第一篇：論壇校長發(fā)言稿定稿

QGP學(xué)本課堂讓菊潭綻放色彩

昔在南陽城，惟餐獨山蕨，時過菊潭上，縱酒無休歌。尊敬的劉總、楊縣長，尊敬的各位校長、老師：下午好！

歡迎大家來到山清水秀歷史悠久的內(nèi)鄉(xiāng)。我剛才吟誦的是詩仙李白在內(nèi)鄉(xiāng)飲酒賞菊后留下的詩句。李白在詩中提到醉酒的“菊潭”指的就是內(nèi)鄉(xiāng)。內(nèi)鄉(xiāng)是藥用菊花的發(fā)源地，因此在古時稱為菊潭縣，美麗而充滿詩情畫意的菊潭學(xué)校的名字因此而來。

菊潭學(xué)校始建于2011年3月，總投資1億5千萬元，占地155畝，目前有學(xué)生3600名、教職工410名，其中專任教師210名，后勤職工170名，教育行政管理人員30名；學(xué)校分為中、小學(xué)兩個學(xué)部，共有72個班級，其中中學(xué)部26個班，小學(xué)部46個班。

在縣政府“打造內(nèi)鄉(xiāng)教育高地”的思想引領(lǐng)下，菊潭學(xué)校不斷探索新的教學(xué)模式，強力推進課堂教學(xué)改革，探索出了具有我校特色的“QGP學(xué)本課堂”，取得了初步成效，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報，不當(dāng)之處敬請批評指正。

首先，我匯報的第一個問題是：適合菊潭的教學(xué)模式在哪里？

我曾在建校初就雄心勃勃許下愿景，“讓每個走進菊潭的孩子都能具備獲得幸福人生的能力，讓每位加入菊潭的教師都能體驗成功，感受幸?！薄６鴮嶋H上，這所學(xué)校起初是 并不被大家看好的，一是位置偏僻生源少；二是多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差；三是教師年輕，缺少豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

從2012年開始，學(xué)校不惜重金多次邀請香港、廣州等地的專家教授來學(xué)校講課，還組織老師到鄭州、焦作、襄樊、河北省等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法。與此同時，我校在內(nèi)鄉(xiāng)縣教體局的帶領(lǐng)下，到河北唐山銀豐學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，感受韓立福博士的“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”課堂教學(xué)模式。此次之行，聽到的、見到的，讓我們震撼?；貋砗笪覀兗磁c韓立福博士聯(lián)系，在韓博士的推薦下，校委會領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師又遠赴千里之外的北大附中云南實驗學(xué)校，實地考察。我們看到的課堂上，大部分時間都是學(xué)生在主持、在提問、在展講，人人在發(fā)問、人人在發(fā)言，老師變成了大同學(xué)。同行的老師們感傷的說，假如有一天，我們的學(xué)生和人家的學(xué)生同時走上工作崗位，面對同等的競爭條件，我們的學(xué)生哪有競爭力可言？我當(dāng)時就對老師們說，我真的想把自己的孩子送到這樣的課堂中，回去一定要改，不為別的，即使是為了自己的孩子，也要改，堅定地改！大家群情激昂。

考察回校后，校委會立即研究課改事宜，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，并在教體局主管領(lǐng)導(dǎo)的指引下，學(xué)校最終確定聘請中國教科院教授韓立福博士為課改顧問，并邀請其專家團隊到校具體指導(dǎo)課改推進工作。

兩年多來，韓立福及其專家團隊到我校共開展15次專 題報告，21次現(xiàn)場務(wù)實體驗性構(gòu)建活動。通過這些報告和活動，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，堅定了信念，學(xué)會了開發(fā)學(xué)習(xí)工具的方法，掌握了新課堂所必須具有的教學(xué)技能。并結(jié)合學(xué)校實際構(gòu)建出具有菊潭學(xué)校特色的教學(xué)模式——“QGP學(xué)本課堂”。

目前，學(xué)校各方面發(fā)生了并且正在持續(xù)發(fā)生著翻天覆地的變化，老師和學(xué)生的潛能得到前所未有的迸發(fā)。學(xué)生的成績持續(xù)提升，英語的平均分甚至比兄弟學(xué)校高出近30分。聽課時，每當(dāng)看到孩子們熱烈的討論，精彩的展講，大膽質(zhì)疑的場景，我想，這些鮮活的生命所綻放出來的個性色彩，不就是我們課改所要的結(jié)果嗎？“QGP學(xué)本課堂”不就是我們苦苦尋覓的教學(xué)模式嗎？

二、我分享的第二個問題是：什么是“QGP學(xué)本課堂”？

“QGP學(xué)本課堂”是韓立福教授創(chuàng)立的“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”學(xué)本課堂學(xué)習(xí)模式的子模式，它融合了菊潭學(xué)校的文化元素。從老師的角度看，它是一種指導(dǎo)教師學(xué)會有效教學(xué)、智慧導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”的模式；從學(xué)生的角度看，它是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作探究、自主解決問題的“學(xué)”的模式。去年12月28日，“QGP學(xué)本課堂”已經(jīng)成功通過國家教育部“有效教學(xué)行動策略研究”課題專家組的評估驗收，為大家共同研究中小學(xué)課堂教學(xué)改革提供了一個有效載體。下面我就從五個方面向大家介紹“QGP學(xué)本課堂”： 首先，它包含三個關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)、團隊建構(gòu)、個性綻放。這也是“QGP”的含義所在：問題·團隊·個性。Q，是問題“Question”的首寫字母，“問題導(dǎo)學(xué)”的簡寫，意思是把知識轉(zhuǎn)化為問題，是教育哲學(xué)命題，起思想引領(lǐng)作用； G，是團隊 “Group”的首寫字母，“團隊建構(gòu)”的簡寫，指課堂教學(xué)運行機制，起組織保障作用； P，是個性 “Personality”的首寫字母，“個性綻放”的簡寫，指課堂教學(xué)應(yīng)達成的目標。

第一個關(guān)鍵詞：“Q”——“問題導(dǎo)學(xué)”：“問題導(dǎo)學(xué)”是將“問題”要素嵌入課堂，全程體現(xiàn)知識問題化、目標問題化，追求以“問題”為主線的學(xué)習(xí)。從操作層面上看，把教學(xué)的過程分為“問題學(xué)習(xí)”、“問題解決”、“問題訓(xùn)練”三個階段，為師生合作探究學(xué)習(xí)提供了“抓手”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為，解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记啥眩岢鲂碌膯栴}，需要創(chuàng)新性的想象力，標志著科學(xué)的真正進步”。教育家蘇霍姆林斯基也說：“課堂上要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，提出的問題越多，那么他認識周圍的東西也就越多?！钡拇_，要培養(yǎng)學(xué)生的智力，首先得教會他思考。我們當(dāng)老師的經(jīng)常有這么一句口頭禪：我都講800遍了你還不會，不知道你腦子到底在想什么？其實，老師講800遍，學(xué)生就真的會嗎？曾聽到過這樣一段話，記憶深刻。有一位老師他說：我知道 要教給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，于是我認真研究，充分備課，但有一天我突然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我滿腔激情的把我的一桶水倒給學(xué)生的時候，卻看到他只拿了個瓶子，而且，這個瓶子還蓋著蓋子。

