第一篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報告

岳壩鎮(zhèn)岳壩幼兒園2017---2018學(xué)年度第一學(xué)期

幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究的結(jié)題報告

一、研究背景

我們研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、研究意義

1、本課題旨在引導(dǎo)教師在教育實踐中提升教育理念，改善教育 1 行為，吸收先進的教育理論和教育思想，密切關(guān)注教育對象，真正做到觀察兒童、了解兒童，欣賞幼兒，成為幼兒真正的伙伴。對自身的教育行為進行理性的思考，從而形成現(xiàn)代教育思想。

2、通過研究，切實改變幼兒園生活自理能力方面的教育，孩子被動學(xué)習(xí)，教師機械教導(dǎo)、重復(fù)勞動、低效勞動的局面。

三、所要解決的問題

1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。2.了解生活習(xí)慣的培養(yǎng)與身心發(fā)展影響的關(guān)系。

3.通過對幼兒生活習(xí)慣技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

四、研究的內(nèi)容

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。（幼兒園一日生活中即培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。集體教學(xué)活動、游戲活動中、日常生活中）

3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法，共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成。

五、研究的對象及研究方法

岳壩幼兒園中班的幼兒

本課題研究的主要方法有：觀察法、行動研究法、個案研究法和 2 談話法和文獻研究法。

觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。

行動研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計的，與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。

六、課題研究時間和步驟

第一階段：準備階段（2017年9月-2017年10月）

1.圍繞課題研究目標，學(xué)習(xí)、查閱資料，開展理論學(xué)習(xí)和交流活動，明確相關(guān)概念。

2.確定研究的對象，對幼兒基本情況進行分析。3.對教師進行課題實施前的培訓(xùn)，提高教師科研意識。4.設(shè)計研究方案，進行開題討論。

第二階段：實施階段（2017年10月-2017年11）

1.方案具體細化，做實施前的準備。2.落實課題，設(shè)計各種測量記錄表格

3.創(chuàng)造條件，通過多種渠道實施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

4.探索在幼兒園一日生活、家園共育活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。

5.積累匯總資料，進行階段性總結(jié)評估

第三階段：總結(jié)階段（2017年12月-2018年1月）1.修改完成調(diào)查報告。

2.歸納、整理研究資料

3.撰寫課題的總結(jié)報告和研究報告。

每月工作安排： 九月份

1.進行理論學(xué)習(xí)。2.明確專題研究目的。十、十一、十二月份

1.方案具體細化，做實施前的準備。2.落實課題，設(shè)計各種測量記錄表格

3.創(chuàng)造條件，通過多種渠道實施幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

4.探索開展小班幼兒園一日生活、從洗手、進餐、穿脫鞋、入廁等自理能力的培養(yǎng)，活動中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法和手段。5.積累匯總資料，進行階段性總結(jié)評估 一月份

1.修改完成調(diào)查報告。

2.歸納、整理研究資料

3.撰寫課題的總結(jié)報告和研究報告。

八、課題研究的措施

（一）了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平

本班幼兒大多數(shù)都是三--五歲的孩子，有的孩子和爺爺奶奶生活在一起。老年人和年輕人的教育觀念不一樣，他們認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多還吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃一頓飯，要跟著孩子走好多路，孩子是邊玩邊吃，孩子只要把飯吃下去，老人們什么辦法都使盡了；幫孩子解小便，穿脫衣服，洗手洗臉，總之大人們把孩子的工作全部包辦了，他們認為這是一不容辭的事。卻沒有想到由于他們的包辦代替，孩子們的獨立愿望消失了，依賴心理增強了，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

（二）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式

1、增強幼兒的自理能力意識

家長的長期包辦已經(jīng)使幼兒養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，束縛的不僅是孩子的雙手更束縛了孩子自我服務(wù)的意識。我們要通過多種手段打開這把鉗制的“大鎖”。利用小班孩子喜聞樂見的兒歌、故事、散文詩等藝術(shù)表現(xiàn)形式引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小手的作用，了解勞動的光榮，激發(fā)孩子做力所能及的事情的欲望等等。如：歌曲《一雙小手》使幼兒知道自己的小手能洗臉、刷牙、穿襪、穿鞋、疊被子，一雙小手靈又巧，它有十個好幫手，充分認識到雙手的重要性；故事《自己的事情自己做》、《我?guī)蛬寢屪鍪虑椤芬约霸姼琛秳e說我小》等，在使幼兒理解作品內(nèi)涵的同時也讓孩子們感受到來自自身的能力，發(fā)現(xiàn)自己原來很能干?！坝螒蚴呛⒆拥牡诙?。設(shè)置游戲活動“娃娃家的保潔員”“我?guī)屯尥薮┬乱隆薄鞍僮僒恤”“紐扣蟲”等游戲在潛移默化之中讓孩子愛上勞動、不懼怕動手。

