第一篇：閱讀 自主 分層——全面提高班級(jí)語(yǔ)文整體成績(jī)

閱讀 自主 分層——全面提高班級(jí)語(yǔ)文整體成績(jī)

四川省眉山市青神縣高臺(tái)學(xué)校

覃建波

個(gè)人的閱讀量如何，決定了個(gè)人的知識(shí)廣度，甚至深度。所謂見(jiàn)多識(shí)廣,厚積薄發(fā)。閱讀的過(guò)程,就是語(yǔ)感、語(yǔ)言的積累過(guò)程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程。古人云，熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。閱讀讓人腹有詩(shī)書(shū)氣自華——這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)顯露無(wú)遺。

閱讀——破定提高升

研究表明，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是一個(gè)定數(shù)?起初我并不相信。本世紀(jì)初,《人民教育》介紹了北京一所中學(xué)校長(zhǎng),推進(jìn)課改遭到多數(shù)教師的抵制,老師們不愿意改變多年的教學(xué)習(xí)慣和教育理念。不愿意把學(xué)生寶貴的時(shí)間花在閱讀尤其是課外閱讀上。更不相信學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是一個(gè)定數(shù)。在一次高三的診斷考試中,校長(zhǎng)悄悄把自己讀高一和初三的子女混入語(yǔ)文考試,密封閱卷。結(jié)果,高一的女兒超過(guò)平均分,初三的兒子接近平均分。全校一片嘩然。筆者半信半疑,于2002年,在自已六年級(jí)班上也做了一個(gè)試驗(yàn),將初二的期末考試題給班上的孩子測(cè)試,結(jié)果也是令人大吃一驚,一個(gè)孩子得了85分,大多數(shù)在40–60之間,最低的也得了20幾分?？梢?jiàn)，,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的確是一個(gè)定數(shù)!既然是個(gè)定數(shù)，怎么說(shuō)課外自主閱讀能提高語(yǔ)文整體成績(jī)呢???

2005年,中小學(xué)合并,成為九年一貫制,筆者從小學(xué)升到初中,擔(dān)任七年級(jí)一班和二班的語(yǔ)文教學(xué)。因同時(shí)擔(dān)任二班班主任,就在二班大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),一班按傳統(tǒng)教法。配合閱讀活動(dòng),每周班會(huì)輪流上臺(tái)進(jìn)行朗讀,誦讀,背誦,故事,演講比賽。每天早自習(xí)前10鐘校內(nèi)新聞聯(lián)播,課前3分鐘閱讀分享。每晚7點(diǎn)跟讀新聞聯(lián)播。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合——自主日記。自主日記里喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇，心理思想應(yīng)有盡有，批閱既是享受，又能對(duì)每一個(gè)孩子的思想心理了如指掌，為班主任工作建功立業(yè)。日記，不僅要以各種形式分享，還要為每個(gè)孩子編冊(cè)，然后每人選出一些匯成班冊(cè)。從班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文賽中選出獲獎(jiǎng)作品投刊。這些活動(dòng)，孩子們?nèi)浚虆⑴c。閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面,開(kāi)闊了眼界,而且閱讀能力,寫(xiě)作能力也提高了,連語(yǔ)文素養(yǎng)也提升了。期末考試整體成績(jī)遠(yuǎn)超一班。怎么會(huì)這樣?第二期,在一班也這樣開(kāi)展,還讓兩個(gè)班互相交流,互相比讀。期末,兩個(gè)班也不相上下。作業(yè)做得少,書(shū)讀得多,成績(jī)升上去了，孩子們喜歡，家長(zhǎng)也高興。從此,我堅(jiān)信,多做一道題,不如多讀一本書(shū)。

自主——個(gè)個(gè)都精彩

閱讀在讀,不在做。不要把學(xué)生的閱讀當(dāng)成閱讀教學(xué)或閱讀訓(xùn)練。否則,會(huì)造成如今學(xué)談“讀”色“變”。語(yǔ)文課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀興趣的喪失,談“閱讀”色變——正是因?yàn)榻處煹姆治?；閱讀不自由,閱讀有條件;閱讀強(qiáng)調(diào)目的性——提高語(yǔ)文成績(jī)；以閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練代替學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐;閱讀同一性——規(guī)定了讀書(shū)內(nèi)容要求,忽視了學(xué)生的閱讀興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師布置閱讀，不放心，要求填表，簽字，寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀提綱，故事梗概等，以為這樣，就能保證閱讀，卻不知，學(xué)生也有對(duì)策——上網(wǎng)一弄，就按要求做好了，其實(shí)，書(shū)，根本就一字未讀。課標(biāo)提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。也只有自主閱讀，無(wú)條件閱讀，方能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

自主閱讀,有利于學(xué)生獲得愉悅的閱讀體驗(yàn);有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如自主的語(yǔ)文課堂,把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給孩子,他們定能創(chuàng)造無(wú)限的精彩。全國(guó)改革的先行者,杜郎口,洋思等經(jīng)驗(yàn),啟示:這個(gè)時(shí)代的孩子,具有這個(gè)時(shí)代的特征——自主、獨(dú)立、探究。自主的課堂,才有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于提高語(yǔ)文整體質(zhì)量。

要向杜郎口那樣,徹底解放,移風(fēng)易俗,給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由學(xué)習(xí)的空間。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生——不要占用、挪用，學(xué)生定將創(chuàng)造各自的精彩。相信學(xué)生,徹底解放,移風(fēng)易俗才有可能。要學(xué)習(xí)杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建生本課堂,教師只集體講5分鐘或者甚至不講。不要老時(shí)惦記教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話(huà)交流互動(dòng)的過(guò)程。試想,一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生,教師只有一個(gè),你如何同時(shí)與幾十個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà),互動(dòng),難不成會(huì)分身術(shù)。傳統(tǒng)的弊端就在于,一個(gè)教師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà),交流,互動(dòng),自然,做小動(dòng)作的,開(kāi)小差的,不動(dòng)腦的就多了。幾十個(gè)學(xué)生,各有各的個(gè)性,各有各的差異,各有各的需求。

