第一篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案南福霞范文

《一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究》課題實(shí)施方案

山陽縣城區(qū)第二小學(xué) 南福霞

一、課題提出的背景

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識(shí)字方面有所加強(qiáng)。僅一年級(jí)上冊(cè)課本就要認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。這樣，低年級(jí)共認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的理論基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂識(shí)字就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成。只有把音形義這三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。而兒童在建立音形義聯(lián)系的過程中往往依賴于簡單的直接聯(lián)想和智慧性的間接聯(lián)想。”每個(gè)字不是孤立地認(rèn)讀，而是把字放在通俗語言環(huán)境中有理解地記憶，使音形義有機(jī)結(jié)合，為兒童的直接聯(lián)想和間接聯(lián)想創(chuàng)造有利的條件。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低

為研究的重要內(nèi)容，把由識(shí)字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

1、識(shí)字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識(shí)字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

利用教材資源，營造愉悅識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會(huì)生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識(shí)等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時(shí)，我們正確認(rèn)識(shí)教材作為識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

2、識(shí)字形式的開放：

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字熱情。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

3、識(shí)字方法的開放：

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、班級(jí)風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

5、評(píng)價(jià)的開放。

學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長期累積的過程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過程以成長記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

六、研究步驟及措施

1、研究對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象。

2、方法：以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

3、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2014.9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

（二）研究實(shí)施階段（2014年10月到6月）

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流，提高教師們的科研素質(zhì)。

2、將科研、教研有機(jī)結(jié)合，探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)方法。

3、定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促試驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。

4、及時(shí)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料，不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫。

5、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的各類數(shù)據(jù)、資料，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理

第二篇：一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究 字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，許多教師反映一年級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，教師在識(shí)字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實(shí)際問題。如學(xué)生識(shí)字量大、識(shí)字層次不

一、識(shí)字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單

一、枯燥乏味等。如果一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思考的問題。

課題研究主要以行動(dòng)研究為主，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，依托校本教研主要渠道，以教師的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。

1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識(shí)字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法。2.觀察實(shí)驗(yàn)法：對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效。指導(dǎo)教學(xué)。

3.行動(dòng)研究法：把研究和行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。

下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源的點(diǎn)滴做法：

1.在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

一年級(jí)的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識(shí)字，所以課堂是學(xué)生最主要的識(shí)字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)的生字的特點(diǎn)，探究適合學(xué)生掌握的識(shí)字方法。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先讓學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后同位互相請(qǐng)教；找一名學(xué)生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會(huì)多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學(xué)生字，互相教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，出示本課生字問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，學(xué)生馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??最后，我們?cè)儆脤W(xué)生喜歡的一些識(shí)字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強(qiáng)化字音字形。學(xué)生與生字見面的次數(shù)多了，自然也就記住了這些生字。同時(shí)，學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。

2.在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。

所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.在生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。

學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。

（1）在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。

我利用家長會(huì)的契機(jī)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長可因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場所。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”“識(shí)字樹”“識(shí)字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們?cè)敢庾R(shí)字，想識(shí)字,樂識(shí)字。

3.在小練筆中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字。

學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識(shí)了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對(duì)單個(gè)生字的積累。在實(shí)驗(yàn)中，我試著鼓勵(lì)學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，這就是學(xué)生大量識(shí)字的結(jié)果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進(jìn)行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報(bào)上的一段話。進(jìn)行“聽寫作文”時(shí)，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)，他們?cè)诿刻焱砩系淖鳂I(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動(dòng)形象。

通過一系列活動(dòng)的開展，我將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

識(shí)字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，學(xué)生也常常被單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記弄得興味索然，昏昏欲睡。但課題實(shí)施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境中，由被動(dòng)消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識(shí)字活動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字量增大。

2.開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識(shí)字時(shí)空中。生活、社會(huì)都是識(shí)字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動(dòng)時(shí)都是識(shí)字的好時(shí)機(jī)。學(xué)生在這樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。識(shí)字的最終目的，是為了盡早閱讀。一般來說，學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

4.促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身素質(zhì)。

第三篇：一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究

《一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，許多教師反映一年級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，教師在識(shí)字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實(shí)際問題。如學(xué)生識(shí)字量大、識(shí)字層次不

