第一篇：學(xué)校十年課改工作匯報(bào)材料

學(xué)校十年課改工作匯報(bào)材料

腳踏實(shí)地謀發(fā)展，課程改革綻新花

——自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校十年課改工作匯報(bào)

提綱：

一、健全管理機(jī)構(gòu)，保障課程改革有效開展，學(xué)校十年課改工作匯報(bào)材料。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程執(zhí)行能力。

三、抓實(shí)校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力。

五、開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性差異發(fā)展。

正文

自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于2002年，是伴著新課改的腳步成長起來的一所學(xué)校。學(xué)校秉承“綠色教育，和諧發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持“以人為本，重在發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)建“省內(nèi)一流，川南知名”學(xué)校為目標(biāo)，在新課程改革的過程中，全校教職工牢固樹立課改意識、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、積極投身課改實(shí)踐，主動推動課改進(jìn)程。十年來，我校新課程改革工作以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為突破口，以課堂教學(xué)為課改主陣地，大力開展教育教學(xué)活動，創(chuàng)新校本教研形式，探索教師梯級團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，開發(fā)校本課程，大膽進(jìn)行有效課堂教學(xué)和學(xué)生評價制度改革。在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績，教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，初步顯現(xiàn)了自己的辦學(xué)特色，樹立了良好的辦學(xué)聲譽(yù)和社會形象?，F(xiàn)就我校課改工作匯報(bào)如下：

一、健全管理機(jī)構(gòu)，保障課程改革有效開展。

堅(jiān)強(qiáng)有力的課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是開展新課程改革實(shí)施的首要條件。我校在實(shí)施新課程改革工作中，成立了以校長任組長，分管校長任副組長，教科室、教導(dǎo)主任、教研組長、年級組長、備課組長、業(yè)務(wù)骨干為成員的課改組織機(jī)構(gòu)，并協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革工作的管理、指導(dǎo)、實(shí)施和評價工作。形成了“五處九級十四組三十一點(diǎn)”的管理系統(tǒng)，即教導(dǎo)處、政教處、教科室、總務(wù)處、校長辦公室等五個職能處室共同負(fù)責(zé)課程該改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，計(jì)劃擬定、服務(wù)指導(dǎo)；九個年級組長負(fù)責(zé)本年級的教學(xué)管理工作，十四個教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科教研活動的設(shè)計(jì)實(shí)施和教師培養(yǎng)工作，三十一個備課組長負(fù)責(zé)本學(xué)科本年段教材研究及資源收集。

組織管理機(jī)構(gòu)實(shí)行分層工作，責(zé)任落實(shí)。一是管理層，課改領(lǐng)導(dǎo)組組長、副組長根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)校課改工作管理制度和年度課改工作計(jì)劃對學(xué)校課改工作實(shí)施全程管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，并為學(xué)校課改工作提供人、財(cái)、物、時、信等方面的條件和保障；二是規(guī)劃層，教科室、教導(dǎo)處在課改領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和學(xué)校工作實(shí)際，擬定學(xué)校課改工作制度、制定學(xué)校課改工作規(guī)劃、落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃、策劃教學(xué)活動等，為學(xué)校課改工作規(guī)劃可行性方案，奠定良好的工作基礎(chǔ)。(范文網(wǎng)　004km.cn)三是執(zhí)行層，教研組、年級組、備課組是具體執(zhí)行學(xué)校課改工作的實(shí)施層面，通過教研組、年級組、備課組和各學(xué)科教師，執(zhí)行學(xué)校課改工作計(jì)劃要求。學(xué)科教師把學(xué)校課改規(guī)劃同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程理念、探索新課程理念下有效的教學(xué)模式、堅(jiān)持每月撰寫課改雜記，及時總結(jié)課改實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)科教師通過教育科研探索新課程改革途徑和方法，在教育科研中實(shí)施推進(jìn)新課程改革工作。

健全的課改組織管理機(jī)構(gòu)和分層管理的課改工作方式，使我校新課程改革工作目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)，課改工作有序開展，在教學(xué)、科研、師訓(xùn)等方面成效顯著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人樂干事”的氛圍。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍，提高教師課程執(zhí)行能力。

新課改呼喚教師專業(yè)化的發(fā)展。建立完善的教師專業(yè)化發(fā)展體系和一套高標(biāo)準(zhǔn)、多梯級、系列化的教師培訓(xùn)規(guī)范和管理制度，有利于推動教師成為新課程改革的研究者、引領(lǐng)者、實(shí)踐者。我校以“兩室一工程六梯隊(duì)”為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為深入開展新課程改革提供了有力保障。

1.建里“名師工作室”，促進(jìn)教師名師化發(fā)展。為使教師在專業(yè)化方面有更高的追求，打造名教師隊(duì)伍。我校以名師工作室建設(shè)為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程改革能力。在名師工作室建設(shè)中，一是制定了名師工作室建設(shè)實(shí)施方案，明確了名師工作室的建設(shè)定位、工作目標(biāo)、條件標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)、組織保障、考核評定等內(nèi)容；二是成立了學(xué)校名師工作室的組織機(jī)構(gòu)，確定了名師工作室總領(lǐng)銜人及專家顧問團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校名師工作室工作提供制度保障和理論支撐；三是在學(xué)校名師工作室的總領(lǐng)下，組建學(xué)科名師工作室，目前我校組建了中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、藝體學(xué)科共11個學(xué)科名師工作室，開展學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；四是根據(jù)名師工作室成員標(biāo)準(zhǔn)，在梯級教師隊(duì)伍中遴選出名師工作室學(xué)科領(lǐng)銜人、帶教成員，制定名師工作室成員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善名師工作室基礎(chǔ)條件；五是根據(jù)名師工作室職責(zé)任務(wù)開展名師工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，課例研究、技能訓(xùn)練、自我研修、教材開發(fā)、集體備課等一系列課程改革活動；六是依托網(wǎng)絡(luò)載體，建設(shè)學(xué)科工作室博客，搭建名師工作室工作的宣傳、展示平臺，增強(qiáng)名師工作室工作的透明度，形成教師隊(duì)伍間的相互學(xué)習(xí)、共同提高、良性競爭，有效激發(fā)教師工作動力，提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)教師名師化發(fā)展，工作匯報(bào)《學(xué)校十年課改工作匯報(bào)材料》。我校名師工作室建設(shè)工作，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的同時，成長優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，確保課程改革的有效推進(jìn)。

2.組建“綠青椒工作室”，為青年教師找家。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，學(xué)校的明天和未來。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平，盡量縮短青年教師成長的周期，促進(jìn)青年教師快速成長、成才，并成為學(xué)校發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量，是學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。組建“綠青椒工作坊”，是學(xué)校繼成立“名師工作室”之后的又一重要舉措，通過團(tuán)隊(duì)拓展、心理咨詢、親子教育、業(yè)務(wù)研討、關(guān)愛社會、親近自然等豐富多彩的活動形式，培養(yǎng)青年教師愛生活、愛工作、愛家人、愛自然的積極情感，老師們可以在這里談體會、倒苦水、發(fā)牢騷、緩解生活和工作的壓力，在相互傾訴中獲得釋放，從而激勵青年教師把握學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇，樹立自我發(fā)展意識，將自己的成長同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，借助學(xué)校寬廣的平臺，更好的、快速的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！八{(lán)青工程”中提出的“三年站穩(wěn)站臺，五年成優(yōu)秀，十年成骨干”的目標(biāo)。

3.實(shí)施“藍(lán)青工程”，開展教師結(jié)對幫扶工作。學(xué)校針對青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法欠缺，教育思想有待轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量有待提高的實(shí)際，把青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富，理念先進(jìn)，教育教學(xué)效果好的教師結(jié)成師徒幫扶對子，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、課例研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等活動，以目標(biāo)任務(wù)的形式發(fā)揮青年教師工作的主動性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。在“藍(lán)青工程”工作中，學(xué)校制定了“藍(lán)青工程”實(shí)施方案、師徒工作目標(biāo)任務(wù)、“藍(lán)青工程”考核辦法等一系列工作制度，確?！八{(lán)靑工程”工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。通過“藍(lán)青工程”工作，有效地提高了青年教師新課程改革的意識和能力。

