第一篇：馬村明德學(xué)校十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

石樓縣馬村明德學(xué)校htttp://004km.cn

馬村明德學(xué)校十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過了

石樓縣馬村明德學(xué)校htttp://004km.cn 的調(diào)查研究。

從研究活動(dòng)中可以看出，我校教師在學(xué)洋思的活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)明顯加強(qiáng)；課堂教學(xué)上體現(xiàn)了三新理念，課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)；校本研修，教學(xué)反思行為得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研

為更有效地引進(jìn)優(yōu)秀資源，我們充分利用網(wǎng)上資源，極參與網(wǎng)上教研。學(xué)校專門為教師們提供了許多查閱教學(xué)資料、教學(xué)動(dòng)態(tài)、查閱資料的網(wǎng)址，爭取為教師順利上網(wǎng)提供一切方便。建立了馬村明德學(xué)校QQ群，全校教師都建立了網(wǎng)校博客。習(xí)，我校教師及時(shí)準(zhǔn)確的了解到了一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向；利用業(yè)余時(shí)間開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，年教師養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)能和自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究整合，作中遇到的問題和困惑拿出來，在網(wǎng)絡(luò)中尋求同伴間的教研支持；導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、案例、隨筆、總結(jié)，在網(wǎng)上交流。

二、開展讀書活動(dòng)，打造書香式校園書是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。著名學(xué)者朱永新這樣談讀書：“一個(gè)崇尚讀書的民族一定是一個(gè)理性的優(yōu)秀的民族，一個(gè)崇尚讀書的社會(huì)一定是一個(gè)充滿希望的社會(huì)，一個(gè)崇尚讀書的校園一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的校園。村明德學(xué)校以明德學(xué)校提倡的中西方古詩文誦讀為主導(dǎo)長期引導(dǎo)師生讀書。

共 8 頁、“教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例”等綜合評(píng)估制度，探索并建逐步引導(dǎo)教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，我們感受到：

“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。

第二篇：十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

寄情十年課改，追求發(fā)展創(chuàng)新

----------哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自2003年9月，哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，正式進(jìn)入全面課程改革。自此，教育部2001年8月27日頒布實(shí)行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》正式成為指導(dǎo)學(xué)區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)開始走向不斷發(fā)展創(chuàng)新之路。歷經(jīng)十年，時(shí)至今日，我們有過彷徨與迷惑，有過失敗與苦痛，最終收獲的那份成功與欣喜，促進(jìn)我們不斷追求發(fā)展與創(chuàng)新。為更好的發(fā)揚(yáng)成績，促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育不斷向前發(fā)展，特對(duì)十年來課改工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、課改背景：課改之前，唱得最響的一個(gè)詞就是素質(zhì)教育，特別是1996年5月11日，原國務(wù)院副總理李嵐清提出“汩羅經(jīng)驗(yàn)要逐步在全國推廣”的號(hào)召，我學(xué)區(qū)開始掀起探究素質(zhì)教育理論的高潮，但幾年的研究并沒有走出我學(xué)區(qū)的素質(zhì)教育特色之路，加之，我學(xué)區(qū)自1998年9月開始進(jìn)入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)階段，一直到2001年驗(yàn)收，期間，我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀是教學(xué)與整理義教檔案同步，教師工作繁重，沒有過多的時(shí)間來鉆研素質(zhì)教育理論，也沒有很好的進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐，可以說那時(shí)的教育現(xiàn)狀就是一種維持性教育。2002年教育局發(fā)起第一輪課程改革通識(shí)培訓(xùn)，確立實(shí)驗(yàn)教師，組織全員培訓(xùn)，自此，我學(xué)區(qū)開始走出義務(wù)教育達(dá)標(biāo)的狂熱，走向課程改革的研究與實(shí)踐。

二、課程改革的基本歷程：

1、啟動(dòng)階段：2002年，全員參加局組織通識(shí)培訓(xùn)后，學(xué)區(qū)中心校多次召開專題會(huì)議，研究實(shí)施課程改革的策略，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立新的教育教學(xué)管理機(jī)制，為確保課程改革深入實(shí)施，做了大量周密的前期籌備工作，2003年9月確立小學(xué)一年級(jí)與初中一年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，自此，在2003年9月國家頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的理論指導(dǎo)下，課程改革在我學(xué)區(qū)生根發(fā)芽。

2、探索實(shí)施階段：2003年9月至2007年9月。我學(xué)區(qū)第一輪課程改革實(shí)驗(yàn)完成。期間，我學(xué)區(qū)參加松山區(qū)第一輪課程改革總結(jié)表獎(jiǎng)大會(huì)，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為課程改革先進(jìn)個(gè)人，我學(xué)區(qū)中心校被評(píng)為先進(jìn)課改學(xué)校。