一、識(shí)字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單

一、枯燥乏味等。如果一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思考的問題。

二、課題研究理論依據(jù)

1.一年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律

一年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如果有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。

2.依據(jù)“兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平”理論

首先，識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，教材中采取一種識(shí)字方法是不夠科學(xué)的，采取多種識(shí)字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性發(fā)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。但從一年級(jí)下學(xué)期開始，兒童機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識(shí)記過渡，對(duì)字形分析能力明顯提高，這時(shí)安排大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字，是行之有效的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

三、課題研究目標(biāo)

1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí)字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，快樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力。

四、課題研究的步驟

為使課題研究扎實(shí)深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究制定了實(shí)施策略。一年級(jí)是識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，也是研究的重要階段。在這一階段，我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語拼音這一識(shí)字工具。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識(shí)字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時(shí)，我又大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的教育專著，寫出了讀后感。在教學(xué)中我開展了以“校園生活化識(shí)字”、“家庭生活化識(shí)字”為主題的識(shí)字教學(xué)研究。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生識(shí)字生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。開展以“課堂情境識(shí)字生活化”為主題的識(shí)字教學(xué)研究，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中快樂識(shí)字。

五、課題研究的方法

課題研究主要以行動(dòng)研究為主，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，依托校本教研主要渠道，以教師的實(shí)踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。

1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確生活化識(shí)字的內(nèi)涵以及學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法。

2.觀察實(shí)驗(yàn)法：對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效。指導(dǎo)教學(xué)。

3.行動(dòng)研究法：把研究和行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。

下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)資源的點(diǎn)滴做法：

1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

一年級(jí)的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識(shí)字，所以課堂是學(xué)生最主要的識(shí)字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前我要認(rèn)真地進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)的生字的特點(diǎn)，探究適合學(xué)生掌握的識(shí)字方法。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先讓學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后同位互相請(qǐng)教；找一名學(xué)生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會(huì)多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學(xué)生字，互相教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字。在學(xué)生自己初步學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，出示本課生字問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問，學(xué)生馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……最后，我們?cè)儆脤W(xué)生喜歡的一些識(shí)字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強(qiáng)化字音字形。學(xué)生與生字見面的次數(shù)多了，自然也就記住了這些生字。同時(shí)，學(xué)生在與生字的一次次見面中也習(xí)得了漢字的構(gòu)字規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。

2、在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。

所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、在生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道。

學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。

（1）在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級(jí)的板報(bào)上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。

我利用家長會(huì)的契機(jī)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長可因勢利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場所。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”“識(shí)字樹”“識(shí)字墻”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目……）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們?cè)敢庾R(shí)字，想識(shí)字,樂識(shí)字。

3、在小練筆中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字。

學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識(shí)了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對(duì)單個(gè)生字的積累。在實(shí)驗(yàn)中，我試著鼓勵(lì)學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，這就是學(xué)生大量識(shí)字的結(jié)果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進(jìn)行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報(bào)上的一段話。進(jìn)行“聽寫作文”時(shí)，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)，他們?cè)诿刻焱砩系淖鳂I(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動(dòng)形象。

六、課題研究的成果

在這一年中，通過一系列活動(dòng)的開展，我將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。識(shí)字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，學(xué)生也常常被單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記弄得興味索然，昏昏欲睡。但課題實(shí)施后，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境中，由被動(dòng)消極的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與識(shí)字活動(dòng)的創(chuàng)造者。學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，識(shí)字量增大。

2、開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識(shí)字時(shí)空中。生活、社會(huì)都是識(shí)字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動(dòng)時(shí)都是識(shí)字的好時(shí)機(jī)。學(xué)生在這樣開放的認(rèn)讀漢字的生態(tài)環(huán)境中，有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，推進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。

識(shí)字的最終目的，是為了盡早閱讀。一般來說，學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

4、促進(jìn)教師提高教學(xué)技藝，全面提升自身素質(zhì)

首先，圍繞本課題的研究，我閱讀了不少有關(guān)識(shí)字教學(xué)的理論著作，豐富了自己的理論素養(yǎng)。并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，將更多的時(shí)間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。

六、存在問題與今后努力方向

1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。尤其是在我們學(xué)校，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫?？偠灾粋€(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面增大學(xué)生識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象出現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。在實(shí)驗(yàn)中，我在加大學(xué)生識(shí)字量上下了許多功夫，卻沒有及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。以后，我要適當(dāng)控制學(xué)生識(shí)字速度，不要過分貪多求快，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

