第一篇：高一化學(xué)新課程學(xué)習(xí)匯報材料

高一化學(xué)新課程學(xué)習(xí)匯報材料

重慶市雙橋中學(xué)

化學(xué)教研組

2012年3月31日，我?；瘜W(xué)教師雷雨見、張金花、王兵前往大足區(qū)大足中學(xué)參加了大足區(qū)教研室舉辦的高一化學(xué)新課程學(xué)習(xí)。我們?nèi)唤處熢诖笞阒袑W(xué)整整學(xué)習(xí)了一天，在這一天的學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了很多東西，現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)過程及感受匯報如下：

1、當(dāng)天上午我們首先聽了大足中學(xué)化學(xué)教師范老師的一節(jié)習(xí)題課，這節(jié)習(xí)題課主要的知識點(diǎn)是高一化學(xué)必修2第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 的章末復(fù)習(xí)題，在這節(jié)習(xí)題課上范老師完全按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)流程大致是這樣的：（1）小組討論交流得出大家都覺得比較難的題，在討論過程中范老師進(jìn)行了巡視并與部分學(xué)生共同討論。（2）學(xué)生代表匯報比較難的題目，教師把這些題目寫在黑板上。（3）上課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，把不同的題目分配到不同的小組，并安排各小組組長組織好本組學(xué)生進(jìn)行討論。（4）各小組針對自己討論的題目分別派代表上黑板進(jìn)行講解，學(xué)生在講解的過程中教師有時進(jìn)行了技巧性的點(diǎn)撥。

2、聽完范老師的示范課后，緊接著我們聽了教研室楊才錫老師的高中新課程化學(xué)必修教材分析，楊老師主要為我們分析了課標(biāo)要求、教材瀏覽、教材比較、必修1教材淺析、必修2教材淺析。在分析中楊老師特別強(qiáng)調(diào)老師們在高一教學(xué)過程中應(yīng)該跟著教材和課標(biāo)走，不要補(bǔ)充過多的內(nèi)容增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以免造成學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很難，不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)天下午舉行了一個交流會，在會上楊才錫老師首先傳達(dá)了關(guān)于重慶市舉行的新課程化學(xué)競賽的通知，在通知中楊老師強(qiáng)調(diào)各位化學(xué)教師要認(rèn)真組織學(xué)生參賽，這樣一方面有利培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓這些學(xué)生為我們大足區(qū)爭光。然后楊老師組織聽課教師對上午范老師的習(xí)題課進(jìn)行相互交流，在交流過程中各位教師都談了自己的真實想法，得到楊老師的一致好評。最后楊老師強(qiáng)調(diào)我們教師不光要教好書，而且要注重科研。

4、交流會完后我們聽了大足中學(xué)高一的一位化學(xué)教師的展示課，該課主要講解的內(nèi)容是“化學(xué)能與電能”。上課教師根據(jù)自己編制的導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生教學(xué)，大致流程是這樣的：（1）教師發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）教師以生活中的一個有關(guān)原電池的事例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師組織學(xué)生實驗探究原電池原理，實驗完后派學(xué)生代表匯報實驗現(xiàn)象，及結(jié)論。（4）教師以問題的形式針對本節(jié)課重點(diǎn)知識進(jìn)行講解。（5）教師對本節(jié)課知識進(jìn)行拓展和練習(xí)。通過這次對新課程改的學(xué)習(xí)，我們對新課改有了更深的認(rèn)識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

雙橋中學(xué)化學(xué)教研組

2012年4月6日

第二篇：高一化學(xué)新課程教學(xué)反思

高一化學(xué)新課程教學(xué)反思

揚(yáng)中市第二高級中學(xué)化學(xué)組施大春

一、在教學(xué)中要掌握新課程的特點(diǎn)

新課程下的高中化學(xué)特點(diǎn)有：一是鮮明的時代性，新教材中增加了一些對大家發(fā)展有用的化學(xué)講究中的新成果、新進(jìn)展。突出的時代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的教學(xué)理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長的關(guān)系，同時還體現(xiàn)在對我們“終生學(xué)習(xí)意識”的培養(yǎng)上，新課程要求學(xué)生更主動、更積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的最鮮明的時代特征，二是堅實的基礎(chǔ)性，高中教育已轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w的大眾教育，學(xué)習(xí)的目的是通過化學(xué)教學(xué)全面提高大家的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，二、在教學(xué)中教師要樹立新的教育觀念

