第一篇：八年級(jí)期末語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末質(zhì)量分析

徐 婭

一、整體情況

１、試卷結(jié)構(gòu)：分三大塊，由積累運(yùn)用，閱讀理解，寫(xiě)作三部分構(gòu)成。

２、試題難度：試題較以往偏難，主要體現(xiàn)在寫(xiě)作部分。

二、試題特點(diǎn)：

１、突出基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)能力的考察。

２、穩(wěn)中求變，考察知識(shí)與能力的遷移、綜合。

三、具體情況：

基礎(chǔ)積累和閱讀部分做得較好，但寫(xiě)作仍是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有待加強(qiáng)。

從學(xué)生寫(xiě)作情況看，選材老、陳、舊的多，編造、捏造的有，對(duì)事件的描寫(xiě)不細(xì)膩，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有些文章內(nèi)容空洞，情感不真，缺乏生活體驗(yàn)，不會(huì)從生活細(xì)節(jié)中挖掘有價(jià)值的東西。

所以，教師教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，積累寫(xiě)作素材，注重從小敘事、小場(chǎng)景寫(xiě)起，注重真實(shí)性和情感性。

二○一四年七月五日1

第二篇：2015——2016語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

2015——2016第一學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析

驛馬力農(nóng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文 姓名：白麗珍 聯(lián)系電話：*** 趙耀平***

又一學(xué)年的期末考試結(jié)束了，學(xué)生成績(jī)已知曉，從整體上看學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定?？纪暝嚭?，我們有必要對(duì)試卷進(jìn)行一次全面、細(xì)致的質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我與學(xué)生不足，在今后的教學(xué)中有目標(biāo)的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，我將本次語(yǔ)文考試試卷質(zhì)量做如下分析：

一、試題分析：

本張?jiān)嚲硪琅f分為“積累.運(yùn)用”、“閱讀.感悟”、“交際.習(xí)作”三大部分，但給人的感覺(jué)與之前的試卷有明顯不同，從題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等充分體現(xiàn)出來(lái)。本張?jiān)嚲淼念}型設(shè)置更為靈活，考查基礎(chǔ)知識(shí)巧設(shè)語(yǔ)言環(huán)境；有多到題型將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，如第一大題的6小題，讓學(xué)生寫(xiě)溫馨提示語(yǔ)，第二大題的1小題，這明顯不是出自課文語(yǔ)段，其間提到人們廣泛關(guān)注的霧霾，還有口語(yǔ)交際提到的“貂”，涉及到的保護(hù)野生動(dòng)物話題，“習(xí)作”的出題也靈活?？傊@張?jiān)嚲韽恼嬲疾閷W(xué)生能力的角度設(shè)計(jì)，給我們教師一種全新的感覺(jué)，同時(shí)也啟發(fā)我們?nèi)ド钏己芏唷?/p>

二：答題情況分析：

由于試題較靈活，如若學(xué)生做題題思考角度不擴(kuò)寬，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題教死板，將會(huì)直接影響到試題質(zhì)量。綜觀學(xué)生的完成情況，失分之處也不少，接下來(lái)我將學(xué)生的答題情況做一分析：

1、第一大題的第一小題要求學(xué)生選擇錯(cuò)誤讀音，選擇的生字都是較為重要的、易錯(cuò)的，由于學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固，因而就失分；第4小題要求學(xué)生組字填空，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了難度，填得不恰當(dāng)；第6小題的前兩個(gè)小題，題型靈活，一部分學(xué)生語(yǔ)文能力較弱，填寫(xiě)的句子不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，因此這兒失分多一些。

2、第二大題“閱讀感悟”，出現(xiàn)了一個(gè)小片段與一篇短文，每次考試這一大題就是學(xué)生失分的集中區(qū)。新聞報(bào)道的片段中涉及到“霧霾”這個(gè)話題，題的難度并不大，對(duì)于關(guān)注過(guò)這一話題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成得不錯(cuò)，有的學(xué)生的觀點(diǎn)非常好，但一些學(xué)生從他們完成得情況來(lái)看，他們對(duì)此就表現(xiàn)出陌生，答題效果就可想而知了。出自課文《魚(yú)游到了紙上》，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容、畫(huà)句談感受、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)J識(shí)。有些學(xué)生體會(huì)句子不夠深入，課外閱讀片段為《超越生命的愛(ài)》，實(shí)際上這篇文章的主題與課本第七單元有明顯關(guān)聯(lián)，是在說(shuō)動(dòng)物的情感。文章內(nèi)容移動(dòng)，后面的6個(gè)小題題型多樣.實(shí)際上這道題的完成，只要學(xué)生理解到文章的主旨，完成后面的小題就迎刃而解了?？偟脕?lái)看，語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生完成情況較好，能較為準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容，能讀懂人物心理的變化，能領(lǐng)悟到母牛偉大的母愛(ài)，但已小部分學(xué)生由于能力弱，理解不夠深入、有偏差，失分非常得嚴(yán)重，可見(jiàn)提高學(xué)生閱讀理解能力仍需加大努力。

