第一篇：推進電化教學 引領師生發(fā)展

推動學校教育信息化 引領師生遠發(fā)展

——賈宋小學電化教學經(jīng)驗總結

賈宋小學是賈宋鎮(zhèn)的中心小學，現(xiàn)有教師37名，學生940多人。近幾年來，我校為了推進素質(zhì)教育的全面、深入發(fā)展，逐步形成以觀念更新為先導，以改革發(fā)展為動力，以科研教研為基礎，以學校教育信息化推動新型教學模式構建為突破點的教育教學基本思路，尤其是面對迅猛發(fā)展的教育信息化，我們充分認識其重要性和緊迫性，作了許多行之有效的嘗試探索性工作，促進了學校教育信息化的正常深入發(fā)展。下面簡單地總結一下我校在推進電化教學方面地有關做法，愿與大家交流共勉。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，充實應軟件設備，啟動學校教育信息化。

思想觀念的認識水平直接影響和決定實際的運作水平。學校領導班子和部分骨干教師經(jīng)過考察學習，在借鑒外地經(jīng)驗的基礎上，認為在新課程改革不斷發(fā)展的今天，學校教育信息化的重要作用和地位是不可忽視的，沒有正確的現(xiàn)代教育信息化觀念，學校教育信息化的啟動和發(fā)展，將缺乏持久的動力和正確的發(fā)展方向，因此學校領導班子大膽決定啟動學校教育信息

化工程，而學校教育信息化的關鍵，必須是先化人后化物，即先轉(zhuǎn)變教師觀念，做好前提工作，后充實硬件設備，奠定基礎條件：

（一）開展思想大討論，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們在全體教師會上宣讀賈宋小學《教育信息化工作意見》，“逼迫”教師接受這一決定；然后利用教研時間，通過部分外出考察學習的骨干教師談有關學習感受及說教活動，幫助教師進行分析當前的形勢，認清所面臨的壓力和挑戰(zhàn)：僅靠“一支粉筆，一本書，一張嘴”立足講臺，“傳道授業(yè)”是不適應教育形勢的發(fā)展和改革的。在分析的基礎上，我們組織教師觀看有關電化教學的實況錄像，使其具體感受一下教育信息化的生命力，要求看后討論，寫心得體會。經(jīng)過不斷的學習，我們對教育信息化形成幾點認識：一是教育信息化是教育三個面向的核心和關鍵，主要包括教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的現(xiàn)代化和教育手段的現(xiàn)代化；二是教育信息化為學生的全面發(fā)展、為創(chuàng)造性人才創(chuàng)設了條件；三是以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育模式是未來學校的教育模式。

（二）充實硬軟件設備，奠定物質(zhì)基礎。要想充實硬件設備，就得有資金。由于我們思想認識有了提高，所以說我們在克服籌措資金困難這一點上有信心和決心。我們先是尋求橋北、一 橋東兩村的支持以及上級教育行政部門的協(xié)調(diào)，爭取到捐資助學資金15余萬元，又通過我們學校內(nèi)部勤工儉學活動以及向銀行貸款，籌措資金10余萬元，在原有基礎上，又購置了VCD16部、幻燈機12部、錄音機15部、電視機6臺、計算機20臺等，新建一個計算機教室、一個多媒體教室，同時在8個課題研究實驗班安裝監(jiān)控器和閉路電視系統(tǒng)，讓監(jiān)控系統(tǒng)和遠程教育資源服務教學活動。如果僅停留在硬件的基礎上，硬件很可能蛻變?yōu)檠b點門面的教育裝飾品，沒有足夠、恰當?shù)能浖?，硬件就無法發(fā)揮它巨大的教育潛力。因此我們又訂購各種電教教材，內(nèi)容波及各級各科，今年又購進了計算機教學軟件，其中課件制作這方面的達10余套。其目的就是著力構建教學資源庫。

二、加快教師素質(zhì)培訓，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出臺切實可行的培訓目標及制度。

在現(xiàn)代教育技術中，任何一種先進的信息技術，終歸是由人來控制、使用和把握的，教師是一切先進教育思想和現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生實際效能的中介因素。一所學校的教育信息化能否順利地發(fā)展，很大程度上取決于能否塑造一只由較高素養(yǎng)和掌握現(xiàn)代教育技能的教師隊伍。

幾年來，我們采取了“送出去，請進來，以骨干教師為主，逐步推進”的方式，始終注重對學校領導和廣大學科教師的現(xiàn)

代教育技術素質(zhì)培訓，一是派人參加了市、縣舉辦的各種電教技能培訓班，累計參培人數(shù)達15余人次；二是聘請縣電教中心趙冰老師、南陽電腦公司的有關技術人員到我校授課培訓；三是學校領導、3名電教專職教師和實驗教師到武漢、南陽及縣城關一小考察學習，學習先進的教育思想、教育教學技術；四是督促全體教師參加計算機初級水平的學習及考試。目前95%的教師通過了計算機初級考試，就連3名老教師目前也投入到了計算機學習之中。另外，我校去年年底有20余人報名參加了計算機高級培訓學習。

