第一篇：班主任工作交流之與家有效溝通長.

讓溝通從“心”開始 徐建軍

1.了解學(xué)生及家長。

鄭一是開學(xué)幾天后才來我們九一班的。高高大大,憨憨實實,嗓門挺大。前幾天,陳校長口里就說到過鄭一的家長。鄭一的家長是他老鄉(xiāng),是開廠老板,鄭一的家長如何如何健談,鄭一的家長說“我的孩子當(dāng)年考揭陽一中附中只差幾分”,鄭一的家長不滿意他孩子現(xiàn)讀的真理中學(xué),鄭一的家長放話說“錢不是問題,如果他的孩子能考上揭陽一中”,鄭一的家長說“如果他的選擇是對的,他的家族及生意上朋友的孩子,將隨后就到”等,呵呵,今天他讓校長把他孩子直接送進(jìn)我們九一,連班主任都不要見面了,不得了的家長喲。我想:這是一位思考、健談、自我感覺良好,但現(xiàn)階段對孩子的教育成長內(nèi)心也沒有著落的家長。

來頭這么大,叫得這么響,又不與我見面,考驗我吧? 孩子自然成了我們見面及日后建交的橋梁。2。捕捉信息,做好溝通前的鋪墊: 關(guān)愛孩子,如果孩子興奮地到家長面前說:我的老師很好!很有意思或與別的老師教書不相同,或者與別的老師說話不相同,或我的新班級很友好。那你與家長溝通就有些話說了。這是我能做到的,這是我在短時間里必須做到的。

1,我不動聲色地讓鄭一自然地坐在最后一排,與他同坐的是交全費、上課不太專心的一男生。2,我發(fā)現(xiàn)鄭一這孩子在觀察我,我上課特別來勁。3,新課文有個好文段,我讓他朗讀,讀得不錯,我讓他興奮地再來一遍。同學(xué)鼓掌。他笑了。4,四天之后,恰逢學(xué)校的演講比賽,我指定三名同學(xué)去參加預(yù)賽,我開玩笑說名字里帶“一”的男生——鄭一非去不可。大家鼓掌。我選了一篇稿文偷偷給鄭一,說是老師自己寫的,拿過獎哩。如果演講沒獲獎,就是你演講者的問題。他很興奮地練習(xí),但看得出他很緊

張。5,我故意在他旁邊指導(dǎo)另一位選手,我的幾次示范朗讀,也把站在旁邊的他逗樂了。

我覺得出來:鄭一開始喜歡我和我們的九一班。

我第一周沒有電訪鄭一家,因為周五晚上將近十點,鄭一家長在我班教室連廊上暗訪,到我辦公室時我正改一大堆學(xué)生周記。他坐下,聽我說話一分鐘后就開始口若懸河。我微笑著盯著他的臉——飽經(jīng)滄桑的臉。我不斷地為他的教育觀點點頭。我同意我起初對他的推斷——一位思考、健談、自信自強(qiáng),但現(xiàn)階段對孩子的教育成長內(nèi)心也充滿憂慮的家長。十點四十,他走了。我心里想:即使我能說什么,他現(xiàn)在也未必聽,何況他說的都有道理。

如何讓家長定下心來,真誠與我們攜手教育孩子,發(fā)自內(nèi)心地宣傳我們立才學(xué)校呢?我想:還是讓鄭一做我們的宣傳隊長吧。

周末我買電腦時,鄭一家長來電話,請我吃中飯。我客氣地回絕,并說我們一大伙老師正買電腦,也不方便抽身走人。他很熱情地問現(xiàn)場有幾個老師,然后建議一起用餐。十二點,他開車來接我們現(xiàn)場七個老師。吃完午飯,快到三點,他用車載我們?nèi)タ此募摇Ｗ诳蛷d,他說鄭一周末到家說到老師,說到演講稿文,說到課堂,然后又開始談他的育兒方略,并特別不滿意地說到自己能一眼就看懂的數(shù)學(xué)、物理題目,他家鄭一要磨蹭半個小時。他告訴我們,他后來怎樣三言兩語就把題目講清了。

我聽出他的言外之意,埋怨老師們沒有給他孩子“金點子”。呵呵,還在挑我們老師的毛病呢。不過,這也給我們帶來改進(jìn)工作的具體思路。

他接著講他的成功之道,講朋友遇到問題,他大凡都能幫忙解決的故事。我們理解家長“望子成龍”心切,希望我們能替他完成育兒大業(yè)。

3.適時溝通,不拘泥于形式。

溝通,我認(rèn)為,最重要的是教師要以一顆真誠、善良、理解的心,去關(guān)愛孩子,以此換來家長的信賴。家長十分在意的是教師如何看待自己孩子的態(tài)度。