教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識，加強(qiáng)教材研究和教法研究，教師要正確認(rèn)識自己在課程中的地位和作用，自覺實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者，同時，還要樹立正確的人才觀，要改變那種只有考上大學(xué)才是人才的狹義的意識，樹立多樣化、多層次的新的人才觀，要使每個學(xué)生的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。樹立正確的質(zhì)量觀，即提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。樹立正確的教育教學(xué)觀，從偏重知識傳授向重視能力轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)展創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

三、在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點(diǎn)的識記，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。

四、在教學(xué)中要注重貼近實際，貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識。在這個理念下，我們的化學(xué)課堂教學(xué)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識化學(xué)。

第三篇：高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（－）情況簡介
課題名稱：酸堿指示劑 學(xué)科領(lǐng)域：化學(xué) 小組學(xué)生：楊陽，劉銘，謝嫻，馬梅，向樂快，李春芮 指導(dǎo)老師：顧興華 起止時間：2012 年 1 月 15 日~2012 年 2 月 7 日 背景說明：在每一天的生活中，我們幾乎都會與酸堿接觸，它們在生活中的作用廣 泛，不管是吃的，用的，洗的東西，都有它們的身影。比如洗衣液和油煙凈，一定量 的堿，在堿性條件下表面活性劑可以通過潤濕 滲透 乳化 增容 吸附作用，從而達(dá)到 去污的作用。我們平時作飯時用碳酸氫鈉來發(fā)酵面團(tuán)，吃的水果。以及醫(yī)藥上治療胃 酸；電鍍廠排的污水和土壤的中和等等，都與酸堿有密切的關(guān)系。因此，了解酸堿指 示劑，進(jìn)而了解更多的酸堿知識，能使我們更貼進(jìn)生活。

課題的價值及意義：
（1）通過這次研究性學(xué)習(xí)讓我們深入了解酸堿指示劑極其在生活，化學(xué)實驗中的 作用。（2）通過這次研究性學(xué)習(xí)讓我們更加了解生活中各種東西的酸堿性，以便更好的 利用它們。（3）通過這次實踐活動，讓學(xué)生初步把握收集 分析 處理信息的手段 方法，養(yǎng)成與 他人合作的態(tài)度和能力，提高動手能力。課題研究的方法：（1）采用多種方式途徑收集資料（上網(wǎng)下載 去圖書館查閱 調(diào)查訪問）等，并 能對資源篩選，整理，分析。（2）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題的研究過程，初步學(xué)會探究的方法，寫出報告。課題研究的分工及任務(wù)：

（1）查閱書籍 2012-1-15 了解酸堿指示劑的原理 來歷。劉銘（2）收集資料 2012-1-21 采取各種方法了解酸堿指示劑的基本信息，用 途等等。楊陽（3）實驗 2012-1-30 親自動手做酸堿指示劑，并用其來測一些生活中常 見物質(zhì)的酸堿性。劉銘（4）實地探尋和問卷調(diào)查 2012-2-3 尋找生活中的酸堿性質(zhì)的物品，了解 他們的好處與壞處。楊陽（5）2012-2-6 得出結(jié)論，寫出報告。楊陽

（=）研究的主要內(nèi)容 ⑴部分

中學(xué)化學(xué)常見的酸堿指示劑
①石蕊的名片： 名字的由來：其實，石蕊試劑是從一種叫石蕊地衣的植物中提取出來的。石蕊地衣(litmus li2chen)生長在中高海拔向陽的巖石上，植株矮小，但能通過其分泌的地衣酸促進(jìn)高山巖石的逐漸風(fēng)化、解體，對土壤的 形成有重要的作用。石蕊的性狀為藍(lán)紫色粉末，是從地衣植物中取得到的藍(lán)色色素，能部分 溶于水而顯紫色。是一種常見的酸堿指示劑，能溶于水或酒精。變色范圍 pH=5.0-8.0 之間。是一種弱的有機(jī)酸，相對分子質(zhì)量為 3300，在酸堿溶 液的不同作用下，能發(fā)生共 結(jié)構(gòu)的改變而變色。
中文名稱：石蕊 英文名稱：Litmus CAS 號：1393-92-6 等級：Ind MDL 號：MFCD00131528 EC 號：215-739-6

