第一篇：“通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取語文知識(shí)能力的研究”開題報(bào)告

“通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主獲取語文知識(shí)能力的研究”開題報(bào)告

謝紅梅 持筆

一、問題的提出：

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

長(zhǎng)期以來，人們的腦海中形成了這樣的一種觀念：課程就是教科書，學(xué)習(xí)就是讀書，對(duì)學(xué)生來說，上學(xué)就是讀教科書。讀書成了學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最主要、最核心的內(nèi)容，即所謂“書本中心”。從對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，骨子里都是“書本”二字。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野局限在狹窄的空間中，所獲取的信息、可供學(xué)習(xí)的有效資源受到限制。實(shí)質(zhì)上，語文教學(xué)的外延與生活的外延相等。生活有多寬廣，語文教學(xué)的空間就有多大，語文教學(xué)的資源就有多豐富。

加之目前對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)論成敗。重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程。過多地強(qiáng)調(diào)規(guī)范，反對(duì)質(zhì)疑。不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，破壞了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與培養(yǎng)，大大壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

部分學(xué)生考上高中后一段時(shí)間不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，原因之一就是自學(xué)能力差，不會(huì)聽課記筆記，不會(huì)自覺讀書查資料。參加了工作，在工作中碰到未學(xué)過的知識(shí)和需要解決的問題，此時(shí)自學(xué)能力強(qiáng)的就能應(yīng)對(duì)自如，而自學(xué)能力差的就會(huì)感受到困難很大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，通過“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干?！币虼巳绾谓柚谛问蕉鄻拥纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中語文教學(xué)迫切需要研究的課題。本課題研究試圖以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),將語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為初中語文教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)模式,最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在社會(huì)實(shí)踐中得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。打破了“書本中心”這個(gè)千年老傳統(tǒng)，使我們的語文教學(xué)開始從陽春白雪走進(jìn)百姓生活，走進(jìn)廣闊的現(xiàn)實(shí)之中，與社會(huì)實(shí)踐開始了親密接觸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有充分的自主權(quán)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我發(fā)展的能力。

二、理論的依據(jù)：

1、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2、生本教育理論：“學(xué)生是知識(shí)的主體”，兒童“擁有自主活動(dòng)的動(dòng)力體系”，“一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀。”

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告 訴學(xué)生應(yīng)如何去解決問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索。因此，積極主動(dòng)、有主見是自主學(xué)習(xí)的核心與本質(zhì)?；顒?dòng)主體是學(xué)生，主導(dǎo)是老師，而語文自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)以及語文能力和語文素養(yǎng)。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的可行性分析：

1、因地制宜，我們湘西具有深厚的文化底蘊(yùn)，和秀美而神秘的人文風(fēng)景，這使我們的課題研究具備了客觀條件。

2、學(xué)生對(duì)于湘西神秘的物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有強(qiáng)烈的好奇心，這更加能夠便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更有利于活動(dòng)的開展。

3、由于實(shí)踐活動(dòng)都是扎根于湘西本土，學(xué)生收集和獲取這些知識(shí)和材料渠道多種多樣，活動(dòng)的操作性更強(qiáng)。

四、研究的目標(biāo)

1、本課題將以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生正確使用規(guī)范字，認(rèn)識(shí)規(guī)范用字的重要性，加強(qiáng)規(guī)范用字的思想意識(shí)；通過收集和整理本地民間故事、傳說及對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、查找、歸納、整理能力；培養(yǎng)和提高寫作能力。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在社會(huì)實(shí)踐中得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。

2、打破了“書本中心”這個(gè)千年老傳統(tǒng)，使我們的語文教學(xué)開始從陽春白雪走進(jìn)百姓生活，走進(jìn)廣闊的現(xiàn)實(shí)之中，與社會(huì)實(shí)踐開始了親密接觸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有充分的自主權(quán)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我發(fā)展的能力。

五、研究的內(nèi)容及方法：

（一）研究?jī)?nèi)容

1、漢字書寫的規(guī)范化：讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐自主查找不規(guī)范漢字的使用與書寫，了解社會(huì)用字狀況，加強(qiáng)規(guī)范用字的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展：通過收集和整理本地民間故事、傳說及對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的查找、閱讀、歸納、整理能力；

3、寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展：發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘本地民族文化、物產(chǎn)、人文資源，弘揚(yáng)民族文化，通過文字抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情，提高寫作能力。

