策略，簡潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！

第三篇：師友互助論文

讓“師友互助”的課堂之花

———處處開放

姓名：呂霞 單位：鳳城中心小學(xué) 電話;*** 郵箱：laiwulvxia@163.com

讓“師友互助”的課堂之花 處處開放

鳳城中心小學(xué) 呂霞

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是全面深化新課程改革的切入點(diǎn)和中心工作。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，一年前我校撲山東即墨二十八中學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模式，回來后開始嘗試這種教學(xué)模式，收到了良好效果。

“和諧互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略。其建構(gòu)必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主感受、理解、欣賞、評價和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，體現(xiàn)在教與學(xué)的以下幾點(diǎn)策略：一是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略；

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“和諧互助”課堂教學(xué)模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)研究，完善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的對接，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要少講，一般不超過15分鐘，大部分時間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要將話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會傾聽；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會的問題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果學(xué)師也不會，先向其他學(xué)師請教，再教會自己的學(xué)友，如果學(xué)師們都不會，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。

“和諧互助”的一個原則就是上課開始先有學(xué)生自學(xué)，這就促使原來懶散的學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)，課上很難聽懂學(xué)師講什么？所以一定程度上就督促了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)師、學(xué)友不是固定不變的，可以動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別學(xué)師會因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師學(xué)師。

二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略

實(shí)行“和諧互助”課堂教學(xué)模式前首先要對學(xué)生集中培訓(xùn)。利用2節(jié)課時間對“學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)。“和諧互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對“小學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。明確學(xué)師的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行兵教兵策略。

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的學(xué)友講。個別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚(yáng)，樹立他們的自信心和榮譽(yù)感。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時間對學(xué)生進(jìn)行集體或個別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個“高明”的學(xué)師，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。

老師在課堂上要善于鼓勵表揚(yáng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。通過模塊檢測，各學(xué)科每月發(fā)個本子，蓋上獎?wù)?。學(xué)友有了較大的進(jìn)步，學(xué)師、學(xué)友都受獎。師徒的合作意識增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級每月開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，對課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的師友進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀學(xué)師”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們在“學(xué)師”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“學(xué)師”成了“名師”。級部開展“級部和諧互助之星”，每學(xué)期評一次，經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，營造了一個積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動了一大批明星師徒。

經(jīng)過一段時間的堅持，班內(nèi)就形成了“你追我趕”的熱潮，“學(xué)友”爭當(dāng)“學(xué)師”;“學(xué)師”爭當(dāng)“名師”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績就自然而然 的上升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過程中，“學(xué)師”要教會“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對知識掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學(xué)師”必須在自身理解知識的同時，努力提高自己的語言表述能力?！皩W(xué)友”也要把自己的問題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)給“學(xué)師”，以便于“學(xué)師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí)中，將個別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是對學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展。“師友互助”動態(tài)課堂極大地調(diào)動了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大限度的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，實(shí)現(xiàn)了師友雙贏。

第四篇：師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助心得體會 ——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%?！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動”起來？對于未知的知識，好學(xué)生還沒有學(xué)會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學(xué)生的積極性越來越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

我們在即墨28中參觀時看到的課堂。課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高?！睅熡鸦ブ罢n堂是一種能夠達(dá)到真正高效的課堂。

我在班級中開展師友互助活動，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一，班級中師友的劃分。我們開始根據(jù)成績劃分，全班分為六個號。1和6號，2和4號，3和5號。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習(xí)差的5，6號，根本沒有什么起色。學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，師友合作的積極性較差。我們后來又進(jìn)行一系列的嘗試。既要考慮學(xué)習(xí)，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認(rèn)真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴(yán)格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問題比較多。

二，應(yīng)該從學(xué)生心理上樹立“幫助別人，快樂自己，成長自己“的積極意識”。應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生積極性。應(yīng)該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認(rèn)識到師友互助的重要性。讓學(xué)生內(nèi)心充滿師友互助的精神動力。及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。每周對表現(xiàn)好的師友進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生明白：“幫助別人，快樂自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因?yàn)樗删土宋彝瑫r，感謝我?guī)椭娜耍驗(yàn)樗嵘宋?。鼓勵學(xué)生們積極的幫助別人，同時也愿意接受別人的幫助。總之，先要從心理上讓學(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會。