3、第三大題的“交際”讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)加標(biāo)題，寫(xiě)所想。這道題的完成情況也有很明顯的層次性，有些學(xué)生不只貂及貂皮大衣，因此表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容完全不符合題意 “習(xí)作”一題讓學(xué)生根據(jù)所給材料續(xù)寫(xiě)，題型非常靈活，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容多樣，有些學(xué)生想象豐富、合理，對(duì)應(yīng)的篇幅較長(zhǎng)，材料新穎，語(yǔ)句通順，有一定中心，而有些學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較短，想象缺乏，不夠吸引人，同時(shí)語(yǔ)句不通，表達(dá)混亂等，后面的學(xué)生教前面的比較，分?jǐn)?shù)較低，失分較多。

三、改進(jìn)建議：

1、今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是一些重點(diǎn)的知識(shí)要多訓(xùn)練，同時(shí)注意學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的多樣性，可以設(shè)計(jì)多種題型檢測(cè)學(xué)生，使得學(xué)生靈活牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2、繼續(xù)把握好課堂教學(xué)，課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、品讀感悟能力等，只有學(xué)生真正意義上參與了課堂，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)才會(huì)牢固。當(dāng)然，這份試卷也給了我們一定啟發(fā)，不能再拘泥于課本知識(shí)的傳授，要大膽突破課本，擴(kuò)寬知識(shí)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，做大膽創(chuàng)新。

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，繼續(xù)堅(jiān)持做好習(xí)作指導(dǎo)和完成后的講評(píng)教學(xué)，指導(dǎo)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性；講評(píng)要有引領(lǐng)性、實(shí)效性；雙管齊下，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，眼界要擴(kuò)寬，在學(xué)生較為成功完成好課本習(xí)作后，要?jiǎng)?chuàng)新性地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多次、多樣、有效的訓(xùn)練培養(yǎng)后，學(xué)生的能力就會(huì)提高。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課外積累，學(xué)生要充分的讀書(shū)，摘抄好詞好句，或談?wù)労蛯?xiě)寫(xiě)閱讀體會(huì)，這樣，學(xué)生的詞語(yǔ)會(huì)日益累積，學(xué)生寫(xiě)作隨之就會(huì)左后逢源，得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課外閱讀與積累至關(guān)重要。

5、繼續(xù)積極關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們 穩(wěn)步提升，提高班級(jí)整體語(yǔ)文水平。

做一次質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是一次自我剖析與自我反思的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的諸多不足之處，啟示自己在以后的教學(xué)中要著力去解決問(wèn)題?？傊?，我會(huì)積極改變自己，充實(shí)自己，提高自己，在今后教學(xué)之路中走得更加踏實(shí)、貼切。

審查人：馬治彪

第三篇：語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

語(yǔ)文期末質(zhì)量分析 初二

武 輝

一、基本情況

這次期末考試兩個(gè)班共有106人參加，生均分為88.5分，及格率為85%，優(yōu)秀率為38%，成績(jī)不是很理想。

二、試卷分析

本套題為市教研室統(tǒng)一下發(fā)，題型包括選擇20個(gè)題40分，閱讀課內(nèi)現(xiàn)代文4個(gè)12分、課內(nèi)文言文4個(gè)14分、課外4個(gè)12分、書(shū)寫(xiě)2分、作文40分。可以說(shuō)體型較全，接近中考?？疾禳c(diǎn)分布有基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞填空，有語(yǔ)法知識(shí)的考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)的運(yùn)用，有課文內(nèi)容的考察，還有對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，習(xí)作能力的考察，也就是說(shuō)知識(shí)點(diǎn)考察的比較全，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、閱卷情況

（一）、選擇題1---

5、7---19題基本不失分；失分最多的是6、20題，主要原因6是對(duì)句子成分劃分的不理解，主要是平時(shí)練得太少。20題充分看出學(xué)生的知識(shí)面太窄。

（二）、課內(nèi)閱讀，21題概括不全面；24題整理不完整，平時(shí)做過(guò)選擇題，但現(xiàn)在換成筆答題，僅知道意思整理不出來(lái)；28題聯(lián)系自己的生活實(shí)際談看法，不夠深刻，沒(méi)有具體事例。

（三）、書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生但看字 感覺(jué)很漂亮，放在田字格里卻顯得是格格不入，有些學(xué)生的字體確實(shí)太潦草，有待加強(qiáng)練習(xí)。

（四）、作文表現(xiàn)的良莠不齊。有的語(yǔ)言不僅優(yōu)美而且主題突出，但有的跑題，有的語(yǔ)句不通，有的書(shū)寫(xiě)潦草、字?jǐn)?shù)不夠。