4.抓教師梯級團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過十年的努力，我校初步形成了“校教壇新秀、校骨干教師、區(qū)名教師、市骨干教師、省骨干教師、省教學(xué)名師”六個教師梯級團(tuán)隊(duì)。每個團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的準(zhǔn)入條件、完成的任務(wù)目標(biāo)、具體推進(jìn)策略和量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動的形式激發(fā)教師工作動力，推動教師自我研修、專業(yè)發(fā)展、主動提高。

“兩室一工程六梯隊(duì)”工作與教研組、年級組、備課組工作交互進(jìn)行、互為補(bǔ)充、互為借鑒，確保了全校教師100%進(jìn)入相應(yīng)的研究活動場域，都能體會到學(xué)校的關(guān)愛和重視。

三、抓實(shí)校本教研，優(yōu)化師生教學(xué)行為方式。

課程改革是一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認(rèn)識到教師的發(fā)展意味著生存與競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學(xué)發(fā)展意味著生命和活力。強(qiáng)化校本培訓(xùn)、擴(kuò)大對外交流、開展校外學(xué)習(xí)、組織團(tuán)隊(duì)合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓(xùn)中，通過創(chuàng)設(shè)特色情景，引導(dǎo)教師在活動的體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。

1.完善“八個一”研究制度：每天進(jìn)行一小時閱讀，每周聽一節(jié)同伴隨堂課，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)研討課，每學(xué)期寫一份教育科研報(bào)告或教育科研論文，每學(xué)期命一套高質(zhì)量的測試題，每年參與或主持一個課題研究。

2.堅(jiān)持校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)“三四要求”：校內(nèi)聽課“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議；校外培訓(xùn)“四個一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，照一張帶有會標(biāo)的照片，做一次交流匯報(bào)，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中并有一點(diǎn)變化。

3.備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。

精通教材，熟悉教法是實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。開展“我與新課程共同成長，我與學(xué)生共同進(jìn)步”活動，要求教師必須真正認(rèn)識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動的育人功能。在課堂活動中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、交給方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

一是開展校本教研活動，突出“四個五”要求。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強(qiáng)教研組建設(shè)是縱深推進(jìn)校本教研活動的有力抓手。我校教研組工作堅(jiān)持做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時間、定地點(diǎn)、定人員；“五化”：制度化、經(jīng)?；?、系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，學(xué)校對校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有專項(xiàng)資金2萬元對教研組工作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)捆綁式考核獎勵，考核內(nèi)容包括計(jì)劃制定與實(shí)施、常規(guī)教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研（撰寫文章、上公開課、課題研究等）的比例、教學(xué)成績以及獲獎情況等，強(qiáng)化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。

二是開展教師集體備課活動，推行“三步驟九環(huán)節(jié)”。我校在新課程改革過程中，堅(jiān)持開展教師集體備課活動，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實(shí)施，學(xué)校成立了以年級學(xué)科為單位的備課組，每周落實(shí)了半天時間為備課組集體備課活動時間，集體備課實(shí)行“三步驟九環(huán)節(jié)”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)參與檢查、考核、評價的方式，保證了集體備課的質(zhì)量，同時堅(jiān)持備課、說課、議課、上課并進(jìn)，使集體備課真正受到實(shí)效。

4.創(chuàng)設(shè)研究的平臺和機(jī)會，出臺“四多

第二篇：課改十年話課改

“課改十年話課改”園丁論壇

課改十年的收獲 金湯小學(xué) 姜曉坤

課改已度過了十個春秋。在與課改同行的路上，身為一線教師參與了課改,也見證了課改，我在課改中探索，反思其不足，思考其發(fā)展方向，收獲著豐碩果實(shí)，分享新課改帶來的喜悅。在這舉國上下都在總結(jié)、反思課改十年的得失成敗的氛圍里，我想和大家的談?wù)摰脑掝}是——“教什么和怎么教”哪一個更重要。

“教什么和怎么教”哪一個更重要，可能我們每個人心中都有自己的觀點(diǎn)和想法，但我不希望大家輕易下結(jié)論。下面我就以我課改十年來在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的成長——我的親身經(jīng)歷和大家分享，一同體驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上“教什么和怎么教”哪一個更重要？

一、分享與體驗(yàn)

我們先來看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《乘法運(yùn)算定律》

一、故事導(dǎo)入

成語故事朝三暮四引出加法定律。

二、新授

1、根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律，猜想乘法當(dāng)中是否也存在著這樣的規(guī)律？

2、如果乘法中存在交換律，可能是怎樣的？

3、這只是我們的猜想，我們的猜想究竟對不對還需要舉例子來驗(yàn)證。

4、誰認(rèn)為乘法中存在交換律，請你舉一個例子來說明。

5、這種現(xiàn)象是不是一種巧合？一兩個例子并不能說明問題。如果所有的

兩個數(shù)相乘，都有這樣的規(guī)律才說明我們的猜想是正確的。

6、請同學(xué)們繼續(xù)舉這樣的等式來進(jìn)一步驗(yàn)證，看看其他兩個數(shù)相乘，交換

因數(shù)的位置，他們的積是否也不變。數(shù)目大的話，你們可以用計(jì)算器幫

助計(jì)算。如果你認(rèn)為乘法中不存在交換律，只要舉出一個例子證明就行

了，開始。

7、匯報(bào)交流，得出結(jié)論

三、實(shí)踐與提煉

那乘法交換律究竟有什么作用呢？ 讓我們來做幾道題看看。

四、小組探究學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律

總結(jié)研究乘法交換律的方法，運(yùn)用方法研究乘法中是否存在結(jié)合律。

五、總結(jié)與延伸：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 你用什么方法學(xué)會了什么？

加法乘法中有交換律和結(jié)合律。那減法和除法也有嗎？下課小組同學(xué)可以在一起研究驗(yàn)證。

專家評價：

1、創(chuàng)造性使用教材，把數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一種有利于學(xué)生探究研討的材料。

2、巧設(shè)情境，使學(xué)生的猜想變?yōu)榭赡?，舉例驗(yàn)證給學(xué)生提供探索與交流的空間。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)化過程。

這樣的教學(xué)思路在我們今天是很常見的，而這節(jié)課卻是執(zhí)教于2004年9月的一節(jié)推門課，也就是九年前，當(dāng)時的新課改還沒有運(yùn)行到四年級，我使用的教材是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課的產(chǎn)生其實(shí)是一個偶然事件。2004年8月我調(diào)入金湯小學(xué)，來到一所藏龍臥虎的大校，接了四年級的據(jù)說一個大班，心情非常忐忑。我們每個人來到一個新的環(huán)境都希望盡早的給人們留下一個好的印象。作為一個新人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會來聽推門課。所以我每天都精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。準(zhǔn)備這節(jié)乘法運(yùn)算定律時，我想這節(jié)課是一節(jié)很經(jīng)典的概念課，很多老師上過觀摩課，他們的模式就是給出結(jié)論—理解結(jié)論—運(yùn)用結(jié)論，重結(jié)果輕過程。我就希望能從一個不同的角度來上這節(jié)課。于是我查閱大量資料，覺得像這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自己得出結(jié)論的設(shè)計(jì)思路很有新意。其實(shí)當(dāng)時沒有多想什么，就想好好準(zhǔn)備這節(jié)課，巧得是那天就被領(lǐng)導(dǎo)推了一下門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課，也發(fā)現(xiàn)了我。

