第一篇：關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)習(xí)的演講稿：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同學(xué)們： 早上好！

今天，我演講的內(nèi)容是《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》。如果，我問(wèn)你們，學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事，我相信你們肯定會(huì)異口同聲地回答我，是你們自己的事。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。你們現(xiàn)在已習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)了！看，課文是老師講解的，作業(yè)是老師布置和批改的，聽老師話，按老師的想法去實(shí)施。于是，你們習(xí)慣坐得端端正正，思考老師提出的問(wèn)題，靜靜地聆聽老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，你們漸漸地把自己弄丟！

這是你們的錯(cuò)嗎？不，不是！這是你們不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？不，也不是！老師想把你們?cè)?jīng)多么聰明，多么會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)情景告訴你們。知道嗎？曾經(jīng)，你們的身體是那么綿軟，連豎起頭都無(wú)法做到，但最后你們竟然自己學(xué)會(huì)走路！曾經(jīng)，你們耳畔充斥的奇怪而又陌生的聲音，甚至連什么是1，什么是2都不明白，但最后你們能完整而又流利地與人交流！還有很多很多這樣的事。老師想對(duì)你們說(shuō)，你們個(gè)個(gè)是天才，很多很多的事，都是你們自己學(xué)會(huì)的！

現(xiàn)在老師想問(wèn)你們，你們?cè)谧约簩W(xué)會(huì)這些事的時(shí)候累嗎？苦嗎？（不記得）是呀，你們不記得的。但老師知道！在你們自己學(xué)會(huì)這些事情的過(guò)程中，你們跌倒過(guò)無(wú)數(shù)次，你們一個(gè)字一個(gè)字聽了無(wú)數(shù)遍，你們也哭過(guò)，但你們樂(lè)此不疲地學(xué)著，最后也都學(xué)會(huì)了，而且學(xué)得那樣出色！

現(xiàn)在，你們的本領(lǐng)越來(lái)越多，會(huì)識(shí)字看書，會(huì)算數(shù)解題，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了。老師真為你們感到驕傲！同時(shí)，心里也有說(shuō)不出的難過(guò)，因?yàn)?，你們開始“偷懶”了，敞開著口袋等待老師把知識(shí)給你們裝進(jìn)去。同學(xué)們，美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蹦銈?cè)趺锤市淖鑫拿つ?？那好，讓我們?cè)俅伟雅c生俱來(lái)的會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)展示出來(lái)。要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)！課前把你即將要學(xué)的知識(shí)，自己學(xué)習(xí)，分成懂了和不懂兩部分。懂了可以到學(xué)校去教不懂得同學(xué)，不懂的，可以通過(guò)四人小組合作一起解決。四人小組解決不了的，課上可以請(qǐng)教其他小組或者老師。課堂上，請(qǐng)你們自信地舉起你的手，大膽地表達(dá)出你的觀點(diǎn)，知道嗎？自信會(huì)讓你聰明，自信會(huì)讓你成功！課后，請(qǐng)你根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，出題考考同學(xué)，也可以考考自己。那樣，你會(huì)知道，那不是作業(yè)，那是你學(xué)會(huì)的證明，是你聰明的體現(xiàn)！你還要做什么？你不需要再做什么題目了，只要你輕輕地打開課外書，靜靜地閱讀，你會(huì)聞到書的香味，你會(huì)聽到大自然的聲音，你會(huì)看到奇妙的世界，最后，這個(gè)世界在你手中！

同學(xué)們，讓我們大聲地喊出：我的學(xué)習(xí)我做主！我自信，我成功！讓我們的課堂充滿綠色，讓我們的生命飛揚(yáng)精彩！

第二篇：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)演講稿

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是xxx，很榮幸能站在這里表達(dá)我個(gè)人的見解，今天我演講的題目是《學(xué)習(xí)方法要適合自己》。

