第一篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

霍邱縣彭塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生、尤其是現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們學(xué)校做出了一定的應(yīng)對(duì)舉措。作為教育工作者，我們都感到了深深的憂患，也更加明確了在中學(xué)開展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法有以下幾點(diǎn)。

（一）、開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程分為兩部分：一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各學(xué)科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。我們要求各授課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透心理教育，取得了較好的效 果。

（三）、開通心理咨詢與調(diào)節(jié)通道，除了一般的咨詢談心外，還采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。像在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。我們就會(huì)組織一些教師專門為學(xué)生做一些放松“治療”，幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。我們知道學(xué)校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢門診，在做法也考慮到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體實(shí)施：

１、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時(shí)發(fā)泄常常不能自控。咨詢者應(yīng)理解這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂(lè)撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒。

２、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，在幫助他分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對(duì)策。

３、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

４、注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于中學(xué)生還處在偶象崇拜階段，接受建議的過(guò)程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，咨詢者在他們心目中的形象將直接影響咨詢的效果。有益的做法有二：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，二是真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致咨詢失效。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第二篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、營(yíng)造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長(zhǎng)

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個(gè)學(xué)校。校園無(wú)處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語(yǔ)時(shí)刻溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國(guó)大好河山、祖國(guó)傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長(zhǎng)廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠(chéng)的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動(dòng)手，給每棵樹、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

教學(xué)樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理板報(bào)專欄，真正讓每面墻壁成了“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)教師”。同時(shí)我們?cè)谛@內(nèi)還形成了對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語(yǔ)室（個(gè)體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時(shí)間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺(jué)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開展各種活動(dòng)為教師展示才華提供舞臺(tái)；搭建各種平臺(tái)著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢(mèng)想。定期邀請(qǐng)心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)

教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級(jí)各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)購(gòu)置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報(bào)刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開學(xué)典禮上，總會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。每學(xué)期的家訪活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長(zhǎng)開放周期間，積極邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我校一至六年級(jí)全部開設(shè)心理健康教育課，時(shí)間是在每星期一的下午第一節(jié)，時(shí)間為40分鐘。課堂上，班主任針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動(dòng)活潑的形式。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天下午咨詢，接待來(lái)訪學(xué)生。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，心理教師深入到班級(jí)，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z(yǔ)室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過(guò)組織教師觀摩研討等活動(dòng)，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽(yáng)光心靈》分別獲得了市級(jí)一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂(lè)的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開展了“我手畫我心”“快樂(lè)你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評(píng)活動(dòng)，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄?，讓學(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評(píng)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。同時(shí)這一過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈的過(guò)程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展

2003年，我校開始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。

第三篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們大家好！

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中組織這次會(huì)議，感謝各位同仁將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)與我們共享，感謝社會(huì)各界的高度重視，百年大計(jì)，教育為本；教育之本，在于育人；育人之本，在于道德。一個(gè)完善的人格，在于健康的心理和高尚的道德。我根據(jù)我自身的特長(zhǎng)與愛(ài)好，隨時(shí)隨地細(xì)心觀察著同學(xué)的一舉一動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，取得了一定的成效。在此，與大家分享一下我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、以實(shí)際的行動(dòng)取信人

《論語(yǔ)》有云“人無(wú)信不立”因此，作為一名教師，尤其是班主任取信于學(xué)生就顯得十分重要，只有這樣你才能讓你的學(xué)生從心里接受你，也就說(shuō)你才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能和他們進(jìn)行無(wú)障礙溝通。為此，我首先承諾早操我和大家一起跑步不管刮風(fēng)下雨，春夏秋冬。一年下來(lái)，學(xué)生們看到我的實(shí)際行動(dòng)，大家漸漸接納了我。

其次，在處理問(wèn)題學(xué)生上我不厭其煩。

有一次，我班一名問(wèn)題學(xué)生（學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律也差）上課期間頂撞課任老師離校出走，我找到后，他告訴我：“如果，我能在第二天查出他丟失的20元錢。他就和我回學(xué)校。”于是，我把他安全送到他家，回來(lái)立即調(diào)查。查遍全男生宿舍19人后，終于查到，那時(shí)候已經(jīng)是凌晨一點(diǎn)鐘，盡管累，但是我十分高興，因?yàn)槲抑溃哼@是全宿舍男生早有預(yù)謀，他們?cè)诳简?yàn)我。我并沒(méi)有生氣，事后，他們?nèi)砍姓J(rèn)了錯(cuò)誤，從此我班全體同學(xué)都積極學(xué)習(xí)，從期中考試的倒一，一躍成為全縣抽考的第三，學(xué)校的第一名。二，以飽滿的熱情親近人

