第一篇：從人際功能角度分析政治演講

從人際功能角度分析政治演講

摘要：本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語法的元功能為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)從人際功能角度分析宋美齡1943年在美國國會(huì)的演講，了解政治演講的語言特點(diǎn)，幫助聽眾及讀者更深入的理解政治演講的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠給更多演講者在語言組織和語言表達(dá)方面更中肯的建議，提高演講水平。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語法；元功能；人際功能理論；政治演講

一、引言

語言作為人們?nèi)粘＝涣鳒贤ū夭豢缮俚囊环N方式，扮演著非常重要的社會(huì)意義。不同的語言形式擔(dān)當(dāng)著不同的社會(huì)作用，或像廣告用語宣傳產(chǎn)品、吸引顧客，或像相聲小品抖摟包袱、傳送歡樂，而演講作為一種更高層次的藝術(shù)，政治演講一般用于宣傳政黨思想政策、說服聽眾信服并使其獲得廣泛傳播，在獲得選民支持、提高影響力、贏得戰(zhàn)爭(zhēng)盟友等方面可謂是一種威力十足的隱形武器。

1943年2月18日宋美齡在美國國會(huì)發(fā)表的演說，感情充沛，慷慨激昂，給美國政府和人民介紹了中國人民在抗戰(zhàn)中不畏強(qiáng)權(quán)、勇于反抗侵略者的英勇表現(xiàn)，贏得了多次雷鳴般的掌聲。在隨后的幾個(gè)月里，宋美齡遍訪多個(gè)州舉行演講，由此美國民眾深入了解了遠(yuǎn)在東方的中國戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)況，也更加關(guān)心支持中國的抗戰(zhàn)進(jìn)程。在促成美國給予援助的眾多因素中，宋美齡作為一名出色的外交家和演說家功不可沒。

本文以宋美齡在美國國會(huì)的即興演講為例，從韓禮德的系統(tǒng)功能語法的人際功能方面進(jìn)行分析，從而得出政治演講是如何運(yùn)用人際功能從而達(dá)到演講者的政治目的。

二、韓禮德系統(tǒng)功能語法的元功能理論

英國語言學(xué)家韓禮德在研究語言的功能時(shí)提出，由于兒童時(shí)期的特殊性，語言的功能達(dá)到七種，到了成年時(shí)期功能范圍縮減到三種含義豐富且更加抽象的功能，即韓禮德的元功能（mate-functional），包括概念功能（ideational）、人際功能（interpersonal）、語篇功能（textual）。

概念功能指的是談話的內(nèi)容，即人的主觀經(jīng)驗(yàn)和客觀經(jīng)驗(yàn)。人際功能是用語言表達(dá)社會(huì)關(guān)系和私人關(guān)系的功能，即講話人進(jìn)入語言情境的形式。語篇功能是指如何使語言的組成部分互相關(guān)聯(lián)。（劉潤(rùn)清，2002）由于政治演講主要宣傳思想觀點(diǎn)，其重點(diǎn)突出的是語言的人際功能。

三、人際功能理論簡(jiǎn)介及案例分析

人際功能是通常是通過語言來表達(dá)說話者的身份地位、態(tài)度觀點(diǎn)從而來影響聽眾的行為，韓禮德認(rèn)為交際功能體現(xiàn)在語氣和情態(tài)上。通過使用不同的語氣來表達(dá)說話人為自己選擇的角色以及對(duì)某一事物的看法和對(duì)聽話者所持的不同態(tài)度。在情態(tài)上，與概念功能的情態(tài)意義所包含的情態(tài)動(dòng)詞不同，在人際功能部分，情態(tài)主要體現(xiàn)在判斷性的副詞和表達(dá)方式，如certainly（當(dāng)然），perhaps（也許），probably（大概），it is possible（有可能）等等。通過這些判斷性副詞的使用可以看出說話人在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的態(tài)度，關(guān)乎到聽眾對(duì)說話人權(quán)威性及公信力的判斷。

（一）語氣

說話人在講話中使用的語氣可以直接顯現(xiàn)出對(duì)說話人的不同態(tài)度，語氣在人際交流中極為重要。陳述句、祈使句、疑問句等不同的句式可以表達(dá)出不同的語氣，一般陳述句傳達(dá)的是說話人想要表達(dá)的重要信息，希望聽眾能對(duì)這一信息進(jìn)行理解吸收。祈使句代表的是說話人的一種權(quán)威性和主導(dǎo)性，或要求、請(qǐng)求或命令、勸告、叮囑、建議，在使用這種句式時(shí)，說話人明顯希望聽眾能對(duì)這句話給予充分的重視，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。而疑問句通常語氣較為強(qiáng)烈，或說話人對(duì)所談事物提出質(zhì)疑，引起聽眾注意并引發(fā)思考，加強(qiáng)與聽眾的互動(dòng)性；或說話人提出反問，加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)作用。

宋美齡的演講文本中，一共46句，陳述句居多共有43句，祈使句為零，疑問句有3句。宋美齡在演講開頭就已經(jīng)交代，本次的演講提前并不知曉而且毫無準(zhǔn)備，在此背景下宋美齡進(jìn)行了一場(chǎng)即興演講。她在演講中舉了三個(gè)不同的小例子，第一個(gè)是通過講述美國總統(tǒng)在演講之前做好充分準(zhǔn)備而自己為即興演講，希望不足之處得到包容，通過陳述句句式舉出例子，自然過渡到演講主題。之后分別舉了美國士兵第一次到中國受到的禮遇及“磨鏡臺(tái)的故事”，陳述句語氣更能使聽眾像聽故事一樣漸入佳境，不知不覺中接受演講者的思想要點(diǎn)。宋美齡大量使用陳述句，通過緩緩的講述故事，不知不覺中傳遞自己的政治意圖，表現(xiàn)出宋美齡穩(wěn)重端莊的一方面。文中的疑問句第一處在演講伊始，此處疑問句引起聽眾注意，激發(fā)聽眾興趣，演講一開始就牢牢抓住讀者的心。對(duì)于第二句，宋美齡已經(jīng)在前面提到了中美兩國人民共同的信念，在此處運(yùn)用疑問句可以激發(fā)聽眾的熱情，聽眾希望聽到實(shí)現(xiàn)理想的途徑。第三處為“磨鏡臺(tái)的故事”中小和尚對(duì)師父的疑問。這句話看似是無關(guān)痛癢的疑問，但實(shí)則是第二個(gè)疑問句的變相說法，等于又對(duì)這一問題進(jìn)行了提問，使聽眾的興趣大增，引發(fā)深思。宋美齡雖然在演講中疑問句使用較少，但又用到恰到好處，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引起聽眾注意，增強(qiáng)了互動(dòng)性。雖然祈使句在煽動(dòng)、吁請(qǐng)等方面作用很大，但宋美齡在此次演講中卻沒有使用祈使句，反而樹立了宋美齡親民善民的一種親切形象。

（二）情態(tài)

依照韓禮德的元功能理論，情態(tài)在人際功能方面的體現(xiàn)不同于概念功能的情態(tài)意義的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在一些判斷性的副詞或表達(dá)方式上。通過這些判斷性的副詞或表達(dá)方式可以體現(xiàn)出講話人態(tài)度是否堅(jiān)決，情感是否強(qiáng)烈。在本篇演講文本中，perhaps（表示也許）用了兩次，without…cannot（表示肯定）用了一次?！癙erhaps”所在的第一句中在這句中宋美齡用此詞表達(dá)一種謙遜和包容的態(tài)度，第二句中此詞表示宋美齡用一種試探性的方式向聽眾交代將要講得故事，體現(xiàn)出一種商量性的語氣，給人一種溫和的感覺?！皐ithout…cannot”這一表達(dá)方式用于演講結(jié)束時(shí)，宋美齡用雙重否定的方式呼吁在座的聽眾采取實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)中美人民共同的理想。整體來說，判斷性的副詞和表達(dá)方式用得較少，體現(xiàn)出宋美齡果敢灑脫的另一面，有助于提高聽眾對(duì)她的信服度。

四、結(jié)語

本文運(yùn)用韓禮德的系統(tǒng)功能語法的元功能理論的人際功能理論，分別從語氣和情態(tài)兩方面對(duì)宋美齡在美國國會(huì)的即興演講進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)宋美齡在政治演講中較多使用陳述句，便于傳達(dá)自己的政治理念，在比較緩和的語氣下讓聽眾能更好的了解掌握演講者的意圖，同時(shí)適當(dāng)以疑問句作為點(diǎn)綴，增強(qiáng)語氣，加強(qiáng)與聽眾的互動(dòng)性；在情態(tài)方面較少使用判斷性的副詞和表達(dá)方式，通過此種方式樹立自己的政治權(quán)威性，提高聽眾對(duì)自己的信服度?？傊窝葜v中可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)演講者不同的政治目標(biāo)。（作者單位：山東大學(xué)（威海））