當(dāng)時學(xué)校主抓數(shù)學(xué)的主任和我一起又細(xì)細(xì)的研究了這節(jié)課，然后推薦我參加在東港舉行的丹東市青年教師數(shù)學(xué)觀摩課。這節(jié)課又得到了市數(shù)學(xué)教研員的高度認(rèn)可，并讓我就這一教學(xué)思路準(zhǔn)備一節(jié)數(shù)學(xué)課參加丹東市舉辦的首屆創(chuàng)新杯課堂教學(xué)大賽。這次比賽的層次是比較高的，參加教師包括小學(xué)、初中、高中。我上的是一節(jié)五年級的《能被2、5整除的數(shù)》，非常有幸我的這節(jié)數(shù)學(xué)課成為主會場展示三節(jié)課當(dāng)中的一節(jié)，另外兩節(jié)課，一節(jié)是二中的物理課，一節(jié)是六中的語文課，這三節(jié)課是從全市小學(xué)初中高中所有學(xué)科中選拔出的，這個活動當(dāng)時在丹東電視臺進(jìn)行了專門報(bào)道。

為什么這種教學(xué)思路會獲得這樣的成功，為什么它能引起這么強(qiáng)烈的效果，當(dāng)時會場上許多初中、高中的老師和領(lǐng)導(dǎo)都圍著我說：你們小學(xué)的數(shù)學(xué)課都這么上嗎？真是太有意思了！其實(shí)想來，也就是貫徹了新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。這不僅僅是一種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，它其實(shí)是一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課堂當(dāng)中我們教給學(xué)生的是什么，僅僅是知識嗎？知識只是一個載體，我們要通過這種載體傳達(dá)的是一種方法，一種策略，一種思想。教會一個知識點(diǎn)只是最基本的要求，更高級的是通過這個知識點(diǎn)你是否教給了學(xué)生一種方法，一種解題策略，一種思維的方式。作為數(shù)學(xué)教師這才是我們課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課如何去看待，我們不妨就用這個標(biāo)準(zhǔn)來問問自己。

比如《能被2、5整除的數(shù)》這節(jié)課，我不僅讓學(xué)生掌握了能被2、5整除數(shù)的特征，而且我交給學(xué)生一種觀察的方法。我讓學(xué)生觀察這組數(shù)學(xué)信息，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

這樣的話我們在課堂上經(jīng)常會聽到，咱們老師都在做，但是做沒做到位？我們的孩子總是這么觀察，他會觀察了嗎？他會發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們老師總是抱怨，孩子不會觀察發(fā)現(xiàn)不了什么，也講不到點(diǎn)子上，還不如我自己來講得了，這是大家都感到困惑的一個地方。那這節(jié)課，我是怎么解決這個問題的呢？

仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息

2×0=0

2×10=20

2×100=200 2×1=2

2×11=22

2×101=202 2×2=4

2×12=24

2×102=204 2×3=6

2×13=26

2×103=206 2×4=8

2×14=28

2×104=208 2×5=10

2×15=30

2×105=210 2×6=12

2×16=32

2×106=212 2×7=14

2×17=34

2×107=214 2×8=16

2×18=36

2×108=216 2×9=18

2×19=38

2×109=218 大家看這組數(shù)據(jù)我設(shè)計(jì)時不是隨意的，不是隨便拿些信息讓學(xué)生觀察，我的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)是有目的，有引導(dǎo)性的。數(shù)據(jù)的排列、數(shù)位對齊的方式都是精心研究過的。為的是便于學(xué)生觀察，讓他們跳一跳能夠得著。當(dāng)然形成能力后就不用給這么清晰的信息，也可以是一堆亂糟糟的信息，他們?nèi)耘f能從中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。這個過程大家別著急，別想站起來一個孩子就能答到點(diǎn)子上，別想肯定有一個孩子能答到你的心坎里去。就這么精心設(shè)計(jì)，剛開始效果也不是那么理想。其實(shí)，這個過程就是在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，我們要的就是這個過程，這個過程的不斷重復(fù)它就會形成能力。在這節(jié)課上，我還通過這個知識點(diǎn)教給學(xué)生一種“猜想——驗(yàn)證”的解決問題的策略。讓學(xué)生根據(jù)能被2整除的數(shù)的特征猜想能被5整除數(shù)的特征。這個猜想是有據(jù)可猜的、順理成章的，既培養(yǎng)了孩子的能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課程理念。試想，我們老師還以越俎代庖的方式教給學(xué)生。結(jié)果呢，不管你怎么教他就會這點(diǎn)知識。

教什么和怎么教哪一個更重要？

二、“猜想——驗(yàn)證”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

有了實(shí)踐的成功，又有了理論的指導(dǎo)，我開始認(rèn)真梳理這種教學(xué)思路，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，整理形成了在數(shù)學(xué)課堂中適合孩子發(fā)展的“猜想——驗(yàn)證”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

1、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)猜想環(huán)境

大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置猜想。如：讓學(xué)生通過自學(xué)提出和發(fā)現(xiàn)，或者根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤來設(shè)置問題，還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題。問題是思考的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設(shè)置需要解決的問題，實(shí)際上，就是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書明確本節(jié)課重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問題的主動性。

2、師生討論“驗(yàn)證”途徑

對于第一環(huán)節(jié)提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化、有希望成立的猜想；事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，從而使學(xué)生的思考更科學(xué)化，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自主探索解決問題

在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識自己驗(yàn)證所提出的猜想。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。驗(yàn)證猜想的方式，可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語”討論式進(jìn)行。對于一時“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵學(xué)生，爭取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，使所有學(xué)生得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。

4、評價總結(jié)驗(yàn)證成果

教師引導(dǎo)學(xué)生對二、三環(huán)節(jié)中探索發(fā)現(xiàn)和猜想驗(yàn)證的過程與成果進(jìn)行自我評價，自我總結(jié)。比如，讓學(xué)生來評價：探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，猜想驗(yàn)證的是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結(jié)論有何意義，有何應(yīng)用價值等等。對于某一學(xué)生的評價或小結(jié)，教師還可以讓另一個學(xué)生再作“評價”的評價，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。

5、形成新的思維成長點(diǎn)

課的結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生變維、變序等方式來發(fā)散思維提出新的問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。需要指出的是，這里引導(dǎo)學(xué)生提問題的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問、疑問、想問題的思維方法和習(xí)慣。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。

三、模式運(yùn)用應(yīng)注意的問題 首先，要讓學(xué)生有據(jù)可猜

猜想不應(yīng)是無根據(jù)的”亂猜”“瞎猜”，不應(yīng)是不負(fù)責(zé)任的信口開河、不著邊際的臆猜。猜想應(yīng)該是符合科學(xué)的、合情合理的，應(yīng)該建立在科學(xué)探索的基礎(chǔ)上……因此，教師在運(yùn)用猜想這一活動時，應(yīng)少一些“請同學(xué)們猜猜看”式的簡單語式，多教給學(xué)生一些猜想的基點(diǎn)和思維方法，只有這樣的猜想才是有意義的、必要的。

例如：讓學(xué)生根據(jù)加法的交換律來猜想乘法中如果存在交換律；根據(jù)正比例的特征猜想反比例是怎樣的；設(shè)置“分?jǐn)?shù)是否也具有類似商不變的性質(zhì)?”這樣的問題猜想分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；從已學(xué)的平面圖形的面積公式導(dǎo)入方法，來猜想如何推導(dǎo)圓的面積公式等等。學(xué)生們根據(jù)已有的知識間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的大膽地猜想。這樣的猜想就建立在了對某個具體實(shí)例的本質(zhì)把握之上，使問題成為新方法、新知識的生長點(diǎn)，降低了學(xué)生猜想的難度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、驗(yàn)證的愿望。

有了這樣的猜想，學(xué)生就有了主動探究的欲望。波利亞曾說“一個孩子一旦表示出某些猜想，他就把自己與該題連在一起，他們會急切地想知道他的猜想正確與否。于是，便主動的關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展?！?/p>

其次、讓學(xué)生在爭辯中學(xué)會思考

案例： “能被3整除的數(shù)的特征”的教學(xué)