石蕊的變色原理：

在溶液中，隨著溶液酸堿性的變化，其分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而呈現(xiàn)出不同的 顏色變化。在酸性溶液里，分子是其存在的主要形式，使溶液呈紅色;（由于[H+]增 大，平衡向左移）。在堿性溶液里，石蕊水解發(fā)生的電離平衡向右移動，電離產(chǎn)生的酸根離子 是其存在的主要形式，故使溶液呈藍(lán)色;（由于[OH-]增大，平衡右移）。在中性溶液里，分子和酸根離子共存，因而溶液呈紫色。（[HZ]=[Z-]）
遇酸 變紅 PH<5.0 遇堿 變藍(lán) PH>8.0

二氧化碳與水反應(yīng)可生成碳酸，碳酸可使紫色石蕊變紅。②酚酞的名片： 酚酞為白色或微黃色的結(jié)晶或粉末，在空氣中穩(wěn)定。是一種有機(jī)弱酸。熔點(diǎn) 258-262℃，相對密度 1.27。1g 溶于 12ml 乙醇、約 100ml 乙醚，溶于稀堿溶液呈深色，極微溶于氯仿，不溶于水，無臭，無味。由鄰苯二 甲酸酐和苯酚在加入脫水劑的條件下加熱至 115-120℃進(jìn)行縮合制得。危險說明：危險代碼:Xn 危險等級:40 安全等級:36/37 中文名稱： 酚酞 英文名稱： Phenolphthalein 英文別名： 3,3-Bis(4-hydroxyphenyl)-1(3H)-isobenzofuranone 等級： IND CAS 號：77-09-8 分子式： C20H14O4 分子量： 318.32 酚酞的變色原理：

它在酸性溶液中，濃度較高時，形成無色分子。但隨著溶液中 H+濃度的減 小，OH-濃度的增大，酚酞結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，并進(jìn)一步電離成紅色離子這個轉(zhuǎn) 變過程是一個可逆過程，如果溶液中 H+濃度增加，上述平衡向反方向移動，酚酞又變成了無色分子。因此，酚酞在酸性溶液里呈無色，當(dāng)溶液中 H+濃 度降低，濃度升高時呈紅色。酚酞的變色范圍是 pH 8.0～10.0。酚酞的醌式或醌式酸鹽，在堿性介質(zhì)中是很不穩(wěn)定的，它會慢慢地轉(zhuǎn) 化成無色的羧酸鹽式因此做氫氧化鈉溶液使酚酞顯色實驗時，要用氫氧化 鈉稀溶液，而不能用濃溶液。③甲基橙的名片： 甲基橙，為橙紅色鱗狀晶體或粉末。微溶于水，較易溶于熱水，不溶于乙 醇。顯堿性。0.1％的水溶液是常用的酸堿指示劑，pH 值變色范圍 3.1(紅)4.4(黃)，測定多數(shù)礦酸、強(qiáng)堿和水的堿度。容量測定錫(熱時 Sn2+(2+上標(biāo))使甲基橙褪色)。強(qiáng)還原劑(Ti3+(3+上標(biāo))、Cr2+(2+上標(biāo))和強(qiáng)氧化劑(氯、

溴)的消色指示劑。其結(jié)構(gòu)簡式如圖： 在溶液中存在著偶氮式黃色分子和醌式紅色離子的相互轉(zhuǎn)化。偶氮式 + 黃色分子遇到 H 可以轉(zhuǎn)化成醌式紅色離子，醌式紅色離子遇到 OH 可以轉(zhuǎn) 化成偶氮式黃色分子。即當(dāng)溶液酸堿性改變時，其平衡發(fā)生移動，指示劑 甲基橙的結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，從而使得溶液的顏色也發(fā)生改變。當(dāng)溶液的 P H<3.1 時，甲基橙在溶液中顯示酸色紅色，溶液的 PH>4.4 時，甲基橙在溶 液中顯示堿色黃色，如果溶液的 PH 介于 3.1 和

