第一篇：新課程改革匯報材料

襄城高中新課程改革匯報材料

我校從2008年8月開始實施新課程。經(jīng)過一年的實踐和探索，我們積累了一些經(jīng)驗，但同時也存在不少的困惑。今天借此機(jī)會，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報我校實施新課程的有關(guān)情況。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從學(xué)校未來發(fā)展著想，認(rèn)識到新課程的實施將是學(xué)校發(fā)展的一次難得的機(jī)遇，將是學(xué)校走出應(yīng)試教育的必經(jīng)之路。如果新課程的各項措施得到落實，將極大地提升學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校把實施好新課程作為學(xué)校搶占未來發(fā)展的制高點來看待。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程的實施高度重視，專門成立了以校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由張紹康副校長和教務(wù)、教研、年級部主任組成，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對高中新課程實施做出正確決策和部署，對實施過程進(jìn)行監(jiān)督。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為新課程的實施提供了師資保障。

學(xué)校把針對新課程的教師培訓(xùn)作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實施”的方法，學(xué)校針對新課程的教師培訓(xùn)方式主要有三種。

一是組織教師參加由省市組織的集中培訓(xùn)。2008年擔(dān)任新課程教學(xué)的高一全體老師都參加了省市舉辦的各種新課程培訓(xùn)；

二是校本培訓(xùn)。我校組織參加過省級培訓(xùn)的各科教研室主任，結(jié)合我校實際，對各個學(xué)科組、備課組進(jìn)行校本培訓(xùn)，提高對新課程的思想認(rèn)識，并積極組織骨干教師上好觀摩課、公開課。

三是外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)校派出課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組外出學(xué)習(xí)，先后到濟(jì)南、鄭州、開封等地參加新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改區(qū)經(jīng)驗。并組織骨干教師到山東兗州蹲點學(xué)習(xí)新課程改革的經(jīng)驗。這一系列活動的開展對提高我校教師新課程的教學(xué)水平取到了積極的作用。

三、按照新課程改革方案的要求開設(shè)課程。

2008年實施新課程以來，學(xué)校根據(jù)《河南省普通高中新課程方案》按規(guī)定開設(shè)課程。學(xué)校目前開設(shè)的課程有：語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地、體 1

育、美術(shù)、音樂、信息等科目，學(xué)校為了保證新課程教學(xué)的需要，購置了大量的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)施，基本上滿足了新課程教學(xué)的需要。

四、加強(qiáng)教研、積極推進(jìn)“學(xué)-導(dǎo)-練”課堂教學(xué)模式改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

為了深入貫徹落實新課程改革的精神，我校借鑒課改區(qū)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，積極推進(jìn)“學(xué)-導(dǎo)-練” 課堂教學(xué)模式改革，要求任課教師落實新課程提出的”知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“的三維目標(biāo)，認(rèn)真落實”自主、合作、探究“的六字教學(xué)原則，把每節(jié)課分為“學(xué)導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力避免“滿堂灌”情況的出現(xiàn)，切實在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力上下功夫。在日常教學(xué)中，各學(xué)科組、備課組加強(qiáng)教研，備課組每周開展一次活動，研究一周教學(xué)的重點、難點和教學(xué)中的注意事項，要求各備課組集體備課，教師自主確定教案，組內(nèi)統(tǒng)一制定學(xué)案，確保提高課堂教學(xué)效率。

五、組織學(xué)生開展社會實踐活動，提高學(xué)生能力。

我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐、校外實踐，其內(nèi)容包括以下幾方面： 軍訓(xùn)：主要進(jìn)行軍事知識教育、和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)公益勞動：主要是開展校園衛(wèi)生、校園環(huán)境整治活動和學(xué)校重大活動的青年志愿者服務(wù)。

校外公益活動：主要是指學(xué)校團(tuán)委組織開展的青年志愿者系列活動。

社會調(diào)查活動：主要利用寒暑假由學(xué)生開展了“改革開發(fā)30年社會調(diào)查活動”，對自己的家鄉(xiāng)和社區(qū)的風(fēng)土人情等進(jìn)行調(diào)研，并寫出了調(diào)查報告。

六、問題和困惑。

我校在新課程實施過程中雖摸索和積累了一些經(jīng)驗，但不可否認(rèn)新課程的實施還存在著巨大的挑戰(zhàn)，在新課程實施過程中我們還遇到了不少問題，存在不少的困惑。歸結(jié)起來有如下幾方面的困難和困惑。

1、關(guān)于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材編排的邏輯性主要體現(xiàn)在學(xué)科之間的銜接問題，另外也還存在初高中內(nèi)容的銜接問題。部分學(xué)科教材序列編排不合理，影響相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科采用的是語文版的教材，存在資料匱乏的問題。

2、關(guān)于教師

新課程對教師的要求比較高，而各級教師培訓(xùn)部門對教師的培訓(xùn)中，針對教師教學(xué)實際的培訓(xùn)不夠，許多教學(xué)行為仍處于摸索階段。

