第一篇：口語交際《詹天佑》課堂教學(xué)片段實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)_小學(xué)一年級(jí)

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后，自由發(fā)言）

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。師板書：兩端鑿進(jìn)法中部鑿井法 生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊釉O(shè)計(jì)了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設(shè)計(jì)“人”字形線路??

師：大家的理由都很充足，可見我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語表達(dá)能力。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）[評(píng)析：該教學(xué)片段為“讀書匯報(bào)”，學(xué)生已通過“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個(gè)高潮。] 師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。（一學(xué)生走向講臺(tái)，面向大家。）“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了?。ㄗ鞴笆譅?，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，（畫一高山）

我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，（畫→←）這樣施工會(huì)縮短工期。同志們，有什么意見嗎？ “員工們”：沒有！師：（鼓掌）講的真好！“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達(dá)嶺的開鑿情況。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，（畫八達(dá)嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時(shí)施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎？ “員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？ “詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢？ “員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國(guó)家非常貧窮，當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受；二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。“員工丙”：我也認(rèn)為不合適，幾口豎井加起來的長(zhǎng)度都會(huì)超過兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度，這樣，人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？（教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲）??

師：剛才，同學(xué)們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了，我們的測(cè)量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對(duì)接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財(cái)力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？[1][2]下一頁

第二篇：《口語交際》課堂教學(xué)實(shí)錄

《口語交際》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者： 蘇淑佳（廣西武鳴縣武鳴高級(jí)中學(xué)）

師：同學(xué)們好！

生：老師好！師：請(qǐng)坐下。（稍停）我們已經(jīng)結(jié)束了第五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元向我們展示了三位古人出眾的口才。哪三位？ 生：（紛紛搶答）

師：對(duì)。一位是燭之武，他抓住秦晉之間的矛盾，三言兩語就勸退了秦師，從而挽救了鄭國(guó)；另一位是鄒忌，他善于以小見大，用比喻的形式來勸齊王納諫，使齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”；還有另一位是觸龍，他老謀深算，胸有成竹，采用迂回戰(zhàn)術(shù)使趙太后改變了心意，最終送長(zhǎng)安君去當(dāng)人質(zhì)，挽救了趙國(guó)的命運(yùn)。三位古人展示的口才，最終的結(jié)果是救國(guó)或強(qiáng)國(guó)。三位古人讓我們得到這樣的啟示：口才至關(guān)重要。

不單是古人，現(xiàn)代的很多成功人士也都具有一流的口才，如我們熟悉的周恩來、朱鎔基兩位總理，作家魯迅、聞一多等，他們的口才都很了得。全球最大的中文網(wǎng)站“搜狐”的總裁張朝陽，從清華大學(xué)畢業(yè)后，順利地獲得了李政道獎(jiǎng)學(xué)金赴美留學(xué)，在著名的倫敦“先鋒論壇”上，他慷慨陳詞，而后以一流的口才說服風(fēng)險(xiǎn)投資者，獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資資金，回國(guó)創(chuàng)辦了愛特信公司，后來又創(chuàng)建了“搜狐”網(wǎng)站，并用他一流的口才鼓動(dòng)一大批人和他一起干，最終有了今天的輝煌。

這些古人和現(xiàn)代成功人士向我們展示了了口才的重要性。實(shí)際上，現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化。讓我們來讀一下這句話：

生：（媒體展示，生讀）人才不一定有口才，而有口才一定是人才！

師：所以，如果你以前一直抱著“沉默是金”的信念，如果你一直在為自己的普通話不標(biāo)準(zhǔn)而自卑，如果你一直在為自己找借口說“我性格內(nèi)向”而不愿意開口，那么，從今天開始，你應(yīng)該大膽地把你的想法表達(dá)出來。我們相信，口才并不是一種天賦，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的，即使你先天不足，如結(jié)巴、口吃，只要通過刻苦地訓(xùn)練，同樣會(huì)獲得一流的口才。下面我們來進(jìn)行一個(gè)很有趣的活動(dòng)：如何說服別人。

（媒體展示活動(dòng)內(nèi)容）你上街買了件衣服，回來后又覺得不合意了，你返回商店要求老板退換。

在這個(gè)活動(dòng)里，有兩個(gè)角色，老板和顧客，我們看看，到底誰能說服誰。大家可以討論一下，如果你是老板，或者如果你是顧客，你如何說服對(duì)方？

生：（積極熱烈地討論了三分鐘）

師：下面我們需要請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行摹擬表演。我們先請(qǐng)一位男老板，一位男顧客，大家看怎么樣？

生：好！

師：誰愿意扮演男老板？

生：（紛紛推薦人選，最終選定了一位男同學(xué)。）師：還有誰愿意當(dāng)一下男顧客？ 生：（不語）

師：那先請(qǐng)男老板上來吧。

生：（推薦另一位男同學(xué)扮演男顧客。兩位同學(xué)走到了講臺(tái)前面。）師：開始吧?，F(xiàn)在男顧客拿著衣服去退換了。生：（大笑）男顧客作舉衣服狀，走到男老板面前。

男顧客：老板，我在這買了件衣服，覺得不太合意。我想來換另一件。男老板：這衣服那么好，不用換了。

男顧客：我朋友都說我穿了不好看。老板，換了吧。

男老板：這衣服布料那么好，你那些朋友都沒有眼光，別相信他們。（生大笑）

男老板：這布料是純棉的。今早我還打五折給你呢，你別換了。男顧客：我那些朋友很有眼光的。

男老板：真是的，這衣服布料那么好。你喜歡嗎？ 男顧客：不喜歡。我就是不喜歡才要換嘛。（生大笑）

男老板：不喜歡那你買來干嘛呀？ 男顧客：是你強(qiáng)求我買的。

男老板：這布料是美國(guó)進(jìn)口的。男顧客：今早你說是雅典的。（生笑，師亦忍俊不禁）

男老板：你聽錯(cuò)了，雅典的是另一件。我跟你說，喬丹來我這買衣服，想買這一件我還不賣呢，就賣給你了。

男顧客：我想換那條牛仔褲。那條牛仔褲比這件衣服還便宜呢。

男老板：哪條？這條啊，很貴的。要六百塊呢。男顧客：可上面才標(biāo)五百九十九。

（生笑）

男老板：干脆，別換了，我再打折，你連這條褲子一起買了吧。哎，你看這條褲子配這衣服多合適。

（生拍手叫好）

男顧客：打幾折？

男老板：五折，兩千給你吧。

男顧客：五折還兩千呀？太貴了吧？ 男老板：這是阿迪達(dá)的。

男顧客：不對(duì)吧，這有個(gè)勾的，應(yīng)該是??