月考以后,我打電話過去,直截了當(dāng)?shù)卣f分?jǐn)?shù),說鄭一在班排名22。我聽出家長有些失望。他說考完就已指出鄭一的學(xué)習(xí)問題。我在電話這邊樂呵呵地說:考差一點,對鄭一不是什

么壞事,也能幫我們老師和家長更清醒地發(fā)現(xiàn)問題,避免盲目樂觀?？荚?就是“大浪淘沙,最后由“金子”發(fā)光”嘛。鄭一家長說有道理。

上一周,我專挑鄭一家走訪,進(jìn)門后,家長夸獎鄭一好像動作快了,時間意識強(qiáng)了,周末學(xué)習(xí)也不會邊寫邊瞌睡了。然后樂呵呵地談“我們”小時候的故事,有幾次還連拍我的肩膀,表示親切。我坐著,雖沒說幾句話,但心里早已泛起對家長的感激——我們有點工作成績,家長是第一個鼓勵我們的人啦。

昨天晚上十點,九一班下自習(xí),他們夫妻坐在宿舍樓前乒乓臺上等孩子。見我,很興奮,連連問好,說這里環(huán)境太好,真是讀書的好地方,晚上沒事就想到這里來坐坐。說我太辛苦,忙不迭地催我上樓休息。鄭一媽媽還喜洋洋地告訴我,鄰居問他孩子在這的情況,也想把孩子送過來呢。我淡淡一笑。

鄭一的家長,一個商場上的成功人士,一個對培養(yǎng)孩子充滿期待的家長,一個思考,健談,對老師對教育理解而又質(zhì)疑的家長,今天,更愿意到學(xué)校來坐坐,更愿意等老師對他孩子作安排,其中變化不算少。究其因,我以為應(yīng)是:少說多做,讓孩子真正成長變化;設(shè)身處地,解開家長的心鎖,成為孩子與家長共同信賴的朋友。這就是所謂的:讓溝通從心開始!2010.11.12于立才中英文學(xué)校

第二篇：溝通與交流之塔（模版）

09級影視編導(dǎo)6班10902020607蘭潔

溝通與交流之塔

《通天塔》是著名導(dǎo)演亞里桑德羅·岡薩雷斯·伊納里圖繼《21克》后的又一力作，電影講述的是由一桿槍為導(dǎo)火索引出的四個國家的四種感情之間的關(guān)于交流與溝通的故事。沒看此片到看完后我都不明白為什么電影取名為通天塔，只是感覺每個故事和中間的主人公都試圖去表達(dá)或又拒絕表達(dá)自己的感情，因此在看影片的前半部分時覺得大家都缺少應(yīng)有的交流與溝通，每個人心里都有自己一道難以逾越的鴻溝。后來才知道，通天塔原名《圣經(jīng)·創(chuàng)世紀(jì)》中的一個關(guān)于人類與上帝在統(tǒng)一語言問題上的一個故事，所以影片《通天塔》借用《圣經(jīng)》里的這一隱喻向我們揭示了，不管上帝是否真的存在，人類由于缺乏溝通、理解和信任而造成的沖突仍然困擾這我們，而且有時愈演愈烈。我們的心會在不經(jīng)意間跟我們相愛的人越走越遠(yuǎn)，甚至是生離死別，到那時我們才發(fā)現(xiàn)已為時已晚。影片充滿溫情的結(jié)局讓我們在沖突的背后看到了黎明的希望之光還是可以冉冉升起的，就像影片最后的話一樣——送給我的孩子們，黑暗中的曙光。人類相互之間的溝通、理解和信任充斥在影片的每個段落，表達(dá)著導(dǎo)演對人類命運的關(guān)注與思考和對未來的憧憬與向往。