為了更有效地使教育信息好像縱深方向發(fā)展，我校出臺了有關配套制度：如要求全體教師必須把幻燈機、錄音機、VCD等當作課堂教學重要手段之一；每人每期至少要繪制5張幻燈片；每人每兩星期要在多媒體教室上一節(jié)電教優(yōu)質(zhì)課；電教優(yōu)質(zhì)課節(jié)數(shù)及質(zhì)量不達標的教師要從年終教學成績考核中扣分等等。盡管這些制度的出臺有“逼迫”之嫌，但我們認為這是實現(xiàn)學校教育信息化必須經(jīng)過的一步。

三、媒體組合搬上講臺，促進學校教育信息化良性發(fā)展。我們在教師觀念轉(zhuǎn)變、硬軟件設施配套到位、相關制度出臺以及培訓工作逐步推進的情況下，為了更適應新課程改革，去年秋期我們又提出了“讓媒體組合成為講臺上新亮點”這一

二 口號，同時在各班配齊電視機、VCD、錄音機、幻燈機等設備，教師可根據(jù)教學需要隨時到電教器材室借還教學相關軟件，提倡、鼓勵自制教學軟件，可隨時到多媒體教室上課。通過一學期的實施，我們發(fā)現(xiàn)這一口號穩(wěn)步落實到了日常教學活動中，效果不錯。如一年級語文課任老師范云玲在講《猴子下山》一課時，利用VCD播放，屏幕上顯現(xiàn)出猴子的生活環(huán)境、猴子的表情、猴子的動作、甚至猴子的“語言”，再配以優(yōu)美的音樂，深深地吸引著每一位同學。一年級小學生自控能力差，這時卻目不轉(zhuǎn)睛地看，聚精會神的聽。當師生交流時，有的小同學竟問老師：老師，現(xiàn)在猴子生活的地方還那樣美嗎？它的環(huán)境被污染了嗎？試想，如果不是學生看了VCD畫面，可能就不會提出這樣帶有聯(lián)想色彩的問題。再如我們學校開展“四課三優(yōu)”活動時，五年級音樂教師滿琴貞講《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，恰當?shù)匕衙襟w組合運用于教學。先用VCD播放了一段維吾爾族的舞蹈錄像，那優(yōu)美的旋律和輕盈的舞姿，一開始就深深地吸引了學生。在教學舞蹈動作時她利用掃描技術，把基本動作掃入電腦，在大屏幕上展示出來，再鼓勵學生發(fā)揮想象力，把基本動作加以組合、連接，編成舞蹈。大多數(shù)學生當堂就根據(jù)歌詞編出了新疆民族舞，課堂氣氛十分活躍，課堂效果非常好。在學期期終新課程改革總結會上，許多教師結合教學實際

道出了電化教學在新課程改革所起到的作用，如一年級數(shù)學教師袁曉轉(zhuǎn)認為“媒體組合直觀形象，強化了學生感知，更有利于激發(fā)一年級小學生興趣”；再如王冬云、張琴等教授對部分教師盲目運用多媒體提出了質(zhì)疑，“出示習題有時用幻燈機便能解決的事情，部分教師用多媒體室實物投影儀，這樣出示是在浪費時間”???；叵胫n堂教學畫面，聽著老師們的總結匯報，我們深深地感到運用媒體上課，使教育信息化與學科教學有機整合，使語文、數(shù)學、音樂、美術等學科不再是獨立的學科體系，而是各科內(nèi)容互相滲透，互相美化、互相映襯，使各科的難點不再讓學生覺得難，使學生不再覺得學習枯燥、無味，更使新課程改革插上了騰飛的翅膀，帶來了一片生機。

一分耕耘，一分收獲。由于我們不懈的努力，換來了碩果一片。李玉儉、王燕等教師制作的電腦課件，張琴、李介敏、郭紅麗等老師制作的幻燈片均榮獲縣一等獎，李介敏、楊書紅老師所上的電教優(yōu)質(zhì)課被選送到南陽市電教館，常偉艷撰寫的論文<<運用現(xiàn)代教育技術，為教育教學服務>>，常偉果撰寫的<<合理運用多媒體，提高教學質(zhì)量>>，席進撰寫的<<多媒體在教學中的功能>>分別在市、縣現(xiàn)代教育技術論文評選中獲獎，5名學生參加縣舉辦的電腦操作比賽榮獲特等獎。同時我校連續(xù)兩年被教體局評為“電化教學先進單位”，得到了上級領導的三 充分肯定。更令人欣喜的是在校園里，學電教操作、用電教設備、探討電教效益已蔚然成風，增強了學生求知欲望，有效地阻止了學生流失。