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：從人際功能角度分析英語專業(yè)八級(jí)閱讀策略

從人際功能角度分析英語專業(yè)八級(jí)閱讀策略.txt愛一個(gè)人很難，恨一個(gè)人更難，又愛又恨的人最難。愛情永遠(yuǎn)不可能是天平，想在愛情里幸福就要舍得傷心！有些煩惱是我們憑空虛構(gòu)的，而我們卻把它當(dāng)成真實(shí)去承受。本文由wanghengxin091貢獻(xiàn)

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《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》（漢文綜合版）

Ｊｕｌ．２００９第２８卷第五期

總第６ｌ期

從人際功能角度分析英語專業(yè)八級(jí)閱讀策略

周瑤（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院重慶４０００４７）

Ｌ孺 嬰Ｊ本文根據(jù)系統(tǒng)功能語法的人際功能理論，從語氣、情態(tài)和評(píng)

分析的時(shí)候，不能只關(guān)注文本信息，還要兼顧疑問語篇，兩者結(jié)合 來分析考慮才能加快速度。如果閱讀完整篇文章后，或者說獲取完 所有文本信息后再去提取與疑問語篇相關(guān)的信息，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。２００８年ＴＥＭ８閱讀題的Ｔｃｘｔ Ｂ為材料，分析其最后一道題：

２０．Ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｉｎ ｍｅ Ｉａｓｔ

價(jià)三方面對(duì)英語專業(yè)八級(jí)閱讀語篇進(jìn)行人際功能分析，認(rèn)為該理論在專業(yè)八級(jí)閱 讀考試具有實(shí)用性．有助于參試者提高閱讀速度和答題準(zhǔn)確率。

［關(guān)鑭Ｉ詞］人際功能；語氣；情態(tài)：評(píng)價(jià)；專八閱讀

一、引言

英語專業(yè)八級(jí)（Ｔｃｓｔ ｆｏｒ Ｅｌｌｇｌｉｓｈ Ｍａｉｏｒ），簡(jiǎn)稱ＴＥ鵬，目前在社

ｐ鋤ｇｒａｐｈ“?Ｂｒｉｔｉｓｈ ｉｓｎ’ｔ

ｉｍｐｌｉｅｓ ｔｌｌａｔ

ｔｏ ｂｏｏｓｔ

ｃａｌｃｈｉｎｇ ｕｐ

ｗｉｌｈ ｍａｉｎＩａｎｄ Ｅｕｒ０１）ｅ：ｉｔ’ｓ ｌｅａｄｉｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ”

會(huì)上的影響日趨增大。它不僅是對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的英語運(yùn)用能力的肯定，更重要的是其為我國英語專業(yè)考試中最高級(jí)別的測(cè)試。２００４

【Ａ】Ｂｒｉｔａｉｎ ［Ｂ】ｍｏｒｃ

ｈ嬲ｔａｋｅｎ

ａ

ｄｉ位ｒｅｎｔ ｐａｆｈ

ａｒｃ

ｅ∞∞ｍｙ．

ａｕｔｈｅｎｔｉｃ

ａｒｃ

年２月，教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語考試大綱修 訂組根據(jù)當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生的水平及形勢(shì)對(duì)大學(xué)生英語專業(yè)學(xué)生的要求，頒布了新的專業(yè)八級(jí)考試大綱和新的考試樣題，弗與２００５年

【Ｃ】ｔｈｅ Ｂｒｉｔｉｓｈ

ｂｃｉｎｇ ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｉｎ Ｂｒｉｔａｉｎ． ｈｅａｄｉｎｇｂａｃｋ ｌｏ ｍｅ ｃｏｕｎ臼ｙｓｉｄｅ．

ａｒｃ

ｆｏｏｄｓ

【Ｄ】ｆｈｅ ＥｕｒｏｐｅａｒＩｓ

ｓｈｏｗｉｎｇ ｇｒｃａｔ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｃｏ叫ｔｒｙ １ｉｆｃ．

題中的兩個(gè)小句的主語都是Ｂｒｉｔｉｓｈ，首先就捧除【Ｄ】和【Ｂ１。而 限定成分，即時(shí)態(tài)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的含義，是一種預(yù)示，但［Ａ］的限定成分的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在完成時(shí)，說明事情已經(jīng)發(fā)生了，則排 除。因此，２０題的答案是［Ｃ］。

（二）情態(tài)成分分析 情態(tài)屬于語義范疇，是人際功能的重要組成部分之一。它反映 的是講話者對(duì)自己的命題的成功性和有效性所做的判斷，或在命令 中要求對(duì)方承擔(dān)的義務(wù)，或在提議中要表達(dá)的個(gè)人意愿。從小句層 面上來說，情態(tài)可以通過情態(tài)動(dòng)詞、情態(tài)副詞、形容詞、謂體、名 詞、介詞等來實(shí)現(xiàn)。韓禮德主要從以下三方面來考慮：第一，情態(tài) 可以分為“情態(tài)化”和“意態(tài)化”；其次，情態(tài)可用主觀和客觀來表 達(dá)，韓禮德稱其為“取向”（ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ）“１（胡壯麟，２００６：１４８）； 第三，情態(tài)具有高中低三種量值，主要是否定詞在不同情態(tài)值之間 轉(zhuǎn)換的問題，表達(dá)歸一度之間的不同程度。我們以２００８年ＴＥＭ８閱讀題的Ｔｃｘｔ Ａ為材料。Ｔｅｘｔ Ａ主要介 紹的是韓國大學(xué)錄取制度改革產(chǎn)生的影響。文章的第一段提供的背 景我們可以知道韓國高中生學(xué)習(xí)生活緊張壓抑，由此引出大學(xué)錄取 制度改革。其第一道選擇題為：

１１．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎｅｄ ＩＯ

ｔｏ

正式實(shí)施。（詳見高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱“。）從考試技巧方面來說，張?chǎng)斡??！热烁鶕?jù)新的考試大綱編寫了

不少有關(guān)專業(yè)八級(jí)的叢書，如由華中師范大學(xué)出版社出版的《英語 專業(yè)八級(jí)閱讀理解》等。這些叢書都從應(yīng)試方面提出了不少切實(shí)可 行的考試技巧，如根據(jù)上下文推測(cè)詞義，找段落中心思想，先閱讀 題干再尋讀定位等。同時(shí)還對(duì)ＴＥ淞閱讀語篇的文章體裁進(jìn)行了歸 類，如社會(huì)生活篇，人物故事篇，文化教育篇，科技文學(xué)篇等等。從文本的角度來說，即篇章結(jié)構(gòu)，目前國內(nèi)對(duì)ＴＥＭ８的閱讀部分研究 以語篇分析（ｔｅｘｌＩｌａｌ ｆｌｌｎｃｔｉｏｎ）手法為主。多采用語篇分析中的聯(lián)接 與連貫這兩個(gè)方面ＴＥ粥的閱讀文本進(jìn)行分析并得出具體的閱讀策

略和技巧。語篇分析是從語篇的整體出發(fā)來解釋詞、句子的意思和

語篇的主要內(nèi)容，如語法手段（照應(yīng)、替代、省略等）與詞匯手段（復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等）和邏輯聯(lián)系語來分析文本。本文嘗試從韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)中的三大功能之一，即人

際功能（ｉｎｔｃｒｐｃ體∞ｍ鈾ｃｔｉ∞）對(duì)ＴＥＭ８的閱讀文本進(jìn)行分析。韓禮德將功能理論與語義學(xué)結(jié)合，總結(jié)出三大純理論功能：人際功能

（ｉｎｔｃｒｐｃ啪ｎａｌ ｆｈｎｃｔｉ徹）、概念功能（．ｄｅａｔｉｏｎａｌ ｆＩＩｎｃｔｉｏｎ）、語篇功能

（ｔｃ】【ｔｌｌａＩ ｆｌｌｎｎｉｏｎ）．人際功能指人們用語言來和其他人交往，建立

ｔｈｅ ｐ鵲ｓａｇｅ，ｔｈｅ ｎｅｗ

ｃｏｌｌｅｇｃ．ｃｎｔｒ鋤ｃｅ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ

和保持人際之間的關(guān)系，用語言來影響別人的行為，同時(shí)用語言來 表示對(duì)世界的看法甚至改變世界。

【Ａ】ｒｅｑｕｉｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ 【Ｂ】ｒｅｄｕｃｅ 【Ｃ】ｓｅｌｅｃｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ

ｔｏ ｓｉｔ ｆｏｒ ｍｏｒｃ ｃｏｌｌｅｇｅ．ｅｎｔｒａｎｃｃ ｔｃｓｔＳ．

二、人際功能理論的應(yīng)用

人際功能是功能語法的重要組成部分，也是進(jìn)行語篇分析的理 論依據(jù)之一。因此本文擬從人際功能來分析Ｔ酬８的閱讀語篇。Ｈａｌｌｉｄｑ認(rèn)為，人際功能的主要體現(xiàn)形式是語氣（ｍｏｏｄ）系統(tǒng)和情態(tài)（ｍｏｄａｌ時(shí)）系統(tǒng)，表現(xiàn)為語言的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)性和認(rèn)知性。Ｍａｎｉｎ 在Ｈａｎｉｄａｙ的人際功能理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論，進(jìn)一步擴(kuò) 寬了人際功能理論的框架，極大地豐富了人際意義。本文將以 ＨａｌＩｉｄ礙的人際功能理論和Ｍａｒｔｉｎ的評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)來分析世 圖音像電子出版社出版的２００９英語專業(yè)８級(jí)考試全真試卷。１２００８年

ｔＩｌｅ ｗｅｉｇｈｔ

ｏｎ

ｏｆｃｏｌＩｅｇｅ－ｅｎ仇ｍｃｅ ｔｅｓｔＳ．

ｔｈｅｉｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏＩ ｇｒａｄｅｓ ｏｎｌｙ．

［Ｄ】ｒｅｄｕｃｅ ｔｈｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆｐｒｏｓｐｅｃｔｉＶｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｐｐｌｉｃ柚ｔＳ． 從題型上來說，這是一道有關(guān)詞匯同義轉(zhuǎn)述的細(xì)節(jié)題，即，ｌｌ 題在問ｔｈｅ

ｎｅｗ

ｃｏｌＩｅｇｅ－ｃｎｌｒ卸ｃｅ

ｓｙｓｔｅｍ是什么。ｔｈｅ

ｎｅｗ

ｃｏｌｌｅｇｅ．ｅｎｔｍｆｌｃｅ ｓｙｓｔｅｍ出現(xiàn)在文章的第二段，并且出現(xiàn)了與ｍｅ ｎｅｗ

ｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒ鋤ｃｅ ｓｙｓｔｅｍ的同義詞ｎａｔｉｏｎｗｉｄｅ ＳＡｒ－ｓｔｙｌｅ和ｍｅ ｏＩｌｌｅｒ

ｓｅｌｅｃｔｉｏｎｔｅｓｔｓ，三者是同一個(gè)東西。從人際功能的角度看，在陳述旬 中，情態(tài)表達(dá)作者的意見。第二段的首旬“Ｓｏｕｔｈ

ｓｙｓｔｅｍ ｈａＳ Ｋｏｒｅａ’ｓ

ｅｄｕｃａｌｉｏｎ

Ｔ嗍閱讀與解題。

（一）語氣成分分析 系統(tǒng)功能語法中，語氣由“主語”和“限定成分”構(gòu)成。其中，限定成分用ｂｅ以及其他助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞體現(xiàn)。同時(shí)，語氣表達(dá)語

ｌｏｎｇｂｅｅｎ ｈｉ曲Ｉｙ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ．”中的ｈｉｇｈｌｙ這個(gè)表示頻率的情態(tài)副詞表達(dá)了作者明確的客觀情態(tài)含義，即，韓國教育制度對(duì) 學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，邏輯分析后，可以從選項(xiàng)中確定韓國教育制 度改革的目的和方向是“減負(fù)”體現(xiàn)在考試制度上。所以１１題選擇 ［Ｂ］。

（三）評(píng)價(jià)理論系統(tǒng) 評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)在對(duì)人際意義的研究發(fā)展起來的新 詞匯語法框架，由于評(píng)價(jià)理論顧名思義考察與價(jià)值觀密切相關(guān)的語 言表達(dá)，對(duì)評(píng)價(jià)的研究有助于揭示語篇的意識(shí)形態(tài)。Ｍａｎｉｎ繼承和 發(fā)展了Ｈａｌｌｉｄａｙ的人際功能，并將Ｈａｌｌｉｄａｙ功能語法中關(guān)于態(tài)度的 零散討論系統(tǒng)化，形成了新的理論框架一評(píng)價(jià)系統(tǒng)理論。評(píng)價(jià)系統(tǒng) 由態(tài)度（ａｎｉｔｕｄｅ），介入（ｅｎｇ鴟ｅｍｅｎｔ）和分級(jí)（ｇｒａｄｕａＩｉｏｎ）三個(gè)子 系統(tǒng)構(gòu)成。其中，態(tài)度是核心，起支配作用。我們可以運(yùn)用評(píng)價(jià)系

１１６

言的言語功能，言語功能提供信息。ＴＥＭ８的閱讀文本必定由句子組

成，句子中的“主語”和“限定成分”構(gòu)成了語氣，給參試者提供

信息，為選擇題服務(wù)。本文認(rèn)為，這些選擇題，尤其是有疑問旬構(gòu)成的選擇題也可以看成是文本。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，限定成分在前，主語在后的小句式疑問語氣，言語功能為提問。張德祿“３（２００５： １０８）說過，課后問題和考試聞?lì)}均屬于主要由疑問句組成的語篇，這些語篇的主要作用是求取信息，或求取實(shí)證，或檢查考試等。其 文體特點(diǎn)是：句子間的聯(lián)系松散，連貫性也較差，但是，從求取信

息的角度來說，這類語篇是具有互動(dòng)性的。參試者在進(jìn)行ＴＥＭ８閱讀

萬方數(shù)據(jù)

２００９年

《和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)》（漢文綜合版）

Ｊｕｌ．２００９第２８卷第五期

總第６ｌ期

論漢語教學(xué)中的練習(xí)編排

殷海虹

（兵團(tuán)民族師范學(xué)校新疆烏魯木齊８３００００）

［摘 要Ｊ語言教學(xué)要建立科學(xué)的訓(xùn)練體系，這一體系包括練習(xí)、習(xí)題

度要求。這樣，習(xí)題的科學(xué)性、可信程度與有效率才能得到基本保 障。的設(shè)計(jì)與編排。理論認(rèn)識(shí)是編排練習(xí)、習(xí)題的前提條件。有關(guān)理論研究得越深入越扎妃轉(zhuǎn)化成的練習(xí)、習(xí)題形式就越合理．越具有實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞ｊ語言教學(xué)；自我訓(xùn)練：編排；可信程度

訓(xùn)練在第二語言教學(xué)中是獲得目的語能力的必經(jīng)過程，也是認(rèn) 知及開發(fā)智力的手段。和自然狀態(tài)下盲目、無序、無時(shí)限地習(xí)得語 言不同，正規(guī)的語言學(xué)習(xí)是按語言規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律將學(xué)

東西，學(xué)生必須消化、掌握熟練。然而語言知識(shí)如何轉(zhuǎn)換成有交際 實(shí)感，能促進(jìn)學(xué)生積極思維的練習(xí)，則是教師要下功夫琢磨的。首

語言知識(shí)就是語言諸要素一語音、語法、訶匯等這些靜態(tài)的三，既有語言知識(shí)，又遵循語用規(guī)則

先應(yīng)對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行全面分解，如語音部分可以分解為拼音、語調(diào)、重音等幾個(gè)方面，這是一級(jí)。然后再進(jìn)一步從謝練角度作二級(jí)分解，習(xí)活動(dòng)變成一種完全自覺和循序漸進(jìn)的活動(dòng)，其時(shí)限、條件與學(xué)習(xí)

目標(biāo)的規(guī)定性，要求訓(xùn)練盡可能是高效的。因而訓(xùn)練在教學(xué)的眾多

環(huán)節(jié)中處于由知識(shí)的鞏固到轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵性階段?？梢哉f，教

與學(xué)的效果都要由訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。語言主要不是教會(huì)的，麗是練會(huì)的。因此，練習(xí)編排的好壞，至關(guān)重要。更主要的是給學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)