2、將生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動中

古人云：授之以魚僅供一餐之用，授之以漁則可終身受用。對于 5 小班的幼兒來說自己吃飯、單獨睡覺、整理被褥這些大人們看似簡單至極的事情，擺在孩子們面前卻是異常艱難。剛剛建立起來的興趣和樹立起來的信心決不能因為技能的缺失而垮掉，怎樣讓孩子學(xué)會自理的本領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我們將對幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)滲透在一日活動中的方方面面。如：在孩子洗手的時候，我讓幼兒邊洗邊念：“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手，擦上肥皂搓一搓，指尖指縫都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了。” 幼兒便又快又輕松的掌握了正確的洗手方法；幼兒喜歡玩區(qū)角游戲，我就在區(qū)角活動中為幼兒提供勺子、珠子、進行勺子的使用方法訓(xùn)練；在娃娃家中提供扣紐扣、拉鏈、手帕等材料，讓幼兒的扣、拉、折等方面的技能得以鍛煉。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目地的最有效的方法。我在班上設(shè)置了“我最棒”專欄，用小星星的多少來顯示幼兒在園動手能力的表現(xiàn)情況，幼兒為了爭做棒寶寶，趣味十足地投入在每天的培養(yǎng)活動中。

3、家園聯(lián)手共促幼兒自我能力的提高

父母是孩子的貼身教師。孩子的所有不足在家長身上都能夠找到縮影。有的家長不舍得放手讓孩子勞動，有的家長則是嫌孩子笨手笨腳做不好干脆自己代勞??這種矛盾沖突就致使幼兒形成了一種普遍現(xiàn)象：園里家里兩個樣。不相統(tǒng)一協(xié)作的兩種教育理念、教育方式勢必培育出“雙面嬌兒”。鞏固教育成果的首要就是要統(tǒng)一家長與幼兒園的教育理念、促使家長積極地配合幼兒園的培養(yǎng)工作。如：利用家園共育板塊、家長會講座向家長做好幼兒自理能力養(yǎng)成重要性方面的宣傳工作，讓家長們擯棄錯誤的包辦式的教養(yǎng)方式，充分認識到讓孩子擁有獨立自主的能力才是孩子未來面對困難、適應(yīng)社會、參與競 6 爭的資本；除了讓孩子做力所能及的事外鼓勵家長堅持和孩子經(jīng)常親子互動，周末爬山、家庭大掃除、假期外出游玩讓孩子親自參與物品的準備、勞作的參與、行程的安排等等鍛煉幼兒自理能力的同時也提高了孩子做事的能力更增強了“我能行”的自信。

九、課題研究的成效

經(jīng)過一學(xué)期的實踐研究證明，家園共育提高幼兒自理能力是可行的，它不僅有利于幼兒提高生活自理能力，也有利于培養(yǎng)幼兒的自信。原來班里大部分幼兒都是家長代勞，現(xiàn)在幼兒自理能力的意識得到了提高，樣樣事情都爭著做，在家里當大人提出要幫忙時總會遭到拒絕，有時還幫助家長做一些力所能及的事情。幼兒養(yǎng)成了良好的生活自理習(xí)慣，現(xiàn)在班里所有的孩子都是自己用餐、喝水、洗手洗臉、小便，飯前便后能夠主動的洗手，午睡時大多數(shù)孩子都能把小衣服折疊好，把鞋子擺放整齊。但是由于個別幼兒年齡小，還不能很好的掌握技能，有時還需要老師的幫助。家長們對幼兒的自理能力培養(yǎng)的意識也提高了，能夠積極配合老師，對幼兒采取一些科學(xué)的方法來教育幼兒，有效的促進了幼兒自理能力的提高。我想只要家園攜手，多給孩子鍛煉的機會，相信我們的孩子經(jīng)過自己的努力，一定會變得更加能干。

