第一篇：班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通-班主任工作心得

班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”“為了一切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、舒心和安心。我們班有55名學(xué)生，背后就有6倍的家長(zhǎng)，常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略，具體問題具體分析。

第一，尊重是基礎(chǔ)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，不能夠配合教師工作。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤一味推給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。尊重家長(zhǎng)首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長(zhǎng)要有理智的情緒。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯(cuò)，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長(zhǎng)的身上。第三，尊重家長(zhǎng)要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受?？上劝鸭议L(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長(zhǎng)要虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷，廣博的知識(shí)和學(xué)識(shí)水平，管理孩子的較高水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信、虛心學(xué)習(xí)，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

第二，信任是前提。班主任與家長(zhǎng)要建立相互信任的平臺(tái)，信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧，如果雙方有質(zhì)疑的聲音，家長(zhǎng)與教師之間互相猜忌，互不信任，談話很難進(jìn)行。與家長(zhǎng)談話，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語言、情感的雙向交流。家長(zhǎng)的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

第三、理解是基石。理解家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問，把孩子退給教師和老人，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和對(duì)教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，孩子的成長(zhǎng)離不開第一任教師爸爸媽媽，教師要通過短信，電話，家訪等機(jī)會(huì)多與家長(zhǎng)取得教育共識(shí)，我們就會(huì)取得家長(zhǎng)的理解從而達(dá)到溝通的可能。

總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

第二篇：與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作

與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通工作，對(duì)于班主任來說，的確是個(gè)難題非常不容易。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。但是，畢竟一個(gè)班級(jí)幾十位孩子，上百位家長(zhǎng)，眾口難調(diào)。這就要求我們班主任要不斷提高處理問題的層次與境界，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力，共同把孩子教育好。

家校及時(shí)溝通，能夠有助于對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握，有助于對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。良好的家校溝通，能夠及時(shí)傳達(dá)信息，能夠使家校雙方形成一股合力的作用，使我們的教育更有效果。

家校雙方及時(shí)溝通，及時(shí)傳遞信息，有助于家校雙方的相互了解。但是，在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)里，老師每天的工作也是比較多，家長(zhǎng)也都有自己的事情要做。動(dòng)不動(dòng)就占用對(duì)方時(shí)間也不太好，而且頻繁的溝通效果也不見得就好。所以，最好還是要注意一下溝通的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，既能讓家長(zhǎng)分享這份喜悅，同時(shí)對(duì)孩子也是一種鼓勵(lì)；在學(xué)生有了困難的時(shí)候，家校雙方及時(shí)聯(lián)系，幫助孩子解決問題；在孩子有了問題的時(shí)候，雙方也不妨坐在一起，討論商量一下解決問題的方法。把握較好的溝通時(shí)機(jī)，才能夠起到較好的溝通效果。

