第一篇：中學(xué)地理學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

一、導(dǎo)言

在當(dāng)前新課程改革的大潮中，不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求上，更體現(xiàn)在考試的過程中。地理作為初中基本課程之一，在新課程改革的趨勢(shì)下，結(jié)合課程的本身內(nèi)在內(nèi)容，對(duì)地理課程進(jìn)行改革刻不容緩。但是在進(jìn)行地理新課程的改革的過程中，對(duì)教師進(jìn)行深度培訓(xùn)的同時(shí)，也很有必要對(duì)在地理教學(xué)過程中學(xué)生是否達(dá)到地理本身所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行深度剖析。而地理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)老師是否真正領(lǐng)悟新課程的基本要求也要思考。對(duì)老師的教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)理念的領(lǐng)會(huì)是否傳達(dá)到學(xué)生也要進(jìn)行探究。這樣，從教學(xué)的前線檢驗(yàn)新課程改革的績(jī)效，才能對(duì)新課程的實(shí)施有全面的了解。針對(duì)目前全省實(shí)施的初中地理學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況進(jìn)行問卷調(diào)查分析。探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)極其學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和時(shí)間的分配等諸多問題。目的在于調(diào)查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況，更深層次的改進(jìn)我們的教學(xué)方法和教學(xué)過程中要注意的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中形成良好的地理素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方法和目標(biāo)

1、材料。這次問卷調(diào)查內(nèi)容主要包含十一個(gè)方面。主要包括地理課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃；地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；地理學(xué)習(xí)的時(shí)間的分配；地理課程的表現(xiàn)；地理自習(xí)的表現(xiàn)；地理教師的教學(xué)方法；地理課程的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)地理過程中的所獲得地理知識(shí)；地理學(xué)習(xí)中所獲得地理素養(yǎng)；以及對(duì)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和地理考試過程中的表現(xiàn)。對(duì)以上方面調(diào)查，主要目的在于全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中的學(xué)習(xí)情況。

2、對(duì)象。調(diào)查的學(xué)生為初二的學(xué)生，男生和女生的人數(shù)相差不大，男生39人，女生33人。學(xué)生的年齡13歲左右，都為世紀(jì)之交的孩子。調(diào)查學(xué)生總數(shù)70人。就學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來看，該班優(yōu)生不足，后進(jìn)生比重大；該班學(xué)生整體思維比較活躍，課堂氛圍很好；但是自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高；被動(dòng)學(xué)生群體所占的份額大，學(xué)生依賴心理普遍存在。面對(duì)當(dāng)今的主動(dòng)迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)的趨勢(shì)。沒有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、程序。調(diào)查問卷進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，一次完成；個(gè)別了解調(diào)查，書面記錄。然后對(duì)調(diào)查的結(jié)果錄入，保證統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性。通過和個(gè)別學(xué)生的溝通和談話，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

4、具體目標(biāo)。初中生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、地理學(xué)習(xí)計(jì)劃

調(diào)查顯示，大部分初中生沒有制定長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)地理學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，3%同學(xué)調(diào)查顯示制定了關(guān)于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；70%的學(xué)生調(diào)查顯示，他們只是偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么也就是對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的堅(jiān)持缺乏持之以恒的精神，缺乏在學(xué)習(xí)過程中毅力，進(jìn)而選擇放棄，甚至是遺忘了曾經(jīng)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而26%學(xué)生調(diào)查顯示他們從來都沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么也就是說這部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師上什么就聽什么，老師講什么，就記錄什么。調(diào)查結(jié)論顯示要必須在開學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且持之以恒的堅(jiān)持。要鼓勵(lì)并且督促該班學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任重而道遠(yuǎn)。

2、地理學(xué)習(xí)時(shí)間分配

調(diào)查結(jié)果表明，39%的學(xué)生對(duì)地理會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情較高，59%的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。那么這么看來，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)是大于不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)的人數(shù)。是缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的班級(jí)，依賴心理之強(qiáng)可想而知。這樣缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)，應(yīng)該大力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后通過培養(yǎng)主動(dòng)性使主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行影響。要不然會(huì)使更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有努力的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望；才會(huì)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因；才能使班級(jí)形成良性循環(huán)。使班級(jí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配