關(guān)于電影的敘事無疑是本片的特色，多線索的交叉式敘事也是時空交錯式結(jié)構(gòu)，影片不斷在摩洛哥、美國、日本、墨西哥中交叉著變化著。影片是以每個片段的方式組接在一起的，表現(xiàn)為大幅度的跳躍和顛倒，造成了獨特的敘事格式和藝術(shù)效果。比如在美國的片段中，我們一直都不知道美國夫婦和美國孩子之間的關(guān)系，知道電影的結(jié)尾處在醫(yī)院打電話的時候，大家才知道他們是一個家庭。其實導(dǎo)演也做了鋪墊，比如美國丈夫給摩洛哥導(dǎo)游看他錢包里孩子照片的時候，可見導(dǎo)演的細(xì)膩筆觸。導(dǎo)演運用這種方式擴(kuò)大了時空的概念，使四個國家，三個家庭因為一支槍緊密的聯(lián)系在了一起，表現(xiàn)了多層次時空、主人公的思想和心理活動、下意識活動。此類結(jié)構(gòu)方式的核心是交錯片段的安排往往都推動結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展。對交錯片段的分切、組合，都有內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，互相銜接。如，摩洛哥的兄弟倆意識到出事故時的逃跑和美國孩子們在家里捉迷藏；美國孩子看到活雞被擰斷脖子與美國妻子鎖骨處中槍流血不止的場景的銜接，有一定的隱喻與暗示的內(nèi)在聯(lián)系；影片的最后，日本女孩在警察的懷抱里放聲痛哭與摩洛哥父親緊緊的抱著死去的長子都可以看得出導(dǎo)演的用意。以及晚上摩洛哥兄弟倆聽說打死人后艱難的入睡和下一場中墨西哥沿途風(fēng)貌的戲，利用聲音轉(zhuǎn)場，畫面為入聲音先做鋪墊的聲音導(dǎo)前處理手法，交代了兩場戲人物在情緒上的內(nèi)在聯(lián)系，造成了一種特殊的心理效果。

影片的獨特結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法和實現(xiàn)方式都堪稱經(jīng)典，也是其成功的原因。

第三篇：班主任如何與學(xué)生有效溝通

班主任如何與學(xué)生有效溝通

大化三中

韋明球

摘要：本文結(jié)合多年班主任工作談?wù)劙嘀魅稳绾闻c學(xué)生有效溝通的原則和方法。原則如要注重情感交流，要耐心聆聽等等；方法如賞識捕捉教育時機(jī)，以理導(dǎo)其行；與家長共攜手，搭起教育的橋梁等等。

著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處。”可見真正的教育是心靈的對話。從事教育工作決定了我們的工作對象是活生生的人，不是機(jī)器。人與機(jī)器的不同在于人有思想、有感情。我們對學(xué)生做思想工作主要途徑之一是找學(xué)生談話。目的是修正學(xué)生行為或思想上存在的偏差不足，使我們的學(xué)生能在談話中接受老師的觀點或建議。本人從事班主任工作多年，對與如何與學(xué)生有效的溝通有一些體會。

學(xué)生的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。因此，作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任就更應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是和學(xué)生談心的時候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。因此，師生之間的溝通要遵循以下原則：

1．要注重情感交流，不要拒人以千里

班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。平易近人這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架”起來的架子，維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質(zhì)。

事實上，找學(xué)生談心，對方往往開始時并不注意老師講的道理，而是看老師的對自己態(tài)度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

2．要耐心聆聽，不要隨意插話

一些班主任在與學(xué)生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學(xué)生說完，就劈頭蓋臉的批評責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。此外，在一般的教育性談話中，班主任往往難以忍受交談過程中的片刻靜默，學(xué)生的表述出現(xiàn)停頓時，班主任可能會馬上加以催促：“你說，快說??！”這就會使學(xué)生感到自己在被審問，并且產(chǎn)生抵觸情緒。但是事實上，班主任并沒有意識到，學(xué)生的沉默可能正是在尋找適當(dāng)?shù)拇朕o來描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學(xué)生產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學(xué)生的良機(jī)。

3．要學(xué)會接納，不要一味批評

一味地批評學(xué)生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學(xué)生感到難以接受。這時候，既使班主任再苦口婆心地批評教導(dǎo)，也只會成為學(xué)生的耳旁風(fēng)，過耳即忘。要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)該首先學(xué)會接納學(xué)生。班主任在談心中接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是愛心的自然表露。（班主任）這種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真心的接納，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內(nèi)心世界，班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應(yīng)有的效果。

接納應(yīng)該是表里如一的，建立在人本主義學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，從心底尊重學(xué)生和相信學(xué)生。接納并不代表認(rèn)可或同意學(xué)生所講的一切，而只是代表教師把學(xué)生看作是一個平等的人，承認(rèn)其想法和情緒體驗的合理性，盡管有時那種想法和自己的觀點很不相同。接納也不代表班主任不能有自己的觀點，而是指雖然教師的觀點和學(xué)生的意見有所不同，也仍然愿意認(rèn)真聽取學(xué)生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動與積極的態(tài)度。