我們傳統(tǒng)的課堂是在壓制孩子的想象力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，課堂上老師一直在講，沒有給學(xué)生說話的機會。而“QGP學(xué)本課堂”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展講對話，生成問題，鍛煉學(xué)生的語言表達、合作交往、問題思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，由此看來，“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)價值可見一斑！

第二個關(guān)鍵詞：“G”——“團隊建構(gòu)”：團隊建構(gòu)是課堂學(xué)習(xí)的組織保障?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”的觀點，已經(jīng)被“授人以漁，不如授人以漁場”所代替，這里的“漁場”就是指團隊。“QGP學(xué)本課堂”中的團隊建構(gòu)，不同于以前的學(xué)習(xí)小組，它有兩個體系組成，一是行政管理體系，由主任助理和各個小組的小組長組成。也就是我們傳統(tǒng)中的班長和小組長。解決學(xué)生“學(xué)不學(xué)”問題。二是學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系，由各學(xué)科學(xué)術(shù)助理和各小組學(xué)科長組成。解決學(xué)生“會不會”的問題。學(xué)術(shù)助理指的是傳統(tǒng)課堂中的課代表，學(xué)科長則是增設(shè)的新職務(wù)，由每個小組內(nèi)一名學(xué)科相對優(yōu)勢的學(xué)生擔(dān)任。

第三個關(guān)鍵詞“ P”——“個性綻放”：“個性綻放” 是“QGP學(xué)本課堂”追求的效果。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”?！癚GP學(xué)本課堂”尊重孩子的天性，相信課堂上沒有錯誤，鼓勵學(xué)生大膽展講、質(zhì)疑，合作、交流，在這樣的課堂中，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，享受展示的樂趣，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會所需的各種能力，充分釋放體內(nèi)的活力和靈性，綻放生命色彩，這也是“QGP學(xué)本課堂”的育人理念。

其次，“QGP學(xué)本課堂”有“八大課型”。“ QGP學(xué)本課堂”依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目標來確定課型。有兩個主課型：和六個輔助課型。不同課型的課堂教學(xué)流程不一樣，但必須體現(xiàn)三個核心要素：問題學(xué)習(xí)、問題解決和問題訓(xùn)練。

世界教育史上有三次提高課堂教學(xué)效益的變革：第一次，是1632年捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制，使教學(xué)不再是一對一單個活動。第二次，是1880年德國教育家赫爾巴特提出課堂教學(xué)階段論，把班級課堂教學(xué)程序化和模式化，從而使教師能有計劃、有步驟地進行教學(xué)。第三次，是1896年美國教育家杜威提出的學(xué)生中心論，雖極大解放了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，但由于杜威和他的追隨者沒有提出和形成一整套具有普適性課堂教學(xué)操作流程，導(dǎo)致課堂秩序混亂而低效，引起不少人的質(zhì)疑。

當(dāng)然，世界范圍對這些教育變革也進行了相應(yīng)的實踐修正，如堅持班級授課制；認同杜威的“學(xué)生中心”學(xué)說，但 課堂應(yīng)當(dāng)有基本的教學(xué)程序。那么，“QGP學(xué)本課堂”便是這種具有普遍意義的一種先進學(xué)習(xí)模式。

再次，“QGP學(xué)本課堂”有“九大行動策略”。行動策略是指課堂學(xué)習(xí)中師生使用的各種“招數(shù)”。在“QGP學(xué)本課堂”中有九大行動策略，大大提高課堂效率，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于報告時間所限，行動策略將在后面教師組合報告中，給大家詳細介紹。

第四、“QGP學(xué)本課堂”使用了問題學(xué)習(xí)工具。在“QGP學(xué)本課堂”中，不使用導(dǎo)學(xué)案，啟用各種問題工具單，主要學(xué)習(xí)工具是一案三單，一案指“學(xué)習(xí)方案”，是教師課堂教學(xué)使用的工具，三單指“問題導(dǎo)讀評價單”、“問題解決評價單”、“問題訓(xùn)練評價單”，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)使用的工具。不同的課型使用不同的工具單，它是師生課堂合作探究學(xué)習(xí)的有效“抓手”。

通過工具單的開發(fā)和使用，不僅實現(xiàn)課堂“零遺留”、課后“零作業(yè)”，而且還實現(xiàn)了“零教輔”，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，終于淌出一條“輕負高效”的學(xué)生學(xué)習(xí)之路。

第五、“QGP學(xué)本課堂”包含菊潭學(xué)校的一個育人目標： 培養(yǎng)真、善、美、新型領(lǐng)軍人才。

根據(jù)黨的教育方針，“QGP學(xué)本課堂”把育人目標確定為“培養(yǎng)真、善、美、新型領(lǐng)軍人才”。這里的課堂，既包 括語數(shù)英等文化課課堂，還包括音體美學(xué)科課堂；既包括升旗、班會等系列德育活動課堂，還包括社團活動、養(yǎng)成教育、大課間課堂，從而構(gòu)建出內(nèi)容全面、目標明確的“學(xué)本學(xué)?！薄Ｖ挥羞@樣，才能真正培養(yǎng)出真、善、美、新型領(lǐng)軍人才，否則，僅靠某種學(xué)習(xí)模式是無法承擔(dān)起這一偉大的歷史重任。

以上從五個方面，簡要介紹了“QGP學(xué)本課堂”的主要內(nèi)容。我們認為它有以下幾個顯著特點：第一，教育理念先進；第二，結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容完整；第三，具有可操作性和可復(fù)制性。

我分享的第三個問題是：我校的課堂教學(xué)改革是如何推進的？

推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，既是國家教育政策要求，更是學(xué)校發(fā)展自身需求，我們的主要做法有以下幾點：

首先，扎實做好課改前的準備工作

“凡事，預(yù)則立，不預(yù)則廢”，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革工作也是如此。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，堅定信念后，做了大量的準備工作，這個老師們是感同身受的，因此這項工作的開展方法一會兒由老師們詳細介紹。

其次，創(chuàng)設(shè)有效管理機制

要讓習(xí)慣課堂上口若懸河的教師突然一言不發(fā)，對許多教師來說確有難度。因為，一方面是既保險又安逸的老方法，而另一方面是既勞心又充滿未知的新方法，使一些教師內(nèi)心 產(chǎn)生抵觸情緒。于是學(xué)校層面建立了不同類型的競賽機制，搭建教師、學(xué)生多元展示平臺，轉(zhuǎn)變教師常態(tài)教學(xué)行為。自推進課改以來，學(xué)校配套出臺多種管理機制，這些機制共同構(gòu)建“大課改”基本框架，涉及文化課教學(xué)、養(yǎng)成教育、大課間等6大類課堂教學(xué)改革。各類改革既相互獨立，又相互聯(lián)系的共存于學(xué)校這個統(tǒng)一體中，形成一個良好的課改氛圍。

例如：根據(jù)《常年賽課機制》，學(xué)校堅持天天賽課，逐人驗收，風(fēng)雨無阻。賽課后立即議課，開始階段允許說優(yōu)點，使大家知道應(yīng)當(dāng)怎么做，以便增強課改方向感。隨著課改深入，議課重點說問題和建議，使大家知道哪些是錯誤的做法，以便共同找差距。

