第一篇：大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)項和中期檢查應準備的材料

大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)項和中期檢查應準備的材料

2009年、2010年申報的大學生項目即將結(jié)項和中期檢查，現(xiàn)將具體要求告知，以便同學們能夠提前準備結(jié)項和中期檢查材料。（由于今年學校的文件還未下發(fā)，以下內(nèi)容根據(jù)去年學校的文件整理，僅供參考）

2009年申報項目結(jié)項要求

1、《河南師范大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目結(jié)項報告》（具體格式等待學校的正式通知），國家和校級重點項目需提交一式五份，校級一般項目提交一式三份，同時提交電子版。

2、相關(guān)支撐材料一套，包括：

（1）《河南師范大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目合同書》復印件；

（2）實驗日志（研究工作日志）（要求至少1次/周）原件、導師指導記錄（要求至少1次/月）原件、主要參考文獻復印件；

（3）在各類學術(shù)期刊上發(fā)表的基于該項目研究的論文復印件（A4紙復印），要求復印雜志封面、版權(quán)頁、目錄以及論文全文；

（4）獲得的專利、獎勵證書復印件。

各種支撐材料必須真實有效，限定在項目正式批準立項之后取得的成果。

3、國家級和校級重點項目，要參加學校組織的答辯，制作PPT文件，需提交成果展示展板和論文摘要，具體要求等待學校通知。

2010年申報項目中期檢查要求

1、《河南師范大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目中期檢查報告》，校級項目一式三份，國家級，校級重點一式五份（具體格式等待學校正式通知）。

2、提交相關(guān)支撐材料一套（包括研究工作原始記錄、研制的實物、已發(fā)表的論文、獲得的專利、獲獎證書等，各種材料必須真實有效，限定在項目正式批準立項之后取得的成果）。

3、國家級和校級重點項目要求以多媒體形式進行匯報（學生學術(shù)報告），匯報時間、地點另行通知。每個項目匯報時間為6-8分鐘，答辯時間3-5分鐘，要求項目組全體成員參加匯報答辯。內(nèi)容包括：

①項目的實施進展情況（研究過程、研究方法及時間安排、研究內(nèi)容及主要解決的問題）；

②取得的階段成果（發(fā)表論文、專利、研制的實物、獲得的獎勵等）；

③后續(xù)研究計劃；

④創(chuàng)新心得體會。

4、國家級校級重點需提交成果展示展板和論文摘要，具體要求等學校正式通知。

第二篇：大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)項驗收通知_12.4

大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)項驗收通知

各位大學生創(chuàng)新實驗計劃項目負責人：

按照教育部的精神，為進一步調(diào)動大學生參與科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的主動性和積極性，激發(fā)學生的科研興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新實踐能力，學校自2007年以來共啟動了五批大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，按照項目執(zhí)行的時間節(jié)點安排，茲定于2012年4月18日至5月31日之間進行2011年及2010年立項的部分大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)項驗收?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

1.請于前提交《上海財經(jīng)大學大學生創(chuàng)新實驗計劃項目結(jié)項報告表》一式一份（可從cx.shufe.edu.cn“文件下載”處下載）和項目研究成果一式三份（相關(guān)論文、設計、專利、成果實物及相關(guān)支撐材料等），送至教務處教務管理科（紅瓦樓223室）。聯(lián)系人：郭慶，聯(lián)系電話：65903890。并將電子版成果材料和結(jié)項報告表發(fā)送至郵箱：guo.qing@mail.shufe.edu.cn。結(jié)項材料電子版按如下規(guī)則命名：“項目編號-負責人姓名-學院-項目名稱”，如“2011950036-張三-金融學院-XXXXXXX”。

2.定于進行項目結(jié)項答辯，請每個項目組提前準備好10分鐘左右的項目匯報，主要側(cè)重于使用實驗手段進行項目研究的成果匯報（答辯具體時間地點另行通知）。

3.結(jié)項材料的裝訂封面模板請從cx.shufe.edu.cn“文件下載”處下載，請注意用黃色封皮紙打印裝訂結(jié)項材料。

4.定于5月23日—5月31日進行項目經(jīng)費劃撥、結(jié)項證書發(fā)放及項目成果整理等工作。

請合理安排好時間并按時上交《上海財經(jīng)大學大學生創(chuàng)新實驗計劃項目結(jié)項報告表》和相關(guān)項目研究成果材料，逾期不予受理。