“能被3整除的數(shù)的特征” 不像“能被2，5整除的數(shù)的特征”那么清晰可辨，為此，在教學(xué)時我根據(jù)課堂上的生成將驗(yàn)證分成了四個層次來解決。

（1）提出猜想

教師提問：“我們已經(jīng)知道了能被2，5整除的數(shù)的特征，那么，能被3整除的數(shù)可能會有什么特征呢？”有學(xué)生立即不假思索地說出了他的猜想：“個位上是3，6，9的數(shù)都能被3整除?！蔽覜]有對他的猜想做出評價，只是在黑板的正中間寫下了“個位上是3，6，9的數(shù)都能被3整除?！?課堂上不要怕孩子們提出錯誤的猜想，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷錯誤，才能積累成功，孩子們在錯誤中得到的了經(jīng)驗(yàn)才是最寶貴的。

（2）檢驗(yàn)猜想

鼓勵讓學(xué)生對這個猜想進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生驗(yàn)證后舉例否定了這個猜想。很快，又有學(xué)生提出：“個位上是2、3、4、5、6、9的數(shù)也能被3整除”。學(xué)生們熱情高漲，不厭其煩地試著數(shù)字……。在經(jīng)歷了多次猜想的失敗后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上猜想的思路有問題，需要對開始的猜想重新進(jìn)行調(diào)整，不能按原來的經(jīng)驗(yàn)猜想“能被3整除的數(shù)的特征”，應(yīng)該換個角度尋找。

（3）修改猜想

這時教師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用了。于是我，先讓學(xué)生寫出幾個能被3整除的數(shù)，如：12，24，51。調(diào)換十位和個位后讓學(xué)生去試一試，看看怎么樣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些數(shù)仍然能被3整除。這時我立即出示了一組數(shù)：123，132，213，231，312，321。學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)：它們都能被3整除。這一發(fā)現(xiàn)激發(fā)了另一些學(xué)生的猜想：能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)可能與各個數(shù)位上的數(shù)字和有關(guān)。學(xué)生又投入到對這一新猜想的驗(yàn)證中……。

（4）驗(yàn)證猜想

交流了不同小組各自的研究成果，最后得出結(jié)論：各個數(shù)位上的數(shù)相加的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

課堂上的兩種猜想，對學(xué)生來說，前者是基礎(chǔ)，后者是創(chuàng)新的靈魂，我們應(yīng)重點(diǎn)扶持前者，精心設(shè)計(jì)后者。這是一個典型的猜想，驗(yàn)證，再猜想，直至論證的過程，在這個爭辯過程中，學(xué)生的思維由片面而逐步完善。正因?yàn)榻?jīng)歷了曲折，所以最終的結(jié)論才是珍貴。而且學(xué)生在這一過程中獲得了學(xué)習(xí)的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅、數(shù)學(xué)的魅力。

第三，驗(yàn)證時要讓學(xué)生明確驗(yàn)證的內(nèi)容與方法。

我們第一次使用“猜想—驗(yàn)證”教學(xué)模式時，就必須讓學(xué)生明確驗(yàn)證的內(nèi)容與方法。

1、我要驗(yàn)證什么？

2、我可以怎樣驗(yàn)證？

3、我的驗(yàn)證結(jié)果如何？ 課堂上必須把每一步做實(shí)、做足、做透，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，只有通過學(xué)生自己的實(shí)踐操作，才能檢驗(yàn)出猜想的真?zhèn)?，不使其流于形式?/p>

最后，得出的結(jié)論應(yīng)是對眾多案例共有特征的把握。

在驗(yàn)證環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都只是舉了兩三個例子而已，他們對其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容有所體驗(yàn)但不深刻，因此，全班交流是不可或缺的內(nèi)化環(huán)節(jié)。當(dāng)然，全班交流不僅是對所舉實(shí)例的一一羅列，更應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對案例逐個審視，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富而深刻的體驗(yàn)。如驗(yàn)證乘法交換律可能出現(xiàn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、四位數(shù)乘三位數(shù)：還有更多數(shù)位相乘，還有分?jǐn)?shù)、小數(shù)、只要是學(xué)生學(xué)過的、想到的數(shù)都要進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生交流的同時，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，用“是”“也是”“還是”這樣的詞不斷地點(diǎn)出算式中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即變與不變的關(guān)系。學(xué)生的思維及時跟進(jìn)，體驗(yàn)便變得豐富起來。這樣，他們對乘法交換律的認(rèn)識不再是個案的體會，而是對眾多案例本質(zhì)屬性的深刻體驗(yàn)。此時，再讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)已經(jīng)意會的規(guī)律，就水到渠成了。這是內(nèi)化之后的脫口而出，而非教師再三引導(dǎo)之下的慌不擇言。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個規(guī)律的得出不能只看一些特殊的例子，而要看大量的普遍的例子。同時滲透了在使用不完全歸納法時，只要發(fā)現(xiàn)有一個反例，規(guī)律就不能存在的事實(shí)。這一過程成為學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提出數(shù)學(xué)猜想，驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)化過程，數(shù)學(xué)思考充盈于學(xué)生的心田，知識、技能、方法、情感等在活動中得以自然建構(gòu)與生成。

“教什么和怎么教”哪一個更重要?看了我課改十年的成長經(jīng)歷，老師們您現(xiàn)在有答案了嗎？

第三篇：課改十年感想

《課改十年名思教研》學(xué)習(xí)體會

金鳳凰學(xué)校 曾燕華 2011-11-07 11日四日，我有幸參加?xùn)|莞市體育館舉辦的課改十年名思教研活動，聆聽了鄭毓信《立足成長》的報(bào)告、黎錦才、黃愛華、劉松、朱樂平、徐常青五位著名教師的5節(jié)數(shù)學(xué)課，深有感觸。名師的課堂是有效的課堂，名師的課堂是靈動的課堂，師生雙方相互交流，是真正的人人參與、生命互動的課堂，它意味著平等對話，意味著合作建構(gòu)，意味著自主創(chuàng)新。親臨名師的課堂，才感受到數(shù)學(xué)，可以如此快樂和美妙。

黎錦才老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。教師對教材的把握和處理比較到位，一步一個腳印地落實(shí)每個環(huán)節(jié)，層次性強(qiáng)，是一節(jié)很有味道的數(shù)學(xué)課：首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，黎老師選用了數(shù)學(xué)化的素材來導(dǎo)入新課：“撲克牌中的J、Q、K、A分別表示10、11、12、1。通過利用“猜年齡這一活動，向?qū)W生滲透了用字母可以表示某一個特定的數(shù)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，教師利用數(shù)青蛙的兒歌，讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，可以把繁瑣的內(nèi)容簡單化，課堂教學(xué)目標(biāo)初步落實(shí)。并且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息寫出含有字母的式子，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。然而，課無完課，黎老師在課堂上每個環(huán)節(jié)過渡不是很順暢，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

朱樂平老師《圓的認(rèn)識》課末精巧的拓展，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)演繹的如此美輪美奐，讓人回味無窮，充分體現(xiàn)出朱老師的數(shù)學(xué)思想和文化底蘊(yùn)。再加上朱老師在報(bào)告中自己講到他為了設(shè)計(jì)這節(jié)課所考慮到很多圓的知識點(diǎn)及涉及的方面，讓我強(qiáng)烈地意識到：教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，只有這樣，才可能開闊自己的視野，才能宏大自己的心胸，讓課堂教學(xué)厚實(shí)起來。也只有如此，才能開闊學(xué)生的視野，才能宏大學(xué)生的心胸。當(dāng)然，學(xué)習(xí)離不開思考，只有通過思考，將書本中的知識為我所用，融入自己的思想中，才是真正的學(xué)習(xí)。