2018.1.24

第二篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得

幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究心得

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

我研究的是市級備案課題《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的方法研究》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會錯失良機，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。同時，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)。他們寧愿花錢給孩子們上各種興趣班，卻忽視了對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究的過程中，我有一些具體的感受：

對于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動中我們鼓勵孩子每天高高興興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、游戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，認識自己的教師、教室、同伴，初步了解 他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，愿意與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)。生活自理能力的培養(yǎng)不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動中，通過欣賞故事來幫助孩子提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚主動跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。課間活動：教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進餐：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習(xí)慣。午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

每周參加升旗儀式，觀看中大班小朋友的升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒的愛國熱尊敬五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過觀察，參與成人的勞動，使幼兒初步了解周圍成人勞動的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務(wù)性勞動的興趣，堅持學(xué)會自己的事情自己做。

家長、教師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。游戲是幼兒最感興趣的活動。所以，以游戲為切入口，把德育目標滲透在具體的游戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂。幼兒增添了花片積木，在游戲中，一開始孩子們喜歡一個人占很多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱情地、及時地幫助他人；同時，互相因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴矛盾明顯減少，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動中朋友了孩子的動手操作能力和合作意識進一步發(fā)展。

第三篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究

小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究

黃亞妹

關(guān)鍵詞：實踐研究 生活自理 小班 幼兒

摘 要：我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做，要解放孩子的雙手。小班幼兒隨著生理和心理的發(fā)展，其身體動作和手眼的協(xié)調(diào)有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。培養(yǎng)他們自主、獨立生活的能力，更能為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)，對他們的終身發(fā)展都有非常重要的意義。

美國教育家愛雷·馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是“能夠及早的讓他們自立，要想自立必須自理”。他說：“過分的保護只會妨礙孩子從生活中通過自身實踐去獲得有效的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而影響其盡快成長?！痹谌毡?孩子很小的時候,就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背一個小背包。要問為什么？父母說：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做，要解放孩子的雙手。小班幼兒隨著生理和心理的發(fā)展，其身體動作和手眼的協(xié)調(diào)有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，不僅可以解放孩子的手腳，培養(yǎng)他們自主、獨立生活的能力，更能為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)，對他們的終身發(fā)展都有非常重要的意義。可是如何培養(yǎng)孩子的自理能力，一直是我思考探索的問題。

一、現(xiàn)狀：

（一）家庭背景

獨生子女教育是當前教育的一大問題。目前，我園獨生子女家庭占總數(shù)的96%，而家長對他們普遍存在過分關(guān)心，保護，照顧的現(xiàn)象，這樣必然會造成子女以自我為中心，缺乏自理能力。

（2）父母本身文化素質(zhì)較高，但缺乏帶孩子的經(jīng)驗

有的家長因為工作忙，覺得孩子做事慢。有的家長是因為愛子之心，不愿意讓孩子流受累。還有的也孩子還小的等原因，這樣，孩子的一切事情，都由家長包辦代替，導(dǎo)致孩子生活能力得不到培養(yǎng)，不能滿足孩子的成長需要。（3）老人膩愛孩子，包辦代替太多

有的老人還阻止子女管教孩子，使孩子從小養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣。殊不知在無形之中，他們剝奪了孩子發(fā)展的權(quán)利。

（二）年齡特點

小班幼兒年齡特點決定，小肌肉活動能力較弱，不夠準確，靈活和協(xié)調(diào)，影響幼兒的動手操作，他們也缺少一定的生活經(jīng)驗，自我照料能力較差。

（三）教育任務(wù)

《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)孩子良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和自理能力?！彪S著社會的發(fā)展，“優(yōu)勝劣汰”成為普遍存在的社會現(xiàn)象。生存的基礎(chǔ)，首先應(yīng)該從生活自理能力開始，而幼兒期正是動作發(fā)展的良好時期，是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要時期，因此，生活自理能力的培養(yǎng)是未來社會發(fā)展的需要，將使幼兒終身受益。