其他未盡事宜，請及時聯(lián)系！

教 務 處

二○一二年四月

第三篇：“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目結(jié)題報告

唐山學院“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目

結(jié)題報告

項目名稱

大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與

分析—以唐山學院為例

項目編號

項目級別

一般項目/重點項目

項目負責人

王亞嬌

系、年級、班級 13會本1班 指導教師姓名 李雅麗 職稱 教授

填表日期 2016年 4 月 28 日

唐山學院教務處制表

一、項目選題思路

專業(yè)導論課是面向新生開設的專業(yè)啟蒙課程，旨在幫助他們正確認識就讀的專業(yè)，加深對所學專業(yè)的感情，激發(fā)學習本專業(yè)的自豪感，具有引導學生適應大學學習生活、激勵學生學習動力、啟發(fā)學生掌握正確的學習方法等多重作用。

現(xiàn)階段，部分高校大一新生存在缺乏對所學專業(yè)的認識、對專業(yè)課程體系了解不夠深入的問題。為有效解決新生入校后對所學專業(yè)缺乏認識、專業(yè)思想不穩(wěn)定、學習盲目等問題，我們小組提出了“大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與分析”的思路。

開設專業(yè)導論課對幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導航作用。通過開設《專業(yè)導論》課程，不斷對大學新生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)引導，幫助學生更好地了解專業(yè)的發(fā)展歷史、課程設置以及社會對各專業(yè)的需求情況，了解專業(yè)動態(tài)，從而加深對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學習熱情，提高學習的積極性和主動性，掌握科學的專業(yè)學習方法，明確今后專業(yè)學習和就業(yè)的方向，使學生對自己的大學學習生活形成一個較為明確及科學的規(guī)劃。

二、實驗的研究方案及技術(shù)路線

（一）實施原則

1.基礎性原則：基礎性原則即所研究的調(diào)查問題貼近學生的專業(yè)學習。2.針對性原則：所研究的課題主要針對我院大

二、大三學生而設計的，具有針對性。

3.實用性原則：此次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出建議和意見，為我院專業(yè)導論課程的開設及其他高校提供借鑒意義。

4.時代性原則：所研究的課題符合時代發(fā)展的要求，避免產(chǎn)生滯后性。

（二）實施方案

我們的研究方案主要包括四個方面：前期準備階段、實施階段、數(shù)理統(tǒng)計分析階段、實驗結(jié)果報告階段。在前期準備階段，我們通過查閱相關(guān)資料確定了調(diào)研主題、調(diào)研框架以及調(diào)研實際操作方案；在實施階段，我們構(gòu)思了問卷題目，針對我院各專業(yè)學生的情況設計調(diào)查問卷，并修改完善問卷，接著實驗小組根據(jù)調(diào)研題目，深入到各個專業(yè),通過發(fā)放調(diào)查問卷廣泛征求廣大師生對學科導論課程開設的意見和建議，在唐山學院組織調(diào)查；在數(shù)理統(tǒng)計分析階段，我們采用分組對比法進行對比研究，根據(jù)具體統(tǒng)計分析撰寫調(diào)研報告；在實驗結(jié)果報告階段，根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果制作相應的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)所反映的重點問題，并由小組成員撰寫結(jié)項報告，依據(jù)數(shù)據(jù)的后期處理分析，提 出合理化建議。

三、項目的實施過程

本項目主要包括四方面的內(nèi)容：關(guān)于大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與分析前期準備過程、實際調(diào)查過程、問卷的分析過程與調(diào)研結(jié)項所包含的成果。

1.關(guān)于大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與分析前期準備包括兩方面內(nèi)容：前期準備的原則和途徑

（1）“工欲善其事，必先利其器”，所以想要掌握真實可靠的數(shù)據(jù)，就要依據(jù)基礎性、針對性原則、實用性原則、時代性原則等原則。只有這樣，才能使收集到的數(shù)據(jù)真實可靠，更加了解唐山學院專業(yè)導論課程的發(fā)展情況。

（2）資料收集，調(diào)研組設定了以下途徑：上網(wǎng)搜集專業(yè)導論課程的發(fā)展情況，詢問老師，了解我校專業(yè)導論課程的校內(nèi)開展情況，了解部分專業(yè)學生的專業(yè)導論課程的學習情況等。2.實際調(diào)查