特別是聽了黃愛華老師的《認(rèn)識百分比》劉松老師的《乘法分配率》徐常青老師的《重復(fù)》，自己的心情久久不能平靜，在教學(xué)過程中，老師教學(xué)語言體現(xiàn)了準(zhǔn)確與生動、機(jī)智與幽默，在他們的引導(dǎo)下，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言既要注重生動形象，又要注重簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，老師簡直就是一個演員、笑星、多么優(yōu)美的課堂啊，作為他們的學(xué)生是多么幸福啊！

反思自己的教學(xué)實(shí)踐，面對自己在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我也有所思考，努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)技能。但遺憾的是不能持之以恒，不能調(diào)整好心態(tài)去面對教學(xué)中的挫折，容易放棄。聽了名師的5節(jié)課，細(xì)細(xì)琢磨，我覺得自己要從以下幾方面去努力，去思考，去改進(jìn)。（1）錘煉自己的教學(xué)語言要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言中特定詞匯意義的理解；加強(qiáng)自然語言與數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練；擁有幽默帶有激情的語言色彩（2）投入自己的學(xué)科，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。我應(yīng)努力在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，將廣泛的知識，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學(xué)生情感上的共鳴。（3）投入自己的課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我要向?qū)W生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學(xué)生的琴弦，打動學(xué)生的心，以對學(xué)生實(shí)施有效的情感熏陶。教師要創(chuàng)設(shè)條件，通過情感的交流，來強(qiáng)化和加深學(xué)生的情感。（4）注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累加強(qiáng)自身教學(xué)的反思很重要，成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，失敗的點(diǎn)滴教訓(xùn)，都值得自己去反復(fù)思考、反復(fù)琢磨。

在今后的教學(xué)工作中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美。

第四篇：十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

寄情十年課改，追求發(fā)展創(chuàng)新

----------哈拉道口學(xué)區(qū)十年課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自2003年9月，哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，正式進(jìn)入全面課程改革。自此，教育部2001年8月27日頒布實(shí)行的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》正式成為指導(dǎo)學(xué)區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)開始走向不斷發(fā)展創(chuàng)新之路。歷經(jīng)十年，時至今日，我們有過彷徨與迷惑，有過失敗與苦痛，最終收獲的那份成功與欣喜，促進(jìn)我們不斷追求發(fā)展與創(chuàng)新。為更好的發(fā)揚(yáng)成績，促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育不斷向前發(fā)展，特對十年來課改工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、課改背景：課改之前，唱得最響的一個詞就是素質(zhì)教育，特別是1996年5月11日，原國務(wù)院副總理李嵐清提出“汩羅經(jīng)驗(yàn)要逐步在全國推廣”的號召，我學(xué)區(qū)開始掀起探究素質(zhì)教育理論的高潮，但幾年的研究并沒有走出我學(xué)區(qū)的素質(zhì)教育特色之路，加之，我學(xué)區(qū)自1998年9月開始進(jìn)入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)階段，一直到2001年驗(yàn)收，期間，我學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀是教學(xué)與整理義教檔案同步，教師工作繁重，沒有過多的時間來鉆研素質(zhì)教育理論，也沒有很好的進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐，可以說那時的教育現(xiàn)狀就是一種維持性教育。2002年教育局發(fā)起第一輪課程改革通識培訓(xùn)，確立實(shí)驗(yàn)教師，組織全員培訓(xùn)，自此，我學(xué)區(qū)開始走出義務(wù)教育達(dá)標(biāo)的狂熱，走向課程改革的研究與實(shí)踐。

二、課程改革的基本歷程：

1、啟動階段：2002年，全員參加局組織通識培訓(xùn)后，學(xué)區(qū)中心校多次召開專題會議，研究實(shí)施課程改革的策略，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立新的教育教學(xué)管理機(jī)制，為確保課程改革深入實(shí)施，做了大量周密的前期籌備工作，2003年9月確立小學(xué)一年級與初中一年級為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，自此，?003年9月國家頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的理論指導(dǎo)下，課程改革在我學(xué)區(qū)生根發(fā)芽。

2、探索實(shí)施階段：2003年9月至2007年9月。我學(xué)區(qū)第一輪課程改革實(shí)驗(yàn)完成。期間，我學(xué)區(qū)參加松山區(qū)第一輪課程改革總結(jié)表獎大會，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評為課程改革先進(jìn)個人，我學(xué)區(qū)中心校被評為先進(jìn)課改學(xué)校。

3、總結(jié)推廣階段：自2007年9月至2010年9月。在參加市組織的課程改革經(jīng)驗(yàn)交流推廣會中，我學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)教師被評為市課程改革先進(jìn)個人，并在會上做《課改伴我成長》典型發(fā)言。

4、創(chuàng)新發(fā)展階段：2010年至今。以馬金華校長為核心的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，為有效落實(shí)局課程改革實(shí)施意見，對課程改革工作空前重視，重新進(jìn)行了策略構(gòu)建，以2007年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）為指導(dǎo)我學(xué)區(qū)課程改革的綱領(lǐng)性文件，緊

緊把握 “綱要”的核心，將改革著眼點(diǎn)確立在“為中華民族的復(fù)興和為每位學(xué)生的發(fā)展”上，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。這標(biāo)志著我學(xué)區(qū)的課程改革進(jìn)入嶄新的時代。

三、具體實(shí)施及取得成效：

（一）多元長效的研訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為課程改革提供動力源。

1、局組織的通識培訓(xùn)，使得我學(xué)區(qū)全員教師初步認(rèn)知課程改革理念，具備了基本的課程改革技能，有了強(qiáng)烈的改革意識和欲望，這成為我學(xué)區(qū)課程改革的源動力。

2、進(jìn)修校組織的各年段、各學(xué)科的課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課程改革基本理論培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等，扎實(shí)有效的促進(jìn)了我學(xué)區(qū)教師專業(yè)化成長，為實(shí)效進(jìn)行課程改革提供了可能。我學(xué)區(qū)全員教師參加繼續(xù)教育，也是提升素養(yǎng)的有效途徑。

3、教研室以課堂教學(xué)技能培訓(xùn)為突破口，對課標(biāo)施教點(diǎn)進(jìn)行解析、對教材系統(tǒng)化進(jìn)行解讀，對教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對教學(xué)模式進(jìn)行引領(lǐng)，大面積提升了我學(xué)區(qū)教師課堂教學(xué)水平，為有效實(shí)現(xiàn)課程改革奠定了基礎(chǔ)。特別是近幾年教研室提出的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，為我學(xué)區(qū)課堂教學(xué)水平提升提供了發(fā)展載體，我學(xué)區(qū)以此為引領(lǐng)，本著模式學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新運(yùn)用的原則，大大提升了課堂教學(xué)的水平。

4、市教研中心為我學(xué)區(qū)教育科研基地建設(shè)提供了支持與幫扶，多次到我學(xué)區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)、研究課題結(jié)題、基地建設(shè)檢查，有效促進(jìn)我學(xué)區(qū)科研促教策略實(shí)施。

5、校本研修，是課程改革提倡的一種新的培訓(xùn)方式，我學(xué)區(qū)逐漸走出一條集“校本研修、專業(yè)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)”為一體的研修之路，不斷提升了教師的專業(yè)化成長水平。

總之，我學(xué)區(qū)在市教研中心、局、進(jìn)修校、教研室、普教股、師資科等部門的大力支持與培訓(xùn)下，堅(jiān)持“干部、教師”兩支隊(duì)伍一起抓的理念，采用專業(yè)引領(lǐng)、自主研修、結(jié)隊(duì)幫扶、主題培訓(xùn)等策略，從“文化學(xué)習(xí)”、“課標(biāo)研學(xué)”、“現(xiàn)代教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)”、“新教學(xué)模式學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“班主任專題培訓(xùn)”、“心理健康專題培訓(xùn)”等內(nèi)容上進(jìn)行了有效培訓(xùn)。學(xué)區(qū)中心校每學(xué)年編制《隊(duì)伍建設(shè)文輯》一冊，涵蓋隊(duì)伍建設(shè)“意見”、“方案”、“制度”、“評價”、“培訓(xùn)內(nèi)容”等多方面內(nèi)容，為干部、教師提供第一手培訓(xùn)資料，體現(xiàn)先進(jìn)管理理念、現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)系統(tǒng)培植的理念，努力提升教師專業(yè)化水平。為促進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)效發(fā)展，我學(xué)區(qū)近幾年每學(xué)期初都要組織領(lǐng)導(dǎo)班子考試、教