3、總結(jié)推廣階段：自2007年9月至2010年9月。在參加市組織的課程改革經(jīng)驗(yàn)交流推廣會(huì)中，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為市課程改革先進(jìn)個(gè)人，并在會(huì)上做《課改伴我成長》典型發(fā)言。

4、創(chuàng)新發(fā)展階段：2010年至今。以馬金華校長為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，為有效落實(shí)局課程改革實(shí)施意見，對(duì)課程改革工作空前重視，重新進(jìn)行了策略構(gòu)建，以2007年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）為指導(dǎo)我學(xué)區(qū)課程改革的綱領(lǐng)性文件，緊

緊把握 “綱要”的核心，將改革著眼點(diǎn)確立在“為中華民族的復(fù)興和為每位學(xué)生的發(fā)展”上，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。這標(biāo)志著我學(xué)區(qū)的課程改革進(jìn)入嶄新的時(shí)代。

三、具體實(shí)施及取得成效：

（一）多元長效的研訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為課程改革提供動(dòng)力源。

1、局組織的通識(shí)培訓(xùn)，使得我學(xué)區(qū)全員教師初步認(rèn)知課程改革理念，具備了基本的課程改革技能，有了強(qiáng)烈的改革意識(shí)和欲望，這成為我學(xué)區(qū)課程改革的源動(dòng)力。

2、進(jìn)修校組織的各年段、各學(xué)科的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程改革基本理論培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等，扎實(shí)有效的促進(jìn)了我學(xué)區(qū)教師專業(yè)化成長，為實(shí)效進(jìn)行課程改革提供了可能。我學(xué)區(qū)全員教師參加繼續(xù)教育，也是提升素養(yǎng)的有效途徑。

3、教研室以課堂教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口，對(duì)課標(biāo)施教點(diǎn)進(jìn)行解析、對(duì)教材系統(tǒng)化進(jìn)行解讀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行引領(lǐng)，大面積提升了我學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)水平，為有效實(shí)現(xiàn)課程改革奠定了基礎(chǔ)。特別是近幾年教研室提出的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，為我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)水平提升提供了發(fā)展載體，我學(xué)區(qū)以此為引領(lǐng)，本著模式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新運(yùn)用的原則，大大提升了課堂教學(xué)的水平。

4、市教研中心為我學(xué)區(qū)教育科研基地建設(shè)提供了支持與幫扶，多次到我學(xué)區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)、研究課題結(jié)題、基地建設(shè)檢查，有效促進(jìn)我學(xué)區(qū)科研促教策略實(shí)施。

5、校本研修，是課程改革提倡的一種新的培訓(xùn)方式，我學(xué)區(qū)逐漸走出一條集“校本研修、專業(yè)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”為一體的研修之路，不斷提升了教師的專業(yè)化成長水平。

總之，我學(xué)區(qū)在市教研中心、局、進(jìn)修校、教研室、普教股、師資科等部門的大力支持與培訓(xùn)下，堅(jiān)持“干部、教師”兩支隊(duì)伍一起抓的理念，采用專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、結(jié)隊(duì)幫扶、主題培訓(xùn)等策略，從“文化學(xué)習(xí)”、“課標(biāo)研學(xué)”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)”、“新教學(xué)模式學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“班主任專題培訓(xùn)”、“心理健康專題培訓(xùn)”等內(nèi)容上進(jìn)行了有效培訓(xùn)。學(xué)區(qū)中心校每學(xué)年編制《隊(duì)伍建設(shè)文輯》一冊(cè)，涵蓋隊(duì)伍建設(shè)“意見”、“方案”、“制度”、“評(píng)價(jià)”、“培訓(xùn)內(nèi)容”等多方面內(nèi)容，為干部、教師提供第一手培訓(xùn)資料，體現(xiàn)先進(jìn)管理理念、現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)系統(tǒng)培植的理念，努力提升教師專業(yè)化水平。為促進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)效發(fā)展，我學(xué)區(qū)近幾年每學(xué)期初都要組織領(lǐng)導(dǎo)班子考試、教

師業(yè)務(wù)考試、出臺(tái)《教育教學(xué)指導(dǎo)意見》，進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師明確目標(biāo)，掌握策略，重視評(píng)價(jià)整改，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，在近幾年各級(jí)教學(xué)能手、骨干教師培養(yǎng)中，我學(xué)學(xué)區(qū)共有4名教師成長為市學(xué)科帶頭人、17人成長為市或區(qū)級(jí)教學(xué)能手、15人成長為市級(jí)骨干教師。這也是我學(xué)區(qū)有效促進(jìn)課程改革的一大亮點(diǎn)。