3、關(guān)于考試

受高考制度和社會對學(xué)校評價的影響，很多老師的觀念難以適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師的教學(xué)方法很難從根本上得到改變，同時教學(xué)的難度和深度無法把握。

4、關(guān)于課程

通用技術(shù)課程缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師和教學(xué)設(shè)施，實驗課程開設(shè)需要經(jīng)費太多，有些實驗限于學(xué)校條件，難以進(jìn)行。

選修課程限于師資和學(xué)校硬件設(shè)施及高考模式的影響，無法滿足學(xué)生要求。

5、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)等非高考課程得不到應(yīng)有的重視，難以得到學(xué)生和家長的認(rèn)同。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學(xué)校很難組織學(xué)生外出活動，社會環(huán)境中的誠信度問題，實踐活動有些流于形式。

6、關(guān)于學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生成長檔案、學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評價內(nèi)容繁雜，容易形式化，起不到應(yīng)有的作用。

2009年11月10日

第二篇：新課程改革匯報材料

引領(lǐng)師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學(xué)新課程教學(xué)改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風(fēng)化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區(qū)學(xué)校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，緊扣學(xué)生全面和諧發(fā)展這一中心，抓住轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一關(guān)鍵，積極推進(jìn)課程改革。在校本培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究、教研管理、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷開拓，取得了一定的成果。現(xiàn)就我校新課程教學(xué)改革成果匯報如下：

一、校本培訓(xùn)——強(qiáng)化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學(xué)校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，能基本勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1、全員培訓(xùn)，共享學(xué)習(xí)成果

2003年暑假，學(xué)校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓(xùn)，而后又多次組織了校內(nèi)培訓(xùn)，并多次組織全體教師集中學(xué)習(xí)，又以教研組為單位就如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)進(jìn)行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)基本功、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討會達(dá)余人次。外出學(xué)習(xí)歸來的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報，及時開展二級培訓(xùn)，讓全體教師共享學(xué)習(xí)成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓(xùn)。

通過不斷的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，老師們都深切的領(lǐng)會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的教育形勢下對教和學(xué)提出的新的要求和目標(biāo)，它與過去《教學(xué)大綱》有著很大的區(qū)別。不少老師紛紛撰寫論文，發(fā)表自己的認(rèn)識與體會。如譚立輝老師的《認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實搞好新課程教學(xué)》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學(xué)習(xí)新課程，進(jìn)行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區(qū)論文評比中獲獎。

2、轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；第三，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)；第四，特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感；第五，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應(yīng)該更新教育理念，轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)行動中的角色與地位，教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，應(yīng)該真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。如何轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。其次，我們要由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構(gòu)課堂教學(xué)新模式——把課堂還給學(xué)生

在過去，老師們的教學(xué)方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學(xué)生都是被動地接受知識，沒有學(xué)習(xí)的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學(xué)生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應(yīng)有盡有。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，老師們都更新了教學(xué)理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學(xué)效果，就必須樹立以學(xué)生為本的思想，必須把課堂交給學(xué)生，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)，要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能。因此，在課堂教學(xué)中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導(dǎo)組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己提出問題，又通過學(xué)生的討論和發(fā)言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發(fā)和指導(dǎo)。不僅如此，老師們更注重通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協(xié)作解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，并通過各種方式讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會。如語文教研組不僅要求在平常的教學(xué)中都要采取開放式的教學(xué)方式，還要求所有的自我閱讀課程內(nèi)容都由學(xué)生輪流擔(dān)任“小老師 ”組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)，并由“小老師 ”當(dāng)堂組織學(xué)生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學(xué)生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進(jìn)行指點和幫助；數(shù)學(xué)教研組要求教師的教學(xué)不僅要依據(jù)新課標(biāo)和新教材的要求，更要結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)來組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生就生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽懷疑和標(biāo)新立異，同時又對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)等。為了動員學(xué)生積極大膽地展現(xiàn)自我，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和生活，老師們都采取各種辦法給學(xué)生提供機(jī)會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術(shù)節(jié)活動，理科綜合組開展科技小發(fā)明制作活動等等。由于學(xué)生在這些活動中都展現(xiàn)了自己各方面的才能和優(yōu)勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當(dāng)大的提高，對其他的學(xué)生也是一種促進(jìn)和激勵，于是，越來越多的學(xué)生都不再把自己當(dāng)成是被動學(xué)習(xí)的人或教學(xué)活動中的局外人，而是意識到自己應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)中的主人。在課堂上，他們都積極響應(yīng)老師的號召，積極投入到探究式的學(xué)習(xí)活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯(lián)網(wǎng)也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關(guān)學(xué)習(xí)資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經(jīng)常與同學(xué)或老師交談學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與方法，交流探究式學(xué)習(xí)的體會，并經(jīng)常向老師提出自己的看法與建議。

三、強(qiáng)化教研管理——提升教科研質(zhì)量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練、有效評價的落實，學(xué)校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結(jié)合，兩個發(fā)揮，三定四統(tǒng)一”，“一個結(jié)合”即集體備課與個人備課相結(jié)合，“兩個發(fā)揮”即充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內(nèi)容、定主講人，“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一練習(xí)題，統(tǒng)一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學(xué)目標(biāo)，注意預(yù)設(shè)目標(biāo)與動態(tài)生成相結(jié)合；要研究教學(xué)規(guī)律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數(shù)；要研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極主動地投入學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。