師業(yè)務(wù)考試、出臺《教育教學(xué)指導(dǎo)意見》，進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師明確目標(biāo)，掌握策略，重視評價整改，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，在近幾年各級教學(xué)能手、骨干教師培養(yǎng)中，我學(xué)學(xué)區(qū)共有4名教師成長為市學(xué)科帶頭人、17人成長為市或區(qū)級教學(xué)能手、15人成長為市級骨干教師。這也是我學(xué)區(qū)有效促進(jìn)課程改革的一大亮點(diǎn)。

（二）、明確具體的管理目標(biāo)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸结?、扎?shí)有效的工作方法，促進(jìn)學(xué)區(qū)課程改革不斷發(fā)展。

哈拉道口學(xué)區(qū)中心校，經(jīng)過多年打磨、提煉、總結(jié)升華，于2010年提出“夯實(shí)常規(guī)、突顯特長、發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢”的總體工作目標(biāo)；“抓安全、提質(zhì)量，抓班子、帶隊(duì)伍”的管理方針；“想全、做細(xì)、求效、抓實(shí)”的工作方法。這不僅為我學(xué)區(qū)課程改革工作提供了方向，還提供了方法策略，從而實(shí)效性地在課程改革工作中取得了一定成績。主要成績體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、多元研訓(xùn)機(jī)制有效建立。本著研訓(xùn)一體的理念，對研訓(xùn)形式進(jìn)行了創(chuàng)新與規(guī)范，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長和課程改革推進(jìn)。

通過近幾年的總結(jié)與創(chuàng)新，我學(xué)區(qū)共創(chuàng)新運(yùn)用了八類研訓(xùn)形式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代研訓(xùn)特點(diǎn)，發(fā)揮提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的功能。這八類研訓(xùn)活動主要包括：（1）課堂教學(xué)研究類（集體備課、聽評課、研析診斷課、公開課、示范課）；（2）課標(biāo)研學(xué)類（課標(biāo)專題研究、解析課標(biāo)制訂學(xué)生三維目標(biāo)評價量規(guī)等）、（3）人人上過關(guān)課類、（4）教育敘事報(bào)告會類、（5）學(xué)科活動類、（6）教育教學(xué)專題研究會、（7）專題報(bào)告會、（8）校際間交流活動類等。在這些類型教研活動中，集中體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師成長的雙重培植理念，重視了人的自主發(fā)展，重視了教育人力資源的有效整合，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這不失為一種適合我學(xué)區(qū)發(fā)展形勢的有效教研機(jī)制。

2、教育科研引領(lǐng)機(jī)制有效發(fā)揮：（1）、努力建設(shè)好教育科研保障機(jī)制。自2004年，我學(xué)區(qū)依據(jù)教學(xué)點(diǎn)多，教科研資源分散的實(shí)際特點(diǎn)，建立了以學(xué)區(qū)中心校為中心教科室、以學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)為示范基地、以各校建立分教科室為支撐的教科研組織機(jī)構(gòu)，從而有效的整合了研究資源，為取得較好的科研成效提供了保障。

（2）、努力提升教育科研的實(shí)效性。選拔各校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍和教

師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量成立課題研究小組，形成了以學(xué)科建組、以解決教育教學(xué)、學(xué)校管理實(shí)際問題為宗旨的研究機(jī)制，保證了教育科研的實(shí)效性。

（3）、強(qiáng)化教育科研規(guī)范管理：學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，制訂出臺了《學(xué)區(qū)中心校教育科研管理辦法》，本辦法就組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)、課題分類原則、課題申報(bào)和評審立項(xiàng)、課題管理及經(jīng)費(fèi)管理、課題驗(yàn)收和成果鑒定、成果推廣及其獎勵、課題立項(xiàng)指南、課題中期檢查實(shí)施細(xì)則、課題成果驗(yàn)收鑒定辦法、教育科研優(yōu)秀成果獎評選方法等方面進(jìn)行了合理規(guī)定，確保教育科研規(guī)范操作。學(xué)區(qū)中心校不斷完善教育科研制度建設(shè)，特別是對取得教科研成果的教師的獎勵機(jī)制較為健全，突出了教育科研專項(xiàng)資金的使用與管理，不斷促進(jìn)教科研管理的規(guī)范性。

（4）、強(qiáng)化教育科研全員參與。我學(xué)區(qū)教育科研歷經(jīng)“示范引領(lǐng)”、“全員培訓(xùn)”、“整體推進(jìn)”三個階段。2004—2006年，主要以學(xué)區(qū)中學(xué)市級教科研課題《語文三維整合教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施》為示范引領(lǐng)，歷經(jīng)三年，被市教育科研規(guī)劃辦評定為優(yōu)秀教育科研成果，這一課題研究成為我學(xué)區(qū)示范項(xiàng)目，培養(yǎng)了一大批能夠參與教育科研的教師。2006至2007，主要是全員培訓(xùn)，學(xué)區(qū)中心校教科研領(lǐng)導(dǎo)組織，多次組織培訓(xùn)活動，從教育科研的方法、教育科研的選題、教育科研過程文本的撰寫、教育科研成果運(yùn)用等角度進(jìn)行培訓(xùn)，大大提升了全體教師的教科研技能。自2007年以來，我學(xué)區(qū)逐漸走向整體推進(jìn)的道路，目前為止參與教科研人員占全員百分之八十五以上。

（5）、突出教育科研的策略功能：教育科研做為一種策略，是教育教學(xué)活動有效開展的保障與前提，力求做到教育科研與教學(xué)管理整合，課題研究與教師評價整合，課題研究與校本教研整合，課題研究與教師成長整合，課題研究與課程改革整合，課題研究與解決問題整合，通過以上六項(xiàng)整合，大大提升了學(xué)校教育教學(xué)的管理水平，在2011教育局綜合評價中，我學(xué)區(qū)獲得：教育工作責(zé)任目標(biāo)考核實(shí)績突出單位、教育教學(xué)管理工作先進(jìn)單位、課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、學(xué)校安全教育管理考核實(shí)績突出單位等榮譽(yù)，教育科研的實(shí)效運(yùn)行為這些榮譽(yù)的取得提供了有利條件和促進(jìn)功能，將教育科研打造成促進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)管理水平的保障策略工程勢在必行。

3、不斷促進(jìn)新課程價值轉(zhuǎn)型。

（1）關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展。新課程理念支撐下的教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，要求教育必須關(guān)注人的發(fā)展，我學(xué)區(qū)在教育教學(xué)中本著“智力與人格和諧發(fā)展”、“人的個體與社會和諧發(fā)展”雙軌運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本”的育人原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、發(fā)展學(xué)生的良好個性、發(fā)掘?qū)W生的價值。以德育活動為載體，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正以人文關(guān)懷為本，以培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、健康的情感、正確的價值觀為魂，以社會主義核心價值體系培植為重點(diǎn)目標(biāo)，以愛國主義教育為核心內(nèi)容，大力弘揚(yáng)和培育民族精神和創(chuàng)新精神，深化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。2012年新啟動的“用國學(xué)濡養(yǎng)師生”的大德育活動正在火熱開展中。