（二）研究方法

本課題主要采用的研究方法是調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法。

課題在前期準(zhǔn)備階段主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法，參考文獻(xiàn)資料，獲得理論依據(jù)。在課題的實(shí)施過程中，主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和比較研究法，通過開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，考察考察社會(huì)用字狀況，搜集民間傳說故事及對(duì)聯(lián)，廣泛了解本地民族文

化，進(jìn)行研究、比較、總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告，小論文等。成果呈現(xiàn)方式，教師撰寫教學(xué)敘事、教學(xué)案例和論文等，學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、小論文，優(yōu)秀作文匯集成冊(cè)。

1、結(jié)合教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生制定時(shí)間活動(dòng)的方案

3、學(xué)生自主收集資料

4、學(xué)生分組合作整理收集來的資料

5、教師對(duì)學(xué)生收集整理的資料進(jìn)行匯總分析研究

6、教師以論文的形式對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

六、課題研究的策略及步驟：

（一）策略

1、篩選、整理收集的各項(xiàng)資料。

2、教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，進(jìn)行研究的專項(xiàng)選題，并以書面的形式匯報(bào)到課題組。

3、理論學(xué)習(xí)，開設(shè)講座，專家報(bào)告，進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。

4、做好研究過程中的各項(xiàng)原始資料的搜集和積累工作，研究過程的記錄要力求客觀和相對(duì)完善，有恰當(dāng)?shù)姆治雠c相應(yīng)的提升。

5、開展各項(xiàng)語文教學(xué)公開性交流與展示活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性研究成果。

（二）步驟

1、課題研究的準(zhǔn)備階段：2011年6月—2011年12月

在準(zhǔn)備階段：側(cè)重進(jìn)行課題研究資料的收集，理論學(xué)習(xí)（教師的自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合），課題開題，學(xué)生訪談，明確本課題研究的

意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案等。

組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)理論，做好摘錄，寫好心得。

2、課題研究的實(shí)施階段：2012年1月—2013年8月

課題組成員以“分組負(fù)責(zé)，分工合作”為原則，分為三個(gè)組：張竹蕓老師為組長(zhǎng)的“漢字規(guī)范書寫和使用小組”，趙紅老師為組長(zhǎng)的“對(duì)聯(lián)搜集及研究小組”，謝紅梅老師為組長(zhǎng)的“民間故事搜集整理小組”。

一組：開展培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和使用漢字習(xí)慣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。（1）組織發(fā)動(dòng)

① 欣賞優(yōu)美書法作品，激發(fā)興趣

②主體班會(huì)：錯(cuò)別字的危害（2）學(xué)生收集 ① 從社會(huì)公共場(chǎng)合收集

② 從平時(shí)的作業(yè)中收集（3）學(xué)生自己與同學(xué)互動(dòng)整理（4）填寫調(diào)查表、撰寫調(diào)查報(bào)告 二組：開展收集對(duì)聯(lián)的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（1）發(fā)動(dòng)階段

通過課堂教學(xué)展示對(duì)聯(lián)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）商討小組活動(dòng)計(jì)劃

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好組成小組，選出組長(zhǎng)，討論小

組分工，制定小組活動(dòng)計(jì)劃（3）初步討論研究方法

①上網(wǎng)搜索有關(guān)對(duì)聯(lián)的資料 ②圖書館找資料 ③采訪附近愛寫對(duì)聯(lián)的人

④找熟悉對(duì)聯(lián)的人了解對(duì)聯(lián)知識(shí)，寫成文字材料（4）收集階段

①以小組為單位到自己生活的區(qū)域收集對(duì)聯(lián) ②收集民間廣泛使用的對(duì)聯(lián)

③教師組織學(xué)生參觀乾州古城收集古城中的對(duì)聯(lián)（5）整理階段

①以小組為單位向同學(xué)展示自己的研究成果

②以組長(zhǎng)為代表將同學(xué)收集的對(duì)聯(lián)知識(shí)和資料進(jìn)行整理匯編（6）總結(jié)階段

①學(xué)生談這次活動(dòng)的體會(huì)，舉辦學(xué)寫對(duì)聯(lián)的活動(dòng) ②進(jìn)行優(yōu)秀對(duì)聯(lián)的評(píng)選活動(dòng) ③教師總結(jié)，撰寫論文

