第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主語文實踐活動的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主語文實踐活動的能力

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐活動中才能有效的形成。語文教學(xué)主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實踐活動構(gòu)成，而且是生動活潑，充盈著豐富的學(xué)生自主性的實踐活動。豐富多彩的語文實踐活動是學(xué)生學(xué)語文，用語文，形成一定語文能力的最廣闊空間。語文與生活同在，語文課程則應(yīng)該是開放而富有活力的，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和實踐創(chuàng)新能力為主，學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文素養(yǎng)的形成，不僅表現(xiàn)在他是否掌握了語文方面的知識和能力，還要看他運用怎樣的思維方式和情感態(tài)度去觀察認(rèn)識當(dāng)前生活，并將其表現(xiàn)出來。學(xué)語文的目的在用語文，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主語文實踐活動的能力?！安荒馨颜Z文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導(dǎo)以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”。

1.要更新觀念，牢固樹立學(xué)生為主的教學(xué)思想。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師的任務(wù)就是要有效的組織全體學(xué)生參與語文實踐活動。

2.學(xué)生要貫穿于整個教學(xué)過程中，必須讓每個學(xué)生都“動”起來，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

3.語文課文為教學(xué)提供了進行語文實踐活動的具體情境，要充分利用課堂教學(xué)形成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)通向生活。

4.教師在傳授知識，訓(xùn)練技能的過程中，要自然而然注入生活內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，托寬語文學(xué)習(xí)的渠道，曾加學(xué)生語文實踐活動的機會。

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生樂于從生活本身學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

第二篇：引導(dǎo)自主實踐, 培養(yǎng)學(xué)生語文能力

引導(dǎo)自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

[內(nèi)容摘要]語文是實踐性很強的課程，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。自主實踐是學(xué)生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力,它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學(xué)綜合化的過程。引導(dǎo)自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑有： 創(chuàng)設(shè)自主實踐的環(huán)境；豐富自主實踐的過程；拓展自主實踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸； 強化自主實踐活動。

[關(guān)鍵詞]自主實踐；語文能力；有效途徑；引導(dǎo)

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又強調(diào)：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。語文是實踐性很強的課程，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。自主實踐一般是指學(xué)生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力，它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學(xué)綜合化的過程。語文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，不僅表現(xiàn)為有較強的識字、寫字能力，閱讀能力,寫作能力,口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的在生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。引導(dǎo)自主實踐，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)自主實踐的環(huán)境

㈠營造民主學(xué)習(xí)的氛圍。語文課堂要變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學(xué)習(xí)的一員，而非最終的裁判。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許鼓勵學(xué)生“與眾不同”,“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進行自主實踐的適宜土壤。

㈡賦予自主選擇的權(quán)利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)《陶罐和鐵罐》時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等各種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫，特別是學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，可讓學(xué)生在黑板上展示。這時，學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義。抓住這一問題，讓學(xué)生 談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。

㈢提供自主實踐的機會。

⒈要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的實踐機會，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實踐活動。教師備課應(yīng)變考慮“怎么教學(xué)生”為“學(xué)生怎么學(xué)?！痹诮虒W(xué)《五彩池》時，可設(shè)計聽寫詞語、給課文配音、朗讀背誦、記者采訪、做小導(dǎo)游、出板報等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的自主實踐機會，讓學(xué)生在充分的聽說讀寫思的語文實踐中悟出自己的感受。課上盡量多地讓學(xué)生交流，甚至爭論，讓學(xué)生由單個的思考、自動，變?yōu)槿后w的交流、互動，語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，語文課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園。

⒉要不斷開發(fā)利用無處不在、無時不有的語文教育資源，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，讓學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律、不斷提高學(xué)生的語文能力。