三，對小老師進(jìn)行指導(dǎo)。怎樣在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀(jì)律與學(xué)習(xí)督促，候課時的準(zhǔn)備和課堂上的聽課與練習(xí)等的督促。要常常指導(dǎo)和督促，師友是一體，要一起表揚(yáng)，一起督促。對小老師的指導(dǎo)督促要長期進(jìn)行。

四，做好與任課教師，與學(xué)生家長的聯(lián)系與合作。

常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與家長交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生在家中存在的問題，導(dǎo)致在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)及時指導(dǎo)。我通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生明白自己在小組合作中的角色，并積極的為小組爭得榮譽(yù)為激勵組員，形成團(tuán)結(jié)向上，積極奮斗的組風(fēng)讓各小組以辦手抄報的形式，給自己的小組命名。建組徽，想出小組口號，制定組規(guī)，小組奮斗目標(biāo)。形成有特色的小組利用行動會課。小組日記等，不斷反思，總結(jié)自己小組的得失。修訂組規(guī)，細(xì)化組規(guī)。形成會理，有效的小組獎罰機(jī)制

我會好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

七年級五班

曹莉

第五篇：師友互助學(xué)習(xí)心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

俞竹蘭

10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠(yuǎn)萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進(jìn)行了為期兩天的耐心細(xì)致的指導(dǎo)工作，讓我們受益非淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實(shí)、高效。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%?！薄爸v”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動”起來？對于未知的知識，好學(xué)生還沒有學(xué)會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來越重，學(xué)生的積極性越來越低。

即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。兩天的親歷讓我實(shí)實(shí)在在感受到，“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問、檢查，中肯的鼓勵性的評價。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識、同時思維能力、合作意識，競爭意識都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

聽了五節(jié)課，其中一節(jié)課是即墨二十八種的宋老師講的，另外兩節(jié)課由我校的老師講解，不論是誰，課堂上沒有花哨的課件，只是知識線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見師友互幫互助，你問我答，你講我聽的熱鬧場面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評價。一節(jié)課下來，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識的同時，各種能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，這樣的課堂只要親歷就知道一定高效。

一、人人都可竭盡所能的廣泛參與度。課堂上廣泛參與度使得課堂極少有旁觀者，這是再細(xì)心的教師或者四人小組無可比擬，這種二人師友互助捆綁式的榮辱與共的方式，可以短時促進(jìn)二者戮力同心，尋求問題的解決和知識的鞏固，較之多人組合，也是比較穩(wěn)定的捆綁組合方式。

當(dāng)然，任何一種方式都不可能成為靈丹妙藥，讓每個孩子每節(jié)課都真誠地參與，這是提高的開始，尋求合作效果最優(yōu)化，這就是進(jìn)步！

二、預(yù)習(xí)的充分性決定了課堂的進(jìn)度。比較忐忑的是每節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)力度，或者預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案如何有效監(jiān)測落實(shí)。而教師備課重點(diǎn)除了需要解決的知識、訓(xùn)練學(xué)生熟悉這種師友互助的課堂模式，還應(yīng)有深度解讀文本的資料儲備，耐心細(xì)致的設(shè)置問題把課件做好。

三、教師的適時、適度激勵和指導(dǎo)很重要。

四、歸根結(jié)底，只要學(xué)生的主體地位發(fā)揮好，學(xué)生愿意學(xué)就是一堂好課！

真正要進(jìn)行這種學(xué)習(xí)模式的嘗試，需要考慮的事情很多，合適的座次、師傅的培養(yǎng)、學(xué)友的培養(yǎng)，各自的職責(zé)，激勵措施，“金牌師友”的評選，最重要的還有課件、教案的精挑細(xì)選……總之，一切的一切，都剛開始，都要從頭學(xué)起，愿我們的“師友互助”走遠(yuǎn)，走好。