和 4.4 之間，此時溶液呈現(xiàn)的 是紅色和黃色之間的過渡色橙色。危險級別：第六級 毒性物質(zhì)。危險特性： 侵入途徑：吸入，皮膚/眼睛接觸，食入 健康危害：食入具有毒性 環(huán)境危害：為水污染物質(zhì) 染爆危險：不可燃物質(zhì)￥￥￥￥ 微弱的獨(dú)特氣味的橘色固體 ④變色范圍： 變色范圍簡單地講就是指示劑實現(xiàn)顏色變化的 PH 區(qū)域，指示劑的變色范 圍越小，靈敏度越高，變色范圍越大，靈敏度越低。在實際工作中，肉眼是難以準(zhǔn)確地觀察出指示劑變色點(diǎn)顏色的微小的 改變。人們目測酸堿指示劑從一種顏色變?yōu)榱硪环N顏色的過程，只能在一 定的 pH 變化范圍內(nèi)才能發(fā)生，即只有當(dāng)一種顏色相當(dāng)于另一種顏色濃度 的十倍時才能勉強(qiáng)辨認(rèn)其顏色的變化。在這種顏色變化的同時，介質(zhì)的 pH 值則由一個值變到另一個值。當(dāng)溶液的 pH 值大于 pKHIn 時, [In-]將大于 [HIn]且當(dāng)[In-]/[HIn]=10 時，溶液將完全呈現(xiàn)堿色成分的顏色，而酸色被 遮蓋了，這時溶液的 pH=pKHIn + 1。同理，當(dāng)溶液的 pH 值小于 pKHIn 時, [In-]將小于[HIn]且當(dāng)[In-]/[HIn]=1/10 時，溶液將完全呈現(xiàn)酸色成分的 顏色，而堿色被遮蓋了，這時溶液的 pH=pKHIn1 到 pH=pKHIn + 1 的范圍內(nèi)變化的，這個范圍稱為指

示劑的變色范圍即變色域。在變色范圍內(nèi)，當(dāng)溶液的 pH 值改變時，堿色 成分和酸色成分的比值隨之改變，指示劑的顏色也發(fā)生改變。超出這個范 圍，如 pH≥pKHIn + 1 時，看到的只是堿色；而在 pH≤pKHIn-1 時，則看 到的只是酸色。因此指示劑的變色范圍約 2 個 pH 單位。由于人的視覺對 各種顏色的敏感程度不同，加上在變色域內(nèi)指示劑呈現(xiàn)混合色，兩種顏色 互相影響觀察，所以實際觀察結(jié)果與理論值有差別，大多數(shù)指示劑的變色 范圍小于 2 個 PH 單位。
酸堿指示劑 變色范圍 pKHIn 顏色 濃度 用量

酸 色 百里酚藍(lán) 1.2～2.8 1.65 紅

堿 色 黃 0.1% 的 20% 酒精溶液

滴/10%試液

1～2

甲基黃

2.9～4.0

3.3

紅

黃

0.1% 的 90% 酒精溶液

1

甲基橙

3.1～4.4

3.40

紅

黃

0.05 的水溶 液

1

溴酚藍(lán)

3.0～ 4.6

3.85

黃

藍(lán) 紫

0.1%的 20% 酒精溶液 0.1%的 60% 酒精溶液

1

甲基紅

4.4～6.2

4.95

紅

黃

1

溴百里酚藍(lán)

6.2～7.6

7.1

黃

藍(lán)

0.1%的 20% 酒精溶液

1

中性紅

6.8～8.0

7.4

紅

黃

0.1%的 60%酒精 溶液

1

酚紅

6.7～8.4

7.9

黃

紅

0.1%的 60% 酒精溶液

1

酚酞

8.0～10.0

9.1

無

紅

0.5%的 90% 酒精溶液

1～3

百里酚酞

9.4～10.6

10.0

無

藍(lán)

0.1%的 90%酒精 溶液

1～2

⑤酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)： 酸堿指示劑是檢驗溶液酸堿性的常用化學(xué)試劑，像科學(xué)上的許多其它發(fā)現(xiàn)一 樣，酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)是化學(xué)家善于觀察、勤