（二）、明確具體的管理目標(biāo)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸结?、扎?shí)有效的工作方法，促進(jìn)學(xué)區(qū)課程改革不斷發(fā)展。

哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，經(jīng)過多年打磨、提煉、總結(jié)升華，于2010年提出“夯實(shí)常規(guī)、突顯特長、發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)”的總體工作目標(biāo)；“抓安全、提質(zhì)量，抓班子、帶隊(duì)伍”的管理方針；“想全、做細(xì)、求效、抓實(shí)”的工作方法。這不僅為我學(xué)區(qū)課程改革工作提供了方向，還提供了方法策略，從而實(shí)效性地在課程改革工作中取得了一定成績。主要成績體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、多元研訓(xùn)機(jī)制有效建立。本著研訓(xùn)一體的理念，對(duì)研訓(xùn)形式進(jìn)行了創(chuàng)新與規(guī)范，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長和課程改革推進(jìn)。

通過近幾年的總結(jié)與創(chuàng)新，我學(xué)區(qū)共創(chuàng)新運(yùn)用了八類研訓(xùn)形式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代研訓(xùn)特點(diǎn)，發(fā)揮提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的功能。這八類研訓(xùn)活動(dòng)主要包括：（1）課堂教學(xué)研究類（集體備課、聽評(píng)課、研析診斷課、公開課、示范課）；（2）課標(biāo)研學(xué)類（課標(biāo)專題研究、解析課標(biāo)制訂學(xué)生三維目標(biāo)評(píng)價(jià)量規(guī)等）、（3）人人上過關(guān)課類、（4）教育敘事報(bào)告會(huì)類、（5）學(xué)科活動(dòng)類、（6）教育教學(xué)專題研究會(huì)、（7）專題報(bào)告會(huì)、（8）校際間交流活動(dòng)類等。在這些類型教研活動(dòng)中，集中體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師成長的雙重培植理念，重視了人的自主發(fā)展，重視了教育人力資源的有效整合，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這不失為一種適合我學(xué)區(qū)發(fā)展形勢(shì)的有效教研機(jī)制。

2、教育科研引領(lǐng)機(jī)制有效發(fā)揮：（1）、努力建設(shè)好教育科研保障機(jī)制。自2004年，我學(xué)區(qū)依據(jù)教學(xué)點(diǎn)多，教科研資源分散的實(shí)際特點(diǎn)，建立了以學(xué)區(qū)中心校為中心教科室、以學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)為示范基地、以各校建立分教科室為支撐的教科研組織機(jī)構(gòu)，從而有效的整合了研究資源，為取得較好的科研成效提供了保障。

（2）、努力提升教育科研的實(shí)效性。選拔各校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教

師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量成立課題研究小組，形成了以學(xué)科建組、以解決教育教學(xué)、學(xué)校管理實(shí)際問題為宗旨的研究機(jī)制，保證了教育科研的實(shí)效性。

（3）、強(qiáng)化教育科研規(guī)范管理：學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，制訂出臺(tái)了《學(xué)區(qū)中心校教育科研管理辦法》，本辦法就組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、課題分類原則、課題申報(bào)和評(píng)審立項(xiàng)、課題管理及經(jīng)費(fèi)管理、課題驗(yàn)收和成果鑒定、成果推廣及其獎(jiǎng)勵(lì)、課題立項(xiàng)指南、課題中期檢查實(shí)施細(xì)則、課題成果驗(yàn)收鑒定辦法、教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選方法等方面進(jìn)行了合理規(guī)定，確保教育科研規(guī)范操作。學(xué)區(qū)中心校不斷完善教育科研制度建設(shè)，特別是對(duì)取得教科研成果的教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制較為健全，突出了教育科研專項(xiàng)資金的使用與管理，不斷促進(jìn)教科研管理的規(guī)范性。

（4）、強(qiáng)化教育科研全員參與。我學(xué)區(qū)教育科研歷經(jīng)“示范引領(lǐng)”、“全員培訓(xùn)”、“整體推進(jìn)”三個(gè)階段。2004—2006年，主要以學(xué)區(qū)中學(xué)市級(jí)教科研課題《語文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》為示范引領(lǐng)，歷經(jīng)三年，被市教育科研規(guī)劃辦評(píng)定為優(yōu)秀教育科研成果，這一課題研究成為我學(xué)區(qū)示范項(xiàng)目，培養(yǎng)了一大批能夠參與教育科研的教師。2006至2007，主要是全員培訓(xùn)，學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，多次組織培訓(xùn)活動(dòng)，從教育科研的方法、教育科研的選題、教育科研過程文本的撰寫、教育科研成果運(yùn)用等角度進(jìn)行培訓(xùn)，大大提升了全體教師的教科研技能。自2007年以來，我學(xué)區(qū)逐漸走向整體推進(jìn)的道路，目前為止參與教科研人員占全員百分之八十五以上。