二、豐富自主實踐的過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”語文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識，想方設(shè)法引導(dǎo)全體學(xué)生進行豐富、立體的語文實踐活動，讓其在親歷實踐的過程中學(xué)習(xí)、積累、運用語言。課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉一切機會讓學(xué)生自主實踐。教學(xué)《長城》時，可設(shè)計以下一些環(huán)節(jié)：“聽寫詞語”為學(xué)生積累語言；在回家作業(yè)——“當(dāng)導(dǎo)游”中啟發(fā)學(xué)生用上聽寫的部分詞語，使學(xué)生會運用所積累的語言；“朗讀與背誦”精彩片斷，讓學(xué)生在“誦讀”這一語文實踐中，積累規(guī)范優(yōu)美的書面語言；在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演“記者采訪”，化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體態(tài)語言，課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用；“講長城的故事”，學(xué)生將收集的材料作整理，用自己的語言表達，再次強化語言運用的實踐。這樣，教師組織學(xué)生進行立體的語文實踐，使語文學(xué)習(xí)從積累走向運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文的能力大有裨益。

三、拓展自主實踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸

“??拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)不僅要使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主實踐的樂土，還要拓展自主實踐的天地。教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》時，課前，讓學(xué)生收集青海湖物產(chǎn)方面的資料；課上交流；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，布置如下作業(yè)：①回去做小導(dǎo)游，把青海湖豐富的物產(chǎn)和迷人的景色介紹給家人聽。②課外收集西湖、昆明湖、太湖的有關(guān)資料，辦一期手抄報。這些設(shè)計將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生在課外通過收集資料、創(chuàng)造性復(fù)述、整理資料等，進行更為豐富的自主實踐，運用語言，豐富知識和情感，培養(yǎng)語文能力。

四、強化自主實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力 ㈠培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，進行有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。學(xué)生語文能力包括獲取、收集、處理運用信息的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生收集資料、處理資料是一個難點。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的基本途徑，并能對收集的信息進行簡單的歸類整理。引導(dǎo)學(xué)生確定收集的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生相機交流資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料卻用自己的話表達出來,這是最簡單而實在的流程。自主實踐活動帶有綜合性，與之相適應(yīng)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性、參與性和問題性，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、參與、了解，收集與運用資料，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性差異，就要調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，進行有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀注重學(xué)生對所學(xué)知識和生活經(jīng)驗的實際運用，注重學(xué)生的實踐和體驗。需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、收集資料、運用資料、表達和交流，所以，在閱讀教學(xué)時，要注意滲透這些環(huán)節(jié)。

㈡以自主實踐活動為核心構(gòu)建語文課堂。

⒈教師要擯棄以分析來代替學(xué)生自主實踐的做法，放棄進行系統(tǒng)的語法修辭知識和寫作知識的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的實踐中學(xué)語文，隨文學(xué)習(xí)必要的語法修辭知識。

⒉要讓學(xué)生“動”起來，具體來說就是動口、動手、動腦、動眼等。那么，怎么讓學(xué)生“動”起來呢？其主要方法有：

⑴自讀批注式：通過學(xué)生對課文文本的解讀，達到自己獨特的體會和理解，然后作批注交流。教學(xué)《菩薩兵》時，充分激發(fā)學(xué)生興趣，促其自讀自悟。①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。課前，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集有關(guān)朱德、長征的資料及藏族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣。課上學(xué)生相互交流收集到的材料，然后教師播放相關(guān)錄像，幫助學(xué)生走近書中人物。這樣通過師生的語言和錄象畫面創(chuàng)設(shè)了最佳的情境，激發(fā)了學(xué)生迫切想通過讀課文了解紅軍與藏胞感人事跡的讀書興趣，為主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。②自讀自悟，交流自學(xué)成果。給學(xué)生自學(xué)時間，學(xué)生借助工具書收集資料，認(rèn)讀生字理解字義，熟讀課文，結(jié)合語言環(huán)境理解新詞，理解課文內(nèi)容，回答課后有關(guān)“思考題”，完成教材要求的字、詞、句基本訓(xùn)練。自學(xué)后，學(xué)生小組交流自學(xué)成果。交流讀懂的內(nèi)容之后，讓學(xué)生提出自學(xué)后仍不懂的問題，然后分別對這些問題進行梳理，重點解決。