分層——人人“吃得飽”

讓陽(yáng)光照到每一個(gè)角落,這不可能。不如讓教師的愛(ài)注入每一個(gè)孩子的心田,讓教師的眼睛關(guān)注到每一個(gè)孩子。這是做得到的。這樣的生本課堂,有了自主的可能,少了教師的解讀。少了成人的一廂情愿,多的是自主的方式,自由的閱讀思考,多的是合作探究,健康快樂(lè),和諧發(fā)展。

在班級(jí)這個(gè)試驗(yàn)田里,分層自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。讓所有的學(xué)生都能積累語(yǔ)感、語(yǔ)言,在積累的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力和寫(xiě)作能力。從而避免了教師繁(煩)瑣的分析和講解導(dǎo)致的學(xué)生厭、困、鈍、懶、怕。研究表明,幾十個(gè)學(xué)生,尤其是農(nóng)村小學(xué),個(gè)性差異特大,只有“生本”課堂才能成就他們。

“生本”課堂,按類(lèi)型來(lái)做,將大班小組化,使得“生本”課堂的構(gòu)想成為可能。幾十個(gè)人,分成幾類(lèi)。一類(lèi)看作一個(gè),幾十個(gè)人被看成幾個(gè)——使對(duì)話(huà)成為可能。拜讀了《學(xué)習(xí)的革命》《給教師的建議》,借鑒了杜郎口的精神和理念,根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的類(lèi)型、能力層次、思維方式、家庭教育、生活環(huán)境,將學(xué)生按能力層次分為A、B、C、D四層。每層分為幾個(gè)4人小組,組內(nèi)按學(xué)生接受知識(shí)的類(lèi)型、思維方式、家庭教育、生活環(huán)境分為同類(lèi)(C、D兩層)和不同類(lèi)(A、B兩層)兩種情況。配合課題研究,又便于操作,分類(lèi)分層設(shè)計(jì)了“自主學(xué)習(xí)”,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上大腦都能動(dòng)起來(lái),用起來(lái),在有“章”可尋地“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,初中部和小學(xué)部的孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣正日漸增濃。在“生本”課堂自由的閱讀思考,在閱讀思考中,語(yǔ)感和語(yǔ)言日積月累,促成了孩子們自覺(jué)積極閱讀,成就了孩子們樂(lè)于表達(dá),主動(dòng)交往。

閱讀——破定提高升,每一個(gè)學(xué)生都打破定數(shù),得到提高;自主——個(gè)個(gè)都精彩,每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得主動(dòng);分層——人人“吃得飽”,每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。閱讀,自主,分層,使班級(jí)語(yǔ)文整體成績(jī)得以全面提高。

第二篇：加強(qiáng)班級(jí)管理 提高整體成績(jī)

加強(qiáng)班級(jí)管理 提高整體成績(jī)

——高三班主任工作總結(jié)

高州市石鼓中學(xué) 黃劍韻

近年來(lái)，我所工作的高州市石鼓中學(xué)高考成績(jī)連年攀升，優(yōu)秀率（上本科線）和省專(zhuān)上線率連續(xù)3年穩(wěn)居茂名市農(nóng)村中學(xué)第一，創(chuàng)造了“低起點(diǎn)，高升學(xué)”的輝煌。而我所擔(dān)任班主任的班也連續(xù)3年來(lái)取得100%上省專(zhuān)線的好成績(jī)。2009年高考，我擔(dān)任班主任的高三(12)班，1人上重點(diǎn)線，38人上本科線，100%上省專(zhuān)線。其中，政治單科平均分106.95分，居茂名市農(nóng)村中學(xué)第一；余宙同學(xué)政治單科成績(jī)126分，勇奪高州市農(nóng)村中學(xué)第一名；李群勝同學(xué)總分603分，勇奪高州市農(nóng)村中學(xué)文科總分狀元。2010年高考，我擔(dān)任班主任的高三(15)班，1人上重點(diǎn)線，47人上本科線，100%上省專(zhuān)線。其中，陳新苗同學(xué)以總分610分勇奪高州市農(nóng)村中學(xué)文科總分狀元。2011年高考，我擔(dān)任班主任的高三(12)班，1人上重點(diǎn)線，54人上本科線，70人上3A線，100%上省專(zhuān)線。因此，我先后被評(píng)為高州市優(yōu)秀班主任和第四屆高州市“百佳班主任”。

下面，我就如何加強(qiáng)班級(jí)管理、提高整體成績(jī)等方面，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。敬?qǐng)行尊教導(dǎo)。

一、要處理好高考形勢(shì)與學(xué)習(xí)的關(guān)系——抓好綜合科

今年是我省實(shí)行大文、大理高考改革的第二年。這種高考模式的突出特點(diǎn)是綜合科成績(jī)分值高，分?jǐn)?shù)多少關(guān)乎高考成敗。高考研究專(zhuān)家直言：“上本科，看綜合科?！本C合科是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和中等難度知識(shí)的考查，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的考查要求較高，農(nóng)村學(xué)生在這三科普遍薄弱，唯有綜合科容易與城區(qū)考生縮短差距。因而，拿下綜合科是農(nóng)村中學(xué)高考備考的核心策略。我校備考定位精準(zhǔn)，著力抓好綜合科，安排好綜合科的固定讀書(shū)時(shí)間，落實(shí)好讀書(shū)環(huán)節(jié)。高三第一學(xué)期綜合科每一個(gè)星期至少測(cè)驗(yàn)一次，第二學(xué)期除了周測(cè)外，每?jī)芍苓M(jìn)行綜合考測(cè)。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，收效甚好。近年高考，我校的文科綜合、理科綜合的平均分均居全市農(nóng)村中學(xué)第一！