就目前的現(xiàn)狀來說，家校雙方溝通的方式可以說是多種多樣的。但是，采哪一種溝通的方式更為妥貼，更有效果，還要看具體的情況而定。一般來說，像是通報(bào)學(xué)生的成績(jī)，就不妨采取電話或是賀卡的方式，簡(jiǎn)單明了；如果說是學(xué)生有了什么丞待解決的大問題時(shí)，就不妨請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校里來。有時(shí)間我們還可以采取書信的方式，以便于一些事情的陳述；像學(xué)期結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)的匯報(bào)，我們當(dāng)然可以采用家長(zhǎng)會(huì)的形式，當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)既可以集中來開，也可以分層進(jìn)行，也可以個(gè)別交流。采取適當(dāng)?shù)姆绞?，往往?huì)使溝通更為順暢。三注意溝通內(nèi)容。在這個(gè)方面，我們想要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生存在的問題，對(duì)于雙方所要溝通交流的問題，也應(yīng)該所選擇。有的家長(zhǎng)考慮不到這些，有些本來孩子自己能夠完成的事情，也要親自跑到學(xué)校去和老師說明，例如有些家長(zhǎng)往往找老師解決學(xué)生的座位問題，其實(shí)這個(gè)問題學(xué)生自己就能找教老師解決，家長(zhǎng)的越俎代皰往往會(huì)讓學(xué)生失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校的一些事情，如果老師覺得自己有能力解決好，也不必事事都要和家長(zhǎng)說明。畢竟，動(dòng)不動(dòng)就要找家長(zhǎng)往往也會(huì)讓人看低自己的教育能力，而且，作為老師，在教育方面來說，還是受過專業(yè)的培訓(xùn)，比一般的家長(zhǎng)的教育更有效果。甚至，有時(shí)間，涉及一些學(xué)生個(gè)人的隱私的問題，可能還需要老師在一定的時(shí)期內(nèi)給學(xué)生保密，更不要說和家長(zhǎng)說明溝通了。這也是家校雙方在溝通上必須要注意的一個(gè)問題。我們溝通的目的在于解決問題，但是，人們往往忽視了這一點(diǎn)：溝通的態(tài)度往往會(huì)對(duì)事情的解決起到?jīng)Q定性的影響。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，雙方的態(tài)度都要保持平和，即使有時(shí)間會(huì)遇到讓人生氣，甚至讓人難以接受的問題，雙方也要盡可能的冷靜下來，這樣才能保持一個(gè)好的心態(tài)，才能有利于雙方的溝通和問題的解決。在這個(gè)方面，特別要注意一個(gè)現(xiàn)象，那就是有時(shí)候，一些學(xué)生的做法讓老師難以接受，老師往往會(huì)有意無意地就把自己的不好的情緒帶給了家長(zhǎng)，把氣撒在家長(zhǎng)身上，這就是很不好的做法了。我們一定能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)生，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。問題是出在學(xué)生身上，家長(zhǎng)是來解決問題的，如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就失去了解決問題的基礎(chǔ)。有時(shí)間很多家長(zhǎng)迫于學(xué)校的壓力或是孩子自身的利益，不得已答應(yīng)，而心里卻對(duì)老師極為不滿。很多悲劇的發(fā)生，大多和這一點(diǎn)有關(guān)。當(dāng)然，一些家長(zhǎng)利用職務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校對(duì)老師頤指氣使，橫加指責(zé)的做法也不足取的。

溝通有了效果，才能達(dá)到我們的目的，所以，最后，我們還要注意溝通的效果。我們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)前提，溝通是為了解決問題的，雙方的目的也往往是一致的，也就是對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。如果達(dá)不到這個(gè)效果，那就失去了溝通的意義。所以，有時(shí)間，我們要做好準(zhǔn)備，要有反復(fù)溝通的思想，很多事情并不是一蹴而就的，問題的解決需要一個(gè)過程，尤其是學(xué)生的思想方面的問題，更是這樣的。從根本上來說，我們講究溝通的時(shí)機(jī)、方式和態(tài)度等，都是為了取得良好的溝通的好效果服務(wù)的。如果溝通沒有效果，那就說明我們的溝通還有一些地方?jīng)]有做到位，還有待于繼續(xù)做好下一步的工作。

第三篇：班主任與家長(zhǎng)有效溝通秘訣

班主任與家長(zhǎng)有效溝通秘訣

作為一名班主任，工作中很重要的一部分就是與家長(zhǎng)的溝通、交流，其間的必要性與重要性在此就不多說了。因?yàn)樗讶怀蔀榘嘀魅稳粘９ぷ髦械囊徊糠?，尤其是在通訊?lián)絡(luò)方式快捷、直接的今天，真的是隨時(shí)隨地好溝通了。但不管方式怎么變，我們溝通的內(nèi)容、交流的焦點(diǎn)、預(yù)期的目標(biāo)等依然沒多大改變，真正改變的是我們面對(duì)的家長(zhǎng)。首先是家長(zhǎng)已有先前的班主任“先入為主”，有一定的交流經(jīng)驗(yàn)作為參照；其次班主任對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都是一無所知，一切從零開始。