事物是一分為二的。我們認為所取得的成績僅僅是踏入了學校教育信息化的門檻，下一階段我們在硬件配備上計劃班班安裝閉路電視，學校建一個電子閱覽室、計算機上寬帶網(wǎng)，更多地享受遠程教育教學資源，在軟件開發(fā)上，進一步提高教師現(xiàn)代教育意識，爭取讓更多地教師制作出高水準的課件，達到信息化與學科教學有機整合，同時注意搞好科研工作，實現(xiàn)學校教育信息化可持續(xù)發(fā)展。已有的探索經(jīng)驗為今后的發(fā)展奠定了基礎，教育信息化在二十一世紀基礎教育中將扮演重要的角色。因此我們更加堅定實現(xiàn)教育信息化的信心和決心，只要我們遵循客觀規(guī)律，敢想敢干，扎扎實實地做好工作，教育信息化的春天一定會早日到來。

四

第二篇：_勵志文化_引領師生成長及學校發(fā)展

“勵志文化”引領師生成長及學校發(fā)展

每一所學校都有著獨特的文化背景，在這種背景下提煉而形成的精神文化將激勵著全體教職員工的成長和學校辦學品質(zhì)的提升。重慶市涪陵第十八中學把“勵志十八中”確定為學校文化建設的主題，提煉出核心理念：勵志成就未來；基本內(nèi)容：立志、立德、成才、成人；實施策略：激勵促進重樹成功信念、激活生命能量、發(fā)揮潛能，做最好的自己。短短的五年，學校就成功創(chuàng)建為重慶市高完中及涪陵區(qū)重點中學，成為涪陵區(qū)發(fā)展最快、規(guī)模最大的普通 中學。

一、精心培育“勵志文化”要素，構建特色文化校園

（一）勵志景點文化。通過花草樹木的培植、“勵志”景點的匠心設計，綠化、美化校園，讓勵志元素滲透其中，讓學生在潛移默化中激發(fā)斗志。

（二）勵志長廊文化。在校門口精心規(guī)劃并噴繪重大歷史事件及重要人物，以燦爛的文明史點燃師生熱愛祖國、崇尚科學的熱情；在教學通道張貼勵志標語、師生作品等；在操場周圍建設文化專欄，書寫學校辦學理念、辦學目標、學校精神、學校愿景，展示優(yōu)秀學生圖片等。

（三）勵志班級文化。在教室墻上張貼各種勵志圖標語錄，特別突出展示學生自己的書法、繪畫、剪紙等作品，使每位學生進入教室能感受到濃厚的文化氛圍。

（四）勵志寢室文化。精心布置寢室，建設寢室勵志文化，通過營造人文環(huán)境來強化寢室管理，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

（五）勵志宣教文化。利用校園廣播教唱勵志歌曲，吟誦勵志詩詞、文章，講述勵志故事，表彰好人好事；利用班級電視組織收看勵志影片、新聞；利用校園網(wǎng)絡推薦經(jīng)典名著，發(fā) 表勵志文章。同時，還精心設計學校的各類形象標識物，讓勵志元素滲透其中。

二、精心設計“勵志文化”內(nèi)容，促使師生共同成長

（一）搭建一個平臺，促進青年教師成長。積極倡導青年教師發(fā)揚“身在十八中、心在十八中、奉獻在十八中”的精神，立大志，成大才，努力學習，頑強拼搏。為教師成長提供了豐富多彩的學習的平臺：堅持每周開展對全體教師的理想、校情教育；開展以“勵志”為主題的演講比賽、教學基本功大賽等；與重慶師范大學簽定了為期兩年的“教師通識培訓協(xié)議”，重點培養(yǎng)教師勵志精神；開展青年教師“結對幫扶助”活動，以“導師制”引導青年教師樹 立正確的人生觀和學習觀等。每學期對青年教師提出“六個一”要求，即每周堅持看一個“勵志”人物故事；每月堅持讀一本教育理論書籍；每月撰寫一篇教育教學論文或教學敘事；每天開展一次教學反思；每周做一套中、高考試題；每人積極參加一次“讀書論壇”活動等，鼓舞教師樂于從教，快樂生活，以自己的言行來推動學校文化建設，引領學生成長。

（二）建立一個網(wǎng)絡，保證勵志文化落實。逐步建立由學校領導牽頭，各板塊負責，全體師生共同參與的勵志文化建設網(wǎng)絡，將“勵志文化”研究分為六大板塊，即：書聲校園、歌聲校園、禮儀校園、學習校園、文化校園、和諧校園。同時，讓師生員工成為學校發(fā)展的主人，讓他們積極參與學校辦學理念、校風、學風、校訓、校歌的研討、提煉等活動。

（三）開展系列活動，豐富勵志文化內(nèi)容。將“勵志教育”作為學生教育的重要突破口，讓滲透人文精神的“勵志文化”走進學生生活。提出了在學生中構建“書聲校園”“歌聲校園”“禮儀校園”的設想，要求讓書聲回蕩在校園的每個角落；要求學生每天傳唱學校精選的十五首勵志歌曲；將“感恩孝親”等作為永久的教育主題；各個學科將“勵志”作為核心理念引入課堂教學。同時，學校還編輯了勵志校本教材、刊物。通過“勵志文化”建設，改變了十八中人的精神面貌，構建了“十八中魂”。如今，學校校風純正、學風濃烈，師德風范良好，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，得到學生、家長及社會各界的廣泛贊譽。