此外，我省高考考生人數(shù)逐年攀升，今年凈增4萬(wàn)多人。還有近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這些復(fù)雜因素往往給考生帶來(lái)很不利的影響。我校從實(shí)際出發(fā)，多次組織“挑戰(zhàn)高考”、“拼搏人生”、“知識(shí)改變命運(yùn)”等專(zhuān)題校會(huì)，各班再組織主題班會(huì)進(jìn)一步深化。因而，在我校校園到處洋溢著“我?jiàn)^發(fā)，我拼搏，我快樂(lè)”的浪潮。今年我校高考成績(jī)風(fēng)采依然，再創(chuàng)輝煌：上本科線335人，比去年增加七個(gè)百分點(diǎn)，居全市農(nóng)村中學(xué)第一！上專(zhuān)科線1058人，是我市農(nóng)村中學(xué)唯一超千人的學(xué)校，上線率高達(dá)86.37%，全市農(nóng)村中學(xué)第一！良好的校園氛圍，也有力推動(dòng)了我班同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行高考備考。

二、要處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系——學(xué)生“三要”

（一）要適應(yīng)高三

高三比非畢業(yè)班開(kāi)學(xué)早一個(gè)月，部分學(xué)生在時(shí)間認(rèn)識(shí)上有抵觸情緒，況且有些學(xué)生未有思想準(zhǔn)備就匆匆忙忙進(jìn)入了高三。以為高三與高

二、高一沒(méi)有大不同，在思想上有點(diǎn)松懈甚至消極。因此，我每接手一個(gè)新班，就會(huì)在學(xué)生回校的第一天晚上的班會(huì)中明確要求學(xué)生盡快（最慢一個(gè)星期）從各個(gè)方面適應(yīng)高三的生活，尤其是心態(tài)方面。擺在我們面前的事實(shí)是有部分學(xué)生以前的成績(jī)一般，進(jìn)入高三后學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，高考以驚人的成績(jī)考上本科線，甚至重點(diǎn)大學(xué)。如李群勝、陳新苗、邱志韜這三位同學(xué)，剛上高三時(shí)，成績(jī)是中等水平，在我的“適應(yīng)高三”、“挑戰(zhàn)高三”等精神的潛移默化下，很快進(jìn)入狀態(tài)，并保持良好的心態(tài)，努力拼搏，創(chuàng)造了高考奇跡。相反，有些學(xué)生升高三時(shí)的成績(jī)是名列前茅的，但由于對(duì)高三生活難以適應(yīng)，每天心事重重，學(xué)習(xí)上只有思想包袱，卻沒(méi)實(shí)際前進(jìn)動(dòng)力，最終高考成績(jī)一落千丈，甚至名落孫山，多可惜??！

適應(yīng)高三，關(guān)鍵是適應(yīng)高三教師的教學(xué)。如果課都聽(tīng)不好，那還談什么好成績(jī)。雖然很多學(xué)校都實(shí)行循環(huán)教學(xué)，但是還會(huì)有部分教師留守高三的。有些學(xué)生在高

一、高二跟著相同的科任老師，到了高三，科任老師不同了，就很不習(xí)慣，難以適應(yīng)。如個(gè)別學(xué)生跟科任老師鬧情緒，不喜歡哪位老師就不喜歡聽(tīng)該老師的課，不喜歡學(xué)該科。這些行為是非常不可取的。我班也曾有過(guò)這樣的學(xué)生，高考成績(jī)當(dāng)然不理想。所以要告訴學(xué)生第一時(shí)間就要盡快適應(yīng)高三老師的講課，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，改變態(tài)度，多親近老師，多問(wèn)老師，否則要付出慘重的代價(jià)。每年通過(guò)一系列的主題班會(huì)、個(gè)別談話(huà)和跟蹤輔導(dǎo)，這些學(xué)生被喚醒了，能滿(mǎn)懷信心、充滿(mǎn)希望地融入高三生活，挑戰(zhàn)高考，笑傲考場(chǎng)。的確，良好的開(kāi)端是成功的一半，適應(yīng)高三是高考勝利的前提。

（二）要淡化分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，絕大部分學(xué)生都很看重自己的考試分?jǐn)?shù)?？粗胤?jǐn)?shù)并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是持什么態(tài)度，能否辯證分析，哪些分?jǐn)?shù)必須高度重視，哪些分?jǐn)?shù)應(yīng)該輕描淡寫(xiě)。我經(jīng)常告訴學(xué)生，有兩個(gè)分?jǐn)?shù)是必須關(guān)注的，一是平時(shí)考試失去的分?jǐn)?shù)，二是高考分?jǐn)?shù)。也就是說(shuō)，在高考備考過(guò)程中，不要刻意追求卷面分?jǐn)?shù)。如，一份英語(yǔ)試卷，卷面得分50，很多學(xué)生就很在乎這50分，老是埋怨自己基礎(chǔ)差，或者天生愚笨，或者沒(méi)有更大的希望了等。這是嚴(yán)重的價(jià)值觀錯(cuò)位，跳不出分?jǐn)?shù)的陰影，極大阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。相反，不論分?jǐn)?shù)多與少，都要冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考并總結(jié)考試失分的原因：得了50分，為什么失去了100分？或者得了130，為什么失去了20分？只有不斷地分析自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，才能有更大的進(jìn)步。所以要走出卷面分?jǐn)?shù)的陰影。