我的課題研究雖然取得了一些成果，但是我也不能盲目樂觀。我知道，在實(shí)際的教學(xué)操作中，研究還存在許多問題。今后，我要不斷向我的同行們學(xué)習(xí)，不斷深入探索，不斷優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，提高識(shí)字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。謝謝各位專家、領(lǐng)導(dǎo)！

第四篇：一年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究 2

《一年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究》

摘要: 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。但整節(jié)課只單純地進(jìn)行生字教學(xué)，往往是很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以識(shí)字的教學(xué)必須運(yùn)用多種方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義

漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。國家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

近年來，教育工作者尤其是小學(xué)一線教師一直對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行孜孜探求，取得了可喜的成果，識(shí)字教學(xué)流派紛呈：集中識(shí)字、標(biāo)音識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字、字理識(shí)字、字族文識(shí)字、快速循環(huán)識(shí)字、成群分級(jí)識(shí)字、聽讀識(shí)字、本音識(shí)字??識(shí)字教學(xué)的方法更是層出不窮：換偏旁識(shí)字法；拆字識(shí)字法；情境識(shí)字法；趣味識(shí)字法；無意識(shí)字法；形象識(shí)字法??但這些流派、方法都是建立在為教師“教”的基礎(chǔ)之上的，沒有真正從“學(xué)”的角度，從學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的目標(biāo)去建構(gòu)。即使有些是學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，但由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有意識(shí)的識(shí)字學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加之方法多而無序，全而不精，缺少優(yōu)化整合，學(xué)生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不會(huì)用法。識(shí)字效率和識(shí)字能力就受到一定程度的影響。

正是因?yàn)楝F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主的教學(xué)格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。為了解決這一識(shí)字教學(xué)中的瓶頸問題，我們提出了識(shí)字教學(xué)應(yīng)以生為本，構(gòu)建趣味識(shí)字教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

3、開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。

（二）研究內(nèi)容

優(yōu)化各種識(shí)字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識(shí)字體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該挖掘生活中的資源，課堂內(nèi)外聯(lián)合，開拓了學(xué)生識(shí)字空間。在教學(xué)活動(dòng)方式方面，要通過形式多樣、活潑生動(dòng)的語言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。使課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相溝通，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性、開放性，通過布置、檢查、展示等活動(dòng)方式讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字。師生之間要積極互動(dòng)，相互討論、交流，相互理解、對(duì)話，使課堂真正成為學(xué)生喜歡的課堂；識(shí)字教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)也要鼓勵(lì)激趣，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

三、課題研究對(duì)象、方法及步驟

（一）研究對(duì)象：一年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生

（二）研究方法：本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等實(shí)施行動(dòng)方案。

（三）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2007年9月----10月）

（1）確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。

（2）制訂課題方案，組建課題組，進(jìn)行課題論證，課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）對(duì)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查；進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年10月----2008年5月）

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，探討最優(yōu)化的適用于本校本年級(jí)的開放式識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立識(shí)字的能力，提高識(shí)字的鞏固率，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行推廣。

3、總結(jié)階段（2008年5月----6月）

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理分析。

（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、操作措施和策略：

（一）進(jìn)行全冊(cè)調(diào)查分析、系統(tǒng)歸類，個(gè)別記憶。

1、首先對(duì)兩冊(cè)教材生字的進(jìn)行系統(tǒng)分類。大體分為：象形字、簡單合體字。象形字學(xué)生可以根據(jù)字的樣子與實(shí)物對(duì)比認(rèn)識(shí)，合體字學(xué)生可以用“加一加、減一減、換偏旁、變一變”等認(rèn)識(shí)，這些對(duì)于學(xué)生來說認(rèn)識(shí)起來比較簡單。但是也有個(gè)別的字，用以上方法認(rèn)識(shí)記憶有難度，我們準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在這部分生字上，通過“編字謎、兒歌”等方法來進(jìn)行個(gè)別記憶。組里每位老師都各顯其能，從多角度去思考，然后進(jìn)行匯總，為一年級(jí)老師的教學(xué)準(zhǔn)備第一手材料。