二：研究對象、時間及方法

（1）研究對象:吉得堡幼兒園小（2）班25名幼兒（2）研究時間：2008年11月~2008年12月

（3）研究方法：

1、調(diào)查法：利用家訪、家長座談會等機會，向本班幼兒家長了解孩子的生活自理情況，如是否自己吃飯、大小便、穿脫簡單的衣物、整理玩具、放碗筷等；家長對幼兒生活自理培養(yǎng)的方法和想法、要求等。

2、觀察法：觀察幼兒的用餐、如廁、穿脫衣服鞋子等狀況，并作好記錄和分析。

3、行動研究法：在調(diào)查、觀察了解的基礎(chǔ)上，制定家園合力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的計劃，并積極實施，不斷改進措施，實現(xiàn)預(yù)期目標。三:研究過程

（一）觀察、調(diào)查了解幼兒生活自理的現(xiàn)狀

在實習(xí)的階段我根據(jù)計劃對全班孩子進行有重點的觀察記錄，并與家長溝通，深入了解幼兒生活自理力方面的信息，并進行歸納，從而發(fā)現(xiàn)有6個孩子的自理能力特別強，能獨立地進餐、大小便，會穿不系鞋帶的鞋，但更多的孩子，吃飯大人喂、大小便幫，玩具大人整理的，過著飯來張口衣來伸手的“小皇帝”生活。在幼兒園里孩子的自理情況要比家里稍微好些，小便時還能自己把褲子拉下來；愿意嘗試穿脫自己簡單的衣服和鞋子。盡管飯菜撒得到處都是，盡管鞋子會左右顛倒、衣服褲子前后不分，這些都說明孩子是有獨立做事的愿望的。但更多的孩子是不愿自己動手的。

（二）為孩子提供主動的實踐機會

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境法：為幼兒提供連高的條件機會，防止過失行為。比如：小班孩子穿，脫衣服速度比較慢，以前的老師總是不斷的催促或者親自上陣。現(xiàn)在來看，孩子的動手能力在很大程度上制約穿衣服的速度，我覺得遏止有發(fā)展幼兒懂得動手能力，才可以從根本上解決問題，一味的催促會適得其反，于是，我和代班老師為幼兒提供了豐富鍛煉的機會，以促進其動手能力的發(fā)展，如：豐富娃娃家的游戲材料，提供各式各樣的衣服，在自然情境中讓

孩子不斷聯(lián)系，增強他們的動手能力。游戲是幼兒喜歡的活動，將生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)穿插在游戲之中，增設(shè)了“生活能力培養(yǎng)區(qū)”，如娃娃家游戲時，讓孩子幫娃娃穿衣服，扣扣子，整理衣服，在區(qū)域活動中，讓小朋友用勺子裝豆子喂娃娃等，同時開展“做做玩玩”的游戲，讓幼兒在做中動手，在玩中練習(xí)，促進手指的靈動性，準確性和協(xié)調(diào)性，幼兒的動手能力提高了，問題自然會解決。

（2）挖掘內(nèi)在潛能，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)展：幼兒是學(xué)習(xí)的主題，他們通過與周圍環(huán)境相互作用，積極主動的建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，幼兒主動學(xué)習(xí)需要教師的積極引導(dǎo)，教師應(yīng)提供支持和幫助。其實在研究過程中，我們都會注意到，孩子在成長中免不了犯這樣或那樣的錯，其教師的批評教育蠻重要的，但關(guān)鍵是注意自身的教育策略。因此，在師生的積極互動中，應(yīng)最大限度的挖掘幼兒的潛能，發(fā)揮孩子的主體性，鼓勵幼兒探索，發(fā)現(xiàn)以便獲得主動發(fā)展。如：

1、我們采用了感官法，針對幼兒出現(xiàn)的問題，老師為孩子提供多種途徑，給予幼兒豐富的感官刺激體驗，積累孩子的生活經(jīng)驗。如：將生活技能（穿衣穿襪子）編成“生活活動模仿操”，用生動形象的語言，肢體動作幫助幼兒掌握（如：幼兒穿衣服時，引導(dǎo)說，大洞洞小洞洞。大頭套大洞洞，小手套小洞洞”。小朋友學(xué)習(xí)折衣服時，我利用兒歌“左手抱右手，彎腰點點頭”。），有些孩子愛吃肉不吃蔬菜時，我們向孩子講解蔬菜對人體的好處，請幼兒飯后留下自己的口水，引導(dǎo)幼兒觀察水的變化，通過直觀形象的方式讓幼兒意識到刷牙的重要性，堅持每天刷牙。