從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因存在很大的關(guān)系，是學(xué)習(xí)績(jī)效的主要制約因子。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的同學(xué)除去自習(xí)的時(shí)間大約是花5分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)地理；33%的學(xué)生大約花十分鐘學(xué)習(xí)地理；4%的學(xué)生花30分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)地理；22%的同學(xué)竟然除了課堂和自習(xí)就沒有翻翻地理。從時(shí)間的分配上看，每天花5分鐘的時(shí)間看看地理是比較可行，花十分鐘、甚至30分鐘的就有可能占用了太多的時(shí)間了，但是除了課堂和自習(xí)就沒有花時(shí)間去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)和內(nèi)容，那么地理就處于被放棄的狀態(tài)，這樣怎么可能達(dá)到地理這門課程所要達(dá)到的目標(biāo)，只依靠課堂和自習(xí)也是學(xué)習(xí)被動(dòng)的表現(xiàn)。缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、地理課堂表現(xiàn)

地理學(xué)習(xí)最為重要的在于課堂的思維和習(xí)慣，如果你放棄了課堂的時(shí)間和課堂的功能，那么，課余不管你用多少時(shí)間都可能是付之一炬。地理學(xué)習(xí)理解的知識(shí)太多，如果下去你用生硬的辦法去記憶地理知識(shí)，那么記住這些知識(shí)又有何用。經(jīng)過調(diào)查，每堂課能認(rèn)真聽完的只有10％；有２％的學(xué)生在上課時(shí)候各自在下面玩，課堂與他實(shí)在無關(guān)緊要；而７８%的學(xué)生在課堂上有時(shí)聽課，有時(shí)沒有聽。針對(duì)這種情況，很多學(xué)生沒有抓住課堂來好好的學(xué)習(xí)。相反，在課堂上采取放任自流的方式，更有個(gè)別同學(xué)放棄學(xué)習(xí)地理的機(jī)會(huì)，完全處于放任自流的狀態(tài)。在這種情況下，要想取得多么良好學(xué)習(xí)績(jī)效基本不可能。老師于課堂上要提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，要嚴(yán)格管束課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，做到“不拋棄，不放棄”。

5、地理教師授課

經(jīng)過問卷調(diào)查，該班的學(xué)生有26%的人認(rèn)為老師講課的內(nèi)容實(shí)在是難懂；而有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課的內(nèi)容是易懂的，但是他們沒有認(rèn)真的聽課，也許根本就沒在聽老師講課。20%的學(xué)生則認(rèn)為老師講的內(nèi)容易懂，并且他們每節(jié)課都在認(rèn)真的聽老師講課。如此看來，學(xué)生不是很認(rèn)真的對(duì)待地理課堂。老師授課時(shí)應(yīng)該嚴(yán)肅紀(jì)律，并且確保每個(gè)學(xué)生都要集中精力聽講，禁止學(xué)生在課堂上講小話。并竭盡全力的使自己的課堂具有趣味性。提高學(xué)生的興趣愛好。是課堂變得高效而富有創(chuàng)造力。

6、地理自習(xí)表現(xiàn)

在調(diào)查問卷中，67%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的表現(xiàn)是老師在時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)或是裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)，而老師不在的時(shí)候不認(rèn)真；14%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的表現(xiàn)是不管老師在不在都沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)地理知識(shí)，完全對(duì)自己處于被動(dòng)的狀態(tài)；19%的學(xué)生則是不管老師在與不在，都能夠認(rèn)真的上好每節(jié)自習(xí)課。如此看來，我們?cè)摪嗟膶W(xué)生能夠嚴(yán)格約束自己和不能夠嚴(yán)格管理好自己在比例上相差不大。而大多同學(xué)則是依賴?yán)蠋煹耐?yán)來使自己達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。希望積極而認(rèn)真的培養(yǎng)這部分學(xué)生，使他們不斷地形成自主能力，最終能夠自我約束和自我學(xué)習(xí)，不在放棄自我。

7、地理學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

不管任何科目對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求都至關(guān)重要。而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異更是要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有自己的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生自身，各具自己的實(shí)際情況，摸索適合的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。36%的同學(xué)認(rèn)為自己有自己的學(xué)習(xí)方法；而64%的同學(xué)認(rèn)為目前為止還是沒有探索出適合自己的獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法；在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，以至于更好的學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)和技能。

8、地理知識(shí)的獲得的調(diào)查

關(guān)于地理知識(shí)的獲得，除了自身的滿意程度體驗(yàn)之外，還從試卷考試的方式對(duì)學(xué)生的自身掌握的地理知識(shí)進(jìn)行考察。從自身的滿意度上來看，29%的學(xué)生處于滿意狀態(tài)，62.3%的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和技能的獲得來看是不滿意的，7%的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)獲得處于非常滿意的狀態(tài)。二以期中考試的結(jié)果來看，40分的總分，30分以上的2人；24分以上的12人；其他的24分以下。這是危險(xiǎn)的狀況。追究這種狀況的原因，最主要的是班級(jí)紀(jì)律的混亂和諸多教師對(duì)學(xué)生的放縱所造成的。