2、開展教學(xué)競賽活動。

為了配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，學(xué)校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學(xué)校和上級教育部門開展的各類教學(xué)競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學(xué)校連續(xù)開展了三屆新課程優(yōu)質(zhì)課競賽，競賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，從七年級開始，然后擴(kuò)展到八年級，最后擴(kuò)展到全校所有三個年級的所有學(xué)科。以后每年都組織各種形式的校內(nèi)教學(xué)競賽或教學(xué)展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區(qū)教學(xué)開放日活動，所有學(xué)科課程都向全區(qū)教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區(qū)、湘鄉(xiāng)市、韶山市和雨湖區(qū)等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區(qū)開展了一次教學(xué)展示日活動，兩次共有語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、生物、化學(xué)、思品、歷史、地理、信息技術(shù)、美術(shù)十一個學(xué)科46位教師向前來參加展示活動的區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革的風(fēng)貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質(zhì)量不斷提高

自2002年我校實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧c地位，各自發(fā)揮了在教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和主人翁的作用，我校教師與學(xué)生都在互相促進(jìn)中得到了新的成長，教學(xué)質(zhì)量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，課堂教學(xué)技巧和教學(xué)理論水平不斷提高。由于實施新課標(biāo)，我校教師越來越注重與外界交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，也有了深刻的教學(xué)體會，并努力利用各種平臺展現(xiàn)自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區(qū)組織的各類教學(xué)競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學(xué)實驗教學(xué)競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學(xué)課題研究優(yōu)質(zhì)課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學(xué)地理課堂教學(xué)競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規(guī)范化知識大賽獲得教師組優(yōu)勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標(biāo)教學(xué)后也不斷有教學(xué)經(jīng)驗論文或心得體會總結(jié)在省、市、區(qū)教學(xué)論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區(qū)級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學(xué)論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發(fā)表。

其次是我校學(xué)生也越來也重視參加各類教育教學(xué)競賽活動，并在這些競賽活動中展現(xiàn)自己的才能。2002年至2011年，我校共有學(xué)生 620人次參加國家教育部、國家關(guān)工委及省、市、區(qū)教育部門組織的給各類學(xué)科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區(qū)級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)的不斷進(jìn)步和學(xué)生角色與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校的教學(xué)效果與教學(xué)成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業(yè)會考和肄業(yè)年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區(qū)名列前茅，在湘潭市同類中學(xué)中均處于先進(jìn)行列，多次獲得湘潭市初中畢業(yè)會考質(zhì)量綜合評價一、二等獎和岳塘區(qū)教育教學(xué)目標(biāo)管理績效考核一、二等獎。

走進(jìn)新課改，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區(qū)的新課改實驗作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：高中新課程改革匯報材料

積極穩(wěn)步有序扎實地推進(jìn)高中新課程改革工作

—————xxxx中學(xué)新課程實驗工作進(jìn)展情況匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

為了貫徹落實《教育部普通高中課程方案（實驗）》和《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中課程改革實施方案》，2008年秋，我校進(jìn)入普通高中新課程實驗工作。兩年來，我們本著“積極、穩(wěn)步、有序、扎實”的實施策略，結(jié)合我校實際開展普通高中新課程的實驗工作。現(xiàn)就這兩年來的課改工作做如下匯報。

一、學(xué)?；靖艣r

Xx中學(xué)始建于xx年，至今已走過了60年的風(fēng)雨歷程，經(jīng)過半個多世紀(jì)的分分合合，如今已經(jīng)擁有xx個教學(xué)班，xxx名教職工，其中副高職稱xx人，中級職稱xx人，初級職稱xx人，xxxx名學(xué)生。我校是一所集漢、哈、維、蒙四種語言授課的民漢合校，總面積為xxxxxm2，其中操場面積為xxxxx m2，學(xué)生宿舍xxxx m2，新教學(xué)樓xxxx m2，舊教學(xué)樓xxxx m2，行政樓xxx m2，學(xué)生食堂xxxm2，標(biāo)準(zhǔn)化物理實驗室2間、化學(xué)實驗室2間、生物實驗室2間，總面積為xxxxm2。

為適應(yīng)新課程的要求，我們與新課改同行，在學(xué)習(xí)中更新觀念，逐漸轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。

二、課改工作實施過程

1、成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)：

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強(qiáng)，必須建立有效的管理運行機(jī)制，健全相應(yīng)的制度體系，強(qiáng)化實施的過程管理，才能保障課程改革實驗順利進(jìn)行。為了全面推進(jìn)學(xué)校的課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，我校成立了以校長為“課改第一負(fù)責(zé)人”的新課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)全校教育課程改革工作。學(xué)校還成立了“課程實驗指導(dǎo)委員會”、“課程實驗工作小組”（下設(shè)實驗規(guī)劃、選課指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定、課程管理、校本課程等小組）。各個小組有專人負(fù)責(zé)，任務(wù)明確，職責(zé)分明。各實驗工作小組在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)、課程的規(guī)劃設(shè)置、教學(xué)過程的管理、綜合實踐活動課的開展，帶領(lǐng)我校教師最大程度地參與高中新課程實驗工作，認(rèn)真研究并解決課程實施工作中遇到的重點和難點問題。