如語調(diào)可以從一般的四聲讀法，語調(diào)的語法作用，語調(diào)與語氣詞的 關(guān)系幾方面分別進(jìn)行訓(xùn)練。分解的全面細(xì)致，科學(xué)性就強(qiáng)。教學(xué)中 就會(huì)避免顧此失彼。而在聽力口語的訓(xùn)練中，就有一部分練習(xí)是體

現(xiàn)語音訓(xùn)練的通過語音、語調(diào)、重音的變化來把握語句的內(nèi)容、感

練提供可以操作的憑借。好的練習(xí)編排將推動(dòng)教學(xué)質(zhì)羹進(jìn)一步提高。

高效益訓(xùn)練要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。語言教學(xué)要建立科學(xué)的訓(xùn)

練體系，這一體系包括練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)與編排。理論認(rèn)識(shí)是編排

練習(xí)、習(xí)題的前提條件。有關(guān)理論研究得越深入越扎實(shí)，轉(zhuǎn)化成的 練習(xí)、習(xí)題形式就越合理，越具有實(shí)用價(jià)值。不能將練習(xí)看做簡(jiǎn)單 的出題，達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，具備不同的格式就算了事。訓(xùn)練必須以 科學(xué)的理論為指導(dǎo)。設(shè)計(jì)每一份練習(xí)，每一類題型，甚至出每一道 無

效。一本高質(zhì)量的習(xí)題集，不僅會(huì)直接提高訓(xùn)練質(zhì)量，而且對(duì)教 材編寫，課堂教學(xué)和測(cè)試等將會(huì)產(chǎn)生重要影響。

情和態(tài)度，區(qū)別陳述句、疑問句、祈使句、感嘆旬等語調(diào)上的形式 差異。這也正是中高級(jí)階段聽力口語訓(xùn)練有別于初級(jí)階段的重要特 點(diǎn)。再如語法，不僅有必要系統(tǒng)講授語法知識(shí)，而且有必要進(jìn)行系

統(tǒng)訓(xùn)練，從麗達(dá)到熟練運(yùn)用。訓(xùn)練與講授不同。它是通過大量練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的語感。漢語語法習(xí)題一般側(cè)重學(xué)生難以掌握的漢語虛 詞，如介詞、語氣助詞、連詞、副詞以及部分實(shí)詞、量詞和補(bǔ)語的 練習(xí)。采取將這些詞語放在Ａ、Ｂ、ｃ、Ｄ哪個(gè)位置恰當(dāng)?shù)倪x擇方式是題，都應(yīng)有明確的目的，有科學(xué)的根據(jù)，盡力避免盲目，低效乃至。比較好的辦法。而錯(cuò)誤位置一般是學(xué)生的常見病、多發(fā)病，有些是

按習(xí)慣套用所致。這些具有模式一樣的練習(xí)，在語感上與所學(xué)語法

知識(shí)得到了溝通，在大量練習(xí)之后，理性知識(shí)就逐漸轉(zhuǎn)化為可靠的 語感。學(xué)生憑語感就能判斷正誤，就能憑語感來進(jìn)行交際。

一、科學(xué)的定性和定量目櫪；

一部習(xí)題必定有訓(xùn)練的總體目標(biāo)，明確各類別訓(xùn)練及各階段性 訓(xùn)練所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須受統(tǒng)一大綱的制約，互相協(xié)調(diào)、不能各自為陣。各類題型、各年級(jí)課程、聽說讀寫譯各項(xiàng)技能、不 同的語體、不同的練習(xí)，既要服從總體目標(biāo)，又要有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和定 量要求。例如，某一類題是為了擴(kuò)大詞匯量，某一類遂是為了提高

如果說掌握了語言知識(shí)可以達(dá)到正確，那么掌握語言規(guī)則則是

運(yùn)用語言使之得體的關(guān)鍵。這在漢語教學(xué)的訓(xùn)練中尤為突出．在練

習(xí)中除少量的詞語搭配練習(xí)外，絕大部分應(yīng)該有意識(shí)的提供接近真 實(shí)的語言環(huán)境，突出場(chǎng)合、氛圍、人物身份、人物關(guān)系等，讓學(xué)生

聯(lián)系上下文，注意語言背景。這種有意設(shè)定的語言環(huán)境不僅能使語

造句能力。但是這些題是否出得合適，要將它放在整體訓(xùn)練體系中，從定性和數(shù)量上加以考察才能確定。設(shè)計(jì)題型確定題量應(yīng)從總體日 標(biāo)出發(fā)確定自己的位置。練習(xí)習(xí)題的目的性和各層次的目標(biāo)必須是 明確的，對(duì)每一門課的訓(xùn)練，每一類習(xí)題都要提出具體的數(shù)據(jù)、頻 統(tǒng)理論來考察分析ＴＥＭ８閱讀中的態(tài)度觀點(diǎn)題。以２００８年ＴＥＭ８閱讀題的Ｔｅ）［ｔＡ中的最后一道題為例：

１５．Ｗｈｉｃｈ ｏｆⅡ１ｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａ川ｅｃｔｉＶｅｓ ｂｅｓｔ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’ｓ

言訓(xùn)練接近真實(shí)，能增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，而且它本身就是一種限制條件，有助于學(xué)生按規(guī)定語境有助于學(xué)生按規(guī)定語境來使用詞語完成旬

子，而不是任意造句。這種語境訓(xùn)練使用價(jià)值高，有助于學(xué)生更好 地掌握語言規(guī)則，有助于語言交際能力的形成。

流的主體。同時(shí)，還可以幫助英語本科專業(yè)的學(xué)生對(duì)系統(tǒng)功能語言

學(xué)有一定的了解。

參考文獻(xiàn)：

［１］高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組．高校英語專業(yè)八級(jí)考試大綱仃ｅ柵ｅｍ ｏｆｔＩＩｅ ｔｏｐｉｃ？

【Ａ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ． 【Ｂ】Ｐｏｓｉｔｉｖｅ． 【Ｃ】ＮｅｇａＩｉｖｅ． 【Ｄ】ＢｉａＳｅｄ． 很明顯，這道題問的是文章作者的寫作態(tài)度。關(guān)于態(tài)度的問題 一般都出現(xiàn)在文章的最后一段，作者一般都要把事實(shí)陳述完后，參 試者才會(huì)理解作者的態(tài)度觀點(diǎn)。因此我們就可以直接跳到文章的最 后一段閱讀。最后一段講述了社會(huì)主要方面對(duì)考試改革的抱怨，并 且在最后一句話“Ｉｔ

Ｓｏｕｔｈ ａｌｌ ｓｅｅｍｓ

ａ

（新版）［ｓ］．北京：外語教學(xué)與研究出版社．上海：上海外語教育出版社．２００４．［２］張?chǎng)斡眩⒄Z專業(yè)八級(jí)閱讀理解（Ｍ］．華中師范大學(xué)出版社。２００５．

［３］張亞東．２００９英語專業(yè)８級(jí)考試全真試卷【Ｍ】．世圖音像電子出版社．２嘲．［４］張德祿．語言的功能與文體【Ｍ］．高等教育出版社，２０∞． ［５］胡壯麟，朱永生．張德祿，李戰(zhàn)子．系統(tǒng)功能語法學(xué)概論［Ｈ】．北京大學(xué)出 版社，２００６． ［５］Ｈａｌ“ｄａｙ，Ｍ．Ａ．ｋ Ａｎ ｉｎ廿Ｄｄｕｃ６∞ｔｏ Ｆ蚰ｃｔｉ姐ａｌ Ｇｌ鋤蛐ｌｒＩＭｌ．Ｆｏ嘣弘

Ｌａｎｇｕａｇｅ ＴｅａｃｌＩｉｎｇ柚ｄ Ｒｅｓｅ８ｒｃｈ

ｔｏｕｃｈ

ｍｅｌｏｄｒａｍａｌｉｃ．ｂｍ ｔｈａｔ’ｓ ｔｈｅ

Ｋｏｒｃ柚ｓｃｈｏｏｌ ｓｙｓｔｅｍ．”中的ａｌｌ和ｓｅｅｍ在詞義上形成了反差，說明【Ｂ】Ｐｏｓｉｔｉｖｅ要排除，作者沒有支持的態(tài)度。麗ｂｕｔ ｔｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｓｏｕｍ Ｋｏｒｅ柚ｓｃｈｏｏｌ ｓｙｓｔｃｍ的小旬用ｂｕｔ一語道破作者的態(tài)度一【Ａ】 Ｏｂｉｅｃｔｉｖｅ客觀的態(tài)度。當(dāng)然，也不是說所有的態(tài)度題都會(huì)出現(xiàn)在文 章的末尾，一般來說作者的情感態(tài)度上是存在于整個(gè)語篇的，而不 是語篇的某個(gè)特定位置。Ｐ黼ｓ’２００８． ［６］１ｒｈ哪ｐｓｏＩｌ，Ｇｅ０伍Ｉｎ仃ｏｄ毗ｉｎｇ Ｆｕｎ嘶∞ａｌ