（5）、突出教育科研的策略功能：教育科研做為一種策略，是教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的保障與前提，力求做到教育科研與教學(xué)管理整合，課題研究與教師評(píng)價(jià)整合，課題研究與校本教研整合，課題研究與教師成長整合，課題研究與課程改革整合，課題研究與解決問題整合，通過以上六項(xiàng)整合，大大提升了學(xué)校教育教學(xué)的管理水平，在2011教育局綜合評(píng)價(jià)中，我學(xué)區(qū)獲得：教育工作責(zé)任目標(biāo)考核實(shí)績突出單位、教育教學(xué)管理工作先進(jìn)單位、課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、學(xué)校安全教育管理考核實(shí)績突出單位等榮譽(yù)，教育科研的實(shí)效運(yùn)行為這些榮譽(yù)的取得提供了有利條件和促進(jìn)功能，將教育科研打造成促進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)管理水平的保障策略工程勢(shì)在必行。

3、不斷促進(jìn)新課程價(jià)值轉(zhuǎn)型。

（1）關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。新課程理念支撐下的教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，要求教育必須關(guān)注人的發(fā)展，我學(xué)區(qū)在教育教學(xué)中本著“智力與人格和諧發(fā)展”、“人的個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展”雙軌運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本”的育人原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性、發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值。以德育活動(dòng)為載體，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正以人文關(guān)懷為本，以培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀為魂，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系培植為重點(diǎn)目標(biāo)，以愛國主義教育為核心內(nèi)容，大力弘揚(yáng)和培育民族精神和創(chuàng)新精神，深化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。2012年新啟動(dòng)的“用國學(xué)濡養(yǎng)師生”的大德育活動(dòng)正在火熱開展中。

（2）堅(jiān)持課程改革的正確導(dǎo)向，踐行新課程理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)發(fā)展。深入教改，開拓創(chuàng)新，改革教法，努力探索新的教學(xué)模式，讓先進(jìn)的“三主教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“三維整合”等教育思想和“自主、合作、探究”、“研究性學(xué)習(xí)”“主題性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)我們教學(xué)發(fā)展的航燈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到本位，自主的、能動(dòng)的在德、智、體、美、勞等方面都有所提高和發(fā)展。各校以建立起每年一度的“過關(guān)課”評(píng)比活動(dòng)，即有效檢測了課堂教學(xué)的發(fā)展情況，也發(fā)展成為促進(jìn)課程改革的一個(gè)有效策略。

（3）、構(gòu)建運(yùn)行“功能多元化、內(nèi)容整體化、方式多樣化、反饋激勵(lì)化”的考核評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)新的課程改革的有關(guān)精神，我學(xué)區(qū)逐漸走出富有實(shí)效性、可操作性、依據(jù)性、指導(dǎo)性、矯正性于一體的評(píng)價(jià)之路。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，兼顧了獎(jiǎng)懲性和發(fā)展性、規(guī)范性與靈活性，讓評(píng)價(jià)既能對(duì)教師的聘任、提升、加薪等提供有說服務(wù)的依據(jù)，又能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，還能對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展不足和差錯(cuò)起到矯正的功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，著力體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性：有知能的評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)，有情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中還突出了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的導(dǎo)引性。

（4）強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè)工作穩(wěn)步實(shí)行。新課程強(qiáng)調(diào)國家、地方、校本三級(jí)課程的整合。這項(xiàng)工作在我學(xué)區(qū)也有了起步，學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)做為示范學(xué)校，在學(xué)生生活管理、弟子規(guī)踐行等方面，已發(fā)展成為校本課程，彰顯了我學(xué)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，很好的體現(xiàn)了校本課程的開發(fā)。

（5）綜合活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程第一次將“活動(dòng)課程”與“學(xué)科課程”并列提出，綜合活動(dòng)的開展近幾年一直是局工作要點(diǎn)之一，因此我學(xué)區(qū)也重視了此項(xiàng)工作的開展與創(chuàng)新。學(xué)區(qū)中心校制訂并不斷修訂《學(xué)區(qū)綜合活動(dòng)實(shí)施方案》，下發(fā)指導(dǎo)意見，各校成立以校長為組長的綜合活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)綜合活動(dòng)的開展高度重視，結(jié)合教育局下發(fā)的《松山區(qū)義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》和學(xué)區(qū)中心校的《深化推進(jìn)綜合活動(dòng)實(shí)施方案》制定了本?！熬C合活動(dòng)方案”，對(duì)綜合活動(dòng)內(nèi)容重新作了調(diào)整。從“社會(huì)教育”、“文學(xué)藝術(shù)”、“體育衛(wèi)生”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域選題，開展活動(dòng)，學(xué)區(qū)中心校在調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，各校常態(tài)活動(dòng)均開展的扎實(shí)有效，基本完成了局下發(fā)的“藍(lán)皮書”規(guī)定的內(nèi)容和要求。為了強(qiáng)化和提高綜合活動(dòng)開展水平，我學(xué)區(qū)重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷摸索農(nóng)村學(xué)校開展綜合活動(dòng)的有效途徑，重視加強(qiáng)各校的合作與交流，緊密聯(lián)系本校實(shí)際，積極探索與實(shí)踐，促使教學(xué)正常有序的開展。目前取得的主要成績有：