第三，開展“三研兩會”

一些學(xué)校為何出現(xiàn)課改“一陣熱”現(xiàn)象？究其原因是在改革過程中缺少持續(xù)前進的動力。扎實開展“三研兩會” 是課堂教學(xué)改革的加油站?！叭小奔葱１窘萄?、組本教研和團本教研。校本教研，每月進行一次，校長組織召開，所有中層教干及校委會領(lǐng)導(dǎo)參加，研究學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展方面存在的共性問題。組本教研，每天早上7:40-8:10召開，同備課組教師參加。研究學(xué)習(xí)方案及工具單，課堂導(dǎo)學(xué)策略，潛能生轉(zhuǎn)化等學(xué)科教學(xué)問題。團本教研，每月初開，班主任及本班科任教師參加。研究如何形成班級管理合力。“三研” 中，最核心的教研是組本教研。

“兩會”即學(xué)科團會和行政團會。學(xué)科團會，每周一晚第一節(jié)開，學(xué)科教師、學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長參加，是學(xué)術(shù)體系，重點解決學(xué)生“會不會”問題。行政團會，每單周一晚第二節(jié)開，班主任、主任助理和小組長參加，是行政體系，解決學(xué)生“學(xué)不學(xué)”問題。兩會中，最核心的會議是學(xué)科團會。

“三研兩會”不僅為課堂教學(xué)改革提供了動力支持，還對學(xué)生學(xué)習(xí)小組團隊和備課組教師團隊實施幫扶制度以及捆綁評價奠定了思想和組織基礎(chǔ)，并且真正產(chǎn)生了“授人以漁，不如授人以漁場”的“漁場效應(yīng)”。

在推進QGP學(xué)本課堂的過程中，觀課議課也是一種不可或缺的教研形式，它和“三研兩會”共同組成課堂教學(xué)改革研究的兩只翅膀。觀課議課實際就是我們常說的聽課評課，我校的觀課議課同樣采用結(jié)構(gòu)化方式：觀課前，備課組長給每人布置主要觀課任務(wù)，如重難點的把握，工具單的質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)策略運用等，議課時，各成員圍繞負責(zé)的任務(wù)展開平等深度對話，指出課堂教學(xué)中存在的問題，并形成共識；主持人針對達成的共識作總結(jié)性發(fā)言，指定專人做好記錄，開出相對完整“處方”。

第四，簽訂教書育人目標責(zé)任書

英國哲學(xué)家懷特海說過：當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的東西忘掉，剩下的就是教育?？梢?，“有用”的教育往往培養(yǎng)的 是“無用”的人才，而“無用”的教育往往培養(yǎng)的是“有用”的人才。當(dāng)然，這里的有用、無用是帶引號的。

哪些是所謂“無用”的教育？我們認為“無用”教育是指：結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)能力、情感體驗?zāi)芰Α⒔M織管理能力、展講對話能力、自主學(xué)習(xí)、問題生成、運動健身能力等。這些都不是考試的內(nèi)容，但對一個人的一生來說它比考試的內(nèi)容更重要。

在推進QGP學(xué)本課堂過程中，通過與每位教師、每位班主任、每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽訂教書育人目標責(zé)任書，詳細規(guī)定每學(xué)年每班學(xué)生應(yīng)達到的德育目標、智育目標、體育目標和美育目標，以便使大家共同分擔(dān)學(xué)校的教書育人責(zé)任。實踐證明，這也是學(xué)校發(fā)展的重要法寶之一。

五、我要分享的第五個問題是“QGP學(xué)本課堂”給菊潭帶來了什么

菊潭學(xué)校實施“QGP學(xué)本課堂”兩年多來，已經(jīng)取得明顯成效，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，“QGP學(xué)本課堂”迅速提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平。

菊潭學(xué)校2011年創(chuàng)建時，大部分教師都是學(xué)校招聘的大中專畢業(yè)生，教師平均年齡不足27歲。教師的年齡優(yōu)勢的確會給學(xué)校發(fā)展帶來生機和活力，但是，由于缺少老教師的正確引領(lǐng)，缺少科學(xué)而有效的成長機制，缺少張揚個性的 成長舞臺，導(dǎo)致老師們的成長周期大大拉長。

推進“QGP學(xué)本課堂”后，所有教師都能熟練掌握不同課型的課堂流程，很多課堂教師放手給學(xué)生，由學(xué)生主持，對重點、難點問題只做點撥指導(dǎo)，老師退居“二線”，由傳授型教師轉(zhuǎn)變成智慧導(dǎo)學(xué)型教師。教師們成長很快，一些從教一兩年的教師，很快成為學(xué)校的教學(xué)骨干。我校的四年級語文老師羅文琦是一名2014春期剛剛?cè)肼毜?0后應(yīng)屆畢業(yè)生，剛?cè)肼毜臅r候，她和同事說話都會臉紅，但僅僅一個學(xué)期，她已經(jīng)完全勝任教學(xué)任務(wù)，在去年國家教育部對我校的學(xué)本課堂驗收中，面對龐大的專家團隊，面對一千余人的會場，她表現(xiàn)的游刃有余，指導(dǎo)的《鷸蚌相爭》問題解決評價課獲得了優(yōu)質(zhì)課展示一等獎的傲人成績。而她只是學(xué)校教師團隊中的普通一員。

其次，學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。推進“QGP學(xué)本課堂”后，每節(jié)課上學(xué)生的發(fā)言機會由以前的總是幾個優(yōu)等生增加到現(xiàn)在的幾乎每人都能展示，課堂成為展示學(xué)生個性、聰明才智的舞臺，學(xué)生學(xué)會和同伴合作交往，自信心增強，語言表達能力顯著提升，由于基本實現(xiàn)了“零”作業(yè)、“零”教輔。課余的時間學(xué)生可以參加到學(xué)校組織的花樣跳繩、絲網(wǎng)花制作、手工畫、素描、舞蹈等各種社團中去。大家看，我發(fā)言席前的這束花就是靳麗靜老師指導(dǎo)的絲網(wǎng)花社團的學(xué)生們自己制作的。每周日學(xué)校還分 年級組織舉辦一場文藝匯演。如今的課間操也是我們學(xué)生喜愛的項目之一，因為我們每天跳的都不一樣，現(xiàn)在我們的學(xué)生可以跳5種操，包括班操、校操、舞動南陽廣場操、廣播體操和才藝展示。一到課間操和社團的集中活動時間，整個菊潭學(xué)校就變成了歡樂的海洋。

第三，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進。

去年我校九年級畢業(yè)生參加河南省中招統(tǒng)一考試，綜合成績列全南陽市所有初中學(xué)校第二名，使升學(xué)率成為課堂教學(xué)改革的副產(chǎn)品，起到“不為中招，贏得中招”的作用。從去年秋期開始，各級招生出現(xiàn)“一位難求”的火爆局面。記得在學(xué)校剛開學(xué)的第一個學(xué)期，為了招攬生源，我每天早上5點鐘就得起床，帶上招生團隊到全縣每一個村去宣傳，夜里10點以后才能回到縣城。有一次我們深入到一個蜂農(nóng)家里做宣傳，一位老師因為工作投入被蜜蜂蟄到好幾個地方竟渾然不知，直到一只胳膊突然不能活動才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)腫的不像樣子。個中艱辛真的一言難盡。現(xiàn)在，我最頭疼的仍然是生源，因為有太多的學(xué)生要來菊潭，他們尋找各種關(guān)系來做工作，壓力實在很大。以前，菊潭學(xué)校有“農(nóng)民工子弟學(xué)?！钡恼f法，看見學(xué)生來報名激動的想對家長喊“萬歲”，現(xiàn)在，菊潭學(xué)校成為群眾心目中的貴族學(xué)校，很多縣領(lǐng)導(dǎo)都把他們的子女送在我們學(xué)校。