Ｇ斌呲ａｆＩＭｌ．№咖Ｌ｜鴨峨弘

Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅ盯ｃｈ ｐｒｅｓｓ，２００５．

［７］程衛(wèi)麗．陳貴娣．人際功能與外語教學(xué)［Ｊ］．南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０嘶（２）．

三、結(jié)語

本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語法為理論基礎(chǔ)，從人際功能角度對(duì) ２００８年ＴＥＭ８閱讀題進(jìn)行分析，為ＴＥＭ８的參試者提供另一個(gè)新的考 試技巧，有助于參試者提高索取信息的能力，成為整個(gè)語篇信息交

［８］廖傳風(fēng)．對(duì)話語篇的人際功能研究［Ｊ］．廣西社會(huì)科學(xué)，２００７（９）．作者簡(jiǎn)介：周瑤（１９８４一），女，江蘇無錫市人。重慶師范大學(xué)外國語

學(xué)院２００８級(jí)研究生，專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

收稿日期：２００９．０３．２６

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萬方數(shù)據(jù)

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第三篇：論文從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度分析劇本

從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度分析劇本摘要：言語交際是人際交往的主要方式，而情景語境是言語交際的重要元素之一不可忽視。劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)指示組成。劇本中的舞臺(tái)指示是以劇作者的口氣來寫的敘述性的文字說明，而臺(tái)詞（part/dialog/lie）是戲劇表演中角色說的話語，是劇作者用以展示劇情，刻畫人物，體現(xiàn)主題的主要手段。本文從韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)的情景語境角度分析劇本語言，以驗(yàn)證系統(tǒng)功能語言學(xué)在分析文字作品中的實(shí)用性和可操作性。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學(xué)；劇本；語境；語境要素

1.引言：

系統(tǒng)功能語言學(xué)派認(rèn)為，語言的基本功能是交際，具有顯著的社會(huì)性，語言的社會(huì)性表現(xiàn)為語言所使用的語境，人際交往的活動(dòng)中所使用的語言都是在一定的情景語境中發(fā)生的。Kramsch認(rèn)為: “The key to understanding language in context is to start not with language, but with context?！?ClaireKramsch1993: 34)?？梢娬Z境對(duì)于理解文本，話語有重要作用。劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)。它以代言體方式為主，表現(xiàn)故事情節(jié)的文學(xué)樣式，是戲劇演出的文學(xué)依據(jù)。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨(dú)特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)話、獨(dú)白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞來表現(xiàn)。劇本可分為： 話劇劇本，電影劇本，電視劇劇本，小說劇本，相聲小品劇本等。臺(tái)詞按照應(yīng)用范圍，分為對(duì)白，獨(dú)白，旁白。本文主要從情景語境角度分析話劇劇本語言，驗(yàn)證語境在理解情景化語言中的作用。

2.語境

語境這一概念最早由英國人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出來的。他區(qū)分出兩類語境，一是“情景語境”，一是“文化語境”。也可以說分為“語言性語境”和“非語言性語境”。語言性語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語；非語言性語境指的是交流過程中某一話語結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、話題、交際者的身份、地位、心理背景、文化背景、交際目的、交際方式、交際內(nèi)容所涉

及的對(duì)象以及各種與話語結(jié)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的非語言符號(hào)（如姿勢(shì)、手勢(shì)）等。

Halliday在Malinowski與Firth研究基礎(chǔ)上發(fā)展了語境理論，提出情景語境三

個(gè)變項(xiàng): 話語范圍（field），話語基調(diào)（tenor）和說話方式（mode），即語場(chǎng)，語旨，語式。話語范圍指語篇所涉及的社會(huì)活動(dòng);話語基調(diào)指交際雙方的社會(huì)角

色關(guān)系和交際意圖;話語方式指語言交際所用的媒介或方式。它們分別與語言三

大功能相對(duì)應(yīng)，即概念功能，人際功能，語篇功能。

3.劇本語言中的語境分析

語境是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的場(chǎng)所和舞臺(tái)背景，不同的語境規(guī)定了交際的不同

類型和方式，所以語境對(duì)話語的語義和形式的組合及語體風(fēng)格等，都有較大的影

響和制約作用。例如在The Merchant of Venice里:

Venice.A court of justice.Duke: Salaries, call Shylock into the court.Salerio: Yes, sir.He is ready at the door.He comes, my lord.從這個(gè)對(duì)白我們可以看出這是再放艇上的一段話，所以語場(chǎng)是法庭，語式是

口語，語旨是傳喚當(dāng)事人。

再如《雷雨》選段：

四貴： 你還別忘了告訴你媽，你在這兒周公館吃的好，喝的好，就是白天

侍候太太少爺，晚上還是聽她的話，回家睡覺。

魯四鳳：那倒不用告訴，媽自然會(huì)問你。

四貴： 得意）還有啦，錢，（貪婪地笑著）你手下也有許多錢啦！

魯四鳳 ：錢！？

四貴 這兩年的工錢，賞錢，還有（慢慢地）那零零碎碎的，他們??

魯四鳳 ：（趕緊接下去，不愿聽他要說的話）那您不是一塊兩塊都要走了么？

喝了！賭了！

四貴（笑，掩飾自己）你看，你看，你又那樣。急，急，急什么？我不跟你要錢。喂，我說，我說的是－－（低聲）他－－不是也不斷地塞給你錢花

么？

魯四鳳：（驚訝地）他？誰呀？

四貴：（索性說出來）大少爺。

魯四鳳：（紅臉，聲略高，走到魯貴面前）誰說大少爺給我錢？爸爸，您別

又窮瘋了，胡說亂道的。

四貴（鄙笑著）好，好，好，沒有，沒有。反正這兩年你不是存點(diǎn)錢么？（鄙吝地）我不是跟你要錢，你放心。我說啊，你等你媽來，把這些錢也給

她瞧瞧，叫她也開開眼。

魯四鳳：哼，媽不像您，見錢就忘了命。（回到中間茶桌濾藥）。

語場(chǎng)：周公館

語旨：一對(duì)父女的談話，父親想讓女兒向妻子炫耀現(xiàn)在的生活

語式：對(duì)話言語

因此，分析研究任何語言現(xiàn)象都必須和它所依賴的語境聯(lián)系起來，若離開語

境，把一個(gè)語言片斷孤立起來作靜態(tài)的分析，往往很難確定這個(gè)語言片斷真正的結(jié)構(gòu)價(jià)值和意義。

4.結(jié)語 本文的討論表明語言使用是有目的的，是為了實(shí)現(xiàn)一定的交際意圖和功能。在對(duì)

劇本語言的理解上我們一定要考慮語境的重要性語境因素是多方面的既有語言

知識(shí)如所使用的語言知識(shí)和上下文等也有語言外知識(shí)如情境知識(shí)和背景知識(shí)等。

正好驗(yàn)證了系統(tǒng)功能語言學(xué)在分析文字作品中的實(shí)用性和可操作性。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 何兆熊《語用學(xué)概要》上海外語教育出版社,1989 年版

第四篇：從讀者角度分析

從讀者角度分析，本人從網(wǎng)上摘抄如下文字

（1）首次上市，主要的傳播對(duì)象是針對(duì)那些有獵奇心理的讀者，對(duì)于這類讀者向他們提出一種全新的概念“財(cái)商”，并通過海報(bào)、主流媒體等制造出一種熱銷的局面，把他們的好奇心提升到最高狀態(tài)，促使他們?nèi)ベ徺I。

（2）接著是針對(duì)那些持觀望態(tài)度的有懷疑心理的讀者，他們的心理是矛盾的，既想買又拿不定主意。為此需要打消他們的疑慮，采取專題新聞發(fā)布會(huì)與專家推薦的方式促銷。

（3）第三個(gè)層面是針對(duì)那些自我控制心理強(qiáng)的讀者，這類群體對(duì)圖書有自己的看法與選擇，他們不會(huì)輕易受媒體或其他傳播方式影響。對(duì)于他們來說，首要的問題是必須讓他們自己認(rèn)為讀此書是有益的、有價(jià)值的，因此采取了書評(píng)、書摘等類似的評(píng)介活動(dòng)，讓他們了解此書的價(jià)值所在。