高三的大考小考的各類(lèi)型考試鋪天蓋地而來(lái)，今天得了30分，明天得了60分，也是正常的。因?yàn)槊看蔚脑囶}設(shè)計(jì)和考查的知識(shí)點(diǎn)有很大的不同，更何況學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不平衡和解題能力還有偏差，所以得分就產(chǎn)生變化。如果不明白這個(gè)道理，就看重自己每次考試的卷面分?jǐn)?shù)，這樣就犯了高三學(xué)習(xí)的大忌。2008年我班馮妙同學(xué)是典型的“分?jǐn)?shù)狂人”，學(xué)校一模考試，她數(shù)學(xué)得了125分，高興的不得了，逢人就說(shuō)自己如何如何“犀利”；第二次模擬試，卻得了36分，失落得無(wú)法形容，吃不飽，睡不著，甚至在上課時(shí)也跑到校道上大哭一場(chǎng)。她的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就像情緒變化那樣大起大落。當(dāng)時(shí)，我真的很擔(dān)心，這樣下去，她能否堅(jiān)持讀完高三。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我的多次耐心開(kāi)導(dǎo)，她慢慢走出了分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，成績(jī)不斷進(jìn)步，高考考上了2A線。

為了使學(xué)生淡化分?jǐn)?shù)，我在課室的前頭黑板設(shè)計(jì)了“座左銘”：“信心比分?jǐn)?shù)更重要”。另外，在高三摸底考試后，我及時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)：“橫眉冷看模擬分，俯首甘為挑戰(zhàn)者”。在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)大半學(xué)期，學(xué)生們面對(duì)分?jǐn)?shù)時(shí)都顯得比較客觀了，并能保持良好心態(tài)，直至考完高考。所以，淡化分?jǐn)?shù)是高考勝利的保障。

（三）要自我激勵(lì) 高三時(shí)期，不算漫長(zhǎng)，可也不短暫，況且時(shí)間緊，壓力大，思想復(fù)雜，所以順利走過(guò)高三，考取理想成績(jī)，那么學(xué)生自己也要不斷自我暗示、自我激勵(lì)、自我調(diào)，才能爆發(fā)不竭動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，就是一方面要排除外界的一切誘惑和干擾，如不玩手機(jī)等；另一方面要樹(shù)立恒久的信心，執(zhí)著追求。為了鞭策學(xué)生，我在教室前面黑板設(shè)計(jì)橫額：立即行動(dòng)！座右銘：我能行堅(jiān)持自我！座左銘：信心比分?jǐn)?shù)更重要?。ㄔ诟呖记耙粋€(gè)月更改為：信心比什么都重要?。?；在教室后面黑板設(shè)計(jì)座右銘：100%目標(biāo)意愿+100%學(xué)習(xí)行動(dòng)+100%方法策略=100%高考成功！座左銘：手機(jī)很好玩，愛(ài)情也甜蜜，若為上大學(xué)，二者暫可拋！這種“會(huì)說(shuō)話(huà)的墻壁”，對(duì)學(xué)生起了很大的感化作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，班上形成了你追我趕，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

再說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，或者偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，更容易自卑，甚至破罐破摔，失去信心和學(xué)習(xí)的勇氣。所以，信心比黃金更重要，信心在高考備考中起到核心作用。因而要學(xué)生不斷強(qiáng)化內(nèi)力，給自己打氣，給自己加油，給自己吶喊！我經(jīng)常建議學(xué)生每天至少對(duì)自己說(shuō)一次：我會(huì)成功！很多學(xué)生畢業(yè)后，跟我閑聊，說(shuō)自從經(jīng)歷高三后，整個(gè)人生都充滿(mǎn)著自信和激情。所以，自我激勵(lì)是高考勝利的關(guān)鍵。

三、要處理好班主任與科任教師的關(guān)系——精誠(chéng)團(tuán)結(jié) 學(xué)生在高考中的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是總分的較量。只有各科成績(jī)都好，才會(huì)有總分的優(yōu)勢(shì)。因而高考備考要立足整體，力求各科成績(jī)比較平衡。這個(gè)任務(wù)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，顯得更加艱巨，因?yàn)榱粼谵r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生百分之九十九都是各科成績(jī)很不平衡，多則五六科都是比較差的。所以，各科任教師要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)聯(lián)系，給學(xué)生對(duì)癥下藥，才能提高學(xué)生的整體成績(jī)。

作為班主任，在協(xié)調(diào)科任教師的關(guān)系方面應(yīng)起領(lǐng)頭羊的作用。我每接手一個(gè)新班，在開(kāi)學(xué)第一天就把分班成績(jī)，分發(fā)到各科任教師手中，讓他們對(duì)學(xué)生有個(gè)基本的了解；然后在每一次高考模擬考試后對(duì)各位學(xué)生成績(jī)不斷跟進(jìn)，將學(xué)生們薄弱的科目與該科任教師掛鉤，有針對(duì)性輔導(dǎo)。

如，2011屆邱志韜同學(xué)，英語(yǔ)科成績(jī)比較差，語(yǔ)文科成績(jī)又七上八下，飄忽不定。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師陳任的獨(dú)到點(diǎn)撥和英語(yǔ)老師潘球芬的精心輔導(dǎo)，他的這兩科成績(jī)有了很大的進(jìn)步，在高考中，語(yǔ)文考了126分，英語(yǔ)考了104分，這樣他順利考上了重點(diǎn)大學(xué)。所以，各科任教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工明確是高考勝利的重要環(huán)節(jié)。