（作者單位：重慶市涪陵第十八中學校）

第三篇：淺談政治課電化教學中的師生互動

淺談政治課電化教學中的師生互動

摘要】 本文主要探討了在電化教學過程中師生互動的必要性及作用，并闡述了電化教學過程中進行有效的師生互動應遵循的原則和具體的互動方式。

【關鍵詞】 電化教學師生互動交互性 情境學習

近年來，隨著科學技術的日益發(fā)展，計算機輔助教學（CAI）、電腦網(wǎng)絡在教學中的應用已經(jīng)越來越廣泛，中小學各學科的教學也廣泛應用了計算機輔助教學，并且越來越注重電化教育的可行性及其發(fā)展方向。

一、在電化教學過程中，進行師生互動的必要性

在電化教學過程中，教師可通過電腦制作各種多媒體課件，通過豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫、動畫、視頻、聲音相配合來闡釋課本的內(nèi)容，使“靜”態(tài)的課本知識和內(nèi)容“動”起來，這就使課本的內(nèi)容化難為簡，化抽象為具體，加深學生對知識的理解。但是在電化教學過程中，往往會過于強調(diào)多媒體課件的展示和課文內(nèi)容的講解，而忽視了與學生的交流，師生互動往往會變成教師單方面的教，學生單方面的學，這樣的電化教學反而會造成事倍功半，因此，在電化教學過程中的師生互動顯得十分的必要。

在電化教學過程中進行有效的師生互動，往往可以收到意想不到的效果。

1．在電化教學過程中，進行有效的師生互動，使教師能對學生的反饋信息及時作出處理，并對電化教學中的缺陷及時作出修正。

在電化教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的，做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內(nèi)容的傳授，而忽視了學生對這些內(nèi)容的接受能力，并沒有充分考慮到學生的實際，所以往往教學效果并不像預期想象的那么好，因此，解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學生把自己上課的感受，把自己對教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學生反饋的信息，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調(diào)整，以達到良好的效果。

2．在電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于在教學中創(chuàng)設良好情境，讓學生能在情境中高效率地接受信息。

現(xiàn)在的教學改革很強調(diào)的一點是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡情境學習正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。情境學習，主要是通過創(chuàng)設一定的學習“背景”，讓學生能在此“背景”的熏陶下進行感受，進行學習，如政治課教學中講法律知識時，可通過展示一些案例和看一些有關庭審的錄像，把學生帶入到一些充滿法律氛圍的情境中來，讓學生能在這樣的情境氛圍的感染下進行法律知識的學習。情境學習強調(diào)的是從感性進而到理性的認識過程，符合人類的認識發(fā)展規(guī)律，因此，符合學生學習的習慣，益于學生對知識的掌握，在電化教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學生進行學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或是文字資料等等。教師就能根據(jù)學生需要的情境進行創(chuàng)設，最終創(chuàng)造出有利于并適合學生進行學習的情境來。因此，在電化教學過程中，進行情境學習，師生的互動占有相當重要的地位。

3．在電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于形成良好的師生關系，有利于教學工作的開展。

在電化教學中，教師往往把注意力傾注于電化設備的操控上，而忽視了像傳統(tǒng)課堂教學中與學生的及時交流，這樣師生無形中就會疏遠，形成“你教你的，我學我的” 的兩個對立面，這樣的電化教學，起到的作用，得到的教學效果反而不如傳統(tǒng)教學，因此，在電化教學過程中，進行有效的師生互動是相當重要的，這樣才會拉近師生距離，在師生間形成良好的教學關系，甚至形成共同探討、共同學習的良性師生關系，在這種較為融洽的師生關系下進行學習，學生的情趣高漲，往往能起到意想不到的良好效果。

4．在電化教學過程中，進行有效的師生互動有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮作用。

在電化教學中，如果教師一味地進行電化設備的演示，進行內(nèi)容的講授，不留給學生自主思考、自主學習的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水，學生可能剛開始面隊現(xiàn)代化教具時還有新鮮感，但時間一長學生也會普遍感到枯燥的。電化教學過程應該是交互性的，不但要有傳統(tǒng)課堂教學的師生交互，還要發(fā)展到學生與學生的交互，學生與教學課件的交互三位一體的交互模式，除了學生之間可以討論問題外，教師與學生之間也可以互相討論問題，在這樣的課堂學習氣氛下，現(xiàn)代化的教具才能顯示出它的優(yōu)勢來。

二、電化教學過程中，師生互動應遵循的原則

1．在電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循及時性原則。電化教學是一種交互性的教學，師生的教與學是雙響交流的關系，教師在教學過程即講授知識——接受反饋信息——作出修正和改進當中，應做到及時。在教學過程中，學生如發(fā)現(xiàn)學習過程中存在哪些疑惑應及時作出處理和反應，及時修正自己的課件和教學方法，這樣才能促進教學，有利于學生對知識的掌握。