一、用真誠(chéng)善待家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的朋友。

無論從哪個(gè)角度來說，家長(zhǎng)與我們都是平等的，我們正是因著同一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子成才而走在一起的，因此，可以說我們是真正的“同志”。在與家長(zhǎng)接觸時(shí)，我們要尊重家長(zhǎng)，善待家長(zhǎng)，見面時(shí)的微笑，電話里的輕聲細(xì)語都能給家長(zhǎng)一個(gè)感覺：我們孩子的老師挺好的。在批評(píng)孩子的事上更不能把對(duì)孩子的批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)家長(zhǎng)的不滿，相反應(yīng)該委婉地讓家長(zhǎng)明確孩子存在的不足并積極爭(zhēng)取與家長(zhǎng)形成合力，為孩子的事齊心協(xié)力。這樣在不經(jīng)意間，拉近教師和家長(zhǎng)間的距離。反之，就容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生距離感，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致他對(duì)你的不認(rèn)同。

二、用細(xì)節(jié)取信家長(zhǎng)，做家長(zhǎng)尊敬的人

家長(zhǎng)把孩子放在了你的班上就等于是把孩子的一切交給了你，他所有的對(duì)孩子的期待、理想可以說是寄托在了你的身上。這樣說真的不夸張。因?yàn)閷?duì)你而言，一個(gè)孩子只是幾十分之一，而對(duì)家長(zhǎng)來說是百分之一百，這我們?cè)缇椭懒?。（班主?/p>

004km.cn）一般家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師都有一種近乎天然的信任，總與你保持一種敬意，但作為班主任僅僅憑這一點(diǎn)是不夠的，我們還需要更多的真正體現(xiàn)在孩子身上的種種進(jìn)步、成長(zhǎng)、快樂，包括他的健康、安全都方面來讓家長(zhǎng)相信你、承認(rèn)你，繼而尊敬你。因?yàn)檫@些才是家長(zhǎng)真正要求的，也是作為班主任應(yīng)該給予的。而要以此來取得家長(zhǎng)的充分信任，還是得抓住一定的契機(jī)。

三、用專長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀。

家長(zhǎng)最關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，然而更多的家長(zhǎng)是關(guān)心但不知如何著手。一談起學(xué)習(xí)家長(zhǎng)往往會(huì)慚愧地說這些內(nèi)容我們不太懂也不會(huì)教他，或者會(huì)驕傲地說這段時(shí)間一直在讓他做這方面的課外練習(xí)，于是對(duì)孩子學(xué)習(xí)上不夠優(yōu)秀表示出或無能為力或大失所望。凡此種種不一而足。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該完全使出自身優(yōu)勢(shì)，利用自己對(duì)孩子的了解、觀察，及掌握的教育方法、教育理念等為家長(zhǎng)出謀劃策，那無異于是家長(zhǎng)的“及時(shí)雨”，是真正對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子的幫助。

還是相信那句話——只要心是近的，路就不會(huì)太遠(yuǎn)。用心，你會(huì)創(chuàng)造出一份美好的境界；用心，你會(huì)收獲一份真摯的情意。

第四篇：班主任與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通

班主任與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有效溝通

在我們班主任的現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常要與不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。有時(shí)在溝通時(shí)達(dá)不到預(yù)想的效果，請(qǐng)老師們不要急，這有一篇文章，愿與您共同分享。

班主任自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者、支持者，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)共同探討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。班主任應(yīng)該明確，差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。班主任應(yīng)當(dāng)了解，要實(shí)現(xiàn)有效的溝通，溝通的參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會(huì)，并且都愿意傾吐自我，尊重彼此的觀點(diǎn)，樂于積極地接納對(duì)方；同時(shí)，溝通的參與者都被溝通活動(dòng)所吸引，共同決定對(duì)話的形式和內(nèi)容，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境。

充分準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)良好溝通效果的必要程序。

班主任與家長(zhǎng)談話常有兩種情況：一是事先約定，我們稱之為正式溝通；二是不期而遇式的非正式溝通。如果是前者，班主任就要對(duì)所談話題進(jìn)行精心考慮，與家長(zhǎng)見面時(shí)才能有條不紊地交換意見，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。（班主任