第四，課改工作得到縣政府充分肯定和高度評價。鑒于 菊潭學(xué)校在教育教學(xué)改革發(fā)展中取得的優(yōu)異成績，（這可是政府文件中的原話），縣政府專題召開縣長辦公會議研究決定：一是劃撥土地擴大初中部建設(shè)規(guī)模；二是增大公派教師力度，支持學(xué)校發(fā)展；三是另外劃撥土地支持創(chuàng)建幼兒部和高中部。

可以預(yù)見，在不遠的將來，QGP學(xué)本課堂將使菊潭學(xué)校綻放出更加靚麗的色彩。

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家此時此刻最關(guān)心的問題一定是菊潭的經(jīng)驗是否可以推廣，是否具有可操作性和可復(fù)制性吧？我剛才已明確的告訴大家，能！長期以來我們一直有兩個誤區(qū)：一是認為先提高質(zhì)量，待站穩(wěn)腳跟后再進行課堂教學(xué)改革，這種思想就如同我們把小麥收割后再去施肥，其實已經(jīng)本末倒置了；二是認為目前學(xué)校還不具備進行課堂教學(xué)改革的條件，待條件成熟后再進行，這種思想如同看著小麥已經(jīng)干旱，守著水庫就是不去放水抗旱。其實，任何時候都是課改的良機。

考察所有優(yōu)質(zhì)學(xué)校都有這樣的共性：大力推進課堂教學(xué)改革后，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，校園鬧起來了，質(zhì)量升起來了。許多全國知名學(xué)校的前身就是頻臨倒閉的學(xué)校，是推進課堂教學(xué)改革才拯救了學(xué)校并煥發(fā)出勃勃生機。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，內(nèi)鄉(xiāng)縣有著深厚的文化底蘊，國家主席習(xí)近平在2013年11月27日山東菏澤調(diào)研會上，面對 全體黨員干部引用了內(nèi)鄉(xiāng)縣衙的一幅官德名聯(lián)：“吃百姓之飯，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓；得一官不榮，失一官不辱，勿說一官無用，地方全靠一官?！眮斫逃h員干部勤政廉潔、一心為民。而我們的教育又何嘗不是這樣呢？作為老師，我們其實也是學(xué)生，需要用一生的時間來不斷的充電、創(chuàng)新；不要說課改只是口號，學(xué)生的成功、民族的振興需要我們推陳出新不斷的改革，不斷的提升。

親愛的朋友們，課堂教學(xué)改革永遠在路上，菊潭，也僅僅是剛剛邁出了第一步，但愿“QGP學(xué)本課堂”教學(xué)模式能與其他優(yōu)秀的教學(xué)模式融會貫通，優(yōu)勢互補，發(fā)揚光大。今天，我們聚集在這里，“QGP學(xué)本課堂”是一個載體，菊潭學(xué)校是一座橋梁，在這個美好的春天，把我們緊緊相連。愿我們就此放飛夢想，為國家、為社會、為家庭培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，綻放我們的生命色彩！

謝謝大家！

第二篇：校長論壇發(fā)言稿

以身作則樹威信，團結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧

——在中小學(xué)校長論壇上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長、各位同仁：您們好?。ň瞎?/p>

非常感謝教育局中心校能組織這次論壇，給予我們一個這樣難得的互相學(xué)習(xí)交流的機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經(jīng)驗使我受益非淺。借此機會，我對自己所做的工作加以梳理、加以反思，以發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，謀求發(fā)展，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。

我匯報的題目是《以身作則樹威信，團結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧》。

北店學(xué)校位于白營鎮(zhèn)西北中心，具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。近年來，在教體局、中心校和上級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各項工作都有較大進步：素質(zhì)教育扎實開展，教改教研循序漸進；校園文化氛圍濃厚，育人環(huán)境優(yōu)化升級；校園標準化建設(shè)強力推進，校容校貌煥然一新。

在日常的管理工作中，我一直遵循“樹立威信，以情換情，團隊協(xié)作”的原則。

首先 樹立威信。

作為校長，要有“威信”，并不完全取決于我們自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心——“德”。我時刻提醒自己要用“德”立身，以“德”服人，用校長自身的良好“品德”和個人“魅力”，來贏得師生的擁護和愛戴。

怎樣樹立自身的威信：

1.表里如一，以自己的坦蕩人格樹立威信。在學(xué)校管理中，我一直奉行光明磊落的做人原則，堂堂正正做事，清清白白為人。對上級敢于講真話，有喜報喜，有憂報憂，客觀反映情況，做到表里如一，對下屬更是一視同仁，對自己工作的失誤敢于承擔(dān)責(zé)任。由于主客觀的原因，在學(xué)校管理過程中，班子之間難免會產(chǎn)生矛盾或誤解，在這種情況下領(lǐng)導(dǎo)班子之間能勇于開展批評與自我批評，以民主和諧的方式加以解決。

2.先鋒表率，以自己的實際行動樹立威信。俗話說 “火車跑得快，全靠車頭帶”，凡是要求老師做到的，我首先做到。我?guī)ь^遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，工作中以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，帶頭堅持值班，每天早上早早到校，到校門口迎接學(xué)生到校，七點半督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，放學(xué)后送學(xué)生平安離開學(xué)校，下午放學(xué)后查看校園安全后最后離開校園，定期或不定期組織班 主任突查學(xué)生課外活動情況，用實際行動推進學(xué)校各項工作有序進行。

3.大處著眼，小處著手，日常教學(xué)生活中以細心細致樹立威信。細心不是萬事親為，而是了解掌握學(xué)校大大小小的教學(xué)、生活、后勤、安全等事宜。以自己的行動提醒班子、老師各司其職，完成自己的任務(wù)。就我個人而言，每天我都在校園各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，學(xué)生看見校長來了，就會自覺的規(guī)范自己的行為，老師看見校長來了，會想想自己今天的工作有沒有準備好。校門口地面較低，每到雨天，給學(xué)生出行造成困難，我立即與村兩委洽談相關(guān)事宜，重新鋪設(shè)硬化地面，受到家長和師生一致好評。

隨著各項規(guī)章制度的建立和落實，學(xué)校各項管理進一步做到了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化。

