第一篇：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

《農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》

開(kāi)題報(bào)告

我?！掇r(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》課題，經(jīng)專家組評(píng)審，教研室批準(zhǔn)，大墻小學(xué)2011年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2011XX24）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題研究中的“農(nóng)村寄宿制學(xué)?！碧刂浮按髩πW(xué)”這樣低年級(jí)的農(nóng)村寄宿學(xué)校，所研究的對(duì)象是從小學(xué)一年級(jí)——四年級(jí)這一學(xué)段的在校寄宿生?！掇r(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》這一課題我們將側(cè)重于“獨(dú)立生活能力培養(yǎng)”的方式方法的探討，即:如何去培養(yǎng)寄宿學(xué)生的獨(dú)立自理生活能力。

二、本課題的選題依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)背景:我校現(xiàn)有學(xué)生 242 人，教學(xué)班 8個(gè)，教職工 13 人，是一所不完全的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，小學(xué)一年 級(jí)以上學(xué)生多數(shù)寄宿，寄宿生人數(shù)145人，學(xué)校寄宿生占在校學(xué)生人數(shù)的 60.5%，其中寄宿生中最小年齡7歲。這些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)、處理能力能否適應(yīng)寄宿制教育是擺在學(xué)校面前的一個(gè)突出問(wèn)題。青少年時(shí)期是人獨(dú)立性形成的重要時(shí)期，若錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期青少年依賴性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生獨(dú)立生活能力差，很多低年級(jí)學(xué)生缺乏生活自理能力，在學(xué)校寄宿時(shí)不能自己處理好自己的學(xué)習(xí)與生 活，有的不善于與人交往。如：在學(xué)校里不會(huì)自己打飯、提水、洗衣服、整理床鋪，剛?cè)胄r(shí)有的學(xué)生甚至沒(méi)有大人陪睡不了覺(jué)。還有人不與人交往，整天沉默寡言。四年級(jí)學(xué)生雖然生活自理能力強(qiáng)一些，但多數(shù)人都缺乏獨(dú)立意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法、安全防護(hù)意識(shí)，不能安排好自己的學(xué)習(xí)與生活。因此培養(yǎng)寄宿生的自理能力就成了我們學(xué)校的責(zé)任。

（二）研究現(xiàn)狀評(píng)述 ：《農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究》這一課題是我校隨著寄宿制學(xué)校建設(shè)與農(nóng)村布局調(diào)整后新形勢(shì)下出現(xiàn)的寄宿制管理方面的一些問(wèn)題而提出的。我們查閱了一些資料，在這一方面進(jìn)行相關(guān)研究的不多?；蛘哐芯繉?duì)象群體也不盡相同，我校這個(gè)課題則是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生人際交往、自我保護(hù)意識(shí)和日常生活問(wèn)題的處理等方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過(guò)研究活動(dòng)探索總結(jié)出一套行之有效的學(xué)生獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的方式方法。

（三）研究意義：獨(dú)立生活能力是一個(gè)人進(jìn)行正常生活必須具備的最基本能力，它還包括對(duì)艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力和面臨挫折時(shí)的應(yīng)變能力及心理承受能力。希望本課題的研究能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、達(dá)到低年級(jí)學(xué)生能夠有較強(qiáng)的生活自理能力，還應(yīng)具較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，妥善處理自己所遇到的各種問(wèn)題的能力，提高學(xué)生今后的社會(huì)生存能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。也能夠通過(guò)加強(qiáng)寄宿制學(xué)校學(xué)生獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套學(xué)生獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的方式方法，有益于提高學(xué)校、教師教育管理水平，為同級(jí)同類寄宿制學(xué)校學(xué)生獨(dú)立生活能力培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、本課題研究的理論依據(jù)

心理學(xué)研究認(rèn)為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長(zhǎng)、老師和班主任過(guò)多地干預(yù)他們的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等各項(xiàng)事宜。如果對(duì)他們干預(yù)過(guò)多，將會(huì)引起

他們很大的反感，認(rèn)為這是對(duì)他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及預(yù)期成果