男老板：要了吧，兩件配在一起多好，你看這牌子是班尼路的。男顧客：不說是阿迪達(dá)嗎？

（生再一次大笑。師笑著上前把兩位學(xué)生請(qǐng)回座位）

師：這位男老板老是被男顧客抓住漏洞，所以我們可以想象最終的結(jié)果是什么呢？ 生：退換成功。

師：好。下面我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)女老板，一個(gè)女顧客。（兩位女學(xué)生站在了過道上）

女顧客：這位老板，這件衣服我是在這里買的。我回去穿了覺得不合適，而且這里有個(gè)洞。（生笑）你給我換一件好嗎？

女老板：當(dāng)時(shí)你試穿的時(shí)候已經(jīng)很合適了，而且，你也檢查過了才確定要買的。

女顧客：我沒有檢查到衣袖。你看，衣袖這里有個(gè)洞。女老板：哪了，你已經(jīng)檢查了好久才決定要買這一件的。女顧客：而且我洗了衣服以后發(fā)現(xiàn)衣服是縮水的。女老板：不會(huì)的，商標(biāo)上寫著“100%純棉”，不會(huì)縮水的。女顧客：回去后我看了看，發(fā)現(xiàn)這衣服是冒牌貨，雖然商標(biāo)上寫著“U2”，但真的是冒牌貨。

女老板：可是我們這里是專賣店，專賣店不會(huì)賣冒牌貨的。女顧客：專賣店也有賣冒牌貨的。

女老板：你買的時(shí)候已經(jīng)看得很清楚了，而且檢查過很多遍了。你拿回去，又穿過了，我們?cè)趺粗肋@個(gè)洞是不是你弄上去的？如果每個(gè)顧客都像你一樣，我們?cè)趺醋錾庋剑?/p>

女顧客：老板，你看這洞還挺大的，就換了吧，你們不是實(shí)行三包嗎？

（此時(shí)師上前將兩位女同學(xué)請(qǐng)回座位）

師：剛才這兩位女同學(xué)充分發(fā)揮了我們女性的語言天賦，針尖對(duì)麥芒，各不相讓。現(xiàn)實(shí)生活里面，如果我們真的拿了一件衣服去退換，有沒有可能退換成功呢？

生：有可能。

師：什么條件下才有可能退換成功呢？好，下面我們?cè)僬?qǐng)一位男老板，一位女顧客。（一男一女上）

女顧客：這位老板，剛才我在這里買了一件夾克，回家試穿后覺得款式不好，想換件牛仔褲，你看怎么樣？

男老板：沒有吧，我看你穿得挺合適的?？囱?，這么漂亮，走在街上回頭率那么高。

女顧客：準(zhǔn)備換季了，我覺得這件夾克不適合季節(jié)了。

男老板：那可以留到明年再穿呀。而且這種款式今年很流行的。

女顧客：是呀，今年流行，明年就很可能過時(shí)了，到時(shí)候恐怕這夾克要壓在箱底不能穿了。我想換件牛仔褲。你們都說為顧客著想，那我換件牛仔褲應(yīng)該可以吧。

男老板：小姐，真的是很不方便呀，我都已經(jīng)做了賬了了，如果改動(dòng)，老板會(huì)認(rèn)為我弄虛作假，炒我魷魚的。

女顧客：你不就是老板嘛。

男老板：沒有呀，老板是我夫人啊。（生大笑）

女顧客：老板，你就通融一下吧，為顧客方便著想嘛。這夾克比那條牛仔褲還貴，我也不要你退錢了，你看怎么樣？

（男老板猶豫了一下）

女顧客：那這樣就換了吧。謝謝老板?。ㄉ氖郑?/p>

師：這位女顧客很精明，趁著老板一動(dòng)搖就退換成功了。下面還要請(qǐng)兩位同學(xué)摹擬現(xiàn)實(shí)生活中的另一種情景，一位女老板，一位男顧客。

（一男一女上）

男顧客：現(xiàn)在的商店都說愿意替顧客著想，老板，如果一個(gè)顧客碰上了困難，你們會(huì)怎么做？

女老板：當(dāng)然我們要看具體情況了。

男顧客：那好，是這樣的，我在這里買了件衣服，我朋友都說我穿這衣服不合適。女老板：不會(huì)吧！我看看，挺好的，我眼光不錯(cuò)的，很多人來我這里買衣服，都讓我?guī)退麄冞x衣服呢。

男顧客：哎呀，你的審美觀念跟我的不一樣呀。我朋友都說“你昨天穿的那件衣服真是可以，今天穿的這件就不可以了”。

女老板：那你想怎么樣？

男顧客：我想換另一件。

女老板：先生，這很難的。你買衣服時(shí)已經(jīng)看好、選好才買的。除非是質(zhì)量有問題的，否則??