2、檢查法；幼兒是班級小主人，有權(quán)利積極參與班級的管理，可以設(shè)立小班長，值日生等，請他們負責(zé)檢查小朋友的情況，發(fā)現(xiàn)不認真的幼兒，應(yīng)履行自己的責(zé)任，及時提醒，教師還可以故意請犯錯的孩子擔任管理員，使他們的管理中控制自己的行為。

（三）研究和制定家園合作共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力的行動方案

家庭是幼兒的第一課堂，父母是幼兒的第一任老師。家庭配合，教師，家長達成共識，應(yīng)同步措施，形成教育合力，使幼兒生活自理能力得到更好的鞏固?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動，并積極支持幫助家長提高教育能力。培養(yǎng)孩子的自理能力，父母的態(tài)度很重要。

中國的父母太追求完美，看不了孩子犯錯誤，受不了孩子自理的結(jié)果。其實，對一個三四歲甚至兩三歲的孩子來講，做和沒做要比做得好還是壞更重要。美國的孩子自理能力比較強，主要是因為他們有著比中國孩子大的學(xué)習(xí)空間和機會，因為他們的父母很多時候在很多事情上放手讓他們自己做。所以，我首先通過家長會將孩子自理能力的現(xiàn)狀講給家長聽，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒生活自理技能的意義和重要性，讓家長支持我們這樣的教育。其次通過家長會給家長分析這群孩子自理能力弱的原因（大人認為孩子年齡小、大人的包辦、大人認為孩子做不好），其實三歲的孩子是有獨立做事的愿望的，只不過是由于大人的原因把孩

子本來應(yīng)有的獨立性扼殺了。再次，讓家長了解幼兒生活自理能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，如：孩子進入小班后要學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，學(xué)會洗手、洗臉、刷牙。會獨立進餐，不用大人喂。能獨立整理玩具、圖書，還會幫助大人做一些簡單的勞動等等。接著，讓班里兩個能干寶寶的家長在家長會上現(xiàn)身說法，講講自己平時在家是如何培養(yǎng)的？最后，老師教給家長一些辦法、技能。如：兒歌，歌曲，競賽、游戲。只有家里的老人、大人教育一致了，家庭、幼兒園教育一致了，才能使我們的教育取得事半功倍的效果。

（三）爭取保育員的積極配合，形成教育合力。

保育員是孩子們的生活老師，是老師的得力助手．領(lǐng)導(dǎo)考慮到帶小班比較辛苦，特給我們分配了一個手腳比較勤快的保育員。勤快的保育員，只要孩子們在自理方面一遇到困難，她就會像媽媽一樣幫助孩子完成。如：孩子不會穿鞋，她就主動幫孩子穿好；孩子不會自己解小便，她會主動把尿??針對上述的情況，我與生活老師一起交流，讓她理解對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了減輕老師和保育員的工作負擔，而是孩子獨立性，生存能力的培養(yǎng)。通過商量，我們最終在思想上統(tǒng)一了認識，即當孩子自理方面遇到困難向你求助時，我們的任務(wù)首先是分析困難的難易程度然后作出或引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何做，或教他們?nèi)绾巫觯蜃裱驖u進地放手讓他們做。千萬不因為引導(dǎo)了孩子還不會做或做得不好，或因為節(jié)約時間而包辦幫他們完成。

（四）利用多種方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和鞏固生活自理的技能

（1）采用表揚激勵孩子自己的事情自己做。老師的表揚和鼓勵是孩子嘗試做事的動力。其實，要想激發(fā)孩子的做事熱情也并非一件難事。只要您不吝惜自己的贊美之辭，時常給孩子以鼓勵。當他自己做事的時候，就表揚他；當他要您替他做事的時候，您不要批評他，而是用優(yōu)點去包圍他，“上次你自己做事的時候，真是棒極了！”

（2）適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵也誘人。雖說孩子的家庭條件好了，平時在家想吃什么就能吃什么，吃的東西不稀奇，但吃的東西一旦到了集體當中，哪怕是一粒小小的糖都會成為孩子們爭搶的寶貝。當孩子學(xué)會了或能主動地料理自己的生活小事后適當?shù)亟o予一些獎勵，能很好地調(diào)動他們自我服務(wù)的積極性。