讀了《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人》這本書，我學(xué)到了不少的學(xué)習(xí)方法，也通過(guò)里面的小故事了解了學(xué)習(xí)方法的重要性。但是好的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)都能說(shuō)出幾條，而且正常人都可以做的到，為什么成績(jī)的差距依然那么大呢？我不想重復(fù)道理，只想說(shuō)出我心中的想法。

我自己最有感觸的一點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)方法要適合自己。我并不是一個(gè)學(xué)習(xí)很用功的人，但是我一直保持著較好的成績(jī)，正是得益于我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。剛升到初中時(shí)，父母和老師就教導(dǎo)我，初中可不比小學(xué)，科目增加了很多，要多用功才行。我便開始投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)，花很多時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做好作業(yè)?？墒遣恢罏槭裁?，我竟然覺(jué)得很吃力。我試著再加大時(shí)間和力度，竟然更吃力了。我靜下心來(lái)認(rèn)真的分析了自己的情況，發(fā)現(xiàn)是由于方法不當(dāng)造成學(xué)習(xí)吃力的。我一直在盲目的效仿所謂的“好方法”，忽略了自己的實(shí)際情況。我的優(yōu)勢(shì)是接受能力強(qiáng)，記憶力好，學(xué)東西特別快。我花大把時(shí)間和精力去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)那些爛熟于心的知識(shí)，疲于應(yīng)付那些對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫意義的作業(yè)，不吃力才怪呢。我馬上調(diào)整了學(xué)習(xí)重心，把提高課堂效率放在第一位，取得了事半功倍的效果。

我不是說(shuō)認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)完成作業(yè)是錯(cuò)的，但是請(qǐng)大家相信，有時(shí)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法對(duì)你來(lái)說(shuō)真的是像毒藥一樣，只會(huì)拉你走進(jìn)萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。所以我懇請(qǐng)各位同學(xué)們，不要盲目的效仿好方法以及身邊優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的才是最重要的。

想要找到這樣的方法并非易事，我也是費(fèi)了一番周折才找到的，在這里介紹一下我的拙見。

首先要了解自己，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足。然后選擇一種可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)方法，讓自己的優(yōu)點(diǎn)可以充分發(fā)揮，同時(shí)不讓缺點(diǎn)影響學(xué)習(xí)。你學(xué)東西快，就選擇大大提高課上的效率；你學(xué)東西慢，就選擇更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)；你容易學(xué)過(guò)就忘，就應(yīng)該側(cè)重于及時(shí)復(fù)習(xí)；你學(xué)過(guò)的東西不太容易消化，不能學(xué)以致用，就應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)，并且多做練習(xí)。當(dāng)然，其他的方面也要注意，不能一味的選擇和放棄，而且要有目標(biāo)和計(jì)劃。相信你一定可以學(xué)得更好。

當(dāng)然，有勝就有敗，有高就有低，我們能做的就是持之以恒，全力以赴，不要只盯著成績(jī)，問(wèn)心無(wú)愧就好。

最后祝老師們身體健康，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我的演講完畢

謝謝大家

第三篇：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)演講稿

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)演講稿

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)演講稿》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面是我為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。篇一敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：你們好!首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師...要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面是我為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。

篇一

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

你們好!

首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提供這個(gè)與大家一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。雖然我在這次期中考試中的某些學(xué)科取得了相對(duì)較好的成績(jī)。但是學(xué)習(xí)方法和過(guò)程與同學(xué)們大同小異，只是重點(diǎn)把自己如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)羅列出來(lái)，與大家交流與共勉。

首先、要養(yǎng)成良好的“聽課習(xí)慣”。我覺(jué)得，能否抓住課堂——即：能否聚精會(huì)神、專心致志地聽講對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是第一位的。上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與我們交流。因此，我們也要盡最大可能的調(diào)動(dòng)自己所有的感官參與到聽課進(jìn)程中——時(shí)刻緊跟老師的講解思路——主動(dòng)地去獲取、理解、思索、記憶，然后通過(guò)練習(xí)與鞏固——把老師所講的內(nèi)容真正內(nèi)化到自己的腦海里。當(dāng)然，做好筆記也是聽講過(guò)程中極為重要的一環(huán)，好記性不如爛筆頭——學(xué)習(xí)過(guò)后的知識(shí)點(diǎn)的遺忘對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可避免的。所以，在聽講的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們盡量不要放下你手中的筆，一是認(rèn)真把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在課本上畫出來(lái)，二是及時(shí)把老師在黑板和多媒體課件中的重要板書記錄下來(lái)，以備鞏固和復(fù)習(xí)之用。