教育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。作一個(gè)教育工作者，追求是無(wú)止境的。今后，我將一如既往地追求我的理想境界，竭盡所能在三尺講臺(tái)上再譜新篇章！

第三篇：因材施教 整體推進(jìn) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

因材施教 整體推進(jìn) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

——農(nóng)村初中合理分班的幾點(diǎn)思考

渭源縣麻家集中學(xué)符寶軍748203

一、背景

傳統(tǒng)的分班是將所有學(xué)生按成績(jī)、性別平均分到各個(gè)班級(jí)，每個(gè)班好、中、差學(xué)生比例基本一樣。任課教師也是根據(jù)班級(jí)數(shù)、學(xué)科來(lái)搭配，缺乏針對(duì)性。教學(xué)中教師用同樣的教案、課堂設(shè)計(jì)、練習(xí)等教授基礎(chǔ)有較大差異的學(xué)生，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了，很難實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力。同時(shí)，一部分學(xué)生因?qū)W習(xí)吃力，跟不上而厭學(xué)，甚至輟學(xué)。這與義務(wù)教育和素質(zhì)教育的要求是相悖的。

二、問(wèn)題的提出

合理分班，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危瑑?yōu)化組合，將不同層次的學(xué)生分成不同的班級(jí)。針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由我國(guó)教育的現(xiàn)狀所決定的。學(xué)生的知識(shí)水平層次不齊已是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)能力的差異分化是很自然的事情，而傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)正是造成大批數(shù)學(xué)差生的根本原因。分層教學(xué)正是針對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的有效的教學(xué)方式，它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從注重模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩斫狻臒嶂杂谶^(guò)多的常規(guī)練習(xí)轉(zhuǎn)變到發(fā)展基礎(chǔ)及寬廣的數(shù)學(xué)能力，使盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,減少心理壓力,有利于學(xué)生的心理健康，有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘他們內(nèi)在的潛能。也使教師從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式，在備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)法輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，更有針對(duì)性，降低了“差班”的學(xué)習(xí)難度，又滿(mǎn)足了“尖子班”擴(kuò)大知識(shí)面的需求，真正體現(xiàn)因人施教，同時(shí)也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，便于提高學(xué)生各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展和成才。分層教學(xué)是大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的，它決非權(quán)宜之計(jì)，而是教育改革和發(fā)展的必然選擇。

三、優(yōu)化組合 因材施教的實(shí)施

1． 做好分班、分層教學(xué)的動(dòng)員工作。向?qū)W生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分析、說(shuō)明分班、分層教學(xué)的必要性，爭(zhēng)取各方面的支持與配合。

2．摸清底子，實(shí)施分層。設(shè)計(jì)一套多層次的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成培優(yōu)班、提高班與基礎(chǔ)班三個(gè)教學(xué)類(lèi)別。培優(yōu)班教授時(shí)起點(diǎn)可以提高一些，要求超綱拓本，理解并系統(tǒng)掌握基本知識(shí)，熟練解決基礎(chǔ)題型，會(huì)綜合運(yùn)用解決較難題目，要挖掘其潛能，啟迪思想，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，以期尖子生脫穎而出。提高班應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，激發(fā)上進(jìn)心，讓他們明白不進(jìn)則退，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，適度拓展?；A(chǔ)班要求靠綱縮本，理解并掌握最基本知識(shí)，會(huì)解教學(xué)教材中雙基題型，培養(yǎng)興趣，規(guī)范行為習(xí)慣。從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，以初中教材為主重新安排教學(xué)計(jì)劃，并有計(jì)劃地按單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段測(cè)試，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。提高班不僅讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要使其從初一起就要樹(shù)立中考意識(shí)，在有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上要鏈接考點(diǎn)。

3．在分層的基礎(chǔ)上，抓好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，落實(shí)好“三清”。再對(duì)部分學(xué)習(xí)上特別困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以保證他們不輸在新的起跑線上。

4、合理安排教師。每個(gè)教師都有各自的性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，在教師的安排上不妨采用田忌賽馬的原理，知人善任。讓責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，擅長(zhǎng)做思想工作的老師擔(dān)任基礎(chǔ)班的班主任和任課教師，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上力求取得突破，這樣才能真正達(dá)到水漲船高的效果。

5、建立相適應(yīng)的考核管理制度。分班后部分教師可能因所帶班級(jí)是好、中、差不同的班而產(chǎn)生消極情緒，制定科學(xué)合理的考核制度就尤為重要，原則就是帶培優(yōu)班的既要有榮譽(yù)感，更要有壓力，達(dá)不到更好就是失??；帶提高班的鞏固提高；帶基礎(chǔ)班的讓學(xué)生留得住，安心學(xué)就是成功。具體參照培優(yōu)和差生轉(zhuǎn)化的人數(shù)或成績(jī)量化考核。

四、優(yōu)秀生的培養(yǎng)

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。指導(dǎo)課前要預(yù)習(xí)新課,課后要及時(shí)復(fù)習(xí),并要求每一節(jié)新課上完后要當(dāng)天自覺(jué)完成同步練習(xí),不能拖拉,科代表做好檢查登記工作,教師進(jìn)行抽查。

2、進(jìn)一步改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3、與學(xué)生有效溝通，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。

4、開(kāi)辦學(xué)習(xí)興趣小組，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料拓寬優(yōu)秀學(xué)生的視野。

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)：

1、要逐漸贏得他們的信賴(lài)，如果他們認(rèn)為你瞧不起他們，任你是孔夫子下凡，也別指望他們會(huì)聽(tīng)你的。要通過(guò)活動(dòng)逐漸幫他們樹(shù)立起自信，沒(méi)有自信，就不會(huì)有成功。