（1）構(gòu)思問卷題目，設計針對我院部分專業(yè)學生的各項調(diào)查問卷，修改完善問卷。

（2）調(diào)查問卷可根據(jù)學院專業(yè)導論課的教學要求。

（3）實驗小組根據(jù)調(diào)研題目，在唐山學院組織調(diào)查。我們深入到各個專業(yè),通過發(fā)放調(diào)查問卷，廣泛征求廣大師生對學校在學科導論的課程開設方面的意見和建議，了解學校在學科導論課程方面已取得的成果、需要解決的主要問題。通過調(diào)研，摸清情況，吃透問題，找準癥結(jié)，提出對策。3.問卷分析

我們項目組會經(jīng)過多次的討論，得出問卷的初步分析內(nèi)容；之后將分析后的成果交給指導老師進行修改，多輪的討論與修改確保調(diào)研的準確性，為專業(yè)導論課程的開展打下良好的基礎。4.最終成果

對收集問卷進行整理與分析，形成最終的調(diào)研報告，調(diào)研報告如下：A.針對沒有開設過專業(yè)導論課程的調(diào)查分析：

1、如圖所示，大部分同學在入學之前對所學專業(yè)都是一般了解或是不太了解，極少數(shù)同學對自己所學專業(yè)清楚甚至很清楚，由此說明大部分同學入學之前對專業(yè)的選擇具有盲目性。

2、如圖所示，大部分同學對所學專業(yè)基本情況了解一般，少數(shù)同學對所學專業(yè)基本了解情況清楚甚至很清楚，由此說明大部分同學入學后對所學專業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)。

3、如圖所示，接近一半的同學基本掌握所學專業(yè)的學習方法，少數(shù)同學處于一般在掌握狀態(tài)，但是仍然存在一小部分同學沒有掌握所學專業(yè)的學習方法，由此說明，少數(shù)同學仍然需要正確的學習方法指導，從而使其加深對所學專業(yè)知識的認識。

4、如圖所知，超過一半的同學對所學專業(yè)的出路及發(fā)展方向的了解程度一般，甚至存在少數(shù)同學對所學專業(yè)的出路及發(fā)展方向不清楚甚至很不清楚，這說明，大部分同學還是需要專業(yè)的老師來對其進行專業(yè)發(fā)展方向的指導，并提出建設性的意見。

5、如圖所知，一半的同學對規(guī)劃未來自身發(fā)展的認識程度一般，少數(shù)同學不清楚甚至很不清楚，這說明大部分學生對于未來自身的發(fā)展考慮較少，并且對未來的職業(yè)規(guī) 劃比較盲目。

6、如圖所示，37%的同學聽說過但不了解專業(yè)導論課程，32%的同學完全沒聽說過，22%聽說過且有些想法，極少數(shù)同學聽說過但沒興趣，這說明專業(yè)導論課程有一定的知名度，多數(shù)同學都聽說過導論課程，并有一部分同學表示對導論課有興趣。

7、如圖所示，大部分同學認為有必要開設專業(yè)導論課程，并對其進行學前指導，少數(shù)同學持有沒必要或無所謂的態(tài)度，這充分說明專業(yè)導論課程開設的必要性。

8、如圖所示，大部分同學會通過網(wǎng)絡、雜志或其他媒介去了解本專業(yè)的自身特點及發(fā)展方向，少部分同學會在老師的建議下去了解，這說明學校應該提供更多的途徑來讓同學們更加深刻的學習其專業(yè)。B.針對開設過專業(yè)導論課程的調(diào)查分析：

1、如圖可知，在開設專業(yè)導論課程之前，45%的同學對所學專業(yè)基本情況了解程度為一般，而只有37%同學對所學專業(yè)之前有清楚了解，僅有9%的人對所學專業(yè)有很清楚的了解。由此得知，開設專業(yè)導論課程有其必要性。

2、從上圖可看出，有71%的同學對本專業(yè)的了解相比開設本課程之前更多，有25%的同學了解的非常透徹，僅有少數(shù)同學對學習本門課感覺毫無變化。由此得知，開設專業(yè)導論課程有利于同學對本專業(yè)學習的了解。