第一、基地引領(lǐng)，板塊設(shè)計(jì)深化綜合活開展：為深化綜合活動(dòng)在我學(xué)區(qū)的開展，學(xué)區(qū)中心校建立了學(xué)區(qū)中學(xué)和哈拉道口小學(xué)兩所綜合活動(dòng)示范基地，哈拉道口小學(xué)在落實(shí)基地建設(shè)工作中，開展了書法、剪紙、兒童瑜伽、科技制作、音樂、舞蹈、快樂英語、籃球、踢毽子等多項(xiàng)特色綜合活動(dòng)，做到了有指導(dǎo)教師、有活動(dòng)時(shí)間、有活動(dòng)設(shè)計(jì)、有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛好特長，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。雖然這項(xiàng)工作做得還很膚淺，但足以讓我們看到希望。

第二、主題拓展、多元整合，提升活動(dòng)成效：四個(gè)主題的活動(dòng)內(nèi)容，從實(shí)質(zhì)上并不能概括綜合活動(dòng)所有的內(nèi)容，其實(shí)有些活動(dòng)是有著內(nèi)在聯(lián)系的，比如“社會(huì)教育”與德育活動(dòng)、體育衛(wèi)生與33211工程、文學(xué)藝術(shù)與學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開發(fā)之間是不能決然分開的，因此我學(xué)區(qū)綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視了主題的拓展與活動(dòng)形式的多元整合，將文學(xué)藝術(shù)與33211工程整合，學(xué)區(qū)中學(xué)開展了藝術(shù)展覽，各學(xué)校及學(xué)區(qū)開展了文藝演出，成效極大；哈拉道口小學(xué)把社會(huì)教育主題與德育修養(yǎng)整合一起，采用開發(fā)校本課程的形式，編輯了“國學(xué)濡養(yǎng)師生讀本”，也是一種創(chuàng)新實(shí)踐，效果也非常好；其它小學(xué)將學(xué)科活動(dòng)整合到綜合

活動(dòng)中來，大大提高了學(xué)習(xí)興趣；所有這些整合，都更加豐厚了綜合活動(dòng)的內(nèi)涵，提高了綜合活動(dòng)的成效。

以上就是我學(xué)區(qū)在課程改革中的總結(jié)和體會(huì)，但在課程改革實(shí)施過程中，我們也有諸多的不解與疑惑，在這里提出來，希望能得到各們專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們主要的困惑有以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)其有效性，需要采取哪些策略。

2、有效評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，到目前為止還是我學(xué)區(qū)一大難題。

3、三級(jí)課程有整合開發(fā)，在我學(xué)區(qū)呈現(xiàn)出水平極低的狀態(tài)。

4、教育科研水平提升策略及教育科研功能發(fā)揮也是我學(xué)區(qū)目前不能很好解決的問題。

5、有效促進(jìn)課程改革的條件建設(shè)，比如多媒體匹配、綜合活動(dòng)基地建設(shè)等還不能滿足課程改革的需求。

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我學(xué)區(qū)就十年課程改革的一點(diǎn)體會(huì)和總結(jié)，其中也有我們的困惑與不解，言辭不周，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家指正。

第三篇：課改十年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革十年總結(jié)

轉(zhuǎn)導(dǎo)中心學(xué)校

新課程改革，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù)，目的在于切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使之培養(yǎng)新世紀(jì)需要的新型人才。課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的大潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中勇于探索，并取得了一定的成績。學(xué)校的一切都在悄悄的發(fā)生變化：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面是我校在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一些做法：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)研討，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革的理念要在課堂中充分體現(xiàn)和真正落實(shí)，在很大程度上依賴于教師，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動(dòng)改革的發(fā)展。

1、制定措施，實(shí)施校本培訓(xùn)

在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對(duì)教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點(diǎn)，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng)，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)的實(shí)施指南，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2、以課題為載體，提高我校課改進(jìn)程