2、要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。道理很簡(jiǎn)單：每個(gè)人都害怕被忽略。學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往也最脆弱，稍有挫折，他們就會(huì)“碰鼻子拐彎”。如果學(xué)生自己不求上進(jìn)了，教師就真的無(wú)奈了。但從不學(xué)到學(xué)可能需要一個(gè)過(guò)程，教師要有耐心。在兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)比較懸殊的時(shí)候，要少一點(diǎn)橫向比較，多一點(diǎn)縱向看齊；當(dāng)然，如果什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與好班距離縮短了，一定要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)。

3、帶差生班，更要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格制度管理。不管社會(huì)上有些人如何片面強(qiáng)調(diào)說(shuō)服教育，和顏悅色，該嚴(yán)格的時(shí)候一定要嚴(yán)格起來(lái)。該嚴(yán)厲批評(píng)的時(shí)候就不要客氣（當(dāng)然不是體罰）。要知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差常常不是因?yàn)橹橇?，而是因?yàn)閴牧?xí)慣。如果你不能持之以恒地抓好習(xí)慣的養(yǎng)成，你的班就不會(huì)有很好的班風(fēng)，你的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)有穩(wěn)定的提高。

總之，優(yōu)化組合 因材施教教學(xué)方式，它體現(xiàn)了從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，因材施教的教學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化高三教學(xué)管理　 全面提高高考成績(jī)

文 章來(lái)源中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com優(yōu)化高三教學(xué)管理全面提高高考成績(jī)——五隊(duì)中學(xué)高三教學(xué)工作計(jì)劃

一、情況分析：我?，F(xiàn)有兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)文化班，一個(gè)藝術(shù)班，優(yōu)化高三教學(xué)管理全面提高高考成績(jī)。目前，藝術(shù)班?？蓟窘Y(jié)束，無(wú)論是從省統(tǒng)考還是從?？汲煽?jī)看，比去年都好，現(xiàn)在已經(jīng)是2月23日，離高考將近100天，除去節(jié)假日，體檢等時(shí)間，滿(mǎn)打滿(mǎn)算也就80來(lái)天。我們深感時(shí)間緊，任務(wù)重，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，我們采取文化班側(cè)重抓好尖子生，藝術(shù)班側(cè)重抓好基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

二、教學(xué)策略： 1、讓教學(xué)研究活動(dòng)行之有效，群策群力，凝成強(qiáng)大的動(dòng)力。2、合理科學(xué)地計(jì)劃、利用教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取效益最大化。3、盡快提高青年教師熟悉復(fù)習(xí)方法。4、突出學(xué)生思維能力以及解題速度的培養(yǎng)。5、及時(shí)糾正學(xué)生解題中的一些錯(cuò)誤做法。6、著力解決知識(shí)的“邊”“角”問(wèn)題。

三、具體措施

1、集學(xué)科組的智慧，全力研究高三教學(xué)。對(duì)高三的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要個(gè)人研究，而且需要集體研究，加強(qiáng)集體的研究尤為重要。除制度營(yíng)造的大氛圍外，我們充分發(fā)揮老教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過(guò)共同的研究與協(xié)商完成備課，既彌補(bǔ)了青年教師未帶過(guò)高三年級(jí)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又達(dá)到了學(xué)科集體的整體優(yōu)化。

2、掌握最新的高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考制度的改革和調(diào)整。我們注意掌握最新的高考動(dòng)態(tài)，凡是上級(jí)教育行政部門(mén)組織的高考研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)、信息會(huì)，學(xué)校堅(jiān)決支持高三的相關(guān)教師參加，及時(shí)了解，認(rèn)真分析，用于指導(dǎo)高三的教學(xué)。

3、科學(xué)定位，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求高三教師研究近幾年的教學(xué)大綱、考試說(shuō)明及高考試題，進(jìn)一步明確了高考對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)考查要求。我們的學(xué)生整體素質(zhì)較差，全面發(fā)展的學(xué)生極少，尖子學(xué)生幾乎沒(méi)有。因此，我們要求老師科學(xué)定位，要踏踏實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，老老實(shí)實(shí)搞好訓(xùn)練，不走過(guò)場(chǎng)，不搞花架子。各科有各科的規(guī)定，各科老師要嚴(yán)格遵守學(xué)校對(duì)各科提出的要求，較好地解決了相互占用時(shí)間等小而棘手的問(wèn)題，做到各用其時(shí)，各就其位，不互相扯皮。通過(guò)對(duì)考試命題趨向的精心研究，教師在備課、上課、作業(yè)及輔導(dǎo)等方面有了明確的目標(biāo)，大大提高了教學(xué)的效率。