（一）通過(guò)研究活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出一套行之有效的學(xué)生獨(dú)立生

活能力培養(yǎng)的方式方法，提高學(xué)校教師教育管理水平，為寄宿制學(xué)校學(xué)生獨(dú)

立生活能力培養(yǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究?jī)?nèi)容 本課題主要研究?jī)?nèi)容主要包括這樣幾個(gè)方面：學(xué)生獨(dú)立生

活能力怎么樣？誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能 力?怎么培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能

力?通過(guò)哪些方式方法來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力?通過(guò)這些問(wèn)題的研究探討來(lái)達(dá)到研究目的。

1、學(xué)校在校寄宿生生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及生活自理能力培養(yǎng)提

高方式方法的研究。

2、學(xué)校在校寄宿生與人交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及提高學(xué)生交往能力方

式方法的研究。

3、學(xué)校在校寄宿生活情況調(diào)查與分析。了解學(xué)生對(duì)課余生活及對(duì)寄宿

生活的滿意度，分析原因，查找對(duì)策。

4、學(xué)校在校寄宿生心理狀況調(diào)查及輔導(dǎo)的研究。

5、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)的調(diào)查，找出培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的方式方法。

（三）研究方法 本課題研究特色是行動(dòng)研究，研究方法重點(diǎn)是調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法。

1、調(diào)查法 ①訪問(wèn)調(diào)查法：通過(guò)訪問(wèn)的形式調(diào)查了解各個(gè)年級(jí)的學(xué)生生活

自理能力、交往能力、生活狀況、寄宿生訪問(wèn)調(diào)查法 生活心理狀態(tài)等，大量的收集原始材料，掌握第一手資料。②談話調(diào)查法 談話調(diào)查法：通過(guò)家訪、學(xué)生談話、心理咨詢、師生書(shū)信來(lái)往等形式展開(kāi)交流，了解學(xué)生對(duì)寄宿生 談

話調(diào)查法 活的感受、學(xué)生家庭狀況、學(xué)生課余生活、學(xué)生人際交往的困惑等

等，掌握第一手資料。

2、案例分析法 ①個(gè)案分析法：通過(guò)學(xué)生中特別突出的案例，來(lái)進(jìn)行分析，得出一定的規(guī)律。個(gè)案分析法 ②心理咨詢案例分析法：利用學(xué)生的心理咨

詢與心理輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)有代表性的案例進(jìn)行刻意的研究、心理咨詢案例分

析法 分析、試驗(yàn)，來(lái)找出解決問(wèn)題的方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法： 對(duì)研究過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，寫(xiě)出論文。

（四）本課題的研究條件

（1）現(xiàn)有研究基礎(chǔ)：前期工作我校自 2005 年來(lái)就就充分了解了寄宿生的學(xué)習(xí)生活狀況，對(duì)于我們的課題研究 有一定參考與借鑒作用。另外，學(xué)校在去年下半年開(kāi)設(shè)了“好習(xí)慣伴我行”校本教研課程，為我們的研究提供了一

定的原始資料，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究條件：我校地處農(nóng)村是一所寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生 242人，在校

寄宿生 145人，學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，計(jì)算機(jī)、多媒體均可供教學(xué) 與研究使用，具備進(jìn)行此課題研究的基本條件。

（3）研究力量 本課題組共有成員 6名，年齡在 30～50 歲之間，女教師

3名，其中有負(fù)責(zé)教育教學(xué)的校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任，有長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的教師，有

學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)教師，都是長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線的人員。

有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

（五）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011 年 6 月——2011 年 8 月）⑴組成課題組，構(gòu)建課題目標(biāo)，選擇研究方向，制訂研究方案，提出申請(qǐng)； ⑵整理已有資料，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告； ⑶課題組成員分工培訓(xùn)。

2、研究階段（2011年 9 月——2012 年 4 月）：

第一階段：(1)組織進(jìn)行寄宿生寄宿生活情況調(diào)查與分析，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