為了能夠開展好課堂教學(xué)改革，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的科研型、復(fù)合型的教師。另外，我們還明確提出：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松；教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生素質(zhì)高。通過課題實(shí)驗(yàn)“逼”著教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，“逼”著教師改變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來，我校教師就教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題在許多公開刊物上發(fā)表了不少研究論文。

二、改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效益

創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，允許進(jìn)行不同的“見解”，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1、以生為本，建立新型師生關(guān)系

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“平等交流，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，做到以下三個(gè)方面。

一是評(píng)價(jià)一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師要讓學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，“為什么學(xué)”。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評(píng)價(jià)者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。

三是看課堂教學(xué)活動(dòng)是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如，語文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個(gè)層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個(gè)層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個(gè)層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會(huì)上課了？難道我過去的方法都過時(shí)了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學(xué)生活，這都是課改帶來的良好效果。

2、勇于創(chuàng)新，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因?yàn)樗哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級(jí)目標(biāo)。通過近幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，在我們學(xué)校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式：活潑、民主、合作、交流、創(chuàng)新、體驗(yàn)等等。只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠使課堂充滿活力。很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。我校語文教師馬鵬祥在語文課堂上努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視每個(gè)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，和學(xué)生共同探索，一起實(shí)踐，把思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位。數(shù)學(xué)教師楊興梅老師在課

堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，采用交流、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，展示獨(dú)立思維，放飛想象翅膀，啟動(dòng)各種感官，全面投入學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我體驗(yàn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿了無窮的魅力。課堂教學(xué)改革以來，我校馬鵬祥、周玉蘭、馬呈祥等老師被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)能手”稱號(hào)；數(shù)名教師制作的課件在教學(xué)課件比賽中分獲省、縣級(jí)優(yōu)秀課件。

三、沖破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建有效課堂

我校的課堂教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向有效課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮處煯?dāng)中，普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中，能夠靈活的駕馭課堂，不斷體改教學(xué)質(zhì)量。

1、以生為本，搭建成功舞臺(tái)

教無定法，使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要做到三點(diǎn)：

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動(dòng)起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心，使學(xué)生對(duì)學(xué)科心動(dòng)感興趣，惦記著它；動(dòng)腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動(dòng)口，即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、能說、善說的能力；動(dòng)手，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

2、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，不斷豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開齊開足課程，同時(shí)，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)校配備了兩個(gè)多媒體教室，班班都安裝了光盤教學(xué)儀器，接通了寬帶，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以充分利用這些資源，現(xiàn)在學(xué)校的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，建立建全各種制度

1．建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系，群策群力搞好教學(xué)。

幾年來，我校形成了校長——教導(dǎo)主任——教研組——各班主任和各科教師的教學(xué)管理體系。校長重點(diǎn)抓，教導(dǎo)主任組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)，各班主任和任課教師具體操作。同時(shí)，學(xué)校政教處加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)與管理，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)和保駕護(hù)航的作用?？倓?wù)處做好學(xué)校的后勤服務(wù)工作，保證教育教學(xué)工作有序開展。

2．建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

學(xué)校根據(jù)常規(guī)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立制定了從備課到講課、聽課、評(píng)

課、到作業(yè)批改、檢測反饋一系列的教學(xué)管理制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。建立了比較科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，出臺(tái)了學(xué)?！督虒W(xué)目標(biāo)責(zé)任書》、《教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)細(xì)則》。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又科學(xué)的評(píng)價(jià)了教師的教學(xué)質(zhì)量，極大的調(diào)動(dòng)了教師比教學(xué)行為，比教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3．強(qiáng)化教學(xué)過程管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（1）學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格落實(shí)“三查”制度，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。全體教師嚴(yán)格按教學(xué)常規(guī)要求開展工作。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真檢測反饋。加大教學(xué)管理的力度、密度和強(qiáng)度。

（2）抓好備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改。備課我們要求備課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在研究學(xué)生，選擇教法、學(xué)法上，并要求在教案上體現(xiàn)出來。

上課要做到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、揭示規(guī)律。努力激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，每節(jié)課要給學(xué)生不少于20分鐘的練習(xí)時(shí)間。學(xué)校制訂了《聽課、評(píng)課制度》。我們要求校長每學(xué)期至少聽20節(jié)課，教導(dǎo)主任每學(xué)期至少30節(jié)，教研組長每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，任課教師每學(xué)期不少于15節(jié)，青年教師不少于20節(jié)。要求有聽必有評(píng)，聽課后，聽課者要對(duì)所聽的課提出意見建議，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

加強(qiáng)作業(yè)批改的管理。對(duì)作業(yè)要求精選、精練、精批、精評(píng)；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有差必補(bǔ)。