2．在電化教學過程中，進行有效的師生互動，應遵循學生自主原則。在電化教學過程中，學生通過觀看教學課件或通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像和錄像片段，初步形成一定的知識架構，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，來鞏固所學的知識。這充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位，教師則退到輔導、啟發(fā)和控制的地位，起主持人的作用。

3．在電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循關注學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則。電化教學信息豐富、容量大，其不囿于教材的廣闊知識領域更有利于學生開放思維，突破課本的局限，而又可以在所學知識的基礎上實現(xiàn)有所創(chuàng)造。

三、在電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式

在電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式多種多樣，教師應根據(jù)不同的具體情況、具體問題進行分析，從實際出發(fā)，運用最符合實際的一種方式。下面簡單列舉幾種方式：

1．提問法。在傳統(tǒng)課堂教學中，提問法是師生互動的一種較好的方式，但是在電化教學中的提問法又不同于傳統(tǒng)課堂教學中的提問。在傳統(tǒng)教學中的提問僅限于教師對學生的提問，在電化教學中的提問，有條件的學?；诰W(wǎng)絡教學，通過電腦連網(wǎng)，不僅教師可以對學生進行提問，學生也可以就課件中的內(nèi)容或其他方面在課堂上問教師，或者同學之間互相在課堂上提問，這樣才能師生互動，共同發(fā)現(xiàn)不足，進而促進學生的學習。

2．討論法。教師把 學生事先分成若干個小組，設負責人，在電化教學中，負責人把本小組討論的結果匯總反映給教師，教師再根據(jù)這些結果，選出有代表性的問題或?qū)W生普遍存在疑問的問題出來作為重點分析與講解。

3．讓學生上臺講課。讓學生與教師互換角色，但是這并不是簡單的角色互換，學生要上臺講課時要作好充分的前期準備，在課外找到一些有關的文字資料和圖片資料，然后由教師或?qū)W生自行制成課件，學生自己還要準備好解說詞等等，才能上臺講課，這樣學生就能更充分地參與到課堂教學中來，這樣的師生互動形式就沒有了教師唱獨角戲的單調(diào)，學生的興致也比較高，也能收到良好的效果。

4．共同學習法。在電化教學過程中，也不妨嘗試教師與學生一起學。先創(chuàng)設一定的情境，然后根據(jù)這些情況讓教師和學生一起來分析、探討，最終得出正確的結論來。

總之，在電化教學過程中，應注重師生的雙向互動，這樣才能使現(xiàn)代化的教學手段發(fā)揮出最大的效益，取得最好的教學效果。

第四篇：改革引領發(fā)展 創(chuàng)新推進服務

改革引領發(fā)展創(chuàng)新推進服務

--山東省農(nóng)村信用社聯(lián)合社濟寧辦事處黨委書記、主任王廣明專訪

采訪背景：

作為一家具有悠久歷史的銀行，濟寧市農(nóng)村信用社走過了60年風雨歷程。多年來，濟寧農(nóng)信作為服務三農(nóng)的金融主力軍，植根農(nóng)村，肩負支持“三農(nóng)”重任，與地方經(jīng)濟唇齒相依，風雨同舟，不斷發(fā)展壯大。如今，濟寧市農(nóng)村信用社已經(jīng)成為全市規(guī)模最大、服務范圍最廣的金融機構，為濟寧地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設發(fā)揮著越來越重要的作用。

濟寧市農(nóng)村信用社是如何支持“三農(nóng)”發(fā)展，又是如何服務地方經(jīng)濟建設的呢？本報記者就此對山東省農(nóng)村信用社聯(lián)合社濟寧辦事處黨委書記、主任王廣明進行了專訪。

記者：王主任您好，去年是中國農(nóng)村信用社成立60周年，經(jīng)過60年的風雨歷程，濟寧市農(nóng)村信用社的規(guī)?，F(xiàn)在發(fā)展到什么程度呢？

王主任：60年來，農(nóng)村信用社幾經(jīng)波折，曲折前行，譜寫了一曲從小到大，由弱到強，最終走上健康的發(fā)展軌道的華麗篇章，這其中飽含著幾代農(nóng)信人奮斗的足跡，可以說六十年傾情“三農(nóng)”，才鑄就濟寧農(nóng)信農(nóng)村金融主力軍的光榮勛章。

多年來，濟寧農(nóng)信依托覆蓋孔孟故里的11家縣（市、區(qū)）

1農(nóng)村信用合作聯(lián)社，1家農(nóng)村合作銀行，358個營業(yè)網(wǎng)點，為廣大市民提供多層次、全方位的金融服務。如今，已發(fā)展成為全市規(guī)模最大、服務范圍最廣、從業(yè)人員最多的金融機構，并在全市率先存款突破500億元。截至2012年3月31日，全市農(nóng)村信用社各項存款余額達到534億元，成為全市首家存款突破500億元的金融機構，各項貸款余額351億元，存、貸款總量穩(wěn)居全市各家金融機構首位。2011年全年實現(xiàn)各項收入34.80億元，實現(xiàn)考核利潤13.5億元，上繳各項稅金2.07億元，各縣（市、區(qū)）農(nóng)村信用合作聯(lián)社均已成為地方政府最大的納稅企業(yè)之一。