（2）堅(jiān)持課程改革的正確導(dǎo)向，踐行新課程理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)發(fā)展。深入教改，開拓創(chuàng)新，改革教法，努力探索新的教學(xué)模式，讓先進(jìn)的“三主教學(xué)”、“創(chuàng)新教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“三維整合”等教育思想和“自主、合作、探究”、“研究性學(xué)習(xí)”“主題性學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)我們教學(xué)發(fā)展的航燈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到本位，自主的、能動的在德、智、體、美、勞等方面都有所提高和發(fā)展。各校以建立起每年一度的“過關(guān)課”評比活動，即有效檢測了課堂教學(xué)的發(fā)展情況，也發(fā)展成為促進(jìn)課程改革的一個有效策略。

（3）、構(gòu)建運(yùn)行“功能多元化、內(nèi)容整體化、方式多樣化、反饋激勵化”的考核評價運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)新的課程改革的有關(guān)精神，我學(xué)區(qū)逐漸走出富有實(shí)效性、可操作性、依據(jù)性、指導(dǎo)性、矯正性于一體的評價之路。對教師的評價，兼顧了獎懲性和發(fā)展性、規(guī)范性與靈活性，讓評價既能對教師的聘任、提升、加薪等提供有說服務(wù)的依據(jù)，又能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，還能對教師專業(yè)的發(fā)展不足和差錯起到矯正的功能。對學(xué)生的評價，著力體現(xiàn)評價的全面性：有知能的評價，有學(xué)習(xí)過程和方法的評價，有情感態(tài)度價值觀的評價，在評價中還突出了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的導(dǎo)引性。

（4）強(qiáng)化課程開發(fā)建設(shè)工作穩(wěn)步實(shí)行。新課程強(qiáng)調(diào)國家、地方、校本三級課程的整合。這項(xiàng)工作在我學(xué)區(qū)也有了起步，學(xué)區(qū)中學(xué)、哈拉道口小學(xué)做為示范學(xué)校，在學(xué)生生活管理、弟子規(guī)踐行等方面，已發(fā)展成為校本課程，彰顯了我學(xué)區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，很好的體現(xiàn)了校本課程的開發(fā)。

（5）綜合活動的有效開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程第一次將“活動課程”與“學(xué)科課程”并列提出，綜合活動的開展近幾年一直是局工作要點(diǎn)之一，因此我學(xué)區(qū)也重視了此項(xiàng)工作的開展與創(chuàng)新。學(xué)區(qū)中心校制訂并不斷修訂《學(xué)區(qū)綜合活動實(shí)施方案》，下發(fā)指導(dǎo)意見，各校成立以校長為組長的綜合活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對綜合活動的開展高度重視，結(jié)合教育局下發(fā)的《松山區(qū)義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》和學(xué)區(qū)中心校的《深化推進(jìn)綜合活動實(shí)施方案》制定了本?！熬C合活動方案”，對綜合活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。從“社會教育”、“文學(xué)藝術(shù)”、“體育衛(wèi)生”、“綜合實(shí)踐活動”四個領(lǐng)域選題，開展活動，學(xué)區(qū)中心校在調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，各校常態(tài)活動均開展的扎實(shí)有效，基本完成了局下發(fā)的“藍(lán)皮書”規(guī)定的內(nèi)容和要求。為了強(qiáng)化和提高綜合活動開展水平，我學(xué)區(qū)重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷摸索農(nóng)村學(xué)校開展綜合活動的有效途徑，重視加強(qiáng)各校的合作與交流，緊密聯(lián)系本校實(shí)際，積極探索與實(shí)踐，促使教學(xué)正常有序的開展。目前取得的主要成績有：

第一、基地引領(lǐng)，板塊設(shè)計(jì)深化綜合活開展：為深化綜合活動在我學(xué)區(qū)的開展，學(xué)區(qū)中心校建立了學(xué)區(qū)中學(xué)和哈拉道口小學(xué)兩所綜合活動示范基地，哈拉道口小學(xué)在落實(shí)基地建設(shè)工作中，開展了書法、剪紙、兒童瑜伽、科技制作、音樂、舞蹈、快樂英語、籃球、踢毽子等多項(xiàng)特色綜合活動，做到了有指導(dǎo)教師、有活動時間、有活動設(shè)計(jì)、有活動記錄，有活動評價，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛好特長，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。雖然這項(xiàng)工作做得還很膚淺，但足以讓我們看到希望。

第二、主題拓展、多元整合，提升活動成效：四個主題的活動內(nèi)容，從實(shí)質(zhì)上并不能概括綜合活動所有的內(nèi)容，其實(shí)有些活動是有著內(nèi)在聯(lián)系的，比如“社會教育”與德育活動、體育衛(wèi)生與33211工程、文學(xué)藝術(shù)與學(xué)科活動、綜合實(shí)踐活動與校本課程開發(fā)之間是不能決然分開的，因此我學(xué)區(qū)綜合活動的設(shè)計(jì)，重視了主題的拓展與活動形式的多元整合，將文學(xué)藝術(shù)與33211工程整合，學(xué)區(qū)中學(xué)開展了藝術(shù)展覽，各學(xué)校及學(xué)區(qū)開展了文藝演出，成效極大；哈拉道口小學(xué)把社會教育主題與德育修養(yǎng)整合一起，采用開發(fā)校本課程的形式，編輯了“國學(xué)濡養(yǎng)師生讀本”，也是一種創(chuàng)新實(shí)踐，效果也非常好；其它小學(xué)將學(xué)科活動整合到綜合

活動中來，大大提高了學(xué)習(xí)興趣；所有這些整合，都更加豐厚了綜合活動的內(nèi)涵，提高了綜合活動的成效。

以上就是我學(xué)區(qū)在課程改革中的總結(jié)和體會，但在課程改革實(shí)施過程中，我們也有諸多的不解與疑惑，在這里提出來，希望能得到各們專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們主要的困惑有以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)其有效性，需要采取哪些策略。

2、有效評價機(jī)制的完善，到目前為止還是我學(xué)區(qū)一大難題。

3、三級課程有整合開發(fā)，在我學(xué)區(qū)呈現(xiàn)出水平極低的狀態(tài)。

4、教育科研水平提升策略及教育科研功能發(fā)揮也是我學(xué)區(qū)目前不能很好解決的問題。

5、有效促進(jìn)課程改革的條件建設(shè)，比如多媒體匹配、綜合活動基地建設(shè)等還不能滿足課程改革的需求。

各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我學(xué)區(qū)就十年課程改革的一點(diǎn)體會和總結(jié)，其中也有我們的困惑與不解，言辭不周，敬請領(lǐng)導(dǎo)專家指正。

第五篇：課改十年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革十年總結(jié)

轉(zhuǎn)導(dǎo)中心學(xué)校

新課程改革，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù)，目的在于切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使之培養(yǎng)新世紀(jì)需要的新型人才。課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級教育部門的指導(dǎo)下，以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的大潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中勇于探索，并取得了一定的成績。學(xué)校的一切都在悄悄的發(fā)生變化：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面是我校在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一些做法：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)研討，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革的理念要在課堂中充分體現(xiàn)和真正落實(shí)，在很大程度上依賴于教師，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動改革的發(fā)展。

1、制定措施，實(shí)施校本培訓(xùn)

在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個體勞動者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點(diǎn)，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)的實(shí)施指南，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2、以課題為載體，提高我校課改進(jìn)程

為了能夠開展好課堂教學(xué)改革，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的科研型、復(fù)合型的教師。另外，我們還明確提出：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松；教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生素質(zhì)高。通過課題實(shí)驗(yàn)“逼”著教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，“逼”著教師改變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來，我校教師就教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題在許多公開刊物上發(fā)表了不少研究論文。

二、改變教學(xué)模式，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效益

創(chuàng)新是新課程課堂教學(xué)改革的核心。對于教師而言，課堂教學(xué)是一個不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，允許進(jìn)行不同的“見解”，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1、以生為本，建立新型師生關(guān)系

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“平等交流，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們在課堂教學(xué)評價中，做到以下三個方面。

一是評價一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師要讓學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”，“為什么學(xué)”。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。

三是看課堂教學(xué)活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時間和活動框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如，語文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學(xué)生活，這都是課改帶來的良好效果。