其次，要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。就是課下一定要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)加以鞏固。而認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)無(wú)疑是復(fù)習(xí)鞏固的最有效手段。初中相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是科目增多，作業(yè)量也有所增大，但如果連作業(yè)也不去認(rèn)真對(duì)待和保質(zhì)保量的完成，不僅會(huì)造成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能被全部消化，恐怕還會(huì)影響到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不求甚解、淺嘗輒止是最可怕的養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果做完作業(yè)還有余暇，可以再翻閱、追憶或檢查一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是否都已經(jīng)掌握，如果還有不明白的地方，可以記錄下來(lái)，到第二天及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。

再次：要養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣。開卷有益，課余時(shí)間一定要多讀一些有意義的課外書籍。因?yàn)槎嘧x書不僅能開闊視野，豐富自己的精神世界，還可以提高自己的閱讀理解能力和寫作能力。這幾次考試中，我的政治選擇題和語(yǔ)文閱讀理解題都丟分不少，想來(lái)就是因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)有多讀書的原因——因?yàn)槲覐男【褪莻€(gè)電視迷，閑暇時(shí)可以盯著電視整整看上一個(gè)上午。但現(xiàn)在我通過(guò)某些信息了解到：看電視是完全不能代替看書的：電視畫面給出的是全方位的直觀信息，根本用不著大腦進(jìn)行理解和思索，而看書則不然，不僅能鍛煉你的理解能力，還能培養(yǎng)你的思維想象力。況且，書本里一些人物的思想、內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是電視畫面難以表現(xiàn)的。當(dāng)然，一些能開闊我們文化視野的電視節(jié)目，和一些有益于我們身心健康的優(yōu)秀

欄目，反而是不要輕易錯(cuò)過(guò)的好。

最后，一定要有恒心將良好的養(yǎng)成習(xí)慣堅(jiān)持下去，“冰凍三尺非一日之寒”，好的學(xué)習(xí)成績(jī)的取得絕非一日之功，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要擁有持之以恒的精神——認(rèn)認(rèn)真真地聽好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真地完成每一份學(xué)案，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一次作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地糾正每一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一次考試。

以上只是我個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的一點(diǎn)兒心得和體會(huì)，希望對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)能有所啟迪或幫助。

最后，衷心的感謝班主任以及我們的科任老師對(duì)我們的辛勤培養(yǎng)!

謝謝大家!

篇二

各位家長(zhǎng)們：

大家好!我是 xxx。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期在我們忙碌的身影中匆匆閃過(guò)。我們迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期啊，面臨著新的挑戰(zhàn)，今天我來(lái)各位家長(zhǎng)分享一下我的學(xué)習(xí)方法。

兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂(lè)在其中?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。只要你在平日的學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)找出重難疑問(wèn);積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真思考問(wèn)題注意歸納，主動(dòng)發(fā)言收集激勵(lì)因子，那么你學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚，你

一定會(huì)更加喜歡文化課程的學(xué)習(xí)的。

要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是：耳、眼、腦、口、手并用，勤練習(xí)、多質(zhì)疑、勤思考、重歸納、多應(yīng)用，要注意總結(jié)規(guī)律性的東西，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

1、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效果的一個(gè)重要策略。課前預(yù)習(xí)就是每節(jié)課前把本次課將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽課和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以期在課堂學(xué)習(xí)中得以解決。

2、課堂學(xué)習(xí)。在課堂上要盡最大可能地跟著老師的思路走，盡可能使自己保持積極的聽課狀態(tài)，對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過(guò)聽講來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解;通過(guò)聽課檢查和鍛煉自己的思維。