記者：王主任，在我們平時的采訪中，聽說咱們農(nóng)村信用社不僅各項業(yè)務發(fā)展迅速，而且服務功能也不斷加強，您可以給我們具體的介紹一下嗎？

王主任：近年來，農(nóng)村信用社服務“三農(nóng)”的能力顯著提升。作為全市一家根植農(nóng)村的金融機構，農(nóng)村信用社承擔著金融服務空白鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機構覆蓋和服務覆蓋任務，全面承擔了種糧直補、農(nóng)資綜合補貼等面向廣大農(nóng)戶的國家政策補助資金發(fā)放，是農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)點分布最廣、支農(nóng)服務功能發(fā)揮最充分的銀行業(yè)金融機構。

為了進一步提升農(nóng)村信用社的服務能力，全市農(nóng)村信用社在進一步加強營業(yè)網(wǎng)點規(guī)范化建設，提升優(yōu)質(zhì)文明服務水平的同時，不斷加快電子銀行發(fā)展速度，順勢推出了網(wǎng)上銀行、手機銀行業(yè)務，加大自助設備布設力度，建立了營業(yè)網(wǎng)點、自助服務渠

道、電子化服務網(wǎng)絡相輔相成的服務體系，初步形成了具有較高社會認可度和影響力的農(nóng)信服務品牌。

為拓寬服務渠道，提升金融服務水平，全市農(nóng)村信用社進一步加大農(nóng)信銀系統(tǒng)、行內(nèi)匯劃系統(tǒng)、大小額支付系統(tǒng)建設和ATM、POS機具布放力度，努力消除金融服務空白點，打造良好用卡環(huán)境，滿足全市城鄉(xiāng)居民的基本金融服務需求。目前，已累計布放ATM機215臺、POS機3758臺，進一步暢通了支付結算渠道。

濟寧市農(nóng)村信用社還充分發(fā)揮自身的信息科技優(yōu)勢，成功研發(fā)了適合農(nóng)村特點、全天候服務的農(nóng)金通，填補了全國農(nóng)村金融服務空白，使農(nóng)民“足不出村”即可享受到高效、便捷、安全的金融服務，打造了農(nóng)民家門口的“便民銀行”，深受農(nóng)民朋友歡迎。與布設在城市中的ATM等傳統(tǒng)自助設備相比，該設備功能齊全、操作簡單，除具備余額查詢、取款、轉(zhuǎn)賬、修改密碼等基本功能外，還實現(xiàn)了惠農(nóng)一本通、信通卡、活期存折小額存取款、定活期互轉(zhuǎn)、交易明細查詢、口頭掛失等功能，能夠進行代繳話費、代理保險、代收水電費等業(yè)務。截至目前，全市范圍內(nèi)已安裝農(nóng)金通553臺，進一步優(yōu)化了農(nóng)村結算渠道。

記者：王主任，據(jù)了解，咱們濟寧市農(nóng)村信用社2011年推出了“三大信用聯(lián)盟”建設，作為業(yè)務創(chuàng)新手段，“三大信用聯(lián)盟”的特點是什么？又是如何支持地方經(jīng)濟發(fā)展的？

王主任：2011年，濟寧市農(nóng)村信用社新班子成立以來，為了進一步適應當前發(fā)展的新形勢，不斷提高支農(nóng)服務水平，有效化解經(jīng)營風險，我們在學習其他地市先進經(jīng)驗的基礎上，結合濟寧實際，開展以集中評級授信為基礎的農(nóng)戶信用聯(lián)盟、商戶信用聯(lián)盟、中小企業(yè)信用聯(lián)盟的“三大信用聯(lián)盟”貸款營銷主渠道建設，并以“三大信用聯(lián)盟”建設作為實現(xiàn)信貸精細化管理和加強支持地方經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，受到人民銀行濟南分行、省銀監(jiān)局、省聯(lián)社、市委、市政府的高度肯定，《中國農(nóng)村信用合作》雜志也進行了專題報道。