四：研究結(jié)果

（一）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)結(jié)果

通過培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究，雖然才短短的兩個月，可幼兒的自理能力，調(diào)動作能力和語言能力得到了明顯的高。幼兒自信心明顯增加，敢于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)。幼兒翌日生活常規(guī)有序進行，特別是午睡環(huán)節(jié)有了較強的獨立性。

（二）提升了家庭教育觀念和方法

通過培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐和研究，家長對此有了全新的認識和理解。家長也認識到小班幼兒生活自理能力的重要性，它對幼兒一生有特殊的意義。逐步改變了過去重知識輕能力的觀念，還自覺支持幼兒園培養(yǎng)工作，主動配合知道孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使教育真正輻射到家庭。

五、反思

對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)是非常有必要的，因為自理能力的培養(yǎng)，更是獨立性、自信心的培養(yǎng)。在所有的這些策略中，讓我感觸最深的就是對孩子進行物質(zhì)獎勵，有一次，區(qū)域活動結(jié)束了，滿地、滿桌的玩具等著老師和小朋友一起收拾。可是，收玩具的孩子卻寥寥無幾，有的孩子不僅不收玩具，反而趁亂和同伴吵鬧，教室里只有老師和鳴鳴一起忙碌的整理著。我對鳴鳴的行為進行了表揚。鳴鳴真能干，玩完了玩具還會整理，老師喜歡他，玩具寶寶更喜歡他。有的孩子聽到了我對鳴鳴的表揚，也來整理玩具了。但當老師說要給收玩具的孩子獎巧克力時，班中所有的孩子都涌上收了。獎到了巧克力個個孩子的臉上都露出了燦爛的笑容，他們邊吃著巧克力邊攙攙的對我說：“老師，下次我們再把玩具寶寶送回家你再獎給我們，好嗎”？有了物質(zhì)獎勵，孩子們在以后的整理玩具中都表現(xiàn)得特別積極。看來，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵是相當吸引這些小班孩子的。此外，孩子的成長是反復(fù)的，生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，剛開始時，量不宜過多，要求不能過高過嚴，要循序漸進，在習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前更要持之以恒。

我深知，自己在研究方面還剛剛起步，有許多不足之處，需要進一步學(xué)習(xí)和改進，如科研方法的適宜性，資料收集的全面性，表述的正確性、提煉的高度和深度有待進一步的學(xué)習(xí)研究和提高。參考文獻：

[1]丁梅青、鄧志偉等?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要指導(dǎo)用書》。上海教育出版社，2000年4月 [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四篇：幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會一

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！?，教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”。

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的研究，就是研究孩子在日常生活中照料自己生活的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能。包括自己穿脫衣服及鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。這就要求我們在學(xué)校教育和家庭教育中做到“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”。

在多年的教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在很多家長眼里，覺得他們的孩子太小，盡量幫助他們把所有的事情全部承包下來，尤其是爺爺奶奶帶孩子的過程中，由于溺愛、怕出小狀況、怕不衛(wèi)生等，將孩子所有的事情全部包攬下來，覺得這樣才是愛孩子。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，缺乏實踐和鍛煉，造成膽量小，自理能力差等。因此，我從孩子入園第一天起，就著手進行幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，著重從為自己服務(wù)、吃飯、穿衣褲、分餅干、分牛奶、搬自己的凳子等方面進行教育。同時要求家長樹立“孩子自己能做的事情自己做，自己不會的事情學(xué)著做，大人也可以幫著一起完成”的理念，組織親子活動，提高孩子的動手能力。

實踐證明，越是盡早進行生活自理能力培養(yǎng)，孩子的自理能力發(fā)展的越快，尤其是到中班以后，表現(xiàn)的最為明顯。所以我覺得要盡早開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力培養(yǎng)的課題研究心得體會二

寶塔區(qū)第二幼兒園課題組

張延紅

有自理的意識，才能進行自理能力的學(xué)習(xí)。那我們在實踐中，應(yīng)當如何增強孩子的自理意識呢？

家長觀念要轉(zhuǎn)變：

要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡單的衣服等，作為家長要堅持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。