俗話說(shuō)：“好話一句三冬暖”無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，還是差生，我從來(lái)沒(méi)有鄙夷過(guò)那個(gè)學(xué)生。因?yàn)椋瑢?duì)于差生，最怕就是班主任叫，所以，我主動(dòng)把他們叫來(lái)，問(wèn)問(wèn)生活，家庭情況，學(xué)習(xí)的近況，鼓勵(lì)他們不要放棄，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人除了生理需要、安全需要，再者就是——愛(ài)的需要，自卑生之所以自卑，主要是沒(méi)有得到別人的關(guān)注，所以他們感到他們是孤獨(dú)的、不被人喜

歡的，我在教育過(guò)程中深深的知道這一點(diǎn)，所以，我小心的呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，讓他們更加喜愛(ài)自己、接納自己，對(duì)于自卑心理比較明顯的孩子，我會(huì)動(dòng)員全班同學(xué)多與他們接觸，讓他們從自己的“孤獨(dú)世界”走出來(lái)，融入到整個(gè)大家庭里來(lái)。讓他們也愿意接納別人、喜愛(ài)別人，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。我不相信，差生沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以飽滿的熱情親近他們，說(shuō)不定他們的人生，他們的未來(lái)是一片光明。

三，以高昂的斗志鼓舞人

“人活一口氣佛爭(zhēng)一爐香”每次班會(huì)我都強(qiáng)調(diào)這句話。并且，自己親自做到。這學(xué)期為期三天秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一天我班就比別的班級(jí)甩在后面，同學(xué)們頓時(shí)信心全無(wú)，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，第二天是1500米長(zhǎng)跑，我和全班同學(xué)都為我班的運(yùn)動(dòng)員加油，并且，我和我班的運(yùn)動(dòng)員一起跑步不斷鼓勵(lì)他們，就這樣我們一起跑完了1500米，同學(xué)們驚呆了，操場(chǎng)上沸騰了，那天，共有十項(xiàng)，我班就拿到六項(xiàng)第一，第三天更是精彩：我班的學(xué)生竟然打破校記錄！

他們把運(yùn)動(dòng)會(huì)上的斗志帶進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，是全班的學(xué)習(xí)氣氛大為改觀：由期中考試的中下班，到這次月考的第一名，我看到我的學(xué)生大有進(jìn)步，學(xué)生高興，家長(zhǎng)也十分高興。

為了是這種氛圍能夠堅(jiān)持下去，每次班會(huì)我都收集相關(guān)資料將給學(xué)生聽，上次是戴爾?卡耐基的故事。

戴爾?卡耐基出生于1888年11月24日,逝世于1955年11月1日,享年67歲?他一生結(jié)過(guò)兩次婚?他的第一任夫人,是法國(guó)的一位女伯爵,1921年與他結(jié)婚,十年后離異?他的第二任夫人姚樂(lè)絲.卡耐基于1944年和他結(jié)婚,是他的門徒和事業(yè)的繼承人,并給他生一女孩,取名丹娜?

卡耐基上的小學(xué)校名很浪漫,叫玫瑰園,卻非常簡(jiǎn)陋,只有一間教室?他在學(xué)?？刹皇且粋€(gè)聽話的家伙?因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋,搞惡作劇,他幾次差一點(diǎn)被學(xué)校開除?

他那雙又寬又大的耳朵是同學(xué)們嘲弄的對(duì)象?有一次,班上一名叫山姆?懷特的大男孩與卡耐基發(fā)生了爭(zhēng)吵,卡耐基說(shuō)了幾句很刻薄的話,懷特被激怒了,便恐嚇道:“總有一天,我要剪斷你那雙討厭的大耳朵?”他嚇壞了,幾個(gè)晚上都不敢睡覺(jué),害怕在自己進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)以后被懷特剪掉了耳朵?

當(dāng)卡耐基成名以后,仍然沒(méi)有忘記山姆?懷特?他歸納出了一番人生哲

理:“要想別人對(duì)你友善,要想與同事和睦地相處,處理好上下級(jí)關(guān)系,那就絕不能去觸動(dòng)別人心靈的傷疤?”卡耐基還發(fā)現(xiàn),他具有與生俱來(lái)的憂郁性格?他曾向朋友傾訴:煩惱伴隨著我的一生?我一直想弄明白自己的憂慮來(lái)自何處?有一天,我?guī)湍赣H摘取櫻花的種子時(shí),突然哭泣起來(lái)?母親問(wèn):“你為什么哭?”我邊哭邊答:“我擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)像這種子一樣,被活活埋在泥土里?”兒時(shí)的我,擔(dān)驚受怕的事情真的不少:下雷雨時(shí),擔(dān)心會(huì)不會(huì)被雷打死;年景不好時(shí)擔(dān)心以后有沒(méi)有食物充饑;還擔(dān)心死后會(huì)不會(huì)下地獄?