2、其次對(duì)全冊(cè)的同音字、形近字進(jìn)行分類匯總。同音字和形近字是困饒低年級(jí)學(xué)生的一大難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我們也是從趣味識(shí)字這一點(diǎn)出發(fā)，開啟智慧，創(chuàng)造出既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶起來比較簡單，又很容易區(qū)分開來的好方法。

（二）拓展識(shí)字途徑，構(gòu)建識(shí)字平臺(tái)

語文源于生活，生活處處皆語文。我們就把握好生活這個(gè)大課堂，開展生活中識(shí)字活動(dòng)。我們充分挖掘身邊資源，利用報(bào)紙、宣傳單、廣告牌匾、食品袋等進(jìn)行識(shí)字，這樣即能增加學(xué)生興趣，又能多認(rèn)識(shí)字，提高識(shí)字能力。根據(jù)以上情況，我們開設(shè)特色作業(yè)—識(shí)字積累本、識(shí)字加油站，可用識(shí)字報(bào)的形式進(jìn)行展示。

A、依據(jù)教材特點(diǎn)，拓展學(xué)生的識(shí)字途徑

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。可以說生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1、利用姓氏識(shí)字。實(shí)踐證明，一年級(jí)新生在入校一個(gè)月后都能互相叫出對(duì)方的姓名，大部分學(xué)生都能在作業(yè)本上認(rèn)出同學(xué)的名字，這說明學(xué)生已經(jīng)在課外開始識(shí)字了，但這種識(shí)字是無意識(shí)的。在教學(xué)中教師要進(jìn)一步擴(kuò)大鞏固學(xué)生識(shí)字成果，在學(xué)完“語文園地一“中的第六項(xiàng)“認(rèn)識(shí)姓氏字”內(nèi)容后，告訴學(xué)生誰認(rèn)識(shí)了班里小朋友的名字最多，就讓誰來發(fā)作業(yè)本和點(diǎn)名，當(dāng)老師的小助手，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我們還在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上制作姓名樹，把全班小朋友的名字寫在一片片葉子和果實(shí)上，讓學(xué)生去找自己和好朋友的名字，讓不知不覺中學(xué)會(huì)了許多生字。

2、利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)“語文園地二”的展示臺(tái)（識(shí)字加油站）是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學(xué)生收集認(rèn)識(shí)各種廣告及街頭標(biāo)語上的字，并隨時(shí)做好記錄，拿到班里交流。

3、利用實(shí)物識(shí)字。教師把教室里的物品，如：電視機(jī)、清潔櫥、講臺(tái)桌、黑板等貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生在無意中識(shí)記。再如學(xué)習(xí)了《在家里》，就讓學(xué)生在自己的玩具上面貼上標(biāo)簽帶到學(xué)校里來交流，也可以用卡片的形式介紹一下自己家里的家具和家用電器。學(xué)了《操場上》，我們帶孩子們到學(xué)校的體育活動(dòng)室，摸一摸籃球、排球，認(rèn)一認(rèn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)志，帶孩子們到操場上開展跳高、跳遠(yuǎn)、跑步、拔河、跳繩等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。學(xué)了《菜園里》，讓學(xué)生在老師和家長的幫助下，把課外認(rèn)識(shí)的蔬菜、植物加以冠名，并認(rèn)讀記憶。學(xué)生的識(shí)字成品可以是貼標(biāo)簽的實(shí)物，也可以是帶字的圖片。

4、在課外閱讀中識(shí)字，這是一種輕松有效的識(shí)字方法。所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫、積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、猜一猜、查字典等方法識(shí)記生字。讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中和生字見面，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。在拼音教學(xué)完之后，我就讓孩子們每天讀一個(gè)小故事，然后利用晨會(huì)的時(shí)間把故事講給同學(xué)們聽。孩子們對(duì)這個(gè)短小的故事會(huì)非常感興趣，每天都有好多小朋友自告奮勇當(dāng)故事大王，激發(fā)了他們閱讀識(shí)字的熱情。

B、根據(jù)學(xué)生自主識(shí)字的情況，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)

學(xué)生能否堅(jiān)持在生活中大量識(shí)字，關(guān)鍵要看教師能否將生活之水長久地激活下去。這就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，盡量讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己在課外識(shí)字的成果，在交流中還要以激勵(lì)賞識(shí)為主，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。