于思考。勇于探索的結(jié)果。

300 多年前，英國年輕的科學(xué)家羅伯特·波義耳在化學(xué)實驗中偶然捕捉到一種奇 特的實驗現(xiàn)象，有一天清晨，波義耳正準(zhǔn)備到實驗室去做實驗，一位花木工為他 送來一籃非常鮮美的紫羅蘭，喜愛鮮花的波義耳隨手取下一塊帶進(jìn)了實驗室，把 鮮花放在實驗桌上開始了實驗，當(dāng)?shù)貜拇笃坷飪A倒出鹽酸時，一股刺鼻的氣體從 瓶口涌出，倒出的淡黃色液體世冒白霧，還有少許酸沫飛濺到鮮花上，他想“真 可惜，鹽酸弄到鮮花上了”，為洗掉花上的酸沫，他把花用水沖了一下，一會兒 發(fā)現(xiàn)紫羅蘭顏色變紅了，當(dāng)時波義耳既新奇又興奮，他認(rèn)為，可能是鹽酸使紫羅 蘭顏色變紅色，為進(jìn)一步驗證這一現(xiàn)象，他立即返回住所，把那籃鮮花全部拿到 實驗室，取了當(dāng)時已知的幾種酸的稀溶液，把紫羅蘭花瓣分別放入這些稀酸中，結(jié)果現(xiàn)象完全相同，紫羅蘭都變?yōu)榧t色。由此他推斷，不僅鹽酸，而且其它各種 酸都能使紫羅蘭變?yōu)榧t色。他想，這太重要了，以后只要把紫羅蘭花瓣放迸溶液，看它是不是變紅色，就可判別這種溶液是不是酸。波義耳感到很新奇，同時更感 興趣，偶然的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了科學(xué)家的探求欲望，他決心探根究底、搞個水落石出。波義爾又用 HNO3（硝酸）、H2SO4（硫酸）、CH3COOH（醋酸）做實驗，結(jié)果完 全相同———花瓣全變成了紅色。后來，他又弄來其它花瓣做試驗，并制成花瓣 的水或酒精的浸液,用它來檢驗是不是酸，同時用它來檢驗一些堿溶液，也產(chǎn)生 了一些變色現(xiàn)象。經(jīng)過反復(fù)實驗，波義耳認(rèn)定紫羅蘭花的浸出液，可用于檢驗溶 液是否呈酸性。這位追求真知，永不困倦的科學(xué)家，為了獲得豐富、準(zhǔn)確的第一手資料，他 還采集了藥草、牽?；?，苔蘚、月季花、樹皮和各種植物的根……泡出了多種顏 色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色，不過有趣的是，他從石 蕊苔蘚中提取的紫色浸液，酸能使它變紅色，堿能使它變藍(lán)色，這就是最早的石 蕊試液，波義耳把它稱作指示劑。為使用方便，波義耳用一些浸液把紙浸透、烘 干制成紙片，使用時只要將小紙片放入被檢測的溶液，紙片上就會發(fā)生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。現(xiàn)在，我們使用的石蕊、酚酞試紙、pH 試紙，就是根據(jù)波義耳的發(fā)現(xiàn)原理研制而成的。從此，石蕊試劑廣泛應(yīng)用于檢驗溶液的 酸堿性。波義耳這項重大發(fā)明是在 1646 年，直到幾百年后的現(xiàn)在，仍在普遍采 用。我們今天能十分容易地檢測出溶液的酸堿性，這應(yīng)該感謝偉大的波義耳!后來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，許多其它的指示劑也相繼被另

一些科 學(xué)家所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)：

CuSO4溶液對過氧化氫的分解具有催化作用，有同學(xué)猜想其它鹽溶液也能在這個反應(yīng)中起同樣的作用，于是他們做了以下的探究。

(1)請你幫助他們完成實驗報告：

實驗過程：在一支試管中加入5ml 5%的H2O2溶液,然后滴入適量的FeCl3溶液,把帶火星的木條伸入試管。

實驗現(xiàn)象：①

實驗結(jié)論：FeCl3溶液可以催化分解H2O2

(2)已知FeCl3在水中可解離出Fe3+ 和Cl-，同學(xué)們提出以下猜想： 甲同學(xué)的猜想是：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的H2O；

乙同學(xué)的猜想是：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe； 丙同學(xué)的猜想是：真正催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-；

你認(rèn)為最不可能的是 ②同學(xué)的猜想，理由是 ③

(3)同學(xué)們對余下的兩個猜想，用實驗進(jìn)行了探究，請你仔細(xì)分析后填表： 實驗過程：向盛有5ml5%的H2O2溶液的試管中加入少量的HCl，并把帶火星的木條伸入試管。