稍大以后更加胡思亂想:想自己的衣著?舉止會(huì)不會(huì)被女孩子取笑,擔(dān)心沒(méi)有女孩子愿意嫁給我? 但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)使我非常擔(dān)心的那些事情,99%都沒(méi)有發(fā)生?

一個(gè)如此沒(méi)有自信,幾乎被各種各樣莫名其妙的憂慮纏繞的小伙子,最終成為給別人自信?讓人們樂(lè)觀的心理激勵(lì)大師,這中間需要經(jīng)歷多少磨礪,就可想而知了?

卡耐基16歲時(shí),不得不在自家的農(nóng)場(chǎng)里干更多的活?每天早晨,他騎馬進(jìn)城上學(xué)?放學(xué)后便急匆匆地騎馬趕回家里,擠牛奶?修剪樹木?收拾殘湯剩飯喂豬??在學(xué)校里,瘦弱?蒼白的卡耐基永遠(yuǎn)穿著一件破舊而不合身的夾克,一副失魂落魄的樣子?有一次上數(shù)學(xué)課時(shí),卡耐基被老師叫到黑板前解答問(wèn)題?他剛走上講臺(tái),就聽見(jiàn)身后爆發(fā)出一陣哄堂大笑?下課后才明白同學(xué)們笑話他的原因?班上一名搗蛋鬼坐在他背后,在他的破夾克的裂縫處插了一朵玫瑰花,還在旁邊貼了一張字條,寫著:“我愛(ài)你,瑞德?杰克先生?”在英語(yǔ)中,瑞德?杰克與破夾克是諧音詞?卡耐基非常難受?回家后他對(duì)母親說(shuō):“同學(xué)們老是笑話我穿的破衣服,我不能集中精力聽課?”媽媽說(shuō)道:“你為什么不想辦法讓他們因佩服你而尊敬你呢?不必傷心,今年秋季,我一定給你買套新衣服?”卡耐基在童年時(shí)代受到他母親很大影響?母親生性樂(lè)觀,百折不撓?一次大水災(zāi),洪水沖出了河堤,把農(nóng)場(chǎng)的所有農(nóng)作物沖得不見(jiàn)蹤影?父親用絕望的聲音喊道:“上帝,你為什么老是和我過(guò)不去?我什么時(shí)候才能走出困境!”而母親卻十分鎮(zhèn)靜,她哼唱著歌,將家園重新收拾好?母親對(duì)卡耐基寄予厚望,一直鼓勵(lì)他好好讀書,希望他將來(lái)做一名傳教士,或做一名教員?

1904年,卡耐基高中畢業(yè)后就讀于密蘇里州華倫斯堡州立師范學(xué)院?這時(shí),家里已把農(nóng)場(chǎng)賣掉,遷到學(xué)院附近?卡耐基負(fù)擔(dān)不起市鎮(zhèn)上的生活費(fèi)用,就住在家里,每天騎馬到學(xué)校去上課?他是全校600名學(xué)生中五六個(gè)住不起市鎮(zhèn)的學(xué)生之一?他雖然得到全額獎(jiǎng)學(xué)金,但還必須四處打工,以彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的不足?

卡耐基發(fā)現(xiàn),學(xué)院辯論會(huì)及演說(shuō)賽非常吸引人,優(yōu)勝者的名字不但廣為人知,而且還被視為學(xué)院的英雄人物?這是一個(gè)成名和成功的最好機(jī)會(huì)?

但他沒(méi)有演說(shuō)的天賦,參加了12次比賽,屢戰(zhàn)屢敗?三十年后,卡耐基談及第一次演說(shuō)失敗時(shí),還以半開玩笑的口吻說(shuō):“是的,雖然我沒(méi)有找出舊獵槍和與之相類似的致命東西來(lái),但當(dāng)時(shí)我的確想到過(guò)自殺??

我那時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己是很差勁的??”經(jīng)歷失敗后,卡耐基發(fā)奮振作,重新挑戰(zhàn)自我?

1906年,戴爾?卡耐基一篇以《童年的記憶》為題的演說(shuō),獲得了勒伯第青年演說(shuō)家獎(jiǎng)?這是他第一次成功嘗試,這份講稿至今還存在瓦倫斯堡州立師范學(xué)院的校志里?

這次獲勝,對(duì)他的一生產(chǎn)生了非同小可的影響?