1、組織學(xué)生建立識(shí)字本。讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上，不會(huì)寫的字可由父母代勞，貼到識(shí)字本中。也可以把書報(bào)、雜志食品包裝盒上認(rèn)識(shí)的生字剪下來貼入識(shí)字本中。識(shí)字本平時(shí)存放在家中，定期交流時(shí)和每個(gè)周一讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，供其余學(xué)生交流，比一比一段時(shí)間內(nèi)誰認(rèn)識(shí)的生字最多，作為“識(shí)字大王”評(píng)比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計(jì)之用，學(xué)生的積極性非常之高。這項(xiàng)工作的實(shí)施，把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引向課外認(rèn)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源增識(shí)漢字。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

2、開設(shè)課外識(shí)字交流課。

我們根據(jù)學(xué)生在課外識(shí)字的具體情況，以學(xué)生受益、盡量不加重學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)為原則，每月從語文地方課或語文興趣課中拿出1至2課時(shí)為識(shí)字交流課，一課時(shí)圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞等，交流識(shí)字成果。我們的課堂教學(xué)流程大致如下：

1、交流課外識(shí)字的途徑。

2、交流識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，3、評(píng)選“識(shí)字大王”。

4、拓展運(yùn)用，讓學(xué)生利用在課外識(shí)的字說話、編故事等。

（三）把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法

漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象，從字面理解、圖像識(shí)別意義上來說對(duì)開發(fā)兒童智力具有深層價(jià)值。漢字的橫、豎、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號(hào)，而是美麗和富有魅力的高強(qiáng)度悟性的結(jié)晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。每一個(gè)漢字都有自己的生命，都在講述一個(gè)故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨(dú)有的魅力。在識(shí)字教學(xué)中，我們遵循漢字本身的規(guī)律，來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

1、知識(shí)遷移。在識(shí)字的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字“口、耳、目”和會(huì)意字“日、月、明”時(shí)，我們利用圖片，幫助學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，粗淺地滲透漢字的造字規(guī)律：漢字中象形字、指事字是最基本的，會(huì)意字、形聲字是由這些基本字合成的。使學(xué)生在日積月累中逐步掌握這些規(guī)律。在上完這一課時(shí)，我們又拓展學(xué)習(xí)“山、田、傘、瓜、鳥、魚、石、兔、飛、竹”等象形字，學(xué)生很快就能把它們與自然和社會(huì)中的實(shí)物相聯(lián)系，如“飛”就像小鳥張開翅膀在飛翔；“竹”就像四片竹葉長在竹竿上。并能理解“本、刃、州、中、天、末”等字中的指事性符號(hào)。

2、形象思維。漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展、演變，大多十分抽象。在教學(xué)時(shí)我們把漢字的形通過各種直觀手段、形象的語言、生動(dòng)的故事等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的表象材料，按照字形特征，在頭腦中勾畫出一幅畫面，這就是漢字的“神”。如學(xué)習(xí)“游”：一個(gè)姓方的小孩子，頭上戴著一頂帽子，在水里游泳。教“警”字，編成一個(gè)故事：有一人違反了交通規(guī)則，警察向他敬禮，說以后再也不能這樣了，所以“警”是敬加言。學(xué)習(xí)“漏”字，我們這樣分析字形：漏和水有關(guān)，所以左邊是三點(diǎn)水，右邊的上面是“屋”字的一半，下面 是“雨”，說明雨都跑到屋子里來了，這不漏了嗎？盡管有的學(xué)生在課堂上的想象并不合理，甚至只可意會(huì)不可言傳，但它對(duì)于鞏固生字的記憶卻起著很大的作用。學(xué)生非常喜歡這種識(shí)字方法，學(xué)“看”，學(xué)生說把手遮在眼睛上方像孫悟空一樣才能看得遠(yuǎn)。學(xué)“休”學(xué)生說是一人靠在樹干上休息，學(xué)“淚”，說是眼睛里流水，3、理解記憶。教學(xué)生字時(shí)，我們會(huì)聯(lián)系已知的內(nèi)容，把新學(xué)的字納入已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)之中，成為有機(jī)的組成部分。漢字中有80%是形聲字，聲旁表示這個(gè)字的讀音，形旁表示這個(gè)字的意義。我們采用形聲歸類的方法，幫助學(xué)生識(shí)記大部分漢字。