實驗現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象

結(jié)論④。

實驗過程：向盛有5ml 5%的H2O2溶液的試管中加入少量的⑤，并把帶火星的木條伸入試管.實驗現(xiàn)象：⑥。

結(jié)論：⑦。

3+

第五篇：高一化學(xué)學(xué)習(xí)計劃

高一化學(xué)學(xué)習(xí)計劃

時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編為大家整理的高一化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有人說化學(xué)背背就行了，這樣的認(rèn)識是錯誤的，化學(xué)也是理科，有需要你理解的概念和理論，而概念和理論是學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的理論支撐，所以你要學(xué)會用你聰明的大腦去思考、理解化學(xué)。為了更好的適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為自己贏得高中學(xué)習(xí)的高起點(diǎn)，我們給你一些建議：

1.初中知識的回顧總結(jié)

凡是初中課本上有的，不論中考考不考，高中一律不再作為新課講授，而在高考中是可以考的，所以要牢固掌握初中的重要知識點(diǎn)，為學(xué)好高中化學(xué)做好鋪墊。具體建議：

①上網(wǎng)搜索5套中考題，認(rèn)真完成，總結(jié)初中所學(xué)的重點(diǎn)知識。

②查資料，掌握H2、O2（三種方法）、CO2的實驗室制法及其化學(xué)性質(zhì)。

③熟練書寫初中課本化學(xué)上、下冊所有化學(xué)方程式。

④熟記前20號元素的符號，及原子結(jié)構(gòu)示意圖。

⑤熟記常見元素及其原子團(tuán)的化合價，并能根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。

2.預(yù)習(xí)高中第一冊化學(xué)課本

提前對高中知識有一個大致的了解，明確高中知識的提升點(diǎn)，充滿信心地迎接高中的學(xué)習(xí)。具體建議：

①閱讀課本，結(jié)合課本知識提出問題，能找到問題的預(yù)習(xí)才是有價值的。

②完成課后練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。

③結(jié)合預(yù)習(xí)中的問題和作業(yè)中的錯題，查閱資料解決它們，學(xué)會學(xué)習(xí)是高中生的必備素質(zhì)之一?。?/p>

④化學(xué)實驗充滿了樂趣，時而還會給你意想不到的幫助，多動手完成一些家里能做的實驗吧！

在基礎(chǔ)教育階段開展研究性學(xué)習(xí)，已被教育界普遍認(rèn)同。面對這一必須發(fā)展的新生事物，理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務(wù)實精神：研究性學(xué)習(xí)的提出指明了21世紀(jì)國民素質(zhì)的方向，與其坐而論道，不如起身行動。等到研究性學(xué)習(xí)的實踐材料積累豐富后，再總結(jié)和抽象相關(guān)的概念和理論。

一、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

為把素質(zhì)教育落到實處，提高國民的綜合文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結(jié)地進(jìn)行的。通過這樣的課程改革試驗來達(dá)到真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。據(jù)此構(gòu)建的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式，僅僅是我們的實際情況的產(chǎn)物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。

（一）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

二期課改中拓展課程板塊，原意在于拓展學(xué)生基礎(chǔ)課的知識視野。但是，由于“應(yīng)試”仍然是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中影響力巨大的指標(biāo)，拓展課開展的效果并不理想，這無疑影響了進(jìn)一步深入開展的研究性學(xué)習(xí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)時，必須首先有足夠的拓展準(zhǔn)備，逐漸地介入，讓學(xué)生對“研究”這件原以為高深莫測的事有一個足夠的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。反之，若突然介入，必然造成學(xué)生知識素質(zhì)與研究課題、心理素質(zhì)與“研究”本身產(chǎn)生較大的錯位，從而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生不響應(yīng)的現(xiàn)象！

（二）構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式的原則

構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時，必須遵循三個原則，才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求。

（1）對學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則。在研究性學(xué)習(xí)的操作過程中，必須時時刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠體驗、參與、協(xié)作、思考、實驗、調(diào)查、采訪、寫作、應(yīng)變……

（2）對導(dǎo)師而言，必須遵循“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”的原則。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師作用能不能準(zhǔn)確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。根據(jù)我們的模式總結(jié)體會，導(dǎo)師在每一輪的研究性學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20％。一般主要在選題、步驟、方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生思考，決不能代替學(xué)生考慮。

（3）對化學(xué)而言，選取小課題時必須遵循“選化學(xué)或化學(xué)交*的題目”的原則，才能激起學(xué)生對化學(xué)的興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