9、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)

這里主要是運(yùn)用關(guān)于校園生活小習(xí)慣的調(diào)查，從是否會(huì)隨手亂扔垃圾果皮紙屑中分析學(xué)生關(guān)于地理環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐是否得到良好的教育。調(diào)查結(jié)果顯示：19%的學(xué)生會(huì)隨手亂扔垃圾果皮紙屑，而72%的學(xué)生不會(huì)隨手亂扔垃圾，能管好自己的手腳，9%的學(xué)生調(diào)查顯示，他們十分愛護(hù)自己的校園環(huán)境。如此看來，還需要花很大的力氣去培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，使同學(xué)們的地理環(huán)境素養(yǎng)得到提高。在校園和社會(huì)以及家庭生活中很好的實(shí)踐環(huán)境保護(hù)的觀念。

10、對(duì)地理的情感態(tài)度

關(guān)于對(duì)地理情感態(tài)度德調(diào)查主要是看在學(xué)習(xí)和生活中怎么看待地里。經(jīng)過調(diào)查，7%的學(xué)生認(rèn)為地理是副科，不學(xué)也罷；84.3%的同學(xué)認(rèn)為地理是副科，但是也要好好學(xué)；8.7%的同學(xué)認(rèn)為不中考的地理就不需要學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)開設(shè)的課程學(xué)習(xí)直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學(xué)什么。因此大部分學(xué)生雖然對(duì)地理感興趣，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很“明確”，為了中考考出好的分?jǐn)?shù)。而對(duì)自己的目標(biāo)，以后的人生沒有規(guī)劃，只是按照家長(zhǎng)和老師的要求，以及其他同學(xué)的行為依葫蘆畫瓢。

11、地理考試表現(xiàn)

關(guān)于這份調(diào)查，這里主要考察地理考試的過程中的心理狀態(tài)，在于調(diào)查學(xué)生在考試的時(shí)候是否會(huì)主動(dòng)思考。還是在考試中保有僥幸心理。調(diào)查結(jié)果顯示：38%的學(xué)生在考試過程中希望翻書考試，這是在學(xué)習(xí)過程中沒有把握基礎(chǔ)知識(shí)的表現(xiàn)。54%的學(xué)生在地理考試的時(shí)候是自己獨(dú)立完成的；8%的學(xué)生地理考試的過程中希望抄襲別人的答案。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生在考試過程中主動(dòng)思考的能力不強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)不是認(rèn)真，在考試過程希望得到課本的幫助，或者是得到別人的幫助。這種依賴心理導(dǎo)致學(xué)生大腦的懶惰和平時(shí)學(xué)習(xí)的放松。四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，地理學(xué)習(xí)興趣很高，但是其在地理課堂的些許表現(xiàn)卻不容忽視?？偟膩碚f，他們的地理學(xué)習(xí)狀況很是令人擔(dān)憂。很多人對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)感，沒有方向感，上課習(xí)慣很隨意，課后自習(xí)也十分隨意，而這種隨意性超過了自律性和自覺性，從而導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的松散和無組織性，最終影響學(xué)生整個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是多方面的。從學(xué)生自身來看，由于學(xué)習(xí)地理缺乏完整而系統(tǒng)的計(jì)劃，從而導(dǎo)致在地理學(xué)習(xí)過程始終沒有明確的目標(biāo)感和方向感；也在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極地尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。從老師的角度上看，老師對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待地理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)地理之前沒有做人真而系統(tǒng)的思想準(zhǔn)備工作，沒有最大限度的動(dòng)員學(xué)生，沒有是學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的重要性和重要意義。沒有做好地理學(xué)科的思想宣傳工作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。并且在上課的過程中放松對(duì)學(xué)生的要求，以至于學(xué)生不知道學(xué)地理要干嘛。所以在課堂上的種種違紀(jì)行為沒有得到很好的整治。從地理課改的角度來看，用學(xué)業(yè)水平的測(cè)試來要求初中學(xué)生，可能又是現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)性。更是很多老師誤讀了地理課改的要求和真正含義；從而導(dǎo)致學(xué)校和社會(huì)對(duì)于地理課程的輕視。進(jìn)而是學(xué)生放松了地里的學(xué)習(xí)，成為大家心目中“副科”。從學(xué)生考試心態(tài)和老師監(jiān)考的角度來看，可能在地理考試的過程考試紀(jì)律沒有得到很好的執(zhí)行，特別學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，考試作風(fēng)的松弛是學(xué)生認(rèn)為在考試的過程會(huì)有“上帝”，抱有考試的不正之風(fēng)，是學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，認(rèn)為考試時(shí)可以僥幸的得到他人的幫助。種種原因?qū)е碌乩斫虒W(xué)在中學(xué)開展困難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)比“登天”還困難。