（4）針對(duì)那些從眾心理強(qiáng)的讀者，這類群體的人數(shù)很多，他們往往是看別人是否擁有，是否很多人都擁有。因此借助讀者交流、作者訪談、圖書排行榜等形式向他們傳遞圖書熱銷及銷售業(yè)績(jī)的信息來促使他們行動(dòng)。

（5）針對(duì)持有教育心理的讀者，提出理財(cái)教育的觀念，并通過“對(duì)話”欄目等形式進(jìn)行理論探討與交流，對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)教育模式的不足與缺陷進(jìn)行評(píng)說，指出要想變得富有，就得接受理財(cái)教育。

（6）針對(duì)富有上進(jìn)心理的讀者，采取各種研討會(huì)、培訓(xùn)班的形式，來擴(kuò)大圖書的銷售，提升圖書的品牌形象。

在營(yíng)銷傳播里值得重視對(duì)作者的包裝宣傳。據(jù)調(diào)查，影響讀者購書的原因中，作家知名度占36%，作品內(nèi)容占12%，作品形式占10%。美國圖書音像行業(yè)的資深顧問在長(zhǎng)期研究后發(fā)現(xiàn)，一些出版社之所以成功，一個(gè)不可忽視的因素是明星的力量，明星的魅力與出版物的融合造就了一批暢銷書。越來越多的出版社開始花大力氣包裝作者，作家明星化的現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)作者的包裝宣傳一般分兩種情況，一種是作者本身已經(jīng)是名人，一種是作者還不是名人。前者顯然對(duì)宣傳更有利。但是這里要注意兩點(diǎn)：

一是名人也需要宣傳。有人認(rèn)為已經(jīng)是名人了就不用再做過多宣傳。其實(shí)名人一旦淡出被媒體關(guān)注的視野，讀者對(duì)其作品的關(guān)注也就大為降低。國外的出版業(yè)在對(duì)作品進(jìn)行推介時(shí)將讀者對(duì)作家作品的認(rèn)知程度作為很重要的參考資料，因此非常注重對(duì)作者的宣傳，即便是對(duì)于某些不愛拋頭露面的大腕級(jí)作家，出版商們也有高招：連續(xù)地做新書廣告，每當(dāng)作者生日、獲獎(jiǎng)或有其他重大事件時(shí)刊登廣告做宣傳，在新書上市之前將巨幅樣書、作家畫像大量懸掛在書店周圍，以此加深作者在讀者心目中的印象，刺激購書。事實(shí)上，大眾對(duì)名人有天然的關(guān)注，據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，名人出的書，封面上有作者頭像的普遍比沒有頭像的賣得更好。

二是對(duì)作者的媒體形象的塑造。對(duì)名人媒體形象的塑造作得最好的當(dāng)數(shù)娛樂界，他們打造一個(gè)明星是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來塑造這個(gè)形象，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為大眾量身定做的。對(duì)作者的包裝也應(yīng)如此。余秋雨塑造公眾文人的形象是非常成功的。余秋雨非常清醒地認(rèn)識(shí)到他與其他暢銷書作家不同之處是他的人文知識(shí)分子的身份，所以他的歷次媒體亮相都是在向公眾傳遞這個(gè)信息，這個(gè)身份又始終和他的作品聯(lián)系在一起。余秋雨共著有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長(zhǎng)河》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。他的公眾文人形象和他的作品相得益彰，使他在大量的爭(zhēng)議中仍然是首屈一指的大眾文化暢銷書作家。

將一位不出名的作者包裝成明星是一項(xiàng)很有潛力的工作，并且在作者身上尋求賣點(diǎn)是暢銷書一貫的炒作手法。在國外，大力宣傳包裝新作者，從而帶動(dòng)其作品知名度的提高，使之成為自己出版社的招牌作家是很多出版社的營(yíng)生之道，造成名人效應(yīng)這種宣傳方式往往比單獨(dú)宣傳一本書成效更顯著。在國內(nèi)，由于多方面的原因，這方面的工作還相當(dāng)薄弱。也有個(gè)別作得比較好的案例。比如中信出版社對(duì)《水煮三國》的作者成君憶的包裝。出書時(shí)成君憶不是名人，出版社策劃了以書帶人的宣傳方式。先是大力宣傳該書的獨(dú)特性，然后讓幕后作者浮出水面，接著是大量的宣傳采訪，作者在各種媒體出現(xiàn)，儼然成為本土管理的代言人。書火了，作者也火了，緊接著，又推出成君憶的《孫悟空是個(gè)好員工》，這本書一面世也立即上榜，成君憶顯然已經(jīng)成了一位不折不扣的暢銷書作家。

第五篇：從孩子角度分析

從孩子的角度部署移民計(jì)劃｜案例分析

2016-07-11僑通資訊

辦EB-5的，EB5Sir接觸過的家庭，都是為了孩子，今天來看一篇Peng & Weber律師的文章，就是談如何圍繞孩子做規(guī)劃的問題，供讀者朋友們參考。

中國大陸的移民和別的國家的移民相比，有它非常特殊的地方，即移民美國的主要目的之一是為了孩子的教育和前途。中國父母日益擔(dān)心填鴨式教育制度、漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試制度對(duì)自己的孩子產(chǎn)生不利影響。此外，永無止盡的食品安全問題和越來越糟糕的污染繼續(xù)促使有經(jīng)濟(jì)能力的中國父母親想盡辦法移民海外。簡(jiǎn)言之，中國大陸的許多父母希望子女在美國得到西方式的教育、新鮮的空氣以及安全的食品。這意味著孩子的需要往往是決定父母如何選擇移民的關(guān)鍵。

本文將介紹幾個(gè)基于真實(shí)情況的案例分析，希望能在移民規(guī)劃過程中提供一些參考。

I.中國家庭移民美國的幾種常見選擇

一般來說，目前還在中國的家庭有以下幾種常見的，以雇傭關(guān)系或投資為基礎(chǔ)的移民方式：

＊ 直接投資移民（Direct EB-5）

＊ 區(qū)域中心的投資移民（Regional-Center EB-5）

＊ EB-1C ：跨國公司的高管（Multinational Executives or Managers）

1.直接投資移民：

投資人投資50萬或100萬美元到一個(gè)新的商業(yè)企業(yè)，產(chǎn)生10個(gè)全職的工作機(jī)會(huì)。雖然直接投資移民也有積極的方式（投資者自己經(jīng)營(yíng)和管理）和間接的方式（投資者只是有限合伙公司的有限合伙人，自己不參加日常經(jīng)營(yíng)和管理），但大部分的直接投資移民的人都是希望自己掌控資金，希望自己參加對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，所以選擇直接移民 方式的投資人大多是自己經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)。

2.區(qū)域中心投資移民：

投資人把50萬或100萬美元投資到一個(gè)移民局事先批準(zhǔn)的區(qū)域中心里，投資人不直接參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，所產(chǎn)生的10個(gè)工作機(jī)會(huì)可以是10個(gè)全職員工，也可以是10個(gè)間接的工作機(jī)會(huì)（通過經(jīng)濟(jì)模型來計(jì)算）。一般來說，現(xiàn)在市場(chǎng)上所有的EB-5項(xiàng)目都是在目標(biāo)就業(yè)區(qū)的50萬美元的投資項(xiàng)目。

3.L-1A to EB-1C跨國公司高管移民：

在中國的公司擔(dān)任高管職位一年以上，被派到美國的子公司，分公司或附屬公司繼續(xù)擔(dān)任高管職務(wù)，只要美國公司已經(jīng)在美國經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)一年以上，即可以通過EB-1C辦綠卡。如果美國的公司是剛剛成立或者在美國經(jīng)營(yíng)生意還不到一年，則只能先申請(qǐng)一年的L-1A簽證，等美國公司經(jīng)營(yíng)了生意一年以后再申請(qǐng)綠卡。EB-1C的非移民簽證是L-1A簽證。雖然L-1A簽證和EB-1C的法律要求相同，只是EB-1C要求美國公司已經(jīng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)一年以上。但實(shí)際上，移民局對(duì)EB-1C案件的審理比起L-1A來說要嚴(yán)格和苛刻許多。

與EB-5投資移民相比，EB-1C的優(yōu)勢(shì)如下：

＊ 申請(qǐng)人不需要證明投資資金的合法來源 ＊ 法律沒有規(guī)定投資的最低額度 ＊ 目前還沒有必要等移民配額 ＊ 所獲得的綠卡為永久綠卡 ＊ 不需要雇用固定數(shù)額的員工