(2)組織進(jìn)行寄宿生心理狀況調(diào)查，并探究輔導(dǎo)方法，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。(3)組織進(jìn)行寄宿生自我保護(hù)意識(shí)調(diào)查，并探究輔導(dǎo)方法，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。

第二階段：研究探索階段⑴教師與學(xué)生談話，以求達(dá)到一定的數(shù)量，并作好記錄。⑵布置課題組教師確定各自的調(diào)查對(duì)象，利用各種場(chǎng)合，各個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行觀察，并作好記錄 匯總并進(jìn)行分析。⑶布置課題成員進(jìn)行案例分析。⑷布置課題組成員開(kāi)展各種活動(dòng)，通過(guò)授課輔導(dǎo)評(píng)比等方式檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立生活能力。

3、總結(jié)階段（2012 年 5 月——2012 年 12 月）總結(jié)階段：整理資料撰寫(xiě)論文，成果送審。

第二篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門(mén)審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員

：

第三篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自 2013年 3月開(kāi)始啟動(dòng)，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門(mén)審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)這種方式開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如

何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 王秀英

副組長(zhǎng)： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第四篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究開(kāi)題報(bào)告

《農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生自主管理探究》

開(kāi)題報(bào)告

土門(mén)關(guān)初級(jí)中學(xué)課題組 組長(zhǎng)：蔡邦福

一、問(wèn)題的提出

（一）研究的背景：

1、農(nóng)村初中布局調(diào)整的發(fā)展趨勢(shì)。

中小學(xué)教育布局調(diào)整，是深化教學(xué)改革，是優(yōu)化教育資源配置，提高基礎(chǔ)教育規(guī)模效益的主要手段。布局調(diào)整對(duì)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求有著十分重要的意義。我校自2002年實(shí)施布局調(diào)整工作以來(lái)，已形成“一鄉(xiāng)一?！钡霓k學(xué)格局，但由于農(nóng)村區(qū)域?qū)拸V，且我鎮(zhèn)地形特殊，學(xué)生集中入學(xué)交通安全隱患較大，寄宿制伴隨著布局調(diào)整工作的深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生。

2、解決“留守兒童”的教育問(wèn)題。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大部分農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守在農(nóng)村的孩子均由爺爺、奶奶或親戚朋友照管，孩子的教育、督促嚴(yán)重欠缺，實(shí)施寄宿制能將這部分孩子集中起來(lái)，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化自主管理，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，彌補(bǔ)家庭教育的空白。

3、獨(dú)生子女教育的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們大部分都以自我為中心，合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體主義觀念都比較淡薄，寄宿制就是要將獨(dú)生子女融入集體之中，讓他們通過(guò)自主管理學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服務(wù)，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的形成都有著積極推進(jìn)作用。

（二）研究的意義：

1、有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是實(shí)施黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的重大組成部分，是教育適應(yīng)我國(guó)在跨世紀(jì)的歷史階段中科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展形勢(shì)的重大舉措，也是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定因素。走素質(zhì)教育之路，全面提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，是全社會(huì)對(duì)教育的要求，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、有助于探尋農(nóng)村中學(xué)寄宿制辦學(xué)的自主管理模式。

寄宿制是新時(shí)期教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，如何有效地管理好寄宿制卻是擺在我們面前的一個(gè)新的課題，經(jīng)驗(yàn)不足，操作性復(fù)雜，我校農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理體系研究旨探究寄宿制自主管理體系化、規(guī)范化，我們有信心將寄宿制穩(wěn)步推進(jìn)下去。