2、勇于創(chuàng)新，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因?yàn)樗哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級目標(biāo)。通過近幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，在我們學(xué)校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式：活潑、民主、合作、交流、創(chuàng)新、體驗(yàn)等等。只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠使課堂充滿活力。很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。我校語文教師馬鵬祥在語文課堂上努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視每個知識的發(fā)生發(fā)展過程，和學(xué)生共同探索，一起實(shí)踐，把思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位。數(shù)學(xué)教師楊興梅老師在課

堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，采用交流、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣，主動探究學(xué)習(xí)，展示獨(dú)立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我體驗(yàn)，客觀評價學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿了無窮的魅力。課堂教學(xué)改革以來，我校馬鵬祥、周玉蘭、馬呈祥等老師被評為縣級“教學(xué)能手”稱號；數(shù)名教師制作的課件在教學(xué)課件比賽中分獲省、縣級優(yōu)秀課件。

三、沖破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建有效課堂

我校的課堂教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向有效課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我們在教師當(dāng)中，普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中，能夠靈活的駕馭課堂，不斷體改教學(xué)質(zhì)量。

1、以生為本，搭建成功舞臺

教無定法，使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要做到三點(diǎn)：

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心，使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力；動手，讓學(xué)生該出手時就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

2、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，不斷豐富課堂活動內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

學(xué)校配備了兩個多媒體教室，班班都安裝了光盤教學(xué)儀器，接通了寬帶，教師在平時的教學(xué)中可以充分利用這些資源，現(xiàn)在學(xué)校的多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，建立建全各種制度

1．建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系，群策群力搞好教學(xué)。

幾年來，我校形成了校長——教導(dǎo)主任——教研組——各班主任和各科教師的教學(xué)管理體系。校長重點(diǎn)抓，教導(dǎo)主任組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)，各班主任和任課教師具體操作。同時，學(xué)校政教處加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)與管理，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)和保駕護(hù)航的作用?？倓?wù)處做好學(xué)校的后勤服務(wù)工作，保證教育教學(xué)工作有序開展。

2．建立健全教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度。

學(xué)校根據(jù)常規(guī)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況建立制定了從備課到講課、聽課、評

課、到作業(yè)批改、檢測反饋一系列的教學(xué)管理制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。建立了比較科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，出臺了學(xué)?！督虒W(xué)目標(biāo)責(zé)任書》、《教學(xué)常規(guī)評價細(xì)則》。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又科學(xué)的評價了教師的教學(xué)質(zhì)量，極大的調(diào)動了教師比教學(xué)行為，比教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3．強(qiáng)化教學(xué)過程管理，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（1）學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格落實(shí)“三查”制度，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)。全體教師嚴(yán)格按教學(xué)常規(guī)要求開展工作。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真檢測反饋。加大教學(xué)管理的力度、密度和強(qiáng)度。

（2）抓好備課、上課、聽課、評課、作業(yè)批改。備課我們要求備課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)放在研究學(xué)生，選擇教法、學(xué)法上，并要求在教案上體現(xiàn)出來。

上課要做到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、揭示規(guī)律。努力激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，每節(jié)課要給學(xué)生不少于20分鐘的練習(xí)時間。學(xué)校制訂了《聽課、評課制度》。我們要求校長每學(xué)期至少聽20節(jié)課，教導(dǎo)主任每學(xué)期至少30節(jié)，教研組長每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，任課教師每學(xué)期不少于15節(jié)，青年教師不少于20節(jié)。要求有聽必有評，聽課后，聽課者要對所聽的課提出意見建議，以達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

加強(qiáng)作業(yè)批改的管理。對作業(yè)要求精選、精練、精批、精評；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有差必補(bǔ)。

（3）精心嚴(yán)密組織單元檢測、期中檢測、期末考試。學(xué)校在七、八年級實(shí)行單元檢測、期中檢測、期末考試，九年級模擬考試制度。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，注重考試后的評估和總結(jié)工作，堅(jiān)持做好考試分析。學(xué)年末，嚴(yán)格按照歷次考試成績評選優(yōu)秀教師，對于成績突出的給予表彰，對于成績較差的要分析原因，找出問題并提出解決問題的方法與措施。

（4）建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。學(xué)校在每次大規(guī)模考試后，要召開教學(xué)質(zhì)量分析會，肯定成績，找出不足，提出整改措施。每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對各學(xué)科教學(xué)的意見和建議并及時反饋給任課教師，以便及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）采取有效措施，切實(shí)解決學(xué)困生問題。我校由于地處平困山區(qū)，造成各年級中均存在學(xué)困生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)跟不上，流失、輟學(xué)的情況嚴(yán)重。為了解決這一問題，我們除了進(jìn)行課堂教學(xué)改革還采取了以下措施：

第一、建立學(xué)困生檔案，對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤幫教。相關(guān)教師要全面負(fù)責(zé)所幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德，隨時了解他們的思想、學(xué)習(xí)成績的變化并采用恰當(dāng)方法進(jìn)行幫教。

第二、所有科任教師都要做好本學(xué)科的差下生轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持因材施教。最大限度的減少學(xué)困生，確保每個學(xué)生不掉隊(duì)。

（6）充分發(fā)揮教研組的研究功能。調(diào)動教研組長的積極性，真正發(fā)揮教研組的作用，使教研組工作做到規(guī)范化、制度化，并形成各自特色。我校教研

組活動圍繞理論學(xué)習(xí)、觀摩、研討等方面開展。重點(diǎn)放在集體備課上。我校各教研組圍繞課堂教學(xué)改革，每學(xué)期都制定好研究計(jì)劃，定課題、定內(nèi)容、定時間、定人員。圍繞課堂教學(xué)改革開展集體備課活動、聽課活動、評課活動和說課活動。所有教師均積極參加所在組的教研活動，通過活動提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（7）重視學(xué)校的體育、音樂、美術(shù)的教學(xué)工作。嚴(yán)格執(zhí)行體、音、美的課程標(biāo)準(zhǔn)。按標(biāo)準(zhǔn)上齊、上足課程。積極開展體、音、美特長生培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。成立課外活動小組，制定課外活動計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。積極參加上級主管部門組織的各項(xiàng)活動和競賽。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1．我們堅(jiān)持作好教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，以校本培訓(xùn)為主，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）自我學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持要求教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。幾年來，我們要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》等相關(guān)的新課程書籍。要求教師主動、分類的收集對提升自身素養(yǎng)有益的各種信息，如本學(xué)科知識、現(xiàn)在教育信息、教育理論等，并整理在讀書筆記上。教導(dǎo)處每月檢查一次。要求讀書筆記每學(xué)期至少一萬字，心得體會不少于2篇。

（2）堅(jiān)持校本培訓(xùn)。我校的校本培訓(xùn)通過以下三種方式進(jìn)行。一是通過公開課的形式互相學(xué)習(xí)。二是參加網(wǎng)上培訓(xùn)（國培）。三是參加教育行政部門組織的培訓(xùn)。

（3）開展骨干教師與普通教師結(jié)對子活動，每一名骨干教師必須無條件帶一名青年教師。老教師、骨干教師要擔(dān)當(dāng)起“傳、幫、帶”的歷史重任，收徒、帶徒，精心培養(yǎng)，使青年教師早日脫穎而出。

（4）堅(jiān)持在“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”中提高。我校長期要求教師寫教學(xué)反思，使自我的教學(xué)能力有一個提升。

2．落實(shí)教師成長記錄袋的制作和充實(shí)工作。我們按要求建立了教師成長記錄袋。但由于硬件設(shè)施不足的原因，還很不完善，從現(xiàn)在開始我們將進(jìn)一步充實(shí)和完善教師成長記錄袋的制作和使用。

總之，實(shí)施新課程改革十年來，也是我們校發(fā)展最快的十年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。我們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道，新課程課堂改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)新課程改革的要求。我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個新的天地，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會不斷提高。