五、形成健康的地理學(xué)習(xí)的對(duì)策

1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、端正思想，強(qiáng)化管理

要從根本上改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要努力消除學(xué)科歧視。其次，從領(lǐng)導(dǎo)到教師首先要從思想上端正態(tài)度，這樣才能以身教學(xué)，端正學(xué)生的思想。再次，學(xué)校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊(duì)伍。對(duì)于專業(yè)不完全合格的教師，通過在崗培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等形式，支持他們的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校也要不斷引進(jìn)教師，充實(shí)到這些學(xué)科的教學(xué)中去。3.完善評(píng)價(jià)，凸顯地位

改變副科教學(xué)的尷尬境地，除了要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念、加強(qiáng)教育督導(dǎo)外，還必須完善現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)方案中，要讓教師們的付出得到承認(rèn)，讓副科教師在評(píng)職、評(píng)優(yōu)和晉級(jí)等方面擁有與主科教師同等的地位，凸顯副科的價(jià)值，才有可能留住一批愿意從事這些學(xué)科教學(xué)的教師，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

4、學(xué)校學(xué)科地位的提升

學(xué)校應(yīng)該重視這種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高這些學(xué)科的地位，可以在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)校其他方面的管理效率，目前學(xué)校教育仍然是以升學(xué)率作為重點(diǎn)的，因此首先從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)于教育主管部門不統(tǒng)考只進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的學(xué)科，如地理、生物心理上都不重視。對(duì)于這些學(xué)科，平時(shí)完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生勾畫一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生按照教師指定的內(nèi)容去背。其次，在許多學(xué)校，連主科的專業(yè)教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業(yè)教師會(huì)選擇轉(zhuǎn)教別的學(xué)科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

5、提高老師教師素養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的真正含義

提高老師教師素養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的真正含義。在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。任課老師的正面宣揚(yáng)和新興課程改革理念的執(zhí)行可以更好的提高學(xué)生地理環(huán)境素養(yǎng)。最大限度的開發(fā)和挖掘課程資源，增大課程本省吸引力，這樣也許可能解決地理課程的窘境。

6、全社會(huì)高度重視和認(rèn)可

只有通過前線教師的努力，學(xué)校的平等重視，以及社會(huì)和學(xué)生的看好。地理教學(xué)才可能得到良好的開展，地理教師才可能較好的運(yùn)用最新的教學(xué)方法。學(xué)生才能達(dá)到地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家要求的知識(shí)與技能，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的全面要求。糾正學(xué)校的考試紀(jì)律和考試作風(fēng)，才可能致使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中努力用功。

初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表 為了更好的統(tǒng)計(jì)分析初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題，特組織這次調(diào)查問卷，本問卷不涉及個(gè)人隱私，你的回答和提供的情況對(duì)這項(xiàng)調(diào)查問卷具有重要意義，謝謝你的支持與合作。

1、對(duì)地理這門課程的學(xué)習(xí)你是否每學(xué)期都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃（）A 是

B 偶爾

C 從來沒有

2、你是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)地理（）A、會(huì)

B、不會(huì)

3、除課外和自習(xí)時(shí)間你每天花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)地理（）A、五分鐘

B、10分鐘

C、30分鐘

4、在課堂上，老師講課時(shí)你的表現(xiàn)是（）

A、認(rèn)真聽完每節(jié)課

B、各自在下面玩，沒有聽講

C、有時(shí)聽而有時(shí)沒有

5、對(duì)于課堂活動(dòng)你的表現(xiàn)是（）

A、積極參與

B、不參與

C、有時(shí)參與有時(shí)不參與

6、對(duì)地理老師講的內(nèi)容你認(rèn)為（）

A、難懂

B、易懂但沒有聽講

C、認(rèn)真聽講并且容易懂

7、你在地理自習(xí)課上的表現(xiàn)是（）

A、老師在認(rèn)真，老師不在不認(rèn)真 B、老師在不在都不認(rèn)真 C、老師在不在都認(rèn)真

8、你有沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)地理的方法（）

A、有

B、沒有

9、你對(duì)地理知識(shí)的獲得是否滿意（）

A、滿意

B、不滿意

C、非常滿意

10、在沒有人看你的時(shí)候你是否會(huì)有下面的行為與表現(xiàn)（）

A、隨手亂扔垃圾

B、不會(huì)隨手亂扔垃圾

C、十分愛護(hù)校園環(huán)境

11、你在日常生活中是否會(huì)談到地理方面的知識(shí)（）

A、會(huì)