他在后來(lái)的回憶中不無(wú)自豪地說(shuō):“我雖然經(jīng)歷了12次失敗,但最后終于贏得了辯論比賽?更為激勵(lì)我的是,我訓(xùn)練出來(lái)的男學(xué)生贏了公眾演說(shuō)賽?女學(xué)生也獲得了朗讀比賽的冠軍?從那一天起,我就知道我該走怎樣的路了??”1908年,卡耐基仍舊很貧窮,但與兩年前進(jìn)入師范學(xué)院時(shí)已有天壤之別了?他成了全院的風(fēng)云人物,在各種場(chǎng)合的演講賽中大出風(fēng)頭?全院的師生對(duì)他刮目相看;但他并不滿足于此,他開始走出學(xué)院去擴(kuò)大自己演講的影響了?

現(xiàn)在每天都有大量的人在認(rèn)真地探討卡耐基的教學(xué)課程,但他們應(yīng)該明白:卡耐基自己的經(jīng)歷就是一部活生生的教材?

1912 年，戴爾 · 卡耐基在紐約開辦了他的第一期公共演講課。從那時(shí)起，卡耐基教程 —— 一項(xiàng)偉大的事業(yè)誕生了。這項(xiàng)事業(yè)的意義不僅是使卡耐基享譽(yù)全球，并為他帶來(lái)了豐厚的收益；它的偉大之處在于它指導(dǎo)、甚至拯救了數(shù)以千萬(wàn)的聽眾和讀者的人生。沒(méi)有明確的數(shù)字可以統(tǒng)計(jì)出，究竟有多少人是卡耐基教程的受益者，但是他的著作從第一次出版以來(lái)，就始終傲居榜首。其中《友誼的秘密》和《圣經(jīng)》、《瓦爾登湖》、《富蘭克林自傳》等一同被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館評(píng)為 “ 塑造讀者的 25 本書 ”。近一百年來(lái)的每一天，在地球的某一處，總會(huì)有一個(gè)人的生活因?yàn)榭突挠绊懚桓淖儭?/p>

卡耐基計(jì)劃在成人夜校講授公開演講課。根據(jù)他切身的體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)公共演講，可以掃除自己性格中的怯懦和不自信，增加與人交往的勇氣和信心。并且他認(rèn)識(shí)到，做領(lǐng)導(dǎo)者的必要素質(zhì)是能夠站出來(lái)說(shuō)出自己的想法。

卡耐基開創(chuàng)的“人際關(guān)系訓(xùn)練班”遍布世界各地。他以超人的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在道德、精神和行為準(zhǔn)則上指導(dǎo)萬(wàn)千讀者，給你安慰，給你鼓舞，使你從中汲取力量，從而改變你的生活，開創(chuàng)嶄新的人生。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會(huì)因?yàn)槟愦蜷_本書而成為現(xiàn)實(shí)！你若不能做條大路，那就做條小徑；你若不能做太陽(yáng)，就做顆星星；不要以大小來(lái)決定你的輸贏，但要做，就要做最好的你！

卡耐基留給我們的不僅僅是幾本書和一所學(xué)校，其真正的價(jià)值是：他把個(gè)人成功的技巧傳授給了每一個(gè)想出入頭地的人。

我國(guó)教育改革家魏書生這樣說(shuō)：“咱們一個(gè)當(dāng)班主任的，一個(gè)班不就一個(gè)兩個(gè)好打架，三個(gè)四個(gè)學(xué)習(xí)差，五個(gè)六個(gè)不聽話的嗎？咱怎么就說(shuō)沒(méi)有辦法??？我說(shuō)，千千萬(wàn)萬(wàn)，走進(jìn)學(xué)生廣闊的心靈世界中，去發(fā)現(xiàn)那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚(yáng)的腦神經(jīng)，幫著他興奮起來(lái)，我說(shuō)這個(gè)世界歸根結(jié)底靠什么在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點(diǎn)兒警察、監(jiān)獄根本不夠用的！所以，千萬(wàn)堅(jiān)信這一條?！?/p>

四，以細(xì)膩的情懷感染人

“人心換人心思想撥千斤”當(dāng)我們這些和學(xué)生最接近的一線班主任以細(xì)膩的情懷感染我們的每個(gè)學(xué)生時(shí)，收獲的效果遠(yuǎn)勝過(guò)我們對(duì)他們的謾罵和責(zé)備。我來(lái)自農(nóng)村，我就是農(nóng)民的子女，所以每次周末放學(xué)回家遇到徒步走在鄉(xiāng)間道路上的學(xué)生，不管是我認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的，我都會(huì)用我的車把他們送到離家最近的地方。有時(shí)候這種做法對(duì)于我們來(lái)說(shuō)微乎其微，但是，對(duì)于心理成長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是最大的鼓勵(lì)和安慰，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