⑵問題探究式：設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，并在探究中獲得成功的學(xué)習(xí)方式。

⑶任務(wù)驅(qū)動式：在學(xué)習(xí)時設(shè)置具體的任務(wù)，如給課文的插圖配詞、給某個產(chǎn)品設(shè)計廣告詞等，然后引導(dǎo)學(xué)生在完成具體的任務(wù)中運用語言獲得語文能力的發(fā)展。

⑷角色體驗式：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)角色。如讓學(xué)生扮演課文中的人物等，然后展開表演或情境模擬活動，在言語實踐活動中體驗心理活動，獲得語文實踐能力的提高。

㈢語文教學(xué)的綜合化。利用語文學(xué)科與其他學(xué)科或?qū)嶋H生活的聯(lián)系，充分收集整合素材，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，突出活動的綜合性，注重聽說讀寫等各種能力的提高，并在活動中有所創(chuàng)造。展示探究，是開展綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一項完整的探究活動，大致要經(jīng)歷“確定探究主題→制定學(xué)習(xí)方案→開展探究活動→交流與分享探究的成果”這樣四個階段。引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題,要注重來自學(xué)生的問題。

⒈課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地，在語文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。在教學(xué)《麻雀》時，學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，是不是所有動物在自己的孩子遇到危險的時候會不顧一切地救孩子呢？”頓時，教室里議論紛紛，爭論不休，于是抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物媽媽和孩子”的探究主題。

⒉語文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。在教學(xué)描寫春天的古詩《江南春》時，可以溝通語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系。圍繞《感受春天》這個主題，讓學(xué)生吟頌描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

“實踐出真知”，引導(dǎo)自主實踐，才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，才能使學(xué)生在廣闊的空間只自主探索，形成學(xué)習(xí)能力，才能真正促進學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

參考文獻

1.郭根福等.小學(xué)語文新課程教材教法.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003 2.陸志平著.語文課程新探.長春：東北師范大學(xué)出版社，2002

第三篇：小學(xué)生環(huán)保綜合實踐活動能力的培養(yǎng)研究

《自然科學(xué)教學(xué)中的綜合實踐活動能力培養(yǎng)研究》子課題報

告

小學(xué)生環(huán)保綜合實踐活動能力的培養(yǎng)研究

閏土小學(xué)課題組

一、背景與現(xiàn)狀

環(huán)境問題是關(guān)系到人類生存的重大問題。面對日益惡化的環(huán)境問題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無不引起世界各國的重視。我國的環(huán)境問題也不容樂觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴(yán)重，連續(xù)幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問題全面暴露出我國環(huán)境的嚴(yán)重現(xiàn)狀，同時也折射出人們的環(huán)保意識淡薄，如在農(nóng)村，由于還沒有受到環(huán)境破壞所帶來的嚴(yán)重不良后果的警示，破壞環(huán)境的現(xiàn)象隨處可見：河道成了天然垃圾場，生活垃圾、工業(yè)廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉(xiāng)之美譽的故鄉(xiāng)，河道內(nèi)水污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動人場景。特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，“一切向錢看”的思潮左右著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，往往為了眼前的一點蠅頭小利，而不惜以犧牲環(huán)境為代價。

道墟由于自有的經(jīng)濟特點，形成了以“化工產(chǎn)業(yè)”為主體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟模式。雖然為道墟經(jīng)濟發(fā)展作出了重大貢獻，但在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，也破壞了環(huán)境，特別是一些手工作坊式的家庭企業(yè)，完全沒有防治污染的設(shè)備，廢氣、廢水隨便排放，造成很大的空氣、水質(zhì)污染，對人們的身體健康造成極大危害。工業(yè)污染再加上老百姓的生活污染，生存環(huán)境的日趨惡化，已經(jīng)為我們敲響了警鐘：環(huán)保教育刻不容緩！