（3）精心嚴(yán)密組織單元檢測、期中檢測、期末考試。學(xué)校在七、八年級(jí)實(shí)行單元檢測、期中檢測、期末考試，九年級(jí)模擬考試制度。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，注重考試后的評(píng)估和總結(jié)工作，堅(jiān)持做好考試分析。學(xué)年末，嚴(yán)格按照歷次考試成績?cè)u(píng)選優(yōu)秀教師，對(duì)于成績突出的給予表彰，對(duì)于成績較差的要分析原因，找出問題并提出解決問題的方法與措施。

（4）建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校在每次大規(guī)?？荚嚭螅匍_教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，肯定成績，找出不足，提出整改措施。每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)各學(xué)科教學(xué)的意見和建議并及時(shí)反饋給任課教師，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）采取有效措施，切實(shí)解決學(xué)困生問題。我校由于地處平困山區(qū)，造成各年級(jí)中均存在學(xué)困生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)跟不上，流失、輟學(xué)的情況嚴(yán)重。為了解決這一問題，我們除了進(jìn)行課堂教學(xué)改革還采取了以下措施：

第一、建立學(xué)困生檔案，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤幫教。相關(guān)教師要全面負(fù)責(zé)所幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德，隨時(shí)了解他們的思想、學(xué)習(xí)成績的變化并采用恰當(dāng)方法進(jìn)行幫教。

第二、所有科任教師都要做好本學(xué)科的差下生轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持因材施教。最大限度的減少學(xué)困生，確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

（6）充分發(fā)揮教研組的研究功能。調(diào)動(dòng)教研組長的積極性，真正發(fā)揮教研組的作用，使教研組工作做到規(guī)范化、制度化，并形成各自特色。我校教研

組活動(dòng)圍繞理論學(xué)習(xí)、觀摩、研討等方面開展。重點(diǎn)放在集體備課上。我校各教研組圍繞課堂教學(xué)改革，每學(xué)期都制定好研究計(jì)劃，定課題、定內(nèi)容、定時(shí)間、定人員。圍繞課堂教學(xué)改革開展集體備課活動(dòng)、聽課活動(dòng)、評(píng)課活動(dòng)和說課活動(dòng)。所有教師均積極參加所在組的教研活動(dòng)，通過活動(dòng)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（7）重視學(xué)校的體育、音樂、美術(shù)的教學(xué)工作。嚴(yán)格執(zhí)行體、音、美的課程標(biāo)準(zhǔn)。按標(biāo)準(zhǔn)上齊、上足課程。積極開展體、音、美特長生培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。成立課外活動(dòng)小組，制定課外活動(dòng)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。積極參加上級(jí)主管部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)和競賽。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1．我們堅(jiān)持作好教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，以校本培訓(xùn)為主，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）自我學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持要求教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。幾年來，我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》等相關(guān)的新課程書籍。要求教師主動(dòng)、分類的收集對(duì)提升自身素養(yǎng)有益的各種信息，如本學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)在教育信息、教育理論等，并整理在讀書筆記上。教導(dǎo)處每月檢查一次。要求讀書筆記每學(xué)期至少一萬字，心得體會(huì)不少于2篇。

（2）堅(jiān)持校本培訓(xùn)。我校的校本培訓(xùn)通過以下三種方式進(jìn)行。一是通過公開課的形式互相學(xué)習(xí)。二是參加網(wǎng)上培訓(xùn)（國培）。三是參加教育行政部門組織的培訓(xùn)。

（3）開展骨干教師與普通教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，每一名骨干教師必須無條件帶一名青年教師。老教師、骨干教師要擔(dān)當(dāng)起“傳、幫、帶”的歷史重任，收徒、帶徒，精心培養(yǎng)，使青年教師早日脫穎而出。

（4）堅(jiān)持在“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”中提高。我校長期要求教師寫教學(xué)反思，使自我的教學(xué)能力有一個(gè)提升。

2．落實(shí)教師成長記錄袋的制作和充實(shí)工作。我們按要求建立了教師成長記錄袋。但由于硬件設(shè)施不足的原因，還很不完善，從現(xiàn)在開始我們將進(jìn)一步充實(shí)和完善教師成長記錄袋的制作和使用。

總之，實(shí)施新課程改革十年來，也是我們校發(fā)展最快的十年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。我們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道，新課程課堂改革是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)新課程改革的要求。我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個(gè)新的天地，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)不斷提高。

第四篇：ＸＸ學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

在實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建以人為本的課改機(jī)制

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從整體著眼，全面推進(jìn)。我?；凇耙匀藶楸尽⒑椭C發(fā)展”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中堅(jiān)持把構(gòu)建課程評(píng)價(jià)、課程培訓(xùn)和課程開發(fā)三項(xiàng)機(jī)制作為推進(jìn)課程改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進(jìn)，收到了良好的效果。