要讓家長掌握正確的教育方式。讓家長面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。要以鼓勵、引導(dǎo)、示范等正面的方式進行，用榜樣法、提示法、表揚法、示范法等方法進行教育。

教師工作要積極：

教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心。幼兒的自我評價往往是建立在成人對他的評價的基礎(chǔ)上，教師的評價對他們自我意識形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時，給予一個正確、積極的暗示，幼兒的行為會向著這一暗示的指向去做。

用積極的評價，強化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識的過程中，教師要及時地給幼兒以積極的鼓勵和表揚，不斷地肯定他們，使其形成對自身價值的認同，建立起自信，從而更加積極地投入實踐。孩子的每一點進步，教師都通過集體表揚、物質(zhì)（小紅花）獎勵、家庭宣揚等形式進行鼓勵，讓孩子樹立“我能行”的意識。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中，孩子的自理意識會不斷的增強，從而轉(zhuǎn)化為積極主動的行為。

幼兒生活自理意識的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過 程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致的指導(dǎo)，積極向上的鼓勵，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識會有很大的提升。

第五篇：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究

小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究

【摘 要】現(xiàn)在大部分幼兒因為環(huán)境的關(guān)系，對家人產(chǎn)生了很大的依賴，致使他們的生活自理能力極差，甚至對幼兒園的生活無法適應(yīng)。幼兒的生活自理能力對幼兒的生活學(xué)習(xí)有著重要的影響，幼兒的生活自理能力一旦形成，對幼兒自信心、責(zé)任感和處理問題能力的培養(yǎng)會有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)

幼兒園對小班幼兒來說是一個新的環(huán)境，幼兒在這里缺乏極為簡單的生活自理能力，他們自己不會洗手、穿衣、吃飯，更不愿意獨自午睡，有的也許連大小便都不會向老師表述，這些基本的生活自理問題，讓幼兒們無法適應(yīng)幼兒園的生活。出現(xiàn)這種情況的原因是現(xiàn)在的大部分家庭是兩老二青一小模式，孩子是這個家庭的關(guān)注中心，父母和家人對孩子過于溺愛，致使孩子的生活自理能力逐步退化。

1.歡快游戲，指導(dǎo)幼兒生活技能融合

有些幼兒專家認為良好生活自理能力的養(yǎng)成為幼兒以后的人生奠定了重要的基礎(chǔ)，經(jīng)實踐研究表明幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，不僅對自己將來的學(xué)習(xí)生活各方面有好處，還令幼兒更具自信心和責(zé)任感去處理事情。小孩子的雙手是十分靈巧的，我們要在實踐中教會孩子生活的技能和方法，讓孩子勇敢的邁出自主生存的第一步。

小班幼兒的思維比較形象，也很具體，他們對那些描述具體事務(wù)和生活現(xiàn)象的語言接受能力較強，所以可以運用生動的語言，將幼兒對勞動技能的愿望和興趣積極地調(diào)動起來。比如老師可以編一些兒歌，將簡單的生活技能穿插在兒歌中，兒歌的形態(tài)較為簡短押韻，便于幼兒記憶，像《穿衣歌》、《疊衣歌》等。除了簡單的兒歌之外，還可以將生活技能以擬人化的語言向幼兒提出，例如：如果提醒孩子們洗手之前要將袖子挽起，我們可以這樣講：“爬山、爬山、爬大山，娃娃爬到山頂上，袖子不能滾下來?！苯逃變合词謺r，我們特意為他們編了順口溜，以便于幼兒更快、更好的掌握正確的方法。

眾所周知，小孩子的天性十分頑皮，我們可以通過游戲引導(dǎo)的方式，讓幼兒在玩游戲的過程中逐步學(xué)習(xí)生活技能。像我們經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友玩的一個游戲叫做“給小動物喂食”，幼兒們自己給小動物喂食，目的是讓幼兒學(xué)會使用勺子；還有“芭比時裝秀”，讓孩子們給芭比娃娃穿衣服、換衣服的過程中，學(xué)會扣扣子、穿衣服的方法；有一個叫“給寶寶找朋友”的小游戲，主要的目的是幫幼兒們區(qū)分鞋子的左右；我們還設(shè)計了許多親子游戲，像“為爸爸媽媽系圍巾”，在游戲中不僅增進了親子關(guān)系，還讓孩子們在和父母玩耍的過程中學(xué)會了系圍巾的方法?？偠灾?，這些小游戲不僅增加了幼兒們的生活體驗，還提高了幼兒們自己動手的自理能力。