而環(huán)保教育的現(xiàn)狀同樣不容我們樂觀。一直以來，學(xué)校教育只注重系統(tǒng)地傳授書本知識，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，特別是對當(dāng)前社會熱點問題缺乏應(yīng)有的敏感。課程設(shè)置中就沒有體現(xiàn)環(huán)境保護這一重要課題的內(nèi)容。再加上長期的應(yīng)試教育的影響，許多教師還沒有從根本上認(rèn)識到環(huán)保教育對學(xué)生發(fā)展，甚至于對社會進步、人類文明延續(xù)的重要意義。環(huán)保教育在學(xué)校教育中只是一個“副產(chǎn)品”，一個教師想到而隨便扯扯的話題。

二、環(huán)保教育的三大主題。

針對上述現(xiàn)狀，我們作為東關(guān)科普園區(qū)成員之一，在開展科普教育的時候，聯(lián)想到我鎮(zhèn)的實際情況，認(rèn)識到環(huán)保教育對于學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校爭創(chuàng)特色、鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。決定把環(huán)保教育作為科普教育的重點加以落實，通過環(huán)保教育，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，推動社會的文明進步。并根據(jù)實際情況，有針對性地確定了環(huán)保教育的三大主題：一)關(guān)愛校園環(huán)境；二)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境；三)關(guān)注世界環(huán)境。

（一）、學(xué)校是環(huán)保教育的主陣地

1、學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家。環(huán)保教育首先從校園環(huán)境建設(shè)抓起。學(xué)校在近三年中，校園建設(shè)發(fā)展迅速，校園面積已達30畝，學(xué)生1200余人。校園面貌煥然一新。但是學(xué)生的行為習(xí)慣卻沒有進步，反而有惡化的表現(xiàn)。究其原因，一是網(wǎng)點調(diào)整后，下面上來的學(xué)生不能完全適應(yīng)我校的環(huán)境；二是學(xué)校發(fā)展太快，學(xué)校工作繁重，在管理經(jīng)驗上有欠缺，針對這種情況，我們提出要抓環(huán)保教育首先要抓好校園環(huán)境教育。首先在制度上加以落實。設(shè)立環(huán)保興趣小組，首要的任務(wù)就是管理學(xué)校 103的環(huán)境衛(wèi)生。我們建立“班主任月考核制度”，把衛(wèi)生一項列入考核內(nèi)容。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督察制度、值周教師巡查制度，全面督促學(xué)生隨手亂丟行為。另外，我們還建立了維護校園環(huán)境的獎勵制度，對維護校園環(huán)境的同學(xué)進行精神上的獎勵。這些制度的設(shè)立，逐步引導(dǎo)學(xué)生良好的愛護校園環(huán)境的習(xí)慣。

其次，保護環(huán)境重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。認(rèn)識到環(huán)境保護對我們生活的重要意義，才能使學(xué)生真正自覺自愿地維護環(huán)境衛(wèi)生。為此，學(xué)校舉行了一系列的環(huán)保教育講座：《生病的地球》、《什么是環(huán)境保護》，《環(huán)保在國民經(jīng)濟中的地位與作用》，《環(huán)境污染》等，幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保的意識。

第三，維護校園環(huán)境需要良好的校園文化，優(yōu)美的環(huán)境不僅能給學(xué)生提高舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能給學(xué)生美的熏陶，使學(xué)生自覺產(chǎn)生愛美的心理。去年，學(xué)校投資5萬元進行校園綠化，今年又設(shè)想建造校園雕塑和風(fēng)景。為造就環(huán)境保護的大氣侯，在校園各點的布置上，我們也十分講究語言的使用：“小草也有生命”、“青青綠蔭，踏之可惜”等美麗的語言代替了枯燥的“標(biāo)語”，人處其中，自然會起愛憐之心。另外，我們每一學(xué)期都要舉行一次規(guī)范知識競賽，其中維護校園環(huán)境是其中的重點，今年還舉行了“告別不良行為，凈化校園環(huán)境”的千人簽名活動。這些活動的開展，為進一步推動環(huán)保教育作了良好的鋪墊。