2、制定課程實施方案和相應(yīng)的制度

2008年4月，我校選派人員進(jìn)行課改培訓(xùn)回來后，就開始著手制訂新課程實施方案，結(jié)合我校的實際情況制定了《xxxx中學(xué)課程實施方案（試行）》，包括普通高中課程簡介、各學(xué)科必修課程和選修課程的設(shè)置方案、如何選擇課程、各種參考樣表以及《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》、《校本課程的開發(fā)、設(shè)置與管理制度》、《校本教研制度》、《研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》等，為高一年級進(jìn)入新課改奠定了基礎(chǔ)，使課改工作開展初始有了理論依據(jù)，也使我校的高中新課程改革實驗工作更加規(guī)范化、制度化。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研

（1）重視教師培訓(xùn)工作深刻領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念，是保證課改實驗順利實施的前提，學(xué)校貫徹“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的精神，從校級領(lǐng)導(dǎo)到全體教師都先后多次參加了國家、自治區(qū)、州、學(xué)校組織的新課改教育理論通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、各學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除此之外，還有教務(wù)管理軟件方面的培訓(xùn)。對于各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校投入了大量的經(jīng)費，旨在提高教師專業(yè)隊伍的建設(shè)。同時，我校也組織各學(xué)科教師積極參加上級有關(guān)部門組織的各類調(diào)講課比賽、課件比賽等，通過各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師對課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)有了更深入地認(rèn)識，初步形成了新課程的理念，為高中新課程改革實施創(chuàng)造了良好的條件。

（2）強(qiáng)化校本教研學(xué)校非常重視校本教研工作，以年級組為單位組織了多次培訓(xùn)和座談交流，組織高一高二年級學(xué)科組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新疆維吾爾自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)普通高中課程指導(dǎo)意見》等。2009年初，我校被列為校本教研示范校，我們制定了結(jié)合我校實際的校本教研實施方案，嚴(yán)格按照教育行政主管部門要求開展好“學(xué)”（每兩周學(xué)習(xí)1篇課改理論文章）、“記”（每周寫1—2篇深有感觸的教學(xué)后記）、“聽”（每周聽1節(jié)課）、“思”（每周寫1次教學(xué)反思）、“研”（每學(xué)期寫1篇典型案例或研討論文）活動。同時為了更好的將“教”“研”有機(jī)結(jié)合，從而更好服務(wù)教學(xué)。學(xué)校要求各教研組將平時教學(xué)工作中的“記”、“聽”、“思”融入課題研究中，本學(xué)期我校十個課題均已立項。通過各種形式的校本教研和新課程研討課

活動，較好地促進(jìn)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變，教師的主體意識、導(dǎo)學(xué)意識得到了加強(qiáng)。

（3）同伴互助、幫帶工作的實施我校一直都在開展同伴互助、以老帶新工作并要求新任教師一年適應(yīng)，三年勝任，五年成骨干，通過此項工作的實施，我校的青年教師正在逐漸地成長并成熟起來，他們?yōu)槲倚５慕虒W(xué)工作做出了貢獻(xiàn)。

（4）啟動名師工程為適應(yīng)教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，社會上有較大影響的“名師”隊伍，實施“名師”帶動戰(zhàn)略，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為“一流師資、一流質(zhì)量”的學(xué)校，同時為了激發(fā)教師們的教學(xué)熱情，我校評選出了xx等10名“首席教師”、xx等17名“中學(xué)名師”、xx等18名“青年俊杰”。名師工程的啟動與實施，有效地促進(jìn)了我校的教育教學(xué)工作。

4、校本課程的開發(fā)由xx州鄉(xiāng)土地理校本教材聯(lián)合編寫小組牽頭，我校地理教師xx參與編寫了校本課程《xxxxx》。該書內(nèi)容豐富，詳細(xì)地介紹了我縣的概況、地形、氣候、河流、歷史沿革、豐富的資源、發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)等。讓學(xué)生較為全面的了解自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5、制作學(xué)生成長記錄冊

課程改革更多的要求學(xué)生的自主權(quán)，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好的記錄學(xué)生的成長過程，我校制作了學(xué)生成長記錄冊。該冊涵蓋了學(xué)生的個人資料、學(xué)分認(rèn)定、自我評定、人生設(shè)計、未來規(guī)劃等各方面內(nèi)容，全面地記錄了學(xué)生三年來的心路成長歷程，是一本能夠很好體現(xiàn)學(xué)生品德及個性特征的記錄冊。