其次 以情換情、春風(fēng)化雨。

俗話說“感人心者，莫過于情”。作為一名校長，我知道如果沒有一點威嚴，做起工作來將會非常困難。雖說學(xué)生喜歡愛笑的老師，教職工也總是喜歡校長“陽光燦爛”，但有時對于違反紀律、犯小錯誤的教職工，就應(yīng)當(dāng)板起臉孔，這種嚴厲的臉色語言，有力地傳遞出一種信息，從而起到扼制作用。不過更多的時候，校長威信的樹立，更離不開情感的力量。生活中的人似乎都有一個共性，就是人人期望得到別人尤其是領(lǐng)導(dǎo)的理解、尊重和信任。哪怕是一個主動的招呼，一句親切的寒暄，一句笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近，從而達到心理相容，情感相通。正如華師大培訓(xùn)教授所言“校長的表情，就是老師的心情”。當(dāng)然，做到這些還遠遠不夠。

在實際工作中我深深體會到：生活中的互相關(guān)心、關(guān)愛更能調(diào)動學(xué)習(xí)和工作的積極性。

張新民校長班內(nèi)李鵬宇同學(xué)，母親病故，奶奶去世，家庭貧困，寒冷的冬天里，看到孩子凍得紅透的小手，張校長默默的為孩子穿上他---省吃儉用---買來的新棉襖、新棉鞋。張穎老師班內(nèi)的一位學(xué)生生病了，她義無反顧的替這位學(xué)生補習(xí)功課，家長們感動的不知如何表達，拿出500元錢表達心意，張穎拒絕了，她說：這是我應(yīng)該做的！孫敏老師常年患病，卻從不肯耽誤學(xué)生一堂課，手術(shù)時間一拖再拖，愣是等到寒假假期里才完成這次手術(shù)。“天道酬勤”，他們的付出換來的是碩果累累-----2014年北店學(xué)校綜合排名全區(qū)第一，2015年全區(qū)排名，單科排名6科第一，其中靳林英老師，梁志軍老師全鄉(xiāng)第一。

最后，加強和諧領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

常言道:相互補臺，好戲連臺。在學(xué)校的管理上，我充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的互補協(xié)作能力，在每周一上午的例會上，各分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上周工作，查找缺漏不足，匯報本周工作打算，班子成員各司其職，各負其責(zé)，既有分工又有合作，重大事務(wù)經(jīng)班子會議集體討論，集思廣 益。工作中我們重細節(jié)重過程重落實，扎扎實實地做好學(xué)校的各項工作。我們經(jīng)常召開教師座談，在會上聽取他們的心聲以及他們對學(xué)校工作的意見和建議，以此取長補短。在我們學(xué)校，年輕教師能充分創(chuàng)新實踐、展示才華，中年教師不怕艱苦，勇挑重擔(dān)，老教師能傳授經(jīng)驗、踏實勤懇，大家對工作認真負責(zé)，互相關(guān)心，互相支持，互相幫助，關(guān)系融洽。這使我深深體會到“學(xué)校要靠老教師看家，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家”這句話的真正含義。在這里，我為自己在北店學(xué)校這樣一個團隊里感到驕傲，我為有這樣的一班同事和“戰(zhàn)友” 自豪，再次謝謝你們?。ň瞎?/p>

“捫心自問”、“三省吾身”。我認為，作為一名管理者，要管理好一所學(xué)校，應(yīng)該切實做到一個“聰”字，所謂的“聰”字就是說既要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學(xué)校生活，用耳傾聽全校師生的呼聲，用口表達廣大師生的意愿，用心裝著全校師生，更要在日常工作中勤于思考，敢于探索，謹言慎行，善于反思，勇于超越。

回首幾年的工作歷程，有笑有淚，有喜有憂。成績已成為過去，更要轉(zhuǎn)化為壓力和動力?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為基礎(chǔ)教育的管理者，我清醒地認識到本人的工作還有很多不足，我校與兄弟學(xué)校還有很大差距，今后，我將更加虛心地向先進學(xué)校學(xué)習(xí)，改進工作方式，提高管理水平，積極探索建設(shè)特色學(xué)校的發(fā)展道 路，高標準，嚴要求，努力打造平安、文明、和諧校園，為辦人民滿意的教育做出更大的貢獻！

謝謝大家?。ň瞎?/p>

北店學(xué)校 于志華 2015年9月

第三篇：校長論壇發(fā)言稿

校長論壇***一中發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好。在2011年***縣教學(xué)工作會議上，縣委、縣政府提出了教育三年攻堅計劃，***鎮(zhèn)黨委、政府也制定了***教育“一年大變樣，三年上臺階”的目標要求。政策激動人心，催人奮進，我們***一中針對我校實際，積極實施“圍繞七、八年級強根基，主攻畢業(yè)班要成績”的攻堅計劃，在這個攻堅的浪潮中，我們***一中全體教師員工扎實工作，激流勇進，學(xué)校各項工作都取得了很大進步?，F(xiàn)我就三個方面來談，并與大家共勉。

一、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，夯實學(xué)生道德基礎(chǔ)。隨著改革開放的深入發(fā)展，國人的道德水平卻沒有得到較大提高，學(xué)生的道德水平如何直接影響著整個中華民族的文明程度。9月份，我們***一中在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，精心選擇《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》作為教材，對學(xué)生進行傳統(tǒng)道德教育。我校制定了為期五周的集中教育計劃：第一周是宣傳發(fā)動階段。噴繪總計30余平方米的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》內(nèi)容版面，張貼到醒目位置；向每一個學(xué)生發(fā)放《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)材料；各班開展以“我心目中的道德明星”大討論，并制定學(xué)習(xí)計劃。第二周是集中學(xué)習(xí)階段。德育處抽出專人對學(xué)生采取校集、開廣播會的形式講解《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》內(nèi)容大意；德育處對班主任進行培訓(xùn)，具體解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。第三周是強化背誦階段。學(xué)校要求全體同學(xué)利用課余時間加強對學(xué)習(xí)材料的背誦，并在每天早飯后集合全體學(xué)生開展集體誦讀活動，強化背誦。第四周是檢查比賽階段。德育處每天在上午課間操后抽取各班學(xué)生進行背誦，做好情況記錄，下午課間操后接受學(xué)生背誦，排出先后名次。第五周是總結(jié)表彰階段。學(xué)校召開校集，對各班評出的36名（每班3名）“道德明星”和最先會背的30名同學(xué)進行隆重表彰，向他們發(fā)放《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和名著讀本。集中教育后，我校把每天早飯后的集中誦讀活動堅持下來，形成了傳統(tǒng)道德文化教育的長效機制。通過進行傳統(tǒng)道德文化教育，學(xué)生的道德水平得到了較大提高，學(xué)生在校能夠尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，在家能夠孝敬父母。文明禮貌在大新一中像花兒一樣綻放，散發(fā)著迷人的芳香。

二、加大學(xué)校硬件建設(shè)力度，創(chuàng)建一流的教育教學(xué)環(huán)境。

由于***一中在建設(shè)初期未實行統(tǒng)一規(guī)劃，造成現(xiàn)在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)不夠合理，校委會多次召開會議并請專家論證，對學(xué)校建設(shè)布局進行了合理調(diào)整。幾年來，我校先后投入資金 萬元用于硬件設(shè)施建設(shè)，在教學(xué)樓前興建了兩個100平方米的對稱型花池，栽種了各類花草，每到花開季節(jié)，花紅草綠，俯仰生姿。其間購置了2個高檔雕塑，與花草渾然一體；在辦公樓前，興建了10個乒乓球臺，購置了6個多功能健身器材；在操場，硬化了籃球場和排球場各一個，購買高檔籃球架一對，購置大型天梯2個；硬化校園主干道、公寓樓支路、其他枝干道共計4000余平方米，開挖下水道300多米；整修了教學(xué)樓、圖書樓、公寓樓及餐廳房頂，更換了教學(xué)樓、圖書樓的全部窗戶；安裝了三個系統(tǒng)，即光纖通訊系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)，建設(shè)了多媒體教室等。這些硬件設(shè)施的興建與改善，使***一中辦學(xué)條件變“硬”了，校園環(huán)境變“綠”了，學(xué)生活動變“多”了，教師教法變“活”了。