二、構(gòu)建“社團(tuán)—研究—校本”模式

根據(jù)上述三個原則，綜合各方面的因素，我們構(gòu)建了“社團(tuán)—研究—校本”的立體模式，操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使研究性學(xué)習(xí)開放地發(fā)展，始終保持研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中的生命力。因為該模式提供了學(xué)生全方位體驗成長、體驗成就感的最大時空，提供了最大限度肯定學(xué)生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評獎了事。

第一環(huán)節(jié)：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán)，利用社團(tuán)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流，使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識、吸取間接經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。因此也可稱這個環(huán)節(jié)為“前研究性學(xué)習(xí)”。

第二環(huán)節(jié)：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個誤區(qū)。去掉“作文”認(rèn)識。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡單化，選題無方向性，且多為“議論議論”了事的作文；另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測，是科學(xué)家的事。其實，研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識或可以查閱的知識來解決一些小課題，用以積累知識，體驗過程及其成就感。去掉“剪拼”認(rèn)識。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后，你不用擔(dān)心學(xué)生沒有查閱資料的多元渠道。應(yīng)該重視選題中“主題”與“課題”的關(guān)系，學(xué)生容易把“主題”當(dāng)做“課題”，在網(wǎng)上、圖書館及其他渠道找來一大堆資料，剪剪貼貼，構(gòu)成“研究性學(xué)習(xí)”論文。實際上，真正有價值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的，找得到的是背景資料。研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是要求將現(xiàn)有的新問題在原有的知識基礎(chǔ)上拓展、放大、而不是在原有的知識體系中去找答案！

第三環(huán)節(jié)：以合作、自主為原則，組織編輯學(xué)科性研究性學(xué)習(xí)成果集，或者編輯專題式研究性頁供上網(wǎng)交流，形成能持久肯定學(xué)生成果的機(jī)制，并可以為學(xué)校的拓展性課程提供教參資料，傳承相關(guān)知識，使后來的同學(xué)能夠方便地站在自己學(xué)兄學(xué)姐的肩上開始“研究”。

研究性學(xué)習(xí)進(jìn)度：

第一，創(chuàng)設(shè)情境——為研究性課題的選擇作預(yù)備，觀看教學(xué)短片等形式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識存儲，提供選題范圍。

第二，研究課題的確定，研究課題可以由教師和學(xué)生共同探討得出，所設(shè)課題應(yīng)當(dāng)有一定研究價值（可以通過小組評議的方式來確定其是否具有研究價值）。

第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)的做法。具體方案如下：學(xué)生可以按3至5人組成一個組，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性別、個性特點(diǎn)、化學(xué)成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。課題組建立后，通過自由選舉，每個課題組產(chǎn)生一名小組長。組長的任務(wù)是：做好本課題組在整個研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作；經(jīng)常與指導(dǎo)老師和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系；實事求是地記載研究性學(xué)習(xí)活動記錄表。

第四，制訂研究方案

研究方案應(yīng)當(dāng)確立研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調(diào)查問卷、提綱、實驗方案的編制等，以保證研究活動有條不紊地進(jìn)行。

1、確定研究目的和意義：增強(qiáng)學(xué)生動手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。從動手參與實驗的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是分析事物的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

2、確立研究的問題

3、研究方法

4、制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學(xué)生通過自己動手查閱、收集資料。

第五，研究過程的實施

第六，加工處理信息，撰寫報告。

各課題研究小組及其每個成員，在研究活動的全過程中都會產(chǎn)生大量的信息。學(xué)生可以針對研究方案需求，對已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理。這是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是形成結(jié)論的關(guān)鍵。在進(jìn)行處理時，研究結(jié)果的表達(dá)必須堅持實事求是，其間教師應(yīng)提倡學(xué)生互相爭辯，鼓勵學(xué)生敢于否定“定論”，善于提出新觀點(diǎn)，努力探索新方法。最后課題組對本主題研究形成的主要結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。在這期間教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理這些資料，使學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果，最后成文，在成果交流研討會上向其他同學(xué)進(jìn)行匯報。

第七，組織研究成果的交流研討。

在結(jié)題報告會上，各課題組推薦一名代表，在規(guī)定時間內(nèi)對研究的成果進(jìn)行陳述和展示，并解答老師和其他學(xué)生的提問，以求得相互探討、取長補(bǔ)短、共同提高。通過交流研究分享成果，進(jìn)行思維的碰撞，互相補(bǔ)充完善，評議后提出進(jìn)一步修改意見，可以為今后的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯。在交流結(jié)束后，可以根據(jù)交流情況評出一、二、三等獎，對學(xué)生的研究進(jìn)行鼓勵。學(xué)生要善于總結(jié)本次研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進(jìn)一步完善研究報告，最后成稿，交給老師。