形旁歸類：有同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系。新教材第二冊(cè)識(shí)字4，是一首充滿童趣的兒歌，寫小動(dòng)物在夏天到來時(shí)的活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪這些蟲字旁的詞語。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀一讀這些詞語，再仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，這些生字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，凡是蟲字旁的字，都是和昆蟲有關(guān)的，然后拓展，問還知道哪些蟲字旁的字，學(xué)生通過猜一猜、看圖片等形式，認(rèn)識(shí)了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等詞。

聲旁歸類： 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)“晴”字之后，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶有“青”的字：清、睛、請(qǐng)、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請(qǐng)，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。

實(shí)踐證明，針對(duì)漢字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。

五、課題研究的預(yù)期成果

1、課題的研究報(bào)告總結(jié)。

2、教師論文集，優(yōu)秀教案集。

3、學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究成果展示。

4、課題優(yōu)秀課堂匯報(bào)課。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案

寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)課題組 白 雪

為了更好的開展好課題研究工作，解決教學(xué)實(shí)踐工作中存在的問題，形成有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮好課題研究提升教育教學(xué)工作水平的作用，按照延安市微型課題研究的基本要求，結(jié)合我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及制定的課題研究方向，特制定本課題研究實(shí)施方案。

一、研究課題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)研究

二、選題背景、理論依據(jù)及實(shí)用價(jià)值

（一）選題背景

近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作，了解小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對(duì)生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

（二）理論依據(jù) 1.低年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo),因此,在識(shí)字教學(xué)時(shí),要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻.如果有多種趣味的識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化,課堂也就更加輕松而富有活力.2.低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng),學(xué)習(xí)效果就好,加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象,而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式.3.根據(jù)新課標(biāo)的要求

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！白R(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn),做到音、形、義相結(jié)合,改進(jìn)識(shí)字的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣.”

（三）實(shí)用價(jià)值

我們?cè)O(shè)想通過本課題的研究，使我校學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣得到明顯改善，識(shí)字范圍全面提高；使學(xué)生在扎實(shí)的基上去理解，去記憶，通過大量掌握字詞，理解文本，為將來的中高年級(jí)閱讀、寫作能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在識(shí)字中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。通過本課題研究，使教師掌握較成熟的識(shí)字技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。

三、研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)在研究課題中將從以下方面進(jìn)行重點(diǎn)研究：

以語文課堂教學(xué)為基本途徑，以識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動(dòng)作為研究研究的主要內(nèi)容。

（二）研究方法

根據(jù)課題研究內(nèi)容，采用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查問卷法。制作了關(guān)于杜甫川小學(xué)一年級(jí)新生識(shí)字量問卷調(diào)查，測試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語量，在學(xué)校中開展調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理匯總，分析其原因。2.訪談法。針對(duì)學(xué)生在識(shí)字過程中出現(xiàn)的問題，積極和學(xué)生談話談心，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)真實(shí)心理，分析其原因，找到更適合他們的方法。此外，和家長談話，詢問學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長達(dá)成共識(shí)，相互配合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)學(xué)生在識(shí)字枯燥無味的問題，為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.案例研究法。針對(duì)一些好的方法，選取教材進(jìn)行個(gè)案研究，針對(duì)性制定對(duì)策，研究其成效及存在問題，完善課題研究成果。5.文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，學(xué)習(xí)省市優(yōu)秀的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

6.行動(dòng)研究法：在課題研究的過程中，對(duì)調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)觀察到的情況、教學(xué)過程等進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，提煉出實(shí)用方法、普遍現(xiàn)象和規(guī)律，形成新的有效經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問題不斷修正方案，更好的實(shí)現(xiàn)研究目的。

四、階段步驟

本課題研究分為三個(gè)階段，第一階段為申報(bào)準(zhǔn)備階段，第二階段為研究實(shí)施階段，第三階段為結(jié)題總結(jié)階段。

第一階段：申報(bào)準(zhǔn)備階段（2015.1——2015.2）

按照延安市微型課題研究的基本要求，通過查閱學(xué)習(xí)，明確研究方向，制定研究計(jì)劃，積極申報(bào)課題。1.精心篩選課題，收集前期成果的相關(guān)信息，確定《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)在研究》這一研究課題，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2.完成課題研究方案的制定申報(bào)工作。按照延安市微型課題研究的基本要求，根據(jù)研究方向，制定具體的課題研究實(shí)施方案。