三、制定務(wù)實有效的激勵措施，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。我校緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量是第一生命線”這一中心，著重從提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和激發(fā)教師的工作干勁入手，重點做好了一下幾點工作：

（一）、開展多種形式的教研活動，促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。11月份，在我校教導(dǎo)處的精心組織下，各教研組展開了教學(xué)大比武，經(jīng)過激烈角逐有10名教師獲得了獎勵。通過教學(xué)大比武，獲獎教師的優(yōu)秀教法在全校得到了推廣運用。校委會針對我校新教師比較多的實際情況，加大了新教師的培養(yǎng)力度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少要聽2節(jié)新教師的課，聽后對其進行指導(dǎo)和勉勵。

(二)、加大教學(xué)成績在評先晉級中的比重，激發(fā)教師的工作干勁。當(dāng)前教師最想得到什么，我們每個領(lǐng)導(dǎo)者是最清楚的，那就是評先、晉級、漲工資。我校就從教師的最迫切需要入手修改了***一中量化細則，將教學(xué)成績所占分值提高到量化總分的60％。規(guī)定大型考試獲得第一，晉級加２分，且累計加分；縣調(diào)研考試中進入全縣前１０％名、２０％名、３０％名，既可晉級加分又能獲得一定的物質(zhì)獎勵。新細則經(jīng)過近一個學(xué)期的運行，教師的精神面貌煥然一新，“平時不努力，晉級跑證書”的時代一去不返，全校逐漸形成了“平時比干勁，考試比成績”的爭先氛圍。

（三）、狠抓九年級教學(xué)管理，力求實現(xiàn)中招成績大突破。

1、實行電化教育。實行電化教育是構(gòu)建高效課堂的捷徑，新學(xué)年伊始，我校給九年級3個班安裝了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，并購買了教學(xué)資源卡。從此，九年級的課堂教學(xué)變得既有“聲”又有“色”，課堂容量加大了，教學(xué)進度加快了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變濃了，教學(xué)效率也提高了。

2、認真開好三類會議。開九年級教師會，要求教師增強責(zé)任意識和憂患意識，制定切合實際的教學(xué)計劃，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程中的信息反饋，深入進行考后質(zhì)量分析；開學(xué)生會，不斷給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，加滿油鼓足勁；開家長會，及時和家長通報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同商討教育方案，取得學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合。

3、實行教師承包學(xué)生責(zé)任制。結(jié)合培優(yōu)補差工作，把一定數(shù)額的優(yōu)等生和差生承包給任課教師，一包一學(xué)年，并與教師的量化掛鉤。

4、升學(xué)任務(wù)分解到班。我校根據(jù)九年級學(xué)生情況，把今年的縣高中上線目標定為32人，我們把這個目標作為任務(wù)分解到各班，分別為

九、1班11人、九、2班10人、九、班11人。

在過去的一段時期內(nèi)，我校雖然取得了一點微小的進步，但也存在著一些不容忽視的問題，如教師的課改意識還需大力加強，九年級后期復(fù)習(xí)效果不理想等。

歷盡天花成此景，人間萬事出艱辛。***縣教育三年攻堅的號角正響徹扶溝大地，我們大新一中全體教師員工必將齊心協(xié)力，眾志成城，在新的學(xué)年里創(chuàng)造出更大的業(yè)績，把學(xué)校辦出特色、辦出亮點，讓黨委、政府放心、讓人們?nèi)罕姖M意。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！

第四篇：校長論壇發(fā)言稿

風(fēng)正懸帆踏浪行

——丹東市第十三屆中小學(xué)“校長論壇”發(fā)言稿

陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他們的校長?！边@句話道出了校長在學(xué)校工作中的領(lǐng)航作用。在當(dāng)前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質(zhì)量“曲”是每個校長必須思考的。我欣賞并且相信一句話：理念決定思路，思路決定出路。作為校長，腳步達不到的地方，眼光要達到；眼光達不到的地方，思想要達到。思想有多遠，校長就能走多遠！

校長是學(xué)校發(fā)展的核心，創(chuàng)新是學(xué)校進步的靈魂。一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。同樣，一個勇于上下求索的優(yōu)秀校長若能夠?qū)⒆约旱霓k學(xué)理念內(nèi)化為全體教師理想和行為的共同愿景，那么，學(xué)校就會煥發(fā)巨大的發(fā)展?jié)撃?。面對教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去破解。創(chuàng)新絕非時髦的口號,而是教育的內(nèi)在要求。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,校長首先必須具備創(chuàng)新精神。校長要知道，真正的好學(xué)校并不是紀律最嚴明、學(xué)習(xí)最嚴謹、規(guī)范最周全的學(xué)校，而是給學(xué)生自由和想象的空間較多，創(chuàng)設(shè)出寬容和關(guān)懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學(xué)生啟迪最多的學(xué)校。從這個意義上來說，學(xué)校生存需要創(chuàng)新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設(shè)上要不斷出新，使學(xué)校充滿生機與活力，在競爭上占得先機，這才是學(xué)校生存與發(fā)展的希望所在。卓越的校長并不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步，要站在大教育、大時空、大視野上思考問題，要有新觀念、新思路、新舉措，并且使之既有跳動時代脈搏的宏觀意識，又有可行的階段目標和具體的落實行動。站在當(dāng)今教育發(fā)展嶄新的平臺上，應(yīng)以創(chuàng)新為使命，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因為創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新——發(fā)展——再創(chuàng)新——再發(fā)展是學(xué)校邁向高速道的必由之路。創(chuàng)新與創(chuàng)效一旦結(jié)合，學(xué)校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業(yè)也將萬紫千紅總是春。

課堂是學(xué)校教育的命脈，活力是學(xué)校發(fā)展的通道。校長是一校之魂。我認為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什么，就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長無法改變教育生存狀態(tài)，更無法改變家長對學(xué)生升學(xué)的過高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行為方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。文本課程要轉(zhuǎn)化為實施課程，落腳點在課堂；教育理念要轉(zhuǎn)換成可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂；課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學(xué)的有效實施，就不能真正落到實處。堂堂有質(zhì)量，學(xué)期才有質(zhì)量，人人有質(zhì)量，班級才有質(zhì)量，班班有質(zhì)量，學(xué)校才有質(zhì)量。因此，要讓傳統(tǒng)的課堂變?yōu)槌錆M創(chuàng)新的活力課堂，讓學(xué)生的心靈碰撞、讓智慧的火花迸濺，讓靈感生發(fā)。校長要經(jīng)常性深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞教師的創(chuàng)新實踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。校長也要鼓勵廣大教師大膽創(chuàng)新，勇于探索，強化教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，增強教師的創(chuàng)新精神。讓創(chuàng)新的火花競相迸發(fā)，讓創(chuàng)新的勞動得到尊重，讓創(chuàng)新的人才得到支持，讓創(chuàng)新的成果得到展示。在支持教師的創(chuàng)造中，校長要深化自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新活力，增強自己的創(chuàng)新精神。并且，要借鑒先進經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫創(chuàng)新藍圖。不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創(chuàng)新?lián)肀?，走出一條創(chuàng)新之路，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展步伐。