男老板：對(duì)呀，這衣服質(zhì)量也有問題。

女老板：沒有吧，這衣服質(zhì)量很好的。你也是看了覺得好才買的。男顧客：哎呀，我看錯(cuò)了嘛。（生笑）

女老板：再說，你穿上這衣服蠻帥氣的。

男顧客：你說很難退換并不等于不能換。算了，你不想換就不換了。

（男顧客轉(zhuǎn)身很快地走了。生大笑）

師：四組同學(xué)的摹擬表演向我們展示了兩種結(jié)果，一種是雙方互不相讓，一種是交易成功。從四組同學(xué)的表演里，我們不妨想一想，我們?cè)谡f服別人的時(shí)候，應(yīng)該怎么說，怎么做，才能使說服效果更好一些？或者說，在說服別人的過程里面，我們應(yīng)該注意什么話不該說，什么事不該做？好，大家討論一下。

（生熱烈討論了三分鐘。）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來發(fā)表一下自己的看法。

生：我們?nèi)ネ藫Q衣服時(shí)不要說這衣服是冒牌貨，這樣會(huì)很容易刺傷老板的自尊心，而且也有可能影響到店里的聲譽(yù)。

生：說服別人時(shí)，在尊重別人的前提下可以抓住別人的把炳，就象剛才第二組同學(xué)表演的那樣，說衣服上有個(gè)小洞，我們有時(shí)候也可以抓住質(zhì)量問題。

師：哦，抓住質(zhì)量問題。有道理。生：退換衣服時(shí)語言不要太直接，要委婉一點(diǎn)，另外還要為別人的利益著想，你換這衣服商店會(huì)獲得什么利益，不能只想著自己得好處。

師：哦，要站在對(duì)方立場(chǎng)上，設(shè)身處地替對(duì)方著想，換了你是老板，你會(huì)怎么做？是這意思吧？

生：退換衣服的時(shí)候，態(tài)度要好一點(diǎn)，用辭要禮貌一點(diǎn)，所謂“伸手不打笑臉人”嘛，如果我們多點(diǎn)微笑，老板心情也會(huì)好一點(diǎn)，就比較容易讓我們退換衣服。

生：退換時(shí)要跟對(duì)方耐心商量一下，不要弄得太僵了。還有，在別人說話時(shí)，不要打斷別人的話。

師：對(duì)的，我們往往喜歡陳述自己的理由，不等對(duì)方說完就打斷對(duì)方的話，這是一種不禮貌的行為。

生：我覺得去退換衣服，一般來說是質(zhì)量問題的話就比較容易退換成功，如果是非質(zhì)量問題的話就很難退換。所以，顧客也要先看一下情況，什么樣的衣服可以拿去換，什么樣的不用拿去換了。

師：哦，對(duì)，剛才有些同學(xué)退換衣服的借口就是不喜歡那件衣服，結(jié)果沒有退換成功，那么，現(xiàn)實(shí)生活中，退換成功多半是這么一種情況：首先是質(zhì)量有問題，另外商品的商標(biāo)沒有拿下來，當(dāng)然，你買的衣服也還沒有穿上，這包裝還保存著，這樣的情況下你去找老板，一般來說都會(huì)退換成功。當(dāng)然，說是退換，實(shí)際上是換，要退貨是很難的。

從大家的發(fā)言中，我們至少獲得這樣的啟發(fā)，說服別人時(shí)應(yīng)該注意－－

（多媒體展示）制造一種友好和諧的談話氛圍，即使心里很不舒服，也不要輕易流露出來。

師：首先，一開始談話的氣氛要和諧一些，不要怒氣沖沖地拿著那件衣服去找老板。在這方面呢我有切身體會(huì)。有一次我就犯了這樣的錯(cuò)誤，那次我是幫小孩買玩具，那種拼圖的玩具，回家后發(fā)現(xiàn)少了個(gè)零件，那天心情又不太好，我就怒氣沖沖，黑著一張臉去找老板。一進(jìn)去，我就把玩具“啪”地丟到柜臺(tái)上：“老板，你這玩具少了個(gè)零件?！蹦抢习宓哪橆D時(shí)也黑了下來。當(dāng)然了，那次退換沒有成功，老板把我趕出來了。所以呢，談話一開始時(shí)，盡管你心里面很不舒服，你也不要將這種不舒服的情緒流露在臉上，要盡可能滿臉笑容。（多媒體展示）不要爭(zhēng)論，爭(zhēng)論永遠(yuǎn)只會(huì)使事情變得越來越糟糕。

師：第二點(diǎn)，不要爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的結(jié)果只會(huì)使事情變得越來越糟糕。因?yàn)闋?zhēng)論的時(shí)候，雙方在言語上不免有些沖撞，很容易刺傷雙方的自尊心，而我們?nèi)俗铌P(guān)注的就是自己，如果自尊心被傷害了，那么，多大的生意我也不愿意做了。所以，不要爭(zhēng)論。包括我們同學(xué)之間提意見。你向?qū)Ψ教嵋庖?，不要一開始就說：“你錯(cuò)了?！蹦氵@么說啊，即使他真的錯(cuò)了，他也覺得很不舒服。

（多媒體展示）要站在對(duì)方立場(chǎng)上，設(shè)身處地替對(duì)方著想，不要一味強(qiáng)調(diào)自己的利益 師：第三點(diǎn)，就是我們同學(xué)說，要站在對(duì)方的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地替對(duì)方著想，要盡可能獲得雙贏，你不吃虧，他也獲得利益。當(dāng)然，這世界上沒有很均衡的事情，肯定要有一方吃虧，只是這個(gè)虧是吃得小了還是大了。有時(shí)候，我們自己吃點(diǎn)虧，或許換來的效益會(huì)更大。不是有句話嘛，退一步－－

生：海闊天空。

師：是的，為自己留點(diǎn)退路，也是應(yīng)該的。

（師總結(jié)）

師：今天，我們通過“說服別人”這個(gè)活動(dòng)，得到了這樣的一些啟示。我覺得，這些啟示還只是理論上的東西。我希望同學(xué)們將這些理論和實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)結(jié)合起來，比如在處理宿舍同學(xué)之間的矛盾，班里同學(xué)的糾紛時(shí)能牢記這些原則。這樣，我們說話的質(zhì)量就有可能很快地獲得提高。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)口語交際