2.創(chuàng)造條件，進行幼兒生活技能練習(xí)

小班幼兒的情感十分脆弱，對事情充滿畏懼感，他們的年紀太小，做事情的能力也就差了很多，如果他們有了一點小小的進步，我們都應(yīng)該報以鼓勵的態(tài)度，激勵他們的獨立意識。如果幼兒自己主動扣扣子，即便扣子的位置錯位了。我們要先對幼兒的獨立意識給予肯定，并且對其進行表揚，接下來才是對扣子位置進行糾正，這樣會令幼兒的自信心增加，也擁有了良好的自理情緒。當然，老師可以根據(jù)幼兒的自理能力掌握情況定期進行項目評比，將穿衣、穿鞋襪、洗手、吃點心、搬椅子等小事，用圖形畫出來，做到這些事情的幼兒會在相應(yīng)圖片的地方得到一朵小紅花，誰的小紅花數(shù)量多，說明誰是自理小達人。通過激勵評比的方式，刺激幼兒努力地學(xué)習(xí)生活技能。

在小孩子的心目中，幫大人做事是一件很了不起的事情。我們可以根據(jù)這一心理特點，讓幼兒幫我們做一些簡單的任務(wù)，為孩子們提供一項鍛煉自己的機會。比如幫老師分發(fā)餐具，安排值日生打掃衛(wèi)生，給小花小樹澆水，幫老師整理玩具模型等等，這些活動對幼兒的吸引力非常之大，每次幼兒都會爭先恐后的幫忙做事。還有就是讓幼兒自己的事情盡量自己做，自己的物品自己擺放整理、喝牛奶時自己插吸管、吃飯時自己動手等等，這些環(huán)節(jié)都會增強幼兒的動手實踐能力。

小孩子自我服務(wù)能力的形成需要反復(fù)重復(fù)，不斷地進行強化才會提高，所以老師要更需在生活中抓住培養(yǎng)幼兒自理能力的機會。例如：進入校園、吃飯、上廁所、午睡等環(huán)節(jié)，這些過程中幼兒可以自理的事情有很多，幼兒園因此也成為培訓(xùn)幼兒自理能力的最佳場所。教師要注重日常生活中對幼兒自我服務(wù)技能的鍛煉，并且不斷地鞏固練習(xí)。老師要對幼兒的自理能力加以指導(dǎo)，什么事都要做到有前有后，對孩子們的生活習(xí)慣進行檢查督促并將好的習(xí)慣不斷加強，逐步形成一種自覺地自理行為。

3.家園合作，優(yōu)化幼兒生活技能培養(yǎng)

幼兒園要和家庭達成一致的教育共識，家園要做到及時溝通幼兒的生活信息，互相交流看法和經(jīng)驗，從而制定正確的教育策略，有針對性的對孩子進行教育。我們要經(jīng)常召開家長會，和家長商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中家長應(yīng)當注意的事項以及盡可能為孩子提供一個適當?shù)臈l件，讓他們做一些自己可以自理的事情。另外，家長要對一些親子活動的意義十分明確，在家一面對幼兒進行督導(dǎo)，一面也要教導(dǎo)幼兒一些生活技巧。家長千萬不要剝奪幼兒自己動手做事的權(quán)利，還要為孩子積極創(chuàng)造自己動手的機會。許多幼兒之所以在很短的時間提高了生活自理能力，不僅僅是幼兒在園內(nèi)得到了鍛煉，還因為在家中得到了家長的教育和指導(dǎo)，有了家長的配合，我們對幼兒的教育工作才會取得成效。

綜上所述，小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)需要一個十分漫長的過程，這些事不能一蹴而就，不要因為幼兒年紀小，就不敢讓他們?nèi)プ鲎约旱氖?，家長和老師要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，讓他們放手去做，鼓勵孩子們堅定地去做自己力所能及的事，相信他們的能力。由此可見，這些生活自理能力的培養(yǎng)對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都十分有益。

【參考文獻】

[1]呂宗銀.家園合力共促幼兒生活自理能力的提高，教育實踐與研究[J].2015（22）