3、由上圖所知，41%的同學通過對專業(yè)導論的學習，對自己所學專業(yè)的學習方法和要求有了清楚的認識，36%的同學認識程度一般，而僅有少數(shù)同學很不清楚。由此得知，學習專業(yè)導論有利于學生掌握本專業(yè)的學習方法和要求。

4、由圖可知，有52%的同學對專業(yè)導論的課程態(tài)度一般，有31%的同學非常熱愛，僅有少部分同學對專業(yè)導論課毫不關(guān)心和態(tài)度散漫。因而，同學對專業(yè)導論課程的學習保持著積極的態(tài)度。

5、由圖可知，有一半的同學通過對本課程的學習，對所學專業(yè)的未來出路及發(fā)展方向有了基本了解，也有32%的同學通過學習，清楚了解了所學專業(yè)的未來發(fā)展方向，只有極少數(shù)同學學完本課程后仍然沒有方向。由此得知，開設專業(yè)導論課程有利于同學了解本專業(yè)未來的發(fā)展前景，可以讓同學有一個更好的職業(yè)規(guī)劃。

6、如圖可知，有47%的同學在學習本課程之后，對自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢有了一定的了解，36%的同學有了很清楚的認識，僅少數(shù)同學仍舊很不清楚。由此可得出。學習專業(yè)導論課程有利于同學對自己所學專業(yè)就業(yè)形勢的了解。

7、如圖可知，絕大多數(shù)同學認為有必要開設專業(yè)導論課程，可以得出同學對專業(yè)導論課程有一定的積極性與興趣。

通過對開設過與沒開設過專業(yè)導論課程的調(diào)查分析，我們得知沒有開設過專業(yè)導論課程的大部分同學入學后對所學專業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)，并且對于未來自身的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃比較盲目。經(jīng)過調(diào)查，多數(shù)同學都聽說過導論課程，并有一部分同學表示對導論課有興趣，這說明專業(yè)導論課程有一定的知名度及開設的必要性。

對開設過專業(yè)導論課程的學生的調(diào)查分析，我們了解到經(jīng)過開設專業(yè)導論課程，同學對本專業(yè)的了解度、學習方法和要求、所學專業(yè)的出路及發(fā)展方向等有了比較清楚的認識，并對專業(yè)導論課程有一定的積極性。

綜上所述，通過對比分析，開設專業(yè)導論課程的教學效果相對于未開設過專業(yè)導論課程較好，因此開設專業(yè)導論課程是有必要的。

四、項目的預期成果及最終成果

（一）預期成果

1.預期成果形式：撰寫專題調(diào)研報告及結(jié)項報告；

2.預期推廣：專業(yè)導論課程可以推廣到唐山學院各專業(yè)進行開設，并預計可推廣到唐山部分高職院校的教育教學改革中，為其提供相關(guān)理論和實施經(jīng)驗，以及數(shù)據(jù)依據(jù)；

3.應用范圍：唐山學院；

4.受益面：受益對象包括學生、教師、學校。

（二）最終成果

在項目接近尾聲時，我們小組達到的最終成果與預期結(jié)果基本一致，即完成調(diào)查研究報告及結(jié)項報告。

五、項目組成員的收獲及體會

從2015年5月—2016年5月我們項目組成員5個人開啟了創(chuàng)新性實驗為期一年的探索之旅。從去年開始我們小組開始了名為“大學專業(yè)導論課程教學效果的調(diào)查與分析—以唐山學院為例”的創(chuàng)新性實驗計劃項目，指導教師是李雅麗老師。

到現(xiàn)在，將近一年的創(chuàng)新性實驗就要結(jié)題了?；叵脒^去一年參加創(chuàng)新實驗的過程,從查閱相關(guān)參考文獻尋找課題到申請立項、撰寫項目申請書,從制定詳細的研究方案和步驟到對本課題進行調(diào)查和研究，最后撰寫調(diào)查研究報告得出結(jié)論。一步步走來，其中的辛苦與辛酸只有經(jīng)歷過的人才會懂，但是這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉得到成長的經(jīng)歷。雖然經(jīng)歷了許多的困難，但是收獲卻是滿滿的。

首先，在做項目的過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來克服困難，實現(xiàn)實驗目的。在此過程中大大提高了我們自主學習的能力，也加深了我們對問題的理解。