3、課后復(fù)習(xí)。及時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體理解，減少遺忘。而且，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，剛開始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少。根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間安排。

4.杜絕偏科。偏科是學(xué)習(xí)中的最大禁忌，所以我建議出現(xiàn)偏科情況的同

學(xué)應(yīng)該及早把精力投入不大理想的科目當(dāng)中，逼也要逼自己去嘗試與接受，或許也能道出別有一番的滋味，也試著學(xué)得激情澎湃，如果因?yàn)橐痪洹皼](méi)興趣”就擱在一邊讓它們自由泛濫，結(jié)果還是個(gè)悲劇。學(xué)習(xí)這一過(guò)程，就是要盡量減少悲劇的發(fā)生。

5.注重筆記。認(rèn)真利用好課堂上的 45 分鐘，好過(guò)課后花無(wú)數(shù)的時(shí)間去彌補(bǔ)，而筆記正是課堂上的精髓，因此，如何做好筆記也是關(guān)鍵的一點(diǎn)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，再靈敏的腦袋也無(wú)法抗拒時(shí)間的消磨。做筆記是一種很好的輔助學(xué)習(xí)法，它可以幫助你克服大腦記憶的限制，提示你回憶課堂教學(xué)內(nèi)容。筆記必須要做到層次分明，一目了然，才更有價(jià)值。

所以我們要多鼓勵(lì)自己：“成績(jī)單不漂亮沒(méi)關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!”“基礎(chǔ)不好沒(méi)關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽(yáng)光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過(guò)每一天，你會(huì)越來(lái)越體驗(yàn)到：我的人生是非常有價(jià)值的，我是最棒的!

謝謝!

篇三

尊敬的家長(zhǎng)們：

你們好!

我叫 XXX。在期中考試中，我經(jīng)過(guò)努力，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。接下來(lái)我給各位介紹一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先我覺(jué)得要想學(xué)習(xí)好先得對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。俗話說(shuō)：“興趣就是最好的老師?！庇辛伺d趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力，自然會(huì)越學(xué)越好。

其次，要想搞好學(xué)習(xí)，必須掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉

一反三，這才是最重要的。比如上課要認(rèn)真聽課，注意要多獨(dú)立思考，不懂就要問(wèn)，要鍛煉自己的思維能力。要認(rèn)真細(xì)致地做好老師布置的作業(yè)，決不能馬虎。還有的是，要做好筆記，課前最好預(yù)習(xí)，先對(duì)課文有初步的了解，這對(duì)于接下來(lái)的課能更容易地吸收。課后也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固好老師所講的知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人曾曰：“溫故而知新，可以為師矣?！辈灰彩沁@道理嗎?

最好要注意勞逸結(jié)合。只顧著死讀書是沒(méi)有用的，要讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌虏判?，比如打打球，聽聽音?lè)，看看電視新聞等。

以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人體會(huì)。畢竟學(xué)習(xí)是因人而異的。但我相信一分耕耘自有一分收獲，付出汗水才會(huì)收獲碩果的!其實(shí)，這次考試我也不是很滿意，有幾科還是考差了。但我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取在下一次考試中成績(jī)更上一層樓。

我的話講完了，謝謝大家!

第四篇：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

基于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)分步剖析

課題：《》備課人：（）

第1步：頭腦風(fēng)暴

1.這個(gè)課題包含哪些知識(shí)點(diǎn)？請(qǐng)把所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)。把各類變式都考慮進(jìn)去。（請(qǐng)細(xì)一點(diǎn)，再細(xì)一點(diǎn)）

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難點(diǎn)可能會(huì)是什么？

第2步：梳理思路（確定這節(jié)課要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，然后從導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)邏輯思路。我準(zhǔn)備怎么組織教學(xué)？）

第3步:準(zhǔn)備資料（根據(jù)上課思路，準(zhǔn)備所需資料）

第4步:模擬上課（我怎么講？學(xué)生怎么學(xué)？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？再次梳理上課思路）