6、制作學(xué)生選課指導(dǎo)手冊

新課改使學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，同時高中新課程實施之初也讓很多學(xué)生面對今后的選修課程無所適從。為了讓學(xué)生能夠更好地對選修課程進(jìn)行選擇、把握學(xué)習(xí)方向、了解自身能力，我們?yōu)閷W(xué)生制作了選課指導(dǎo)手冊，以供學(xué)生選擇。做到人手一冊，這樣學(xué)生可以和家長一起商討同時結(jié)合自身的學(xué)習(xí)條件和能力進(jìn)行選修課程的選擇，選課指導(dǎo)手冊的制定在很大程度上為學(xué)生解決了選課的難題。

7、開展豐富多彩的“教”、“學(xué)”、“研”活動

兩年來，我們不斷更新教研組的設(shè)置，完善各項教研制度，加強(qiáng)“教”、“學(xué)”、“研”活動。為進(jìn)一步落實新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路。促進(jìn)教師相互交流教改心得，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決教學(xué)中遇到的普遍新問題和突出困難。我校開展由教研組長組織負(fù)責(zé)的集體備課活動。為貫徹落實“以學(xué)生為主體”的課改理念，今年我校各學(xué)科教研組除了理論學(xué)習(xí)外，還組織了各類旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動。如通技課程的“秋千模型展”，地理組的“新疆地型模型展”，政治組的“民族團(tuán)結(jié)一家親、凝聚各族兄弟情”為主題的演講活動，語文組的“愛國主義、民族團(tuán)結(jié)”為主題的作文比賽及11月份的自治區(qū)現(xiàn)場作文競賽，化學(xué)教研組的“學(xué)生興趣”實驗，生物教研組的“DNA分子結(jié)構(gòu)圖”制作比賽，英語組的英語歌曲比賽及2011年3月份的數(shù)學(xué)競賽等。通過各學(xué)科教研活動的開展，既提高了教師的組織管理能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也挖掘出了學(xué)生的潛能。今后，我們還會加大開展“教”、“學(xué)”、“研”活動的力度。

8、積極開展社會實踐和社區(qū)服務(wù)實施新課程以來，我校非常重視開展社會實踐和社區(qū)服務(wù)，這些活動豐富了學(xué)生的生活，鍛煉了學(xué)生社會實踐的能力，為培養(yǎng)他們健康向上的人格打下了堅實的基礎(chǔ)。社會實踐的內(nèi)容主要有軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、參觀和調(diào)查等。學(xué)校也在寒暑期安排了學(xué)生參加公益活動，如幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、到敬老院看望老人等。

9、研究性課程初見成效課改新增科目研究性學(xué)習(xí)，該課程是一個全新而又陌生的科目。在沒有專任教師的情況下，我校教師在摸索中前行。通過兩年的探索實踐，該課程亮點輩出，深受學(xué)生歡迎。本學(xué)期9月17日，xx老師在高二年級開展的研究性開題報告會深得我校老師贊譽。報告會上，同學(xué)們所選課題貼近生活，新穎且具有較強(qiáng)的可行性。各小組同學(xué)闡述自己組課題觀點時精彩不斷，遇到有爭議的問題時可謂高潮迭起，儼然一場別開生面的辯論會。

三、存在的問題

1、學(xué)校的硬件設(shè)施還不夠完善。

⑴目前我校的教學(xué)條件還很有限，通用技術(shù)課程雖然已經(jīng)開設(shè)，但還僅限于理論上的學(xué)習(xí)，沒有通用技術(shù)專用教室及設(shè)備。

⑵音樂、美術(shù)教室各只有一間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了上課的需要，我校有四個語部，僅僅一間功能教室使學(xué)生無法每堂音樂、美術(shù)課都能進(jìn)功能室上課。

⑶目前由于我校還沒有室內(nèi)體育活動室，體育課仍在室外進(jìn)行。遇到天氣不好，尤其是冬天，體育活動根本無法進(jìn)行，大課間更是不能正常進(jìn)行。

⑷信息技術(shù)教室只有兩間且計算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，一間信息技術(shù)教室只有40臺計算機(jī)，而一個班的學(xué)生卻有50多人，因此很多學(xué)生只能兩人用一臺計算機(jī)，不能很好的達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)校辦學(xué)特色不明顯。我校是一所民漢合校，應(yīng)當(dāng)具有民漢合校的特點，即民族團(tuán)結(jié)、學(xué)生的行為習(xí)慣、良好的校風(fēng)班風(fēng)都應(yīng)當(dāng)是突出的，但是在這點上，我們做的還不夠，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也花了大力氣，但是成效并不顯著，學(xué)生的整體素質(zhì)離我們的培養(yǎng)目標(biāo)還較遠(yuǎn)，教師的課堂教學(xué)行為離新課程的要求還有很大差距。

3、校本教研工作及校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。自我校被列為縣級校本教研示范校以來，盡管我們開展了形式多樣的教研活動，設(shè)置了適合我校實際的教研組來組織管理教研工作，但在校本課程的開發(fā)及課題研究這一環(huán)節(jié)上還較為薄弱，力度不夠大。