3、有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

寄宿制的產(chǎn)生如果只是為了解決農(nóng)民進(jìn)城打工，家中無(wú)人和學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的困難，那么，充其量它只能是后勤管理，還會(huì)給學(xué)校和教師帶來(lái)一系列的麻煩，學(xué)生也會(huì)因枯燥的學(xué)校生活而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是如果我們變換角度思考一下，在學(xué)校時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，想要?jiǎng)?chuàng)出本校的辦學(xué)特色并不是一件容易的事。那么，課外大量的時(shí)間和自由的空間如果能有效地利用起來(lái)，有條不紊地按照學(xué)校的辦學(xué)思路實(shí)施的話，那么寄宿制就成為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)象關(guān)注較多還談不上正式研究，特別對(duì)留守學(xué)生寄宿制的專項(xiàng)研究較少，目前尚少此類的教育專著。農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的出現(xiàn)，是隨本世紀(jì)初布局調(diào)整的實(shí)施而產(chǎn)生的，部分寄宿制學(xué)校大多在安全管理方面作出了一些積極的探索，但對(duì)寄宿學(xué)生自主管理策略的專項(xiàng)研究比較少。且這些研究取得了一些成效，但也存在一些問(wèn)題。特別是農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校由于資金和師資力量的限制，寄宿制的辦學(xué)模式多為后勤管理，基本上停留在“吃好、喝好、住好”的層面上。寄宿制管理研究針對(duì)性研究不夠規(guī)范，不成體系；特別是學(xué)生自主管理，任然是一項(xiàng)空白。

二、理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

馬克思主義認(rèn)為，人是社會(huì)的人，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生既是教育的主體，又是發(fā)展的主體，教育活動(dòng)是他們生命活動(dòng)的一部分，他們對(duì)教育信息不是被動(dòng)地全盤(pán)接受，而是能動(dòng)的有選擇的接受。寄宿為學(xué)生提供了主動(dòng)、能動(dòng)發(fā)展的空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、活動(dòng)教學(xué)理論。

根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國(guó)教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的一切教育工作不應(yīng)該是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主管理的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。

3、現(xiàn)代德育論。斯賓塞指出，“人類是完全從自我教育中取得進(jìn)步的，教師講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，即學(xué)生的自我教育，自主管理。

4、學(xué)校是寄宿制學(xué)校，六至九年級(jí)實(shí)行寄宿，有豐富的資源和條件，可供實(shí)驗(yàn)中獲得該課題的及時(shí)、第一手有關(guān)信息。

5、我校在農(nóng)村寄宿制管理中已有一定嘗試，并取得一定成果。

6、本課題組研究成員是具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和教先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入到教學(xué)中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性，在縣、校領(lǐng)導(dǎo)重視科研課題及農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理的大背景下，在實(shí)際中嘗試、探索、應(yīng)用、總結(jié)，學(xué)會(huì)探究的研究，具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

7、申報(bào)的課題與本校的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間保證。

8、本課題已在學(xué)校立項(xiàng)，德育主任直接參與、主持，并大力提供資金支持。研究?jī)r(jià)值及目標(biāo)

（1）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套科學(xué)合理、行之有效的農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理制度和運(yùn)行機(jī)制；推進(jìn)寄宿制學(xué)校德育校本教研制度建設(shè)，逐步建立德育校本教研管理、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制。

（2）充分利用寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)際，探索對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身心健康等方面的自主管理與有效教育研究，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，使寄宿生各方面得到可持續(xù)發(fā)展。（3）加深全體教職工對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制自主管理重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其職能，實(shí)現(xiàn)全員參與的寄宿生自主管理模式；（4）形成有農(nóng)村特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（5）研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。

(6)通過(guò)本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的有效途徑和方法。研究思路

本課題運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、行動(dòng)研究法等研究方法進(jìn)行研究。首先結(jié)合土門(mén)關(guān)寄宿制初中得實(shí)情，分析了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理實(shí)踐探究的必要性和可能性；第二步是先寄宿學(xué)生進(jìn)行自主管理理論上的學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際原則的指導(dǎo)下，根據(jù)前期的理論學(xué)習(xí)和校情研究確立了寄宿學(xué)生自主管理的模式——學(xué)生會(huì)自主管理與宿舍自主管理相結(jié)合的模式；第三步對(duì)土門(mén)關(guān)寄宿制初中的實(shí)踐進(jìn)行成效分析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思存在的和潛在的問(wèn)題，嘗試性地提出對(duì)應(yīng)措施。

一、2015.3制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究實(shí)施方案》

二、2015.4寄宿制學(xué)校學(xué)生自主制度管理，健全各項(xiàng)制度研究。

三、2105.5-7學(xué)生活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活自主管理策略、途徑研究；學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢方法研究。