有一次，有一名初一的通校生，星期天下午返校時(shí)沒(méi)來(lái)，上晚自習(xí)班主任和全校的老師分頭去找，并且急忙和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也急忙去找，周圍都沒(méi)找到，我和一位同事走進(jìn)一家農(nóng)戶家，那家小學(xué)生根據(jù)我的描述帶領(lǐng)我們找到了這名學(xué)生，原來(lái)是父母吵架，孩子一生氣出走，事后我問(wèn)帶領(lǐng)我們找學(xué)生的孩子，他告訴我，我兩次帶他回家，可是我早忘了，孩子卻深深記下了！

贈(zèng)人玫瑰手有余香，感恩社會(huì)大愛(ài)無(wú)疆。既然社會(huì)給予我們“人類靈魂的工程師”我們?yōu)槭裁床粠е活w博愛(ài)之心：以實(shí)際的行動(dòng)取信人，以飽滿的熱情親近人，以高昂的斗志鼓舞人，以細(xì)膩的情懷感染人，做學(xué)生學(xué)業(yè)成就的良師，做學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的益友！

第四篇：心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

一、營(yíng)造心育環(huán)境，讓健康心靈在美好氛圍中成長(zhǎng)

校園文化具有潛移默化的功能，使人在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境能使師生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

1、學(xué)校每學(xué)期將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教科研先進(jìn)個(gè)人等優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡制作成宣傳版面，懸掛在教學(xué)樓的走廊上，既美化了校園，又宣傳和激勵(lì)了全體師生。漫步于學(xué)校走廊，放眼整個(gè)學(xué)校。校園無(wú)處不文化。墻壁文化豐富多彩，一句句富有啟迪的話語(yǔ)時(shí)刻溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈；走廊文化主題鮮明，讓學(xué)生處處受到教育；分樓層設(shè)立文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、祖國(guó)大好河山、祖國(guó)傳統(tǒng)文化、科技博覽等系列專題德育長(zhǎng)廊；班級(jí)文化生動(dòng)活潑，書櫥、鮮花、格言、習(xí)作、繪畫，學(xué)生用真誠(chéng)的心和靈巧的手，表達(dá)著自己對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。校園中的一草一木也在教育和影響著全體師生。學(xué)生和老師一起動(dòng)手，給每棵樹、每種花都制作了精美的掛牌，掛牌圖文并茂，分別介紹了各類花草樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

教學(xué)樓前開辟心理健康教育櫥窗，心理板報(bào)專欄，真正讓每面墻壁成了“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)教師”。同時(shí)我們?cè)谛@內(nèi)還形成了對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱（心理熱線）——心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播站）——涂鴉室（宣泄室）——心語(yǔ)室（個(gè)體咨詢室）。

2、每天早上由全體教師輪流為師生進(jìn)行10分鐘的感恩美文誦讀。在美文欣賞時(shí)間，不論是在教室的學(xué)生還是在教室外的學(xué)生，都靜靜地沉浸在優(yōu)美的誦讀中。這些經(jīng)典美文猶如春雨不知不覺(jué)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。每天上課前、放學(xué)后，校園廣播向師生播放感恩歌曲。學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)中感悟師生情，同學(xué)情和親子情。

二、關(guān)注教師內(nèi)心氣象，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

關(guān)注學(xué)生的心理健康，教師首先要心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。為此學(xué)校全面貫徹“以人為本的”管理理念。

1、關(guān)心教師，一切為教師利益著想。開展各種活動(dòng)為教師展示才華提供舞臺(tái)；搭建各種平臺(tái)著力培養(yǎng)一批本土名師，真正人盡其能、成就夢(mèng)想。定期邀請(qǐng)心理專家給教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂(lè)觀，健康向上的工作狀態(tài)。此外，給教師送上生日祝福，看望教師生病的父母，定期召開民主生活會(huì)，解決教師的后顧之憂。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓教師參加專業(yè)的心理培訓(xùn)，為提高心理咨詢的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。我校定期組織教師參加河南省基礎(chǔ)教育研究室史彩娥教授的心理健康教育培訓(xùn)。專家深入淺出的講解使參加的所有教師受益匪淺。為使教師的素質(zhì)全面提升，我校多次選派教師參加各級(jí)各類的心理培訓(xùn)。2008、2009、2010分別派教師到廈門、玉溪、銀川參加全國(guó)心理健康教育專題會(huì)議，通過(guò)外出學(xué)習(xí)和交流，教師及時(shí)了解心理健康教育的最前沿信息，不斷提高輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)購(gòu)置河南省教育廳編制的中小學(xué)心理健康書籍，訂閱相關(guān)的報(bào)刊雜志，為提升教師的輔導(dǎo)技巧提供了直接的幫助。