與EB-5投資移民相比，EB-1C有以下缺點(diǎn)：

＊ 不確定性：通過EB-1C申請(qǐng)綠卡，美國公司必須有良好的業(yè)績(jī)和足夠數(shù)量的雇員。雖然法律并沒有規(guī)定一定要幾個(gè)雇員，但移民局經(jīng)常以公司規(guī)模小，公司組織結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單而拒絕小公司的EB-1C申請(qǐng)。所以小型公司的EB-1C申請(qǐng)結(jié)果很難預(yù)測(cè)。

＊ 移民局的嚴(yán)格審查：移民局對(duì)于此類案件的審查非常嚴(yán)格，尤其是對(duì)于規(guī)模較小的公司更是如此。因此，申請(qǐng)人往往需要提供大量的材料和證據(jù)，以證明公司的業(yè)績(jī)和發(fā)展?fàn)顩r以及申請(qǐng)人作為管理人員的職權(quán)范疇。這種提供材料的過程非常繁瑣，也帶來很多的律師費(fèi)用。

＊ 移民局對(duì)于EB-1C的拒絕率很高。雖然移民局并沒有公布對(duì)EB-1C的批準(zhǔn)率，但根據(jù)筆者的了解，移民局對(duì)于EB-1C案件的拒絕率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于EB-5案件。

＊ 與大家的理解相反，通過EB-1C申請(qǐng)綠卡的投入往往不止50萬美元。這并不是一個(gè)省錢的拿綠卡的方式。恰恰相反，通過EB-1C花的錢一般不僅不少于50萬美元，而且非常費(fèi)時(shí)間和精力。這不是一條又省錢又省事的辦綠卡的途徑，而是一條又花錢又費(fèi)心又曲折的辦綠卡的途徑。

在投資人對(duì)于企業(yè)的控制和管理上，與EB-5區(qū)域中心項(xiàng)目相比，EB-1C有以下明顯的不同之處。即 EB-5區(qū)域中心的投資人只是有限合伙公司的有限合伙人，雖然對(duì)企業(yè)有著制定政策權(quán)，但并不參加企業(yè)的日常管理，這是與EB-1C的最主要的區(qū)別。在這一點(diǎn)上，EB-1C和EB-5直接投資移民比較相像，即投資人自己控制資金和管理企業(yè)，盡管在某些情況下，EB-5直接投資移民也有點(diǎn)像EB-5區(qū)域中心的移民，投資人不直接參加日常管理。

II.決定中國家庭移民美國的選擇的因素

一般來說，在為客戶作移民計(jì)劃時(shí)，移民律師應(yīng)該在和客戶首次見面時(shí)花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間仔細(xì)了解客戶的情況，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來詢問客戶的情況，以幫助客戶設(shè)計(jì)出最合適的移民方案： ＊ 移民的目的是什么？自己想移民或者只是為了孩子？家里有幾個(gè)孩子？孩子的年齡多大？孩子現(xiàn)在中國還是在美國？如果孩子在中國，希望孩子什么時(shí)間去美國上學(xué)？ ＊ 父母能拿出多少錢來辦移民？

＊ 父母想來美國經(jīng)營(yíng)生意嗎？如果是，父母現(xiàn)在是否已經(jīng)在美國做生意？如果不辦移民，父母也想在美國做生意嗎？

＊ 如果父母想來美國經(jīng)營(yíng)生意，父母能夠花時(shí)間在美國居住，至少花一部分精力投入到美國公司的經(jīng)營(yíng)和管理上來？

＊ 父母想在美國的生意中起積極的管理作用還是間接的作用？

＊ 父母對(duì)美國文化，語言以及生意經(jīng)營(yíng)的了解程度如何？父母可以自己經(jīng)營(yíng)生意或是單純地依靠朋友來幫忙？

III.案例分析

案例一：L-1和EB-1C辦綠卡

周先生和太太在中國上海有一家建筑設(shè)計(jì)公司，他們經(jīng)常在美國雇傭建筑設(shè)計(jì)公司幫助設(shè)計(jì)工作?，F(xiàn)在周先生有兩個(gè)孩子，大孩子15歲了，想來美國上高中，小孩子12歲了，想來美國上初中。周先生和太太都有澳大利亞的建筑專業(yè)學(xué)士學(xué)位。周先生和太太希望盡快把孩子送到美國來上學(xué)。同時(shí)，也想在美國開展一些建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。周先生和太太講流利的英文，也有生意需要在美國開公司，這樣可以把承包給美國公司的建筑業(yè)務(wù)拿到自己的美國公司來做。但目前在美國還沒有正式的公司。周先生和太太估計(jì)在美國公司開業(yè)后一年之內(nèi)可能需要3-4個(gè)雇員，兩年之內(nèi)可能到6個(gè)員工左右，但不能肯定，要依業(yè)務(wù)發(fā)展情況而定。周先生希望在美國自己開公司發(fā)展建筑設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)也辦好幾個(gè)孩子的綠卡身份，因?yàn)橹芟壬Ｍ约洪_公司做生意，所以他只能在 EB-5直接投資移民和EB-1C之間選擇。

在分析了周先生的情況后，我們認(rèn)為EB-5直接投資移民不是一種最好的方式。

第一，從孩子的角度來說，如果辦EB-5需要幾年時(shí)間才可能以臨時(shí)綠卡的身份登陸美國（I-526申請(qǐng)的審理時(shí)間加上等移民配額的時(shí)間需要幾年），周先生和太太希望孩子能盡快來美國上學(xué)。雖然他們可以先讓孩子申請(qǐng)F(tuán)-1學(xué)生簽證來美國上學(xué)，但是只能上私立寄宿學(xué)校，兩個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)加起來就接近10萬美元。周太太雖然可以拿B-2旅游簽證來美國陪讀，讓孩子不上寄宿學(xué)校，省一些費(fèi)用，但B-2旅游簽證只能一次在美國停留半年，而且多次進(jìn)出美國很有可能被拒絕入境。

第二，以周先生和周太太的生意角度來說，做EB-5直接投資移民也不合適。周先生的公司屬于專業(yè)服務(wù)公司，不需要投資50萬美元的資金，而EB-5直接投資移民必須最少投資50萬美元。且周先生的公司 選擇的不是目標(biāo)就業(yè)區(qū)(TEA)，所以需要投資100萬美元。另外，EB-5直接投資移民需要在兩年之內(nèi)請(qǐng)10個(gè) 員工才可以拿到正式綠卡，周先生對(duì)這一點(diǎn)沒有充分的信心，因?yàn)檫@完全取決于公司的發(fā)展情況。從公司的業(yè)務(wù)發(fā)展來看，周先生可以肯定的是，兩年之內(nèi)可能請(qǐng)6個(gè)雇員。

分析了周先生的情況后，我們認(rèn)為L(zhǎng)-1簽證和EB-1C是最好的選擇。我們?yōu)橹芟壬吞k了L-1簽證，兩個(gè)星期順利批下來，兩個(gè)孩子以L-2身份順利進(jìn)入美國，在公立學(xué)校上學(xué)。因?yàn)槭切鹿荆谝淮文玫氖且荒闘-1簽證。在公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)一年之后，美國公司請(qǐng)了4個(gè)雇員：三個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，加上一個(gè)行政人員。L-1延長(zhǎng)順利批下來。L-1延長(zhǎng)批下來之后，周先生以EB-1C辦了第一優(yōu)先的綠卡，全家人僅僅兩年多一點(diǎn)就拿到了綠卡。

案例二：EB-5區(qū)域中心投資移民辦綠卡

李先生在上海有一個(gè)經(jīng)營(yíng)了10多年的公司，做傳媒業(yè)務(wù)的，公司有20多個(gè)員工。公司與國外沒有任何業(yè)務(wù)來往。李先生有一個(gè)獨(dú)生女兒在美國上大學(xué)二年級(jí)，已經(jīng)19歲了。女兒很喜歡美國，想在畢業(yè)后留下來。女兒學(xué)的是藝術(shù)專業(yè)，畢業(yè)以后聽說很難找到工作。即使找到工作，美國的雇主也不一定愿意辦H-1B工作簽證。就算是雇主愿意辦H-1B工作簽證，也不一定能抽上簽。因?yàn)镠-1B每年一次抽簽，中簽率只有30%左右。女兒非常希望有美國綠卡身份，這樣畢業(yè)以后不管是找工作或自己做自己的藝術(shù)創(chuàng)造工作都很方便。