2、課堂滲透是環(huán)保教育的主要途徑。課堂教學(xué)始終是教育的主渠道，環(huán)保教育也不例外。為了更好地在課堂上滲透環(huán)保的教育。我們制定了以“常識”、“科普（自編）”、“生勞”、“美術(shù)”等學(xué)科為主體，其他學(xué)科為輔助的環(huán)保教育滲透體系。其中，“常識”、“科普”主要是滲透環(huán)保的知識。開設(shè)了例如《礦產(chǎn)資源還能開采多久》、《生態(tài)系統(tǒng)》、《飲用水的小常識》、《垃圾處理方法種種》等課，不僅增長了學(xué)生的有關(guān)環(huán)境問題的小常識，也幫助學(xué)生認(rèn)識到地球資源并不是取之不盡，用之不竭的，只有善于保護、合理利用，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。而“生勞”、“美術(shù)”等課則努力使學(xué)生明白，環(huán)境是可以改造的：在生勞課上，學(xué)生制作出方便實用的“兩用畚斗”、“方便晾衣架”、“易拉罐家具”，在美術(shù)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生用舊報紙作成栩栩如生的面具、小動物，用廢舊的鞋子，創(chuàng)造出“帆船”、“大雁”、“汽車”，聯(lián)系到我們的生活，只要善于動腦，勤于動手，我們能夠改造世界，使它更美好。

（二）、走出校門，走向社會

1、看看，我們的家鄉(xiāng)怎么了。環(huán)保教育也必須走出校門，走向社會，只有仔細(xì)去觀察，認(rèn)真去分析，才能真正了解道墟鎮(zhèn)環(huán)境污染的現(xiàn)狀。因此，我們鼓勵老師、學(xué)生走出校門，去看看外面的世界。我們組織了“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”的征文比賽，不僅要反映出道墟的經(jīng)濟發(fā)展、人們的生活變化，也要認(rèn)識家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況在惡化。有一個學(xué)生在觀察日記中寫到：“這條河到處是垃圾，有塑料袋、剩菜剩飯、塑料瓶、還有各種各樣人們丟棄的東西，根本看不到一點魚的蹤影。聽媽媽說，她小時侯，這條河是很清的，河里不但可以游泳，河水還可以淘米做飯呢。人們實在是太不愛惜環(huán)境了，竟然把一條清澈的小河變成這副模樣?！比沼浄从沉诉@位同學(xué)的憂慮，也說明了他的環(huán)保意識在成長。我們還組織環(huán)保興趣小組的同學(xué)對道墟的空氣、水污染現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，共寫出18份調(diào)查報告?；顒雍螅瑢⒓诱{(diào)查的同學(xué)觸動很大，大家都為家鄉(xiāng)的大氣、水污染的現(xiàn)狀所震驚了。

2、人人動手，參與環(huán)保行動。環(huán)保教育不能光停留在口頭上，還必須讓學(xué)生 10

4做一個環(huán)保小衛(wèi)士，自覺擔(dān)負(fù)起維護環(huán)境的重任。這幾年來，我校一直配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)，幫助鎮(zhèn)、村、街道搞好社區(qū)衛(wèi)生工作。如今年上半年，我們組織了高年級的同學(xué)對涇肖公路道墟段、鎮(zhèn)中路等進行了衛(wèi)生清理，同學(xué)們通過勞動，不但美化了社區(qū)環(huán)境，也感受到了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦。我們還成立了“環(huán)保天使”小組，在輔導(dǎo)員張銀華老師的帶領(lǐng)下，積極開展活動，如開展了“馬路環(huán)境巡查活動”；“環(huán)境保護宣傳活動”；能自覺維護家庭附近的環(huán)境衛(wèi)生的“我愛我家”行動，從身邊的小事做起，做一個自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的小公民。