四、整改措施

1、讓學(xué)生總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，確立下一步的目標(biāo)和措施；對(duì)學(xué)生平時(shí)的背誦、學(xué)習(xí)要嚴(yán)格看管，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2、讓他們養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成一種課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固知識(shí)。

3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差，做好抓中間促兩邊的活動(dòng)，確實(shí)把工作做在平時(shí)。

總之，要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，而且能夠呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿熱切的憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易程度中等。本班共33名學(xué)生參加考試，及格率為81.8%，優(yōu)秀率42.4%（85以上分為優(yōu)秀）。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，個(gè)別不及格的問(wèn)題比較嚴(yán)重，任重而道遠(yuǎn)。

二、典型錯(cuò)題分析。

第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯(cuò)的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn)，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。

第二題：細(xì)心比較、再組詞。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識(shí)記不夠鞏固。

第五題：詞語(yǔ)大本營(yíng)。錯(cuò)的最多的是ABCC式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫(xiě)句子，對(duì)各種句式掌握不牢固，對(duì)一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì)，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

習(xí)作樂(lè)園。寫(xiě)作習(xí)慣不正確，題目用了書(shū)名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、原因分析。

（一）、對(duì)學(xué)生的分析。

本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮?，所以?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。

（二）、教師教學(xué)的分析。

今年本人初次教五年級(jí)，由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí)，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。

和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對(duì)這樣的成績(jī)，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績(jī)，只要有以下幾個(gè)原因：

1、對(duì)教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫(xiě)，而是會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。

4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺，對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。

5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。

6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫(xiě)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲(chǔ)存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

四、改進(jìn)方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。

5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人?？傊?，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

（2015—2016學(xué)第一學(xué)期）

西安市灞橋區(qū)常家灣小學(xué)

裴 毅 2016年1月

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷分析

這次期末統(tǒng)測(cè)試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標(biāo)，密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，突出以語(yǔ)言文字運(yùn)用為核心的綜合性、實(shí)踐性課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評(píng)價(jià)

本試卷分為三大板塊，共分為8個(gè)小題：基礎(chǔ)知識(shí)占35分；閱讀占30分；習(xí)作占35分。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

二、試題分析

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）、積累。

本題有6個(gè)小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力。體現(xiàn)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。”“工具性和人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

此題把生詞集中在一段話中，考查了7個(gè)生詞掌握情況。學(xué)生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個(gè)詞語(yǔ)，原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)。還有一個(gè)“情誼”也導(dǎo)致很多學(xué)生失分，這主要在于與情意相似，學(xué)生辨析不準(zhǔn)，教師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)?？磥?lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)易錯(cuò)乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。

2、查字典。

學(xué)生對(duì)此題型掌握較好，平時(shí)做了很多專項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化型練習(xí)，效果較好。3和4考查對(duì)字音和讀音的掌握，出錯(cuò)較少，學(xué)生掌握較好。

5、補(bǔ)充詞語(yǔ)并選詞填空。

此題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解能力。學(xué)生對(duì)“寢不安席、浴血搏殺”兩個(gè)詞應(yīng)該錯(cuò)得較多。

6、把句子補(bǔ)充完整。

考查學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生出錯(cuò)很少，最后一個(gè)空，考查學(xué)生的課外閱讀常識(shí)，中國(guó)唯一一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是莫言，很多學(xué)生不了解，上課時(shí)提到過(guò)，但沒(méi)有作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該失分較多。

（二）閱讀

閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的五年級(jí)上冊(cè)的《晏子使楚》，考查了學(xué)生對(duì)三個(gè)成語(yǔ)的掌握，以及對(duì)反問(wèn)句的理解。由于復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)上冊(cè)重點(diǎn)課文進(jìn)行了逐一練習(xí)，學(xué)生掌握較好，學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)該在“摩肩接踵”這個(gè)詞，課外閱讀的內(nèi)容《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》。此題絕大多數(shù)學(xué)生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數(shù)學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫(xiě)的文字分量較大，答案較長(zhǎng)。易問(wèn)答簡(jiǎn)短。同時(shí)又注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

三、習(xí)作

半命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象?！百N近學(xué)生實(shí)際，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！倍鄶?shù)學(xué)生能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語(yǔ)言生動(dòng)，形象，緊扣“開(kāi)心”，文從字順。少數(shù)學(xué)生，語(yǔ)言干癟，抓不住題眼“開(kāi)心”，泛泛敘述。失分原因：學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累欠缺，表達(dá)不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準(zhǔn)，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

詞語(yǔ)的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語(yǔ)歸類和運(yùn)用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率不高呢？教師在教學(xué)中應(yīng)重視識(shí)字方法指導(dǎo)，詞語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的失分率高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個(gè)性感悟。注重“得意”的同時(shí)，更注重“得言”。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。

學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。作文假，大，空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴(yán)重。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。應(yīng)該是重中之重。

總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。