其次，項目是我們團隊共同的項目，大家的目標是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。我們組從項目立項之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團隊合作能力。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將其發(fā)揮到最大效用。

再次，人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團隊合作中，我們需要通過有效地溝通來達成在項目計劃與實施上的高度一致。項目組成員每個人的觀點與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷的溝通與交流，來實現(xiàn)大家在知識與觀點上的分享。而另一方面，主要是在做問卷調(diào)查時，由于調(diào)查的人數(shù)較多，絕大部分都是不認識的，這時候需要我們良好的溝通，尤其是不被人理解和配合時，這時的溝通能力是必不可少的，良好的溝通能力可以高效率的完成工作。通過做調(diào)查問卷下來，我們的溝通能力提高了許多。

最后，十分感謝李老師在我們實驗過程中的耐心指導與幫助！

第四篇：“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目結(jié)題報告

唐山學院“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目

結(jié)題報告

項目名稱

多功能書架

項目編號

項目級別

一般項目/重點項目

項目負責人

系、年級、班級 指導教師姓名 職稱

填表日期 2012年 5 月 5 日

------------教務處制表

一、項目選題思路

大學生宿舍居住空間相對狹小，因此我們選擇開發(fā)一種多功能書架，以便能有效的利用宿舍有限的空間。設計要求其簡單實用，拆卸方便，貼近學生的生活和實際需求，成本較低等。

現(xiàn)在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創(chuàng)意無論從視覺和實用方面都非常優(yōu)秀。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實用性，不適合學生使用。

所以由我們自行設計的多功能書架在實用性和節(jié)約成本等方面進行構(gòu)思，可以讓你在能過擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，節(jié)省了宿舍空間。此外，我們實現(xiàn)了書架的可折疊，進一步的減少不使用時占用空間的問題。

二、實驗的研究方案及技術(shù)路線

設計初期我們查閱相關(guān)的資料，保留了三個比較好的方案，方案一：七巧板書架

優(yōu)點外形美觀，形式多樣（可以像七巧板一樣擺成各種形狀）方案二：魔術(shù)書架

此書架就好象在墻上裝了一根平衡木，放在上面的書可以很穩(wěn)當放在上面，看起來非常神奇。其實實現(xiàn)這一點很容易，因為這只是一個小小的創(chuàng)意，小小的把戲。原來平衡木上面有一個隱藏的小支架，可以直接看下面這張圖片。

方案三：多功能書架。書架儲物面積大，可承放大量書籍。第三層可以放書，同時也可當做電腦桌使用，實現(xiàn)了書架與電腦桌的完美結(jié)合，同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放的問題。

方案比較

方案一外形美觀，但可利用空間小，制作過程較復雜，更適合做家庭裝飾用。不適合學生宿舍。

方案二設計新穎，構(gòu)思獨特，結(jié)構(gòu)簡單，但承放書數(shù)量少，不能從根本上解決學生課本存放問題。

方案三美觀大方，綜合考慮了節(jié)省空間和增大儲物空間等要求。同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放等問題。

綜合以上考慮，最終我們選用方案三。簡單實用，易于制作，且設計成本較低。符合最初的設計要求，適合學生及南校區(qū)特殊的宿舍環(huán)境。

三、項目的實施過程

總體規(guī)劃

將項目實施階段細分為五個階段文獻資料收集，擬定最初方案、調(diào)查方案合理性及確定最終方案、購買工具和材料、著手制作項目、撰寫總結(jié)報告。

3.1文獻收集及方案設計

通過瀏覽網(wǎng)頁，查閱相關(guān)書籍，及實地考察等方式搜集相關(guān)資料，我們了解到現(xiàn)在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創(chuàng)意無論從視覺和實用方面都非常優(yōu)秀。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實用性。我們從中尋找創(chuàng)意靈感，模仿其中比較好的作品，經(jīng)過修改，最終定下了三個方案以供選擇。

3.2最初方案確定

我們帶著前期的方案設計，在同學中做了個調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示同學們對我們的書架設計方案比較認同。