B、不會(huì)

12、你是怎樣看待地里的（）

A、副科，不學(xué)也罷

B、副科，也要好好學(xué) C、不中考的就不學(xué)

13、你在考地理的時(shí)候的表現(xiàn)是（）

A、渴望翻書

B、希望抄襲別人的 C、自己獨(dú)立完成

第二篇：中學(xué)地理調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生讀圖能力調(diào)查

1.你能在地圖上辨別方向嗎？（）

A.能B.不能

2.你能在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)嗎？（）

A.能B.不能

3.你能夠運(yùn)用比例尺進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算嗎？（A.能B.不能

5.你能辨別地圖上的各種圖例嗎？（）

A.能B.不能

6.你能根據(jù)等高線判斷地形嗎？（）

A.能B.不能

7.你能在地形圖上根據(jù)顏色深淺判斷海拔高低嗎？（）

A.能B.不能

8.你能根據(jù)緯度的遞增方向判斷南北半球嗎？（）

A.能B.不能

9.你能根據(jù)地球的俯視圖判斷地球的自轉(zhuǎn)方向嗎？（）

A.能B.不能

10.給出省級(jí)行政區(qū)的輪廓圖，你能判斷它是哪個(gè)省嗎？（A.能B.不能

11.給出國(guó)家的輪廓圖，你能判斷它是哪個(gè)國(guó)家嗎？（）

A.能B.不能

12.你能根據(jù)地理統(tǒng)計(jì)圖，判斷地理事物的變化規(guī)律嗎？（A.能B.不能）））

第三篇：中學(xué)地理學(xué)習(xí)技巧

一對(duì)一天材教育

中學(xué)地理學(xué)習(xí)方法之導(dǎo)讀

中學(xué)地理課的學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個(gè)萬面：

第一，要學(xué)會(huì)閱讀地理教科書。它包括了解地理教科書的一般表述層次，會(huì)區(qū)分

教材的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊(cè)去理解教材。第二，會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用地圖這衡原理對(duì)自然和人文地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)等。第六，會(huì)在復(fù)習(xí)中概括知識(shí)體系。

第七，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢查。包括了解地理課考核要求，熟悉地理考核方

式方法，會(huì)出地理考核題目，會(huì)評(píng)定成績(jī)好壞等。

以上幾種學(xué)習(xí)方法相互聯(lián)系，組成地理課的學(xué)習(xí)方法體系，貫穿在地理課學(xué)習(xí)全

過程。該學(xué)習(xí)方法體系的核心和起主導(dǎo)作用的方法是運(yùn)用地理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和運(yùn)用課本、地圖的方法。該體系各種方法，由初中到高中分層次地學(xué)習(xí)掌握，逐步深比熟練。

學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，形成了一整套怎樣才能學(xué)得最優(yōu)的學(xué)法。即把學(xué)習(xí)過

程歸納為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)(重點(diǎn)難點(diǎn))→精心聽講→課后復(fù)習(xí)→解決疑難→獨(dú)立作業(yè)→同學(xué)互考→系統(tǒng)小結(jié)或小考→課外學(xué)習(xí)等九個(gè)有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成較為完整的“學(xué)法”體系。學(xué)生在掌握了“學(xué)法”后，就會(huì)得心應(yīng)手地運(yùn)用“學(xué)法”，達(dá)到“十會(huì)”，即：會(huì)看書，會(huì)抓要點(diǎn)、重點(diǎn)；會(huì)分析問題思路；會(huì)自己做筆記；會(huì)

(3)整理好筆記。

作到提綱醒目、中心突出、內(nèi)容精練、便于編寫。

(4)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)自然，把大自然的現(xiàn)象和變化與課文內(nèi)容相聯(lián)系。

(5)閱讀好參考書。提倡學(xué)生讀參考書，是因?yàn)閰⒖紩菙U(kuò)大知識(shí)視野的“良師益友

”。要把參考書和教科書有機(jī)地結(jié)合起來，無用的參考書往往會(huì)給學(xué)生增加不必要的課外負(fù)擔(dān)。

一、要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)