小學(xué)一年級(jí)口語交際 ?該怎么做?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析

?該怎么做?這個(gè)話題圍繞?誠實(shí)?這一主題進(jìn)行，旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又受到良好的做人教育。教材安排了兩幅情境圖，講的都是生活中經(jīng)常發(fā)生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。本次口語交際的中心任務(wù)就是要求學(xué)生圍繞這兩幅情境圖，說一說如果自己遇到了這種事情該怎么做。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流自己的思想、做法。教學(xué)目標(biāo)

１． 利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在說說自己的想法、評(píng)評(píng)誰的做法好的過程中，增強(qiáng)思考、表達(dá)、傾聽、交往等能力。２． 通過多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思考、清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽的口語交際習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，說清自己的想法；互評(píng)互議，評(píng)出最好的做法。教學(xué)準(zhǔn)備

１． 根據(jù)教材中的情境圖制作兩個(gè)動(dòng)畫短片或掛圖。２． 選擇一個(gè)與本次訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事例，制成動(dòng)畫短片或掛圖，如一個(gè)學(xué)生不小心弄壞了別人的文具盒、一個(gè)小朋友不小心折斷了公園里的花等。教學(xué)過程

一、談話激趣，明確交際要求。

小朋友，老師知道你們喜歡看動(dòng)畫片，也喜歡表演節(jié)目。這節(jié)課就請(qǐng)大家邊看動(dòng)畫片邊表演節(jié)目，看誰最會(huì)看、最會(huì)聽、最會(huì)想、最會(huì)說、最會(huì)演、最會(huì)評(píng)。

二、嘗試訓(xùn)練，做好交際準(zhǔn)備。

綜合訓(xùn)練活動(dòng)：

１． 請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，即興表演。（表演內(nèi)容由學(xué)生自己確定）２． 以同桌為單位，一人閉上眼睛休息，一人看臺(tái)上學(xué)生表演。提示：看表演的人要看清表演內(nèi)容，待會(huì)兒把自己看到的事情講給同桌聽，看誰講得最清楚。３． 同桌互動(dòng)：一人講，一人聽。

提示：聽的人要認(rèn)真聽清所講的事情，聽完后把聽到的內(nèi)容表演下來。

４． 選幾組學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：誰的表演最好，講得最清楚。

三、自主合作，多向交際互動(dòng)。

活動(dòng)一：

１． 播放動(dòng)畫片Ａ：有一天，小松在家里玩得十分開心，玩玩具、唱歌、演節(jié)目、踢毽子、跳繩……突然，一不小心，把花瓶打碎了。

２． 獨(dú)立思考：如果你遇到這件事，該怎么做呢? ３． 四人一組，相互交流自己的想法。

４． 評(píng)一評(píng)：誰的做法最好；誰講得最清楚；誰聽得最認(rèn)真，并能給別人提出好的建議。

５． 全班交流。各組代表發(fā)言后，教師有目的地進(jìn)行小結(jié)，以促進(jìn)下面的活動(dòng)有效開展?；顒?dòng)二：

１． 播放動(dòng)畫片Ｂ：不小心打碎花瓶以后，小松非常著急，他哭著一會(huì)兒走到自己的房間，一會(huì)兒來到廚房……后來，他決定把這件事如實(shí)告訴爸爸。爸爸回來后，他向爸爸說了這件事，卻被爸爸狠狠地打了一頓。２． 啟發(fā)：小松如實(shí)地把這件事告訴爸爸，爸爸卻打了小松。小松的做法對(duì)嗎?爸爸的做法呢? ３． 請(qǐng)與周圍的小伙伴一起交流自己的看法。

４． 多向思考：剛才，我們討論的是發(fā)生在小松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你身上，你的爸爸打了你，你會(huì)怎么想?怎么做? ５． 多找?guī)酌瑢W(xué)，與他們一起相互說說自己的想法。如有不同見解，可以爭(zhēng)議。

６． 推選代表在班上發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。

７． 評(píng)一評(píng)，議一議：同學(xué)們講的做法，哪些好?哪些不好?為什么? 活動(dòng)三：

１． 教師引申話題。小朋友們想一想：要是你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認(rèn)了錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做呢? ２． 自找伙伴，先把各自想象的結(jié)果說一說，然后與他合作把想象的情境演一演。３． 全班匯報(bào)表演。

４． 小結(jié)：剛才，小朋友們談的、演的，是你們自己的想象。要想知道大人們到底會(huì)怎么做，請(qǐng)回家去問問自己的爸爸媽媽，好嗎?

四、拓展時(shí)空，增強(qiáng)交際能力。

１． 播放動(dòng)畫片Ｃ：明明在與同學(xué)討論難題時(shí)，不小心將芳芳的文具盒碰翻在地上摔壞了。明明很著急，芳芳也大哭起來…… ２． 思考：

（１）如果你是明明，你會(huì)怎么想?怎么做?（２）如果你是芳芳，你又會(huì)怎么想?怎么做? ３． 找個(gè)伙伴，先說一說自己的想法，再一起商量，把自己的想法表演給全班同學(xué)看。鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找話題去討論、表演。