第5步:自我反思 ? 教師功夫在課外 ? 把課堂還給學(xué)生 ? 讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與課堂 ? 讓學(xué)習(xí)真實(shí)地在課堂發(fā)生

第五篇：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人

聯(lián)合國(guó)科教文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說(shuō)是教育的四大目標(biāo)，即：Learning to know（學(xué)會(huì)求知）；Learning to do（學(xué)會(huì)做事）；Learning to co-operate（學(xué)會(huì)合作）；Learning to be

（學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）。

教育部最新頒布實(shí)施的新課程綱要中也明確提出：教育的追求，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，動(dòng)手實(shí)踐能力，解決問(wèn)題能力，科學(xué)探究的精神以及健康審美的情趣。這就又十分明確地告訴我們，上學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更不是要追求那個(gè)“一百分”。

這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，這是完全不同的二個(gè)概念。前者，學(xué)生是被動(dòng)的；后者，才有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，更是在未來(lái)社會(huì)中十分重要的必備能力。這些都必須從小培養(yǎng)。什么是基礎(chǔ)？這才是真正的基礎(chǔ)。真正的基礎(chǔ)教育就應(yīng)該在幫助學(xué)生真正做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”上下功夫。

學(xué)會(huì)求知。我們通常只知道教育學(xué)生上學(xué)，聽老師的話，好好學(xué)習(xí)，始終是把能把書本知識(shí)弄懂學(xué)會(huì)，考試中能得高分作為上學(xué)受教育的主要目的。提出“學(xué)會(huì)求知”這一觀念是知識(shí)觀和教育觀的根本轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?duì)“知識(shí)”和“教育”的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了嚴(yán)重的偏差。我們的學(xué)校教育長(zhǎng)期來(lái)所執(zhí)行的任務(wù)似乎就是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。這種定位用今天的觀點(diǎn)來(lái)看應(yīng)該說(shuō)有很大的問(wèn)題。教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生是處在被動(dòng)的接受地位；所接受的知識(shí)往往是過(guò)去的，或者相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較陳舊的；人類社會(huì)的知識(shí)在不斷地豐富，不斷地更新，僅僅接受原有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要的；一個(gè)人在社會(huì)中生存與發(fā)展，將要面對(duì)無(wú)數(shù)的新情況，需要用新新知識(shí)去解決各種新問(wèn)題；今天我們提倡要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，光憑有書本知識(shí)或過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們學(xué)校教育的任務(wù)僅僅局限于教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是不能適應(yīng)時(shí)代的需要的。人類現(xiàn)有的只是財(cái)富需要繼承，更需要發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育觀念賦予了知識(shí)一些“神圣”的特征，成為外在于人的、與人毫無(wú)關(guān)系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，人們唯一能夠做的似乎就是“發(fā)現(xiàn)”。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，學(xué)生上學(xué)接受教育，唯一的任務(wù)就是接受和存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。這樣，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書本中心、教師中心的現(xiàn)象，必然是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)沒(méi)完沒(méi)了的考試來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。誰(shuí)記憶得好，誰(shuí)在考試中得高分，誰(shuí)就是好學(xué)生。

其實(shí)，知識(shí)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的對(duì)世界的一些認(rèn)識(shí)?！爸R(shí)”不是名詞，不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論；“知識(shí)”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)詞，是一種“探究的活動(dòng)”。無(wú)論新知識(shí)的獲得，還是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確的世界觀逐步形成的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽老師的話，好好學(xué)，學(xué)生是處在被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有真正參與探究，所掌握的知識(shí)都是陳舊的、死的，沒(méi)有太多的實(shí)用價(jià)值的，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這與時(shí)代對(duì)人的要求極不適應(yīng)的。學(xué)會(huì)求知，就是學(xué)會(huì)探究。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)幾年，不可能把前人所積累的知識(shí)都學(xué)會(huì)，而且我們今天處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，在每一個(gè)人的人生道路上還會(huì)有大量的新知識(shí)出現(xiàn)。