特色是學(xué)校發(fā)展的生命，文化是學(xué)校生存的根本。衡量一所學(xué)校是否是優(yōu)質(zhì)，不僅要看這所學(xué)校大樓有幾座，更要看有多少優(yōu)秀教師；不僅要看這所學(xué)校設(shè)施有多好，更要看辦學(xué)目標是否正確、辦學(xué)理念是否先進、辦學(xué)行為是否規(guī)范、辦學(xué)是否有活力；不僅要看這所學(xué)校規(guī)模有多大、人數(shù)有多少，更要看班子是否和諧、團結(jié)，學(xué)校是否尊重教師，教師是否關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生是否熱愛學(xué)校，家長是否相信學(xué)校；不僅要看這所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多好，更要看學(xué)生是否獲得了充分的、充滿靈性的發(fā)展。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。特色不是城市學(xué)校的專利，學(xué)校有城鄉(xiāng)之分，特色沒有地域之別。學(xué)校完全可以依據(jù)自己的學(xué)校資源，重塑學(xué)校形象，創(chuàng)建特色學(xué)校。在競爭日益激烈的今天，要想有所超越，就必須使學(xué)校變得與眾不同。也就是務(wù)必堅定一個信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一?！薄暗谝弧被颉拔ㄒ弧本褪翘厣?，它在本質(zhì)上是一種根植于校情學(xué)情民情的文化。沒有文化的學(xué)校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的個性體現(xiàn)，獨特和鮮活是它的生命力。因此，這種根植于特色學(xué)校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發(fā)，量身打造。沒有特色的教育，是一個不完整的教育，沒有文化的學(xué)校，是一所沒有生命力的學(xué)校。每一所學(xué)校都應(yīng)該富有個性、具有獨特的文化。特色是學(xué)校生存之本、發(fā)展之源、強校之基。我相信，特色不斷形成之時就是學(xué)校不斷壯大之日。

管理是學(xué)校發(fā)展的保障，人本是學(xué)校和諧的支撐。沒有規(guī)矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規(guī)為指導(dǎo)，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態(tài)式人文化學(xué)校管理制度體系。校長很有必要認同一個觀點——世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創(chuàng)新，世界上最高境界的管理是激勵人。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創(chuàng)造這樣一種環(huán)境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關(guān)系而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻來體現(xiàn)自己的價值。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權(quán)”的膽略和“放手”的措施。校長要多用“微笑”代替“嚴肅”，多用“關(guān)注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責(zé)”。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長管理的人性化必然帶來教師發(fā)展的個性化，人是教育創(chuàng)新的實踐者和推動者，學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強，學(xué)生張揚個性的潛能就能發(fā)揮得越深；學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬?？梢灶A(yù)見，有特色的個性化教師能夠培養(yǎng)出有特長的學(xué)生，進而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來學(xué)生的發(fā)展，進而促進學(xué)校的發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生，是質(zhì)量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。

欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。當(dāng)前，教育正處于大繁榮、大發(fā)展的重要歷史階段，作為一校之長，要把工夫下在學(xué)校目標的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的創(chuàng)建上，把真心用在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展上。以質(zhì)量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學(xué)校才能如靈動的音符華麗轉(zhuǎn)身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴的奏響！

第五篇：校長論壇發(fā)言稿

引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間

冉堌鎮(zhèn)中學(xué) 王先鋒

山大附中趙校長從山大附中教育理念與實踐出發(fā)，曾重點闡釋了學(xué)校是“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”的辦學(xué)理念，包括“做有信仰的教育”，王波主任以語文組閱覽課的實施方法為例，形象地展現(xiàn)了“讓教師成為研究者，促進教師發(fā)展”的課程理念，周文清老師的家校合作的管理經(jīng)驗。他們每一項工作都落實到位，每一項課題都比較完整而系統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，決心更好的開展我們學(xué)校的各項工作。

今天，我就如何“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作空間”兩方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師專業(yè)發(fā)展是指教師個人職業(yè)能力的成長和進步，也指促進教師職業(yè)能力成長和進步的一系列活動過程。通過這一過程，教師得以更新專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)水平、獲取持續(xù)發(fā)展。

教育部制定的《中學(xué)教師專業(yè)標準》有四個基本理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)，另外還有十四個細化的評價維度。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，《專業(yè)標準》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

但從我們學(xué)校的現(xiàn)狀來看，存在以下幾方面的問題：

（一）傳統(tǒng)教師評價已經(jīng)嚴重制約了教師專業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)教師評價主要是與獎懲掛鉤的一種終結(jié)性評價。這種教師評價往往把評價作為獎勵、表揚或懲處教師的一種手段，它是面向過去的．著眼于教師個人過去的局部的工作表現(xiàn)；不具備發(fā)展性,它忽視了教師自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力．不利于教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）一些老師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，工作懈怠。常是出勤不處力，經(jīng)常請事假、病假，干自己的私活。

（三）大部分老師第一學(xué)歷低，外出學(xué)習(xí)機會少。雖然學(xué)校已經(jīng)很重視教師專業(yè)能力的提升，給一些老師提供了學(xué)習(xí)的機會，但大多數(shù)老師仍只能是固步自封，仍堅持著自己填鴨式的教育方式。

（四）我們學(xué)校乃至整個社會還都不夠重視老師的心理健康教育?，F(xiàn)在，工作的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，人際關(guān)系的壓力、競爭的壓力等等，都使老師們的心理不堪重負。學(xué)校里，有些老師心理已處于亞健康狀態(tài)。

（五）我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，省優(yōu)質(zhì)課獲得者為零，市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手獲得者也不足10%。很多老師由于心理學(xué)和教育學(xué)知識欠缺或教育教學(xué)觀念、方法、手段落后，造成專業(yè)知識欠缺，課程開發(fā)能力和實施綜合課程的能力、科研能力、反思能力等明顯不足。即使我們身邊還有許多積極進取、愿意學(xué)習(xí)的老師，我們卻苦于沒有學(xué)習(xí)的機會，沒法進行專業(yè)成長。就拿我們學(xué)校來說吧，縣優(yōu)質(zhì)課獲得者、教學(xué)能手數(shù)量占全校教師的80%，而市優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手的數(shù)量僅為10%，而省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)能手數(shù)量為零。我們的老師也不甘心落后，誰也不愿意在本該努力的時候而偷懶懈怠。因此我們迫切渴求把一些名師請進來，把先進的教學(xué)理念引進來，打造我們自己的名師，培養(yǎng)我們自己的學(xué)科帶頭人，從而輻射到各個學(xué)科、全體教師，讓每一位老師都成為教育的行家里手，以實現(xiàn)全體教師的長足發(fā)展。