《該怎么做》教學(xué)反思

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，存在不能針對(duì)實(shí)際，偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)；忽視弱勢(shì)群體，互動(dòng)生成缺乏兩大問題。本文通過對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，并提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略，以改進(jìn)口語交際教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。《語文課程規(guī)范》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。通過分析解讀，我認(rèn)為口語交際課有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是語文性，因?yàn)榭谡Z交際是語文教學(xué)的一局部，它是以口語為物質(zhì)資料，以聽和說為主要練訓(xùn)形式，要求同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)說，說得規(guī)范、說得得體。所謂言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交際性，在口語交際的過程中，交際雙方互為主客體關(guān)系。比?聽?、?說?更多地體現(xiàn)?對(duì)象?意識(shí)，提示更多的注意交際過程中的情感方面的要求，注意到交際中的文明素養(yǎng)，通過敘述、提問、討論、評(píng)議等交互性的語言活動(dòng)實(shí)踐提高同學(xué)的口語交際能力。三是情境性，口語交際活動(dòng)總是在一定的情境中圍繞某一話題而展開的，因而也特別注重內(nèi)容的生活性和趣味性。

基于以上的認(rèn)識(shí)，通過分析我們的口語交際的課堂教學(xué)，我認(rèn)為主要存在兩大問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

問題一：不能針對(duì)實(shí)際，偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)。

一、具體表示：

１、學(xué)科特點(diǎn)模糊。

口語交際教學(xué)是追求語言與精神共構(gòu)共生、同步發(fā)展的。新課程的核心理念是?一切為了同學(xué)的發(fā)展?，落實(shí)到我們的習(xí)作與口語交際教學(xué)中，就是口語交際能力的發(fā)展，當(dāng)然它也應(yīng)融合知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，因掌握不準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，非語文或與語文關(guān)系不大的東西還充滿著課堂。口語交際教學(xué)不像閱讀教學(xué)那樣有具體的文本載體，只是上些情境、話題。第一，掌握不準(zhǔn)學(xué)科區(qū)別。如《我想這樣做》、《該怎么做》這樣的口語交際課過分注重明理就容易混淆與品德的區(qū)別；像《維護(hù)有益的動(dòng)物》、《我們身邊的垃圾》太注重傳授知識(shí)就容易混淆與科學(xué)課的區(qū)別等。第二，?非語文?充滿課堂。如教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)文明禮貌，太注重情境、扮演，忽視語言本體等。第三，缺乏交際性。教學(xué)中雖重視以語言為本體，但沒注意口語交際要注意與聽說訓(xùn)練的不同，使本該多向交流的信息單一化。

２、偏離預(yù)定目標(biāo)。

在口語交際教學(xué)中，因同學(xué)因思維活躍，教師又不能充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用，在交際過程中經(jīng)常出現(xiàn)掌握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)扮演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓同學(xué)討論：假如你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認(rèn)真地出主意說：?把打碎的花瓶藏起來。?有的說：?可以用自身的零花錢再買一個(gè)一模一樣的花瓶。?這時(shí)，有個(gè)同學(xué)馬上說：?沒錢怎么辦？??先問叔叔借一點(diǎn)，以后再還給他。??可以和賣花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨。?同學(xué)把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上。在教學(xué)《維護(hù)有益的動(dòng)物》這一課中，當(dāng)老師讓同學(xué)們談?wù)勅绾尉S護(hù)動(dòng)物時(shí)，同學(xué)的話題也經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)向如何去對(duì)付傷害動(dòng)物有人。這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。

３、忽視語言提升。

培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力，是口語交際課的教學(xué)任務(wù)之一。但在具體的教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，沒有有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)?；蚴墙浑H練習(xí)在同一層面徘徊，原地踏步，沒有推進(jìn)和提升，沒有提供同學(xué)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)應(yīng)戰(zhàn)略：

１、堅(jiān)守實(shí)質(zhì)，凸現(xiàn)本性。

在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持語言本體，讓同學(xué)的每一次活動(dòng)與展示都成為語文能力生成點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。如課前談話時(shí)，我們老師要意識(shí)到這就是交際，要讓同學(xué)說好每一句話。教師教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充體分體現(xiàn)語文教學(xué)這一實(shí)際，并能和時(shí)改正同學(xué)的語言缺陷，讓同學(xué)有改進(jìn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)三維目標(biāo)。

２、加強(qiáng)示范，規(guī)范語言。

當(dāng)同學(xué)口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以通過親身示范，讓同學(xué)在感悟、模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我讓同學(xué)就小松打碎花瓶后告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進(jìn)行設(shè)身處地的討論。有的同學(xué)說：?我覺得爸爸打我是不對(duì)的。假如他打了我，對(duì)我的身體不好。?我說：?把后面改為‘對(duì)我的身體會(huì)造成傷害’就更清楚了。?另一個(gè)同學(xué)說：?我覺得爸爸不應(yīng)該打我。假如打我，我就不說了。?我說：?改為‘假如打我，下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)供認(rèn)了更好’，請(qǐng)你這樣再說一說，好嗎？?

通過教師的示范，同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就把話說清楚了。所以后面同學(xué)勸說爸爸時(shí)，他們都注意到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。

為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到同學(xué)的互動(dòng)小組中去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于口語交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以使同學(xué)能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種籠統(tǒng)的指導(dǎo)。

３、緊繞目標(biāo)，隨機(jī)引導(dǎo)

如上文提到的《該怎么做》教學(xué)中同學(xué)把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上，教學(xué)中，我隨機(jī)轉(zhuǎn)換了角色說：?假如我是小松，我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？??好！我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸，做一個(gè)老實(shí)的小朋友。?同學(xué)紛紛回答。

在這個(gè)教學(xué)過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程，使同學(xué)和時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。同樣，在上文《維護(hù)有益的動(dòng)物》的教例中，我們教師也可以轉(zhuǎn)變了角色，通過隨機(jī)引導(dǎo)使同學(xué)和時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去。

４、和時(shí)反饋，注重提升。

⑴ 引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語言。

在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。假如不清楚，那該怎么說。讓同學(xué)在同伴的評(píng)議過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。

同學(xué)參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽他人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)他人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)同學(xué)思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

同時(shí)，教師對(duì)同學(xué)在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。使同學(xué)的交際練習(xí)有推進(jìn)和提升，并提供同學(xué)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

⑵ 以生助說，引導(dǎo)表達(dá)。

對(duì)口語交際能力特別差的同學(xué)，我經(jīng)常采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話清楚。教學(xué)《該怎么做》時(shí)，同學(xué)討論爸爸該不該打我，有個(gè)同學(xué)說：?我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。?老師追問：?為什么呢？?同學(xué)想說但又不知該怎么說。這時(shí)，我叫一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助他說：?我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。因?yàn)樗蛭沂菫榱私逃遥屛蚁麓尾灰俜稿e(cuò)誤。?我問：?你說的是這個(gè)意思嗎？?他點(diǎn)頭說是。?好，那么你就照這樣再說一遍好嗎？?