一、建立以人為本的彈性化課程開發(fā)機(jī)制

長期以來，我們的課程機(jī)制趨于僵化，主要表面在：（1）班級(jí)“一條龍”。班級(jí)好像是一個(gè)車間，學(xué)生成了要加工的零件；（2）教學(xué)“一鍋煮”。教學(xué)的統(tǒng)講統(tǒng)練很難顧及學(xué)生的個(gè)別差異，難以使某個(gè)方面有天賦的人才脫穎而出。（3）課程“一刀切”。實(shí)行統(tǒng)一的教材和課程計(jì)劃使學(xué)校和學(xué)生缺乏自主的選擇性。問題就是課題，我校為此選定了“教學(xué)組織形式創(chuàng)新研究”、“層序育人模式研究”兩項(xiàng)有針對(duì)性的課題進(jìn)行攻關(guān)，初步建立了按序?qū)W(xué)分層培養(yǎng)的彈性化育人機(jī)制。其主要內(nèi)容有：

1、打破年級(jí)、班級(jí)壁壘，按學(xué)生的基礎(chǔ)或特長愛好分層培養(yǎng)。由于我校賦予各年級(jí)在教學(xué)組織形式上極大的自主權(quán)，各年級(jí)實(shí)行了在原行政班建制的基礎(chǔ)上的教學(xué)班與行政班分離，創(chuàng)建了數(shù)、理、化、生四個(gè)奧賽培訓(xùn)班，體、音、美三個(gè)特長班以及英語提高班、文學(xué)創(chuàng)作班等多種發(fā)展學(xué)生興趣特長的教學(xué)班。學(xué)生平時(shí)的管理和公共課教學(xué)在原行政班，特長教學(xué)班在每周統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)按學(xué)生興趣特長進(jìn)行分流輔導(dǎo)。此外，我們還允許少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生在不同年級(jí)、班級(jí)選老師跑班聽課。

2、打破授課“一鍋煮”的狀況，在同一個(gè)班按學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)區(qū)別對(duì)待。比如，我們將教學(xué)目標(biāo)層次（包括學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）分解為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次。

3、從選修課和活動(dòng)課逐步走向校本課程。我校根據(jù)自身實(shí)際在各年級(jí)開設(shè)了十幾類選修課、活動(dòng)課，內(nèi)容涉及到各學(xué)科以及科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各方面，課程類型包括教師指導(dǎo)型、競賽型、興趣型、特長型、提高型、講座型和活動(dòng)型。學(xué)校還努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，每天下午第三節(jié)課，實(shí)驗(yàn)室、語音室、畫室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、多功能廳、運(yùn)動(dòng)場等所有課程資源向?qū)W生開放，努力讓承擔(dān)課程的老師人盡其才，學(xué)生各得其所，學(xué)校設(shè)施物盡其用。

二、建立以人為本的多元化課程評(píng)價(jià)機(jī)制

我校推行課程改革首先是改變與應(yīng)試教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）評(píng)價(jià)主體由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變。我校在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長參評(píng)、教師綜合評(píng)定的多元主體評(píng)價(jià)法，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。家長參與評(píng)價(jià)，原創(chuàng)文秘材料，盡在文秘知音wm338.com網(wǎng)。改變了家長游離于學(xué)校教育之外的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)了家長參與課改、參與學(xué)校教育的積極性。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容由片面注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性和多樣性決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。我校實(shí)施的“學(xué)分制”評(píng)價(jià)內(nèi)容包括德育學(xué)分（35分）、課程學(xué)分（65分）、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分（不封頂）。課程學(xué)分包括部頒課程、地方課程、校本課程三大塊，這就豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)方法由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。我們除情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法參考平時(shí)評(píng)價(jià)外，還注意把平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批注評(píng)價(jià)、單元測試評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上主要是完善激勵(lì)機(jī)制

參與課程改革的教師有三苦：備課難度大——艱苦；精神壓力大——痛苦；體力消耗大——辛苦。這些都會(huì)直接影響他們的積極性。為此，我校通過“教學(xué)常規(guī)檢查制度”、“學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)辦法”、“面向家長開放課堂制度”等制度，建立了教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制。我校還通過“學(xué)期教學(xué)評(píng)估”、“教師考核”、“教壇新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)選條例”、“教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例”等綜合評(píng)估制度，探索并建立了多元化的激勵(lì)機(jī)制，逐步引導(dǎo)教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

加強(qiáng)管理，家校交流

“十三五”課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“十三五”期間，我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo) 優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干。

二、將課改管理常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。

四、落實(shí)過程管理 提高課改質(zhì)量

具有可操作性的評(píng)價(jià)方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、加強(qiáng)課改中的家校交流

通過課改課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。

六、存在的困惑

我們要對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、總結(jié)、提高有待于解決。