三組：開展收集民間故事的傳說的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）以課堂教學(xué)中的傳說、民間故事和出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)為例作為有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有傳說有故事的興趣，以及生活中對(duì)聯(lián)的使用的好奇心。

（2）讓學(xué)生發(fā)掘自己身邊的語文教育資源，深入生活中去積累家鄉(xiāng) 的故事和傳說。

（3）活動(dòng)在綜合運(yùn)用多種知識(shí)，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。（4）學(xué)寫小故事，通過文字抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。

3、課題研究的總結(jié)階段：2013年9月—2013年12月。

（1）整理研究過程中所搜集與積累的原始資料，側(cè)重是課題研究的典型案例與實(shí)證材料。

（2）撰寫課題研究的行動(dòng)研究報(bào)告、教學(xué)敘事、教學(xué)論文、教學(xué)案例等。

（3）撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告；匯編課題研究論文集、案例集、學(xué)生文集。

4、課題研究最終完成時(shí)間：2013年12月。

在課題結(jié)題儀式上：課題正式結(jié)題。

呈現(xiàn)形式有：課題研究的終結(jié)性報(bào)告，典型案例集或論文集、專題研究成果展示活動(dòng)等。

七、研究預(yù)期成果

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究報(bào)告

2、論文

3、資料集

4、學(xué)生文集

八、完成課題的條件和保證

1、課題研究人員：課題主持人張竹蕓，46歲，中學(xué)一級(jí)教師，有多篇論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有較強(qiáng)的研究能力，并長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。課題組主要成員謝紅梅，42歲，湘西州初

中語文學(xué)科帶頭人，《走進(jìn)乾城，愛我家鄉(xiāng)》、《精彩的課前一分鐘》等多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并有多篇教育教學(xué)論文在省級(jí)刊物發(fā)表，致力于初中語文教學(xué)的創(chuàng)新。趙紅、彭勤、楊群、羅小涵、粱富豪等成員都是年輕有為的中學(xué)一級(jí)教師，從事一線教學(xué)研究，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并能通過一線教學(xué)在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

2、已取得的研究成果：

謝紅梅 《走進(jìn)乾城，愛我家鄉(xiāng)——初中語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)探究》國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)

謝紅梅 《精彩的課前一分鐘》省級(jí)一等獎(jiǎng) 趙紅 《淺析對(duì)聯(lián)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》省級(jí)二等獎(jiǎng) 張竹蕓《規(guī)范書寫和使用漢字的習(xí)慣》省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)

2、研究經(jīng)費(fèi)的保證：學(xué)校提供充裕的科研經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)、課程開發(fā)及設(shè)備配備。

3、學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī)，建成了校園網(wǎng)，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料，課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4、課題組成員均從事一線教學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)間就可以實(shí)施檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究、資料的搜集整理等。

5、學(xué)校有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)氛圍，有充足的時(shí)間保證。

吉首四中“通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

自主獲取語文知識(shí)能力的研究”課題組

2011年10月

第二篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員

：

第三篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如

何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 王秀英

副組長(zhǎng)： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第四篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告及實(shí)施方案

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告及

實(shí)施方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本試題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告及實(shí)施方案。

一、問題的提出，及本研究課題提出的背景

對(duì)今天的學(xué)生來說具備自我學(xué)習(xí)、自我知識(shí)的更新能力遠(yuǎn)比掌握新知識(shí)更有積極意義。教育工作的中心必須從學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以傳授知識(shí)為教育目標(biāo)，以教材為本，通過教師講解把知識(shí)硬往學(xué)生的腦子里塞，其實(shí)大部分學(xué)生根本沒有接受。這種教學(xué)缺陷十分明顯，在教學(xué)中學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)，不懂知識(shí)的由來，只靠死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到限制，因此，教學(xué)必須改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)已成為教師廣泛使用的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)、積極的構(gòu)建知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的有效指導(dǎo)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們不能只講究傳授了多少，而應(yīng)該把學(xué) 1

生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法作為研究?jī)?nèi)容。

二、本課題研究的實(shí)際意義和理論意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語提出“任務(wù)型”教學(xué)要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。本課題著重解決薄弱學(xué)校學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好”的問題。研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)，變封閉、被動(dòng)、接受式的教學(xué)方式為開放、主動(dòng)、探究式的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、民主、平等的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)的過程中獲得終生發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為建設(shè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有效的教學(xué)模式開辟一條道路。