4．要支持鼓勵，不要同情安慰

學(xué)生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，那么做為班主任通常會如何處理呢？一些教師，特別是女教師，很自然的反應(yīng)便是勸慰和同情，比如會說“好了，別哭別哭，不要哭了”，或者說“這有什么好想不開的？把心思放在學(xué)習(xí)上就好了”等等之類的話。試想，這種安慰能夠幫學(xué)生振作起來面對問題嗎？相反，可能還會使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒被否定了，自己在教師心里是沒有價值的這樣的感受。

5．要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)

班主任與學(xué)生談心時，基本上采用規(guī)勸或說教方式，并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。所以，班主任常常會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動性和積極性難以得到提高，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長的事”的想法，個人的意愿和主動性被磨滅。

引導(dǎo)是一個以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過程。班主任要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識當(dāng)前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發(fā)，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強(qiáng)制的說理和武斷的解釋。要記住，培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識和責(zé)任心，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”才是我們教育最終的目的。

那么，班主任如何與學(xué)生溝通有哪些方法？結(jié)合多年的班主任工作實踐，談幾點體會。

1、賞識捕捉教育時機(jī)，以理導(dǎo)其行。

對問題學(xué)生的缺點錯誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單地說教懲罰，要堅持批評與說理相結(jié)合。要通過說理，對事件進(jìn)行合理、客觀的分析，讓他認(rèn)識他所犯的錯誤及可能會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。在說服教育中也要講究技巧。抓住時機(jī)，引導(dǎo)其換位思考，并進(jìn)一步對其進(jìn)行說理，讓他從中去親身體會應(yīng)如何與同學(xué)和睦相處。而當(dāng)他對自己的錯誤有所認(rèn)識時，老師及時肯定了他的這一做法，并轉(zhuǎn)述了其他學(xué)生的話去鼓勵他，讓他感受到教師與同學(xué)對他是真誠、善意的。

2、巧設(shè)情境氛圍，用愛動其心。

心理學(xué)告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的。在教育過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對待教師。一旦教師與問題學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會取得學(xué)生的信任，學(xué)生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁。師生之間的雙向情感交流要以教師對學(xué)生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥巴時，我沒有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對我產(chǎn)生信任。主動向我認(rèn)了錯還保證一定沒有下次了。

3、凝聚集體力量，用情暖其心。

人若處在一個互相關(guān)心、幫助、和諧的集體中，其心態(tài)會更健全，人也會更加積極向善向上。有時候，同學(xué)們的認(rèn)可、理解、鼓勵、接納比老師的教育更有用。我們班的一個同學(xué)是后轉(zhuǎn)入我班的，他自我意識強(qiáng)，不懂與人相處，班上的同學(xué)對其是疏遠(yuǎn)的，他自己也身有體會，在他心理上有一定陰影，可是他又不知道如何去解決。我針對這一情況對全班的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，交心談話，讓他們接納屬于班里的每一個孩子，讓他們懂得，尊重是相處之根本，想得到關(guān)心是每一個人的情感需求。這樣在同學(xué)的理解、包容、關(guān)愛中，他深受感動，從而影響了他在行為規(guī)范、思想道德觀念及行為、生活方式上的轉(zhuǎn)變，使他獲得了感悟和啟迪。集體的這種溫暖的力量往往具有滴水穿石的作用。

4、與家長共攜手，搭起教育的橋梁。

對問題孩子的教育，一定要與其家長密切配合，包括扭轉(zhuǎn)其家長不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，在教育孩子的觀念上要達(dá)成共識。首先就要主動與其家長聯(lián)系，為他實事求是、客觀地分析學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)及其成因，引起家長的重視，并誠懇告訴他，孩子的這種毛病，光靠學(xué)校是無法矯正過來的，要求家長配合學(xué)校的教育，并且要指導(dǎo)家長做好孩子的教育工作。

班主任工作的出發(fā)點與歸宿是學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通顯得尤其重要，班主任只有與學(xué)生多溝通，才能了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會多與學(xué)生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通。

第四篇：為加強(qiáng)家校交流與溝通

家校攜手 共育英才

為加強(qiáng)家校間的交流與溝通，營建和諧的育人氛圍，展示我校教育教學(xué)的最新成果，促進(jìn)學(xué)校各項工作的全面發(fā)展，4月25日上午，我校一至五年級成功開展了家長開放日活動?；顒庸卜譃椋骸皡⒂^大廳的教育教學(xué)成果展”、“觀摩課堂教學(xué)”、“任課老師與家長交流”三個階段。