004km.cn）如果是后者，班主任就要善于“臨陣磨槍”，將孩子在校的情況簡(jiǎn)明、扼要地向家長(zhǎng)反映，并提出希望溝通的目的與計(jì)劃。

(1)溝通前先將溝通的目的、內(nèi)容及有關(guān)概念搞清楚，并將溝通內(nèi)容對(duì)溝通對(duì)象的影響弄明白。

(2)計(jì)劃溝通內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量聽取他人的意見，這既可獲得更深入的看法，也易于獲得積極的支持。

(3)應(yīng)充分考慮溝通時(shí)的社會(huì)環(huán)境與背景、溝通對(duì)象的性格及過去溝通的情況，以便做到是什么山，就唱什么歌，才能取得事半功倍的溝通效果。

(4)班主任要會(huì)控制溝通的節(jié)奏，主題應(yīng)明確，不要離題太遠(yuǎn)。

(5)注意獲得有效的資料與信息，并注意提供必要的答復(fù)。溝通后要設(shè)法與科任教師交流，讓科任教師了解溝通的內(nèi)容及采取的相應(yīng)措施。

(6)根據(jù)實(shí)際情況，正確選擇發(fā)指示、命令、演講、報(bào)告、座談、個(gè)人談話等溝通方式，增加溝通的有效性和針對(duì)性。

(7)溝通時(shí)不僅要著眼于現(xiàn)在，也要著眼于未來。溝通固然是為了工作得以落實(shí)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生及班集體的和諧發(fā)展。

班主任與家長(zhǎng)的交流絕大多數(shù)都是不期而遇的非正式溝通。因此，班主任平時(shí)對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)心中有數(shù)，同時(shí)要熟練運(yùn)用各種溝通策略與方法同家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。

第五篇：班主任與家長(zhǎng)的溝通-班主任工作心得

班主任與家長(zhǎng)的溝通

在這幾年的工作中，我體會(huì)到：現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長(zhǎng)和老師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，我認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)。

有這樣一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下做禱告。有兩個(gè)教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個(gè)說：“教主，作禱告的時(shí)候能抽煙嗎？”教主嚴(yán)厲地說：“不行，這是對(duì)真主的極大不敬！”他只好忍住煙癮而作禱告。另一個(gè)過了一會(huì)兒說：“教主，抽煙的時(shí)候能作禱告嗎？”教主謙和地說：“完全可以，這是對(duì)真主的極大尊敬！”另一個(gè)開始抽煙。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語言的藝術(shù)。我們教師與家長(zhǎng)溝通，也要講究語言的藝術(shù)。要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語言的藝術(shù)?！皽贤o限”，方法不拘一格。班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。

1、要坦誠(chéng)相待，不要盛氣凌人

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說話態(tài)度要謙和，語言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。上門時(shí)不要盛氣凌人，好象自己是來傳這“圣旨”的“欽差”，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽的“臣民”，自己說一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。

2、要實(shí)話實(shí)說，不要“添油加醋”

班主任找家長(zhǎng)談話，多半是學(xué)生出了問題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落學(xué)生的過失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見。

3、要坦然大方。不要懦弱求人

我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。

4、要有自知之明，不要炫耀自己。

班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任”啊，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過頭話同樣會(huì)損壞班主任的形象。

5、要褒獎(jiǎng)教師，不要推卸責(zé)任

班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望，不要說某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。

6、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮

班主任家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪也不“接軌”，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺得班主任太懶，無主見，工作責(zé)任心差。

7、要一分為二，不要以點(diǎn)概面

“金無足赤，人無完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說成一朵花，沒有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃黾雍⒆拥哪娣葱睦砗蛿骋暻榫w。顯然這樣的溝通語言是失敗的。

8、要留有余地，不要把話說死

孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說死。不要輕易說“你的孩子將來考上好大學(xué)絕對(duì)沒有”問題，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生“肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)?！?，更不能說“你的孩子已無法教育”。要用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會(huì)講“只要……，你的孩子就會(huì)……”，要用熱情感人的語言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。

總的來說，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，保持學(xué)校和家庭在教育問題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。