點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)1天材教育

入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行 第二、抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理

原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

四、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

1、中學(xué)地理教學(xué)方法改革的背景

1.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知

這個(gè)時(shí)代需要的是具有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者，聯(lián)合國(guó)教科文組織把現(xiàn)代文盲定

義為，“不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)和圖表的人，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息、交流與管理的人 ”。[2] 由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的中心。地理編訂的《全日制高級(jí)中學(xué)地理教科書》就是依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的思想構(gòu)建了新的教材框架，改變了傳統(tǒng)的四大圈層，而按與人類關(guān)系密切程度，把人類生存環(huán)境由遠(yuǎn)及近分別講述宇宙環(huán)境，大氣環(huán)境，海洋環(huán)境，陸地環(huán)境，在每個(gè)部分中都融入了人與環(huán)境的關(guān)系。因而在所謂理念，是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念，它既是一種觀念，也是一

種行為。有效教學(xué)理念主要為：第一，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，它要求教師要把學(xué)生放在主體地位，不可唱獨(dú)腳戲；同時(shí)要求教師有“全人”概念，學(xué)生的發(fā)展是全面的，切不可將之局限于某一方面或某一學(xué)科。第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。第三，有力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的差異，因此教育就是要充分發(fā)掘每個(gè)人不同的智力潛能，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)[6]。

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施是要了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)度等，讓每個(gè)人都能主

動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來，多給他們交流合作機(jī)會(huì)，多發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。

2.3最近發(fā)展區(qū)理論制了學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力主動(dòng)；反之，就消極、被動(dòng)。所以，我們應(yīng)在教學(xué)開始時(shí)，去誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效用。

例一： 高中上冊(cè)?1．4節(jié)?地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)

導(dǎo)入：新課之前，請(qǐng)大家解答一個(gè)小學(xué)語文的思考題，幻燈片上打出小學(xué)語

文第十一冊(cè)《兩小兒辯日》。接著提問（1）本文的中心思想是什么？（2）孔子有沒有回答出來？（3）請(qǐng)您幫孔子解決這個(gè)問題。

這個(gè)導(dǎo)入的前兩個(gè)問題

講完課以后設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)：

3.3角色扮演，施以形象“參與”，營(yíng)造學(xué)生自我表現(xiàn)的平臺(tái)

中學(xué)生普遍存在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，一旦有了機(jī)會(huì)，他們就會(huì)想方設(shè)法贏得

別人的稱贊，在稱贊中他們獲得一種自豪感和滿足感。角色扮演主要是通過抓住中學(xué)生的心理，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：文科高考狀元地理學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

文科高考狀元地理學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)地理要著重培養(yǎng)空間思維能力和發(fā)散思維能力.我們?cè)趨^(qū)域空間定位時(shí),這兩種能力不可或缺.譬如說,面對(duì)一個(gè)經(jīng)度和緯度,我們首先該確定它在哪個(gè)大洲,哪個(gè)國(guó)家,再聯(lián)想這個(gè)國(guó)家的一些特征如自然條件,經(jīng)濟(jì)水平等.如果時(shí)間充裕我們還可以繼續(xù)聯(lián)想這個(gè)國(guó)家的歷史,政治等基本情況.如果我們平時(shí)注意培養(yǎng)發(fā)散思維,那么做文科綜合的題目時(shí)就較容易入手.做地理題一定要掌握做題技巧,掌握并且運(yùn)用規(guī)律,可節(jié)省時(shí)間,同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率.在做自然地理題目時(shí),我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律,譬如,晨昏線 和赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為 6 時(shí)或者 18 時(shí).掌握了這些規(guī)律,我們會(huì)比 較容易地攻克那些平時(shí)看起來很難的題目.在做人文地理題目時(shí),我們可以掌握一般的思路,并按照這思路分析,我曾經(jīng)把這種方法戲稱為“照貓畫虎”.對(duì)于地理分析題,我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗娑ピ摰玫姆謹(jǐn)?shù).因此在分析區(qū)位,旅游資源的優(yōu)勢(shì)以及開發(fā)條件,某地的自然條件時(shí)都可以如法炮制.首先應(yīng)該把握課本,弄清楚課本的分析角度;其次在做題時(shí)完全按照課本的角度去回答.這樣 做就很容易得到較高的分?jǐn)?shù).地理比較重要的是識(shí)圖能力.把圖識(shí)清楚了,比如區(qū)域地理,我還把那些世界的,中國(guó)的輪廓圖復(fù)印下來,再分河流,山脈,島嶼分類填在圖上.甭管以后 考卷上出現(xiàn)什么圖形,我頭腦中都會(huì)有個(gè)快速反應(yīng).地理,就是要在熟讀課本的基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練。地圖是關(guān)鍵,最好能記住各大洲和各大國(guó)家的地形圖,及在確定經(jīng)緯線后可以準(zhǔn)確的判斷出地理位置；我國(guó)的四大高原,四大盆地之類的地理位置、海拔、特色、動(dòng)植物等都要弄清楚,高三的地理我認(rèn)為是相對(duì)有點(diǎn)難的,最好自己事先預(yù)習(xí)一下；習(xí)題訓(xùn)練要適當(dāng),最好是同步的,專題類的習(xí)題，其中做典型題型最佳。地理要著重培養(yǎng)空間思維能力和發(fā)散思維能力。我們?cè)趨^(qū)域空間定位時(shí)，這兩種能力不可或缺。譬如說，面對(duì)一個(gè)經(jīng)度和緯度，我們首先該確定它在哪個(gè)大洲、哪個(gè)國(guó)家，再聯(lián)想這個(gè)國(guó)家的一些特征如自然條件、經(jīng)濟(jì)水平等。如果時(shí)間充裕我們還可以繼續(xù)聯(lián)想這個(gè)國(guó)家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時(shí)注意培養(yǎng)發(fā)散思維，那么做文科綜合的題目時(shí)就較容易入手。