四、課改實施中遇到的困惑

1.模塊考試成績不合格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一還是隨機(jī)變化？

2.模塊課程重修仍不合格的學(xué)生該如何處理？

3.對教師的評價是否仍能按考試成績來評價？

4.通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)和地方課程需要占課時，其他課程就會出現(xiàn)課時緊張的現(xiàn)象，因此，這些課往往會被占用，因而無法保證課時量。該怎樣統(tǒng)籌安排？

6.通技、研究及地方等課程教師都為兼職教師，該如何核定工作量？

五、整改措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)課改有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)校本教研及校本培訓(xùn)。今后，我們將加大力度，將校本教研的課題研究工作推向新的平臺，只有這樣才能提高教師的專業(yè)化水平。對于校本培訓(xùn)，由于我們的認(rèn)識不夠到位，對這一塊工作，力度還不夠，今后我們會提高認(rèn)識，加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)、地方課程、通用技術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步做好校本課程的研發(fā)工作。校本教材的開發(fā)，將會完善課改機(jī)制，進(jìn)一步提高我校課改的含金量，今后我們會加強(qiáng)校本課程的開發(fā)工作，提高我們對課程資源的認(rèn)識和利用能力，也能為學(xué)校增加一大亮點。

4、提高教師的專業(yè)水平及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程的實施關(guān)鍵在教師，而對學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵也在教師，因此加強(qiáng)教師的內(nèi)功修練，提升教師自身素質(zhì)是課改的首要任務(wù)。為此，我們今后將加大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力在高中課改和落實素質(zhì)教育方面尋求學(xué)校新的發(fā)展點和辦學(xué)特色。

總之，我們的工作既有成功之處，也有不足之處，今后我們將進(jìn)一步完善和改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也為我校真正成為課改示范校而努力。以上是我們的匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家多提寶貴意見。謝謝！

Xx中學(xué)

Xx年x月xx日

第四篇：新課程改革實驗課匯報材料

毛井中心小學(xué)新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發(fā)展注入了新的動力。現(xiàn)將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經(jīng)過幾年的課程教學(xué)實踐，我校在教育教學(xué)各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標(biāo)逐步得到體現(xiàn)（對新課程與教材的適應(yīng)）；二是教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)（課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變）；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更主動（學(xué)生的學(xué)習(xí)行為——合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進(jìn)一步的拓展（學(xué)校評價方式——對多元性、過程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學(xué)校文化——教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善管理，切實加強(qiáng)對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。課程改革作為學(xué)校的中心工作，是推動學(xué)校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教導(dǎo)主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教科室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動場所，由教務(wù)處專門負(fù)責(zé)課改工作。

2、建立課改激勵機(jī)制。每年開學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就要召開繼續(xù)教育工

作會議，完善《毛井中心小學(xué)課程師資培訓(xùn)工作方案》，安排部署新課程師資培訓(xùn)工作。使全校教師全部培訓(xùn)一遍。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

3、建立三級課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了鄉(xiāng)級、校級、教研組級課改網(wǎng)絡(luò)，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4、保證三個落實。即時間、地點、內(nèi)容的落實。

（二）、更新觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實基礎(chǔ)。

長期以來，學(xué)校堅持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

1、建立新的教學(xué)管理模式，為實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供保證機(jī)制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接課改的到來。經(jīng)過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實踐結(jié)合起來，堅持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

（1）把課程理念納入教學(xué)管理，在研究中落實管理。

我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學(xué)校的教學(xué)管理作了三個方面的調(diào)整：一要更多的注重教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實效性；提倡寫教學(xué)反思。”鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法等。二要改變以往管理細(xì)則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學(xué)評價進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實踐中，對各項內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動的主體和創(chuàng)造者。三是教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽課評課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

（2）建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相適應(yīng)的評價體系。

學(xué)校建立新的評價理念。我們對教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，為教師的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應(yīng)當(dāng)“以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標(biāo)，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進(jìn)個性的和諧發(fā)展”的課程

理念，對師生的教與行評價。

學(xué)校建立新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂教學(xué)評價的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。我們力求著眼學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這個價值目標(biāo)，開展了“小學(xué)生學(xué)業(yè)成就多元評價指標(biāo)體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學(xué)科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進(jìn)行考核；數(shù)學(xué)除基礎(chǔ)知識、計算、應(yīng)用題等筆試外，增加說學(xué)能力和動手操作等多項內(nèi)容，自然學(xué)科注重考察學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學(xué)科主要考察學(xué)生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實際的能力等。二是發(fā)展性評價：通過設(shè)立“家校聯(lián)系卡”、“學(xué)生成長袋”等作出關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，在發(fā)展中評估學(xué)生個性的學(xué)習(xí)質(zhì)量；三是發(fā)現(xiàn)性評價：如學(xué)校設(shè)立“品德獎”、“特長獎”、“學(xué)業(yè)獎”、“進(jìn)步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學(xué)生的成長。

2、鍛造一支適應(yīng)課程改革的師資隊伍，是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。我校采取有利于鼓勵和促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與研究，有效實施并根據(jù)新課程要求不斷提高教師自身綜合素質(zhì)的做法。