總結(jié)結(jié)果如下：

用戶對書架的功能需求有以下幾點：

（1）書架上可以放置一些裝飾性的小東西；（2）書架具有多功能，單一的功能太局限了；（3）附加功能：統(tǒng)計如下：書架頭燈、書架簾、臺燈架、折疊可拆裝、可向一側(cè)傾斜、升降、有書架和寫字板、掛書包的地方、書架板不要有縫隙。（4）書架主 4 要形式為懸掛式或倚墻式。(5書架另外一個讓人們關(guān)注的就是是否可以自由拆裝，滿足不同的用戶。

對于書架外觀需求有以下幾點：

(1)用戶對于書架的材質(zhì)要求不統(tǒng)一，大部分用戶集中在木質(zhì)、鋼木結(jié)合；(2)用戶對于書架的顏色需求也因喜好不同而不相同，其中乳白色、木質(zhì)原色、淺藍色均較受歡迎；(3)大部分用戶期待書架的風格是清新自然的，再就是原木原色；(4)絕大多數(shù)的人傾向于小巧型的，次之是中等的，大型的只有一小部分。

同時了解到同學們關(guān)注的更多的是書架的實用性及書架會占用多大空間等問題。了解同學們的想法后，在老師的指導下，我們找到專業(yè)制作書架的工人師傅。向他們咨詢一些書架制作過程中需要注意的事項，及我們的設計方案的可行性，購買材料等細節(jié)問題。綜合考慮了各方面因素，我們決定采用木質(zhì)材料，折疊型倚墻式書架。確定最初的設計方案，并估算出完成項目所需成本。

3.3設計分析 3.3.1人機分析

隨著生活水平的提高，人們對于各種生活產(chǎn)品的要求也在不斷的提高。對于辦公的各種產(chǎn)品提高了美觀性，也提高了實用性，在使用各類辦公產(chǎn)品的時候要求也越來越高。例如，在使用書架的時候，書架不穩(wěn)等問題急需等待解決，在人機問題上，人們更傾向于把書放在書架的左上角，而右上角留有放筆與其他小東西的地方，“多功能書架”解決了書架與雜物同時整理的問題，在書架右邊可安放一個多層次筆筒，可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習慣，在書架左邊可放置能移動的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習慣于左手的一類人群。這種設計可調(diào)，可隨心所欲使用，更適合市場。

3.3.2市場分析

近些年來，隨著社會發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各類電腦桌、書架和各種筆筒，筆架，款式越來越多，樣子也越來越新奇，其中也不乏有較好的作品，但把三者結(jié)合起來的少。雖然這種文具是輔助學習或者辦公，但其中所蘊含的實用功能和文化內(nèi)涵越來越多，市場越來越重視，市場缺少的以及人們需要的才是最好的，多功能書架正好符合這個條件，相信會有不錯的市場。

3.3.3價值分析 多功能書架主要用于學校，是學生們的好幫手，不僅能提高學習效率，而且還可以使宿舍整潔，清新，方便學習，多功能書架集合書架、電腦桌、筆筒筆架于一體，附加功能更多，而且安置合理，可以移動、卸載，可以根據(jù)需要選擇拼接，有隨意性，可以自己安排，給消費者自由發(fā)揮的空間。自己安排自己需要的部分，是一個很好的市場機遇，相信會有很好的市場空間。

多功能書架也可以用于家庭、辦公室等其他場所，應用領域廣泛，具有很好的價值可行性。

3.4購買工具和材料

確定了方案以后我們?nèi)ヘS潤、釣魚臺等建材市場尋找制作所需材料，由于我們是自行設計的項目，所以最初我們在市場上找不到合適的材料實現(xiàn)書架的向上折疊。最終我們商議決定修改最初的設計方案，將向上折疊改為向下折疊。購買材料時，我們知道了許多以前不知道的材料，材料的不同，使得在加工技術(shù)上，帶給人視覺和觸覺上的感受不同，例如由于材料本身所具有的特性，通過人工處理令其表面質(zhì)感更為張揚：使光滑的材料有流暢之美，粗糙的材料有古樸之貌，柔軟的材料有肌膚之感，這些材質(zhì)的處理還能使書架產(chǎn)生重輕感、軟硬感、明暗感、冷暖感，因此我們可以說，材料的恰當運用，不僅能強化家具的藝術(shù)效果，而且也是體現(xiàn)書架品質(zhì)的重要標志。擴展了我們的知識范圍，為我們以后設計相關(guān)項目積累了豐富經(jīng)驗。