為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，我們打算從以下幾個方面做起：

（一）制定動態(tài)的評價體制，增強老師們的團隊合作精神。新型的教師評價不再是與獎懲掛鉤的一種終結(jié)性評價，而是力求體現(xiàn)教師的發(fā)展性。注重教師的自我創(chuàng)造和發(fā)展的內(nèi)在動力，促進教研組、備課組的合作，把教師的專業(yè)發(fā)展，諸如課題研究、論文、教學(xué)反思等也納入評價機制，并制定出適合學(xué)校發(fā)展的《教師綜合量化管理細則》，以利于教師專業(yè)發(fā)展的評價與提升。

（二）開展校本研究，促進教師專業(yè)發(fā)展；立足于學(xué)校實際出現(xiàn)的問題進行分類立項，促進校本課題研究。督促建立學(xué)科課題。從課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)資源、學(xué)科理念的建設(shè)、學(xué)科課程規(guī)劃、學(xué)科課堂教學(xué)等方面考慮建立研究課題，將相關(guān)點以課題的方式來做直接服務(wù)于教學(xué)。

（三）幫助老師排解心理壓力，提升教師的幸福指數(shù)。學(xué)習(xí)山大附中建立教師博客群。讓教師在博客中展示自我，記錄自己有價值的教育教學(xué)事件，共享有價值的信息，交流教學(xué)中的心得和體會，借用群體智慧促進自我發(fā)展。使教師從個人生活的小圈子中走出來，開闊教師的眼界和視野，同時開闊教師的心靈。

（四）請進名師，打造高效課堂。從2013年12月起，我們幾次請于文江老師到我們學(xué)校傳經(jīng)送寶，學(xué)習(xí)打造研究型的高效課堂，又到廣州路中學(xué)親身體會研究型課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們打算邀請山大附中實驗學(xué)校教師、魏鳳英等名師到我們學(xué)校講座，并再次邀請于文江老師帶著她所指導(dǎo)學(xué)校的名師向我們傳授經(jīng)驗。把身邊名師請進來，把先進的教育理念、先進的教學(xué)經(jīng)驗請進來，從而培養(yǎng)出我們自己的名師、名師學(xué)科帶頭人，打造具有我校特色的高效課堂。

（五）我們在充分利用好圖書室的同時，搜集有關(guān)教育科研方面的書籍、有關(guān)教師專業(yè)成長的書籍以及其他方面如教育史的書籍，培養(yǎng)老師們寫教育隨筆和讀書筆記的習(xí)慣，以促進教師更新教育理念，探索教育規(guī)律，提升教育水平。我們還要充分依托山大附中優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，通過教師的學(xué)習(xí)、借鑒、推廣，達到提高業(yè)務(wù)能力的目的。力求讓更多的老師獲得專業(yè)成長，能獲得省市教學(xué)能手等榮譽。

二、我們要拓寬家校合作空間，取得家長與社會對學(xué)校教育工作的關(guān)心與支持，搭建家、校、社會共同育人的橋梁，使我們的學(xué)生能夠幸福快樂的成長。

目前我們的家校合作雖然也有些微成效，但真正的落實還不夠到位。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）家長委員會雖然早已成立，但利用率相對來說比較低。我們只是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后才通知家長，遠在外地的家長還通常會說：“班主任，孩子交給您了，不聽話了該打就打。”班主任不敢打也不能打，班里五六十個人，有時有點顧不上，結(jié)果有的孩子就成了問題學(xué)生。

（二）和家長的溝通難以施行。我們是農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)孩子的爸爸媽媽是農(nóng)民工，他們外出打工，就把孩子扔給老人撫養(yǎng)。老人雖然也能讓孩子吃飽穿暖，但是不能盡到正確監(jiān)護的職責(zé)。隔代親害了一部分孩子。孩子生病了，沒人來看，班主任只能又當(dāng)?shù)之?dāng)媽。孩子厭學(xué)了、進入青春期了、早戀了等等，都沒法與孩子的爺爺奶奶溝通。

（三）孩子缺乏來自父母的親情和關(guān)愛，難免會產(chǎn)生心理上的憂傷，不利于孩子健康心理的發(fā)展。

（四）學(xué)生對家長會有抵觸情緒。許多學(xué)生在日記中寫道：討厭開家長會，班主任一定會告我的狀，回家爸媽一定會揍我。長期缺乏溝通和了解，就失去了家校合作的意義。雖然家校合作有這樣那樣的困難，但我認為，我們可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的開展工作。我們的學(xué)生大都是零零后的學(xué)生，家長大多是七零后的中年人，有一定的文化水平。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和家長經(jīng)常溝通，匯報孩子的點滴進步、生活情況，讓家長及時了解并參與孩子的成長過程。為了更好地架起家校合作的橋梁，我們采取的措施如下：

（一）我們要繼續(xù)充分利用好“校訊通”這個網(wǎng)絡(luò)平臺和家長溝通。一開始一些家長不理解，只是幾元錢的事就怨聲載道?，F(xiàn)在的家長已經(jīng)越來越感謝我們搭建的這個平臺，對我們的溫馨提示交口稱贊，對我們匯報的孩子的成長歷程感激不盡。說在孩子的成長過程中，他們不再有缺席的遺憾。由此可以看出，家長們對自己的孩子非常關(guān)心，家校合作促進教育發(fā)展的春天已經(jīng)來了。我們打算開展家校共建、讓家長進課堂、家訪、召開家長會等活動，把家長拉進來，拓寬家校合作空間。

（二）基于本校校情，設(shè)置家校合作課題進行深遠研究。開辦校級家長會、班級家長會，邊研究邊改進邊提高。事實上，我們也有一些家校溝通的成功經(jīng)驗，例如母親節(jié)給媽媽打電話，老師到留守兒童家中和留守兒童手牽手活動。本學(xué)期我們已經(jīng)召開初三畢業(yè)班學(xué)生家長會，主題是初三畢業(yè)季，邀請初一全體新生家長到校觀看初一新生軍訓(xùn)匯報演出和走進中學(xué)門活動，同時我們正積極籌備初二全體同學(xué)的十四歲生日慶典活動。

（三）我們打算深入到留守孩子父母所在的務(wù)工單位，拍攝他們辛苦工作的圖片，錄制一些父母留言或生活視頻，拓寬家校合作空間。我們會把父母的視頻放給孩子們看，讓孩子們學(xué)會感恩。把孩子們學(xué)習(xí)和生活場景錄制下來帶給家長，讓家長們能夠安心在外工作。

（四）讓孩子們參與家長會全過程，明白家長會的目的是探討如何正確的疼愛孩子。家長會不是要開成聲討大會，而是強調(diào)學(xué)校要重視孩子的“教”育，家庭要重視孩子的“養(yǎng)”育，這樣，每個孩子才能真正成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

總之，再好的制度，也不能只記在嘴上，掛在墻上，寫在文件上，而是要放在心上，抓在手上，落實在行動上。我們要以課題研究為依托，繼續(xù)發(fā)揚勤懇踏實的做事風(fēng)格，用一顆平靜的心，做好愛的教育。真正的讓教師成為研究者，促進教師專業(yè)的良性發(fā)展。真正的讓家長參與到學(xué)生的教育與成長中來。抓住老師的進步，抓住家長的參與，抓住定陶教育的發(fā)展機遇，我們一定能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬家校合作的空間。