我們已經(jīng)快要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人。所謂知識(shí)勞動(dòng)者，主要是指從事知識(shí)、信息收集、處理、加工和傳遞工作的勞動(dòng)者。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，將改變“文盲”這一概念的內(nèi)涵，“文盲”一次將不再單純是指沒(méi)有文化、知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人。不會(huì)求知，就不可能獲取新的知識(shí)，就可能成為新時(shí)代的“文盲”。只有學(xué)會(huì)了求知，就會(huì)始終處于積極進(jìn)取狀態(tài)，不斷地充實(shí)、不斷地提高、不斷地更新自己的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的需要。

學(xué)會(huì)做事。這是一個(gè)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，甚至整個(gè)社會(huì)都反復(fù)地告誡學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)；有些家長(zhǎng)甚至跟孩子說(shuō)：你只要把書念好，別的什么事情都不要管。這種心情可以理解，因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為：學(xué)習(xí)就是長(zhǎng)知識(shí)，有了知識(shí)就是人才。這里暫且不論有了知識(shí)是不是一定是現(xiàn)時(shí)代所需要的有用人才。我們先來(lái)考慮這樣的問(wèn)題。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)的本質(zhì)應(yīng)該是一種探究活動(dòng)，獲取知識(shí)的過(guò)程不是記憶和背誦，需要探究、選擇和創(chuàng)造，這里本身就包含著做事的內(nèi)容。不會(huì)做事，沒(méi)有動(dòng)手操作能力的人不可能真正獲得知識(shí)。再說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、上大學(xué)，最終不還是要會(huì)做事嗎？學(xué)習(xí)和做事，無(wú)論從哪個(gè)角度講都是不能分開的。做事的能力不是學(xué)習(xí)結(jié)束以后才需要開始學(xué)習(xí)的。

學(xué)會(huì)做事應(yīng)該是教育的過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

不具備做事能力的人，所學(xué)知識(shí)是無(wú)用的。我們經(jīng)常看到不少學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)很好，一到社會(huì)上，什么事兒也不懂，“書呆子”一個(gè)，這樣的人對(duì)社會(huì)有什么用處？這同教師和家長(zhǎng)本來(lái)的愿望不也背道而馳了嗎？有的家長(zhǎng)有這樣一種想法：只要我們的孩子有知識(shí)，將來(lái)就干大事，就會(huì)有許多人伺候他，不需要自己做事。這種想法多么荒唐！我們社會(huì)上需要這樣的人嗎？就說(shuō)干大事，也需要有做事的能力呀！已經(jīng)出現(xiàn)這樣的例子，孩子非常聰明，學(xué)習(xí)非常好，曾被稱之為“神童”。為了保證孩子專心讀書，家長(zhǎng)放棄自己的事業(yè)，甘心當(dāng)陪讀，把孩子的一切事情都包了下來(lái)，不讓他做。結(jié)果孩子因?yàn)闆](méi)有最簡(jiǎn)單的做事能力，不會(huì)與人合作共處，連最起碼的生活自理能力都沒(méi)有，學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行下去，只好中途退學(xué)。這樣的孩子還能干大事嗎？做事是人生必備的能力。不能想象一個(gè)在學(xué)生時(shí)代什么事都不能做的人將來(lái)能干出什么大事