“三大信用聯(lián)盟”不僅解決了擔保難題，還為信用社拓展了新客戶，占領了市場，擴大了貸款投放，降低了信用社的放貸、管貸成本，實現(xiàn)了多贏。為規(guī)范信用聯(lián)盟建設，我們制定了一系列信貸管理制度辦法，以及相關操作流程，并組織全轄信貸人員對?三大信用聯(lián)盟?建設操作流程進行專題培訓。結合當?shù)貙嶋H，不斷探索完善“三大信用聯(lián)盟”建設，并以集中信用評定為基礎的信用聯(lián)盟作為全市貸款營銷的主渠道，讓更多的農(nóng)戶、商戶、中小企業(yè)從中受益，全力支持地方經(jīng)濟發(fā)展。信用聯(lián)盟貸款營銷模式最大的特色在于通過建立“信用聯(lián)盟”這一第三方組織，將農(nóng)村信用社、信用聯(lián)盟、客戶三方組成一個穩(wěn)定的三角結構，將小微經(jīng)濟體之間的互助合作由“點對點”模式轉(zhuǎn)化為“點對面”模式。信用聯(lián)盟將分散的信用個體集結成更為緊密的信用共同

體，實現(xiàn)了信用升級，突破了由于抵（質(zhì)）押物缺失等因素帶來的融資瓶頸。

截至2012年3月31日，全市農(nóng)村信用社共組建信用聯(lián)盟1103個，發(fā)展聯(lián)盟會員42250人，授信金額59.03億元，用信金額33.14億元，其中農(nóng)戶信用聯(lián)盟970個，授信30.37億元，用信14.55億元；商戶信用聯(lián)盟103個，授信9.83億元，用信6.71億元；中小企業(yè)信用聯(lián)盟30個，授信18.82億元，用信11.89億元。

記者：看來“三大信用聯(lián)盟”確實是咱們客戶與信用社實現(xiàn)雙贏的創(chuàng)新品牌，王主任，咱們濟寧市農(nóng)村信用社2012年的發(fā)展目標又是怎樣的呢？

王廣明：2012年，全市農(nóng)村信用社將以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹市委、市政府的各項決策部署，緊跟地方經(jīng)濟發(fā)展脈搏，以市場為導向，以“三大信用聯(lián)盟”建設為抓手，按照地域或行業(yè)，篩選信用度高、有良好發(fā)展前景且相互之間了解的農(nóng)戶、商戶、中小企業(yè)（小微企業(yè)）組成自律組織，建設“聯(lián)盟+小聯(lián)保體”的貸款營銷主渠道，讓優(yōu)良客戶參與進來，在信用社的信貸支持中發(fā)展壯大，將“三大信用聯(lián)盟”貸款打造成濟寧農(nóng)村信用社的特色品牌，密切與客戶的合作關系，贏得客戶的信賴與支持，實現(xiàn)信用社、客戶雙贏。今年計劃組建三大信用聯(lián)盟1500個，總數(shù)達到2000個，支持農(nóng)戶、商戶和中小企業(yè)10萬戶，新增授信100

億元，新增用信余額力爭達到60億元。同時，把改善農(nóng)村地區(qū)支付結算環(huán)境作為一項重要工作來抓，加大自助設備、POS機具、農(nóng)金通等的布放力度，計劃2012年布放自動柜員機110臺、農(nóng)金通317臺、POS機7600臺。

2012年，全市農(nóng)村信用社將繼續(xù)以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，堅持“面向農(nóng)村、面向社區(qū)、面向中小企業(yè)、面向縣域經(jīng)濟”的市場定位，不斷提升信貸服務水平，優(yōu)化信貸結構，增加信貸投放，為經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展做出新的貢獻！

第五篇：引領師生專業(yè)成長,促進學校內(nèi)涵發(fā)展

引領師生專業(yè)成長，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

各位領導、各位校長：

你們好，今天我匯報的題目是：引領師生專業(yè)成長，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，使我認識到，校長已經(jīng)不是一個獨立的個體，而是一個專業(yè)化的崗位。和社會上的其他崗位不一樣，校長是一個需要專業(yè)技能的崗位。俗話說“一名好校長就是一所好學?！?，校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。我是一名農(nóng)村的小學校長，就學校教師和學生的發(fā)展也作了一些積極的思考和探索。今天我從“引領教師的專業(yè)化成長”和“注重學生的個性發(fā)展”這兩個方面的闡述一些淺薄認識與大家共勉，不足之處請各位領導批評指正。

一、引領教師的專業(yè)化成長 學校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，學校不僅有培養(yǎng)學生和促進學生成長的義務，而且還有培養(yǎng)教師，促進教師專業(yè)發(fā)展的職責。“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校?！?為此，我把引領教師發(fā)展放在了學校發(fā)展的首位。怎樣有效地促進教師的專業(yè)成長，讓教師在教學改革與發(fā)展中找到自己的位置，是我一直以來所思考的問題。做為年輕的校長，我認為只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示自己的平臺，才能讓教師在教育之路上走的更遠。對于教師的發(fā)展我是這樣做的。

1、引導教師寫教學反思和教育隨筆。

自我反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。教育隨筆可以讓教師在寫自己的故事中審視自己的教育理念，品味著自己教育教學的成敗,享受工作的樂趣，并在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。所以我校積極倡導每人寫教育隨筆和教學反思。

2、引導教師樹立終身學習的理念。

我校每學期免費為老師購買幾本書，有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《致青年教師》和《班主任可以做得這么有滋味》等等。要求教師認真學習，做好學習筆記，隨時寫下心得體會，定期進行讀書研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀和學習的好習慣，才能使教師在教學中厚積薄發(fā)。