3、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)。多年來(lái)，學(xué)校一直都非常注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校都為班主任開設(shè)專題講座，以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。定期舉行心理健康課大賽。在一次次的交流和比賽中，班主任提高了授課藝術(shù)也提升了輔導(dǎo)技巧。工作中班主任都會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的心理健康教育知識(shí)，處理學(xué)生中常見(jiàn)的問(wèn)題。同時(shí)他們經(jīng)常和心理教師就學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探討解決的最佳辦法。班主任和心理健康教師的通力合作成為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的助推手。

三、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

家長(zhǎng)和家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康教育和人格發(fā)展具有重要影響。家校協(xié)作成為心理健康教育的重要支持性途徑。在開學(xué)典禮上，總會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)從不同側(cè)面談了自己的教育孩子的方法，他們無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)傳遞，受到了所有家長(zhǎng)的好評(píng)。每學(xué)期的家訪活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行，通過(guò)面對(duì)面的交流溝通，合作研究，尋找方法，共同做好學(xué)生的思想教育工作。家長(zhǎng)開放周期間，積極邀請(qǐng)每位家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，直觀有效地了解學(xué)生在校表現(xiàn)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都以輕松的活動(dòng)、講解、討論、交流分享、歌曲欣賞等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，與學(xué)校合力育人。

四、創(chuàng)新實(shí)踐模式，形成心理健康教育特色

1、有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。我校一至六年級(jí)全部開設(shè)心理健康教育課，時(shí)間是在每星期一的下午第一節(jié)，時(shí)間為40分鐘。課堂上，班主任針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)給予指導(dǎo)，并采用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、游戲、小組討論、心理訓(xùn)練，案例辨析等生動(dòng)活潑的形式。課堂以活動(dòng)貫穿始終，既舒展了學(xué)生的心靈，又教給了學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

2、他助、互助，使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。建立心理咨詢室以來(lái)，我們每天下午咨詢，接待來(lái)訪學(xué)生。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，心理教師深入到班級(jí)，和老師和同學(xué)溝通，了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，還設(shè)立了QQ談心室、心理信箱，熱情為學(xué)生服務(wù)。在接待中我們的工作越來(lái)越規(guī)范，做到有記錄、有檔案，對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。我校的心理老師和班主任已經(jīng)幫助數(shù)十名有厭學(xué)、不合群等心理障礙的學(xué)生擺脫了困境，2009年來(lái)，學(xué)生個(gè)別咨詢?nèi)藬?shù)達(dá)兩百多，電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢更多?！靶恼Z(yǔ)室”成為學(xué)生放松心靈的港灣。

3、大力推廣校園心理劇

校園心理劇集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受學(xué)生的歡迎。近兩年，學(xué)校采用了這一全新的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，吸引了學(xué)生的普遍參與和積極實(shí)踐，收到了良好的教育效果。通過(guò)組織教師觀摩研討等活動(dòng)，校園心理劇已逐漸在校內(nèi)推廣。學(xué)校排練的心理劇《考試前后》《陽(yáng)光心靈》分別獲得了市級(jí)一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。心理劇最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)作、表演、分享、交流中得到教育和啟迪，產(chǎn)生了潛移默化的影響。

4、大力推廣心理漫畫

校園心理漫畫是我校繼校園心理劇之后，創(chuàng)造的又一種寓教于樂(lè)的中小學(xué)心理健康教育方式。漫畫是一種老少皆宜的藝術(shù)形式，學(xué)生們都喜歡。學(xué)校先后開展了“我手畫我心”“快樂(lè)你我他”“和諧一家”等心理漫畫展評(píng)活動(dòng)，把心理健康教育與漫畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把看漫畫變?yōu)楫嬄嫞寣W(xué)生把心里的想法、困惑、用心理漫畫的形式自由地表達(dá)出來(lái)，而后把學(xué)生的心理漫畫在校園內(nèi)展出，讓大家分享，欣賞，評(píng)說(shuō)。整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有刻板的說(shuō)教，而是充滿啟迪、充滿樂(lè)趣。同時(shí)這一過(guò)程也是同學(xué)們進(jìn)行自我教育，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈的過(guò)程。受到學(xué)生的歡迎，值得大力推廣。

五、科研引領(lǐng)，推進(jìn)心理健康教育科學(xué)發(fā)展 2003年，我校開始《小學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐與探索》的研究，經(jīng)過(guò)老師們的共同努力，總結(jié)歸納出五種基本教學(xué)模式。引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——得出結(jié)果；?引出話題——情景導(dǎo)入——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——總結(jié)升華；?引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——小組討論——總結(jié)拓展——升華遷移； ④引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——活動(dòng)體驗(yàn)——小組討論——總結(jié)遷移；⑤引出話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——引出問(wèn)題——方法訓(xùn)練——總結(jié)遷移。這五種模式既有共性，又有個(gè)性。有力地指導(dǎo)了我校的心理活動(dòng)課使老師們由先前的不知所措到現(xiàn)在的游刃有余。