3.積極申報(bào)課題。按要求認(rèn)真填寫《延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2014-2015微型課題 申請(qǐng)·評(píng)審書》，并報(bào)請(qǐng)區(qū)、市專家進(jìn)行分析評(píng)估和立項(xiàng)審定

第二階段：研究實(shí)施階段（2015.3——2015.4）

1.完善研究方案。根據(jù)區(qū)、市教研室專家的分析評(píng)估意見和立項(xiàng)審批意見，進(jìn)一步完善課題研究實(shí)施方案。

2.初步調(diào)查了解。?進(jìn)行家庭訪談。對(duì)一些平時(shí)在識(shí)字能力差的學(xué)生進(jìn)行家訪，通過和家長訪談，側(cè)面了解學(xué)生識(shí)字差主觀和客觀原因。并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。?開展談心活動(dòng)。重點(diǎn)同平時(shí)在閱讀、寫話、作業(yè)、練習(xí)中錯(cuò)字較多的學(xué)生進(jìn)行談心，了解他們的心理活動(dòng)，獲取他們讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的主要原因。?進(jìn)行問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過了解掌握，對(duì)學(xué)校里年級(jí)中識(shí)字差的班級(jí)開展調(diào)查問卷研究，明確學(xué)生識(shí)字差的原因，形成一個(gè)初步的印象，為下一步深入分析研究做好準(zhǔn)備。

3.分析概況歸納。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入觀察，進(jìn)行情境對(duì)比研究等。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，積極請(qǐng)教專家，同其他老師探討交流，分析學(xué)生識(shí)字差的主、客觀原因，進(jìn)一步歸納概況，明確識(shí)字教學(xué)差的主要原因，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，怎么解決，如何突破。

4.制定應(yīng)對(duì)方法。根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)沒有興趣的原因，進(jìn)一步參考文獻(xiàn)資料，請(qǐng)教專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，制定出合理的科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，研究如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的有效方法。

5.進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。按照制定的應(yīng)對(duì)方法，在所帶一年級(jí)（8）班中推行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的能力，逐步提高識(shí)字興趣。重點(diǎn)通過個(gè)案研究，重點(diǎn)觀察，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思，改善識(shí)字方法、措施進(jìn)一步改進(jìn)、完善。通過一段時(shí)間培養(yǎng)，使所教班級(jí)中，學(xué)生在識(shí)字過程中基本不再出現(xiàn)“枯燥”“無趣”的問題，并初步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的方法，課題研究取得成效。

6.及時(shí)接受指導(dǎo)。在課題研究過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注市、區(qū)教研室博客，了解動(dòng)態(tài)，展開互動(dòng)，接受專家指導(dǎo)，改進(jìn)課題研究方式方法，進(jìn)一步完善課題研究方案，促進(jìn)課題研究科學(xué)、有效進(jìn)行，取得成效。

7.完善檔案資料。在這一課題研究過程中，注意對(duì)所采用的調(diào)查問卷、訪談資料，個(gè)案材料，計(jì)劃總結(jié)，平時(shí)研究論證材料等進(jìn)行收集整理，完善檔案資料，形成有效的例證支撐。

第三階段：課題匯總階段（2015.5——2015.6）1.收集、整理研究資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.提交結(jié)題申請(qǐng)。及時(shí)向區(qū)、市教研室提交結(jié)題報(bào)告。

五、研究保障

1.經(jīng)費(fèi)保障。作為以個(gè)體為研究單位的微課題負(fù)責(zé)人，要自掏腰包，加大對(duì)課題研究的經(jīng)費(fèi)投入，保證書籍購買、資料復(fù)印、打印等等費(fèi)用。2.時(shí)間、精力保障。正確處理好工作和生活、教學(xué)工作和課題研究的關(guān)系，要合理分配課堂教學(xué)、教案撰寫、作業(yè)批改、課題教研、學(xué)校活動(dòng)等時(shí)間，保證對(duì)課題研究的時(shí)間投入、精力投入，確保課題研究有序有效進(jìn)行。