這樣，教師以提問的方式，為同學(xué)鋪設(shè)一條思維的通道，讓同學(xué)順著思維通道去考慮，組織語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)請(qǐng)口語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)示范，協(xié)助同學(xué)逐步把話說清楚。

問題二：忽視弱勢(shì)群體，互動(dòng)生成缺乏。

一、具體表示：

１、參與面不廣。

口語交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表示的同學(xué)樂于侃侃而談，而多數(shù)同學(xué)特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)總是處于?傾聽者?的角色。使口語交際只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

２、交互性缺乏。

口語交際處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，并且同學(xué)的交際技能較弱。口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。整個(gè)教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個(gè)體、單向交流為主，即便有一些外表看似雙向的交流，如教師提問，同學(xué)回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，同學(xué)的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動(dòng)和合作，口語交際就喪失了它的實(shí)質(zhì)屬性。

３、主導(dǎo)性缺乏。

隨著民主、平等的教學(xué)理念不時(shí)形成，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師作為言語交際的積極參與者，已被廣為認(rèn)同。師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也比比皆是?？墒墙處熤皇茄哉Z交際的參與者，忽視了其在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，因此喪失了教師的主導(dǎo)作用，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性。從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)應(yīng)戰(zhàn)略：

１、豐富互動(dòng)，承當(dāng)具體任務(wù)。

⑴ 豐富互動(dòng)形式。

豐富互動(dòng)形式，是擴(kuò)大參與面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段?；?dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。所以在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng)，假如教師有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓同學(xué)自由組合要好得多。

⑵ 承當(dāng)具體的交際任務(wù)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教學(xué)《未來的橋》時(shí)，我讓同學(xué)們自由組合小組，每個(gè)同學(xué)都要在小組里介紹自身設(shè)計(jì)的橋，還要評(píng)一評(píng)誰設(shè)計(jì)的橋最好。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語交際中去。

這種同學(xué)參與面不廣的問題，需要教師在交際過程中通過和時(shí)、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，取得了較好的效果。

２、注重評(píng)議，加強(qiáng)技能指導(dǎo)。

⑴ 指導(dǎo)方法，明確要求。

在口語交際中，要求同學(xué)盡量做到以下幾點(diǎn)：

① 交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終堅(jiān)持專注的神情和入神的姿態(tài)。

② 發(fā)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。

③ 根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)所和不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。

④ 根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在同學(xué)饒有興趣的口語交際中，在同學(xué)最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)說謎面，要求他大大方方地說，然后由他自身請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上?祝賀你，猜對(duì)了??對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰能協(xié)助他?之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。假如同學(xué)在說猜謎的依據(jù)時(shí)說得不充沛，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過程中，教師都要求同學(xué)們與說話者堅(jiān)持目光的交流。

⑵ 案例引領(lǐng)，領(lǐng)悟技能。

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練方法。它既可以描述正確的做法讓同學(xué)仿效，也可以提一些問題讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、探索正確的口語交際方法。比方教學(xué)《該怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回來發(fā)現(xiàn)后就責(zé)備他，還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)?，?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

① 小松馬上大聲爭(zhēng)辯道：?我不是故意的，你不該打我，花瓶原本就沒有放好。?

② 小松馬上輕聲說：?爸爸，我不是故意的。我畫畫時(shí)不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。對(duì)不起！?通過案例比較，讓同學(xué)領(lǐng)悟到在解釋原因時(shí)不但要說清理由，而且要講文明，態(tài)度要溫和，語氣要合適等。

⑶ 加強(qiáng)評(píng)議，提高技能。

前面提到的那些交際要求，要通過評(píng)價(jià)，落實(shí)到同學(xué)的交際行為中去。如評(píng)一評(píng)聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。綜上所述，口語交際教學(xué)中遇到的問題，需要教師在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，以使同學(xué)能夠和時(shí)矯正自身的交際行為，從而提高口語交際的能力。

３、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，我們要在教學(xué)上精心設(shè)計(jì)，在有序的訓(xùn)練中讓同學(xué)學(xué)會(huì)口語交際，善于口語交際

第四篇：《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

教學(xué)過程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。)

一、審清題目，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

[學(xué)生按教師戶時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。]

二、自讀課文，捕捉中心

1．這課主要寫什么?

2．作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

[初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。]

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1．指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題；①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來，從這個(gè)詞你知道什么?

[引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。]

2．作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國(guó)。)為什么?

3．第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)

[初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。]

4．掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

5．理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫??，第二層寫??，第三層寫??，第四層寫??。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小??”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不

應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話是什么意思?答??。

生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)??

[運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。]師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國(guó))

[讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。]

對(duì)“開鑿隧道、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

[“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。]

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是??