2007年，開始《小學(xué)心理健康教育校本教材》的編寫研究。校本教材內(nèi)容以“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)交往”三個(gè)板塊來(lái)呈現(xiàn)：

低年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際交往等方面。

中年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、與人相處、性格情緒教育、意志力培養(yǎng)等方面。

高年級(jí)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)能力、人格輔導(dǎo)、耐挫力培養(yǎng)、青春期教育等方面。目前低中高年級(jí)各編寫一套教材。這期間，還進(jìn)行了《小學(xué)教師教育教學(xué)心理壓力問(wèn)題研究》。2009年至今學(xué)校又先后研究了十余項(xiàng)心理有關(guān)課題。

心理健康教育課題研究，充分發(fā)揮了教育科研的先導(dǎo)作用，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

六、多彩實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成

（一）多彩的校園活動(dòng)。

1、“感恩系列”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的生涯導(dǎo)航。學(xué)校的具體做法是：學(xué)校為每位學(xué)生印發(fā)了“感恩卡”（“孝敬父母”卡、“尊敬師長(zhǎng)”卡、“尊重他人”卡、“遵守公德”卡），同學(xué)們每天對(duì)照感恩卡上的內(nèi)容，做到自己力所能及的事情，并記錄在“感恩記錄本上”。這樣學(xué)生就會(huì)以感恩卡來(lái)約束和檢驗(yàn)自己的行為，在活動(dòng)中，孩子們用不同的形式感謝日夜操勞的父母，感謝為他們付出辛勤勞動(dòng)的老師。在社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不自覺(jué)就學(xué)會(huì)了去感激、關(guān)心和幫助他們的人，學(xué)會(huì)了感恩，并付之于行動(dòng)。學(xué)生有了真正的情感體驗(yàn)，他們的道德情感也就真正得到了提升。

2、每學(xué)期的常規(guī)活動(dòng)——“六一聯(lián)歡”“元旦露一手”“課本劇表演”“課前特長(zhǎng)展示活動(dòng)”。每年的“春冬”運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的籃球比賽彰顯了我校的籃球特色和籃球從娃娃抓起的理念。

3、第二課堂活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)了美術(shù)、微機(jī)籃球等興趣小組，興趣小組的成員頻頻參加各種活動(dòng)，屢屢獲獎(jiǎng)。

（二）豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每年，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供多個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然。

1、“春華秋實(shí)”活動(dòng)。三月春暖花開之時(shí)，學(xué)校舉行了“尋找春天的足跡”。三四年級(jí)按“找春、說(shuō)春、畫春、唱春、誦春、寫春”六個(gè)主題有步驟的開展活動(dòng)；五年級(jí)按“看春、說(shuō)春、讀春、感春、唱春”五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行；六年級(jí)分八個(gè)階段開展活動(dòng)：尋春、采春、議春、繪春、唱春、詠春、惜春、留春。秋天在收獲的季節(jié)里，學(xué)生延續(xù)上屆活動(dòng)“詠秋、唱秋”。

2、“秀我濟(jì)源”徒步游濟(jì)源大型實(shí)踐活動(dòng)，更是深受學(xué)生的歡迎。每年這一天，一個(gè)年級(jí)——五百余名學(xué)生按照既定路線，參觀濟(jì)源市的新興企業(yè)，歷時(shí)一天。學(xué)生在一天里，既鍛煉了體魄，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又感受到了濟(jì)源日新月異的變化。這些活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)，更重要的的是在活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人?；顒?dòng)讓學(xué)生在成功中得到滿足，在滿足中得到愉悅，從而促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性和積極心理品質(zhì)的形成。

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅花滿園。我們深知還有很多工作不到位。今后我們將進(jìn)一步完善學(xué)校的心理教育管理制度，不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)機(jī)制、不斷創(chuàng)新工作方式、不斷加強(qiáng)心理健康教育科研、不斷開辟心理健康教育途徑，面向全體師生，讓美麗心靈從濟(jì)水東園學(xué)校健康成長(zhǎng)。

第五篇：個(gè)人心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

心理健康教育交流材料

四一班

我們知道，在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學(xué)生建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，能及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求

我所教的學(xué)生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。從教育實(shí)踐來(lái)看，個(gè)別班主任對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣或家庭背景不一樣的學(xué)生，采取不平等的態(tài)度，這種行為，一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊和自信心；另一方面也降低了班主任的威信。實(shí)際上，每個(gè)青少年學(xué)生都處在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都有一個(gè)共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對(duì)待他們。