3、搭建平臺，提供條件，促進教師專業(yè)成長。

只要有外出培訓的機會，我都會讓教師參加，讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，感受名師的教學魅力,并且我校還要求外出學習歸來的教師完成三個一：一篇學習匯報、一節(jié)匯報課、一份教學反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學習惠及更多的人，也提高了培訓效益。

二、注重學生的個性發(fā)展

我校位于趙固鄉(xiāng)，而趙固鄉(xiāng)是中央提名的民間書畫藝術之鄉(xiāng)，有濃厚的書畫藝術氛圍。學校的老教師毛筆字都寫的很漂亮。同時我中心校在去年成為輝縣市書法協(xié)會的教學基地，并有書法協(xié)會的著名書法家進校園進行書法教學活動，這為我校書法藝術建設提供了很好的條件和平臺。為此我校就本地特色，注重培養(yǎng)學生書法藝術方面的個性特點。

“讓每個孩子都能享受藝術的熏陶，讓每位學生都能得到最充分發(fā)展”，成為我們學校培養(yǎng)學生的一個基本目標。一年來，我們在基礎教育改革中正是以這樣一個目標為動力，以書法藝術教育、經(jīng)典誦讀和閱讀為突破口，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求品位，打造出我校的特色，注重學生的個性發(fā)展。

在書法教學上我們是這樣做的：

1、加強認識，明確目的。首先通過校會、班會、班級文化來進行宣傳。灌輸給學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”的理念。

2、加強領導，健全機制。我們成立了 “書法藝術教學”領導小組，領導小組由校長任組長，各年級班主任為書法藝術領導小組成員。

3、普及書法教學。

雖然我校有部分學生寫字的確很棒，尤其是陳培海老師所教的班級，學生的書寫很棒。但我們明白，一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。因此我校首先在全體學生中普及書法藝術教學活動。去年，學校在三、四、五年級開展了毛筆書法教學，在一、二年級開展了鉛筆字教學。剛開始的時候看著學生什么也不會，毛筆都不會拿，寫字也是用筆在抹，沒有一定的章法，我們很是擔心，學生還小，書法教學活動會不會取得成功?？墒且粋€月過去了，我看到了學生明顯的進步，由原來不會執(zhí)筆，到能夠有有模有樣的書寫毛筆字。這一進步令我看到了書法教學的希望。

萬事開頭難，的確如此，一二年級雖然小，對于鉛筆的握筆方法還好掌握，難就難在字體的間架結構、書寫姿勢和書寫習慣上。對于三四五年級的毛筆字我也擔心有些學生不認真，寫不好，也不好好寫，沒有效果。為此我要求每位教師都來重視學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢并及時指導糾正。各科作業(yè)也都要求學生把字寫工整，寫清楚，作業(yè)要干凈，盡量不寫錯或者少寫錯字，不亂涂亂畫。真正做到提筆就是練字。同時教師、學生之間經(jīng)常討論把字寫的又好又快的方法，對書寫潦草的學生，老師要采取措施，及時糾正，把寫字指導滲透到每一學科的教學和每一項活動中，使學生的把工整書寫形成習慣。

4、通過校園文化和班級文化彰顯書法教學特色

學生練了就得有效果，同時學生的練習也要有動力，為此我們每個班級都有書法展覽墻，每天練習的字，都會展覽在教室的墻壁上，每學一個新字，練習兩到三天后，由班主任挑出最優(yōu)秀的作品再粘貼到教室外面的墻壁上，每周至少更新兩次。從去年開展這一書法教學活動以來，教室內(nèi)外的書法作品展覽成了我校的一道亮麗的風景。也彰顯出了我校的書法藝術教學的濃厚氛圍。

在經(jīng)典通讀方面，我校每天早讀前是學生經(jīng)典誦讀時間，低年級背誦古詩。中高年級背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，并在每個學期都開展誦經(jīng)典比賽活動，以經(jīng)典來對學生進行道德和行為的熏陶。

在閱讀方面，我校為每個班級購買了圖書柜，把學校的圖書放到班里讓學生自由閱讀，并把圖書發(fā)放到學生手中，讓學生利用晚間在家休息的時間和課余時間進行閱讀。對于高年級的同學由教師指點閱讀和書寫閱讀筆記，今年市局又提倡課堂閱讀，我們也在嘗試進行，我們先利用課堂讓一部分學生在完成課堂任務的前提下進行閱讀，不過課堂閱讀還不成熟，我們將繼續(xù)探索、實踐，逐步進行。

總之，教師和學生發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的重點，在這方面我開始做了，但是我覺得我做得還遠遠不夠，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，堅持學習，不斷提升自己的專業(yè)水平，更好的促進學校的發(fā)展。

引領師生專業(yè)成長，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

姓名：學校：趙固鄉(xiāng)羅召學校

劉 繼 霞