4、提供最新而豐富的教學(xué)資料。為了高三教學(xué)，學(xué)校實(shí)行特殊政策，年級(jí)和學(xué)校為教師提供了一定數(shù)量的復(fù)習(xí)備考資料，鼓勵(lì)教師占有豐富的資料，要求高三教師從中精選例題和練習(xí)題提供給學(xué)生。學(xué)校規(guī)定教師不能隨意給學(xué)生訂各種復(fù)習(xí)資料，不能盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)。精選資料、把資料用好用充分，既提高了教學(xué)的效率，又最大限度的減輕了高三學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5、提供最優(yōu)的生活保障。高三教師的勞動(dòng)強(qiáng)度是非常大的，他們的心理壓力也是其他年級(jí)難以相比的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急高三老師之所急，想高三老師之所想，想盡一切辦法，克服一切困難，為老師們安排好生活問(wèn)題，讓老師們拿出更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)之中。在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、考核等問(wèn)題上，都優(yōu)先考慮高三的教師。這些做法，極大的調(diào)動(dòng)了高三老師的積極性，保證了高三教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生都有充分的發(fā)展空間（1）、深入學(xué)生，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教學(xué)工作計(jì)劃《優(yōu)化高三教學(xué)管理全面提高高考成績(jī)》。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是非常強(qiáng)烈的，任何不利于他們學(xué)習(xí)的因素，都可能引起他們的消極反應(yīng)。所以應(yīng)該及時(shí)的深入到學(xué)生中間，了解他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及其他問(wèn)題的一些看法和需求。我們了解學(xué)生的方式主要有：一是召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生想什么、滿(mǎn)意什么、建議什么，對(duì)年級(jí)的教學(xué)與管理提出更加具體的要求。二是組織全體學(xué)生進(jìn)行書(shū)面信息反饋，對(duì)各科教師的任教態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、輔導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常巡視，檢查各班晚自習(xí)、課間操等各方面的整體活動(dòng)的情況，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，及時(shí)了解年級(jí)的整體情況。四是深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課不僅能檢查老師的教，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)學(xué)生在課堂上思考、回答、討論等外在表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需求。（2）、重視學(xué)生的心理健康。高三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，容易造成心理上的各種障礙。學(xué)校要求兩位班主任都要做到對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、家庭、動(dòng)態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確詳細(xì)的了解，并對(duì)學(xué)生施以情愛(ài)教育，溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。兩位班主任都能把學(xué)生的家庭狀況、思想波動(dòng)、身體狀況一一進(jìn)行記錄，做到信息全，信息準(zhǔn)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保證。如有幾位貧困的優(yōu)秀學(xué)生，因擔(dān)心考上學(xué)校而家里沒(méi)有錢(qián)供，思想波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定，班主任、能主動(dòng)找她們談心，消除她們的思想疑慮。真切的感情投入、細(xì)致入微的思想心理工作，使得高三學(xué)生的學(xué)習(xí)緊而有序、活而不亂，保證了每一個(gè)學(xué)生都有良好的心理，能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

一、情況分析：我?，F(xiàn)有兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)文化班，一個(gè)藝術(shù)班。目前，藝術(shù)班校考基本結(jié)束，無(wú)論是從省統(tǒng)考還是從?？汲煽?jī)看，比去年都好，現(xiàn)在已經(jīng)是2月23日，離高考將近100天，除去節(jié)假日，體檢等時(shí)間，滿(mǎn)打滿(mǎn)算也就80來(lái)天。我們深感時(shí)間緊，任務(wù)重，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，我們采取文化班側(cè)重抓好尖子生，藝術(shù)班側(cè)重抓好基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

二、教學(xué)策略： 1、讓教學(xué)研究活動(dòng)行之有效，群策群力，凝成強(qiáng)大的動(dòng)力。2、合理科學(xué)地計(jì)劃、利用教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取效益最大化。3、盡快提高青年教師熟悉復(fù)習(xí)方法。4、突出學(xué)生思維能力以及解題速度的培養(yǎng)。5、及時(shí)糾正學(xué)生解題中的一些錯(cuò)誤做法。6、著力解決知識(shí)的“邊”“角”問(wèn)題。

三、具體措施

1、集學(xué)科組的智慧，全力研究高三教學(xué)。對(duì)高三的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要個(gè)人研究，而且需要集體研究，加強(qiáng)集體的研究尤為重要。除制度營(yíng)造的大氛圍外，我們充分發(fā)揮老教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過(guò)共同的研究與協(xié)商完成備課，既彌補(bǔ)了青年教師未帶過(guò)高三年級(jí)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又達(dá)到了學(xué)科集體的整體優(yōu)化。

2、掌握最新的高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高考制度的改革和調(diào)整。我們注意掌握最新的高考動(dòng)態(tài)，凡是上級(jí)教育行政部門(mén)組織的高考研討會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)、信息會(huì)，學(xué)校堅(jiān)決支持高三的相關(guān)教師參加，及時(shí)了解，認(rèn)真分析，用于指導(dǎo)高三的教學(xué)。

3、科學(xué)定位，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求高三教師研究近幾年的教學(xué)大綱、考試說(shuō)明及高考試題，進(jìn)一步明確了高考對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)考查要求。我們的學(xué)生整體素質(zhì)較差，全面發(fā)展的學(xué)生極少，尖子學(xué)生幾乎沒(méi)有。因此，我們要求老師科學(xué)定位，要踏踏實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，老老實(shí)實(shí)搞好訓(xùn)練，不走過(guò)場(chǎng)，不搞花架子。各科有各科的規(guī)定，各科老師要嚴(yán)格遵守學(xué)校對(duì)各科提出的要求，較好地解決了相互占用時(shí)間等小而棘手的問(wèn)題，做到各用其時(shí)，各就其位，不互相扯皮。通過(guò)對(duì)考試命題趨向的精心研究，教師在備課、上課、作業(yè)及輔導(dǎo)等方面有了明確的目標(biāo)，大大提高了教學(xué)的效率。

4、提供最新而豐富的教學(xué)資料。為了高三教學(xué)，學(xué)校實(shí)行特殊政策，年級(jí)和學(xué)校為教師提供了一定數(shù)量的復(fù)習(xí)備考資料，鼓勵(lì)教師占有豐富的資料，要求高三教師從中精選例題和練習(xí)題提供給學(xué)生。學(xué)校規(guī)定教師不能隨意給學(xué)生訂各種復(fù)習(xí)資料，不能盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)。精選資料、把資料用好用充分，既提高了教學(xué)的效率，又最大限度的減輕了高三學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5、提供最優(yōu)的生活保障。高三教師的勞動(dòng)強(qiáng)度是非常大的，他們的心理壓力也是其他年級(jí)難以相比的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急高三老師之所急，想高三老師之所想，想盡一切辦法，克服一切困難，為老師們安排好生活問(wèn)題，讓老師們拿出更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)之中。在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、考核等問(wèn)題上，都優(yōu)先考慮高三的教師。這些做法，極大的調(diào)動(dòng)了高三老師的積極性，保證了高三教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