【案例1】小峰是一個(gè)喜歡游離于集體之外的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W、成績(jī)差。但是，該學(xué)生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對(duì)這些情況，我滿腔熱情地關(guān)心他、開民他，讓他體會(huì)到老師的善意和溫暖，以免產(chǎn)生感情對(duì)立，同時(shí)我與體育老師商量，特意安排他當(dāng)體育委員，在平時(shí)的班隊(duì)會(huì)上我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到與班里同學(xué)是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

因此，我覺(jué)得班主任必須平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教，有的放矢的思想教學(xué)工作。如果班主任不懂得學(xué)生的這種心理需求或是明明知道而沒(méi)有教育過(guò)程中加以實(shí)踐，那么思想教育工作必然失敗。

二、掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，矯治學(xué)生的心病

青少年時(shí)期，學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也比較膚淺，從客觀方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的期望是越來(lái)越高，而父母?jìng)儗?duì)子女所寄的厚望也不顧他們的實(shí)際情況，再加上一些學(xué)生在班里與同

學(xué)缺乏有效的溝通，常常有種沒(méi)有被認(rèn)同的感覺(jué)，缺少一個(gè)比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強(qiáng)度的心理負(fù)荷之中，日積月累，勢(shì)必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫的心理障礙。俗話說(shuō)，心病還得心藥醫(yī)。

【案例2】我班的小林同學(xué)因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學(xué)們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業(yè)拖欠，毆打同學(xué)。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動(dòng)親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、幫助他，并嚴(yán)厲地批評(píng)那些對(duì)他指三道四的人。同時(shí)在班會(huì)課也對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，使同學(xué)能親近他、關(guān)心他，使他慢慢地恢復(fù)了信心，勇于同生活挑戰(zhàn)。

因此，作為班主任只有全面經(jīng)常地了解和研究學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動(dòng)方向。

三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：教育活動(dòng)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場(chǎng)上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無(wú)所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識(shí)，從而減少心理問(wèn)題的發(fā)生。

比如，有一段時(shí)間，班級(jí)里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競(jìng)賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂(lè)道的歌曲、典故、諺語(yǔ)、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競(jìng)相參與。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，接著播放了《朋友》這首歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個(gè)吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ?，手緊緊握在一起??這次班會(huì)后，同學(xué)們更體會(huì)到“包容”的涵義了，班級(jí)里形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

另外，在“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)中，平時(shí)的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了

援助之手。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我談了愛(ài)的含義，談到了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。通過(guò)這樣的“以情動(dòng)人、以情導(dǎo)行”，學(xué)生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

四、開設(shè)“悄悄話信箱”，當(dāng)學(xué)生的知心人

如今有許多小學(xué)生心中的煩惱極少告訴父母，對(duì)老師也保密。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的一些言論越來(lái)越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開設(shè)“悄悄話信箱”，可以讓學(xué)生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時(shí)地解開學(xué)生的“心結(jié)”，較快地消除他們的心理問(wèn)題。

【案例4】本班的班長(zhǎng)小薇，她工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手。班上誰(shuí)上課搗亂、下課誰(shuí)追逐打鬧，誰(shuí)放學(xué)后在學(xué)校周邊攤點(diǎn)買零食，她都會(huì)公開批評(píng)。為此，得罪了一些同學(xué)。不久，“悄悄話信箱”收到了有關(guān)小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對(duì)她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認(rèn)為嚴(yán)格管理是關(guān)心他們，為集體著想，想不到?jīng)]有得到大家的支持和理解，真是好心沒(méi)好報(bào)?！笔潞螅∞钡姆e極性被嚴(yán)重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時(shí)找她談心，并著力對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，誘導(dǎo)她怎樣對(duì)待同學(xué)的誤解和批評(píng)，怎樣對(duì)待集體和個(gè)人問(wèn)題。對(duì)此同時(shí)，在班里召開了“怎樣評(píng)價(jià)班干部”、“怎樣才是愛(ài)集體”主題班會(huì)，引導(dǎo)班里的輿論導(dǎo)向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學(xué)之間的沖突，開設(shè)“悄悄話信箱”，讓班主任及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的思想狀況以及同學(xué)之間可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，具體問(wèn)題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。

總之，對(duì)于學(xué)生心理存在的種種問(wèn)題，永遠(yuǎn)是心理健康教育的新課題，它需要家庭和社會(huì)的共同努力、需要我們工作者的辛勤探索，才能使心理健康教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出智力健全、身心健康、高素質(zhì)的一代新人。