第八，對本次研究性學(xué)習(xí)的評價要定性評價化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動，選擇一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。鑒于此，并針對我的理解和本次活動的特點(diǎn)，確定評價的基本思路，即評價的目的是：在于鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。

1、學(xué)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一是： 強(qiáng)化過程，形成素質(zhì)，培養(yǎng)能力。因此對于過程考察價值往往勝于對結(jié)果的考察，通過老師在組織過程中聽取學(xué)生的反饋，觀察學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，小組內(nèi)部合作協(xié)調(diào)的能力，可以給出每個小組一個評價成績。

2、研究性學(xué)習(xí)結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之二是：研究系統(tǒng)，形成知識，回歸教材。調(diào)查本身的論文是一個重要的因素，其次在活動中學(xué)生遇到的問題，對于問題的解決處理方法，對一些現(xiàn)象的想法都應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，因此可以讓每一個組員針對活動的收獲另寫一篇論文，該文可以包括對科學(xué)研究方法的認(rèn)識、理解、判斷和觀點(diǎn)，也可以包括自己在活動中的收獲等方面，最后把每位學(xué)生的精華加以提煉，讓所有學(xué)生的研究成果變成共享的知識。總之，在化學(xué)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是豐富的，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是靈活生動的。

本學(xué)期，我校高一年級化學(xué)學(xué)科將使用魯科版教科書《化學(xué)2》（必修）開展教學(xué)活動。高一化學(xué)備課組成員有四位教師。為了更好的化學(xué)教學(xué)工作，特制化學(xué)備課組訂教學(xué)計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施推薦》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成用心主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程；改變課程資料難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生潛力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合潛力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和潛力，用心探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實驗方案，改革課堂教學(xué)方法，用心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，要把化學(xué)課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、資料的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐潛力去思考設(shè)計。

3、做好調(diào)查研究，真正了解高一學(xué)生的實際狀況。要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4、注重知識的`落實，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時考查，透過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在潛力上得到提高。

5、加強(qiáng)實驗的研究，重視實驗的教學(xué)，注重教師實驗基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實驗的教學(xué)模式，增加學(xué)生動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力。

6、要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠群眾力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動。繼續(xù)堅持“同課異構(gòu)”的備課方式，搞好化學(xué)必修2的群眾備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想和要求

認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)新課程改革的精神。以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所務(wù)必的基本化學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般潛力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。為新課程下的化學(xué)高考做準(zhǔn)備。

二、具體工作和措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，努力建立互動的師生關(guān)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選取，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。

4、發(fā)揮備課組的群眾作用

群眾備課，群眾討論，補(bǔ)充完善。同時，根據(jù)各班的具體狀況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際狀況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會并且掌握，教案應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），并及時反思、歸納總結(jié)修改。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

三、高中化學(xué)新課程的實施與操作

新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師備課的有效目標(biāo)務(wù)必既注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。設(shè)置問題應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁、由淺到深，盡量讓問題處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思飄過程要有特色。

教師要了解學(xué)生的知識水平、心理狀態(tài)、理解潛力、興趣愛好和個性差異，注重師生情感互動，讓學(xué)生有一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)習(xí)效率打下感情基礎(chǔ)。

樹立“團(tuán)隊”精神，注重發(fā)揮群眾力量，提高備課的質(zhì)量和效率，并及時在課后記下教學(xué)隨筆，進(jìn)行教學(xué)反思，并大力提倡“群眾備課”方式。

2、授課要求

（1）新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識的引入

（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。

（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。

（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和潛力。

（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手潛力和實踐創(chuàng)造精神。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)各種潛力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評價反饋的重要手段。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）適量性（2）層次性（3）針對性（4）實踐性（5）探索性

課外輔導(dǎo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要的輔助手段之一。形式能夠有一般輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、學(xué)生互相輔導(dǎo)。各班成立課外活動小組、興趣小組、競賽輔導(dǎo)小組等。

5、測驗評價

必要的測驗檢查是檢測教學(xué)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。各專題及時過關(guān)考試，認(rèn)真對待。