李先生在中國聽說L-1和EB-1C辦綠卡又快又好，所以希望在美國開公司，做生意。李先生辦個(gè)L-1簽證，女兒也可以拿L-2簽證（因?yàn)榕畠哼€不到21歲），然后通過EB-1C辦綠卡。通過和李先生的仔細(xì)交流，我們發(fā)現(xiàn)L-1和EB-1C對(duì)李先生并不合適。李先生在中國工作繁忙，并且年輕，他和太太都不想來美國工作和生活，只是想開個(gè)公司給女兒辦綠卡。公司成立起來以后，最多也只能每年來美國一兩次，不可能在美國經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)。

而且，他們對(duì)在美國經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)也沒有一點(diǎn)頭緒，對(duì)美國的商業(yè)情況都不甚了解。他們對(duì)于在美國經(jīng)營(yíng)管理公司也沒有強(qiáng)烈的愿望，因?yàn)樗纳獾闹匦倪€是在中國，中國的業(yè)務(wù)非常興旺。如果女兒不辦綠卡，他們根本就不會(huì)在美國開公司。只是在中國聽說過L-1是一條省錢又快的辦綠卡的途徑。

仔細(xì)了解李先生的情況后，我們認(rèn)為李先生為女兒 辦綠卡的最好的途徑是通過EB-5區(qū)域中心來辦綠卡。

首先，L-1簽證和EB-1C不合適，雖然李先生可以在美國開個(gè)公司并租個(gè)辦公地點(diǎn)，寫個(gè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃以申請(qǐng)獲得最初一年的L-1簽證，但一年以后要延長(zhǎng)簽證以及辦綠卡都會(huì)非常困難。雖然移民法并沒有規(guī)定一定要雇傭幾個(gè)雇員，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，如果公司在一年之內(nèi)不能請(qǐng)4 個(gè)員工，一般來說，很難獲得L-1延長(zhǎng)的批準(zhǔn)，更談不 上通過EB-1C申請(qǐng)綠卡（除非公司的雇員是專業(yè)人員，如工程師之類，則可以不需要4名雇員）。因?yàn)槔钕壬獜念^開始在美國把業(yè)務(wù)開展起來，在一年之內(nèi)請(qǐng)上至少4個(gè)員工并不是一件易事。他有語言文化的障礙，再加上本人沒有時(shí)間來美國經(jīng)營(yíng)管理公司，所以他的L-1簽證可能很難延長(zhǎng)，更談不上最終拿綠卡。

另外，EB-5直投也不是一個(gè)適合他的方式。因?yàn)樗救藳]有時(shí)間在美國經(jīng)營(yíng)管理他的企業(yè)，他的企業(yè)很難在美國發(fā)展起來以至于兩年之內(nèi)雇上10個(gè)員工。雖然李先生提到可以請(qǐng)朋友幫忙經(jīng)營(yíng)公司，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這種請(qǐng)朋友幫忙的生意大多都很難成功地經(jīng)營(yíng)下去，最后經(jīng)常以不歡而散結(jié)尾。因?yàn)槔钕壬闹饕康氖菫榕畠恨k個(gè)綠卡，并不是因?yàn)橛猩獗匾诿绹?jīng)營(yíng)生意。

因此，EB-5區(qū)域中心移民是最適合他的方式。他可以把50萬美元以禮物贈(zèng)給女兒（因?yàn)槔钕壬吞幌ＭG卡），女兒可以主申請(qǐng)人的身份辦綠卡。這樣李先生不需要花時(shí)間來顧及美國的生意，女兒可以安心讀書。等女兒拿到公民之后，如果李先生和太太改變主意想來美國，女兒可以以家庭團(tuán)聚來申請(qǐng)父母綠卡，程序非常簡(jiǎn)單，時(shí)間也不到一年。

案例三：EB-5直接投資移民辦綠卡

劉先生有個(gè)25歲的兒子在美國上研究生，學(xué)的是工商管理碩士專業(yè)(MBA)。劉先生自己本人是中國一個(gè)大公司的老板。因?yàn)槭芨赣H的影響，劉先生的兒子從小就對(duì)經(jīng)營(yíng)管理和商業(yè)感興趣，因此上大學(xué)就選了商業(yè)管理學(xué)位，來美國又攻讀MBA課程。因?yàn)橛袃鹤釉诿绹?，劉先生很想把業(yè)務(wù)發(fā)展到美國來，在美國成立一個(gè)分公司，讓兒子通過EB-1C來辦綠卡，這樣兩全其美，既開展了業(yè)務(wù)又為兒子拿了綠卡，而且還能鍛煉兒子的經(jīng)商能力，讓兒子來管理公司，這樣他也放心。劉先生明確指出不愿意通過EB-5區(qū)域中心辦綠卡，因?yàn)樗矫绹_展業(yè)務(wù)，而且他很希望兒子在美國有一些經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn)。

我們分析了劉先生的情況后，認(rèn)為EB-1C對(duì)他并不合適。

首先，他兒子已經(jīng)超過21歲，兒子已經(jīng)不能作為附屬申請(qǐng)人通過EB-1C辦綠卡。另外，兒子大學(xué)畢業(yè)以后來美國上學(xué)，沒有在劉先生的公司工作過一年，因此也不能以兒子的身份來辦EB-1C。當(dāng)然，兒子可以回中國去到父親公司工作一年擔(dān)任高管職務(wù)以后再辦EB-1C，但劉先生的兒子不愿意回中國去父親公司工作一年。

我們給劉先生指出：為兒子辦綠卡的辦法只有EB-5區(qū)域中心移民和EB-5直接投資移民。劉先生不愿意辦EB-5區(qū)域中心移民，因?yàn)樗苡行判乃诿绹墓緯?huì)在兩年之內(nèi)至少請(qǐng)10個(gè)人，他希望兒子來開辦和管理這個(gè)公司。因?yàn)閮鹤诱贛BA畢業(yè)有OPT實(shí)習(xí)的工作許可，兒子可以來管理經(jīng)營(yíng)生意。劉先生最后選擇了EB-5直接投資移民的方式，他把50萬美元資金作為禮物贈(zèng)給了兒子，兒子在美國成立了公司，經(jīng)營(yíng)和管理生意。

但是，因?yàn)橹袊顿Y移民有幾年的等待期限，兒子的OPT只有一年，一年以后，兒子還需要轉(zhuǎn)成學(xué)生身份繼續(xù)上學(xué)以保持身份。但劉先生認(rèn)為到時(shí)公司已經(jīng)有一年的運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間，兒 子可以雇傭別的人來繼續(xù)公司的運(yùn)轉(zhuǎn)。

雖然兒子一年以后不能工作，但畢竟在美國，還是可以通過雇傭美國管理人員來維持公司業(yè)務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的。雖然劉先生選擇了這種直接投資移民的方式，但根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這種方式的投資移民一般來說并不適合中國的大多數(shù)留學(xué)生。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子在美國年紀(jì)很輕，缺少商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難把生意做好。加上投資移民有幾年的等配額期間，在拿臨時(shí)綠卡之前，孩子必須有合法身份在美國工作幾年以經(jīng)營(yíng)管理生意，這實(shí)際上不是一件易事。因此這個(gè)辦法只是極少使用，確實(shí)要因人而異。

IV.總結(jié)

從以上三個(gè)案例可以看出，移民的途徑一定要根據(jù)客戶的個(gè)人情況而酌情處理。每個(gè)人的情況不一定，因而一定要全部了解客戶的情況再建議合適的移民途徑。總之，在選擇EB-1C和EB-5的途徑時(shí)，一個(gè)基本原則是：如果客戶到美國辦公司的唯一目的是綠卡，沒有綠卡就不會(huì)到美國辦公司的話，EB-1C一般是不合適的。即便通過EB-1C拿到綠卡，客戶所付的資金代價(jià)也一般不會(huì)少于50萬美元。

如果客戶的唯一目的是綠卡，EB-5區(qū)域中心往往是最省事和最簡(jiǎn)單的途徑。因?yàn)镋B-5直接投資移民和EB-1C有不少相同之處，因?yàn)橥瑯拥脑颍绻顿Y人不適合辦EB-1C的話，一般來說也同樣不適合辦EB-5直接投資移民。況且，因?yàn)橹袊顿Y移民配額有排期，在拿臨時(shí)綠卡之前的幾年投資人如果無法拿到合法的工作許可來經(jīng)營(yíng)他的生意，會(huì)對(duì)生意的經(jīng)營(yíng)帶來極大 困難。因此，對(duì)絕大多數(shù)有移民意愿的中國大陸人士來說，EB-5區(qū)域中心移民一般來說還是最合適他們的移民道路。