6、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生都有充分的發(fā)展空間（1）、深入學(xué)生，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是非常強(qiáng)烈的，任何不利于他們學(xué)習(xí)的因素，都可能引起他們的消極反應(yīng)。所以應(yīng)該及時(shí)的深入到學(xué)生中間，了解他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及其他問(wèn)題的一些看法和需求。我們了解學(xué)生的方式主要有：一是召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生想什么、滿(mǎn)意什么、建議什么，對(duì)年級(jí)的教學(xué)與管理提出更加具體的要求。二是組織全體學(xué)生進(jìn)行書(shū)面信息反饋，對(duì)各科教師的任教態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、輔導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常巡視，檢查各班晚自習(xí)、課間操等各方面的整體活動(dòng)的情況，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，及時(shí)了解年級(jí)的整體情況。四是深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課不僅能檢查老師的教，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)學(xué)生在課堂上思考、回答、討論等外在表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需求。（2）、重視學(xué)生的心理健康。高三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，容易造成心理上的各種障礙。學(xué)校要求兩位班主任都要做到對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、家庭、動(dòng)態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確詳細(xì)的了解，并對(duì)學(xué)生施以情愛(ài)教育，溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。兩位班主任都能把學(xué)生的家庭狀況、思想波動(dòng)、身體狀況一一進(jìn)行記錄，做到信息全，信息準(zhǔn)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保證。如有幾位貧困的優(yōu)秀學(xué)生，因擔(dān)心考上學(xué)校而家里沒(méi)有錢(qián)供，思想波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定，班主任、能主動(dòng)找她們談心，消除她們的思想疑慮。真切的感情投入、細(xì)致入微的思想心理工作，使得高三學(xué)生的學(xué)習(xí)緊而有序、活而不亂，保證了每一個(gè)學(xué)生都有良好的心理，能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。文 章來(lái)源中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

第五篇：班級(jí)成績(jī)反思

高一（18）班2012 年第三次考試成績(jī)反思

一．總體情況 本次考試，我班共有 69 人參加考試，年級(jí)前800名的15人，重點(diǎn)班480名的34 人，在整個(gè)重點(diǎn)班中我班排在后面。

二．存在的問(wèn)題：整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，目標(biāo)不明確，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法。

三．學(xué)生情況：1．大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，九科發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重不平衡，偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，班內(nèi)同學(xué)之間總分差距特別懸殊。2．個(gè)別學(xué)生起伏波動(dòng)的幅度比較大，變化幅度最大的是下滑300 個(gè)名次。3．就學(xué)生心態(tài)來(lái)看，對(duì)班級(jí)而言，個(gè)別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生由于各方面因素的影響，存在消極學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

四．存在問(wèn)題結(jié)合以上幾個(gè)方面情況的分析，總體來(lái)看當(dāng)前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方 面。第一，部分學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，可以說(shuō)這是當(dāng)前最重要、最緊迫 的一個(gè)問(wèn)題，這一問(wèn)題解決的好壞與否，直接影響到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展、班級(jí)總 體的良性運(yùn)行。第二，部分上升或下降幅度較大的學(xué)生在心理上仍然沒(méi)有真正調(diào)整轉(zhuǎn)化，悶 悶不樂(lè)，不能很好地適應(yīng)下一階段更為緊張的學(xué)習(xí)，不同程度地影響了學(xué)習(xí)效率的提高。第三，課余時(shí)間的有效利用仍待進(jìn)一步規(guī)范，晚飯后自習(xí)學(xué)習(xí)的目的性、計(jì)劃性及針對(duì)性仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。第四，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、吃苦精神、效率意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)、節(jié)奏意識(shí)仍 有待進(jìn)一步規(guī)范與提高。

五．下一階段的措施： 總的指導(dǎo)方針是：“穩(wěn)定壓倒一切”“盡心盡力”“爭(zhēng)取有所作為”。第一，結(jié)合前一階段的工作，進(jìn)一步通過(guò)主題班會(huì)、課間談心等多種形式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地樹(shù)立起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，尤其是注意及早作好下降 幅度較大學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作。第二，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行大調(diào)整，學(xué)習(xí)好的向前集中，堅(jiān)決進(jìn)行課堂改革，逐步摸索，大膽采取多種方式 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用并發(fā)揮好課代表的作用，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，注重內(nèi)容，講求實(shí)效，致力于課堂效率的提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生講求方法，規(guī)范秩序，充分利用好閑暇時(shí)間（主要是早、晚飯后），科學(xué)合理地安排好各科的學(xué)習(xí)，尤其是要重視偏弱學(xué)科，主要是促使學(xué)生思想上的重視和時(shí)間上有序、有效地投入。第四，重視并加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)。對(duì)個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀、能有所余的學(xué)生要采 取“帶研究生”的方式促使其進(jìn)一步提高。第五，利用一切可能利用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，并盡可能地給他們建議，在心理上走近學(xué)生，使學(xué)生能夠真正地尊其師、信其道。第六，班主任加強(qiáng)與各位任課教師的溝通，各位任課老師責(zé)任到人，共同協(xié)調(diào)及時(shí)進(jìn)行交流、疏導(dǎo)、督促，盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做好，盡可能地爭(zhēng)取在本學(xué)期末有所作為！