（1）落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)。

理論性學(xué)習(xí)方面：每周四晚上作為全體教師教研活動學(xué)習(xí)時間，通過講座、討論、觀看視頻等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態(tài)，充分認(rèn)識教育教學(xué)面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學(xué)信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。學(xué)校每學(xué)年還組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)能力的綜合測試，強(qiáng)化了教師學(xué)習(xí)。

實踐方面：組織教師觀摩示范課、匯報課，進(jìn)行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師考核的主要內(nèi)容，以制度的形式促使教師通過學(xué)習(xí)討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（2）制定校本培訓(xùn)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是建立學(xué)科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導(dǎo)開設(shè)主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔(dān)任教學(xué)實驗工作，使他們盡快成長；二是建立幫帶制度，由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導(dǎo)，全面提高教師的教學(xué)能力； 三是建立教學(xué)示范制度，學(xué)校主動承擔(dān)各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進(jìn)教學(xué)交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學(xué)觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3、以研促改，推進(jìn)課程改革發(fā)展。

學(xué)校對教研工作的組織管理應(yīng)該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術(shù)運用研究的一系列管理制度。

（1）對校本課程的開發(fā)進(jìn)行了初步的探索。

近年來，我校設(shè)置一些“校本課程”，如電腦課、學(xué)科活動課以及根據(jù)學(xué)生實際開設(shè)的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長等方面顯示出成效與活力。

（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高實驗工作的效率，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改。

充分利用校網(wǎng)絡(luò)資源提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功。為新課程改革營造良好的氛圍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創(chuàng)造條件。兩年來學(xué)校改擴(kuò)建了電教室一個，微機(jī)室一個，班班配有電視機(jī)、錄音機(jī)、等設(shè)備。初步實現(xiàn)了教師辦公自動化，大部分教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入提供了保障。

通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實際，貼近了學(xué)生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學(xué)校面對現(xiàn)實，狠抓了校本培訓(xùn)，取得顯著成績，這是學(xué)校教育的一大亮點。

近年來，我校實施素質(zhì)教育雖然取得了一定成效，受到上級主

管部門的肯定，廣大學(xué)生家長的好評，但對素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)還存在問題。今后我們將繼續(xù)探索新形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，繼續(xù)探索實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之路。未來的路很長，目標(biāo)會更高，任務(wù)會更艱巨，我們將一如既往的走下去，朝著“一流環(huán)境、一流設(shè)施、一流師資、一流管理、一流質(zhì)量”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，爭創(chuàng)“平安、和諧、活力”校園。

毛井中心小學(xué)

2013-3-1

第五篇：靈通小學(xué)新課程改革匯報材料

2012年下期新課程改革匯報

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)

2012年下期新課程改革匯報材料

我們靈通小學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，中心校轄五所村校，學(xué)生基礎(chǔ)差，分布遠(yuǎn)，家長對教育不重視。師資不齊，結(jié)構(gòu)老化，新的教學(xué)模式對于老教師來說，很難接受并實施，因此，新課程的實施，對我校來說難度大。雖然困難重重，但我校也結(jié)合第十七個教研月的契機(jī)，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風(fēng)，吹進(jìn)了靈通小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學(xué)校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標(biāo)，轟轟烈烈的開展新課改工作，現(xiàn)就我校的課改情況作如下匯報：

一、克服困難推課改

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立健全課改機(jī)構(gòu)

課改工作是否進(jìn)行的首要因素是看校長是否認(rèn)識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是否健全。為加強(qiáng)我校課改工作，在學(xué)校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以學(xué)校其它行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組把課程改革作為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)，經(jīng)常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經(jīng)費保障。根據(jù)上級要求，結(jié)合本校實際，制定了《課改專題教研月活動方案》。組織教師開展教材教法培訓(xùn)、課堂教學(xué)實驗等研討活動，并在實踐中探索建設(shè)校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的思想、組織、后勤保障。

（二）加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校召開全學(xué)區(qū)教師會，組織全學(xué)區(qū)教師學(xué)習(xí)《課改專題教研月活動方案》，領(lǐng)悟我校提出的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的精神、理念、目標(biāo)、要求，讓課改的新理念、新精神深入每一位教師的心中，引導(dǎo)老師改變舊的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，參與到四步教學(xué)法教學(xué)模式的實施和探索中，形成良好的課改氛圍；學(xué)校還召開家長會，向家長介紹新的教學(xué)模式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學(xué)生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，抓好隊伍建設(shè)

學(xué)校課改是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)校兩只隊伍的素質(zhì)是否達(dá)到課改的要求。原有的應(yīng)試教育，在老師、學(xué)生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應(yīng)的教師素質(zhì)也是應(yīng)試教育下的教師素質(zhì)。為了盡快適應(yīng)我們的素質(zhì)教育的課改工作，我們在抓隊伍建設(shè)上做了以下幾方面嘗試：

1、更新教育觀念，培訓(xùn)實踐提素質(zhì)