來(lái)。

學(xué)會(huì)合作，我們今天的環(huán)境再也不是“魯濱遜漂流記”所描寫的那樣，無(wú)需與周圍人發(fā)生關(guān)系。我們今天的時(shí)代也不是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自給自足的時(shí)代，許多事情靠一家一戶就能完成。我們今天的社會(huì)已經(jīng)到了人與人之間誰(shuí)也離不開誰(shuí)，必須合作的社會(huì)，個(gè)人的力量已經(jīng)變得非常渺小，只有人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間通力合作才能共同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期不懂得這一點(diǎn)，不會(huì)與人合作，將來(lái)只能一事無(wú)成，甚至要遭到社會(huì)的遺棄。學(xué)會(huì)合作，這是時(shí)代提出的一個(gè)要求，必須作為教育過(guò)程中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)好好念書，很少有參與合作的實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)生在這方面的意識(shí)和能力都相當(dāng)差?！斑^(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了孩子的自我中心傾向，并使相當(dāng)多的孩子不斷面對(duì)失敗，損害了孩子應(yīng)有的自尊、自信，從而產(chǎn)生社會(huì)化方面的困難”（勞凱聲教授語(yǔ)），說(shuō)的就是造成學(xué)生不會(huì)合作的原因。在應(yīng)試教育的氛圍下，強(qiáng)調(diào)的不是合作，而是在考試分?jǐn)?shù)上的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)勝者覺(jué)得“老子天下第一”，惟我獨(dú)尊；失敗者覺(jué)得無(wú)助，失去自尊、自信。這兩方面的學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)需要合作的社會(huì)環(huán)境，無(wú)法融入整個(gè)社會(huì)。本次課程改革的一大亮點(diǎn)就是各年紀(jì)都增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在這個(gè)課程中，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際做事的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中相互配合，相互合作的精神。因?yàn)檫@門課程主角不是教師，而是學(xué)生；不是由教師講授、學(xué)生記憶，而是學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)生存空間

做好準(zhǔn)備。

學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，或者說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，一個(gè)人之所以需要接受教育，就是要實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。從自然人到社會(huì)人，不僅需要文化知識(shí)，更需要懂得許多做人的道理。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，生存的機(jī)遇和困難并存，面對(duì)的需要處理和解決的問(wèn)題很多。在這樣的生存條件下，只滿足于念過(guò)多少書、取得什么文憑、獲得什么證書是不能得到很好的發(fā)展的，甚至連生存都會(huì)發(fā)生困難。在接受教育的過(guò)程中就要有這方面的準(zhǔn)備。這里最重要的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育的最大弊端就是扼殺人的個(gè)性、人的創(chuàng)造性?！俺?fù)荷的學(xué)業(yè)壓力使一代人變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，壓抑甚至泯滅了孩子應(yīng)有的童心；機(jī)械的記誦使活生生的孩子整天面對(duì)一大堆死記硬背的無(wú)用知識(shí)，扼殺了孩子與生俱來(lái)的原創(chuàng)力、好奇心，造就了一大批高分低能的學(xué)生?！币粋€(gè)人沒(méi)有了原創(chuàng)力，沒(méi)有了好奇心，那就沒(méi)有了活力。在現(xiàn)代社會(huì)中，最需要的是創(chuàng)造力。變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，還能有創(chuàng)造力嗎？

在現(xiàn)代社會(huì)中，要取得更好的生存條件和發(fā)展空間，最重要的是要有能力。今天的社會(huì)是能力決定一切的社會(huì)。能力還不能是一般的能力，要有特長(zhǎng)或?qū)ｉL(zhǎng)。什么是特長(zhǎng)專長(zhǎng)？就是別人不會(huì)你會(huì)，別人不能你能。每一個(gè)人都有某一方面的特長(zhǎng)或?qū)ｉL(zhǎng)的潛在素質(zhì)，它一般表現(xiàn)為你的興趣愛好所在。在教育過(guò)程中，教育者要特別重視每一個(gè)受教育者潛能的挖掘和發(fā)揮，重視他們個(gè)性的發(fā)展。

我們必須看到，目前人類面臨著自身生存與發(fā)展的一系列重大問(wèn)題。我們必須處理好物質(zhì)文明和精神文明之間的關(guān)系問(wèn)題。只有成為一個(gè)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也就是掌握基本的學(xué)習(xí)工具，具備基本的知識(shí)、技能以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度，才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能參與社會(huì)的發(fā)展。學(xué)會(huì)生存與發(fā)展的確是新時(shí)代對(duì)教育提出的一個(gè)重大課題。也應(yīng)該是教育的全部?jī)?nèi)容和最終目的。

這次新課程改革的核心目標(biāo)就是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。