三、本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主體作用。

四、研究目的和內(nèi)容

新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗。但根據(jù)我校實(shí)際情況，地處柳林北山，雖有五十四

年的歷史，但地處偏僻，學(xué)生來源于分散的自然村，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學(xué)校后進(jìn)生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷。為此，學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動(dòng)學(xué)的問題：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理；

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)的布置與處理；

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2012.5---2012.12）

(1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題研究對(duì)象：成家莊中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)全體學(xué)生。

2.實(shí)施階段（2013.1---2013.12）

（1）按照實(shí)施方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展自主教學(xué)實(shí)踐；評(píng)定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰

寫論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動(dòng)研究構(gòu)建“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自主意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我學(xué)習(xí)的方法，節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識(shí)、提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。

評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此應(yīng)采用多樣的方式：

（1）學(xué)生自己評(píng)價(jià)；

（2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；

（3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；

（4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3．總結(jié)階段——（2014.1---2015.12）

采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)研究法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題組成員及分工

1、課題負(fù)責(zé)人;

王翠娥 中教高級(jí)教師，本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)對(duì)課題的啟動(dòng)，課題計(jì)劃的制定。確定研究對(duì)象，范圍，方法，主要內(nèi)容。

2、課題組成員：

穆寶金： 中教一級(jí)教師 研究生；梁艷：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對(duì)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》的填寫

薛耀珍：本科學(xué)歷。

負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查》,論文撰寫。

張貴照： 中學(xué)高級(jí)教師，?？?；劉彩鳳：中教二級(jí)教師。負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力》論文初稿。

柳英芳：中教二級(jí)教師，本科學(xué)歷。張海燕：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)調(diào)查“制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素”，撰寫《制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素》的調(diào)查報(bào)告。

劉美琴：中教二級(jí)教師，本科學(xué)歷。楊娜娜：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對(duì)《學(xué)生持久自主學(xué)習(xí)方式》論文的撰寫。

楊娜娜、梁艷、劉彩鳳負(fù)責(zé)記錄整理相關(guān)材料，論文。

七、預(yù)期成果

1、研究報(bào)告

2、教學(xué)案例集

3、教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，論文或案例分析能在省，市，發(fā)表與交流。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》開題情況報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》開題報(bào)告

我校課題——《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》，是經(jīng)我市教科所批準(zhǔn)的級(jí)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，正式開題。

一、問題的提出，即本研究課題提出的背景

自恢復(fù)高考以來，應(yīng)試教育的傾向越來越嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其唯一目標(biāo)就是應(yīng)試、升學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。

自2008年初，提出了全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略部署。由此各中學(xué)掀起了“研究”素質(zhì)教育的熱潮。在開全課程開足課時(shí)的新課程改革中，各個(gè)學(xué)科的課時(shí)相應(yīng)減少，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，這就為我們提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境背景。

由于我校近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國(guó)內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)。對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國(guó)外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。

馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。在國(guó)內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃且豁?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗€是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅(jiān)持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。

目前，在一些中學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

由國(guó)內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國(guó)內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢(shì)所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，我校將本課題列為校級(jí)總課題，準(zhǔn)備在對(duì)他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國(guó)內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。

本課題主要是通過行動(dòng)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國(guó)內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）概念界定和研究?jī)?nèi)容

本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因此本課題的研究?jī)?nèi)容為：

1、通過教研組和班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

2、通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)子課題為： 1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》 2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》

3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》 4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》 5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》 6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)》

7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》

（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、本課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)

錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如何開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評(píng)制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時(shí)，我們就可以對(duì)所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

六、本研究課題的預(yù)期成果形式

中期研究報(bào)告、研究論文、論文集、結(jié)題報(bào)告。

七、本研究課題的研究條件分析

本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)江蘇的“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”，山東的杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，比如即墨一中就曾經(jīng)開展過相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。該校的實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。

因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對(duì)教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要

基礎(chǔ)。本課題組成員，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任課題組組長(zhǎng)則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。

截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對(duì)課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅(jiān)定了我們將本課題深入研究下去的信心。

本課題自申報(bào)之日起就先后得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的有力支持與輔導(dǎo)，在平時(shí)的研究過程中本課題組也會(huì)主動(dòng)向市區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅(jiān)信他們也會(huì)對(duì)我們的困難施以援手的。

本課題的研究本身就是來自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。

為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。