做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運(yùn)用規(guī)律，可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率。在做自然地理題目時(shí)，我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律，譬如，晨昏線和赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為6時(shí)或者18時(shí)。掌握了這些規(guī)律，我們會(huì)比較容易地攻克那些平時(shí)看起來很難的題目。在做人文地理題目時(shí)，我們可以掌握一般的思路，并按照這思路分析，我曾經(jīng)把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。對(duì)于地理分析題，我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗娑ピ摰玫姆謹(jǐn)?shù)。因此在分析區(qū)位、旅游資源的優(yōu)勢(shì)以及開發(fā)條件、某地的自然條件時(shí)都可以如法炮制。首先應(yīng)該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時(shí)完全按照課本的角度去回答。這樣做就很容易得到較高的分?jǐn)?shù)。把所有的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，然后在模塊中再去細(xì)化，把它分

成幾部分，光記那些小部分，然后小部分合起來就是大部分。將知識(shí)要點(diǎn)化分為幾大版塊，分類記憶。

第五篇：地理調(diào)查報(bào)告

地理調(diào)查報(bào)告

瀏陽市烏龍中學(xué)072班研究性學(xué)習(xí)小組

指導(dǎo)老師：魯國(guó)榮

水資源污染，你在意了嗎？

———關(guān)于北盛鎮(zhèn)區(qū)居民對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)情況調(diào)查報(bào)告

隨著北盛經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展,居民的生活質(zhì)量也不斷提高,但隨之而來的卻是嚴(yán)重的水資源污染。水,是人類生活的必需品,就拿我們北盛的母親河——撈刀河來說吧！撈刀河中有大量的水生生物,居民在河邊洗衣服、洗菜,還有的居民甚至在河中洗澡.但是,近年來,河邊的塑料袋呀,泡沫呀,都“應(yīng)有盡有”.河面的水葫蘆長(zhǎng)得密密麻麻,還有的居民甚至于把裝有化學(xué)物品的瓶子丟入河中。這對(duì)我們的撈刀河是多大的傷害呀！且各地工廠排放的廢水流入河流中,廢水中含有很多有毒物質(zhì),要是一旦進(jìn)人體,將對(duì)人體造成多么大的傷害呀！如果保護(hù)水資源能夠成為大家共同的目標(biāo)的話,那么問題就可以迎刃而解了.為此,我們決定對(duì)北盛鎮(zhèn)內(nèi)的居民進(jìn)行一次調(diào)查,了解居民們對(duì)水資源污染的認(rèn)識(shí)情況.調(diào)查安排：

1.組員介紹：

組長(zhǎng)：曹燦

副組長(zhǎng)：伍磊、聶思思、曹勇

組員：許威、張紹鋒、劉彥君、張馨之、張丹、曹正、汪婷婷、聶蕭

2.調(diào)查地點(diǎn)：

瀏陽市北盛鎮(zhèn)邊州村撈刀河一帶

3.調(diào)查時(shí)間：

2007年12月15日下午兩點(diǎn)鐘

4.調(diào)查過程:

本組人員前往撈刀河進(jìn)行調(diào)查,采訪到了以下幾個(gè)片段: 片段一:

組員們來到撈刀河,見一老人,騎自行車駛來.燦:“請(qǐng)問您,以前的撈刀河是怎樣的?”