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫??，??，第四段寫??。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

[聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]

師：(總結(jié)略)

程序?qū)Ь?，多法并舉

——《詹天佑》課堂教學(xué)評(píng)析

烏魯木齊市天山區(qū)教研室 肖 玲

梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一

教學(xué)特色。

導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明嘹重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事?！翱睖y(cè)線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。

第五篇：一年級(jí)口語交際

百花園一

說說心里話

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“說說心里話”口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生能用能清楚明白地表達(dá)自己的感受和想法。

2、在互問互答、互說互評(píng)中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。

3、在表達(dá)中感受學(xué)校的溫暖，學(xué)習(xí)的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚、有條理地說話表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解同學(xué)，搜集同學(xué)資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程： 評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)：

本節(jié)課將根據(jù)小朋友的表現(xiàn)評(píng)出表達(dá)星、傾聽星、應(yīng)對(duì)星和禮貌星。

一、談話交流，激發(fā)情感

小朋友們，我們開學(xué)到現(xiàn)在快有一個(gè)月了，你能用一個(gè)詞語來形容一下你對(duì)學(xué)校的感受嗎？正像同學(xué)們說的這樣，在這里我們認(rèn)識(shí)了新的朋友，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。你們想不想把你們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的比較難忘的事說出來和大家一起分享？這節(jié)課就讓我們一起說說。

激勵(lì)評(píng)價(jià)

1、逐步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出表達(dá)思路。（1）、介紹自己

（2）、認(rèn)識(shí)的新伙伴的名字（3）、最喜歡上的課

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表達(dá)思路進(jìn)行說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小朋友的發(fā)言，幫助老師進(jìn)行評(píng)判。同時(shí)，對(duì)于別人發(fā)言中的缺點(diǎn)和不足，也可以予以指出，幫助他取得更大的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華表達(dá)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，使口語交際寓于情境之中，增強(qiáng)他們的防真性，激發(fā)學(xué)生交流與對(duì)話的欲望，使學(xué)生感受到生活中缺少不了與別人的對(duì)話交流，從而認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：評(píng)出應(yīng)對(duì)星和禮貌星。

三、實(shí)踐感悟、親情交流。

1、同學(xué)們，走進(jìn)我們的校園我們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了幫助他人，關(guān)心朋友，認(rèn)識(shí)了更多的生字，我想所有的同學(xué)都愛上了我們的學(xué)校。

2、情感交流，說出自己的心里話。

板書設(shè)計(jì)：

說說心里話

新學(xué)校

新伙伴

快樂

開心

關(guān)心

幫助

執(zhí)教者：楊洋

我該怎么辦

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)遇到困難懂得互相商量、互相討論。２、能聯(lián)系生活，自擬情境進(jìn)行口語交際。重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道在面對(duì)困難時(shí)動(dòng)腦解決，加強(qiáng)學(xué)生的普通話能力和語言能力。

教具準(zhǔn)備：《讓愛住我家》音樂，小男孩幫父母做家務(wù)的圖畫。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，揭示主題

１、播放《讓愛住我家》的音樂，感染氣氛。

２、回憶課文里有哪些小朋友是關(guān)心父母，尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。３、讓學(xué)生自由地說出自己在家里做過什么家務(wù)？父母是怎樣評(píng)價(jià)你的？

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說圖意 １、圖上畫了誰，他在干什么？

２、播放那個(gè)小男孩的心里話：讓學(xué)生幫忙想辦法解決他的難題。３、你認(rèn)為這個(gè)小男孩做得怎樣呢？他的父母是怎樣認(rèn)為的呢？怎樣才能說服他父母？

４、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

三、結(jié)合實(shí)際情況，練習(xí)交流

１、請(qǐng)學(xué)生自由說一說：在家里自己做過什么家務(wù)，父母是怎樣說的？

２、小組討論：分角色扮演。３、小組長(zhǎng)匯報(bào)情況。

４、組員們一起研究解決的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)校里，你想幫忙布置教室，但老師不讓你做，你想出了什么方法進(jìn)行說服老師呢？

五、總結(jié)

小朋友，通過上這節(jié)口語交際課，老師知道你們長(zhǎng)大了，能想辦法跟你們的長(zhǎng)輩說明道理，說服你們的長(zhǎng)輩，老師替你們高興。板書設(shè)計(jì)：

我該怎么辦

在家?guī)椭改?在學(xué)校幫助老師

執(zhí)教者：楊洋

招待客人

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交際情境中，初步學(xué)習(xí)有禮貌熱情地接待客人。

2、掌握接待客人的禮貌用語，做到態(tài)度熱情、大方。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、禮貌地聽話、說話的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握接待客人的禮貌用語，做到態(tài)度熱情、大方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn) 真、禮貌地聽話、說話的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：桌子，插圖 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示：客人未來之前我該準(zhǔn)備什么？客人來時(shí)我該怎么做？客人走時(shí)，我該怎么做？

等一下你們告訴我時(shí)，可按下面的句式來說，出示句式： 當(dāng)客人未來時(shí)，你要（）；當(dāng)客來時(shí)，你要（）；當(dāng)客人進(jìn)屋時(shí)，你要（）；當(dāng)客人走時(shí)，你要（）。

同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下，然后綜合一下意見，最后小組長(zhǎng)來把你們的意見告訴老師。

二、觀察插圖，實(shí)際操練 從剛才的表現(xiàn)當(dāng)中老師知道，我們班的同學(xué)都是些熱情大方有 禮貌的好孩子，下面我們就來比一比，看看誰是最佳小主人。師出示課文插圖：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察圖，看看圖上有什么人，在干什么？會(huì)說些什么？提一個(gè)醒，一定要按順序看。

2、學(xué)生觀察。

第一幅圖說的是有客人來了。第二幅圖說的是小明去給客人開門。第三圖說的是小明請(qǐng)客人進(jìn)屋。第四幅圖說的是小明請(qǐng)客人喝茶。

師：小朋友們，看得真仔細(xì)。那當(dāng)客人敲門時(shí)，小明會(huì)說些什么，小明請(qǐng)客人進(jìn)屋時(shí)會(huì)說什么，客人會(huì)說什么呢？當(dāng)請(qǐng)客人喝茶時(shí)應(yīng)該怎么說呢？客人又會(huì)怎么說，當(dāng)客人要走時(shí)，小明會(huì)怎么說，怎么做？

學(xué)生分角色表演，教師巡視。

三、教師參與表演，鞏固所學(xué)