3、教育一人，帶動一家。環(huán)保教育僅僅觸及到學(xué)生是不夠的，因為學(xué)生畢竟不是社會的主體，學(xué)校通過大量的工作，增長學(xué)生的環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?；顒?。更重要的是要讓學(xué)生把環(huán)保知識、意識、行動去影響家庭成員，讓他們也自覺地加入到環(huán)保的隊伍中來。學(xué)校要求每一個學(xué)生都做一回環(huán)保義務(wù)宣傳員，向家庭成員宣傳環(huán)保知識，幫助家庭成員樹立環(huán)保意識，并加入環(huán)保的隊伍中來。特別是環(huán)保興趣小組的成員，堅持每天記環(huán)保日記，督促家庭成員也要遵守，取得了一定效果。

三、環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)

環(huán)保教育對于國民生計確實有著十分廣泛的意義，特別是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展如此迅猛的時機，環(huán)保教育確實對推動經(jīng)濟發(fā)展能起到積極的作用。而當(dāng)前社會環(huán)保狀況又是如此不容樂觀。學(xué)校環(huán)保教育承載著喚醒下一代環(huán)保意識的重任，實在是任重而道遠(yuǎn)。針對我校的環(huán)保教育現(xiàn)狀，我覺得至少還應(yīng)該在以下兩個方面進行探索。

1、實踐必須有理論作指導(dǎo)。實踐離不開理論的支持，否則的話，實踐也會因為缺乏系統(tǒng)性而零散。根本不可能長久地堅持下去，也不可能取得多大的成效。課題研究的目的就是期望通過研究，總結(jié)出一套符合我校實際的環(huán)保教育實施策略來，從而為系統(tǒng)、全面地推進環(huán)保教育作理論支撐。

2、“科技促進道墟經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)還我家鄉(xiāng)青山綠水”。這是我們提出的環(huán)保教育的第三層境界，結(jié)合科普教育，重在培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)保上的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。也是我們課題研究的重點內(nèi)容之一。

面對環(huán)保教育這個跨世紀(jì)的課題，我們確實還又許多的工作要開展，我們也必將秉著科學(xué)創(chuàng)新的精神，以扎實有效的工作態(tài)度，繼續(xù)推動我校環(huán)保教育向縱深發(fā)展。為促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，社會的文明進步作出應(yīng)有的貢獻。

第四篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)

淺談培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：就要讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、積極思考，有效開展師生互動、生生互動活動，而教師在其中起到組織者、點撥者、促進者的作用。也就是說新課程環(huán)境下的高效課堂必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。不少農(nóng)村學(xué)生父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，以至于厭學(xué)。面對這一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣勢在必行。那怎樣養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

首先，激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要多鼓勵孩子主動探索，不要有太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

其次，引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

要鼓勵孩子自信，自己主動去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如我國學(xué)者龐國維所說：“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’，是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’，更是建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。” 最后，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重。只有端正認(rèn)識，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動資源，才能在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中提升學(xué)生的想象力。

所以，自主學(xué)習(xí)貴在堅持，形成常態(tài)。課堂上放手發(fā)動學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，讓每個學(xué)生都當(dāng)管理者，成為學(xué)習(xí)的主人，以免面面俱到、事事躬親，累了自己，懶了學(xué)生，適得其反。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

論文導(dǎo)讀:：那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是提高學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，提高認(rèn)識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼?，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細(xì)雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，參觀工廠，走進農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當(dāng)一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學(xué)生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學(xué)生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學(xué)生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行讀書積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框框下，習(xí)作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結(jié)果，在開放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性

張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、感受成功，增強創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學(xué)生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學(xué)階段作文教學(xué)訓(xùn)練，教給小學(xué)生學(xué)會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎(chǔ)，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學(xué)生的自主寫作能力就一定能提高。

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