學(xué)校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強(qiáng)調(diào)“課改沒有旁觀者，人人都是學(xué)習(xí)者、研究者”，要求直面課改，全員培訓(xùn)，全體參與。學(xué)校充分挖掘校本培訓(xùn)資源，讓外出培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導(dǎo)課改活動。學(xué)校還利用周前會和教研活動時間專門組織全體教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《新課標(biāo)修訂：精神、特點及實施建議》，還要求每位教師通過課改的理論學(xué)習(xí)，以及上課改課、合格課、匯報課的教學(xué)中存在的問題或困惑等，撰寫教學(xué)經(jīng)驗論文，青年教師至少寫2篇論文，老教師至少1篇，鼓勵多寫。自開學(xué)以來，從行政人員到全體教師，學(xué)校新課程培訓(xùn)一直在進(jìn)行。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結(jié)等一系列過程，目前，教師已經(jīng)樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進(jìn)一步印證新的教育理念。

2、實施目標(biāo)定位，大膽實施“四步教學(xué)法”課改模式

在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，我校提出的“四步教學(xué)法”課改模式。即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，反思升華。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師可運用生動直觀的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設(shè)置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式導(dǎo)入課題，使學(xué)生的思維入路，情感入境。然后出示自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時5分鐘。

第二步：自主合作，探究新知

根據(jù)教師在第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組合作討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“自主學(xué)習(xí)”的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進(jìn)行探究。這是學(xué)習(xí)活動的感知階段，一般需要15分鐘。

第三步：檢測交流，質(zhì)疑總結(jié)

要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流評議，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題，組織學(xué)生研究探討，分析討論，質(zhì)疑問難，生成新知。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié),以達(dá)到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。

第四步：拓展應(yīng)用，反思升華

教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的問題，指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高“研究”能力。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。

每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達(dá)到十個目標(biāo)：一是課堂教學(xué)有新變化；二是學(xué)習(xí)方式有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是教學(xué)研究有新成果；六是信息技術(shù)運用推廣有新舉措；七是理論學(xué)習(xí)不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學(xué)習(xí)）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育與課改有機(jī)結(jié)合。

3、發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑進(jìn)行反思性實踐研究，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。結(jié)合我校實際，本學(xué)年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學(xué)在課堂”的課改實驗課。一是通過每周一位青年教師的課改實驗課和每周一位老教師的合格課以及新教師（未工作一年的教師）的匯報課等運用四步教學(xué)法教學(xué)模式進(jìn)行實驗教學(xué)，并探討課堂教學(xué)的有效性策略；二是利用說課、評課的形式，探討和改進(jìn)四步教學(xué)法，形成深厚的課改研究氛圍。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思-學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)真正成為藝術(shù)。

4、加大獎勵力度，激勵教師參與課改。

為了激勵老師參與新課程改革的積極性，學(xué)校將對課改課、合格課評獎。以教師上課所得平均分為評分依據(jù)，青年教師的課改實驗課、老教師的合格課均設(shè)立一二三等獎，獎金分別為100元、80元、50元。學(xué)校還鼓勵每位教師撰寫論文，凡被學(xué)校選送參加縣級論文評選的，每篇獎勵20元。

5、開發(fā)校本資源，搞好課程建設(shè)

2012年9月，學(xué)校確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的課程資源開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，立足學(xué)科特點選擇并組織教材內(nèi)容。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，具有典型的校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學(xué)校課程的需求，滿足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個性化需求。

6、開展多元評價，促進(jìn)健康成長

素質(zhì)教育，課改是核心，教學(xué)評價是關(guān)鍵。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)的整合。引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學(xué)活動緊密結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)生評價。教師評價學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動參加學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?？傊?，我們堅持以“多元智能”理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

在教師評價上，學(xué)校制定了《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)六認(rèn)真考核評價表》和《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲條例》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學(xué)質(zhì)量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展上來。

二、返璞歸真見成效

我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生變了。變得愛學(xué)習(xí)，愛動腦了。他們的綜合素質(zhì)提高了，具體表現(xiàn)在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達(dá)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過去的重結(jié)果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦小B(tài)

度、價值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個生成的動態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學(xué)進(jìn)度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學(xué)的無字書，教學(xué)回歸生活得到落實。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學(xué)生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關(guān)注學(xué)生的本位意識，關(guān)注學(xué)生的主體意識、關(guān)注學(xué)生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗的構(gòu)建新課程的合作者；最后教師的教學(xué)觀變了，過去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)。

三、堅持課改不松懈

通過近兩個多月的新課程教學(xué)實踐，雖然參加新課程改革的部分教師的觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果逐漸改善。同時我們清醒地認(rèn)識到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們認(rèn)為：新課程改革是一個漸進(jìn)的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。我們靈通小學(xué)只有人人參與新課改，在新課改這條鋪滿荊棘和鮮花的道路上，找出課改與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，才能更好地發(fā)展。所以在下一個階段，我們將以中心校全體老師和村校青年教師為課改先鋒，帶動我們村校的老教師學(xué)習(xí)課程理念、實踐并探討課改實驗課。我們更加堅信我們會用自己的汗水澆灌出美麗的課改之花。

開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學(xué)教導(dǎo)處2012.11.21