四、2015.8-11挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法研究。

五、2015．12結(jié)題：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理研究結(jié)題報(bào)告》

第五篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告及實(shí)施方案

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告及

實(shí)施方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本試題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報(bào)告及實(shí)施方案。

一、問(wèn)題的提出，及本研究課題提出的背景

對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)具備自我學(xué)習(xí)、自我知識(shí)的更新能力遠(yuǎn)比掌握新知識(shí)更有積極意義。教育工作的中心必須從學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以傳授知識(shí)為教育目標(biāo)，以教材為本，通過(guò)教師講解把知識(shí)硬往學(xué)生的腦子里塞，其實(shí)大部分學(xué)生根本沒(méi)有接受。這種教學(xué)缺陷十分明顯，在教學(xué)中學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)，不懂知識(shí)的由來(lái)，只靠死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到限制，因此，教學(xué)必須改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程改革以來(lái)，自主學(xué)習(xí)已成為教師廣泛使用的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)、積極的構(gòu)建知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的有效指導(dǎo)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們不能只講究傳授了多少，而應(yīng)該把學(xué) 1

生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法作為研究?jī)?nèi)容。

二、本課題研究的實(shí)際意義和理論意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)提出“任務(wù)型”教學(xué)要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。本課題著重解決薄弱學(xué)校學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)好”的問(wèn)題。研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)，變封閉、被動(dòng)、接受式的教學(xué)方式為開(kāi)放、主動(dòng)、探究式的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、民主、平等的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得終生發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為建設(shè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有效的教學(xué)模式開(kāi)辟一條道路。

三、本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

1、希望通過(guò)課題研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主體作用。

四、研究目的和內(nèi)容

新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗。但根據(jù)我校實(shí)際情況，地處柳林北山，雖有五十四

年的歷史，但地處偏僻，學(xué)生來(lái)源于分散的自然村，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學(xué)校后進(jìn)生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷。為此，學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動(dòng)學(xué)的問(wèn)題：

1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理；

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)的布置與處理；

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2012.5---2012.12）

(1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題研究對(duì)象：成家莊中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)全體學(xué)生。

2.實(shí)施階段（2013.1---2013.12）

（1）按照實(shí)施方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐；評(píng)定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰

寫(xiě)論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過(guò)行動(dòng)研究構(gòu)建“中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見(jiàn)，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的自主意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我學(xué)習(xí)的方法，節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識(shí)、提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。

評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此應(yīng)采用多樣的方式：

（1）學(xué)生自己評(píng)價(jià)；

（2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；

（3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；

（4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3．總結(jié)階段——（2014.1---2015.12）

采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

（二）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)研究法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結(jié)論，并撰寫(xiě)成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題組成員及分工

1、課題負(fù)責(zé)人;

王翠娥 中教高級(jí)教師，本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)對(duì)課題的啟動(dòng)，課題計(jì)劃的制定。確定研究對(duì)象，范圍，方法，主要內(nèi)容。

2、課題組成員：

穆寶金： 中教一級(jí)教師 研究生；梁艷：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對(duì)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》的填寫(xiě)

薛耀珍：本科學(xué)歷。

負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查》,論文撰寫(xiě)。

張貴照： 中學(xué)高級(jí)教師，專科；劉彩鳳：中教二級(jí)教師。負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力》論文初稿。

柳英芳：中教二級(jí)教師，本科學(xué)歷。張海燕：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)調(diào)查“制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素”，撰寫(xiě)《制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素》的調(diào)查報(bào)告。

劉美琴：中教二級(jí)教師，本科學(xué)歷。楊娜娜：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對(duì)《學(xué)生持久自主學(xué)習(xí)方式》論文的撰寫(xiě)。

楊娜娜、梁艷、劉彩鳳負(fù)責(zé)記錄整理相關(guān)材料，論文。

七、預(yù)期成果

1、研究報(bào)告

2、教學(xué)案例集

3、教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，論文或案例分析能在省，市，發(fā)表與交流。