老人:“以前哪！里可是一片生機(jī)、繁榮的景象.而現(xiàn)在呀！久晴少雨,造成了干旱.以前的水位那么高,那么洶涌澎湃,真象一條威龍,現(xiàn)在你看,河底的巖石都露出來了?！?/p>

磊：“請(qǐng)問造成這條河如此不堪的原因完全是由天氣造成的嗎?” 老人：“不！不！不！并不完全是由天氣造成的.還有大多數(shù)都是由于人為原因.比如,人們亂排放廢水,使河水變得很渾濁.還有許多家畜在水面上棲息.并且這河中水葫蘆,都是由于某些人不在合理時(shí)間內(nèi)鏟除它們,才導(dǎo)致了河面被覆蓋.唉！算了！算了！”

燦：“那您對(duì)此有什么好的建議呢？”

老人：“只要國(guó)家有錢，在上游修壩，也許就行了吧？”

片段二：

組員們繼續(xù)在河邊往前走，偶然發(fā)現(xiàn)河的東邊干旱無水，而西邊

水卻比較深。

不遠(yuǎn)處來了一位大伯，組員們趕緊迎上去，想問個(gè)明白。

丹：“大伯，請(qǐng)問一下，為什么河的這邊無水而那邊水卻那么深呢？”

大伯：“唉，這還不是那些沙老板，不顧人家，在這兒挖沙，漸漸地，那邊被挖了個(gè)大坑，這邊還是這么高，現(xiàn)在正是旱季，水位降低了，水都積在那邊，這邊不就成了無水區(qū)嗎？去年還在挖，但今年已經(jīng)知道不能挖，所以剛剛停了?！保磥砣藗円呀?jīng)有一點(diǎn)醒悟了）

丹：“大伯，再請(qǐng)問一下，現(xiàn)在河里的水這么黑，原來的水是不是也是這樣呢？”

大伯：“那可不是，原來的水好多了，原來河里魚可多了，隨便一撈就有魚，什么烏龜、甲魚、蝦子都很多的，我們可以在河里洗菜、洗衣服，洗冷水澡??原來好多啦！你看，現(xiàn)在水變臟了，什么洗碗水、油水啊、廁所的糞水啊、廠子里的污水啊，統(tǒng)統(tǒng)都朝河里送，水肥得不得了，看，原來喂豬的水葫蘆沒人撈，越長(zhǎng)越多，河里都長(zhǎng)滿了，現(xiàn)在誰還敢去河里洗衣服?。课覍O子今年暑假洗個(gè)冷水澡都長(zhǎng)了一身癢?！?/p>

勇：“請(qǐng)問這種情況您認(rèn)為怎樣才可以解決呢？”

大伯：“只要國(guó)家出錢，把河兩邊都用水泥砌上，那些臟水、污水不能流到河里，不就解決了嗎？”

片段三：

組員們繼續(xù)往前走，我們看到很多被剝了肉的蚌殼隨便扔在河邊，恐怕有幾百公斤呢，還有大量的廢紙啊、塑料袋啊、煤灰啊、爛菜葉啊是垃圾，都倒在河岸上，這邊的河堤全是垃圾堤！再看河水，都泛黑了，樹葉落在水面上，有的都腐爛了，我們看到有個(gè)漁民正在打魚。

曹正：“請(qǐng)問您對(duì)河水污染有什么建議？”

漁夫：“沒有，沒有，走開，不要妨礙我?！?/p>

聶瀟：“那您認(rèn)為這河水為什么會(huì)變黑？”

漁夫：“走開，走開，我不知道?！?/p>

曹正、聶瀟二人帶著遺憾離開了。

調(diào)查意義：

經(jīng)過本組人員的實(shí)地調(diào)查，我們了解到了：現(xiàn)在，人們還不太懂得保護(hù)水資源，認(rèn)為只要國(guó)家有錢了，水污染就可以解決了，還有人甚至對(duì)此事漠不關(guān)心，缺乏保護(hù)水資源的意識(shí)。在此，本小組特呼吁全人類，尤其是北盛鎮(zhèn)的居民，水是生命之源，沒有水就沒有了生命，撈刀河是我們的母親河，我們傍她而生活，讓我們一起建立“保護(hù)水資源，保護(hù)撈刀河，人人有責(zé)”的思想吧。