上午9:55-10:05，家長們饒有興致地參觀了大廳的教育教學(xué)成果展和各班一班一品的班級文化建設(shè)。干凈整潔的教室里整齊地擺放著學(xué)生的作業(yè)或作文集，教室四周張貼了學(xué)生的小報和書畫作品，黑板上刊出了家長會的歡迎標(biāo)語，家長們一進(jìn)教室，就感受到了一種融洽、和諧的氛圍；10:15-10:55，家長們走進(jìn)孩子的班級觀摩課堂教學(xué)，部門共推出語數(shù)英公開課共35節(jié)，課堂上老師們用親切的話語激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，靈活多樣的教學(xué)形式和師生間互動交流的和諧氛圍讓家長們感受到孩子在學(xué)校幸福快樂的學(xué)習(xí)生活；11:05-11:45，班主任和科任教師向家長們匯報了班級工作，學(xué)科教學(xué)工作，充分肯定了孩子們?nèi)〉玫某煽?，與家長們共同探討育人良策。

此次家長開放日活動，既增強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長之間的溝通，讓家長親身體驗孩子在學(xué)習(xí)中的愉悅和成功，又把尊重學(xué)生、相信學(xué)生、充分給予學(xué)生展示的機(jī)會等寶貴經(jīng)驗和新的教育理念傳遞給了家長。

第五篇：家校聯(lián)系是班主任與家長互相交流溝通

家校聯(lián)系是班主任與家長互相交流溝通，了解、研究、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑，也是增強(qiáng)教師與家長相互理解與信任、融合關(guān)系，改進(jìn)和提高教育質(zhì)量的重要措施。為了進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，共同創(chuàng)建家校和諧氛圍，促進(jìn)家校合作和教育健康發(fā)展，特制定以下制度：

1、牢固樹立正確的學(xué)校與家庭的聯(lián)系觀念，努力扭轉(zhuǎn)在家校聯(lián)系中的“單純電話聯(lián)系”，以及向家長“告狀”的不良傾向，切實提高學(xué)校與家庭聯(lián)系質(zhì)量，推進(jìn)家校合作教育的實施。

2、積極主動取得與家長的聯(lián)系，并利用正確渠道、采用正確的方式，實事求是向家長通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、工作情況，做到公正、公平，不虛報、不隱瞞。學(xué)校歡迎家長進(jìn)行校訪，班主任教師對家長來訪應(yīng)當(dāng)禮貌接待。

3、落實執(zhí)行學(xué)校家訪工作制度，充分利用寒、暑假時間，及時完成對本班同學(xué)的分片拜訪和家訪任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)對本班每個學(xué)生進(jìn)行家訪，重點學(xué)生要多次家訪，同時及時做好有關(guān)記錄與反饋工作。

4、認(rèn)真組織家長參加家長會，組織家長參加家長學(xué)?；顒?，并按家庭教育工作計劃，認(rèn)真組織開展班級家庭教育指導(dǎo)活動，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量提高。

5、組織外出活動，停課、放假、收費及遇到其它重要情況，教師必須配合學(xué)校做好相應(yīng)工作，以書面形式及時通知學(xué)生家長，并保留好有關(guān)回執(zhí)。

6、放學(xué)后或雙休日需組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動（比賽、排練、補課等），應(yīng)提早一天發(fā)出書面通知或電話通知，如有漏報或不報，所產(chǎn)生事故則由教師本人負(fù)責(zé)。

7、學(xué)生在校突然不適或發(fā)病，應(yīng)當(dāng)及時與家長取得聯(lián)系，并由家長領(lǐng)回進(jìn)行治療，如在校發(fā)生意外傷害事故，在先與家長取得聯(lián)系的同時，及時送往醫(yī)院進(jìn)行救治。

8、學(xué)校成立家長學(xué)校，各班、年級組織本部的家長委員會。家長學(xué)校每學(xué)期開辦專題講座，家長委員會每學(xué)期至少召集一次會議。

9、各班班主任每學(xué)期至少召開兩次家長會。學(xué)校每學(xué)期組織一次家長開放日。開放日中要對學(xué)生家長開設(shè)公開課或開展講座或開展家校同樂等活動。做到內(nèi)容充實，不流于形式。