四、評(píng)出最佳，總結(jié)提出要求

學(xué)生發(fā)言評(píng)出最佳小主人。

五、總結(jié)

禮貌待客、講禮節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該從平時(shí)做起，做個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。板書設(shè)計(jì)：

接待客人

有禮貌（您好、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、再見）熱情、大方

執(zhí)教者：楊洋

我最喜歡的玩具

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從名稱、外形、顏色、玩法等方面有條理的介紹自己的玩具，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出自己感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有條理地?cái)⑹觥⑶宄亟獯饐栴}的能力，,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和與人交往的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有條理地介紹自己的玩具，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出自己感興趣的問題。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓寬口語交際面。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生選好玩具，問清玩具來歷，做好對(duì)玩具的觀察。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？（喜歡）想和玩具交朋友嗎？（想），那老師就帶你們到玩具城去逛逛吧！

玩具商店里的玩具可真多呀，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的眼睛都亮起來了，趕緊說說，你們都看到了什么？

二、師生互動(dòng)，自主交際

1、同學(xué)們，你們玩過那些玩具？

口語訓(xùn)練：“我玩過很多玩具。有---，有---，還有---”。

2、同學(xué)們，真想知道，你們最喜歡的玩具是什么 ？ 老師指導(dǎo)： 真的喜歡嗎？那說把“最”字加重語氣再說一遍，讓大家都感受到你真的很喜歡，能行嗎？

老師指導(dǎo)： 真能干！如果你還能說說為什么喜歡這個(gè)玩具那就更棒了！

口語訓(xùn)練：“我最喜歡的玩具是----。因?yàn)?--------。”

3、鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，做出評(píng)價(jià)

三、示范介紹，明確要求

1、老師介紹玩具

2、學(xué)生說一說，老師是從那幾個(gè)方面介紹的四、介紹玩具，練習(xí)表達(dá)

1、我們把最喜歡的玩具從抽屜請(qǐng)出來給大家介紹介紹吧！

2、了解交際要求：聲音響亮、儀態(tài)大方、認(rèn)真傾聽、禮貌評(píng)價(jià)。

五、開展“玩具大比拼”活動(dòng)，評(píng)選“受歡迎玩具”及“口才明星”

六、奇思妙想 板書設(shè)計(jì)：

我最喜歡的玩具

名稱 來歷 樣子 顏色 玩法

執(zhí)教者：楊洋

打電話

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。

3、培養(yǎng)用普通話進(jìn)行口語交際的能力，禮貌的說話態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和應(yīng)對(duì)力，激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維性。

教具準(zhǔn)備：小電話 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放兩個(gè)小朋友打電話互相問候的動(dòng)畫片。

2、學(xué)生觀看動(dòng)畫片。

二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)

1、告訴學(xué)生打電話可以說的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽，明確打電話的要求。

2、提出要求：語言規(guī)范，態(tài)度大方、有禮貌。

3、組織學(xué)生兩人一組開始玩打電話的游戲，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示。

三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng)新

1、每組選派兩名代表在班內(nèi)表演“打電話”的游戲，其他同學(xué)觀看表演，進(jìn)行評(píng)議。

2、評(píng)出最佳3組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、啟發(fā)學(xué)生說出更新穎的話題，把語言說得更規(guī)范。

4、再次評(píng)比，老師對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

四、拓展延伸，引向生活

1、鼓勵(lì)學(xué)生在家里給親人或朋友打電話。

2、從學(xué)生觀看動(dòng)畫片導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。

3、給學(xué)生玩的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。

4、把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)引入生活之中，使口語交際生活化。板書設(shè)計(jì)：

打電話 態(tài)度大方、有禮貌

執(zhí)教者：楊洋

小兔子運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過童話故事激發(fā)學(xué)生的口語能力，較強(qiáng)學(xué)生的觀察力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：車輪或者圓狀物體 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

二、展開想象、表達(dá)交流

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

三、走向課外，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

四、交流反饋，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

五、拓展延伸、學(xué)科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。板書設(shè)計(jì)：

小兔子運(yùn)南瓜

大大的 又重又累 想辦法 試一試

執(zhí)教者：楊洋

和春天交朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。2．學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。3．學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí)，豐富自己的見聞和感受。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解春天，培養(yǎng)學(xué)生審美觀，增強(qiáng)口語能力，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集描繪春天的圖片、資料。教師設(shè)計(jì)制作多媒體課件一組。（或相關(guān)的圖片、教具）課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天 1．出示課件，激趣引入。唱一唱、講一講、背一背、說一說

二、多法并用，展示春天 1．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學(xué)生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞?wù)f出來。（個(gè)人練習(xí)，小組交流，全班展示，綜合評(píng)講。）2．展示搜集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內(nèi)容，我為什么要展示這個(gè)內(nèi)容。

（2）評(píng)一評(píng)，看誰展示得最精彩，評(píng)出最佳選手。

三、創(chuàng)造想象，描繪春天

自找伙伴展示自己的圖畫。展示時(shí)，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細(xì)解答。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事??讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧！

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們一起動(dòng)手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。板書設(shè)計(jì)：

和春天交朋友

①花兒開了 喜歡 美麗 ②小草綠了

③動(dòng)物醒了

執(zhí)教者：楊洋

有趣的游戲

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。2 能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。3 養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語能力，在游戲中學(xué)會(huì)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子，回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。課時(shí)：一 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢?根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎?

2、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢?

3、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

①“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說? ②以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

4、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”，在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來和 老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦!(規(guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子)

5、誰能說說怎么玩呢 ?目的是讓學(xué)生自己觀察，6、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀!(課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。)

二、教師小結(jié)

今天我們玩得開心嗎?以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大”(大膽,大方,大聲地說普通話)。板書設(shè)計(jì)：

有趣的游戲

老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子

執(zhí)教者：楊洋