3.5根據(jù)方案著手制作

根據(jù)方案，起初的制作過程還算順利，由于前期購買材料時我們因材料原因修改過一次設計方案，導致我們在安置最后一層書架時空間不足，被迫對書架設計方案做了第二次修改，將最后一層電腦桌改為折疊式。去掉了最初設計時的支架，改為鏈式支撐。此次改動增加了書架的功能，將書架功能進一步完善。

3.6撰寫總結(jié)報告

書架主體做完以后對書架的細節(jié)問題進行了完善。一切工作完成后，我們開始總結(jié)整個項目中遇到的困難，以及如何一步步的解決困難，撰寫總結(jié)報告。

四、項目的預期成果及最終成果

由我們自行設計的多功能書架在實用性和節(jié)約成本等方面進行構(gòu)思，預期設計的多功能書架能實現(xiàn)可折疊、便于移動、簡單實用、拆卸方便、貼近學生的生活和實際需求，成本較低等。書架上可以放置一些裝飾性的小東西；另外可裝有書架頭燈、書架簾、臺燈架、掛書包的地方、書架板不要有縫隙等。經(jīng)過半年多的努力，最終我們制作的多功能書架實現(xiàn)了可折疊，擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，電腦桌的可折疊這一獨特設計更增強了多功能書架的實用性。在書架右邊可安放一個多層次筆筒，可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習慣，在書架左邊可放置能移動的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。左右可通用防止有習慣于左手的一類人群。這種設計可調(diào)，可隨心所欲使用，具體如何利用書架由用戶確定，給用戶留下更多的自由空間，以滿足不同用戶的需求。

最終書架基本滿足當初的設計要求，且設計研發(fā)成本較低。外型美觀大方，簡單實用，在同學間反響較好。

五、項目組成員的收獲及體會

通過這次多功能書架的獨立設計，使我明白創(chuàng)新并不像我們想像的那么難。很多時候我們在理解創(chuàng)新常常有個誤區(qū)就是創(chuàng)新的東西一定是新意的東西。這是一種錯誤的觀點，不能不排除創(chuàng)新中新意的部分，但是在我們生活中創(chuàng)新這種東西是從我們身邊的人和事中提煉出來的，只要你的觀察力夠強，那么在你的腦袋里就會有很多的靈感，這些靈感是來自于我們實實在在的生活中的?，F(xiàn)代很多年輕人都講求個性化，在書架的設計上也不例外，不過很多時候大多數(shù)人理解創(chuàng)新型多功能書架裝修效果圖在設計上會覺得很困難，而且就算設計出也很難用在我們的日常生活，其實創(chuàng)新并不是我們想象中的那么復雜，真正困難的是把想法和創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，看似簡單的東西制作起來確很困難，首先是我們的經(jīng)驗確實有限，不能從一開始就把所有的可能出現(xiàn)問題想周全，導致在后期制作中遇到了很多麻煩。任何事情都只有通過實際動手制作，才能在實踐中增長經(jīng)驗，通過學校給予的這次機會使我們鍛煉了許多，不論是對材料的了解上還是我們的心理上都獲得了很大的提高，使我們的知識得到豐富和擴展。明白了團隊合作的重要性。在以后的學習和生活中，我們一定會勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓我們的生活充滿靈動的源泉。

第五篇：大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題驗收程序

昆明醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目驗收程序

一、結(jié)題驗收檢查程序

1.執(zhí)行情況匯報：項目負責人以PPT形式向評估專家匯報項目執(zhí)行情況（時間控制在10分鐘以內(nèi)）。

2.提問和答辯：專家對項目執(zhí)行情況進行提問，查驗相關(guān)項目資料，項目負責人進行解答（時間控制在5分鐘以內(nèi)）。

3.專家組評議：討論形成專家組評價意見。

二、備查材料

4.《昆明醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目申報表》；

5.《昆明醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題申請表》；

6.《昆明醫(yī)學院大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目驗收證書》；

7.原始實驗記錄、課題報告或?qū)W術(shù)論文等有關(guān)技術(shù)資料；

8.屬新產(chǎn)品的還有生產(chǎn)工藝、圖紙質(zhì)量檢測、產(chǎn)品標準、使用說明書等；

9.屬國內(nèi)首創(chuàng)的科技成果的查新報告。